Universidad del Magdalena

Vicerrectora Acadmica
Formato Microdiseo

1 IDENTIFICACION
1.1

Cdigo

1.2

700215

Nombre

Filosofa y teora del

Conocimiento
(Fundamentos
Epistemolgicos para la
Investigacin)

Pre-Requisito

1.4

Co-Requisito

N/A

Mtodos y tcnicas de
investigacin

No. Crditos

HADD

HTI

Proporcin HADD:HTI

32

64

50%-1:2

Obligatorio
Terico
1.5

1.3

Optativo
Practico

Libre
Terico/Practico

Unidad Acadmica Responsable del Curso

Vicerrectora de Investigacin

1.6

rea de Formacin

Componente de Formacin en Investigacin

1.7

Componente

No aplica

Eje de Formacin Investigativa

Objetivo General

1.8

Dotar al estudiante de las competencias bsicas necesarias para la comprensin y la reflexin crtica sobre la
investigacin cientfica y su producto, el conocimiento cientfico.

Objetivos Especficos

1.9

Entender las nociones bsicas sobre Epistemologa.

Comprender el origen y desarrollo histrico de la ciencia, sus campos de estudio y la relacin entre
stos.
Identificar y evaluar la validez de los diferentes enfoques desarrollados por los principales
epistemlogos contemporneos.
Valorar la investigacin cientfica como la actividad que hace posible la construccin del conocimiento
cientfico.

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2 Justificacin (Max 600 palabras).

Teniendo en cuenta que la Universidad es el espacio de formacin superior dentro de una sociedad que tiene
como funcin inherente la investigacin y es mediante sta que puede incidir sobre el futuro de la regin y de
una nacin (Plan Sectorial de Investigacin 2006 - 2009, Universidad del Magdalena), la ctedra de TEORA Y
FILOSOFA DEL CONOCIMIENTO (FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS PARA LA INVESTIGACIN) se
consolida como el primer momento en la formacin de los estudiantes de la Universidad del Magdalena, en el
cual se les brinda las herramientas tericas necesarias para iniciar la comprensin del proceso de investigacin
cientfica.
La ctedra propende porque los estudiantes sean capaces de comprender la diversidad de enfoques a partir de
los cuales se construye y valida el conocimiento cientfico, de tal manera que pueda asumir una posicin
analtica y crtica sobre los mismos.
Sin duda alguna, este ejercicio propiciar en el estudiante la comprensin de distintas problemticas desde una
variedad de perspectivas, lo cual responde a la forma como se abordan los problemticas a las que se enfrenta
el mundo globalizado y complejo de nuestros tiempos. As se contribuir con el objetivo de lograr el
fortalecimiento del desarrollo cientfico y tecnolgico de la universidad a partir de consolidar sus sistemas de
investigacin estructurados en torno a proyectos que fomenten la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
(Plan Sectorial de Investigacin2006- 2009, Universidad del Magdalena).

3 Competencias a Desarrollar
3.1

Competencias Genricas

Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.

Capacidad de comunicacin oral y escrita.

Capacidad de investigacin.

Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.

Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas.

Capacidad reflexiva, crtica y autocrtica.

Capacidad para actuar en nuevas situaciones.

Capacidad creativa.

Capacidad de trabajo en equipo.

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3.2

Competencias Especficas

Caracteriza el conocimiento cientfico (episteme) y lo diferenciar del conocimiento general (doxa).

Identifica los distintos campos de la ciencia y la forma como stos se relacionan e interactan.
Asume posiciones crticas y analticas frente a los distintos enfoques acerca de la construccin del
conocimiento cientfico y la validacin de sus resultados.
Reconoce la investigacin cientfica como la actividad propia de la construccin del conocimiento
cientfico.

4 Contenido y Crditos Acadmicos

N

Unidades
/Captulos

1.1
1

Nociones
generales sobre
Epistemologa.

1.2

2.1

Nociones
generales sobre
conocimiento
cientfico.

2.2

2.3
2.4
2.5
2.6

Problemas,
tendencias y
exponentes en
el mbito
epistemolgico
contemporneo
3

3.1

3.2

3.3
3.4

Temas
Contextualizacin general del curso: Acuerdo
Acadmico 032/2010 y exposicin de los
componentes del Microdiseo.
- Concepto, objeto y mbito de la epistemologa.
- Epistemologa general y epistemologas
regionales
- Relaciones y diferencias de la Epistemologa
con la Teora del conocimiento y la Filosofa de la
ciencia.
El conocimiento como actividad humana:
- Relacin sujeto - objeto
- Actividad sensorial y actividad racional
Antecedentes histricos del conocimiento
cientfico: mito y filosofa

Tiempos
HADD
T
P

HTI
T

Total

11

11

Examen Primer Seguimiento

Surgimiento y desarrollo histrico del
conocimiento cientfico
- Caractersticas del conocimiento cientfico
La organizacin del conocimiento cientfico:
clasificacin de las ciencias
Conocimiento cientfico, investigacin y sociedad
Antecedentes histricos:
- El problema sobre la posibilidad del
conocimiento:
Escepticismo,
Relativismo,
Dogmatismo.
El problema sobre el origen del conocimiento:
Racionalismo y Empirismo.

El problema de la observacin cientfica:

apariencia y realidad.

El problema del origen y validacin de los

enunciados de ciencia:
-Positivismo: induccin y verificacin
Karl Popper e Imre Lakatos: deduccin y falsacin
El problema sobre el desarrollo del conocimiento
cientfico:
Thomas Kuhn: Paradigmas, ciencia normal y

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N

Unidades
/Captulos

Tiempos

Temas

HADD
T
P

HTI

32

64

96

Total

revoluciones cientficas.
Examen segundo seguimiento
Gastn Bachelard: Los obstculos epistemolgicos

3.4

El problema sobre el mtodo de las ciencias

Positivismo: Un mtodo nico de la ciencia
Paul Feyerabend: La multiplicidad del mtodo
Jrgen Habermas: Objetos, campos de ciencia y
mtodos cientficos
Epistemologa de la complejidad
- Ilya Prigogine
- Edgar Morn:
Examen Final.

3.5

3.6

Total
Crditos Acadmicos

5 Prcticas Acadmicas (Laboratorios y Salida de Campo)

Los laboratorios y las salidas de campo no Aplican para esta asignatura.

Temtica

Actividad

Tema

Recursos

Tiempo (h)

Semana

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Metodologa (mximo 600 palabras)

En el curso se emplear la metodologa Seminario - Taller, una metodologa activa y con nfasis en la
participacin de los estudiantes, la cual ser producto de la consulta de lecturas sugeridas para las clases
presenciales y lecturas complementarias que motiven el trabajo independiente fuera de la clase, y se ver
representada en intervenciones orales o mediante documentos que sern los medios de transmisin de
conocimiento, tanto por parte del docente, cmo del estudiante.
Se busca, durante la ctedra, la referencia permanente de las teoras pedaggicas constructivistas, las cuales
reconocen que el conocimiento es una construccin activa del sujeto. Es decir, el docente de la ctedra asume
que su rol no es el de mero transmisor de conocimientos que deben ser acumulados por los estudiantes, sino
que posibilitan el proceso por parte del estudiante de entender, asimilar, interpretar y asumir posiciones crticas
y analticas desde los recursos de la experiencia y la informacin que recibe. No se trata, metodolgicamente
hablando, de que los estudiantes decodifiquen informacin recibida, sino que se apropien de ella.
Finalmente, con el fin de garantizar la participacin activa por parte de los estudiantes, sern pilares del curso
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las lecturas complementarias, talleres, trabajos en clase y exposiciones, tanto individuales (que sern siempre
socializadas) como grupales. Se utilizarn adems estrategias que integren tcnicas de aprendizaje
colaborativo, pues el hombre es un ser social, dependiente de otras personas y del que dependen o
dependern, a su vez, otros sujetos. La vida moderna exige colaboracin y trabajo en equipo. Hoy da se puede
decir que el inventor individual y solitario no existe. Incluso lo que aparentemente son xitos individuales, no
seran posibles sin el apoyo continuo de un equipo. Por ello, la importancia del trabajo colaborativo.

7 Evaluacin (mximo 800 palabras)

La evaluacin es la herramienta que permite la revisin de la aprehensin conceptual por parte del estudiante,
as como el diagnstico de falencias en el desarrollo del curso. Se implementarn durante el curso las pruebas
escritas y elaboracin de trabajos individuales, as como la realizacin de talleres y el desarrollo de
exposiciones en equipos. Adems se tendr en cuenta la asistencia y participacin argumentativa en las clases
y el anlisis crtico de las lecturas propuestas. Se harn tres cortes de evaluacin con los siguientes valores
cuantitativos:
1er Seguimiento: 150 puntos.
2do Seguimiento: 150 puntos.
3er Seguimiento: 200 puntos.

8 Recursos Educativos
N

Nombre
Saln convencional de
clases con acceso a
internet,
pizarra
acrlica, marcadores,
borrador.

Video Beam y equipo

de audio/parlantes
(proyeccin de video y
sonido) en aula de
clases.

Justificacin

Hora (h)

Es necesario para el normal desarrollo

de las clases

32

Es necesario para el normal desarrollo

de las clases

32

9 Referencias Bibliogrficas
-

BERNAL, Cesar (2006). Metodologa de la Investigacin para Administracin, Economa, Humanidades

y Ciencias Sociales. Person Educacin, Mxico.

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9 Referencias Bibliogrficas
-

BUNGE, Mario (1960). La ciencia, su mtodo y su filosofa.

CHALMERS, Alan (2000). Que es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI Editores, Madrid, Espaa. 3ra
edicin.

GARCA, Rolando (2006). Epistemologa y Teora del Conocimiento. Revista Salud Colectiva, 2 (2), p.p.
113-122. Mayo-Agosto.
HERNNDEZ SAMPIERI, R., FERNNDEZ, C. y BAPTISTA, M. (2010). Metodologa de la
Investigacin. McGraw-Hill, Quinta Edicin. Mxico.
HESSEN, Johannes (s.f.). Teora del Conocimiento. Instituto Latinoamericano de Ciencia y Artes ILCA.

MARN, Jos (2009). Fundamentacin epistemolgica para la investigacin pedaggica. Revista

Itinerario Educativo, 54, p.p. 23-48. Julio-Diciembre.
MOREIRA, M. y MASSONI N. (2009). Bases Epistemolgicas para el Profesor Investigador en
Enseanza de las Ciencias. Epistemologas del Siglo XX. Porto Alegre, Brasil.
NITSCHE, Ricardo (s.f.) Documento Introduccin a la Epistemologa. Universidad de Oriente,
Venezuela.

PLATN (1992). Repblica, Libro VII. Gredos Editores, Madrid, Espaa.

RAMREZ, Alberto (s.f.). Metodologa de la investigacin. Pontificia Universidad Javeriana. Bogot,

Colombia.

RAMREZ, Augusto (2009). La teora del conocimiento en investigacin cientfica: una visin actual.
Anales Facultad de Medicina Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Per, 70 (3). Septiembre.
RUSSELL, Bertrand (1995). Los problemas de la Filosofa. Labor Editores, Barcelona, Espaa.

TAMAYO y TAMAYO, Mario (2010). El proceso de investigacin cientfica. Ed. Limusa, Mxico. 5ta
edicin.

10 Recursos Educativos
Director de Programa

Decano Facultad Bibliogrficas

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