A utilizao do RCNEI como parmetro nas aulas de msica da

educao infantil1
Antonio Lucas Gabriel de Souza Mendona2
Fernando Dom Diego Moura da Silva3
Magnlia Maria Oliveira Marinho4

RESUMO
O Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil (RCNEI) o documento que
direcionam as aes pedaggicas no ensino infantil no pas. Nele se encontra vrias diretrizes,
propostas e os objetivos da educao infantil, sendo assim a base para o desenvolvimento do
ensino nesse nvel de ensino. Dentre os campos de conhecimento citados no RCNEI est a msica.
Aplicamos um questionrio com um professor e analisamos as respostas. Percebemos que a
prtica deste professor estava em conformidade com o RCNEI, mas que ele no conhecia o
documento.

Palavras-chave: Educao Infantil, Educao Musical, RCNEI.

O RCNEI
O Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil (RCNEI) foi criado
no ano de 1998, pelo Ministrio da Educao e do Desporto, e faz parte do conjunto de
documentos criados que integram os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs),
atendendo lei 9.394/96, que diz que a educao infantil a primeira etapa da educao
bsica. O RCNEI tem como objetivo direcionar as prticas pedaggicas na educao
infantil em todo o pas, buscando ajudar os profissionais do ensino a superar as
dificuldades encontradas dentro da sala de aula e garantir que as crianas tenham pleno
desenvolvimento das habilidades, capacidades e identidade. Buscando garantir que o
RCNEI esteja em concordncia com a realidade social das escolas brasileiras, o governo
vigente na poca da sua criao buscou ouvir a experincia de professores que j atuavam
no ensino a longo tempo, evitando assim que houvesse grande divergncia entre o que
est escrito e o que enxergando dia a dia na vida dos professores e alunos.

Artigo escrito para constar como avaliao na disciplina de Estrutura e Funcionamento do Ensino
Bsico no curso de licenciatura em Msica da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, no
semestre de 2013.2;
2
Graduando em Msica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte;
3
Graduando em Msica na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte;
4
Professora da disciplina e orientadora.

O RCNEI est dividido em trs volumes, onde o primeiro traz uma reflexo sobre
a situao das creches e escolas e apresentando as concepes utilizadas nele, o segundo
direciona o trabalho no que concerne formao pessoal e social do aluno, e o terceiro se
refere ao conhecimento de mundo que o professor deve direcionar o aluno a obter. Este
conhecimento de mundo proposto como importante no ltimo volume se apresenta
dividido em seis campos: 1) movimento, 2) msica, 3) artes visuais, 4) linguagem oral e
escrita, 5) natureza e 6) sociedade e matemtica. Dentro de cada um desses tpicos
encontramos a explicao de como esse conhecimento deve estar presente na educao
infantil, quais so os objetivos e contedos, e so dadas algumas orientaes para os
professores.
A MSICA DENTRO DO RCNEI
No campo de conhecimento da msica est exposta uma breve introduo
situao da educao musical na escola pblica e sobre como a msica deve ser abordada
dentro do ambiente escolar infantil. Tambm est escrito que o professor deve trabalhar
para que seus alunos desenvolvam a produo, apreciao e reflexo, sempre
considerando a msica como uma linguagem com estrutura e caractersticas prprias (este
ltimo considero o mais importante).
Dentro desse discurso surge ainda um dos pontos mais discutidos e estimados hoje
no campo da educao: a interdisciplinaridade. O RCNEI prev que a msica deve estar
intimamente ligada com os outros cinco campos do conhecimento na educao bsica.
Portanto, importante que o professor saiba como relacionar o contedo abordado com
conhecimento que o aluno j possui sem deixar que a aula tome rumos que abandonam o
contedo especfico.
Dentro desse panorama surge o anseio de entender como est a situao do ensino
de msica na cidade de Areia Branca dentro da educao infantil. Buscando responder a
isto desenvolvemos um pequeno questionrio e aplicamos com um professor de msica
na educao infantil na cidade (Anexo 1). Procuramos investigar se o professor tem
conhecimento do RCNEI, de suas propostas e orientaes, e se sua prtica est de acordo
com o documento. O professor entrevistado um aluno egresso do curso de licenciatura
em Msica da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e atua em uma escola
particular do municpio.
ANLISE DO QUESTIONRIO

Ao ser perguntado se conhecia o RCNEI e se tinha acesso a ele no local de trabalho

o professor respondeu:
No, pois nos meus quatro anos de faculdade no me repassado tal estatuto.
Os professores que administram as disciplinas de educao, bem como as
disciplinas que estudam as leis da educao no repassaram o RCNEI, por isso
eu desconheo.

Ora, j na primeira resposta percebemos que estamos questionando um professor

que claramente no teve preparao suficiente para trabalhar na educao infantil, haja
visto que nem mesmo conhecia o documento que a diretriz para esse nvel de educao
no Brasil. Outro fato que chama a ateno por a culpa exclusivamente nos professores
da graduao. Vejamos o que diz o RCNEI sobre isso:
Para garantir o acesso e o bom aproveitamento deste material, o MEC coloca
disposio de cada profissional de educao infantil seu prprio exemplar,
para que possa utiliz-lo como instrumento de trabalho cotidiano, consult-lo,
fazer anotaes e discuti-lo com seus parceiros e/ou com os familiares das
crianas usurias das instituies.

Percebemos ento que a escola falhou em no conceder uma cpia do RCNEI ao

entrevistado.
Em seguida perguntamos se ele seguia as propostas didticas dadas pelo RCNEI
e ele respondeu:
Embora eu desconhea o RCNEI, gostaria de deixar claro que sigo as
propostas dos PCNs da educao, que na verdade so os Parmetros
Curriculares Nacionais da Educao Infantil. Ou seja, tais parmetros so
seguidos por mim, mas procuro utilizar os mtodos ativos afim de dinamizar
a aula de msica.

O entrevistado mostra que sua prtica est fundamentada nos Parmetros

Curriculares Nacionais, que um documento que tambm serve de parmetro para a

educao, o que ameniza (talvez) o erro de desconhecer o RCNEI que mais adequado
ao nvel de educao no qual ele atua. No entanto, vemos uma pequena contradio: ele
diz conhecer os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), mas diz que eles so voltados
educao infantil, quando na verdade os PCNs so voltados ao ensino fundamental e
mdio.

Aps isso, perguntamos se as condies de trabalho encontradas na escola esto

em concordncia com RCNEI. Ele diz:
A instituio na qual trabalho oferece condies suficientes e estrutura
adequada para eu trabalhar com msica, sendo tambm que essa escola
oferece materiais para eu realizar minha prtica docente e quando eu preciso
de algo que a escola no dispe, a coordenao compra e traz esse material
mim poder dinamizar as minhas aulas.

Aqui vemos que a escola se mostra bem empenhada em garantir que o

desenvolvimento das aulas de msicas se d de forma agradvel e fcil. Quero lembrar
que isso ajudar a alcanar um dos objetivos indicados pelo RCNEI: fazer com que os
aluno desenvolva as habilidades e capacidades necessrias para um bom convvio social,
e fazer com que o aluno consiga obter o conhecimento de mundo no campo da msica.
Por ltimo, quando perguntado acerca da abordagem interdisciplinar, ele
respondeu o seguinte:
Sim, com certeza. Trabalho com a prtica interdisciplinar, ou seja, na semana
do meio ambiente eu uso a aula de cincias que seria meio ambiente e
consequentemente construo com os alunos instrumentos musicais com
materiais reciclveis. Na aula de educao fsica, por exemplo, j realizei
trabalhos corporais unindo msica e movimento. Uni tambm aula de teoria
musical com matemtica, onde os aluno pegaram os valores proporcionais das
figuras e associaram a soma ou diminuio.

Percebemos ento que embora ele desconhea o RCNEI sua prtica est dentro
das propostas dadas pelo documento. Vemos isso claramente quando ele fala da
construo de instrumentos, que uma das propostas apresentadas. Esse consonncia nos
discursos tambm se mostra quando ele fala que trabalha aliando movimentos corporais
e msica, alm do trabalho com instrumentos reciclveis durante a semana de meio
ambiente. O que mais interessante notar que ele consegue se manter sempre dentro do
espao do conhecimento especfico de msica.
CONSIDERAES FINAIS
Os documentos que servem de parmetros para a educao devem ser os
direcionadores do ensino. Atravs deles possvel chegar a resultados melhores sem que
sejam necessrias vrias tentativas e erros, alm propiciar a igualdade na qualidade da

educao do pas. Assim, o conhecimento da existncia, a aplicao e discusso desses

documentos de extrema importncia para professores e alunos.
O RCNEI um marco para a educao brasileira, sendo a primeira vez na histria
que da educao para crianas de at 6 anos se torna direito, devendo, portanto, ser
garantido pelo governo. Talvez pelo desconhecimento desse direito e pela m formao
de alguns profissionais, esse documento no utilizado da forma como deveria. Cabe ao
governo, escolas e rgos formadores divulgarem e disponibilizarem ele para que assim
a educao infantil possa seguir por caminhos mais definidos.
REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educao infantil. Braslia: MEC, SEF, v.2, 1998,
253p.
________. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educao infantil. Braslia: MEC, SEF, v.3, 1998,
253p.
<https://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/16040/rcnei-educacao-infantil>.
Acessado em 19 de fevereiro de 2014, s 15:00.

ANEXO 1 QUESTIONRIO TRANSCRITO NA INTEGRA

1. Voc j leu o RCNEI? Voc tem acesso a ele no seu local de trabalho?
No, pois nos meus quatro anos de faculdade no me repassado tal estatuto. Os
professores que administram as disciplinas de educao, bem como as disciplinas que
estudam as leis da educao no repassaram o RCNEI, por isso eu desconheo.
2. Voc segue as orientaes didticas dadas no RCNEI?
Embora eu desconhea o RCNEI, gostaria de deixar claro que sigo as propostas dos PCNs
da educao, que na verdade so os Parmetros Curriculares da Educao Infantil. Ou
seja, tais parmetros so seguidos por mim, mas procuro utilizar os mtodos ativos afim
de dinamizar a aula de msica.
3. Na sua opinio, as propostas dadas pelo RCNEI (no que se refere aos materiais
disponveis, preparo da sala de aula de msica, etc.) so condizentes com a
realidade do seu local de trabalho?
Como j relatei, desconheo o RCNEI. A instituio na qual trabalho oferece condies
suficientes e estrutura adequada para eu trabalhar com msica, sendo tambm que essa
escola oferece materiais para eu realizar minha prtica docente e quando eu preciso de
algo que a escola no dispe, a coordenao compra e traz esse material mim poder
dinamizar as minhas aulas.
4. Voc trabalha procurando integrar os conhecimento musical com as outras reas
expressivas (como artes cnicas, artes visuais e movimentos)?
Sim, com certeza. Trabalho com a prtica interdisciplinar, ou seja, na semana do meio
ambiente eu uso a aula de cincias que seria meio ambiente e consequentemente construo
com os alunos instrumentos musicais com materiais reciclveis. Na aula de educao
fsica, por exemplo, j realizei trabalhos corporais unindo msica e movimento. Uni
tambm aula de teoria musical com matemtica, onde os aluno pegaram os valores
proporcionais das figuras e associaram a soma ou diminuio.