UNIDAD EDUCATIVA

SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS

BACHILLERATO EN CIENCIAS
(TTULO DE LA MONOGRAFA)

Presentada por
Cristian Javier Mora Mero
Carlos Ernesto Orozco Nieves

Santo Domingo, Noviembre del 2015

NDICE

1. Portada................................................................................................ i
2. Resumen........................................................................................... ii
3. ndice................................................................................................. iii
4. Introduccin....................................................................................... 1
4.1. Antecedentes.................................................................................. 2
4.2. Justificacin..................................................................................... 2
4.3. Objetivos......................................................................................... 3
4.4. Preguntas de investigacin............................................................ 4

CAPTULO I Marco Terico.................................................................... 5

CAPTULO II Marco Metodolgico....................................................... 14
CAPTULO III Anlisis de resultados.................................................... 23

5. Conclusiones.................................................................................... 27
6. Recomendaciones.......................................................................... 28
7. Bibliografa........................................................................................ 29

8. Anexos
ANEXO 1. Aprobacin de plan de la monografa.................................30

Resumen
Ms de mil millones de personas viven en todo el mundo con alguna forma de
discapacidad; de ellas, casi 200 millones experimentan dificultades considerables en su
funcionamiento.
En los aos futuros, la discapacidad ser un motivo de preocupacin an mayor, pues su
prevalencia est aumentando.
En todo el mundo, las personas con discapacidad tienen peores resultados sanitarios,
peores resultados acadmicos, una menor participacin econmica y unas tasas de
pobreza ms altas que las personas sin discapacidad. En parte, ello es consecuencia de
los obstculos que entorpecen el acceso de las personas con discapacidad a servicios
que muchos de nosotros consideramos obvios, en particular la salud, la educacin, el
empleo, el transporte, o la informacin. Esas dificultades se exacerban en las
comunidades menos favorecidas.

4. Introduccin
La elaboracin de esta monografa (Ttulo Del Tema) lleva a la representacin de cmo
algunas personas que contienen Discapacidad Intelectual, Fsica y Sensorial han sido
tratadas con el pasar de sus aos que contiene esta diferencia rehabilitar. Debemos
tomar conciencia de ello y empezar a tener una forma de verlos diferentes no por caridad
ni rechazo, sino como debe ser o justamente como debe ser, personas como nosotros
que pueden desempear un labor social en cualquier rea tcnica.

Con la utilizacin de diferentes materiales para permitir la solucin del problema o puede
ser la Restauracin de la Dificultad que puede ser la recuperacin de su discapacidad y
determinar el desarrollo de las habilidades, debera ser necesaria e importante que deban
realizar sus actividades. Ya sera la compensacin temporal o permanente para el
desarrollo de sus aptitudes. Hoy en la actualidad, ha ido mejorando el bienestar de las
familias que abarcan de que poseen semejantes con discapacidad ya que alrededor
abarca la Discriminacin.

Dentro de la Constitucin Del Ecuador, Cdigo De La Niez y Adolescencia, Ley Orgnica

de la Discapacidad; La igualdad de oportunidades hace referencias a las personas con
discapacidad diferente o discapacidad que son iguales ante la ley, tiene derecho a igual
proteccin legal y a beneficiarse de la ley en igual medida sin discriminacin alguna. No
podr reducirse o negarse el derecho de las personas con discapacidad y cualquier
accin contraria que as lo suponga ser sancionable.

1. CAPTULO: El Problema
1.1 Planteamiento Del Problema
La determinacin de de algunos datos que se fueron hallndose en cada investigacin
sobre la discapacidad de algunos individuos que fuimos estudiando es que la
discapacidad conforma una de las minoras ms desfavorecidas y discriminadas del
mundo. Segn la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) ms de 650 millones personas
presenta de una u otra forma una discapacidad. En Ecuador es directo y fuerte el vnculo
que existe entre la discapacidad, por un lado, y la pobreza y la exclusin social, por otro
lado. Las primeras barreras de las personas con discapacidad son el impedimento social,
econmico y arquitectnico que dificulta su plena integracin con la sociedad. En algunos
aos pasados se han enfrentado a limitaciones y desventajas para acceder a la
educacin, salud, empleo, proteccin social, cultura, medios de transportes, la
informacin, vida pblica o poltica, as como a otros derechos bsicos como formar una
familia, disfrutar de la sexualidad, ejercer el derecho al voto o disfrutar del derecho al voto.
A pesar de nuestro pas de que nuestro pas forma parte de la Convencin sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad y que en el ltimo dcada se han
implementado acciones y medidas legislativas y administrativas para asegurar y
promover, sin discriminacin, el pleno ejercicio de todos los derechos humanos y las
libertades fundamentales de las personas con discapacidad; la discriminacin por motivo
de discapacidad y el acceso ilimitados a los servicios bsicos en este pas contina
siendo fenmenos que tienen gran presencia dentro de la sociedad ecuatoriana.
El compromiso de armonizar el marco jurdico nacional con la Conveccin y caminar hacia
una sociedad ms justa y protectora de los derechos de las personas con la discapacidad
ha obligado al estado ecuatoriano a realizar importantes esfuerzos para otorgar atencin a
las personas con discapacidad.
Nuestro Ecuador segn el Instituto Nacional de Estadsticas y Censo (INEC) en el ltimo
Censo realizado en el 2010, arroj datos estadsticos que nuestro pas cuenta con una
poblacin de 14483.499 h, de los cuales segn la Organizacin de Estados Americanos

(OEA) un 12,8 % de estos habitantes poseen una discapacidad, Mientras que el Consejo
Nacional de Discapacitados (CONADIS) tiene 261.318 personas carne tizadas, segn sus
registros de 1996 hasta el 2010. Este problema de discapacidad o capacidades diferentes
en algunos casos son detectados al nacer y otros pueden presentarse por algn accidente
o enfermedad en la etapa de crecimiento y desarrollo; las mismas que las personas que
padecen les ha impedido desarrollarse como tales en los mbitos educativos, laborales,
sociales, culturales y deportivos por la nica razn que han sido objeto de discriminacin y
aislamiento dentro de la sociedad en su comunidad.

1.2 Formulacin del Problema

Sera que algn poltico hablando de igualdad se refera de todas las personas que
componen a los individuos con discapacidades de diferentes campos que podramos
hablar. Muchas de las veces cuando alguno desea integrar a una persona con alguna
discapacidad esta dan el rechazo a la persona que intenta ser parte del grupo. Y es
entonces cuando se ve aqu la paridad que dicen que existen en alguna ley que est
dentro de los derechos de las personas, si todos sabemos las personas que viven
aislados no puede desarrollar su intelecto y ms an cuando es una persona ordinaria,
entonces como es dicen que existen leyes sobre la integracin hacia una agrupacin de
un grupo social si las personas discapacitadas son marginada y rechazadas, ms an no
podr desarrollar su intelecto. Asimismo son muchos de los caso que para el progreso del
individuo discapacitado no puede desarrollarse su intelecto por falta de apoyo de las
familias mismas, siendo as que son maltratados y eso les deteriora su intelecto, y cuando
son dado a una educacin para ellos es exasperante porque tiene en su mente que si
hace las cosas mal podran ser malparado.

1.3 Objetivos
Objetivo general: promover la formacin e informacin de las personas con diversas
discapacidades en sector de la Cooperativa Rumiahui en el Centro Caritas Antoniana y
sus familias para contribuir a mejorar su calidad de vida e impulsar su participacin activa
y organizada en la generacin y aplicacin de polticas sociales que garanticen su
inclusin de ellos y ver sus necesidades y determinar los principales medidas que ha
tomado el estado y las entidades gubernamentales para protegerlos.

Objetivos especficos

Diferenciar los distintos tipos de capacidades diferentes o discapacidad que

existen.

Observar la actitud de la familia frente a esta realidad.

Establecer en qu medio se sienten ms desplazados, marginados e ignorados

por la comunidad.

Conocer las leyes que acogen a estas personas, y si estas se cumplen en su

totalidad.

Conocer el tipo de ayuda que reciben, ya sea del estado, como de distintas
instituciones gubernamentales.

4.4Preguntas de investigacin

1.4. Justificacin
Cuando se comunica que un nio engendrado o nacido tiene sndrome de Down,
muy probablemente el sentimiento que con mayor fuerza atenaza el nimo de los padres
es la consideracin de que va a tener lo que antiguamente se denominaba retraso mental
y actualmente se conoce como discapacidad intelectual. Es una mezcla de desconsuelo y
de temor ante algo que nos resulta imprevisto y desconocido. Con los meses y los aos,
el trato diario y la ntima relacin con el hijo va desprendiendo los prejuicios y limpiando
las nieblas que impiden ver de cerca una realidad mucho ms rica y compleja de lo que se
haba imaginado. Y empiezan los padres a comprobar mejor que nadie el extraordinario
caudal de que estn dotados los seres humanos, a pesar de sus limitaciones.

Esa travesa que los padres han sabido recorrer en muy poco tiempo, las instituciones, los
grupos profesionales y la sociedad en general ha tardado muchos aos en transitarla.
Pero el avance es claro y en la correcta direccin. Este avance tiene su mejor expresin
en la modificacin que se ha hecho en la misma terminologa que define o encabeza la
realidad. Ya no se acepta el trmino retraso mental porque posee un carcter peyorativo
que subraya lo negativo. El trmino ha sido sustituido por el de discapacidad intelectual
que no define ni condena irreversiblemente a la persona, sino que nos alerta hacia una
situacin o estado especial evolucionarlo , cargado de luces y sombras, que exige, eso s,
una atencin tambin especial para limitar problemas y potenciar capacidades.

Es preciso, pues, que acertemos a interpretar los contenidos que encierra el trmino de
discapacidad intelectual, tal como es definido por las organizaciones especializadas tras
mucha reflexin y debate, porque esos contenidos nos han de ayudar a adoptar una
posicin decidida y positiva hacia la persona. Nos van a ayudar no slo a definir un

diagnstico sino, sobre todo, a establecer una evaluacin global de toda la riqueza que
adorna a una persona, a promover soluciones concretas en cada rea o dimensin, y a
realizar un seguimiento permanente para controlar los resultados de nuestra intervencin
2 CAPTULO: Marco Terico
2.1 Antecedentes
Se argumenta la evolucin del concepto social de la discapacidad intelectual, estado
actual en Amrica Latina y Cuba, empleando el mtodo de revisin bibliogrfica y el
anlisis de la historia y situacin actual. Se describe que la discapacidad intelectual es un
problema social complejo, visto de diversas formas, y segn el perodo socio-cultural
analizado. Pero de lo que no cabe dudas es de que el retraso mental no es ni solo, ni
exclusiva, ni prioritariamente un problema mdico o cientfico; sino, tambin, y sobre todo,
un problema social. Social en su origen, como se ha afirmado por Fierro y Edgartown
entre otros, ya que cada sociedad determina quines son sus anormales y deficientes, por
qu se les establece su minusvala y cmo deben ser tratados. Precisamente, por eso, el
enfoque general del proceso que conlleva la deficiencia mental, es relativo en cada
sociedad y vara dentro de ella con el tiempo. Actualmente despus de la ltima
conceptualizacin de la Asociacin Americana de Retraso Mental (1992), esta visin est
progresando discretamente, de manera general, aunque dependiendo como debe
suponerse del contexto poltico y social de cada pas. Queda pues, en manos de los
cientficos un gran deber social, ya que el papel creciente de la ciencia en la vida social,
ha colocado en primer plano la responsabilidad. La dinmica misma de la interaccin
ciencia-sociedad ha obligado, sin embargo, a plantear el problema en otros trminos; ya
no es posible soslayar la intervencin ciencia-poltica, solo queda asumirla
conscientemente, y abogar por una ciencia de proyecciones fuertemente humanistas. En
Cuba a pesar de nuestras dificultades econmicas, desde el triunfo de la Revolucin los
discapacitados tienen una realidad incomparable; y se ha demostrado que en una
sociedad como esta, por las prioridades establecidas por su gobierno y por el sistema de
salud existente, pueden realizarse estudios que llevan la atencin y la confianza al hogar
de los ms necesitados, as como beneficios y apoyos sin precedentes en el mundo.

En el Ecuador, la atencin especfica a personas con discapacidades inici

aproximadamente hace medio siglo por iniciativa de algunos padres de familia que en
bsqueda de soluciones para el problema de sus hijos, encuentran en los pases
desarrollados nuevas alternativas para su cuidado, las mismas que para ser aplicadas
requeran de la organizacin privada de estos. Es ms tarde, en los aos 60, donde se
registran las primeras tentativas gubernamentales por cubrir stas necesidades y, se da
paso a la intervencin tcnica y sistematizada de algunas entidades gubernamentales que
se encargaron de la creacin de las primeras Escuelas de Educacin Especial, en un
intento por garantizar algunos de los derechos de las personas discapacitadas,
especialmente en los mbitos de educacin, salud e insercin laboral.
No obstante, a pesar de los esfuerzos realizados en ste sentido, no fue posible el que se
alcanzaron notables progresos en la materia, puesto que, si bien el Estado haba
emprendido en ste tipo de acciones para mejorar la situacin de stas personas, dichas
acciones carecan de sustento legal e institucional, en vista de que Estado de esa poca,
no reconoca a los discapacitados como un grupo vulnerable y, por ende, no tena como
una de sus obligaciones y/o prioridades su atencin.

2.2 Bases Tericas

Discapacidad fsica
Se puede definir como una desventaja, resultante de una imposibilidad que limita o impide
el desempeo motor de la persona afectada. Esto significa que las partes afectadas son
los brazos y/o las piernas.
Las causas de la discapacidad fsica muchas veces estn relacionadas a problemas
durante la gestacin, a la condicin de prematuro del beb o a dificultades en el momento
del nacimiento. Tambin pueden ser causadas por lesin medular en consecuencia de
accidentes (zambullido, por ejemplo) o problemas del organismo (derrame, por ejemplo).
Segn la causa de la discapacidad fsica, la parte neurolgica tambin pude afectarse; en
estos casos, decimos que hay una deficiencia neuro-motora. Algunas personas podrn
tener dificultades para hablar, para andar, para ver, para usar las manos u otras partes del
cuerpo, o para controlar sus movimientos.
Ciertos nios con discapacidad neuro-motora sern capaces de sentarse sin soporte o
auxilio, mientras otras necesitarn ayuda para la mayora de las tareas de la vida diaria.
Para que no haya atraso en su desarrollo, es necesario que al ser diagnosticada de forma
precoz la discapacidad o que ante la sospecha de cualquier lesin neuro-motora, el nio
sea inmediatamente atendido por un profesional especializado.
Al intentar definir cualquier tipo de discapacidad, sin embargo, es necesario enfocar
tambin las aptitudes que esta persona posee, en vez de enfatizar solamente lo que ella
no puede hacer o tiene dificultad de hacer sola.

Discapacidad Sensorial
La disminucin de la visin y audicin es un problema muy comn en las personas de
edad, teniendo ms de la mitad de los mayores de 75 aos algn tipo de disfuncin
auditiva y una mayor proporcin disfuncin visual. Son patologas muy importantes de
considerar dado que conllevan graves efectos psico-sociales. Producen problemas de
comunicacin del paciente con su entorno lo que lleva a una desconexin del medio y
poca participacin en eventos sociales. Tambin son importantes factores de riesgo para
producir o agravar cuadros de depresin. Un diagnstico y tratamiento precoz son
esenciales para evitar estas frecuentes complicaciones.
La discapacidad sensorial corresponde a las personas con deficiencias visuales y a los
sordos, quienes presentan problemas en la comunicacin y el lenguaje. Existen baremos
para marcar distintos grados de discapacidad sensorial, por ejemplo en el caso de la
discapacidad auditiva (hipoacusia) tenemos:

Audicin normal, para percibir sonidos mnimos de entre 10-15 dB.

Audicin limtrofe 16-25 dB.
Prdida suprficial 26-40 dB.
Prdida moderada 41-55 dB.
Prdida moderada a severa 56-70 dB.
Prdida severa 71-90 dB.
90 o ms prdida profunda.

*Discapacidad Auditiva
La discapacidad auditiva se refiere a la falta o disminucin para or, esto debido a la
perdida en algn lugar del aparato auditivo.
La prdida auditiva puede ser desde lo ms superficial hasta lo ms profundo.
La discapacidad auditiva aparece como invisibles ya que no aparece como caractersticas
fsicas evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por el uso del audfono y en las
personas que han nacidos sordas o han adquirido prdida auditiva a muy temprana edad.
Las personas sordas tienen a su disposicin la visual, por este motivo su lengua natural
es visual gestual como la lengua de seas y no la auditiva verbal, como el lenguaje oral.
La prdida severa de la audicin en las etapas tempranas de la vida tendr efectos
importantes en el desarrollo de un nio o nia y en su adquisicin de su lenguaje oral.

Discapacidad Visual
La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual de la vista del ojo y el
campo visual. Se habla de discapacidad visual del ojo cuando existe una disminucin
significativa de la agudeza visual del ojo aun con el uso de lentes, o bien, una disminucin
significativa del campo visual del ojo.1
La discapacidad visual puede originarse por un inadecuado desarrollo de los rganos
visuales o por padecimientos o accidentes que afecten los ojos, las vas visuales o el
cerebro. El inadecuado desarrollo en la gestacin da como resultado esta discapacidad.
As mismo podemos agregar aquella discapacidad que se gesta a partir de una
enfermedad que provoca esa disminucin de la visin, como son:
Cataratas
Glaucoma
Diabetes

 Tracoma
Ausencia de Vitamina A
La dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la
vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interaccin entre una dificultad
especfica relacionada con una disminucin o prdida de las funciones visuales y las
barreras presentes en el contexto en que desenvuelve la persona.
Respecto de las barreras, estas son de diverso tipo, entre las ms frecuentes se pueden
sealar:
Ausencia de seales auditivas que reemplacen la informacin visual. Por
ejemplo, si los semforos no cuentan con seales auditivas, la persona cuyo
remanente visual no le permita discriminar las luces, presentar mayores
dificultades para cruzar las calles, situacin que la har ms dependiente.
Ausencia de literatura en Braille o audio en las bibliotecas pblicas. Por
ejemplo, si una persona que presente ceguera o baja visin asiste a una
biblioteca en busca de informacin, entretencin o cultura y no encuentra textos
adaptados en dicho lugar, ver disminuidas sus posibilidades de integracin y
crecimiento personal.
Ausencia de sistemas de escritura alternativos. Por ejemplo, si los textos
escolares no se encuentran adaptados al sistema Braille nias y nios que
presentan ceguera no tendrn acceso a los aprendizajes en igualdad de
condiciones, dificultndose a su vez su participacin en clases e interaccin con
sus compaeros y compaeras.
Como se aprecia en esta definicin, la discapacidad visual, no depende nicamente de las
caractersticas fsicas o biolgicas del nio o nia, sino que se trata ms bien de una
condicin que emerge producto de la interaccin de esta dificultad con un contexto
ambiental desfavorable.

*Discapacidad psquica
El trmino discapacidad intelectual equivale a retraso mental que se define por la
AAMR a la discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades
conceptuales, sociales y prcticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 aos.
En la pgina web del CREENA-equipo de psquicos, realizan la siguiente clasificacin:
Retraso mental/discapacidad intelectual ligera o leve: Se incluyen en la misma los
alumnos cuya medida en C.I., sin llegar a 55 50, se sita por debajo de 75 70 (unas 2
desviaciones tpicas por debajo de la media, con un error de medida de aproximadamente
5 puntos). Acerca de ese tramo lmite por arriba, en el DSM IV TR se indica que se

podra diagnosticar discapacidad ligera con un cociente intelectual entre 70 y 75 si existe

dficit significativo en conducta adaptativa, pero no cuando no exista.
Retraso mental/discapacidad intelectual media o moderada. En lnea con lo
comentado, se situara en el intervalo de CI entre 55 50 y 40 35. Lgicamente, con
este nivel intelectual, las posibilidades adaptativas de los alumnos suelen verse muy
afectadas en todas las reas de desarrollo. Como grupo suponen alrededor del 10 % de
toda la poblacin con discapacidad intelectual.
Retraso mental / discapacidad intelectual severa o grave. Se sita en el intervalo de
CI entre 35 40 y 20 25 y supone el 3 4 % del total de la discapacidad. Las
adquisiciones de lenguaje en los primeros aos suelen ser escasas y a lo largo de la
escolarizacin pueden aprender a hablar o a emplear algn signo de comunicacin
alternativo.
Retraso mental discapacidad profunda / pluridiscapacidad. La mayora de estos
alumnos presenta una alteracin neurolgica identificada que explica esta discapacidad,
la confluencia con otras (de ah el trmino pluridiscapacidad que aqu se le asocia) y la
gran diversidad que se da dentro del grupo. Ello condiciona el hecho de que uno de los
mbitos de atencin prioritaria sea el de la salud fsica. El CI de estos alumnos queda por
debajo de 20 25 y son el 1 2 % de la tipologa.

Discapacidad intelectual o mental

El funcionamiento intelectual hace referencia a un nivel de inteligencia inferior a la media.
La concepcin de inteligencia que se maneja a este respecto es la propuesta por Gardner,
quien habla de la existencia ms que de una capacidad general, de una estructura
mltiple con sistemas cerebrales semiautnomos, pero que, a su vez, pueden interactuar
entre s.
En cuanto al uso de un coeficiente de inteligencia, de uso comn, para que se pueda
hablar de discapacidad intelectual debe estar por debajo de 70 y producir problemas
adaptativos.
Las habilidades adaptativas hacen referencia a la eficacia de las personas para adaptarse
y satisfacer las exigencias de su medio. Estas habilidades deben ser relevantes para la
edad de que se trate, de tal modo que su ausencia suponga un obstculo. Lo ms
habitual es que una discapacidad intelectual significativa se detecte en edades
tempranas.
La Asociacin Americana de Retraso Mental propone una definicin que intenta salvar la
dificultad de evaluacin de las habilidades adaptativas e incorpora nuevas precisiones.

Aunque continua refirindose a la discapacidad intelectual como retraso mental, el camino

del cambio conceptual ha llevado a la AAMR a modificar su propio nombre: AAIDD
(American Association on Intellectual and Developmental
Disabilities), por lo que se espera que en la prxima edicin se erradique de una vez el
trmino retraso mental.
2.3 Derechos de las personas con discapacidad.
1. Constitucin del Ecuador
Seccin sexta Personas con discapacidad
Art. 47.- El Estado garantizar polticas de prevencin de las discapacidades y, de manera
conjunta con la sociedad y la familia, procurar la equiparacin de oportunidades para las
personas con discapacidad y su integracin social. Se reconoce a las personas con
discapacidad, los derechos a:
1. La atencin especializada en las entidades pblicas y privadas que presten servicios de
salud para sus necesidades especficas, que incluir la provisin de medicamentos de
forma gratuita, en particular para aquellas personas que requieran tratamiento de por vida.
2. La rehabilitacin integral y la asistencia permanente, que incluirn las correspondientes
ayudas tcnicas.
3. Rebajas en los servicios pblicos y en servicios privados de transporte y espectculos.
4. Exenciones en el rgimen tributarlo.
5. El trabajo en condiciones de igualdad de oportunidades, que fomente sus capacidades
y potencialidades, a travs de polticas que permitan su incorporacin en entidades
pblicas y privadas.
6. Una vivienda adecuada, con facilidades de acceso y condiciones necesarias para
atender su discapacidad y para procurar el mayor grado de autonoma en su vida
cotidiana. Las personas con discapacidad que no puedan ser atendidas por sus familiares

durante el da, o que no tengan donde residir de forma permanente, dispondrn de

centros de acogida para su albergue.
7. Una educacin que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integracin y
participacin en igualdad de condiciones. Se garantizar su educacin dentro de la
educacin regular. Los planteles regulares incorporarn trato diferenciado y los de
atencin especial la educacin especializada. Los establecimientos educativos cumplirn
normas de accesibilidad para personas con discapacidad e implementarn un sistema de
becas que responda a las condiciones econmicas de este grupo.
8. La educacin especializada para las personas con discapacidad intelectual y el
fomento de sus capacidades mediante la creacin de centros educativos y programas de
enseanza especficos.
9. La atencin psicolgica gratuita para las personas con discapacidad y sus familias, en
particular en caso de discapacidad intelectual.
10. El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios. Se eliminarn las
barreras arquitectnicas.
11. El acceso a mecanismos, medios y formas alternativas de comunicacin, entre ellos el
lenguaje de seas para personas sordas, el oralismo y el sistema braille.
Art. 48.- El Estado adoptar a favor de las personas con discapacidad medidas que
aseguren:
1. La inclusin social, mediante planes y programas estatales y privados coordinados,
que fomenten su participacin poltica, social, cultural, educativa y econmica.
2. La obtencin de crditos y rebajas o exoneraciones tributarias que les permita iniciar y
mantener actividades productivas, y la obtencin de becas de estudio en todos los niveles
de educacin.
3. El desarrollo de programas y polticas dirigidas a fomentar su esparcimiento y
descanso.

4. La participacin poltica, que asegurar su representacin, de acuerdo con la ley.

5. El establecimiento de programas especializados para la atencin integral de las
personas con discapacidad severa y profunda, con el fin de alcanzar el mximo desarrollo
de su personalidad, el fomento de su autonoma y la disminucin de la dependencia.
6. El incentivo y apoyo para proyectos productivos a favor de los familiares de las
personas con discapacidad severa.
7. La garanta del pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. La
ley sancionar el abandono de estas personas, y los actos que incurran en cualquier
forma de abuso, trato inhumano o degradante y discriminacin por razn de la
discapacidad.
Art. 49.- Las personas y las familias que cuiden a personas con discapacidad que
requieran atencin permanente sern cubiertas por la Seguridad Social y recibirn
capacitacin peridica para mejorar la calidad de la atencin.
2. Cdigo de la Niez y adolescencia
Art. 42.- Derecho a la educacin de los nios, nias y adolescentes con discapacidad.Los nios, nias y adolescentes con discapacidades tienen derecho a la inclusin en el
sistema educativo, en la medida de su nivel de discapacidad. Todas las unidades
educativas estn obligadas a recibirlos y a crear los apoyos y adaptaciones fsicas,
pedaggicas, de evaluacin y promocin adecuadas a sus necesidades

3. CAPTULO: Marco Metodolgico

3.1 Nivel De Investigacin
La investigacin fue de tipo cuasi experimental y tambin fue con diseo de un solo grupo
el objetivo primordial por parte de los investigadores fue conocer los efectos de un
programa cognitivo conductual para el cambio de actitudes en personas con
discapacidad. Los diseos cuasi-experimentales juegan un papel primordial en los
contextos de investigacin aplicada. Normalmente, el objetivo de estos diseos consiste
en comprobar el efecto de determinados tratamientos teraputicos o programas de
intervencin psicosocial o educativos. Cook 1983, define la investigacin cuasiexperimental como una clase de estudios emprico a los que les faltan algunos de los
rasgos usuales de experimentacin. Habitualmente se llevan a cabo fuera del laboratorio
y no implican asignacin aleatoria de las unidades experimentales a las condiciones de
tratamiento. Este tipo de investigacin pretende establecer relaciones de causalidad entre
las variables independientes y la variable dependiente. Es cuasi experimental ya que los
sujetos que participan en el programa no se seleccionan al azar sino que se toman en
cuenta criterios de inclusin. Por otra parte, la investigacin es cuasi experimental por que
hace referencia a diseo de pretest y postest. Cuyo objetivo es evaluar las conductas
antes y despus de la intervencin teraputica para luego hacer su respectiva
comparacin estadstica.
3.2 Diseo De Investigacin
1. Modalidad de la investigacin:

De campo: En el presente trabajo monogrfico, realizamos las respectivas

investigaciones mediante entrevistas a los funcionarios del centro infantil CNH y

recolectamos datos mediante la aplicacin de diversos Test a las madres
beneficiarias de este proyecto.
Documental: En esta investigacin utilizamos diversos medios escritos como un

aporte a nuestra monografa, tales como libros, revistas y guas de desarrollo

infantil.
Bibliogrfica: Se realiz una revisin bibliogrfica del tema para conocer el estado
de la cuestin. La bsqueda, recopilacin, organizacin, valoracin, crtica e
informacin bibliogrfica.

3.3TECNICAS E INSTRUMENTOS USADOS EN LA INVESTIGACIN

Las tcnicas utilizadas para la siguiente investigacin fueron test y encuestas.

Test: Aplicamos un test a 10 madres que tienen hijos de entre 0-3 aos para
determinar el desarrollo normal del nio.

Cuestionario: Esta tcnica nos permiti formular una encuesta de 10 preguntas a

25 personas.

4 CAPTULO: Anlisis Del Resultado

Preguntas:

Resultado

32%

40%

Iguales a nosotros
Diferentes a nosotros
Personas especiales
Otros

8%
20%

1.- Qu es para Usted

una persona que tiene discapacidad?

Categora

Valor

Porcentaje

Iguales a nosotros

10

40%

Diferentes a nosotros

20%

Personas especiales

8%

Otros

32%

2.- Que discapacidad usted conoce?

Categora Valor

Porcentaje

Fsica

24%

Sensorial

28%

Intelectual

16%

Psquica

16%

Todas

16%

Resultado
16%

Fsica
Sensorial
Intelectual
Psquica
Todas

24%

16%
28%

16%

3.-Que discapacidad tiene su hijo?

Categora

Valor

Porcentaje

Fsica

11

44%

Sensorial

20%

Intelectual

36%

Psquica

8%

4.-De que edad se diagnostic la discapacidad de su hijo?

Categora
Recin Nacido
1 Aos
2 Aos
3 Aos
Otra Edad

Valor

Porcentaje
2
4
5
11
3

8%
16%
20%
44%
12%

Resultado
12%

8%
16%

44%

20%

Recin Nacido
1 Aos
2 Aos
3 Aos
Otra Edad

5.-Revise atencin medica su hijo?

Categora
Si
No

Valor

Porcentaje
19
6

76%
24%

6.-En qu centro de salud revise la atencin su hijo?

Responder si la pregunta 5 es Si.
Categora
Publica
Privada

Valor
13
6

Porcentaje
68,4%
31,5%

Resultado

31%

Publica
Privada

69%

7.-Por que no revise atencin medica su hijo?

Responder si la pregunta 5 es no
Categora
No tiene tiempo
No tiene dinero
Su hijo no necesita
Otros

Porcentaje
16,6%
16,6%
16,6%
50%

8.- Vive una vida social mente con las personas?

Si o no y l porque
Categora
Si
No

Valor
1
1
1
3

Valor
18
7

Porcentaje
72%
28%

9.- Revise el bono de beneficencia?

Categora

Valor

Porcentaje

Si
No

22
3

88%
12%

10.-Su hijo tiene el carnet de CONADIS?

Categora
Si
No

Valor
23
2

Porcentaje
92%
8%

5. CAPTULO: Aspectos Administrativos

RECURSOS NECESARIOS:
HUMANOS: Licenciados del Colegio, Tcnicos de la Fundacin Caritas Antoniana, mis
padres.
MATERIALES: Computadoras, flash memory, cmara, materiales de oficina.
FINANCIEROS: Recurso econmico de $ 40,00 americanos durante todo el proceso de la
elaboracin de la monografa.
5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

6.- CONCLUSIONES

En el Sector de la Rumiahui en el centro CENTRO CARITAS ANTONIANA

existen nias, nios y adolescentes con capacidades diferentes de tipo: Fsico,
Sensorial, Intelectual y Psquico; los cuales un 92% poseen el Carn del Consejo
Nacional de Igualdad Discapacitados (CONADIS) con lo cual se puede establecer que
la entidad ha dado cobertura a este grupo de personas. Aunque esta cobertura ha
sido oportuna, se puede decir que tiene falencias en cuanto a las ayudas que deberan
recibir por parte del Estado o entidades Gubernamentales, ya que no estn siendo
oportunas en algunos casos.

En este sector existen ms personas con discapacidad intelectual con un 36% y la

discapacidad fsica con 44%, pero con un bajo resultado en las discapacidades como
la sensorial con un 20% y la Psquica con un 8%.

As mismo muchas personas de este Sector que cuidan a estas personas con
discapacidad tienen el bono

de beneficencia y son pocas las personas que no

obtienen este bien material por el motivo que no tiene los trmites requeridos para
poder obtener este pequeo capital que les ayuda en muchas cosas.

Tambin las personas

con discapacidad o los familiares que cuidan de ellos del

sector de la Rumiahui, desconocen muchos derechos que la ley les brinda a estas
personas que se encuentran en la Constitucin del Ecuador (Capitulo Sexto), por lo
cual son leyes que los defienden y los integran a la sociedad y fueron creadas para
su proteccin.

7.- RECOMENDACIONES

A las autoridades de gobierno que incrementen el personal tcnico y mdico para

que de esta manera amplen la cobertura y mejoren la calidad del servicio de los
programas de atencin, los cuales permitan obtener una informacin clara a quienes lo
requieran sin exigencia burocrtica, ms bien con la transparencia y honestidad con
que nacieron los programas de proteccin y la intencin por la cual fueron creados; dar
prioridad atencin a este grupo vulnerable.

todos los ciudadanos que tenemos que comprender que una persona con

discapacidad no es un grupo de minora y no tenemos que vulnerarlo, tiene que existir

la inclusin para estar personas que necesitan nuestra ayuda en todo momento por
que viven momentos en el solo la sociedad la pueda ayudar por lo cual no tenemos
que discriminarlos, hacerlos menos o sepralos

a un lado tenemos que ayudarlos y

sabe que son iguales que nosotros y tienen la mismas capacidades para hacer lo que
nosotros hacemos y pueden hacer muchas cosas que nosotros no podemos.

A la ciudadana a conocer las Leyes que fueron creadas para la proteccin de las
personas con capacidades diferentes, para practicarlas y aplicarlas conforme lo
estipulen en su contenido y as hacerles sentir incluidos dentro de la sociedad para
que las personas no vulneren los derecho que tiene las personas con discapacidad y
vivamos en un pas justo y no de corrupcin. Para eso debemos estar informados
todos los ciudadanos de las leyes que son empleadas para que vivan en un lugar
donde la libertad no sea una meta sino un deseo que debemos todos tener como
ciudadanos que somos para las dems personas que nacen con un retraso mental, ya
que muchas de las veces as lo suelen llamar y que no sea burlados por las dems
personas que integran a un determinada sociedad.

A todas las personas cuando veamos una persona con discapacidad le ayudemos a levantan
su autoestima y que hagamos cosas fructferas para que se sienta de esta sociedad para que no
se sientan discriminados y as ayudarlos para que tenga una nueva vida mejor para ellos y su
familia.

8.- BIBLIOGRAFA
http://www.monografias.com/trabajos89/estado-ecuatoriano-discapacidades/estadoecuatoriano-discapacidades.shtml#ixzz3ibefyDul
http://sil.gobernacion.gob.mx/Archivos/Documentos/2011/11/asun_2822917_2011112
3_1322070502.pdf

 http://www.telecentros.org/telecentros/secao=202&idioma=es&parametro=11554.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_de_discapacidad#Criterios_de_identificaci.C3.B3
n
http://www.mesadiscapacidad.cl/pdf/ManualCap%203.pd
https://es.wikipedia.org/wiki/Discapacidad_visual
http://multiblog.educacion.navarra.es/iibarrog/diversidad/discapacidad-psiquica/
http://fabiolasaca.blogspot.com/2008/10/definicion-de-la-discapacidad-auditiva.html
http://www.consejodiscapacidades.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/08/Libro-Normas-Jur%C3%ADdicas-enDIscapacidad-Ecuador.pdf
http://www.parentcenterhub.org/repository/discapacidadesintelectuales/

http://www.who.int/disabilities/world_report/2011/es/

Constitucin de la Repblica del Ecuador 2008 (Seccin Sexta)

http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pd
f

Cdigo de la Niez y Adolescencia (Art. 42)

http://www.oei.es/quipu/ecuador/Cod_ninez.pdf

https://docs.google.com/forms/d/12fpmrc_3iaJusy08DEx0tMKWCMgPjqS_ppkfi3BX3s/viewform

http://sapdu.unizar.es/sites/default/files/documentos/guia_dis_2011GCanaria.
pdf

http://autismodiario.org/wpcontent/uploads/2015/07/Sexualidades_Diversas.pdf

http://www.definicionabc.com/salud/discapacidad.php

8.Anexos