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Luciano Amaral
Oliveira Prof.
Assistente(DLET/UEFS)
Doutor em Letras pela UFBA
leoliveira@atarde.com.br
RESUMO Neste artigo, informa-se sobre o debate em torno dos paradigmas
formalista e funcionalista, destacando-se a necessidade de v-los como
posies tericas no mutuamente excludentes. Apresenta-se o modelo
do Pie Chart, concebido por Dianne Larsen-Freeman (School for
International Training, Vermont SIT) e Marianne Celce-Murcia (University
of California, Los Angeles UCLA) para auxiliar no estudo e no ensino da
gramtica
da lngua inglesa, como um exemplo concreto
da
complementaridade entre funcionalismo e formalismo.
PALAVRAS-CHAVE:
INTRODUO
Na Lingstica, sempre houve muitas discusses em torno
de qual paradigma terico o melhor para se entender os
fenmenos lingsticos. A questo da aquisio da linguagem,
Universidade Estadual de Feira de Santana Dep. de Letras
e Artes. Tel./Fax (75) 224-8265 - BR 116 KM 03, Campus - Feira
de Santana/BA CEP 44031-460.
Os funcionalistas criticam
formalistas
estudarem
a
descontextualizado, sem levar
ouvintes ou as circunstncias nas
funcionalistas, a lngua no
FUNCIONALISTAS
EXEMPLO
Chomsky
Labov
VISO DA LNGUA
fenmeno mental
fenmeno social
UNIVERSAIS
LINGSTICOS
fazem da lngua
desenvolvimento das necessidades
e
habilidades
comunicativas
criana na sociedade
ESTUDO DA LNGUA
da
aprender as lnguas de
ento, criado o
pases envolvidos no
conflito. Foi,
101
MEANING
FORM
USE
10
2
A proposta feita por Celce-Murcia e Larsen-Freeman no
mais enxergar um item gramatical apenas como uma forma
lingstica cujo aspecto semntico e cujo contexto social em
que ocorre no possuem relevncia nenhuma. preciso que
as trs dimenses sejam levadas em considerao para que o
ensino de uma lngua estrangeira seja bem conduzido. s
vezes, a forma lingstica no representa nenhuma dificuldade
para o estudante de lnguas estrangeiras: a dificuldade para
o estudante pode estar no nvel semntico ou no nvel pragmtico
da estrutura. O pie chart vai ajudar o professor a localizar a
rea que representar maior dificuldade para o estudante e,
assim, a planejar sua aula de acordo com essa dificuldade. Um
exemplo so os chamados phrasal verbs. O estudante brasileiro
no tem nenhuma dificuldade em aprender que eles so usados
em situaes informais, ou seja, a fatia USE no problema
para ele. Seu maior problema ser a fatia MEANING, pois h
trs tipos de phrasal verbs no que diz respeito ao aspecto
semntico: os verbos literais, os verbos figurativos e os verbos
completivos. J no caso do present perfect tense, as fatias que
causam mais dificuldade ao estudante brasileiro so a do
MEANING e a do USE: formar o present perfect tense simples
para o estudante brasileiro, mas o que significa e quando uslo so problemticos para ele.
Celce-Murcia e Larsen-Freeman (1999, p. 5) admitem que,
s vezes, difcil estabelecer limites bem delineados entre os
pedaos da torta, principalmente entre uso e significado. Apesar
disso, o pie chart uma ferramenta pedaggica muito til para
o professor de lngua estrangeira e, tambm, uma prova de que
o estudo da forma lingstica e o estudo do uso da lngua
podem contribuir muito mais se forem considerados como partes
de um todo ao invs de alternativas. Como recomenda LarsenFreeman (Badalamenti: xiii):
(...) it is crucial to recognize that the use of
grammatical structures involves more than having
students achieve formal accuracy. Students must
be able to use the structures meaningfully and
appropriately as well.
CONCLUSO
O pie chart, apresentado brevemente na seo anterior,
demonstra que a viso de lngua como um conjunto de
elementos estruturais e a viso de lngua como um instrumento
de interao social para a comunicao podem ser unidas em
benefcio do ensino de lngua estrangeira. Nessa proposta,
pode-se enxergar claramente a presena do formalismo na
fatia FORM e a presena do funcionalismo na fatia USE. A
questo agora no mais forma OU uso, mas sim forma E
uso. O conectivo foi mudado. No Brasil, j h tericos que
vem a lngua como um conjunto de estruturas lingsticas que
um indivduo usa dentro de um determinado contexto social e
cultural para se comunicar. Veja-se, por exemplo, a posio de
Neves (1990, p.
49-50):
A lngua em uso oferece complicadores no nvel
semntico e no nvel pragmtico-discursivo. E a
lngua em funcionamento que tem de ser objeto de
anlise em nvel pedaggico, j que a
compartimentao da gramtica como disciplina
desvinculada do uso da lngua tem sido um dos
grandes bices prpria legitimao da gramtica
como disciplina com lugar no ensino da lngua
portuguesa.
REFERNCIAS
CELCE-MURCIA, M.; LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book.
2. ed. EUA: Heinle & Heinle, 1999.
DILLINGER, M. Forma e funo na Lingstica. D.E.L.T.A., v. 7, n.
1, p. 395-407, 1991.
LARSEN-FREEMAN, D. Introduction. In: BADALAMENTI, V.; HENNERSTANCHIA, C. Grammar dimensions: form, meaning, and use.
Boston: Heinle & Heinle, 1993.
NASCIMENTO, M. Teoria gramatical e mecanismos
D.E.L.T.A., v. 6, n. 1, p. 83-98, 1989.
funcionais.