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1- Introduccin
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas proyectivas en las que la persona no tan slo se
limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.
El Dibujo de la Figura Humana (DFH) refleja el nivel evolutivo del nio y sus relaciones interpersonales, es decir, sus actitudes
hacia s mismo y hacia las personas significativas en su vida.
Uno de los aspectos importantes del DFH radica en su sensibilidad para detectar los cambios en el nio, los cuales pueden ser
evolutivos y/o emocionales. Se contempla el DFH como un retrato interior del nio en un momento dado.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo, acerca de sus capacidades y competencias
cognitivas e intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura Humana es uno de los ms conocidos y
utilizados.
Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las ms importantes son:
1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg Koppitz (Editorial Guadalupe).
2- La Figura Humana de Karen Machover.
3- Test de Goodenough
En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que consideramos que es uno de los que cuenta con
mayor soporte experimental y aporta datos tanto del desarrollo evolutivo en el que se encuentra el nio como de su estado
emocional.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media (entre 20 y 80% aproximadamente) y,
finalmente, los tems excepcionales comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente
inferior al 15% de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra (tem esperado), mientras que las pupilas
de los ojos slo lo hacen en el 11% de la misma (tem excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y teniendo en cuenta si se trata de un nio o
una nia, la autora consigui crear una tabla de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca de la
maduracin cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.
c) Aplicacin e instrucciones
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel tamao carta en blanco con un lpiz del
n 2 con goma de borrar. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede
ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una
figura hecha con palos o rallas. En nios pequeos la consigna puede variar cambiando la palabra persona por hombre, mujer,
nio, etc.
Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios mayores o ms inteligentes, dibujen
dibujos estereotipados a algunos de sus hroes televisivos o de ficcin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos. Se sugiere que el aplicador observe y
registre la conducta del nio mientras dibuja, tomando nota de caractersticas no comunes.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a tener en cuenta a la hora de analizar el
DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a 12 aos:
1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el nio tiene de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el retrato interior del nio y muestran su actitud
hacia s mismo.
2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el momento de realizar el dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de mayor importancia para un nio que l
mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios
estn tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imgenes hasta el punto que guarda poca similitud con su apariencia
real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente elegir otras personas antes que l mismo lo
que puede indicar cierta desvalorizacin o poca autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresin de sus actitudes y conflictos, o ser
un deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la persona dibujada; es decir, si se dibuj a s
mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la historia representa un deseo.
Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano grfico, rasgos del trazo o ubicacin espacial
del dibujo (centrado, superior...).
d) Sistema de puntuacin
Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay que utilizar la tabla que se adjunta a
continuacin.
En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas en verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja ofrece el resultado final de la puntuacin. Slo
hay que introducir la puntuacin correspondiente en cada tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de resultados.
7u8
2.
3.
4.
5.
6.
Piernas: Cualquier representacin, en el caso de una figura femenina que utilice una falda larga, se computa si la distancia
entre la cintura y los pies es suficiente para permitir la existencia de piernas debajo de la falda.
7.
8.
9.
Brazos en dos dimensiones: Cada uno de los brazos representados por ms de una lnea.
10. Piernas en dos dimensiones: Cada una de las piernas sealada mediante ms de una lnea.
Rodilla: Un ngulo neto en una o ambas piernas (presentacin lateral) o dibujo de la rtula (presentacin de frente). No se
computa la existencia de curvaturas en las piernas.
Perfil: Cabeza dibujada de perfil, aunque el resto de la figura no est ntegramente de perfil.
3.
Codo: Se requiere que haya un ngulo definido en el brazo; no se computa una curva redondeada en el brazo.
4.
Dos labios: Dos labios separados por una lnea; no se computan dos hileras de dientes.
5.
6.
Buenas proporciones: la figura "est bien", an cuando no sea enteramente correcta desde el punto de vista anatmico.
7.
Brazos correctamente unidos al hombro: Para computar este tem es necesario que el hombro est indicado y los brazos
firmemente conectados al tronco.
8.
Ropa 4 tems: Se computan 4 o ms tems de los siguientes: Pantalones o calzones, faldas, camisas o blusas (la parte
superior de un vestido, separado por un cinturn o una marca se computa como blusa), saco, sombrero, casco, cinturn,
corbata, cinta de cabello o vincha, hebilla o broche para sujetar el pelo, collar, reloj, anillo, pulsera, pipa, cigarrillo, paraguas,
bastn, arma de fuego, rastrillo, zapatos, calcetines, libro de bolsillo, maletn o portafolios, bate de beisbol, guantes, etc.
9.
Pies bidimensionales: Pies que se extiendan en una direccin a partir de los talones (representacin lateral) y mostrando
mayor largo que ancho, o pies dibujados en perspectiva (representacin de frente).
10. Cinco dedos: Cinco dedos en cada mano o brazo, a menos que la posicin de la mano implique ocultar alguno(s).
11. Pupilas: Crculos o puntos definidos, dentro de los ojos.
Estos tems no sin considerados en la tabla de puntuacin:
1.
2.
3.
4.
Cejas o pestaas: Cejas o pestaas, o ambas. Un punto con una raya encima se computa como ojos y cejas.
Orejas: Cualquier representacin de las mismas.
Manos: Es necesario que haya una diferenciacin de los brazos y los dedos, por ejemplo un ensanchamiento del brazo o una
demarcacin con respecto al brazo mediante una manga o una pulsera.
Dedos: Cualquier representacin que se distinga de los brazos o las manos
Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente las diferentes partes del
dibujo. El dibujo tiene uno o ms elementos separados (no se unen al resto del dibujo). Una
o ms partes no estn unidas al resto de la figura, una de las partes slo est unida por una
raya o apenas se toca con el resto. Puede estar asociado con los siguientes factores:
Inestabilidad, una personalidad pobremente integrada, coordinacin pobre o impulsividad.
Parece indicar inmadurez por parte del nio (en especial en nios mayores), pobre
coordinacin e impulsividad, la cual puede ser el resultado de un retraso evolutivo, deterioro
Sombreado de cara.
Sombreado deliberado de toda o parte de la cara, inclusive pecas, sarampin, etc. (no se
computa un sombreado suave y parejo de la cara y las manos para representar el color de la
piel). Es bastante inusual en cualquier nivel de edad, por tanto, es un indicador emocional
vlido para todos los nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el dibujo. En el caso de que
el sombreado es muy denso hasta el punto de que cubre los rasgos faciales se asocia a
nios con problemas de conducta, agresividad, seriamente perturbados y con un concepto
podre de s mismos. Cuando el sombreado es parcial (afecta slo a una parte de la cara)
parece reflejar ansiedades especficas referidas a los elementos que han sido sombreados o
a sus funciones.
Sombreado del cuerpo y/o Es comn en las nias hasta los 7 aos y en los varones hasta los 8. El sombreado del
extremidades (no vlido antes de cuerpo indicara ansiedad por el mismo. reas de preocupacin por alguna actividad real o
9 aos nios y 8 aos nias).
fantaseada, pero no es posible diferenciar la causa (brazos: robar, agresividad,
masturbacin. Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la sexualidad).
Sombreado de las manos y/o Preocupacin por alguna actividad real o fantaseada con las manos. Problemas
cuello (no vlido antes de 8 aos emocionales, timidez o agresividad, robo. Respecto al cuello: esfuerzos por controlar sus
nios y 7 aos nias).
impulsos, alternancia de conductas impulsivas y de retraimiento. Indica angustia.
3-Asimetra de las extremidades
4-Inclinacin de la figura en 15 o
ms.
5-Figura pequea
7-Transparencias
Se computan las transparencias que comprenden las porciones mayores del cuerpo o las
extremidades, no se computan las rayas o cuando las lneas de los brazos atraviesan el
cuerpo. En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. Un primer
tipo era efectuado por algunos nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema
bsico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo despus vistiendo. Un segundo grupo,
dibujaba normalmente la figura pero despus se concentraban en una parte concreta para
efectuar la transparencia (por ejemplo dibujar el estomago, rganos sexuales u otros). Este
segundo tipo de transparencia es similar al sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por
la regin particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo general, las
transparencias aparecen con mayor frecuencia en poblacin patolgica que en poblacin
general. Es igualmente ms frecuente en nios con inmadurez, impulsividad y conductas
disruptivas que en nios tmidos o con dolencias psicosomticas. De todas formas la autora
afirma categricamente que las transparencias de reas corporales especficas no son
normales en los DFH de los nios en edad escolar. Generalmente indican angustia, conflicto
o miedo agudo, por lo comn con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilacin corporal.
Muchos de los nios que pintan estas transparencias estn de hecho solicitndonos
informacin que los tranquilice respecto a sus impulsos o experiencias.
b) Indicadores especficos
1-Cabeza pequea
Ambos ojos vueltos hacia adentro o desviados hacia afuera (mirada de reojo no se
computa). Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad hacia los dems y
el dibujo se interpretara como reflejo de ira y rebelda.
3-Dientes
4-Brazos cortos
Apndices cortos a modo de brazos, brazos que no lleguen a la cintura. Este indicador
refleja bsicamente una tendencia al retraimiento con dificultades para abrirse al exterior y
con las otras personas. Aunque aparecieron con mayor frecuencia en poblacin clnica, est
presente tambin en nios adaptados pero con problemas de retraimiento, encerrase en s
mismo o inhibicin de impulsos.
5-Brazos largos
Brazos excesivamente largos, por su longitud pueden llegar debajo de las rodillas, o donde
stas deberan estar. Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente agresivos que
en nios bien adaptados. No se da en nios tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a
una relacin agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los brazos largos en el DFH
estn asociados con la conexin de los dems en contraste con la tendencia al retraimiento
que revelan los brazos cortos.
No hay espacio entre el cuerpo y los brazos. Parece que los brazos pegados al cuerpo
reflejan un control interno bastante rgido y una dificultad de conectarse con los dems.
Tendencia a la reserva o introversin. En pacientes adultos podra estar relacionado con
pacientes paranoides o esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante los ataques del
ambiente externo.
7- Manos grandes
Manos de un tamao igual o mayor al de la cara. Las manos grandes, segn estudio de la
autora, se encontr con mayor frecuencia en nios del mbito de las necesidades
educativas especiales y en aquellos que se mostraban abiertamente agresivos. Ningn nio
tmido haba pintado las manos grandes. Otros estudios revelan conducta compensadora de
sentimientos de inadecuacin, insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer
contacto con otros.
8- Manos seccionadas
Brazos sin manos ni dedos, no se computan las manos ocultas detrs de la figura o en los
bolsillos. Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y alumnos de educacin
especial. Tambin se da una mayor frecuencia en nios tmidos respecto a los agresivos. En
consecuencia, parece que este signo refleja sentimientos de inadecuacin o de culpa por no
poder actuar correctamente o incapacidad para hacerlo.
9- Piernas juntas
Las piernas estn pegadas, sin ningn espacio entre s, en los dibujos de perfil se muestra
slo una pierna. Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en nios con
afecciones psicosomticas. Un estudio de este indicador emocional concluy que puede
interpretarse como un signo de tensin en el nio, y un rgido intento por parte del mismo de
controlar sus propios impulsos sexuales o su temor de sufrir un ataque de este tipo. Algunas
nias abusadas presentaban en sus dibujos esta caracterstica. En figuras de adultos, las
piernas cerradas, se asocian a rigidez, control frgil y rechazo de la aproximacin sexual de
otros.
Varias figuras que no estn interrelacionadas o realizando una actividad significativa; dibujo
repetido de figuras cuando nicamente se solicit el dibujo de una sola persona; no se
computa el dibujo de un hombre y una mujer, un nio y una nia, o la familia del nio
examinado. El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dio significativamente ms a
menudo en los dibujos de estudiantes de bajo rendimiento y en nios con necesidades
educativas especiales que en poblacin general. Indica carencia de un sentimiento de
identidad
Genitales
Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a conducta tmida y retrada con
ausencia de agresividad manifiesta. Tambin con escaso inters social.
2- Omisin de la boca
La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por conductas no aceptadas socialmente
que implican los brazos o las manos. Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a
depresin y retraccin de la gente y del mundo de los objetos. Este ltimo hallazgo no fue
confirmado por el estudio de Koppitz.
5- Omisin de piernas
Parece, segn el estudio, que no est asociado con ningn tipo especfico de conducta o
sntoma. No obstante, s parece reflejar un sentimiento general de inseguridad y
desvalimiento.
Omisin de ojos
Ausencia total de los ojos; no se computan ojos cerrados o vacos. Indica aislamiento social
y escapismo a la fantasa.
1- Cabeza grande
Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La cabeza grande es comn en los
dibujos de los ms pequeos. A partir de la etapa escolar se asocia con esfuerzo intelectual,
inmadurez, agresin, retardo mental, migraa o preocupacin por el rendimiento escolar.
Parece, pues, que podra reflejar inquietud por algn aspecto acerca de la adecuacin y
funcionamiento mental pero no es posible en base a esta prueba determinar cual de ellos
est implicado.
2- Ojos vacios u ojos que no ven Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles y por otra han
sido asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo, inmadurez
emocional, egocentrismo, dependencia, vouyerismo. Es posible que la interpretacin de este
indicador slo pueda efectuarse en poblacin adulta, siendo ms controvertida su
explicacin en nios.
3- Mirada de reojo
4- Manos ocultas
5- Figura interrumpida en el La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta ningn denominador
borde
comn. Los historiales de los nios que lo presentaron mostraban una gran variedad de
problemas y sntomas conductuales. Tambin abarcaban niveles de edad, de C.I. y
calificaciones de rendimiento escolar muy variados. Parecera que el significado de la figura
cortada depende, por lo menos hasta cierto punto, de cul parte de la figura ha sido
seccionada. As, el corte de las piernas enteras parece reflejar inseguridad, falta de base o
de apoyo seguro.
6- La lnea de base o suelo
7- El Sol o la Luna
Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una autoridad adulta
controladora. Estas dos actitudes parentales no son, por supuesto, mtuamente
excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes clnicos dibujaron soles en sus
dibujos.
8- Las lneas fragmentadas o Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacin, ansiedad, terquedad
rotas
y negativismo. Parece habitual el incremento regular de las lneas fragmentadas con el
aumento de la edad. Se podra argir que los preadolescentes como grupo tienden a ser
inseguros y ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus
dibujos.