Plan de clase (1/3)

Escuela: _____________________________________________ Fecha: _____________

Profr. (a): ________________________________________________________________
Curso: Matemticas 8
Eje temtico: FE y M
Contenido: 8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos
rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las
medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan las relaciones de igualdad de
ngulos que se forman al cortar dos paralelas por una transversal y que nombren los
ngulos, busquen argumentos para justificar dichas relaciones.
Consigna: En equipo, resuelvan el siguiente problema.
Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte
media coloc un vitral transversal; el diseo es el siguiente:
1. Identifiquen todos los ngulos que se forman con las paralelas del vitral
la lnea transversal. Encuentren las medidas.

2. Encuentren la relacin entre los ngulos.

Consideraciones previas:
Los alumnos tendrn que encontrar todos los ngulos y las medidas. En plenaria revisarn
si falta alguno. No olvidar que el alumno tiene que encontrar todos.
El docente podr dar los nombres de los ngulos, conforme vayan encontrando la relacin.
Los alumnos tendrn que encontrar los ngulos opuestos por el vrtice, los internos, los
externos, los colaterales (internos y externos), los alternos (internos y externos) y los
correspondientes.
Si los alumnos no alcanzan a identificar lo anterior, puede solicitarles que dividan una hoja
en tres partes de forma paralela (no importa si son iguales o no); posteriormente, desde
cualquier esquina de la hoja, doblar de manera que se corten las dos paralelas marcadas
anteriormente, que identifiquen los ocho ngulos que se forman y los marquen como a, b, c,
d, e, f, g, h. Cortar de manera horizontal a la mitad entre las dos paralelas y colocar los
ngulos a, b, c, d sobre los ngulos e, f, g, h; verlos a contra luz, de manera que el vrtice
de los primeros coincida con el de los segundos. El docente podr dar los nombres de los
ngulos, conforme vayan encontrando la relacin.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

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til

Uso limitado

Pobre

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Plan de clase (2/3)

Escuela: _____________________________________________ Fecha: _____________
Profr. (a): ________________________________________________________________
Curso: Matemticas 8
Eje temtico: FE y M
Contenido: 8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos
rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las
medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
Intenciones didcticas: Que los alumnos concluyan que la suma de los ngulos interiores
de cualquier tringulo es igual a 180 y utilicen esta propiedad al resolver problemas.
Consigna 1: En binas, desarrollen la siguiente actividad:
Recorten un tringulo en una hoja de papel y realicen los cortes de dos ngulos, despus
colquenlos consecutivamente junto al ngulo que no se cort.
a) Qu observan?____________________________________________________
b) Qu tipo de ngulo forman?________________________________________
c) Siempre suceder lo mismo?________________________________________
d) Enuncien con palabras la propiedad anterior_______________________________
____________________________________________________________________
Consigna 2: En equipo, resuelvan los siguientes problemas.
1. En el ABC el <A = 60, <B = 45, Cul es el valor del <C?
2. En el PQR, <P = x, <Q = 2x, <R = 3x, Cul es el valor de x, del <P, <Q, <R?
3. En el DEF, <D = 2x+10, <E = 2x - 50, <F = x + 40, calcular los valores de los
ngulos D, E y F.
4. De la siguiente figura, si L M, encuentra la medida del ngulo marcado con x.

40

x
L

100

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Consideraciones previas:
Despus de hacer la puesta en comn de la consigna 1, y para avanzar a la formalizacin y
generalizacin de esta propiedad de los tringulos, se recomienda que el profesor
demuestre en el pizarrn que efectivamente en cualquier tringulo la suma de sus ngulos
interiores es igual a 180.
Una manera de aplicar y comprobar rpidamente esta propiedad es que el profesor les
plantee a los alumnos preguntas como las siguientes: Cunto miden cada uno de los
ngulos interiores de un triangulo equiltero? En un triangulo rectngulo un ngulo mide 30,
Cul es el valor del otro ngulo agudo? En un triangulo issceles el ngulo desigual mide
40 Cul es el valor de los ngulos iguales?
Con el propsito de avanzar en el estudio de las ecuaciones de primer grado se plantean los
problemas 2 y 3.

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Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
____________________________________________________________________
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

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til

Uso limitado

Pobre

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Plan de clase (3/3)

Escuela: _____________________________________________ Fecha: _____________
Profr. (a): ________________________________________________________________
Curso: Matemticas 8
Eje temtico: FE y M
Contenido: 8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos
rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las
medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
Intenciones didcticas: Que los alumnos deduzcan que la suma de los ngulos interiores
de un paralelogramo es equivalente a la suma de los ngulos interiores de dos tringulos.
Consigna: En equipos, realicen las siguientes actividades.
1. Observen un paralelogramo y respondan: Cul ser la suma de los ngulos interiores
de un paralelogramo? Argumenten su respuesta. Por cierto, qu paralelogramos
conocen? La suma de sus ngulos interiores es la misma para todos?
2.

Observen los siguientes paralelogramos y contesten:

5

4
3

a)
6
1

G8B1C3 P 3 de 3

Cul es la suma de los ngulos 1 al 6 en este paralelogramo?

Cul es la suma de los ngulos interiores del paralelogramo?
B

C
75

b)

Dado el valor de uno de los ngulos del paralelogramo, calculen el valor de los
tres restantes.

Consideraciones previas:
Tenga en cuenta que los alumnos vienen trabajando desde el apartado 1.4 con la Medicin
de ngulos; en el 1.5, con el estudio de las rectas en el plano -paralelas, perpendiculares y
oblicuas; ngulos opuestos por el vrtice- y que los conocimientos de este apartado servirn
como antecedente del apartado 3.4.
Establecer una frmula para calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier
polgono. Prepare algunos paralelogramos para que cada equipo tenga uno para observarlo;
en su defecto, pdales que los tracen.
Si el grupo no ha aprovechado los conocimientos anteriores, oriente con preguntas para que
tambin justifiquen la medida de los ngulos a travs del paralelismo y la transversalidad.

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Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

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Uso limitado

Pobre

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