GOBIERNO REGIONAL

DIRECCIN
DE PASCO
REGIONAL DE UNIDAD
EDUCACIN
DE GESTIN
DE PASCO
EDUCATIVA LOCAL DANIEL REA
A. CARIIN
DE GESTIN
PER
PEDAGGICA

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y el Compromiso Climtico

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

DIRECTIVA N

008

-2014-UGEL-

RNO

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIN,

IMPLEMENTACIN Y EJECUCIN DEL PLAN LECTOR
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS DE EDUCACIN BSICA
REGULAR Y EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA DE LA UGEL DANIEL ALCIDES CARRIN

I. FINALIDAD
La presente Directiva tiene por finalidad establecer las normas y orientaciones para la adecuada
organizacin, implementacin y ejecucin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin
Bsica Regular, Educacin Bsica Alternativa. Asimismo, establecer precisiones sobre algunos
aspectos detectados en la implementacin de los planes lectores de las Instituciones Educativas.
II. OBJETIVOS
II.1. Desarrollar hbitos lectores a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y placentera en
toda las Instituciones Educativas del mbito de la UGEL Daniel A. Carrin.
II.2. Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las
capacidades esenciales que contribuyen a la formacin integral de los nios, adolescentes y
jvenes en lo personal, profesional y humano.
II.3. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje
continuo, mediante la implementacin del Plan Lector en todas las Instituciones Educativas y
Programas No Escolarizados de Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Alternativa y
trabajadores de la UGEL Daniel A. Carrin.
II.4. Incentivar la participacin de las Instituciones Educativas, Programas No Escolarizados y la
comunidad en su conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la prctica de la
lectura.
III.

ALCANCES
III.1.
Instituciones educativas de gestin pblica de EBR, EBA de la provincia Daniel Carrin.
III.2.
Redes Educativas del mbito de atencin de la UGEL Daniel A. Carrin

IV.BASE LEGAL
IV.1.
IV.2.
IV.3.

Constitucin Poltica del Per.

Ley General de Educacin N 28044
Decreto Supremo N 011-2012-ED
IV.4.
Resolucin Ministerial N 0386-2006-ED, que aprueba las Normas para la organizacin y
aplicacin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular.
IV.5.
Resolucin Directoral N 0295-2007-ED, orientaciones para la organizacin y aplicacin del
Plan Lector en Educacin Bsica Alternativa.
IV.6.
Directiva N 082-2006-DREP/DGP/EES-C, normas para la organizacin y aplicacin del Plan
Lector en las instituciones educativas de Educacin Bsica Regular de la Regin Pasco.
IV.7.
Resolucin Vice Ministerial N 0014-2007-ED que aprueba normas complementarias para
la adecuada organizacin, aplicacin y consolidacin del Plan Lector en las instituciones
educativas de Educacin Bsica Regular
IV.8.
R.M. N 0622-2013-ED, Normas y orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2014 en
la Educacin Bsica
IV.9.
Directiva N 003-2014-GRP/GDS/DREP/DGP/DGI
IV.10.
Normas y orientaciones complementarias del ao escolar 2014 de las instituciones
educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva (R.M. N 0622-2013-ED y Directiva N
003-2014-GRP/GRDS/DREP/DGP-DGI)

V. DISPOSICIONES GENERALES:
V.1. El Plan Lector, es una estrategia pedaggica bsica para promover, organizar y orientar la
lectura en los estudiantes de Educacin Bsica Regular y Educacin Bsica Alternativa de la
UGEL Daniel A. Carrin; por lo que, el Plan Anual de Trabajo de la I.E. debe considerar la
implementacin del Plan Lector, como una Actividad Especfica dentro de la Actividad General
denominada: Actividades para el fomento de la lectura y escritura; lo cual se dar luego del
diagnstico de los Compromisos de Gestin.

V.2. Corresponde a cada institucin educativa, seleccionar los textos del Plan Lector, en funcin de
las caractersticas, intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, sobre la base del
diagnstico de inters lector, diagnstico institucional y las intenciones educativas.
V.3. Cada Institucin Educativa, de acuerdo al nivel cultural y socio econmico de las familias de las
cuales provienen sus estudiantes, y del nivel del hbito de lectura existente en la I.E.
determinar la pertinencia de contar con un espacio destinado para la ejecucin del Plan Lector
dentro del tiempo de permanencia de los estudiantes en la I.E; denominado Hora de la Lectura;
a dems de la que se desarrollar fuera del horario de clases, es decir en sus hogares.
V.4. Se sugiere que el tiempo destinado para la ejecucin de la Hora de la Lectura, debe ser como
mnimo una vez por semana, y no menos de diez minutos. Cuidando que no se perjudique las
horas efectivas de las diferentes reas.
V.5. Los textos seleccionados para el Plan Lector guardan correspondencia, en primer lugar, con los
intereses, caractersticas personales, gustos, necesidades, imaginario y el desarrollo madurativo
de los estudiantes; en segundo lugar, con los aprendizajes de las reas curriculares, y puedan
estar relacionados con las situaciones significativas y los valores contenidos en el Proyecto
Curricular de cada Institucin Educativa. Aun as, la lista de ttulos es flexible, pues no siempre
se cuenta con el nmero de ejemplares suficientes de un mismo ttulo o el estudiante puede
estar motivado con otro tipo de lectura.
V.6. Dentro de la lista de textos debe considerarse diferentes tipos de textos como los continuos
(descripcin, narracin, exposicin, argumentacin, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios,
grficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, textos funcionales, etc.
Incluye la lectura con intencionalidades diversas, segn los ciclos y/o niveles.
V.7.

La lectura de la literatura regional tambin debe ser promovida en la ejecucin del Plan Lector,
por lo que se debe tener en cuenta la relacin de autores y textos dispuestos en la Directiva N
008 -2012-UGEL-DAC/DGP/EES-C.

V.8. Es necesario establecer estrategias y actividades pertinentes, sostenibles y objetivas para la

ejecucin del Plan Lector y sobre todo para la Hora de la Lectura en la I.E, para ello se sugiere
que el Comit de Plan Lector realice la correspondiente planificacin, luego en una reunin se
pondr la propuesta en consenso ante la plana docente, representantes de padres de familia,
estudiantes y si fuera posible las autoridades locales, para su aprobacin, ejecucin y
reconocimiento mediante Resolucin Directoral.
VI.

DISPOSICIONES ESPECFICAS
De los participantes y responsables
6.1.
Participarn todos los estudiantes, docentes y autoridades de Educacin Bsica Regular
(Inicial, Programas No Escolarizados, Primaria y Secundaria) y Educacin Bsica Alternativa
(Nivel Inicial, Intermedio y Avanzado) de las instituciones educativas pblicas de la UGEL Daniel
Alcides Carrin.
6.2.
Los Responsable en la UGEL Daniel A. Carrin son:
Director del rea de G. P.
: Lic. Eduardo Benjamn ESPINOZA ROJAS
Educacin Secundaria
: Lic. Elisa Gladys CAMARENA MIRANDA
Educacin Primaria
: Lic. Hctor Ral CAYETANO MORALES
Educacin Inicial
: Lic. Ofelia HUATUCO TITO
Educacin Bsica Alternativa : Lic. Alberto Julio CRDOVA RICALDI

Del Plan Lector

6.3. El Plan Lector es la estrategia bsica para desarrollar el hbito lector a partir del fomento o la
animacin de la lectura libre, recreativa y placentera; as mismo, para desarrollar las capacidades
comunicativas relacionadas con la comprensin lectora, a partir de la lectura dirigida o de estudio,
de modo que permita a los estudiantes y profesionales mejorar sus aprendizajes y acceder a otros.
6.4. El Plan Lector ser formulado en forma consensuada por toda la comunidad educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), segn la conformacin de cada nivel,
programa y modalidad; en funcin de los gustos e intereses de los estudiantes y la realidad de la
institucin educativa
6.5. El Plan Lector en Inicial, Programas No Escolarizados; 1, 2, 3 y 4 grados de Primaria y los
Niveles inicial e Intermedio de Educacin Bsica Alternativa, para cada edad y grado,
comprender una variedad de ttulos que se ofrecern en funcin del desarrollo madurativo de los
estudiantes, de acuerdo con sus caractersticas personales, as como sus necesidades e
intereses de aprendizaje. El nmero de los textos que puedan leer al mes se definir por las
oportunidades de lectura que se fomenten en el aula, institucin educativa y el hogar;
considerando que como mnimo los adultos le narren un cuento por semana.

6.6. En el caso de Educacin Primaria 5 Y 6 grados, Secundaria y el Nivel Avanzado de Educacin

Bsica Alternativa comprender una relacin de 12 ttulos, que estudiantes y docentes leern a
razn de uno por mes.
6.7. Bajo ningn motivo, se debe posponer o interrumpir la ejecucin del Plan Lector y la Hora de la
lectura en las instituciones educativas; de acuerdo a su planificacin del Plan Lector 2014,
presentada entre los documentos de finalizacin del ao escolar 2013 (diciembre enero). Si la
I.E. ve por conveniente hacer modificaciones al Plan, hasta que no se tenga dicha modificacin
establecida, se debe continuar con el anterior Plan. Por lo que, es deber del Director de la I.E.
garantizar la ejecucin ininterrumpida del Plan Lector 2014.
6.8. El Plan Lector de la Institucin Educativa debe ser reconocida y autorizada bajo una Resolucin
Directoral; luego una copia de la Resolucin y del Plan Lector debe ser remitida a la UGEL DAC.
En caso de las instituciones educativas que no hayan cumplido con entregar el Plan Lector 2014
entre los documentos de Finalizacin del ao escolar 2013 (diciembre enero) tienen como plazo
mximo hasta el 21 de abril de ao en curso; para hacer la entrega correspondiente, bajo
responsabilidad del Director de la I.E.

De las estrategias de ejecucin.

6.9. Cada institucin educativa elige a los integrantes del Comit Institucional de Plan Lector
(equipo multidisciplinario) encargado de formular, consensuar, coordinar la organizacin,
ejecucin y monitorear del Plan Lector institucional. Se debe incluir a representantes de los
padres de familia y de los estudiantes; por lo que se sugiere la siguiente estructura:

Coordinador General o Presidente: Director de la I.E.

Coordinador Ejecutivo:

docente, preferentemente, del rea de Comunicacin o en otro

caso un docente que muestre una inclinacin definida por la lectura

Secretario (a):

docente de cualquier rea (ciencias, letras)

Representante de docentes:

docente de cualquier rea (ciencias, letras)

Representante de padres de familia

Representante de estudiantes

6.10. El Plan Lector de cada institucin, que ser elaborada a partir del diagnstico lector, aplicada a los
estudiantes, debe ser presentado a toda la institucin y difundido mediante diversos medios con
el fin de comprometer a toda la comunidad en la ejecucin del mismo.
6.11. En relacin con la lectura dirigida o de estudio, durante las sesiones de aprendizaje, los
estudiantes expresarn las ideas, hechos, personajes, valores del texto ledo durante el mes, el
mismo que tendr temas vinculados con las actividades que se realicen en el aula. Con este tipo
de lectura se prioriza, de manera alterna y complementaria a lo descrito con el numeral anterior, el
desarrollo de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin lectora.
6.12. El anexo 01: Propuesta de estrategias para la ejecucin del Plan Lector y/o la Hora de la
Lectura; en el cual se ofrece una variedad de estrategias para implementar de manera creativa,
atractiva e innovadora el trabajo de Plan Lector y/o la Hora de La Lectura. Se sugiere
acondicionar estas estrategias a la realidad del la I.E., a las necesidades de su aplicacin y al
nivel o modalidad de su institucin.
6.13. El anexo 02: Propuestas de etapas y actividades para implementar el trabajo de Plan Lector
en las Instituciones Educativas, el cual se sugiere tomar en cuenta en el proceso de
planificacin, a partir de ello se podr implementar, adecuar y mejorar el Plan Lector de su
Institucin Educativa.
6.14. El anexo 03: Diagnstico de inters lector de los estudiantes; tiene como finalidad brindar al
Comit Institucional de Plan Lector, ideas sobre las preguntas y alternativas que podra tener en
cuenta cuando aplique la tcnico y/o estrategia para el diagnostico; las cuales se podr adecuar,
modificar, implementar segn el nivel educativo y/o modalidad.

De las responsabilidades
Son Funciones de las Unidades de Gestin Educativa Local Daniel A. Carrin.

Emitir oportunamente las normas complementarias aclaratorias que fueran necesarias.

Monitorear la ejecucin del Plan Lector
Establecer alianzas con entidades pblicas y privadas de la regin para fortalecer y ampliar el Plan
Lector en la comunidad educativa local.

Informar a la Direccin Regional de Educacin Pasco el proceso de ejecucin del Plan Lector de su
mbito jurisdiccional.

Son funciones de las instituciones educativas, bajo responsabilidad del Director.

Promover el Plan Lector en todos los estamentos de la institucin educativa.

Fomentar la participacin de los padres y madres de familia, as como la Sociedad Civil organizada y
otros sectores del Estado en la promocin de la lectura.
Formular, coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Lector en la I.E.
Generar condiciones y nuevos escenarios que favorezcan la prctica de lectura: letrar el aula, crear
un clima propicio, un espacio o rincn de lectura limpio, cmodo, ventilado, con mantas, cojines, etc.
Promover y gestionar el fortalecimiento de la biblioteca institucional y las bibliotecas de aula, as
como, crear vnculos con las bibliotecas existentes en la comunidad para favorecer el acceso de los
estudiantes.
Promover la compilacin de las tradiciones orales, familiares y comunales como estrategias para
impulsar la participacin de las comunidades rurales con el fin de preservar la cultura ancestral,
promoviendo el hbito lector desde los ncleos familiares.
Promover la lectura de obras literaria de la Regin Pasco, as como la inclusin, dentro de la relacin
de ttulos seleccionados, de los textos De amores y otros cuentos, El pallomay y otras crnicas de
Chaupihuaranga, Aproximacin a la cultura de Daniel Carrin, Lacshacuna y Punray y otras leyendas
de Daniel Carrin (productos del Concurso Magisterial de Produccin Literaria Hatun
Chaupihuaranga), como una forma de reconocimiento a las creaciones locales.
Generar espacios de formacin permanente que promuevan el desarrollo de las capacidades
comunicativas.
Presentar a la UGEL DAC la Resolucin Directoral, el Plan Lector y los informes correspondientes de
manera pertinente y oportuna

VII.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
VII.1.
El Plan Lector puede ser adecuado o modificado, en forma consensuada, segn los intereses
de los estudiantes y las caractersticas de la comunidad.
VII.2.
En Educacin Inicial y Programas No Escolarizados se seleccionar textos motivadores y de
diferente tipo para que lean nios y nias, acompaados de sus padres o docentes.
VII.3.
El incremento de libros para las bibliotecas de las Instituciones Educativas debe realizarse
mediante gestiones, convenios y acuerdos con municipalidades, empresas privadas o pblicas,
organizaciones no gubernamentales artsticas, culturales, religiosas y de padres de familia de la
comunidad educativa.
VII.4.
Cada padre tiene la libertad de hacer suyo el objetivo del Plan Lector y participar con la
comunidad educativa, para que su hijo alcance el estndar de un libro por mes. Nadie puede obligar
a los padres a comprar los libros que sus hijos necesitan para alcanzar el objetivo del Plan Lector.
VII.5.
La lectura libre, recreativa y placentera; as como la lectura dirigida o de estudio se
implementarn de manera paralela y complementaria en todas las instituciones educativas del pas,
con el fin de consolidar los objetivos del Plan Lector.

VII.6. La Especialista del rea de Comunicacin previa coordinacin con los Especialistas de cada
nivel, remitir el cuadro estadstico y los informes sobre la Ejecucin del Plan Lector en los
Programas No Escolarizados y las instituciones educativas; Inicial, Primaria y Secundaria.

Yanahuanca, 4 de abril de 2014

Prof. Jorge SOLIS CONDOR

Director de Programa Sectorial III

UGEL Daniel Alcides Carrin

JSC/DUGEL-DAC
EER/DGP
ECM/EESC

ANEXO 01

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PARA LA EJECUCIN DEL

PLAN LECTOR Y/O LA HORA DE LA LECTURA
A continuacin se ofrece una variedad de estrategias para implementar de
manera creativa, atractiva e innovadora el trabajo de Plan Lector y/o la Hora de
La Lectura. Se sugiere acondicionar estas estrategias a la realidad del la I.E., a
las necesidades de su aplicacin y al nivel o modalidad de su institucin.

Estrategias de motivacin para la lectura

ESTRATEGIAS

DESCRIPCIN

Implementacin de la
biblioteca institucional y/o
de aula

Mediante gestiones, donaciones, recolecciones se implementara la cantidad y calidad de textos

con que cuente la biblioteca escolar y/o del aula; luego se organizarn y codificarn los textos,
segn el criterio de la I.E y se publicar el horario de atencin.

Visitas a la biblioteca

Feria de libros

Crculo de cuentacuentos

Uso de audionovelas o
audiocuentos
Mi espacio favorito para leer

lecturaEstrategias de animacin de la

ESTRATEGIAS

Soy parte de la historia

Crculo de lectura

ESTRATEGIAS
Estrategias

DESCRIPCIN

Lectura con los lderes

Animando la lectura

Cuento congelado
Relevos

El estudiante tendr la oportunidad de familiarizarse con los libros, aprender a manejarlos y

estar construyendo una amistad y un lazo con la lectura. Desear volver muchas veces para
elegir el libro que quiera. Se promocionar la lectura de textos recomendados por mes y se
programar las visitas grupales a la biblioteca.
Tiene como objetivo otorgarle el protagonismo al estudiante en la seleccin y planificacin de los
textos que leer en Plan Lector (en la I.E. o en su hogar). Consiste en la exposicin de los textos
con que cuenta la I.E. en mesas (acondicionndola de manera atractiva) al estilo de una feria y
ofrecerlos a los estudiantes hacindoles conocer algunas caractersticas del texto (autor, trama,
tema, etc.) con el propsito de guiarlos para una seleccin adecuada de sus textos.
Consiste en formar grupos de estudiantes, cada grupo dirigido por un docente, en el que
mediante un rol se renen para contar cuentos (en cada reunin un estudiante), para este fin se
prev espacios motivadores en la I.E, parques, etc. El cuentacuentos es una persona que narra
historias propias o reinventadas valindose de la palabra, la voz y el gesto para hacerlas ms
agradables para su interlocutor. Y luego se establece un dialogo sobre el cuento.
El objetivo es motivar y sembrar el inters de los estudiantes por la lectura de textos literarios.
Consiste en transmitir en la I.E. mediante altoparlantes en momentos estratgicos (recreo,
momento de ingreso, etc.) audio novelas o audiocuentos (por ejemplo Mi Novela Favorita).
La intencin es motivar a los estudiantes a una lectura espontanea, y placentera;
acondicionando un espacio dentro de la I.E. destinados a la lectura, el cual debe brindar
comodidad, lemas y propagandas que animen a la lectura, los libros cortos, revistar, peridicos,
fascculos, trpticos se deben colocar al alcance de los estudiantes, a manera de exhibicin.

Tiene como objetivo motivar a nios y adolescentes el hbito por la lectura, compartiendo
momentos de lectura con personajes de la comunidad, distrito, provincia, regin, etc. que sean
considerados como lderes sociales, polticos, deportivos, culturales, artsticos, etc.
Cuando se termine de leer el cuento, pdele al estudiante que te cuente lo que pas con algn
personaje, o incluso, antes culminar la lectura, anmalo a adivinar lo que pasar al final.
Aprovecha para hacer comentarios sobre las situaciones buenas y malas, y compara un
fragmento de la historia con sus experiencias, hacindole preguntas como: "Qu haras en su
lugar? Qu deberamos hacer si nos ocurriera lo mismo un da? etc.".
Acompaar con tteres, marionetas, sombreros, mscaras y objetos que puedan recrear y
animar la lectura se est ejecutando.
Los crculos de lectura tienen como finalidad fomentar la lectura y promocionar textos. El
estudiante podr desenvolverse de manera activa y comprometida en el afianzamiento de su
hbito de lectura. Cada I.E. puede tener varios crculos de lectura, segn lo dispongan; cada
crculo bajo el asesoramiento de un docente, denominado coordinador; se elaborar el
cronograma de reuniones, temario y actividades en consenso con todos los integrantes. Se
recomienda que los crculos no sean grandes para su mejor manejo.

DESCRIPCIN
El objetivo es que el estudiante exprese lo que comprendi del texto. Consiste en formar grupos
luego se le pedir a cada grupo que represente una escena congelada del cuento, es decir que
adopten la posicin necesaria y que no se muevan. Cuando estn listos se pide a cada equipo que
pase al frente y exponga a sus compaeros su escena. Todos tratan de adivinar cul es y decirlo. Se
contina as con todos los grupos.
El objetivo es ejercitar la memoria, distinguir entre un cuento y otro. Consiste en que despus de
haber ledo o narrado dos cuentos, se coloca una canasta en el suelo con fichas revueltas que

de seguimiento de la lectura y comprensin del texto

El juego de las
letras

Bingo del cuento

Quin lo dijo?
Debate, coloquio o
conversatorio
Murales literarios
Representaciones
teatrales

contienen los dibujos de los personajes, acciones, lugares o elementos de los cuentos ledos. En la
pizarra se coloca los ttulos de los cuentos y se divide el aula en dos equipos, cada nio, por grupo,
deber acercarse a la canasta, tomar una ficha y decidir a qu cuento pertenece y colocarlo en el
lado de la pizarra que corresponde, lo ms rpido posible, regresa a su grupo, toca la mano del
siguiente compaero que saldr y har lo mismo. Al terminar todos se sientan, la profesora va
sealando una a una las fichas y los estudiantes opinan si pertenece o no al cuento.
Su objetivo es ejercitar la memoria y estimular la atencin. Despus de leer o narrar un cuento se
colocan en el suelo cartones con una letra del abecedario, formando un crculo. Se pide a los
estudiantes, a su vez, forman un crculo alrededor de las letras y que caminen al comps de la
msica, cuando pare la msica se detendrn frente a la letra que les toc. Luego tendrn que
pensar en una palabra que empiece con la letra que les toc y que tenga algo que ver con el cuento
ledo. El docente pedir que el estudiante diga su palabra y los dems estarn atentos para decir si
esa palabra representa algo del cuento. Se va escribiendo las palabras en la pizarra; al final por
grupos inventan otra historia con esas palabras.
Su objetivo es descubrir personajes, lugares y cosas. Confeccionar cartillas de bingo (con menos
casilleros si es necesario) con los personajes, cosas, lugares, acciones del cuento. Se entrega a los
nios por grupos una de ellas y frejoles. Se vuelve a leer el cuento y cada vez que se mencione
alguno de los personajes, cosas los nios colocaran un frejol y cuando hagan bingo, lo
anunciaran. Variacin: se puede hacer figuras en el cartn (una lnea, formar la letra o, etc.)
Tiene como objetivo reconocer a los personajes y lo que dijeron. Luego de leer o narrar un cuento,
se forman dos equipos. El docente tiene preparado cartulinas con oraciones dichas por los
personajes, las lee una por una, y pregunta quin lo dijo? mientras los estudiantes debern
nombrar al personaje respectivo, dialogando entre todos los aciertos y los errores.
Su objetivo es verificar el cumplimiento de la lectura y comprensin del texto. Se organiza despus
de haber culminado la lectura de un texto. Participan todos los estudiantes que leyeron el texto,
dando a conocer sus opiniones sobre los diversos puntos planteados sobre el texto ledo.
En espacios destinados, los estudiantes expondrn productos (tarjetas, pergaminos, acrsticos,
etc.) en las que expresen sus opiniones y recomendaciones sobre los libros ledos.
Su objetivo es verificar el cumplimiento de la lectura y comprensin del texto, de una manera
divertida, los estudiantes que leyeron el texto, en equipos de trabajo, debern preparar un breve
guin teatral sobre sucesos trascendentales del texto ledo, y luego debern ponerlo en escena.

ANEXO 02

PROPUESTA DE ETAPAS Y ACTIVIDADES PARA IMPLEMENTAR

EL TRABAJO DE PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Las propuestas que a continuacin se detallan servirn para implementar el
trabajo del Plan Lector que viene ejecutando en su Institucin Educativa, por lo
que se le sugiere tomarlas en cuenta en el momento de la planificacin y
evaluacin del plan.
ETAPAS

ACTIVIDADES

1.Reunin para la organizacin del Equipo o Comit Institucional de Plan

Planificacin y
Lector y aportes para la implementacin de plan.
organizacin.
2.Reunin del Equipo o Comit Institucional para establecer las
Se realiza con la participacin activa de los
estrategias, actividades y cronograma (Plan Lector y la Hora de la
agentes de la educacin de la I.E. en la
Lectura) para la difusin, ejecucin y monitoreo del Plan Lector.
implementacin de actividades y estrategias
pertinentes que respondan a la realidad y 3.Preparacin de los instrumentos para ejecutar el diagnstico de inters
necesidades de la comunidad educativa, en la
lector con la participacin de los docentes
que la seleccin de textos atienden el inters 4.Reunin para la presentacin, consenso y aprobacin del Plan Lector
lector de los estudiante
con la participacin de toda la comunidad educativa.
1.Aplicacin
de los instrumentos de diagnstico de inters lector, a los
Ejecucin del Plan
estudiantes.
Lector.
2.Sistematizacin, interpretacin de la informacin y determinacin de los
resultados del diagnstico de inters lector.
Se desarrolla de manera adecuada, articulada y
sostenible en la que los involucrados muestran 3.Seleccin y dosificacin por nivel y grado de los textos para el Plan
compromiso y responsabilidad en el
Lector a partir de los resultados del diagnstico de inters lector
cumplimiento de las actividades y estrategias
(implementar y/o modificar la lista presentada en el informe de
planificadas.
diciembre del 2012)
4.Gestin y desarrollo de campaas de implementacin de textos
seleccionados de acuerdo a las necesidades del estudiante (primero
verificando y seleccionado los textos de la biblioteca escolar)
5.Ejecucin de las campaas de sensibilizacin (Charlas, marcha de
pancartas, distribucin trpticos, feria de textos, momento de la lectura
de padres, etc.) dirigida a los padres de familia y comunidad.
6.Desarrollo del cronograma de la Hora de la Lectura (la cual no debe
afectar el desarrollo efectivo de clases de ningn rea)
7.Ejecucin de las actividades para la constatacin del cumplimiento y

comprensin de las lecturas (murales de produccin de textos,

debates y conversatorios, presentaciones dramticas, pruebas de
desarrollo, etc.)
8.Ejecucin de actividades de animacin a la lectura (visitas a la
biblioteca, audicin de Mi novela favorita, momento para la lectura
libre y recreativa

Monitoreo y
evaluacin del Plan
Lector
Es permanente y acertado, el cual permite
toma de decisiones oportuna.

1.Preparacin de los instrumentos de monitoreo y evaluacin al trabajo de

Plan Lector.
2.Ejecucin del proceso de monitoreo
la 3.Reuniones para reajustar estrategias y toma de decisiones oportuna.

ANEXO 03

DIAGNSTICO DE INTERS LECTOR DE LOS ESTUDIANTES

El objetivo del diagnstico de inters lector aplicados a los estudiantes, es
identificar las preferencias lectoras en cuanto al tema, tipo de textos,
frecuencia, tiempo de lectura, estilos, espacios o escenarios, etc. lo cual nos
llevar a realizar una seleccin pertinente de textos y estrategias para
desarrollar el Plan lector en cada Institucin Educativa, de all su importancia y
necesidad.
Para recoger la informacin en el diagnstico de inters lector existe muchas
tcnicas y estrategias como por ejemplo las encuestas, entrevistas, test,
dilogos dirigidos, etc. el cual debe ser seleccionado pertinentemente, de
acuerdo al nivel y/o modalidad a aplicarse; es as que a continuacin le
sugerimos una lista de preguntas y de posibles alternativas que podra tener
en cuenta cuando aplique la estrategia seleccionada.
El equipo de Plan Lector de la I.E. puede adecuar, modificar, contextualizar,
enriquecer el cuestionario y las alternativas de acuerdo a la necesidad de la
informacin que se pretenda recoger y al nivel o modalidad en la cual se
aplique.
CUESTIONARIO
Le gusta leer?
Sobre qu temas prefieres leer?

Qu tipos de textos prefiere leer?

En qu momentos prefiere leer?

Con qu frecuencia preferira leer?

IDEAS DE POSIBLES
ALTERNATIVAS /RESPUESTAS
Mucho, Poco, nada, etc.
Romntico, deporte, ciencia ficcin,
policial, histrica, terror, cmico,
aventuras, sexualidad, salud, trabajo,
valores, otros.
Continuos,
discontinuos,
iconogrficos,
informativos,
persuasivos,
expositivos,
argumentativos, estticos, literarios,
no literarios, narrativos, descriptivos,
dialogados, etc. los tipos pueden
variar segn el nivel o modalidad
Da, tarde, noche, al ingreso de clases,
antes del recreo, despus del recreo ,
a la salida de clases
Una vez por da, ms de una vez por

De cunto tiempo te gustara leer

cada vez?
En qu lugar de su Institucin
Educativa prefiere leer?
En qu lugar de su hogar prefiere
leer?
Cmo debe ser el espacio donde
realice su lectura?

Dnde obtiene los textos que lee?

da, una vez por semana, interdiario,

todos los das, etc.
Quince minutos, veinte minutos,
media hora, una hora, ms de una
hora, etc.
En mi aula, en el patio, en la
biblioteca, otros, etc.
En mi habitacin, en la sala, en el
comedor, en el patio, en el jardn, en
la biblioteca, otros, etc.
Iluminado, oscuro solo con la luz de
una lmpara, silencioso, bulliciosos,
con msica, abierto , cerrado,
abrigado, etc.
De la biblioteca del colegio, de la
biblioteca de mi casa, de un amigo, de
mi profesor (a), de la biblioteca
municipal, etc.