GARCIA VAZQUEZ FABIOLA

MOTRIZ II
INSTRUCCIONES.
El presente ejercicio te permitir darle sentido interpretativo a la teora de
Vygotsky aplicada a la educacin, (si requieres apoyo puedes revisar los
textos que se enviaron por correo en el envo anterior). Lee las
instrucciones que una profesora de apoyo otorga a un profesor para que
organice una sesin de trabajo desde la perspectiva sociocultural de
Vygotsky, al final de la planeacin se te indica lo que has de resolver.
1 Divide a los nios en grupos de cuatro, procura que las diferentes habilidades
y talentos se distribuyan equitativamente
2 Entrega una hoja de trabajo con una explicacin de un concepto gramatical o
un tema relacionado con la leccin. Por ejemplo, una leccin de sinnimos y
antnimos debe ir acompaada de una hoja de trabajo que explique los dos
conceptos y ofrezca ejemplos de cada uno.
3 Asigna a cada nio en el grupo uno de los siguientes papeles: "Resumidor",
"Cuestionador", "Clarificador" o "Vaticinador". Explica a los nios que cada uno
tiene un trabajo especial. El "Resumidor" resume el contenido de la hoja de
trabajo. El "Cuestionador" identifica las reas que no estn muy claras. El
"Clarificador" trata de abordar las cuestiones planteadas en la pregunta, y el
"Vaticinador" trata de determinar qu informacin es probable que venga
despus.
4 Pide a los nios que tomen notas mientras leen la hoja de trabajo para que
puedan cumplir sus funciones con mayor eficiencia. Anima a los nios para
comenzar una discusin despus de haber ledo la hoja de trabajo y que hagan
alguna nota o destaquen los puntos relevantes en relacin a su rol. Dile al
"Resumidor" que explique la primera leccin, y luego pide al "Interlocutor" que
plantee preguntas y que el "Clarificador" trate de responderlas y que el
"Vaticinador" especule sobre lo que an no se ha enseado. Las funciones fijas
ayudan a fomentar un debate sobre el tema.
5 Pasea por los grupos en el aula para determinar si hay alguna pregunta que
plantea el "Cuestionador" que el "Clarificador" no puede contestar. Gua a los
nios hacia la respuesta correcta al problema. Por ejemplo, si los nios no

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podan entender por qu "aroma" y "fragancia" son sinnimos, pregntales
sobre cada palabra para asegurar la comprensin del significado de ellas.
Luego, pdele al "Resumidor" que revise lo que es un sinnimo.
6.

Cambia los roles de los miembros del grupo en la siguiente parte de la

leccin.
7. Con las notas generadas, por pares han de construir una conclusin del
tema y ejemplifcarlo con un acontecimiento de su vida diaria.
RESUELVE
De la anterior secuencia didctica que una profesora de apoyo presenta a
un maestro identifica lo siguiente y argumenta tu decisin (usa los
conceptos de la teora de Vigotsky para construir tus aportaciones)
1. En que parte de la secuencia identificas la mediacin?
Vygotsky llamaba mediacin al proceso por el cual el ser humano se acerca a las
actividades sociales y mentales.
Considero que este se encuentra en el punto 1, al hacer equipos procurando que los
integrantes sean conformados por las habilidades y talentos equitativos, es probable
que el nio al interactuar con sus compaeros adquiera nuevos aprendizajes o
refuercen sus habilidades.

2. Dnde aparece el papel de experto?

En el punto 2 y 3, que es donde se les da una explicacin al alumnado del tema y en
donde se le da un papel a cada integrante de equipo y se les dice que es lo que hace
cada uno.

3. En qu parte de la secuencia el lenguaje es vital para promover

aprendizajes?
En el punto 4.
Cuando la maestra anima al grupo para comenzar el debate.

4. Qu aspectos identificas como zona de desarrollo prximo?

Zona de desarrollo prximo se refiere a la distancia que existe entre el nivel de
desarrollo actual del alumno, determinando por la solucin independiente de
problemas y el nivel desarrollo potencial, determinado por la solucin de problemas
bajo la orientacin de un adulto o colaboracin con sus compaeros.
Considero que este punto est en toda la planeacin ya que son como los saltos que
van dando los alumnos con cada indicacin y o actividad que hace el maestro al
alumnado, en donde van adquiriendo conocimientos a partir de la actividad solicitada
potencializando el aprendizaje.

5. Qu funciones psicolgicas superiores identificas?

La memoria y la atencin porque los nios deben recordar las indicaciones de la
maestra para llevarlas a cabo y la atencin para escuchar bien las instrucciones.
Formacin de conceptos, ya que los alumnos tendrn diferentes formas de
conceptualizar de acuerdo a los papeles asignados que har cada alumno.

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Interpretacin en donde cada alumno le da al papel que se le dio.

6. Dnde identificas la transparencia metacognitiva?

Vygotsky se basa en el estudio del aprendizaje del conocimiento por medio de
procesos mentales como la mediacin y la zona de desarrollo prximo, en el cual el
instrumento de su conocimiento es su inteligencia, lo que le permite conocer y
construir sobre su propio conocimiento, lo que denominamos "Metacognicin"
En el punto 7 ya que al pedirle a los alumnos que con las notas generales realicen una
conclusin del tema y ejemplificarlo con un acontecimiento de su vida diaria, estn
procesando sus ideas y reflexionando para relacionarlo con un suceso de su vida.

7. En qu apartado identificas
internalizacin?

actividades que promueven la

Vygotsky llamaba internalizacin a la reconstruccin interna de una actividad

externa. Para l, la internalizacin implicaba una reorganizacin de las actividades
psicolgicas sobre la base de las operaciones con signos y supona la incorporacin
de la cultura al sujeto al mismo tiempo que la configuracin del propio sujeto y la
reestructuracin de las actividades reflejas del organismo
Considero que este se encuentra en el punto 4, cuando se le pide a los nios que
tomen notas mientras leen la hoja de trabajo para que puedan cumplir sus funciones
con mayor eficiencia. Anima a los nios para comenzar una discusin despus de
haber ledo la hoja de trabajo y que hagan alguna nota o destaquen los puntos
relevantes en relacin a su rol. Dile al "Resumido" que explique la primera leccin, y
luego pide al "Interlocutor" que plantee preguntas y que el "Clarificador" trate de
responderlas y que el "Vaticinador" especule sobre lo que an no se ha enseado. Las
funciones fijas ayudan a fomentar un debate sobre el tema.

8. cul es la funcin sociocultural del maestro en esta planeacin?

Es el intermediario para que los alumnos lleguen al conocimiento.

9. Usa algunos fragmentos de la planificacin para explicar la ley

gentica de desarrollo cultural (mejor conocida como la ley de
doble formacin)
La ley de doble formacin se da primero a nivel social (interpsicolgica) y luego a nivel
individual (intrapsicolgica), se aplica igualmente a la atencin voluntaria, a la memoria
lgica y a la formacin de conceptos.
Y esta se da, cuando la maestra pone en equipos a los alumnos procurando que las
diferentes habilidades y talentos sean equitativamente, se da una socializacin entre
compaeros esta vendra siendo la interpsicolgica y la intrapsicologica, podra ser
cuando se le da a cada alumno un papel, en donde cada alumno cumplir la funcin
otorgada, y en donde el alumno hace suyo el conocimiento.

10. Qu sentido tiene para una licenciada en educacin especial

comprender la teora de Vygotsky en la actuacin como asesor
pedaggico?
Es muy importante porque de esta manera la docente podra hacer sus planeaciones
en donde se consideren algunos puntos de la teora de Vygotsky, as ayudaremos al
alumnado a pasar de funciones psicolgicas bsica a procesos cognitivos superiores.
Y a favorecer las interacciones entre compaeros debido a que cuando las
interacciones no se desarrollan se crea una barrera