Plan Artistica 2 Do B3 ME

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015

SEMANA 1 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2016 DEL 2 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA
Artstica
BLOQUE
Artstica y Cultural
ARTES VISUALES
REFERENCIAS
ACTIVIDADES
Actividades de inicio.
Observaremos una imagen
en la que se pueda apreciar
el
movimiento
y
comentaremos al respecto.
Cules son los elementos
visuales que les pueden
ayudar a representar el
movimiento?
Actividades de desarrollo.
Observaran e identificaran
varios
ejemplos
de
imgenes que presenten
movimiento visual.
Realizaran una produccin
artstica
empleando
los
elementos plsticos para
generar un movimiento
visual.
Actividades de cierre.
Haremos una exposicin de las
producciones que cada alumno
realiz.
Vo. Bo.
III
Libro del alumno pgina
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
Observacin y
anlisis de los
elementos
plsticos
en
imgenes
artsticas y de
su
entorno,
donde
se
aprecie
el
movimiento.
Realizacin
de
una
produccin
artstica
empleando los
elementos
plsticos para
generar
movimiento
visual.
RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Investigacin
sobre ejemplos
de
imgenes
que presenten
el movimiento
visual.
EVALUACIN
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________________________
PROFR.

ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA
Artstica
BLOQUE
Artstica y Cultural
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
REFERENCIAS
ACTIVIDADES
Llevaremos al saln de clase
dibujos de estatuas de su
comunidad, cobijas, tapetes
o petates.
Comentaremos en clase los
dibujos de las estatuas del
lugar
donde
viven
y
comenten la posicin y
postura en la que se
encuentran.
Despejaran el rea central
del aula y extendern las
cobijas, tapetes o petates.
Se recostaran boca arriba y
percibirn que partes del
cuerpo se apoyan sobre el
suelo. Cambiaran diferentes
posiciones.
Vo. Bo.
III
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
Identificacin
de la aplicacin
de los puntos de
apoyo
y
equilibrio
en
acciones
cotidianas
y
extracotidianas.
Exploracin
de
las
diferentes
formas
de
apoyo,
utilizando
diversas partes
del cuerpo.
Aplicacin de
diferentes
formas
de
equilibrio en el
sitio
o
en
trayectorias.
RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Asociacin de
los
conceptos
de
apoyo
y
equilibrio
corporal,
observando
habilidades
y
destrezas
dancsticas
y
acrobticas.
EVALUACIN
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
____________________________________

ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA
Artstica
BLOQUE
III
Artstica y Cultural
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
REFERENCIAS
ACTIVIDADES
Sugerire a los alumnos que
se apoyen en un solo punto
de su cuerpo, luego en dos,
tres,
cuatro
o
ms,
disfrutando la exploracin
continua y experimentando
con
las
diferentes
posibilidades corporales que
tienen, especialmente en lo
relacionado con el manejo
de flexiones, extensiones y
formas.
Invitare a los alumnos a
colocarse con los dos pies
juntos,
en
posicin
de
firme;
posteriormente,
solicitare que jueguen a
balancearse hacia todas las
direcciones,
en
diversos
grados hasta que pierdan el
equilibrio (sin llegar a caer),
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
Identificacin
de la aplicacin
de los puntos de
apoyo
y
equilibrio
en
acciones
cotidianas
y
extracotidianas.
Exploracin
de
las
diferentes
formas
de
apoyo,
utilizando
diversas partes
del cuerpo.
Aplicacin de
diferentes
formas
de
equilibrio en el
sitio
o
en
trayectorias.
RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Asociacin de
los
conceptos
de
apoyo
y
equilibrio
corporal,
observando
habilidades
y
destrezas
dancsticas
y
acrobticas.
EVALUACIN
al mismo tiempo y en forma

sbita
decirles
que
se
arrojen
al
suelo
(cada
controlada).
Realizare
diversas
trayectorias, por ejemplo,
caminar en lnea recta hacia
el frente inclinados hacia
atrs o hacia delante, o
caminar con una trayectoria
curvilnea balancendose a
los lados en cada cambio de
direccin.
Vigilare
a
los
alumnos
durante esta prctica y
tomare
en
cuenta
las
posibilidades que se tienen
dependiendo del espacio
para esta actividad.
Propiciare la observacin de
estatuas,
esculturas,
pinturas, videos o funciones
de danza accesibles al
alumno.
Propondre la elaboracin de un
pequeo registro, facilitando el
intercambio de opiniones sobre
cmo se manejan los apoyos, el
equilibrio y las cadas.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
____________________________________

ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA
Artstica
BLOQUE
III
Artstica y Cultural
REFERENCIAS
MSICA
ACTIVIDADES
Cantaremos una cancin y
seguir el pulso caminando.
Despus daran palmadas sin
perder el pulso, siguiendo la
letra de la cancin.
Despus sustituiran el canto
por palmadas.
Con un instrumento de
percusin ejecutar a los
alumnos un pulso tranquilo,
y
al
mismo
tiempo
pronunciaran
palabras
o
verbos
monoslabos,
por
ejemplo: sol, voy, soy, etc.
Posteriormente,
pronunciaran
vocablos
bislabos, donde la primera
slaba siempre coincidir con
el golpe del pulso. Por
ejemplo: co-rro, sal-go, sal-
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
Coordinacin
del pulso de
diversas
canciones
con
movimientos
corporales,
sustituyendo el
canto
por
palmadas para
derivar el ritmo
de las frases
cantadas.
Identificacin
de canciones a
partir de su
ritmo.
Produccin
de variaciones
rtmicas
derivadas
de
canciones,
utilizando
diferentes
velocidades,
timbres
e
intensidades.
RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Comparacin
de
diversas
sensaciones
y
emociones
provocadas por
distintos ritmos
musicales.
EVALUACIN
to, etc.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
____________________________________
PROFR.

ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA
Artstica
BLOQUE
III
Artstica y Cultural
REFERENCIAS
MSICA
ACTIVIDADES
Despus, utilizaran palabras

de tres o cuatro slabas
siguiendo siempre el mismo
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Coordinacin Identificacin
Comparacin
EVALUACIN
pulso, por ejemplo: m-si-ca,

M-xi-co, -ni-co, y de cuatro
silabas: cho-co-la-te, ca-rame-lo, e-le-fan-te, etc.
Al terminar con los ejemplos
anteriores, comenzaran a
combinar las palabras de
diferente nmero de slabas,
por ejemplo: co-rro, e-le-fante, -nico, voy, M-xi-co, etc.
Luego, sustituir las slabas
por sonidos rtmicos, por
ejemplo: t-ta, ta-ra-ra-ra,
t-ra-ra, ta, t-ra-ra, etc.
Procurando
siempre
la
imitacin de los alumnos.
Pedire a los alumnos aporten
nuevas palabras de una a
cuatro slabas y crearan sus
propios patrones rtmicos al
jugar con el orden de las
palabras para sustituirlas
despus
con
sonidos
rtmicos, sonidos corporales
o con instrumentos de
percusin.
Llevaran al saln de clase un
instrumento u objeto que les
sirva de instrumento.
Inventaran
diversos
tipos
de
ritmos.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
del pulso de
diversas
canciones
con
movimientos
corporales,
sustituyendo el
canto
por
palmadas para
derivar el ritmo
de las frases
cantadas.
de canciones a
partir de su
ritmo.
Produccin
de variaciones
rtmicas
derivadas
de
canciones,
utilizando
diferentes
velocidades,
timbres
e
intensidades.
de
diversas
sensaciones
y
emociones
provocadas por
distintos ritmos
musicales.
_______________________________
____________________________________

ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA
Artstica
BLOQUE
III
Artstica y Cultural
REFERENCIAS
TEATRO
ACTIVIDADES
Pedir
a los alumnos
escojan un animal. Por
turnos pasaran al frente de
sus compaeros a imitar los
sonidos del animal elegido.
El resto del grupo intentar
adivinar de qu se trata.
Comentare con los alumnos
que los sonidos tambin
sirven para expresarse sin
palabras. Dichos sonidos se
llaman onomatopeyas.
Dividire el grupo en 4 o 5
equipos. A cada equipo, sin
que los dems escuchen,
se les designar un tema o
lugar. Por ejemplo: el
zoolgico, un taller de
carpintera, la calle, etc.
EJES
RECURSOS
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZ
ACIN
Identificacin
de
onomatopeyas
en
objetos,
animales
o
eventos (viento,
fuego y ruido
del mar, entre
otros).
Creacin de
juegos
onomatopyico
s
personificando
la naturaleza,
animales
o
cosas.
Recopilacin
de historias de
tradicin oral en
su
comunidad
para reconocer
las posibilidades
expresivas en la
narracin.
EVALUACIN
Los integrantes de cada

equipo, representarn a los
dems equipos, empleando
slo
onomatopeyas
y
lenguaje
corporal
los
componentes naturales y
sociales
del
lugar
designado.
Comentaremos en grupo
sus experiencias.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
____________________________________

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al mismo tiempo y en forma

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Despus, utilizaran palabras

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pulso, por ejemplo: m-si-ca,

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