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GUIA DE APRENDIZAJE
HERRAMIENTAS BSICAS PARA
LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR
RESPONSABLES DE ELABORACIN
MTRA. ELVA LILIANA HERNANDEZ GARCIA
DR. ESTANISLADO VAZQUEZ MORALES
CEDRAL, S. L. P.
ENFOQUE
PROPSITOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
SITUACIN DIDCTICA 1. Explorar y sistematizar los referentes previos que los
participantes le han atribuido a la investigacin educativa, enfatizando los usos
que los docentes en formacin consideran que pueden darle en su ejercicio
profesional.
SITUACIN DIDCTICA 2. Identificar estrategias generales para realizar
bsquedas de informacin, que impliquen pasos especficos y la localizacin
sistemtica de materiales acadmicos.
SITUACIN DIDCTICA 3. Valorar el estado contemporneo de la investigacin
educativa en Mxico, Iberoamrica y literatura anglosajona o europea haciendo
uso de bsquedas estratgicas en las revistas y bases de datos consultadas en la
situacin didctica 2.
SITUACIN DIDCTICA 4. A partir de los artculos de investigacin revisados,
identificar los apartados generales que los integran: problema de investigacin,
marco terico, mtodo (participantes, instrumentos, anlisis de datos,
procedimientos), resultados, discusin y conclusiones.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
SITUACIN DIDCTICA 1. Derivado del contexto de la educacin bsica en
Mxico, construir problemas de investigacin acotados a situaciones especficas
que los docentes en formacin hayan identificado o muestren inters por abordar.
SITUACIN DIDCTICA 2. Explorar y sistematizar los referentes previos que los
participantes le han atribuido a la investigacin educativa, enfatizando los usos
que los docentes en formacin consideran que pueden darle en su ejercicio
profesional.
SITUACIN DIDCTICA 3. Construir y aplicar un cuestionario de preguntas
cerradas o una escala de respuesta tipo Likert acorde a los problemas de
investigacin construidos por los estudiantes, identificando cmo formular
preguntas relevantes que permitan obtener informacin de aquello que se
pretende investigar.
DEL CURSO
El curso est diseado para que los docentes en formacin generen estrategias de
bsqueda, seleccin, anlisis y crtica de investigacin educativa, a fin de fomentar
el uso informado y sistemtico de dicha investigacin en la planeacin, desarrollo
y valoracin de su quehacer docente, donde se reconozca el uso de la mejor
evidencia para tomar decisiones frente a retos o situaciones en contextos
educativos especficos. Aunado a lo anterior, el curso tiene como propsito que los
participantes, adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes bsicas para
utilizar en su propio ejercicio docente, los referentes metodolgicos de la
investigacin cuantitativa y cualitativa, a fin de fundamentar sus decisiones en un
actuar sistemtico, riguroso, planificado, cualidades de la investigacin misma. Las
actividades previstas a desarrollar durante el curso, combinan una amplia variedad
y estn orientadas a que los docentes en formacin, ante todo, problematicen la
realidad educativa mexicana y la traduzcan en proyectos de investigacin con un
rigor mnimo, cuyos frutos tengan como fin fundamentar su actuar docente. Entre
las actividades previstas se ubican: uso sistemtico de bases de datos y acervos
especializados digitalizados sobre la investigacin educativa as como de otros
recursos informticos apoyados en las TIC; seminarios; anlisis de ejemplos de
investigacin; trabajo colaborativo y autnomo en el diseo e instrumentacin de
proyectos de investigacin; creacin y participacin activa en comunidades de
aprendizaje en torno a la investigacin en educacin preescolar y primaria en
Mxico. En sntesis, las actividades previstas tienen un eje bsico: que los
docentes en formacin incorporen de una manera reflexiva y planificada principios
bsicos de la investigacin educativa a su quehacer en pro de coadyuvar en la
educacin de los nios mexicanos.
Sobre la duracin de cada unidad, dado que a la semana tendrn 3 horas
asignadas al curso, se propone que el primero se desarrolle en cuatro sesiones
(12 horas/un mes aprox.). La segunda y tercera unidad se pondera
respectivamente seis sesiones para cada unidad (18 horas/ mes y medio aprox.).
Cabe sealar que entre cada sesin se propondrn diversas actividades a fin de
discutirlas ya sea en blogs, plataforma o de manera presencial. Por ello, se espera
disposicin, compromiso, responsabilidad y un alto grado de participacin del
alumnado.
Las actividades previstas de acuerdo a los propsitos de cada unidad son las
siguientes:
Exploracin amplia, sistemtica y crtica de diversas bases de datos de
investigacin educativa indexada en Mxico, Iberoamrica y en literatura
anglosajona o europea.
ACTIVIDADES
UNIDAD I. LA INVESTIGACIN EDUCATIVA: BSQUEDA Y ANLISIS DE
CONOCIMIENTO PARA ORIENTAR LA PRCTICA EDUCATIVA
24 28 de agosto de 2015
SITUACIN DIDCTICA 1
SIGNIFICADOS Y REFERENTES PREVIOS SOBRE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
PROPSITO: Explorar y sistematizar los referentes previos que los participantes le han
atribuido a la investigacin educativa, enfatizando los usos que los docentes en formacin
consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.
1.1 Elaborar de manera individual su concepto de investigacin educativa, identificando
por lo menos tres aspectos: propsitos, caractersticas y su vinculacin con el quehacer
docente. Derivado de su concepto, se propone que los alumnos elaboren una analoga de
la investigacin educativa. Como producto se espera que los alumnos expresen
comparaciones y describan similitudes con situaciones cercanas a sus referentes previos,
con lo cual se busca que el profesor del curso tenga un diagnstico general sobre qu
entienden los alumnos por investigacin educativa.
Innovar
Resolver
problemas
Conocer
Implementar
Interpretar
Formular juicios
Analizar
Ayudar
Comprender
Actualizar
Informacin Fiable
Conduce Al
Descubrimiento De
Algo Sistemtico
Objetivos
Intencional
Delimitacin
Resolucin De
Problemas.
Propuestas
Mejorar
Calidad
Toma de
decisiones
Transformar
Sistemtico metodolgico o
procedimental.
Resolucin de problemas
Anlisis
Mejoras de innovacin
30 de Agosto 04 de septiembre de 2015
CONCEPTO 1.
La investigacin educativa se define
como la explicacin sistemtica y
racional de los problemas de la realidad
educativa, a travs de la bsqueda de
nuevos conocimientos, del anlisis de las
funciones, los mtodos y los procesos
educativos
CONCEPTO 2.
Es una contribucin con sentido creador
en la expansin del conocimiento
pedaggico, y en la solucin de
problemas o prioridades ledas de
diversos contextos educativos, sin
importar la modalidad registrada por el
sistema educativo (formal, no formal o
informal).
CONCEPTO 3.
Es un conjunto de acciones sistemticas
con objetivos propios, que apoyados en
un marco terico o en uno de referencia,
en un marco terico o en uno de
referencia, en un esquema de trabajo
apropiado y con un horizonte definitivo,
describen, interpretan o actan sobre la
7 11 de Septiembre de 2015
Muy
Idioma
Sinnimos
Conceptos
Frase exacta
Configuracin
bsqueda
Vocabulario
de
motor
de
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/index.html
http://redie.uabc.mx/enlaces/que-es-redie.html
Revista Perfiles Educativos: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/
Presentar por lo menos 5 hallazgos que les haya llamado la atencin y que
consideren importantes para su futuro ejercicio docente.
1. Desarrollo de un instrumento de evaluacin basado en indicadores de
convivencia escolar democrtica, inclusiva y pacifica
2. Competencias comunicativas en idioma ingls. Influencia de la gestin
escolar y de nivel socioeconmico de logro educativo.
3. La escritura autobiogrfica como recurso de reflexin crtica. Una
intervencin pedaggica.
4. Concepto, enfoque y justificacin de la sistematizacin de experiencias
educativas- una mirada desde y para el contexto de la formacin.
5. La validez de los exmenes de alto impacto, un impacto desde la lgica
educativa.
3.2 Despus de las presentaciones, elaborar un listado de temticas ubicadas y
discutir en equipos otras posibles temticas de investigacin dada la situacin
educativa de nuestro pas, y en particular, la problemtica propia de la educacin
bsica; para ello pueden hacer uso de noticias, informes, evaluaciones, entre otras
fuentes (las cuales pueden consultar asimismo en la red). Como producto se
espera que por lo menos los estudiantes en equipo describan 3 posibles
temticas.
TEMTICAS DE INVESTIGACIN
TEMTICA 1. TEMTICA 1. Desarrollo de un instrumento de evaluacin
basado en indicadores de convivencia escolar democrtica, inclusiva y
pacifica:
Disear y validar un documento para la medicin de la convivencia
escolar en el contexto mexicano en base a los indicadores democrticos
inclusivos y pacficos.
21 25 de septiembre de 2015
Cul es su propsito?
Su objetivo?
Quiere escribir?
Conceptualizacin
Operacionalizacin
Diseo de la
investigacin
Procesamiento
de datos
Anlisis
Investigacin de campo
Poblacin y muestreo
Observaciones
Anlisis de contenidos
Se
entiende
Prop
Objeti
La
Informe
de
prcticas
La
La
El plan de
accin
La
Observaci
Reflexi
Caratul
Estructura
del
Mejorar y
transformar su
ndice:
Desarrollo
, reflexin
Introduccin
Conclusion
Plan
de
y
Anexo
Referenc
22
UNIDAD II
es
Que competencia
hay que demostrar.
Definicin
Seleccin
Identificacin y
discriminacin de
evidencias
Reflexin y
anlisis
Valorar el aprendizaje
asociado a la
competencia
Evidencias
PORTAFOLIO
DE
EVIDENCIAS
Proyeccin
cartula
Estructura
del
ndice
Valoracin
Reconocimiento
potencial.
Datos de
identificaci
n
Diferentes
Portafolio
introduccin
Razones, argumentos y
motivos
23
UNIDAD II
Conclusiones
Referencias
Anexos
Productos o materiales
que se utilizaron.
TESIS DE
INVESTIGA
CIN
El proyecto de
investigacin o
protocolo, se
estructura
considerando los
siguientes
Cartula. Tema a
investigar o ttulo de la
investigacin.
Objetivos.
Planteamiento del
problema: que incluye la
seleccin, la delimitacin,
la justificacin y el
impacto social. Marco
terico. Marco de
referencia. Formulacin
de hiptesis o supuestos.
Estrategia
metodolgica, incluye las
tcnicas de acopio de
informacin. Recursos.
Cartula.
Estructura de la tesis
de investigacin.
El objetivo de una tesis
es
construir
conocimientos
que
permitan dar solucin a
un problema, de ah
que requiera hacer uso
de
la
investigacin
metdica y exhaustiva
(documental
y
de
campo), as como del
saber especfico de la
ndice.
Introduccin.
Cuerpo de la tesis
o captulos.
Incluye
y
dependiendo
perspectivas
investigacin,
principales
considerados
desarrollo, as
resultados y
describe,
de
las
de
los
insumos
en
su
como los
hallazgos
https://www.youtube.com/watch?v=Pr5uoyKX1so&feature=fvwrel
https://www.youtube.com/watch?v=xdvO2PhZH2w
Sntesis del video planteamiento del problema
tres. Como producto de esta actividad se espera que los alumnos construyan un problema de
investigacin, en otras palabras sabrn qu quieren investigar?
Planteamiento del problema de investigacin cuantitativa
Qu se quiere investigar?, por qu es relevante investigar el problema de inters a la luz
del contexto de la educacin bsica en Mxico?, existe investigacin previa al respecto, qu
hallazgos hay?
Qu hiptesis pueden someterse a prueba?, cules podran ser algunas repercusiones de
los resultados para el quehacer de los docentes de educacin bsica en Mxico?
Cada equipo elaborar un blog, en https://accounts.google.com donde compartir el problema
de investigacin de inters y abrir espacios especficos para presentar artculos de
investigacin sobre la temtica de inters. Es importante sealar que los crculos a nivel
grupal sern gestionados por los estudiantes y de manera progresiva se irn construyendo a
lo largo del segundo y tercer mdulo, de tal modo que los estudiantes vayan compartiendo sus
experiencias en investigacin a partir de problemticas especficas en el campo de la
educacin bsica.
El trabajo en equipo en torno a un mbito de problemtica educativa objeto de investigacin,
dar la pauta a que sus integrantes vayan conformando una comunidad de aprendizaje sobre
la misma, donde el blog del grupo ser el espacio para intercambiar, comunicar y discutir sus
avances.
5 9 de octubre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 2. LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA CUANTITATIVA,
EXPERIMENTAL Y CUASIEXPERIMENTAL EN EDUCACIN: DESCRIPCIN Y
EJEMPLOS.
PROPSITO: Explorar y sistematizar los referentes previos que los participantes le han
atribuido a la investigacin educativa, enfatizando los usos que los docentes en formacin
consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.
Nota aclaratoria: Antes de comenzar las actividades propuestas es importante que el docente
del curso enfatice que la naturaleza propia de los problemas de investigacin.
2.2.1. Para comenzar a explorar los mtodos de investigacin ms usuales en ciencias
sociales, se propone revisar el video: Leccin: investigacin cuantitativa-cualitativa, Tcnicas
Investigacin, Universidad Internacional de la Rioja, posterior a ello, se propone que en
pequeos equipos se elaboren cuadros comparativos (en la seccin de recursos se ofrece
material gua sobre los cuadros comparativos) entre la metodologa cuantitativa y la
cualitativa, para ello pueden consultar otras fuentes de informacin. Los productos sern
compartidos en sesin plenaria y el docente integrar la informacin recabada y puntualizar
las caractersticas bsicas de cada metodologa, enfatizando que las metodologas son el
2.2.2 A fin de que los estudiantes distingan y analicen la viabilidad de aplicar metodologa
cuantitativa para resolver sus problemas de investigacin, el docente expondr las
caractersticas bsicas de la investigacin descriptiva cuantitativa mediante la aplicacin de
cuestionarios con preguntas cerradas y escalas de respuesta tipo Likert y por otro lado la
realizacin de experimentos en educacin. Para ejemplificar la investigacin descriptiva
cuantitativa mediante la aplicacin de cuestionarios y/o escalas de respuesta tipo Likert se
propone leer por lo menos dos de los siguientes artculos o proponer otros trabajos de
investigacin educativa donde se hayan aplicado los instrumentos referidos:
Casquero, A. y Navarro, M. (2010) Determinantes del abandono escolar temprano en Espaa:
un anlisis por gnero. Revista de Educacin, Nmero extraordinario, 191-223. Consultado el
25 de enero del 2012 en http://www.revistaeducacion.mec.es/re2010/re2010_08.pdf
Fortoul, M. (2008). La concepcin de la enseanza segn los estudiantes del ltimo ao de la
licenciatura en Educacin Primaria en Mxico. Perfiles Educativos, 30 (19), 72-89. Consultado
el 25 de enero del 2012 en: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/
Huerta, J. (2009). Formacin ciudadana y actitudes hacia la participacin poltica en escuelas
primarias del noreste de Mxico. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 14 (40), 121145. Consultado el 25 de enero del 2012 en: http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?
idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART40007
Savacool, L. (2011). Barriers to Parental Involvement in the Pre-Kindergarten Classroom.
ERIC,
ED519173,
Consultado
el
25
de
enero
del
2012
en:
http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED519173.pdf
Valds, ., Martn, M. y Snchez, P. A. (2009). Participacin de los padres de alumnos de
educacin primaria en las actividades acadmicas de sus hijos. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, 11 (1). Consultado el 5 de Enero del 2012 en:
http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-valdes.html
Despus de observar dichos videos, contestar las siguientes preguntas gua (en la seccin de
recursos se cuenta con una rbrica para solucionar preguntas gua):
Investigar las caractersticas de los diseos experimentales, con base en ello qu
caractersticas lograron identificar en los videos?
Investigar qu es Explicaciones tentativas del fenmeno investigado que se formulan
una hiptesis Qu como proposiciones.
es una hiptesis?
Despus
de
observar los videos
cules son las
hiptesis que se
pretendan probar?
En
los
videos Dependientes:
analizados cules
1. Rendimiento de los alumnos
2. Percepcin racial de los nios (as)
son las variables
3. Las conductas agresivas
independientes
y
dependientes con Independientes:
1. El trato del docente
las que se trabaj
2. Influencia del entorno
en
cada
3. Imitacin de lo que se observa
experimento?
Indagar cules son
algunos principios
ticos a considerar
en la investigacin
experimental
en
ciencias sociales
En
los
videos Los aspectos de valor, y que son los de mayor inters de la sociedad
analizados
qu y por ende ayudan a modificarla positivamente
aspectos
ticos
consideran
importantes?
Como
futuros
docentes cules
pudiesen ser las
repercusiones
de
los
resultados
obtenidos en dichos
experimentos para
su
quehacer
docente? que se
concluye de los
videos,
como
influyen
estos
situaciones
en
nuestro que hacer
docente
Al finalizar esta situacin didctica los estudiantes, junto con el docente valorarn la
pertinencia a la luz de su problema de investigacin, de utilizar metodologa cuantitativa y
construir un cuestionario de respuestas cerradas o una escala de respuesta tipo Likert.
19 23 de octubre de 2015
SITUACIN DIDCTICA 3
CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOS PARA RECABAR INFORMACIN EN LA
INVESTIGACION CUANTITATIVA: EL CASO DE LOS CUESTIONARIOS DE PREGUNTAS
CERRADAS Y ESCALAS DE RESPUESTA TIPO LIKERT
PROPSITO: Construir y aplicar un cuestionario de preguntas cerradas o una escala de
respuesta tipo Likert acorde a los problemas de investigacin construidos por los estudiantes,
identificando cmo formular preguntas relevantes que permitan obtener informacin de
aquello que se pretende investigar.
Es importante sealar que en esta situacin didctica los alumnos se centrarn en la
construccin de un cuestionario de respuestas cerradas o una escala tipo Likert para recabar
informacin sobre el problema de investigacin que les interesa indagar.
2.3.1. Para la construccin del cuestionario se propone:
Lectura del artculo: Metodologa de cuestionarios: principios y aplicaciones de Amrigo, M.
(1993). http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=224222
Revisar la presentacin electrnica: Cuestionarios y encuestas: Cuestionarios y encuestas
http://es.scribd.com/doc/256584/CUESTIONARIOS-Y-ENCUESTAS
Analizar los videos:
Diseo de un cuestionario
https://www.youtube.com/watch?v=HT8oxgUDSOU
Validacin de un cuestionario por expertos
https://www.youtube.com/watch?v=C7S5ImJZhvo&feature=related
Segn lo que
pretende la
1.- CONTENIDO
Objetivo
Pregunta
s
Aspec
Pregunt
Numero: una o
varias preguntas
Orden: Depende
de lo que se
requiera.
CERRAD
CUESTINARIO
2.-FORMA
TIPO PREGUNTA
Dicotmicas: si/no
Son de
elecci
n:
Forma
de
ABIERTA
Varios enunciados:
a,b,c
Pronombr
es
Adverbios
Reidentificacin de los
autores en la institucin que
TTUL
O
3.-FORMATO
INTRODUCCI
OBJETI
26 30 de octubre de 2015
3.2. Para la construccin de escalas de actitud mediante la construccin de escalas de
respuesta tipo Likert, se propone la revisin de las presentaciones electrnicas:
Escalas Likert. http://www.slideshare.net/solanghyz/escala-likert-4098181
Construccin de Escalas tipo Likert. http://ocw.usal.es/ciencias-sociales-1/investigacionevaluativa-en-educacion/contenidos/Construccion_Escalas_Likert.pdf
As
como
el
documento
Escalas
tipo
Likert
(limitaciones).
http://www.ict.edu.mx/acervo_bibliotecologia_escalas_Escala%20de%20Likert.pdf
Con base en lo revisado, se propone que los estudiantes en pequeos grupos elaboren un
cuadro sinptico con los siguientes rubros:
CUADRO SINPTICO
Qu es una escala de respuesta tipo Likert?,
Cmo se construye una escala de respuesta tipo Likert?,
Cmo se analizan los datos?,
Cules son algunas ventajas y desventajas de las escalas de respuesta tipo Likert?
Los resultados se presentarn en plenaria y se elaborar un cuadro sinptico general que
incluya el trabajo de todos los equipos y las puntualizaciones que el docente del curso juzgue
necesarias.
CUADRO SINPTICO GENERAL
2 6 de Noviembre de 2015
3.3. Considerando las caractersticas de cada instrumento, los alumnos elaborarn ya sea un
cuestionario de preguntas cerradas o una escala de actitudes de respuesta tipo Likert, para
ello, el docente del curso tendr que guiarlos a fin de que los estudiantes expliciten: propsito
del instrumento; instrucciones claras y precisas para contestar el instrumento; apartados
generales de los instrumentos a construir (instrucciones, ejemplo sobre cmo contestar el
instrumento, garanta de confidencialidad de las respuestas emitidas, datos
sociodemogrficos y como tal los bloques de preguntas que integrarn ya sea el cuestionario
o la escala). Se propone que por lo menos los estudiantes planteen entre 15 y 25 preguntas.
un individuo tiene del mundo y al mismo tiempo reconoce la funcin constructiva del
investigador en la interpretacin de la experiencia de ese individuo. La psicologa del
discurso (versin del anlisis del discurso) se enfoca en las formas en que las personas
construyen versiones individuales de los sucesos y realizan actos verbales en sus
conversaciones.
El anlisis temtico rene datos cualitativos y reconoce la mayor parte de las objeciones
cualitativas al paradigma cuantitativo, pero analiza datos cualitativos a la luz de la teora
anterior y puede utilizarlos para probar una hiptesis.
La investigacin de la accin supone la intervencin en los sistemas humanos y reconoce la
facultad del investigador para efectuar el cambio benfico.
Es importante subrayar que el docente del curso brindar los apoyos necesarios a fin de que
los estudiantes puedan analizar sus datos. Las actividades que a continuacin se desglosan
se realizarn en los pequeos grupos ya conformados.
4.1. Elaborar una base de datos derivada de los instrumentos aplicados. Para ello, pueden
consultar el video: Ingresando datos con SPSS https://www.youtube.com/watch?
v=2ZmREj8h9ck&NR=1&feature=endscreen
4.2. Correr anlisis descriptivos de las variables y elaborar grficos al respecto. Para el
anlisis de variables nominales y ordinales se propone revisar el video: Creacin de tablas y
grficos con SPSS (Parte 1). https://www.youtube.com/watch?v=w_Bj22G9zTw Para el
anlisis de variables intervalares se sugiere el video: Creacin de tablas y grficos con SPSS
(Parte 2). https://www.youtube.com/watch?v=C0WcSQArl8s&feature=related
4.3. A partir de la/s hiptesis probar correlacin entre las variables analizadas, para ello se
propone
revisar
el
video:
Correlacin
y
regresin
lineal
en
SPSS.
https://www.youtube.com/watch?v=hJysxbj8CHI&feature=related
4.4. Para probar diferencias entre las medias aritmticas, https://www.youtube.com/watch?
v=Qe8nUAUJgB4 se aplicarn t de student o anlisis de varianza (ANOVAS). Se propone
consultar los videos Prueba t de student para la diferencia de medias y ANOVA: Anlisis de la
varianza de un factor. https://www.youtube.com/watch?v=0-ndQLHJBU0
4.5. Con los anlisis obtenidos elaborar una argumentacin sobre si rechazan o aceptan las
hiptesis planteadas en sus estudios as como el significado que tienen los hallazgos para su
quehacer docente. Tanto los procedimientos seguidos para el anlisis de los datos como la
argumentacin elaborada se realizarn en cada uno de los blogs correspondientes.
Texto. Anlisis de datos de los cuestionarios o instrumentos de escala de Likert
aplicados
El objetivo de recoger datos descriptivos que los sujetos pueden proporcionar a partir de su
experiencia personal o de su opinin con la intencin de generalizar los resultados a la
3.1 Para tener un marco general sobre las caractersticas de la metodologa cualitativa se
propone revisar los videos: una manera de comprender la investigacin cualitativa
https://www.youtube.com/watch?v=sO00s9L4Tk4 e investigacin cualitativa aplicada a la
educacin https://www.youtube.com/watch?v=3wVUY8eBVhw y leer el captulo mtodos de
investigacin cualitativa de Rodrguez, Gil y Garca (1999) y de manera individual contestar
las siguientes preguntas gua (en la seccin de recursos se ofrece una rbrica para la solucin
de preguntas gua):
a) Define con tus propias palabras qu es la investigacin cualitativa?
La observacin participante
Cuestionarios de respuestas abiertas
23 al 27 de noviembre de 2015.
SITUACIN DIDCTICA 2. CONSTRUCCIN DE GUIONES DE ENTREVISTA A
PROFUNDIDAD ACORDES A LAS PROBLEMTICA IDENTIFICADAS POR LOS
ESTUDIANTES.
PROPSITO: Construir un guion de entrevista a profundidad y desarrollar una entrevista a fin
de recabar informacin que profundice en los problemas de investigacin construidos por los
estudiantes, identificando los elementos clave de una entrevista, as como la escucha activa
ante el entrevistado.
2.1 Para iniciar esta secuencia didctica se retomarn los hallazgos y aspectos que les haya
llamado la atencin a los estudiantes derivados de la aplicacin de sus cuestionarios con
preguntas cerradas o escalas de actitud de respuesta tipo Likert, elaborados durante la unidad
2 y que sean detonadores para profundizar en la visin de los actores. La asesora del
docente ser imprescindible para que los estudiantes logren decantar una pregunta de
investigacin de corte cualitativo
2 Observar el video: entrevista para investigacin cualitativa https://www.youtube.com/watch?
v=-EM_EBJZanM y leer el captulo IX Entrevista de Rodrguez, Gil y Garca (1999). En sesin
plenaria, los equipos ya conformados a lo largo del semestre, realizarn un juego de roles
donde algunos actuarn como entrevistados y otros como entrevistadores.
Para ello los estudiantes previamente habrn elaborado un guion de entrevista acorde a la
pregunta de investigacin que pretenden explorar.
Guion de entrevista
ALUMNOS
Quin viene por ti a la escuela?
Qu haces cuando llegas a casa?
A qu juegas cuando ests en tu casa?
Con quin juegas?
Quin te ayuda hacer la tarea?
PADRES DE FAMILIA
A qu se dedica?
Qu es lo que le gusta jugar a su hijo?
Juega usted con su hijo? A qu?
Qu otras actividades realiza con su hijo (a)?
Cunto tiempo (en calidad), considera que se le debe brindar a su hijo (a)?
Qu tan independiente es su hijo?
Quin le ayuda a la tarea a su hijo?
Cuando no le ayudan a su hijo(a) a hacer alguna actividad escolar Cul es la razn?
Para la escenificacin de las entrevistas los alumnos regularn su desempeo utilizando una
rbrica para realizar entrevistas (misma que aparece en la seccin de recursos). Se propone
que cada representacin dure 10 minutos como mximo. Al finalizar la actividad el docente del
curso junto con los estudiantes realizarn una lluvia de ideas sobre los aspectos a cuidar en el
desarrollo de una entrevista, identificando conocimientos, habilidades y actitudes bsicas.
Lluvia de ideas sobre aspectos a cuidar en el desarrollo de una entrevista
2.3 Cada equipo desarrollar una entrevista con una persona que considere clave para
recabar informacin sobre lo que les interesa investigar, para ello es importante que
consideren la rbrica para realizar entrevistas. Posterior a ello, los estudiantes la transcribirn
a fin de contar con material para la situacin. NOTA. Esta entrevista se aplicar a los sujetos
de investigacin en la prctica docente de su escuela primaria de acuerdo al tema
seleccionado.
14-18 de dic. De 20145.
07-13 de enero de 2016.
SITUACIN DIDCTICA 3. ANLISIS DE DATOS CUALITATIVOS: LA VOZ DE LOS
ENTREVISTADOS EN MANOS DEL INVESTIGADOR.
PROPSITO: Valorar los puntos clave para realizar el anlisis de una entrevista, elaborando
categoras que permita a los estudiantes transitar de lo textual a lo conceptual a fin de
comprender fenmenos que demandan un abordaje cualitativo en diversos contextos y
situaciones de la educacin bsica en Mxico.
3.1 Para el desarrollo de las actividades propuestas en esta situacin didctica es importante
que los estudiantes hayan aplicado sus instrumentos elaborados en la situacin didctica 2, a
fin de contar con datos para analizar. Se propone que los estudiantes revisen el video: Datos
cualitativos - Un mtodo para procesar datos cualitativos? http://www.youtube.com/watch?
v=GpN1Xc2y3LQ el cual ofrece un procedimiento utilizando como marco de referencia la
teora fundamentada para el anlisis de datos cualitativos. A partir de lo revisado en dicho
video discutir en pequeos equipos:
Qu procedimientos y estrategias propone dicha teora
para el anlisis de datos cualitativos?
y elaborar diagramas de flujo para proceder en dicho anlisis (en la seccin de recursos se
ofrece informacin sobre cmo elaborar diagramas de flujo).
Diagrama de flujo
3.2 Para el anlisis de datos recabados por los estudiantes se sugiere que utilicen el
Programa Atlas. Ti, http://atlasti.com/ para ello los alumnos debern consultar el video Atlas.
Ti- seminario de investigacin. https://www.youtube.com/watch?v=_u4HqUeSQHU Posterior a
ello y guiados por el docente, los alumnos irn construyendo Unidades Hermenuticas,
Documentos Primarios y codificarn sus datos. Adems elaborarn diagramas en donde
puedan establecer relaciones entre las categoras a fin de generar teoras comprensivas de
los fenmenos estudiados.
Ejemplo de un anlisis hermenutico
3.3 En sesin plenaria los alumnos presentarn las categoras de anlisis elaboradas y
realizarn un bosquejo de interpretacin de los datos enfatizando las posibles repercusiones
para el quehacer docente.
18 22 de enero 2016
SITUACIN DIDCTICA 4 ORGANIZACIN DE UN COLOQUIO (ACTIVIDAD DE CIERRE
DEL CURSO): LOS DOCENTES COMO INVESTIGADORES IN SITU.
Cuadro
sinopticos
sinptico:
http://www.slideshare.net/javiercontreras02/presentacion-cuadros-
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
BIBLIOGRAFIA BSICA
Elaboracin de cuadros comparativos
Presentacin electrnica sobre cuadros comparativos:
http://www.slideshare.net/jarias56/cuadro-comparativo-1283692
Video: Cuadro comparativo educacin presencial vs. virtual
https://www.youtube.com/watch?v=Y373luVOsYg
Elaboracin de cuadros sinpticos
Direccin electrnica para revisar una presentacin electrnica sobre cuadros sinpticos
http://www.slideshare.net/javiercontreras02/presentacion-cuadros-sinopticos
Video Cuadro sinptico 1
https://www.youtube.com/watch?v=c3BcqcleY7w
Video Hacer un cuadro sinptico con Word 2007
https://www.youtube.com/watch?v=4e0yVKyEImU
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Rbricas
Rbrica de proceso de trabajo en equipo
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m1/m1_rubrica_trab_equipo.pdf
Rbrica para la solucin de preguntas gua
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m2/m2_rub_eval_pregs.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=tMEscFCEP0g
Diagrama de flujo
https://www.youtube.com/watch?v=FWhnG8r22pM
Programa Atlas. Ti:
http://www.atlasti.com/
http://atlasti.com/
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Rbricas:
Rbrica para realizar entrevistas.
http://ed.dgespe.sep.gob.mx/pdi/file.php/7/pdf/m3/m3_rub_realiz_preg.pdf