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Contenido
Pg.
I.
1.
Descripcin
2.
3.
Generalidades pedaggicas
4.
13
5.
14
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
26
Gua de evaluacin
37
7.
Descripcin
38
8.
Tabla de ponderacin
41
9.
42
10.
43
II.
Gua pedaggica
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales
(PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
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Ttulo:
Nivel de competencia:
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3.
Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor
libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de
Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Construye su conocimiento.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
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TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
Definir la duracin.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
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Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Presentaciones de avance,
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
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Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
Analizar un problema.
Tomar decisiones.
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta
tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
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La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo le permitir al alumno realizar la actualizacin de sistemas electrnicos integrados en
distintos procesos e interactuando con distintas tecnologas, considerando sus posibilidades de escalamiento, y en los casos que aplique, actualizando
el software que controla su operacin para lograr optimizar su funcionamiento. Muchos de los sistemas electrnicos presentes actualmente en los
procesos industriales se estn convirtiendo en una dificultad de mantenimiento, debido a la obsolescencia del equipo y los componentes electrnicos
que los conforman; por ello, se busca una solucin de costo efectiva, para preservar su funcionamiento, ya sea extendiendo la vida til de sus
componentes o bien mejorando sus procesos, que asegure que los sistemas operarn a su mejor nivel de desempeo, por lo cual se busca personal
capacitado en la actualizacin de dichos sistemas con conocimientos y habilidades que les permitan realizar la migracin de tecnologas de soporte a
bajo costo y con beneficios significativos para las organizaciones.
El mdulo considera el desarrollo de un proceso formativo secuencial, apoyado en estrategias de aprendizaje que fomentarn las competencias
profesionales requeridas para realizar la seleccin e implementacin del nivel correcto de actualizacin para los sistemas electrnicos a intervenir,
considerando la continuacin del uso de infraestructura ya existente, que permita tener un mejor manejo del proceso de migracin, considerando los
recursos disponibles por el usuario, incorporando aportes tales como la mejora del proceso, el incremento de la productividad y su eficiencia, la
reduccin de costos y tiempos muertos y la confiabilidad en los equipos electrnicos actualizados.
Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas
tales como la interpretacin y emisin de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, cdigos y herramientas apropiados
para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas abordados e identificando su relevancia general en su
formacin, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y
compaeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad, la equidad de gnero y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales; desarrollando habilidades matemticas; desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos en este campo especfico.
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5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo,
necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir
positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de
manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los
resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.
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Unidad I:
Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales
alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en
situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione
y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Para esto, en la presente unidad se emplearn la tcnica de la interrogacin, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el
apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Inicia la sesin presentndose ante el grupo, da una introduccin general del mdulo y analiza conjuntamente los resultados de aprendizaje que se
pretenden lograr, estableciendo la forma de trabajo en clase y cmo se llevarn a cabo las actividades de evaluacin, considerando las rbricas
correspondientes. Asimismo, invita a los alumnos a practicar los valores de respeto, dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la
limpieza y el trabajo en equipo en todas sus actividades y relaciones que establezcan.
2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre los fundamentos de la electricidad y la electrnica, que son requeridos para iniciar el mdulo, identificando
los aspectos que son necesarios reforzar, solicitando a los alumnos su compromiso para estudiar lo que es necesario para alcanzar la competencia
del mdulo; los orienta para que definan metas de aprendizaje y las estrategias para alcanzarlas, haciendo uso de sus habilidades, valores y
fortalezas.
3. Solicita al alumno el desarrollo, del portafolio de evidencias a lo largo del mdulo, dado que cuenta con aspectos normalizados que le permitirn
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Unidad I:
Determina la finalidad del portafolio de manera que el alumno sepa lo que se espera de l antes de comenzar a preparar sus productos de
evidencia.
Acuerda con los alumnos con base en el programa de estudios, los productos acadmicos que sern incorporados al portafolio, incluyendo
los productos generados durante las actividades de evaluacin y las rbricas correspondientes.
Las evidencias recopiladas han de establecer una correspondencia entre el trabajo a lo largo del desarrollo del mdulo y sus experiencias
de aprendizaje.
Las evidencias debern estar relacionadas entre s, de manera que se observen en el portafolio.
La elaboracin de los productos acadmicos puede solicitarse por segunda vez, si en la primera presentan deficiencias, con otro valor en el
puntaje que naturalmente ser menor.
4. Considera el mtodo de aprendizaje colaborativo (AC) para el desarrollo del mdulo y solicita que los alumnos formen equipos de 3 a 5 integrantes.
Posteriormente, solicita que se renan en equipo para el estudio de las caractersticas generales de los equipos electrnicos, promoviendo el
desarrollo de actitudes tales como la capacidad de anlisis y sntesis, las habilidades de comunicacin, la actitud colaborativa, la disposicin a
escuchar, la tolerancia, el respeto y el orden.
5. Organiza al grupo en equipos e introduce una temtica de inters para activar, reflexionar y compartir conocimientos previos sobre las
caractersticas tcnico operativas de la maquinaria electrnica, solicitando su anlisis en un tiempo breve y procede al anlisis grupal de los
resultados obtenidos.
6. Organiza y desarrolla una sesin demostrativa para examinar algunos aspectos particulares sobre la inspeccin de planos y diagramas de equipos y
maquinaria electrnica a actualizar, solicitando el resumen correspondiente, asignando tareas escritas que requieran pensamiento independiente.
7. Expone mediante esquemas los procedimientos generales para realizar la verificacin de las condiciones tcnicas y operativas de los sistemas
electrnicos. Realiza preguntas para verificar la comprensin de lo expuesto y la adquisicin del conocimiento, escribiendo los nombres de los
alumnos en tarjetas y preguntando a cada uno de ellos de manera aleatoria.
8. Organiza al grupo en equipos de trabajo para determinar los requerimientos para la actualizacin de un sistema electrnico en particular, y explica el
procedimiento para participar en proyectos de actualizacin de sistemas electrnicos, detectando y planteando problemas significativos que
normalmente se presentan durante la eleccin de insumos.
9. Invita a dos o ms expertos en mantenimiento, o a los alumnos que han estudiado o trabajado dicho tema para realizar un panel, donde estos
exponen sucesivamente desde sus puntos de vista los aspectos fundamentales que se deben considerar al realizar la determinacin de trabajos de
mantenimiento requeridos por la maquinaria o equipo electrnico, previos a la actualizacin, aportando argumentos para dar significado a su
estudio.
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Unidad I:
Expone sus expectativas del curso y analiza las actividades de aprendizaje, los criterios
de evaluacin y el mtodo de aprendizaje. Plantea sus dudas y toma nota sobre los
Recursos acadmicos
Programa de estudios.
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Recursos acadmicos
Office.
Can.
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Recursos acadmicos
http://www.stps.gob.mx/02_sub_trabajo/01_d
gaj/r_seguridad.pdf (14/04/10).
-
Transductores y sensores en la
automatizacin industrial. Disponible en:
http://www.elprisma.com/apuntes/ingenieria_
industrial/transductoressensores/ (06/04/10).
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Unidad II:
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar la actualizacin de equipo y sistemas electrnicos, a partir de la incorporacin
de nuevas tecnologas o formas de control, para optimizar su funcin dentro de los procesos industriales, y refuerza las competencias genricas
descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno:
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin, el estudio de casos y el mtodo de proyectos, bajo el enfoque de
aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Expone las medidas de seguridad aplicables al desarrollo de trabajos de actualizacin de equipos y sistemas electrnicos, auxilindose de
esquemas y grficas para ejemplificar su exposicin.
2. Fomenta la participacin de los alumnos en la seleccin de los insumos requeridos para el desarrollo de trabajos de actualizacin de un equipo o un
sistema electrnico, empezando con una discusin grupal con aportaciones emitidas por parte de los alumnos, bajo su direccin, considerando un
listado de los mismos preparado previamente.
3. Organiza una sesin para la revisin de informacin sobre la actualizacin y mejora de equipo o sistemas electrnicos, fomentando la capacidad de
observacin, organizacin y bsqueda en el mbito de un texto, de comprensin, de sntesis y de autocontrol.
4. Aplica la tcnica de la experiencia para demostrar los procedimientos generales de la sustitucin de componentes analgicos, digitales y
microprocesados y piezas mecnicas de equipo y sistemas electrnicos, buscando repetir procedimientos ya conocidos, explicando o comprobando
los trabajos, partiendo de experiencias previas.
5. Organiza una lluvia de ideas sobre las formas de realizar el armado de componentes y subcomponentes de equipo y sistemas electrnicos,
asimismo solicita la conclusin del tema en un diagrama de flujo en el que se especifiquen las tareas principales a desarrollar, utilizando el mtodo
socrtico para plantear preguntas al azar, entre los alumnos.
6. Expone el procedimiento de ensamblado de equipos o sistemas electrnicos y plantea un estudio de casos relativo a las fallas detectadas en su
estructura, debidas a la forma de ensamble, considerando lo siguiente:
Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin del caso que haya preparado.
Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado.
Solicita, a partir del anlisis realizado, que el equipo aporte 3 sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de
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Unidad II:
Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acuerdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada
una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado.
Solicita el reporte escrito del estudio de casos desarrollado, evaluando el resultado de las actividades desarrolladas de manera personal y en
equipo.
7. Explica un ejemplo de un proyecto con el que se solucion un problema de un sistema electrnico que requera de un proceso de actualizacin o
mejora para restablecer u optimizar su funcionamiento dentro de un proceso dado, considerando las siguientes actividades.
-
Expone la situacin que se estaba presentando en la operacin del sistema electrnico, describiendo el problema que el proyecto busc atender
o resolver.
Describe el propsito del proyecto, realizando una explicacin concisa del objetivo ltimo del proyecto y de qu manera atenda este, a la
situacin o problema abordado.
Delimita las especificaciones de desempeo que se deban cumplir durante el desarrollo del proyecto.
Expone las reglas y lineamientos que rigieron al proyecto, de acuerdo a sus propsitos perseguidos.
Expone el listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron a cada uno de ellos, as como las aportaciones que cada
etapa dio al desarrollo de la solucin.
Expone a grandes rasgos los aspectos inherentes a la evaluacin del proyecto, a partir de la pertinencia con respecto problema que fue
abordado.
Solicita con base al proyecto descrito, que el alumno d solucin mediante otro proyecto a una situacin que describir para que sea atendida
mediante la actualizacin del sistema.
8. Expone mediante esquemas e ilustraciones, el procedimiento aplicable a la verificacin del funcionamiento de un equipo o sistema electrnico
actualizado y solicita la redaccin del informe correspondiente, describiendo los detalles tcnicos que sustentan sus tecnologas.
9. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 2: Actualizacin y mejora de sistemas electrnicos, perteneciente a la actividad de
evaluacin 2.2.1.
10. Solicita que el alumno analice individualmente una serie de documentos tcnicos complementarios empleados para realizar el registro de trabajos
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Unidad II:
de mantenimiento y actualizacin de sistemas electrnicos, identificando la capacidad del grupo para interpretar y llenar dichos documentos,
considerando aspectos tcnicos.
11. Explica los componentes o elementos de un reporte de modificaciones y actualizacin de equipos o sistemas automticos, empleando una
ilustracin construccional.
12. Expone cronolgicamente la lista de los trabajos de actualizacin realizados a un equipo o sistema electrnico en particular, agrupando los eventos
en categoras (ya sea por tipo de servicio o por periodo) y solicita elaborar una lnea de tiempo con la informacin obtenida.
13. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 3: Documentacin de la actualizacin de sistemas electrnicos, perteneciente a la
actividad de evaluacin 2.3.1.
14. Aplica un cuestionario escrito, con el propsito de afirmar los conocimientos, habilidades y destrezas del alumno, y solicita que respondan de
manera individual las preguntas y posteriormente circulen por el aula buscando compaeros que hayan contestado las preguntas que ellos no
pudieron para completar la informacin que les falte.
Recursos acadmicos
Can.
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Recursos acadmicos
Paraninfo S.A., 1 ed. Espaa, 1999.
Lleva a cabo dos lecturas del material presentado por el PSP; la primera para tener una
idea general del contenido, y la segunda, para identificar, las ideas centrales,
obteniendo as el resumen correspondiente a la actualizacin y mejora de equipo o
sistemas automticos, desarrollando su capacidad de atencin y concentracin,
favoreciendo sus procesos cognitivos como la observacin y la identificacin al
concretar las ideas principales.
Sigue las recomendaciones del PSP para reforzar aspectos tcnicos de los
procedimientos generales de la sustitucin de componentes analgicos, digitales y
microprocesados, piezas mecnicas de equipo, sistemas electrnicos de equipo,
sistemas automticos y conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de
manera lgica, convencer acerca de la veracidad de la ley de causa y efecto, fortalecer
la confianza en s mismo y enriquecer el caudal de informaciones, que mejor
contribuyan a interpretar la realidad.
Considera las ideas de sus compaeros sobre las formas de realizar el armado de
componentes y subcomponentes de equipo y sistemas automatizados, para lograr la
solucin definitiva, aplicando la toma de decisiones en grupo; estructurando un
diagrama de flujo.
Analiza el estudio de casos expuesto por el PSP y genera sus propias conclusiones al
enfrentarse a una situacin problemtica referida las fallas detectadas en su estructura,
debidas a la forma de ensamble, considerando el siguiente procedimiento:
-
Transductores y sensores en la
automatizacin industrial. Disponible en:
http://www.elprisma.com/apuntes/ingenieria_
industrial/transductoressensores/ (06/04/10).
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Recursos acadmicos
Elabora un reporte del caso analizado, en el que compara la solucin obtenida con
la expuesta por el PSP, obteniendo sus propias conclusiones.
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Recursos acadmicos
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6.
Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
Propsito de la prctica:
Preservar equipos y sistemas electrnicos, mediante la aplicacin de trabajos de mantenimiento preventivo y correctivo,
considerando el diagnstico emitido, para asegurar su operacin adecuada.
Escenario:
Laboratorio
Duracin
8 horas
Desempeos
Multmetro.
Desarmadores planos
Desarmadores de cruz.
Desarmadores de caja.
Pinzas de electricista.
Pinzas de mecnico.
Pinzas de corte.
Martillo de bola.
Martillo de goma.
3. Determina el tipo y las caractersticas del equipo o sistema electrnico a intervenir, y a partir
de ello, observa las medidas de seguridad aplicables al realizar su operacin.
A. Equipos electrnicos
Naturaleza de los componentes internos del equipo
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Googles.
Guantes.
Batas.
Desempeos
- Circuitos electrnicos analgicos
- Circuitos electrnicos digitales
- Circuitos electrnicos microprocesados
Etapas o bloques del equipo
Funciones y seales de salida
Operacin y funcionamiento bsico
B.
Maquinaria electrnica
Fuente de alimentacin
Seales de entrada
Etapas de maquinaria electrnica
Etapa analgica
Etapa digital
Etapa de control
Etapa de potencia
Acoplamiento entre sistemas
Elctricos
Hidrulicos
Neumticos
Mecnicos
Conversin de circuitos
Analgicos digitales
Digitales analgicos
Alta baja potencia
Baja alta potencia
Seales de salida.
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Desempeos
7. Determina el estado actual del equipo o sistema electrnico.
Emisin del diagnstico de equipos y sistemas electrnicos.
Realiza la emisin escrita del diagnstico de fallas del equipo o sistema electrnico intervenido a
partir de los resultados obtenidos en la revisin, describiendo a detalle los componentes y
dispositivos con falla o en mal estado, la presupuestacin del servicio requerido y el tiempo de
entrega del mismo, empleando manuales del fabricante para consultar datos tcnicos, tanto en
su idioma natal como en el idioma ingls.
8. En caso de funcionamiento anormal, realiza la inspeccin visual y la consulta de diagramas
para determinar si el componente o dispositivo defectuoso identificado corresponde con las
fallas encontradas.
9. En caso contrario, determina las causas que generan el funcionamiento anormal del equipo
o sistema electrnico.
10. Identifica el dispositivo o componente que genera el funcionamiento anormal del equipo o
sistema electrnico.
11. Determina si la falla es elctrica/electrnica o mecnica.
12. Realiza mediciones a los componentes elctricos y electrnicos del equipo o sistema para
determinar si las diferentes fallas que presenta son independientes o se presentan de
manera escalonada.
13. Elabora el reporte de fallas.
14. Cuantifica y presupuesta el servicio requerido.
15. Emite el diagnstico correspondiente.
16. Guarda los materiales y herramientas de trabajo.
17. Entrega el diagnstico emitido al PSP, para su evaluacin.
Limpieza y lubricacin de equipo y sistemas electrnicos.
Prepara insumos y realiza trabajos de limpieza interna y externa de las tablillas, los
componentes y dispositivos analgicos y digitales, y los elementos microprocesados, teniendo
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Desempeos
cuidado con los elementos de tecnologa CMOS, a fin de evitar daarlos al tocarlos
directamente; las cubiertas, el chasis y las protecciones del equipo o sistema electrnico
intervenido, lubricando los mecanismos y elementos mviles en caso de existir; administrando
los recursos disponibles evitando desperdicio de materiales y cuidando el equipo, teniendo en
cuenta las restricciones y recomendaciones propias para evitar daos:
18. Se presenta al taller con la ropa de trabajo y selecciona y utiliza el equipo de seguridad de
acuerdo a las caractersticas del mismo. En caso de existir tecnologas con dispositivos
microprocesados COS, usar pulsera antiesttica.
19. Revisa el reporte de estado del equipo o sistema electrnico a intervenir.
20. Determina las actividades de mantenimiento preventivo a ejecutar.
21. Solicita los materiales requeridos para llevar a cabo el mantenimiento preventivo de acuerdo
a la orden de trabajo generada durante la inspeccin fsica.
22. Verifica que se cuente con el aire comprimido, los solventes, grasas y aceites requeridos
para realizar la limpieza y lubricacin de los componentes del equipo o sistema electrnico a
intervenir.
23. Procede al desmontaje del chasis, las protecciones y cubiertas del equipo o sistema
electrnico, realizando la limpieza interna de sus componentes.
24. Realiza la limpieza externa del chasis, las protecciones y cubiertas del equipo o sistema
electrnico.
25. Verifica que las tapas y protecciones elctricas corresponden a las especificaciones tcnicas
de la instalacin.
26. Verifica que los equipos queden perfectamente limpios conforme a lo estipulado en el
"Reporte de mantenimiento".
27. Realiza el repintando de las cubiertas, el chasis y las protecciones del equipo o sistema
electrnico intervenido, con pintura electrosttica, en caso de presentar deterioros o
muestras de corrosin u oxidacin.
28. Verifica que los engrasantes empleados corresponden a las especificaciones tcnicas de la
instalacin.
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Desempeos
29. Procede al engrasado de los componentes mecnicos mviles presentes, en caso de existir,
en el equipo o sistema electrnico, realizando la limpieza de elementos sobrantes.
30. Verifica que el equipo o sistema electrnico quede perfectamente lubricado, conforme a lo
estipulado en el "Reporte de mantenimiento".
31. Realiza el ensamble de las cubiertas, el chasis y las protecciones del equipo o sistema
electrnico intervenido.
32. Pone en funcionamiento y determina si su funcionamiento corresponde con las
especificaciones del fabricante.
33. Aplica pruebas de funcionalidad y decide si se requiere de acciones de mantenimiento
correctivo.
Correccin de fallas de equipo y sistemas electrnicos.
Realiza el mantenimiento correctivo y la reparacin del equipo o sistema electrnico,
aplicando procedimientos estandarizados de sustitucin de componentes analgicos y
digitales y reprogramacin o reemplazo de dispositivos microprocesados en caso necesario,
documentando los trabajos realizados; siguiendo las instrucciones de manera sistemtica,
evitando acciones no consideradas en los procedimientos que pudieran poner en riesgo su
integridad fsica y la de sus compaeros.
34. Realiza la inspeccin del equipo o sistema electrnico a reparar de acuerdo al instructivo.
35. Identifica la falla en el sistema del equipo o sistema electrnico, conforme a su manual de
uso y especificaciones tcnicas.
36. Realiza el desensamble del equipo o sistema electrnico, de acuerdo con el manual de
servicio.
37. Reemplaza la pieza, el mdulo, el componente o el dispositivo del equipo o sistema
electrnico que presenta la falla, conforme al manual de servicio.
38. Coloca el elemento sustituto, asegurndose de cumplir con los lineamientos operativos y las
consideraciones tcnicas para su ensamble.
39. Arma el equipo o sistema automtico conforme a las especificaciones tcnicas del fabricante
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Desempeos
y utilizando el equipo de seguridad requerido.
40. Aplica pruebas al equipo o sistema en condiciones normales de uso, de acuerdo al manual
de servicio.
41. Valida el funcionamiento del equipo o sistema electrnico reparado.
42. Genera el reporte de los trabajos de mantenimiento preventivo y correctivo aplicados al
equipo o sistema electrnico intervenido.
43. Informa las fallas que requieren de acciones de reemplazo del equipo o sistema electrnico
y sus condiciones operativas actuales.
44. Amplia el reporte con sugerencias referentes a prximos servicios y acciones a realizar,
estructurando sus ideas y argumentos de manera clara, concreta y coherente.
45. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
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Unidad de aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
Propsito de la prctica:
Actualizar equipo y sistemas electrnicos, a partir de la incorporacin de nuevas tecnologas o formas de control, para
optimizar su funcin dentro de los procesos industriales.
Escenario:
Laboratorio
Duracin
16 horas
Desempeos
2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos en
las mesas de trabajo.
Herramienta
- Elctrica
- Mecnica
Preparacin de insumos.
Juego de desarmadores.
Analiza el diagrama de la maquinaria o equipo electrnico y define los trabajos que pueden ser
aplicados para su actualizacin, realizando la preparacin de herramienta, equipos de medicin
y prueba; y los elementos de sujecin, los elementos analgicos, los elementos digitales y los
elementos microprocesados, as como la etapa de control y el software de actualizacin en
caso de existir, tomando decisiones en equipo considerando los pros y contras de las
alternativas que tiene en la eleccin de insumos y las sustenta y expone verbalmente al PSP
antes de actuar:
Llaves Allen.
Pinzas de punta.
Pinzas de corte.
Lija.
Equipos auxiliares
- Multmetro
- Osciloscopio
- Punta lgica
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Desempeos
maquinaria o equipo electrnico a actualizar.
8. Prepara el software, en caso de ser requerido, asegurndose de contar con la versin ms
reciente y que adems sea compatible con el sistema operativo incorporado a la maquinaria
o equipo electrnico.
Actualizacin y mejora de maquinaria o equipo electrnico.
Realiza la actualizacin y mejora de la maquinaria o equipo electrnico, a partir de la
incorporacin de modificaciones a la funcin desarrollada, a sus mecanismos, a su forma de
control o bien a su software en caso de contar con ello, aplicando procedimientos
estandarizados de sustitucin de componentes y adecuacin de su estructura, haciendo uso
de la red Internet para obtener informacin y versiones actualizadas sobre software y
componentes de los equipos y las tendencias a corto mediano y largo plazo:
9. Identifica las caractersticas de las modificaciones que se quieren realizar en la maquinaria
o equipo electrnico, referentes a la funcin desarrollada, a sus mecanismos, a su forma de
control o bien a su software en caso de contar con ello, asegurndose de que son factibles
y que se cuenta con los insumos necesarios para su desarrollo.
10. Realiza el desensamble de la maquinaria o equipo electrnico, retirando los componentes o
elementos que forman parte de las modificaciones o mejoras propuestas.
11. Reemplaza la parte de la maquinaria o equipo electrnico que se est actualizando o
mejorando, cuidando de no realizar modificaciones secundarias que afecten su funcin.
12. Arma la maquinaria o equipo electrnico, utilizando el equipo de seguridad requerido y se
asegura de que los elementos mviles se encuentren ensamblados y tengan lo movilidad
requerida para realizar su funcin.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar
y trabajar con los equipos.
13. Ingresa al programa de control, en caso de existir y actualiza el software correspondiente,
asegurndose de que responde a las seales de prueba descritas en los manuales de la
maquinaria o equipo electrnico.
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Desempeos
14. Energiza la maquinaria o equipo electrnico, identificando problemas de funcionamiento
elctrico en caso de que aplique, mediante la medicin de variables que indiquen la
presencia de corriente en el mismo.
15. Reinicializa la maquinaria o equipo electrnico con modificaciones y mejoras, constatando
que realiza las funciones bsicas para las cuales fue diseado.
Ajuste y puesta a punto de la maquinaria o equipo electrnico actualizado.
En caso de que la maquinaria o equipo electrnico presente variaciones, ajusta los parmetros
de los elementos del sistema, de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento,
verificando su operacin, eligiendo alternativas y cursos de accin para desarrollar el
procedimiento, de acuerdo con la normatividad aplicable, sustentado su actuar ante el PSP,
considerando el procedimiento siguiente:
16. En caso de que la maquinaria o equipo electrnico presente variaciones, ajusta los
parmetros de los circuitos con elementos analgicos, digitales o microprocesados, los
elementos de control y otros sistemas acoplados, as como los sistemas convertidores de
seales.
17. .Valida la operacin la maquinaria o equipo electrnico, corrigiendo fallas.
Revisin de conductores
Revisin de conectores a presin
Revisin de dispositivos probadores
Mediciones de tipo estndar
Medicin de voltaje en corriente alterna (c.a.)
Medicin de voltaje en corriente directa (c.a.)
Medicin de corriente en lnea con un circuito de c.d. con ampermetro
Mediciones en corriente alterna con ampermetro de gancho
Revisin de las conexiones elctricas
Validacin de la operacin
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Unidad de aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
Propsito de la prctica:
Escenario:
Laboratorio
Duracin
6 horas
Desempeos
Computadora personal.
Office.
2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos
en las mesas de trabajo.
Herramienta
Elctrica
Mecnica
Equipos auxiliares
Multmetro
Osciloscopio
Punta lgica
Bata de laboratorio.
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Desempeos
7. Realiza las observaciones pertinentes, proponiendo ajustes al formato desarrollado, para
dar mayor claridad a la informacin contenida.
Reporte de trabajos de actualizacin de maquinaria y equipo electrnico.
Genera el reporte de los trabajos de ajuste de parmetros de operacin de los componentes,
y dispositivos de maquinaria y equipo electrnico actualizados o mejorados
tecnolgicamente, informando adems las fallas que requieren de acciones de
mantenimiento correctivo y sus condiciones actuales, ampliando el reporte con sugerencias
referentes a prximos servicios y acciones a realizar, expresando sus ideas mediante
representaciones matemticas o grficas para complementar su reporte.
8. Genera el reporte de trabajos de actualizacin de maquinaria y equipo electrnico,
describiendo los procedimientos de ajuste de parmetros de operacin de los componentes
y dispositivos que presentan una mejora tecnolgica, ya sea en su estructura, en su
apariencia o en su operacin.
9. Integra al reporte la descripcin detallada de los trabajos realizados, el grado de
actualizacin obtenido y las incidencias e inconvenientes encontrados durante el proceso
de actualizacin de maquinaria y equipo electrnico.
10. Amplia el reporte de actualizacin maquinaria y equipo electrnico incorporando un
apartado de registro histrico de trabajos de actualizacin en el que se describan los
servicios realizados y los servicios requeridos de manera subsecuente as como las
validaciones de garanta de dichos trabajos
11. Entrega el reporte al PSP para su evaluacin.
12. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos
donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En
esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
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La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
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La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
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8. Tabla de ponderacin
UNIDAD
1. Preservacin
general del
equipo y
maquinaria
electrnica.
RA
ACTIVIDAD
DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
C
% Peso
% Peso
% Peso
Especfico Logrado Acumulado
1.2.1
30%
30%
2.2.1
50%
2.3.1
20%
70%
100%
ASEL-00
41/49
9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluacin
Unidad de aprendizaje:
Resultado de aprendizaje:
Actividad de evaluacin:
NO SE REQUIERE.
ASEL-00
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Nombre del
mdulo:
Actualizacin de sistemas
electrnicos.
Nombre del
alumno:
PSP evaluador:
Resultado de
aprendizaje:
INDICADORES
Verificacin del
funcionamiento de
equipos y sistemas
electrnicos
Grupo:
1.2 Interviene equipos y maquinaria electrnica a
actualizar, dejndola en condiciones normales
de operacin de acuerdo a sus procedimientos
y al programa de mantenimiento.
%
20%
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
ASEL-00
43/49
INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Emisin del
diagnstico de
equipos y sistemas
electrnicos
20%
Limpieza y lubricacin
de equipo y sistemas
electrnicos
30%
ASEL-00
44/49
INDICADORES
Correccin de fallas
de equipo y sistemas
electrnicos
%
30%
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
100%
ASEL-00
45/49
Nombre del
mdulo:
Actualizacin de sistemas
electrnicos.
Nombre del
alumno:
PSP evaluador:
Resultado de
aprendizaje:
INDICADORES
Preparacin de
insumos
Grupo:
2.2 Verifica el ensamblado del equipo o la
maquinaria electrnica actualizada, aplicando
pruebas funcionales y de repetibilidad de
acuerdo a los estndares descritos en los
manuales de operacin.
%
20%
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
No analiza el diagrama de la
maquinaria o equipo electrnico, o no
define los trabajos que pueden ser
aplicados para su actualizacin, o no
realiza la preparacin de
herramienta, equipos de medicin y
prueba; y los elementos de sujecin,
los elementos analgicos, los
elementos digitales y los elementos
microprocesados, as como la etapa
de control y el software de
actualizacin en caso de existir.
ASEL-00
46/49
INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
actuar.
Actualizacin y mejora
de maquinaria o
equipo electrnico
50%
Ajuste y puesta a
punto de la
maquinaria o equipo
electrnico
actualizado
30%
100%
ASEL-00
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Nombre del
mdulo:
Actualizacin de sistemas
electrnicos.
Nombre del
alumno:
PSP evaluador:
Resultado de
aprendizaje:
Grupo:
2.3 Efecta la documentacin de las actividades
realizadas en el proceso de actualizacin del
equipo y maquinaria electrnica, de acuerdo
con los procedimientos de control interno.
INDICADORES
Levantamiento y
registro de lecturas de
equipos y maquinaria
electrnica
actualizados
Reporte de trabajos
de actualizacin de
maquinaria y equipo
electrnico
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
50%
50%
ASEL-00
48/49
INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
acciones de mantenimiento
correctivo y sus condiciones
actuales, ampliando el reporte con
sugerencias referentes a prximos
servicios y acciones a realizar,
expresando sus ideas mediante
representaciones matemticas o
grficas para complementar su
reporte.
Suficiente
acciones de mantenimiento
correctivo y sus condiciones
actuales, ampliando el reporte con
sugerencias referentes a prximos
servicios y acciones a realizar.
Insuficiente
acciones de mantenimiento
correctivo y sus condiciones
actuales, o no amplia el reporte con
sugerencias referentes a prximos
servicios y acciones a realizar.
100%
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