MINISTERIO DE EDUCACIN

VICEMINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL

VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA

MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO

PROFOCOM

Gua de trabajo para la etapa de

Concrecin y Construccin Crtica
en Comunidad de Produccin
Transformacin Educativa (CP-TE)
Documento de Trabajo

DOCUMENTO DE TRABAJO

1. Introduccin
El PROFOCOM est orientado a la transformacin de la prctica educativa a travs de
la implementacin del nuevo Currculo del Sistema Educativo Plurinacional (SEP),
esta implementacin tiene la caracterstica de ser creativa y crtica, permitiendo
construir una educacin que responda a las realidades del pas y contribuya a la
consolidacin del Estado Plurinacional, en el que estamos inmersos todas y todos los
actores de la educacin en las Comunidades de Produccin-Transformacin
Educativa (CP-TE).
Las CP-TE se constituyen en un espacio de concrecin de la nueva visin de la
educacin boliviana, por cuanto maestras y maestros somos quienes a travs de los
aprendizajes comunitarios y la reflexin crtica sobre nuestra prctica educativa,
asumimos el rol protagnico de transformarla. De esta forma, con el PROFOCOM
damos un paso trascendental en la historia, las y los maestros seamos protagonistas
del cambio y por lo tanto creadores y recreadores del currculo.
Sin duda este es un gran desafo que requiere del concurso de maestras, maestros,
estudiantes, madres, padres de familia y autoridades educativas, como de la sociedad
organizada; siendo la o el Director de la unidad educativa/centro educativo la persona
responsable de dinamizar la concrecin del currculo en el marco del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo, desarrollando apoyo y seguimiento a los
procesos y resultados de las CP-TE.
Nuestras experiencias son el punto de partida en la realizacin de procesos de
resignificacin, teorizacin, cambio de actitudes y toma de decisiones; as aportamos
al proceso de produccin y transformacin en la unidad educativa/centro educativo y
comunidad. Con el nuevo currculo cambiamos las estructuras coloniales de la
educacin para que desde nuestra historia, contexto, realidad, problemticas y
necesidades comencemos a repensar en una educacin en la vida y para la vida en
comunidad
En esta perspectiva el presente documento proporciona orientaciones que nos ayudan
a una mejor organizacin y funcionamiento de las CP-TE y a la realizacin de cada
una de las tareas a desarrollarse con el objetivo de transformar nuestras prcticas
educativas, implementando y recreando el nuevo currculo del SEP.

2. Las comunidades de produccin y transformacin educativa CP-TE

Son estrategias de organizacin que permiten aprender en comunidad a partir de la
experiencia vivida en nuestra prctica educativa, donde compartimos problemticas,
dudas, saberes, soluciones para los procesos educativos generando procesos de
transformacin de la prctica.
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3. Importancia de las CP-TE

Con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se valora la importancia de
maestras y maestros en la transformacin de la educacin, solo a partir de nuestro
compromiso y profesionalidad se pueden aspirar a cambios substanciales, no solo de
nuestra prctica pedaggica, sino con ella en los procesos de transformacin de la
unidad educativa/centro educativo y la comunidad.
En las CP-TE compartimos experiencias y saberes generando pensamiento crtico en
torno a las realidades de nuestro contexto, articulndolas con nuestra prctica
educativa. En lo personal, desarrollamos nuestras potencialidades y fortalecemos
nuestra confianza y capacidad creadora y nuestras actitudes de transformadores de la
educacin.
Esto solo ser posible si dimensionamos y comprendemos adecuadamente nuestros
roles en la CP-TE y si estamos dispuestos a aportar desde nuestros espacios en el
proceso de transformacin de nuestras prcticas.

4. Como nos organizamos

La organizacin es un proceso a travs del cual las y los integrantes de la
CP-TE
asumimos responsabilidades individuales y comunitarias para concretar los procesos
de transformacin de la prctica.
La CP-TE est conformada por todas las maestras y maestros de la unidad educativa
y su estructura organizativa ser definida por cada CP-TE. Dependiendo de las tareas
y temticas trabajadas se podrn organizar por niveles, etapas, aos de escolaridad o
especialidad para concretar de manera pertinente las actividades.
En esta reunin organizativa, a travs de la bsqueda de consensos, se establecen:

Los horarios, sedes y frecuencia de las reuniones y

Los compromisos colectivos e individuales para la aplicacin creativa y crtica del
currculo en nuestros contextos de trabajo

5. Principios de la CP-TE
a. Rotatividad
Es muy importante que las responsabilidades de coordinacin sean asumidas por
todas y todos los integrantes de la CP-TE de manera rotativa. Se sugiere que el

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tiempo de coordinacin de cada miembro coincida con el inicio hasta la conclusin

de cada Unidad de Formacin.
b. Complementariedad
Los saberes de unas y unos se complementan y retroalimentan con los saberes de
los dems. Se trata de aprovechar al mximo nuestras potencialidades,
habilidades y capacidades de la CP-TE para desarrollar trabajos y actividades que
de manera individual no alcanzaran el xito que se espera. Se trata de detectar
las reas, tareas y actividades en las que mejor nos desempeamos, que se
complementan con las de los dems. Construimos de esta manera comunidades
de aprendizaje y transformacin donde todas y todos nos sentimos valorados por
el aporte realizado.
6. Actividades de la CP-TE
Es muy importante que cada CP-TE conozca con claridad el conjunto de tareas y
actividades que debe realizar en el marco del proceso de implementacin del
PROFOCOM; para ello antes de cada reunin se deben acordar el conjunto de
temticas que se abordarn en estas reuniones.
Algunas actividades que se podran trabajar son las siguientes:

Planificacin del trabajo individual y de la CP-TE desde el inicio hasta la

conclusin de la Unidad de Formacin.
Definicin de un cronograma de reuniones de la CP-TE desde el inicio hasta la
conclusin de la Unidad de Formacin.
Anlisis de cada una de las orientaciones, tareas y actividades contenidas en las
unidades de formacin, con base en lo analizado en el primer momento de la
sesin presencial.
Ajustes a las actividades planteadas en la Unidad de Formacin para el segundo
momento de concrecin y construccin crtica para adecuarlas a la realidad y
necesidades de la escuela y comunidad. Lo importante aqu es asegurarse que
estas actividades sean asumidas por todo el equipo porque las valoran como
pertinentes y tiles para la transformacin de nuestras prcticas.
Anlisis e intercambio de experiencias de aplicacin individuales y colectivas en
los procesos educativos. En esta actividad es muy importante que todas las
maestras y maestros compartan sus experiencias de aplicacin y recreacin
crtica del currculo.
Posibles ajustes a las actividades de aplicacin en base a la experiencia
desarrollada y las sugerencias de las maestras y maestros
Preparacin de materiales didcticos y dems recursos necesarios para la
aplicacin creativa y crtica del currculo.
Presentacin de exposiciones, ferias, conferencias u otras actividades donde se
visualicen los productos de la transformacin.

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Registro en memorias, libros de actas u otros que documenten el desarrollo de

todo el proceso de transformacin.

Todas estas actividades, en funcin a la metodologa del programa se desarrollan

realizando procesos de investigacin como se muestra en el siguiente esquema:

Fuente: Gua Metodolgica para Facilitadoras y Facilita

Facilitadores
dores del PROFOCOM

En este sentido, la o el maestro ya no es un simple aplicador del currculo, sino que a

medida que va reflexionando comunitariamente sobre su prctica, resignifica los procesos
educativos y crea currculo en espacios de formacin y trab
trabajo comunitario.
7. Seguimiento y observacin de nuestra prctica
En el marco de la rotatividad y complementariedad la CP
CP-TE
TE deber realizar un
cronograma de seguimien
seguimiento a los procesos de aplicacin y recreacin del currculo.
Para ello se pueden programar la realizacin de clases abiertas u otras estrategias
pedaggicas donde pueden participar la CP
CP-TE
TE y otras maestras y maestros de
unidad educativa/centro educativo cercanas y comunidad.. Es muy importante que esta
actividad se
e realice en un ambiente de dilogo y escucha donde la maestra o maestro
que hace la clase abierta se sienta reconocida y apoyada por la CP
CP-TE
TE de manera
que las crticas y sugerencias de mejora sean realizadas de manera adecuada y sean
asumidas, no solo por
or la maestra o maestro que dio la clase, sino por toda la CP-TE.
CP
Tambin ser importante que las y los maestros de manera rotativa realicen
realice visitas a
cada uno de los espacios donde sus colegas trabajan los procesos educativos. Esta
puede ser una actividad de coevaluacin continua para retroalimentar la prctica y
hacer sustentables los cambios y mejoras de la prctica.
8. Las reuniones de anlisis
isis de nuestra practica
practica.
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a. Preparacin
Nuestras reuniones deben ser planificadas; la improvisacin puede generar
procesos de crticas y desmotivacin. Lo importante es que todas y todos
encontremos satisfaccin en cada una de las reuniones realizadas y que
visualicemos que no es una prdida de tiempo.
Para ello la o el coordinador de la CP-TE debe asegurarse de que las actividades
que se incluyen para la reunin son significativas y tiles para seguir con el
proceso de transformacin de nuestras prcticas.
b. Realizacin
Debemos crear un ambiente favorable donde podamos expresarnos con la mayor
libertad posible, nuestras vivencias y saberes, logros y dificultades, as como los
aportes para seguir mejorando la prctica.
Son espacios donde se generan debates, nuevas ideas, nuevas experiencias y
cuestionamientos que permiten la bsqueda de consensos para seguir adelante.
Estas reuniones no deberan tener una duracin mayor a las dos horas, a no ser
que por la dinmica e inters de los asistentes, se necesite prolongar su duracin
para seguir analizando los temas planteados.
La realizacin de las actividades planteadas en las unidades de formacin y los
acuerdos del grupo para el trabajo de aplicacin, son buenos puntos de partida
para llevar adelante estas reuniones.
c. Seguimiento a los acuerdos
La reunin debe concluir precisando los objetivos, responsables, actividades de
seguimiento a los acuerdos consensuados en cada reunin de la CP-TE, a objeto
de que todas las tareas sean favorablemente ejecutas por cada uno de los
miembros de la CP-TE.
Este proceso de seguimiento podr ser realizado a travs de la observacin
directa, revisin de los productos, entrevistas, u otras estrategias definidas por la
CP-TE.
El trabajo de seguimiento a la ejecucin de los acuerdos podr ser realizado por el
Director de la unidad educativa/centro educativo y de manera rotativa por cada uno
de los miembros de la CP-TE.
Reuniones de la CP-TE

Preparacin
DOCUMENTO DE TRABAJO

Realizacin

Seguimiento a
los acuerdos
6

Transformacin continua de nuestra prctica

9. Evaluacin y valoracin de los resultados e impactos en la comunidad, escuela

y aula.
Estas reuniones se realizarn al finalizar una actividad, producto o la unidad de
formacin para acordar los ajustes que sean necesarios.
Para evaluar los avances de la transformacin y aplicacin creativa y crtica del
currculo se pueden realizar ferias, exposiciones, conferencias con la participacin de
toda la CP-TE y la comunidad, productos de los estudiantes, materiales didcticos
producidos, videos y otras que se consideren adecuados. Dependiendo del tipo de
productos y resultados que se quiera compartir, ser importante que la comunidad
participe de estas actividades, en este sentido, es importante que la comunidad
conozca los resultados y poco a poco se comprometa en tareas y actividades
conjuntas, para hacer realidad la Educacin Sociocomunitaria Productiva.

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