Uniiversida

ad Nacio
onal Autnoma
a de M
xico
Fa
acultad de Con
ntadura
a y Administraccin
Divis
sin de Educaccin Con
ntinua

Curso::
Lectura
a Rpida
a con M
Mapas M
Mentales

Instructo
or: Ing. Armand
A
do Egua Carrilllo

LEC
CTURA RP
PIDA
CON MAPAS
M
MEN
NTALES
MO
ODALIDAD: Presencial

OBJETIVO:

Al trmino del cursso, el particiipante cono

ocer y apliccar
estrategias de lecttura rpida
a que comb
binadas con
n el
mtodo de los map
pas mentale
es, como una herramie
enta
que perm
mite recorda
ar fcil y rpidamente d
datos, dismiinuir
el tiempo
o de tareas y comunica
ar la informacin de man
nera
concisa; permitiend
do aprenderr a emitir juicios de vvalor
sobre los
l
conteniidos de d
diversos texxtos con una
compren
nsin e intterpretacin superioress al prome
edio
actual.

DURACIN
D
: 20 Hrs.
2
FECHA DE
E Octubre 2011
ELAB
BORACIN :
CRIPCIN
DESC
La ma
ayora de la
as personas que han cursado sus estudios ha
an sido ensseados a leer con
tcnicas que en
nfatizan la buena calidad, focaliizndose e
en la corre
ecta pronun
nciacin,
acentu
uacin, punttuacin y en
ntonacin de
e los diverso
os temas; siin embargo una vez que se ha
aprend
dido a leer es raro con
ntar con nue
evos tallere s o cursos que permita
an perfeccio
onar las
tcnicas de lecturra originalmente aprend
didas, toda vvez que lass materias y sus conten
nidos se
vuelve
en ms exten
nsos y comp
plejos.
As co
omo en el ap
prendizaje se
s desarrolla
an tcnicas de aprendizzaje acelerad
do, en la lecctura es
posible duplicar, como
c
mnim
mo, la velocid
dad de lectu
ura actual, p
para que al ccombinar la tcnica
del ap
prendizaje ac
celerado y la
a de lectura rpida obte nga mayor ccomprensin
n, mejor rete
encin y
un ren
ndimiento su
uperior.
El pen
nsamiento creativo
c
es la
a manera co
ontemporn ea de apren
nder. En tod
dos los mb
bitos, no
slo en el escolarr, es indispen
nsable aprender rpido.. Nuestro mu
undo est lle
eno de inforrmacin.
Por es
so, es esenc
cial saber us
sar la informa
acin, defini rla, encontra
arla, ordenarla y maneja
arla.
El pre
esente curso
o pretende brindar
b
las herramienta
h
s necesaria
as a los partticipantes para que
logren
n hacer una anlisis rp
pido de las lecturas, lo grando centrar su aten
ncin en loss puntos
princip
pales a trav
s de la crea
acin de ma
apas mentale
es, los cuale
es tienen co
omo objetivo facilitar
la rete
encin en la mente de
el participan
nte de las ideas princcipales y m
s importan
ntes del
docum
mento que se
e est leyen
ndo. Dichas tcnicas so
on necesaria
as debido a que los tiem
mpos en
el trab
bajo de oficin
na son vitale
es y cualquie
er tiempo pe
erdido produ
uce un atraso
o en las actiividades
del servidor pblic
co, sea este operativo o directivo.

TEMARIO
O
1. Lo
os Mapas Mentales.
undamentac
cin Terica
a de los Mapas Mental es.
2. Fu
3. La
a Creativida
ad y la Emoc
cin, Ingred
dientes del Mapa Menttal.
plicaciones Bsicas (generales, profesionale
es, personales, etc.)
4. Ap
5. Ma
apas Menta
ales Individu
uales y Grupales.
6. El Proceso de
e Cartografa Mental.
7. Prrctica de la
a Metodolog
ga de los Mapas
M
Menta
ales.
8. Ma
apas Menta
ales Computtarizados.
9. Crreatividad e Ingenio pa
ara el Mapa Personal.
10. Ge
enerando Compromiso
os con tu Pe
ensamiento
o Lateral.
11. As
specto Mec
nico de la Lectura R
pida.
12. El campo Visual.
13. El Dedo ndic
ce, acelerador rtmico.
14. Ob
bstculos para
p
la Lectu
ura Rpida..
15. De
esarrollo de
e la Percepc
cin y el Campo Visuall.
16. As
specto Mental de la Lectura Rpid
da.
17. La
a Pre-lectura
a.
18. Le
eer con un Propsito.
P
19. As
specto Func
cional de la
a Lectura.
20. La
as Ideas Principales.
21. C
mo Increm
mentar el Vo
ocabulario.
22. La
a percepcin sublimina
al.
23. Le
ectura fotog
grfica.

LECTURA RPIDA Y MA
APAS MENTALES
TEMA 1

LOS
L
MAPA
AS MENTA
ALES
Preferenci
P
as Cerebra
ales.
Procesos
P
de
d aprendiizaje y Tom
ma de Deciisiones

Objettivo Especfico:
Ide
entificar com
mo se prese
enta el proc
ceso de aprrendizaje y toma de decisiones d
de
encias cere
acu
uerdo con el
e modelo de
d Ned Herrman sobre
e las prefere
ebrales.
Al rec
cibir informa
acin del mundo
m
exterrior, creamo
os en nuesttro cerebro esquemass de
pensa
amiento, es
squemas mentales o mapas
m
men
ntales. Estos mapas pu
ueden
repres
sentarse de
e manera grfica
g
al tra
azarlos en u
un papel.
Un ma
apa mentall imita, de manera
m
grfica, la form
ma en que e
el cerebro cconstruye y
repres
senta menttalmente la percepcin
n de la inforrmacin. Un mapa es un organig
grama
no line
eal, el cual se disea con palabra
as clave, co
olores, im
genes, dim
mensin,
secue
encia, lgica
a y dibujos. Este meca
anismo dettecta en forrma efectiva
a los puntoss
imporrtantes de un
u tema e in
ndica, en fo
orma sencillla, sus disttintas relaciones.
El ma
apa mental moviliza toda la gama
a de habilida
ades corticcales, inclu
uyendo palabra,
image
en, nmero, lgica, ritm
mo, color y percepcin
n espacial, en una tccnica nica y
espec
cialmente poderosa.
p
Y al hacerlo, confiere la
a libertad de optar porr los distinto
os
estilo
os de pensa
amiento y aprendizaje
a
para la tom
ma de decissiones con un mayor
nme
ero de elementos.
Para darse
d
cuen
nta del incre
emento en el
e poder de
el cerebro a travs del uso del ma
apa
menta
al hay que tomar
t
como
o centro un
na imagen e
en vez de u
una palabra
a y usar, sie
empre
que sea apropiad
do, imgen
nes en Vez de palabra
as. La comb
binacin de estas dos
habilid
dades corticales (pala
abras e Imgenes), mu
ultiplica el p
poder intele
ectual del ce
erebro,
espec
cialmente cuando
c
uno crea sus propias
p
img
genes.
El Ce
erebro hum
mano
El cerrebro proce
esa la inform
macin sensorial, conttrola y coorrdina el movvimiento, el
comportamiento y es respo
onsable dell aprendizaj
aje, las emo
ociones y la
a memoria.
La capacidad de
e procesamiento y alm
macenamien
nto de un ce
erebro hum
mano estnd
dar
superra a las mejjores computadoras hoy en da. A
Actualmentte se cree q
que un cere
ebro
que re
ealice una mayor
m
canttidad de sin
napsis pued
de desarrolllar mayor in
nteligencia que
uno con menor desarrollo
d
neuronal.
n

Cuand
do se realiz
za una func
cin, el cere
ebro acta interactuan
ndo varias
reas entre
e s.
En los
s lbulos pa
arietales se
e desarrolla
a el sistema
a emocional y el sistem
ma valorativvo,
relacio
onndose los lbulos pre-frontale
es con las a
amgdalas cerebrales.
La corteza cereb
bral del cere
ebro human
no contiene
e aproximad
damente 15
5.000 a 33..000
millon
nes de neurronas. Cada
a una de la
as cuales se
e encuentra
a interconecctada hasta
a con
10.00
00 conexion
nes sinptic
cas. Cada milmetro
m
c
bico de co
orteza cereb
bral contien
ne
aprox
ximadamentte 1.000 miillones de sinapsis.
s
El con
nsumo de energa
e
del cerebro co
on relacin al cuerpo e
es aproxima
adamente d
del
20%.
Cuantto ms se entrene
e
en realizar varrias activida
ades al missmo tiempo
o, menos en
nerga
emple
ear el cere
ebro en realizar esas mismas
m
fun
nciones en u
un futuro, p
pues no
neces
sitar crear los enlaces
s sinpticos
s necesario
os que le pe
ermiten ese
e tipo de
"multitarea".
Difere
entes region
nes cerebra
ales entrando en juego
o con consumos paralelos merm
maran la
calida
ad de las ac
ctividades.
El cerrebro huma
ano puede almacenar
a
informacin
n que "llena
ara unos veinte millon
nes de
volm
menes, com
mo en las ma
ayores bibliotecas del mundo"
El cerrebro huma
ano es la mquina ms
s eficiente d
de transform
macin de la energa, esta
asombrosa capa
acidad del cerebro
c
hum
mano de me
emorizar y de procesa
ar informaccin
est esperando
e
a que se le
e ensee.
El Ned Herrman desarroll el modelo Todo el Ce
erebro sien
ndo gerente
e de
Admin
nistracin Educativa
E
en
e el Institutto de desarrrollo de Ge
eneral Electtric. Realiz

investtigaciones sobre
s
el oriigen y la fue
ente de la ccreatividad.
d decision
nes
El aprendizaje y la toma de
De ac
cuerdo con las observa
aciones en los processos de apre
endizaje y to
oma de
decisiiones existe
en 4 estilos
s de pensam
miento que agrupan a todos los e
estilos de
perso
onalidad de pensamien
nto.
c
s cerebrale
es.
Los cuadrantes
De ac
cuerdo con la predominancia cere
ebral cada individuo sse acopla en
n mayor o m
menor
grado
o a un estilo
o de pensam
miento que lo lleva a sseguir patro
ones o rutass preferidass en
los prrocesos de aprendizaje
e y toma de
e decisione
es.
Con esta
e
diferen
nciacin se pueden observar cuattro diferentes preferen
ncias cereb
brales:
o Asimilad
adrante A. Analizador
A
dor Lgico
El cua
El cua
adrante B. Organizado
O
or o Converrgente
El cua
adrante C. Personaliza
ador o Acom
modador D
Dinmico
El cua
adrante D. Visualizado
V
or o Diverge
ente Creatiivo

Prefe
erencias ce
erebrales
Cada cuadrante presenta caracterstic
c
cas particulares de acu
uerdo a su preferencia
a
domin
nante.
Duran
nte los proc
cesos de ap
prendizaje y toma de d
decisiones se observa
an los siguie
entes
desem
mpeos:
Cuadrante A:
El Asiimilador Lgico. Busca
ar los elem
mentos lgiicos que exxpliquen loss hechos, ser
indisp
pensable el aprendizajje ordenado
o, que vaya
an de acuerrdo con la lgica, realiiza
evalua
aciones complejas que le permite
en visualiza
ar diferente
es escenario
os en el futturo,
con una mentalid
dad analtic
ca.
Se pre
eguntara el por qu?
? de las cos
sas.
El perrfil vocacion
nal de este tipo de perrsonas prefferir professiones com
mo: Econom
mistas,
Polit
logos, Banqueros, So
ocilogos o Mdicos.
Cuadrante B:
El Convergente. Le ser im
mportante ell aprendizajje ordenado y sistema
atizado, bassado
en la experiencia
a metodolgica. Son fo
ocalizados en sus objetivos, Trad
dicionalista
as que
confa
an en lo ya probado, sus
s mtodos son secu enciales, son prctico
os por lo que
busca
an lo que da
a resultados especficos, son raccionales en la toma de
e decisioness.
Se pre
eguntar cmo lo log
gro?
Por su
u perfil vocacional enc
contraremos: Administtradores, C
Contadores, Abogadoss,
Ingenieros, Prog
gramadores
s y Planead
dores.
Cuadrante C:
El Aco
omodador Dinmico.
D
Le
L ser imp
portante ap
prender de lla experiencia propia y la
vivenc
cia persona
al. Es interp
personal po
or lo que ne
ecesita de la
a gente. So
on personass
activa
as que estn en contac
cto con el aqu
a
y el ah
hora lo que les permite
e acomodarrse
fcilm
mente a las situaciones
s, Les cuesta trabajo p
pensar en e
el futuro.
Este tipo
t
de pers
sonas se pe
eguntarn con

quin
n lo hago?
Con este
e
perfil vocacional encontramo
e
os: Vendedores, Publirrelacionisttas, Maestrros,
Enfermeras, Trabajadores Sociales,
S
Msicos
M
yE
Emprendedo
ores.
Cuadrante D:
vergente Crreativo. Le ser importtante el aprrendizaje crreativo, son
n innovadorres y
El Div
vision
narios con gran
g
capaciidad para ver
v el futuro
o, son soad
dores e ima
aginativos, su
pensa
amiento es estratgico
o, aprenden
n por experriencia holsstica, tienen
n capacidad
d
integrradora.
Este tipo
t
de pers
sonas se prreguntarn: para qu
lo hago?
En es
ste perfil vocacional ve
eremos: Arttistas, Arqu itectos, Acttores, Dise
adores,
Public
cistas, Inventores.

Evalu
uacin Pers
sonal
Cada participantte identifica
ar a travs de un cuesstionario y un ejercicio
o su propia
predo
ominancia cerebral.
c
Es
s importante
e tener pressente que llos resultad
dos no indiccan
capac
cidades o competencia
c
as sino solo
o preferenccias de pensamiento.
Con estos
e
conce
eptos cada participante
e puede me
ejorar su niivel de auto
oconocimiento,
para que
q al asim
milar nuevas
s herramien
ntas de apre
endizaje pu
ueda potencializar su
asimillacin toma
ando en cue
enta que el desarrollo de nuevass habilidade
es est
estrec
chamente relacionado
r
o con las es
structuras d
del pensamiento en nu
uestra mentte.

TEMA 2

Fundamen
F
ntacin Te
rica de lo
os Mapas M
Mentales

Objettivo Especfico:
p
qu
ue rigen la construcci
n de un m
mapa mental basado en
n la
Conocer los principios
jera
arquizacin
n, categoriz
zacin de la
as ideas.
Arquiitectura Na
atural
El ma
apa mental es un espe
ejo externo de nuestro propio pen
nsamiento, debido a la
a
gigantesca cone
ectividad qu
ue existe en
n el cerebro
o humano, yya que si se
e pudiese
obserrvar una pequea porc
cin de la re
ed neurona
al se aseme
ejara enorm
memente a un
mapa
a mental. En
n la naturaleza se pres
sentan una
a enorme ca
antidad de muestras ccon una
organ
nizacin sim
milar a la de
e un mapa mental.
m
La llu
uvia de Ideas. Ideas Bsicas
B
Es importante iniciar una se
erie de pequeos ejerccicios por a
asociacin d
de ideas co
on sus
respe
ectivas img
genes visua
alizadas por cada perssona, sin im
mportar el o
orden o jera
arqua,
lo imp
portante serr obtener la mayor ca
antidad de imgenes o ideas irra
adiadas a pa
artir de
otra id
dea central.
Como
o se desarrolla un mapa menta
al, Ideas B
sicas Gen
neradoras.
El ma
apa mental es una exp
presin del cerebro irra
adiante, es una funci
n natural de la
mente
e humana. Es una pod
derosa tcn
nica grfica que se pue
ede aplicarr a todos loss
aspec
ctos de la vida, de mod
do que mejjora el apre
endizaje y a
aclara el pensamiento lo cual
permite reforzar el trabajo del
d hombre.
Categ
gorizacin y Jerarquizacin
Dentrro del mapa
a mental es necesario categoriza r o jerarquizar las Idea
as Ordenad
doras
Bsicas, ya que existen trminos que a su vez co
ontienen un
na amplia vvariedad de
e
categoras. Estas palabras son las ide
eas ordenad
doras bsiccas que perrmiten conffigurar
el pro
oceso creatiivo de la as
sociacin. Son
S aquella
as palabrass o imgene
es que de fo
orma
simple
e facilitan la
a ordenaci
n. Son los conceptoss clave que
e congregan
n a su alred
dedor
el mayor nmero
o de asocia
aciones.
apa mental
De la lluvia de ideas al ma
El ma
apa mental tiene 4 cara
actersticas
s esencialess:
a) El asunto
a
mottivo de aten
ncin se cris
staliza en u
una imagen
n central
b) Los
s principale
es temas de
el asunto irrradian de la
a imagen ce
entral de fo
orma ramificcada
c) Las
s ramas com
mprenden una
u imagen
n o una palabra clave impresa so
obre una ln
nea
asocia
ada. Los pu
untos de menor importancia tamb
bin estn representados como rramas
adherridas a las ramas
r
del nivel
n
superior.
d) Las
s ramas forrman una estructura nodal conecctada.

Tema 3

La
L creatividad y la em
mocin, in
ngredientes
s del mapa
a mental

EL pro
oceso de aprendizaje
a
, memoriza
acin y toma
a de decisio
ones est rrelacionado
o con
los es
stados emo
ocionales de
e quien aprrende, por lo que resulta prctica
amente
indisp
pensable qu
ue las perce
epciones se
ensoriales, los pensam
mientos y la
as emocion
nes
estn en un esta
ado positivo
o que permiita liberar e
el flujo de pe
ensamiento
os y a
propo
orcionar un buen ambiente a la mente
m
y al c uerpo.
Las re
ecomendac
ciones del mapa
m
menta
al estn pe
ensadas parra ayudar a poner en
prctica las leyes
s de la carttografa me
ental, por lo que convie
ene prestarr atencin e
en lo
siguie
ente:
1. Inttenta que tu
u mapa mental sea bo
onito
Nuesttro cerebro vibra ante la belleza, por tanto, ccuanto mss hermoso sea el map
pa
menta
al, ms pod
dremos crea
ar y recorda
ar a partir d
de l.
m
2. Prrepara los materiales
En un
n nivel subc
consciente, tendemos a abrirnoss o a cerrrarnos an
nte cualquie
er
estmulo sensorial, dependiendo de lo
o agradable
e que resulte. Por conssiguiente ell papel,
los bo
olgrafos o lpices, los elementos
s que desta
aques y la fo
orma de co
olorear los d
dibujos
deben
n ser elegid
dos cuidado
osamente para
p
que ressulten agra
adables.
gar de traba
ajo
3. Prrepara el lug
Lo mismo que lo
os materiale
es, el lugar de trabajo provoca divversas reaccciones: ne
egativa,
indiferente o pos
sitiva. Por consiguiente
c
e, debes tra
abajar en u
un lugar agrradable y c
modo
para tener
t
una disposicin
d
positiva.
4. Dis
sfruta de un
na tempera
atura moderrada en la h
habitacin
Las te
emperatura
as extremas
s distraen del
d trabajo. Con una te
emperatura moderada se
alcanz
za un nivel de comodiidad ptimo
o.
sa luz naturral siempre que pueda
as
5. Us
La luz
z natural es
s la ms relajante para
a la vista, y adems prroporciona al cerebro una
inform
macin ms
s precisa respecto a la
a forma, color, lnea y d
dimensin.
6. As
segrate de
e tener aire fresco
El aire
e fresco pro
oporciona oxgeno
o
al cerebro,
c
au
umentando su poder d
de percepci
n.
7. Am
muebla ade
ecuadamente la habita
acin
Aseg
rate de qu
ue el escrito
orio y la silla
a permiten mantener u
una postura
a relajada
cmoda y erguid
da. Una pos
stura adecu
uada favore
ece la irriga
acin del ce
erebro mejo
ora la
perce
epcin y refu
uerza el vig
gor mental y fsico. Adems unoss muebles a
atractivos y bien
disea
ados harn
n que te gus
ste tu lugarr de trabajo.

8. Crrea un ambiente agrad

dable
Al igual que los muebles
m
y dems
d
matteriales, un ambiente a
atractivo ha
ar que te g
guste
estar en tu lugarr de trabajo. Como el aprendizaje
a
e va con fre
ecuencia associado
Con el
e castigo, hay mucha
a gente que sin darse ccuenta hacce de su esttudio o despacho
un lug
gar desagra
adable. Haz
z del tuyo un
u lugar rea
almente aco
ogedor don
nde te apete
ezca
estar, aunque en
n ese mome
ento no ten
ngas el prop
psito de ap
prender nada, Unas ccuantas
imge
enes que te
e gusten en
n la pared, una
u alfombra bonita, d
detalles que
e as puede
en
hacerr del lugar de
d trabajo un
u espacio ms agrada
able y atrayyente.
9. Es
scucha una msica ad
decuada o, si
s lo prefierres, trabaja en silencio
o.
Todos
s reacciona
amos de differente man
nera ante la
a msica. H
Hay persona
as a quiene
es les
gusta or msica
a mientras trabajan
t
en la cartogra
afa mental,, y otras que prefieren
n
hacerrlo en silenc
cio. Es impo
ortante que
e pruebes a
ambas cosa
as y, en tod
do caso que
e elijas
una msica
m
adec
cuada para
a ti en ese momento
m
da
ado.

Tema 4

es, profesionales, pe
Aplicacion
A
nes Bsicas (generale
ersonales, etc.)

Las fo
ormas prctticas en que se puede
e usar un m
mapa menta
al aplican en
n los siguie
entes
nivele
es o reas del
d conocim
miento:
El mundo
m
profe
esional y de
e los negocios
Las re
euniones
Confe
erencias
La dirreccin
Pers
sonal
El auttoanlisis
La res
solucin de
e problemas
s
La agenda estilo
o mapa men
ntal
La fa
amilia
El esttudio y la na
arracin de
e cuentos en
n familia
El m
mbito educ
cacional
El pen
nsamiento
La enseanza
Cmo
o crear un mapa
m
menta
al maestro
La cartografa mental
m
por computadora
El fu
uturo
Hacia
a un mundo
o mentalmente educad
do y regido por el penssamiento irrradiante

10

Tema 5

Mapas
M
mentales indiividuales y grupales

La intencin de las leyes de

e la cartogrrafa mental consiste e
en incremen
ntar, ms q
que
restrin
ngir, la liberrtad mentall. En este este
e
contextto, es Impo
ortante no cconfundir orrden
con rigidez, ni lib
bertad con caos.
c
Con demasiada
d
a frecuencia
a, entendem
mos el orde
en en
forma
a negativa, como algo rgido y res
strictivo. De
e modo sim
milar se conffunde la libertad
con el caos y con la carenc
cia de estructura. De h
hecho la autntica libertad consisste en
crear el orden a partir del caos.
Recom
mendaciones para inic
ciar un map
pa mental in
ndividual:
La dia
agramaci
n
1 Jera
arqua
Uso de
d la jerarqu
ua y la cate
egorizacin
n para crea r ideas ordenadoras b
bsicas que
e
favore
ecen enorm
memente el poder de nuestro
n
cere
ebro.
2 Orden numric
co
Si su mapa mental es la ba
ase para una tarea esp
pecfica, un
n discurso, u
un ensayo o la
respuesta a un examen,
e
qu
uiz quiera ordenar tuss pensamie
entos de un
na forma
cfica, ya se
ea disponindolos cron
nolgicame
ente o por o
orden de im
mportancia.
espec
Puede
e numerar las ramas en
e el orden deseado e incluso assignar a cad
da una de e
ellas el
mome
ento o el n
nfasis que le correspon
nda. Si lo p
prefiere, pue
ede usar le
etras en vezz de
nme
eros. De cua
alquier form
ma, el resulttado de estta manera d
de ordenar tu trabajo sser,
autom
mticamente
e, un pensa
amiento m
s lgico.
Mapa
as Mentales
s Grupales
s
En nu
uestra vida cotidiana asimilamos
a
la informaccin de form
ma peculiarr dependien
ndo de
cada uno de nos
sotros. Debido a esta peculiaridad
p
d, lodos ten
nemos un cconocimiento y
m
de ver
v que son
n estrictame
ente nuestrros. Por lo ttanto, es be
eneficioso
una manera
colabo
orar con otras persona
as a la hora
a de resolve
er problemas. Al comb
binar nuesttro
conoc
cimiento de
el mapa mental con el de los otross, favorece
emos las associacioness que
nosotros mismos
s hemos de
e hacer y la
as de los de
ems.
nte una ope
eracin de brainstorm

ming efectu
uada en gru
upo, el mapa mental se
e
Duran
convie
erte en el re
eflejo exterrno del grup
po y subsig uientementte llega a ser un registtro o
memo
oria grupal. A lo largo de todo estte proceso,, el cerebro
o de cada in
ndividuo combina
sus energas parra crear un (cerebro de grupo. All mismo tiem
mpo, el ma
apa mental refleja
olucin de este
e
yo m
ltiple y grraba la con
nversacin e
en su interior.
la evo
Generalmente su
uele ser imposible disttinguir el m
mapa menta
al de grupo del que ha sido
creado por un so
olo gran pensador.

11

A con
ntinuacin se
s presenta
an las siete etapas prin
ncipales de
el proceso e
en grupo de
e la
cartog
grafa menttal:
1 La deffinicin de
el tema
El pun
nto que se va a tratar est clara y concisam
mente definido, los obje
etivos fijado
os y a
los miembros de
el grupo se les da toda
a la informa
acin que pu
ueda tener importanciia para
sus de
eliberaciones.
2 El brainstorming
g individua
al
Cada miembro del
d grupo, de
d forma ind
dividual, de
ebe dedicarr un tiempo a prepararr un
mapa
a mental bas
sado en la produccin
n explosiva de ideas, y otro de re
econstrucci
n y
revisi
n donde se
s vean las ramas prin
ncipales o id
deas ordenadoras bssicas.
3 Discus
sin y an
lisis en pe
equeos grrupos
El gru
upo se divid
de ahora en
n conjuntos de tres a ccinco perso
onas, en cad
da uno de llos
cuales
s los integrrantes interc
cambian ideas y aad
den a su pro
opio mapa mental las ideas
generradas por lo
os dems miembros.
m
eacin del primer ma
apa mental mltiple
4 La cre
Tras haber
h
comp
pletado la discusin
d
en
n pequeoss crculos, e
el grupo esst ahora en
n
condic
ciones de crear
c
su primer mapa multi-menta
al. Se nece
esita una pa
antalla giga
ante o
un pa
apel del tam
mao de la pared
p
para presentar lla estructurra bsica. E
Esto lo pued
de
hacerr todo el gru
upo, o un buen cartgrrafo menta l de cada p
pequeo gru
upo, o bien un
solo in
ndividuo qu
ue represen
nta al grupo
o en su tota
alidad.
Los c
digos de color
c
y de fo
orma deben
n ser adopttados de co
omn acuerdo.
5 La fas
se de incub
bacin de ideas
i
ntal creativva, es esenccial un
Lo mismo que en
n la variantte individual de la carto
ografa men
tiempo para que el mapa mental
m
del grupo se consolide.
gunda reco
onstrucci
n y revisi
n
6 La seg
Tras el
e proceso de
d formaci
n, el grupo
o necesita rrepetir las e
etapas 2, 3 para no olvvidar
los resultados de
e los pensa
amientos recin consid
derados e in
ntegrados.
lisis y la to
oma de de
ecisiones
7 El an
El gru
upo toma de
ecisiones crticas,
c
esta
ablece obje
etivos, dise
a planes y realiza
correc
cciones.

12

Tema 6

El
E proceso
o de la Carttografa M ental.

Recom
mendaciones para desarrollar el proceso de
e elaboraci
n de un m
mapa menta
al
pe los bloq
queos men
ntales
Romp
1 Aa
ade lneas en
e blanco
Si te encuentras
e
oqueo pasa
ajero, aad
de una o m
s lneas all mapa en q
que
ante un blo
ests trabajando
o. Eso cons
stituir un re
eto para el cerebro, qu
ue se ver impulsado a
completar lo que
e hayas dejado sin term
minar, recu
urriendo parra ello a tu infinita cap
pacidad
de asociacin.
2 Haz
z preguntas
s
Las preguntas Son
S el princiipal recurso
o mediante el cual el ccerebro acu
umula sus rredes
o. Cuando fo
ormulas pre
eguntas ad
decuadas, e
el cerebro sse prepara para
de conocimiento
na respuesta des bloq
queante.
dar un
ade imgen
nes
3 Aa
Al aa
adir imgen
nes a un ma
apa mentall aumentan
n las posibilidades de ccrear nueva
as
asocia
aciones y recuerdos.
4 No olvides que
e tu Capaciidad asocia
ativa es infin
nita
De es
sta manera desaparec
cen del cere
ebro las aco
ostumbrada
as limitaciones. Recue
erda
Que: cualquier palabra
p
pue
ede ser el ce
entro de un
na radiante emanacin
n de
aciones.
asocia
Refue
erza
1 Rev
visa tus map
pas mentalles
La inv
vestigacin ha demosttrado que despus
d
de una revisi
n, la memoria acta ssegn
una curva tempo
oral especffica. Si nece
esitas un re
ecuerdo acttivo del ma
apa mental, por
ejemp
plo, para un
n examen o para otro proyecto esspecfico, d
debes considerar la
neces
sidad de rev
visarlo en algn
a
mome
ento. Eso p
permite mejjorar o corregir alguno
os
aspec
ctos, conclu
uir lo que se
e haba pas
sado por altto y reforza
ar aquellas asociaciones
espec
cialmente im
mportantes.
Despu
us de una
a hora de ap
prendizaje, repasa el m
mapa menttal con los iintervalos
siguie
entes:
Despus de 10
0-30 minuto
os
Despus de un
n da
Despus de un
na semana
Despus de un
n mes
Despus de tre
es meses
Despus de se
eis meses
Llegados a este punto, el mapa
m
menta
al formar p
parte del funcionamien
nto de la memoria
a largo plazo.

13

2 Haz
z un rpido reconocimiiento del mapa
m
menta
al
Ocasiionalmente, mientras revises
r
el mapa
m
menta
al, hars co
on toda rap
pidez (en un
nos
pocos
s minutos) un
u mapa mental
m
que resuma
r
todo
o lo que pu
uedas recorrdar del orig
ginal.
Cuand
do se hace
e uno de esttos mapas nuevos, en
n realidad sse estn reccreando y
refres
scando los recuerdos
r
y}
y con ello, demostran
ndo una vezz ms que la creatividad y la
memo
oria son dos
s aspectos de la mism
ma cuestin
n. Al repasa
ar el mapa m
mental original el
cereb
bro sigue de
ependiendo
o del estmu
ulo externo del mapa m
mental para
a reconocer lo
que ya ha hecho
o. Por otra parte,
p
traba
ajar en un m
mapa menta
al nuevo pe
ermite verifiicar
qu se puede recordar sin un
u estmulo
o externo. D
Despus se
e puede com
mparar el
resultado y corre
egir los erro
ores, incong
gruencias u omisioness que se en
ncuentren.
Prepa
ara
1 Prep
para tu actiitud mentall
Ten una actitu
ud mental positiva
p
opia las im
genes del entorno.
e
Co
Co
onfa en el mapa
m
menta
al.
No
o rechaces lo absurdo
o!
Ha
az tu mapa mental tan bonito com
mo sea posiible.
2 Prepara tus ma
ateriales
o
buenos resulttados es ne
ecesario qu
ue vayas cre
eando el co
ontexto o m
marco
Para obtener
ideal tanto
t
menta
al como fsico, en el cual puedass crear los m
mapas men
ntales. Esta
as
recom
mendacione
es te ayudarn a conse
eguir la me
ejor actitud posible, loss mejores
materriales y un buen
b
ambie
ente de trab
bajo.
para el amb
biente de trrabajo
3 Prep
Ase
egrate de tener una temperatur
t
ra adecuada
a en el desspacho.
Usa luz natura
al siempre que sea po
osible.
Co
onsigue tene
er aire fresc
co y buena ventilacin
n.
Am
muebla adec
cuadamentte la habitac
cin.
Cre
ea un ambiente agradable.
Esc
cucha una msica ade
ecuada 0, si
s lo prefiere
es, trabaja en silencio
o.
ara tu actittud mental
Prepa
Consiigue una ac
ctitud menta
al positiva
Una actitud
a
posittiva desbloquea la me
ente aumen
nta la proba
abilidad de e
establecer
conex
xiones espo
ontneas, relaja el cue
erpo, mejorra la percep
pcin y crea
a una actitu
ud de
expec
ctativa hacia los resulttados positivos. Todo e
esto se verr reflejado en el mapa
a
menta
al. Por ello es impresc
cindible afro
ontar con n
nimo positivvo toda tare
ea que teng
ga que
ver co
on cada ma
apa mental Incluso antte una situa
acin negattiva como u
un examen..
a Las imge
enes de tu entorno
e
Copia
Siemp
pre que sea
a posible co
opia otros mapas
m
men
ntales, img
genes y obrras de arte
porqu
ue nuestro cerebro
c
aprrende copia
ando y desp
pus creando nuevas imgenes o
conce
eptos a parttir de lo que
e ha copiad
do. Nuestro
o sistema re
eticular de a
activacin
recoger autom
ticamente la informac
cin que sirrva para me
ejorar las h
habilidades para la
cartog
grafa menttal.

14

Confa en el map
pa mental
Muchas persona
as se preoc
cupan o se frustran
f
si llos mapas m
mentales n
no responde
en a
sus ex
xpectativas
s. Si es tu caso,
c
analiz
za tu mapa mental sin juzgarlo y ssigue insisttiendo
y mejo
orando.
No re
echaces lo absurdo!
Espec
cialmente en
e las etapa
as iniciales,, las ms crreativas, ha
ay que regisstrar todas las
ideas absurdas o tontas y permitir
p
que
e a partir de
e ellas surja
a cualquier otra idea
adicio
ntas o
onal. Esto debe
d
ser as porque, generalmen te, las idea
as que nos parecen ton
absurrdas son las
s que ms se alejan de las norma
as. Contien
nen, a su ve
ez, inspiracciones
y para
adigmas nu
uevos que tambin,
t
po
or definicin
n, se alejan
n de la norm
ma.

Tema 7
Prctica
P
de
e la metod
dologa de los mapas
s mentales.
pas mentales an la in
nformacin ms comp
pleja o extensa puede ser
En forrma de map
retenida en la memoria a la
argo plazo con
c suma e
efectividad y con un m
mnimo de
esfuerzo.
En es
sta seccin cada partic
cipante des
sarrollar su
us habilidad
des para la creacin d
de
divers
sos mapas mentales.
A con
ntinuacin se
s muestran
n algunos mapas
m
bsicos.

15

plo Mapa 1
Ejemp

Ejemp
plo Mapa 2

16

Ejemp
plo Mapa 3

Ejemp
plo Mapa 4

17

Tema 8

Mapas
M
Men
ntales Com
mputarizad
dos

Hasta
a hace un par
p de aos la cartogra
afa mental por compu
utadora no p
poda comp
petir
con la
a gran varie
edad visual,, la manejabilidad y la mnima exxigencia de instrumenttal de
las tc
cnicas tradicionales de cartograffa mental. S
Sin embarg
go, el uso d
de computadoras
ofrece
e hoy en da una mejo
ora significa
ativa a la prroductividad
d personal e
en diversoss
campos: generacin autom
mtica de ma
apas menta
ales y su co
orreccin; a
archivos de
e datos;
recup
peracin de informaci
n' entrada de texto' orrganizacin
n de datos, tambin se
e
puede
e facilitar y acelera: la creacin de muchas vvariacioness del mismo
o mapa mental.
Actua
almente en el mercado
o se encuen
ntran dispon
nibles varia
as marcas d
de software
e para
elaborar mapas mentales, entre
e
los ms conocid os est Min
nd-Manage
er y Mind M
Map
Plus.
Ejemp
plos:

18

Tema 9

Creatividad
C
d e ingenio
o para el m
mapa perso
onal
Desarrolla
D
ndo un esttilo propio
o

Objetivo Especffico:
h
as bsicas para
p
la prep
paracin de
e un mapa mental parra crear
Conocer las herramienta
un estilo perso
onal
La ide
ea central
merosas associacioness y es
Una im
magen concentra el ojjo y el cerebro, desencadena num
de gra
an efectivid
dad como ayuda para la memoria
a.
La Je
erarquizacin
El uso
o de la jerarqua y la categorizaci
c
in para cre
ear ideas o
ordenadorass bsicas
favore
ece el pode
er de memo
orizacin
El ord
den numrrico
Es co
onveniente usarlo
u
s el mapa es la
a base de u
una tarea e
especfica.
Mane
ejo de img
genes
Es co
onveniente usar
u
la may
yor cantidad
d de imge
enes a todo
o lo largo de
el mapa.
La Ca
apacidad asociativa
a
Cuanttas ms asociaciones se tengan ser ms ffcil recorda
ar.
Desarrollar map
pas artstic
cos
Es mu
uy recomen
ndable utiliz
zar colores porque favvorecen la m
memoria y la creatividad.
Beneficios al uttilizar mapas mentale
es
Se de
esarrollan habilidades
h
de pensam
miento, asocciacin y re
etencin.
Se me
ejoran las habilidades
h
artsticas.
Mayor relajacin
n y reducci
n del estr
s.

19

Tema 10
0

Generando
G
o comprom
misos con tu pensam
miento laterral.

Al con
nsiderar los
s mapas me
entales que
e desarrolle
e el participa
ante durantte el curso, se ve
claram
mente que cualquier palabra
p
o im
magen clave
e podra esstar situada en el centrro de
un nuevo mapa mental que
e se constitu
uira a su vvez en un nu
uevo centro
o de irradia
acin
mapa menttal es poten
ncialmente
hacia fuera. Teniendo esto en cuenta, cualquier m
infinito
o, por su na
aturaleza ra
adiante, cad
da palabra o imagen cclave que sse aada a un
mapa
a mental abre por s misma la pos
sibilidad de una gama nueva y m
mayor de
asocia
aciones, qu
ue a su vez van suman
ndo posibiliidades de n
nuevas y m
mayores gam
mas, y
as ad
d infinitum, lo cual dem
muestra, un
na vez ms,, la naturale
eza inagota
ablemente
asocia
ativa y crea
ativa de cua
alquier cere
ebro human
no normal.
Esto, a su vez, contradice
c
completame
c
ente la difundida creen
ncia de que
e generar Id
deas
es una actividad mucho m
s difcil que
e corregirla
as u organizzarlas. Si nuestra capa
acidad
para la cartograffa mental es
e infinita la
a nica dificcultad reside en decidiir cundo
detenerse, aunque el mapa
a mental pu
ueda ayuda r a decidir, tambin cu
undo se ha de
tomarr esta decis
sin.
Llegada esta eta
apa e pone de manifiesto otro asp
pecto impo
ortante del p
pensamientto
irradia
ante/cartografa menta
al: el mapa mental se basa en la lgica de la
a asociaci
n, y no
en la lgica del tiempo.
t
Se extiende en
n cualquierr direccin y abarca cu
ualquier
pensa
amiento des
sde todos los ngulos.
En cu
ualquier mapa mental, las Ideas Ordenadora
O
as Bsicas son aquella
as palabrass o
imge
enes que de
e forma sim
mple y obvia
a permiten y facilitan la ordenaci
n. Son loss
conce
eptos clave, los que co
ongregan a su alreded
dor el mayo
or nmero d
de asociacio
ones.
El uso
o de la jerarqua y de la
l categoriz
zacin es lo
o que difere
encia al Ma
apa Mental de los
diagra
amas tradic
cionales.
Habr
tambin mini mapas
s mentales
s en los cua
ales la impo
ortancia de las primera
as diez
palabras se deba simplemente a que eran las prrimeras, pe
ero no por e
ello son limiitantes.
m
sim
mple de descubrir las principales
p
IIdeas Orde
enadoras
Una manera
Bsicas es hace
erse pregun
ntas como:
Qu
u conocimiiento se req
quiere?
Si es
sto fuera un
n libro, cules seran
n los encabe
ptulos?
ezamientoss de los cap
Cu
ules son mis
m objetivos
s especfico
os?
Cu
ules son la
as siete cate
egoras m
s importanttes en el rrea que esttoy conside
erando?
Cu
ules son mis
m interroga
antes bsic
cos? Con fre
ecuencia,
Por qu?, Qu?',
Dnde?, 'Qui
n?, Cmo?, Cul?
?, Cundo ?, sirven ba
astante bien como ram
mas
principales de un
n mapa mental.
Cu
ul sera la categora
c
ms
m amplia que las ab
barcara a to
odas?
Es mu
uy frecuente que el so
olo hecho de formularsse estas pre
eguntas ha
aga que
Surjan
n las Ideas Ordenadorras Bsicas
s que se de
esea. Si no es as, con
nviene emp
pezar
con la
a imagen o tema centrral y trazar entre cuatrro y siete ln
neas que se
e abran
ramificndose a partir de ellla. Despu
s, ir hacin
ndose las preguntas su
ugeridas arrriba.

20

Tema 11
1

Aspecto
A
Mecnico
M
de la Lecturra Rpida (Veloz)

Objettivo Especfico:
Desarrollar ha
abilidades para
p
increm
mentar la ve
elocidad de lectura, co
omprensin y
encin.
rete
Aspecto funcional de la le
ectura.
La ide
ea funciona
al de la lectu
ura radica en
e la capaccidad del lector en iden
ntificar el
signifiicado de las
s palabras, extrayendo de ellas las ideas pa
ara su comprensin y
retenc
cin.
cos a contin
nuacin.
Ejercicios prctic
2
El
E campo visual.
v
Tema 12
Cuand
do leemos nuestra mirada se des
sliza de ma
anera disco
ontinua sobre las palab
bras,
mientras vamos absorbien
ndo ocularm
mente su siignificado.
A los movimiento
os que realizan los ojo
os para obte
ener la info
ormacin se
e les denom
mina
movim
mientos sa
acdicos, donde
d
la mirada se Fijja de un punto a otro punto. Si b
bien es
cierto que la velo
ocidad de desplazamie
d
ento ocularr o movimiento sacd
dico es sim
milar
para todas
t
las pe
ersonas, lo que marca
a la diferenccia entre un
n lector velo
oz y uno lento
est determinado
d
o por el cam
mpo visual..
Una persona
p
que
e lee con le
entitud tiene
e un campo
o visual red
ducido, en e
el que Fija su
vista enfocando
e
simultnea
amente entrre 5 y 10 le tras por sacada; mien
ntras que un
na
perso
ona habituad
da a la lecttura veloz Fija su enffoque de ca
ada sacada
a sobre 20 o ms
letras.
3
El
E dedo nd
dice: acele
erador rtm
mico.
Tema 13
El ded
do ndice o los dedos de la mano
o generan u
una atracci
n natural d
de la mirada ya
que cuando nues
stro dedo (o mano) es
st en moviimiento gen
nera emocio
ones
incons
scientes qu
ue nos lleva
an a seguir su movimie
ento.
Al utilizar el dedo
o ndice me
ejorar nuestro ritmo d
de lectura y en conseccuencia nue
estra
velociidad.
4
Obstculo
O
ectura rpiida.
s para la le
Tema 14
Gradu
ualmente lo
os contenido
os de las le
ecturas se ffueron haciendo ms complejos a
medid
da que cada
a uno de lo
os estudianttes avanzaba en sus n
niveles esccolares, sin
emba
argo, la tcn
nica de lectura se man
ntuvo como
o originalme
ente nos fue
e enseada
a, sin
ninguna actualizacin toda vez que ya
a se haba a
aprendido.

21

Tema 15
5
Desarrollo
D
o de la perc
cepcin y e
el campo v
visual.
Dentrro del aspec
cto pedaggico de la lectura uno de los asp
pectos ms importante
es es
que fu
uimos ense
eados una sola vez, con
c tcnica
as que daba
an nfasis a la correcta
vocaliizacin de las
l palabras, para as entrar postteriormente
e en el cam
mpo de la
comprensin y la
a retencin.

Tema 16
6
Aspecto
A
mental
m
de la
a lectura r
pida.
Para mejorar la habilidad
h
de la lectura
a deben de tomarse en
n cuenta po
or separado
o tres
aspec
ctos:
La velocidad
La Co
omprensin
n
La Re
etencin
7
La
L pre lecttura.
Tema 17
Dependiendo de
el tipo de infformacin por
p leer, co
onviene realizar una in
nspeccin g
general
de la lectura con
n el fin de definir la tc
cnica por utilizar.
Tema 18
8
Leer
L
con un
u propsitto.
De ac
cuerdo con las necesid
dades del le
ector, sea vvelocidad (ttiempo), co
omprensin o
retenc
cin el lecto
or deber seleccionar
s
alguna de las tcnica
as de lectura
a conocidas.
Tcniicas de Lectura.
La lec
ctura Secu
uencial.
Es la forma habitual con la que fuimos
s enseado
os. En este caso el lecctor toma su
u
velociidad habitual en la que
e emplea la
a sub-vocallizacin.
siva.
Intens
ando enten
Se bu
usca la mejo
or compren
nsin del tex
xto, procura
nder y analiizar las
intenc
ciones del autor;
a
tomando en cue
enta las form
mas, los arrgumentos y el estilo d
del
lenguaje. La actiitud del lecttor es de mayor
m
apreh
hensin dessmenuzand
do todos loss
detalle
es.
Puntu
ual.
Se rea
aliza una bsqueda en
n prrafos o fragmento
os de la lecctura por re
ealizar.
Esto permite
p
tener obtener un gran ren
ndimiento d
de lectura ccon poca prrofundidad en los
detalle
es.
Diago
onal.
El lector se conc
centra en la
as secciones que contiienen ttulo
os, frases de
estacadas en
itlica
a o negrita, resmenes
s, conclusio
ones, trmin
nos importa
antes. Inicia
ando la lecttura de
cada pgina en la
l esquina superior izq
quierda y co
oncluyendo
o en la esqu
uina inferio
or
derec
cha.

22

Tema 19
9
Aspecto
A
fu
uncional (m
mecnico) de la lectu
ura rpida.
Consiiderando qu
ue la lectura debe hac
cerse ms rrpida en la
a misma me
edida con la
a que
la info
ormacin a nuestro alrrededor se hace ms ccompleja; rresulta convveniente mejorar
esta habilidad.
h
Duran
nte la lecturra hacemos
s tres proce
esos mecn
nicos:
Fijaci
n. Colocac
cin de nue
estro campo
o visual sob
bre las letra
as.
Regre
esin. Revis
sin retroac
ctiva de lo ledo
l
y no ccomprendid
do.
Sub-v
vocalizacin
n. Hbito qu
ue tenemos
s la mayora
a de las pe
ersonas de repetir en vvoz
baja lo
o que se es
st leyendo
o.
Scanning.
El lector realiza una
u focaliza
acin directta de las pa
alabras, pro
ocurando e
evitar la sub
bvocaliizacin y au
udicin men
ntal de las palabras. S
Se ampla e
el campo de
e focalizacin
Evitan
ndo la fijacin en rangos reducido
os de palab
bras.
Speed
d Reading.
Se ad
diciona al sc
canning una actitud de
e concentra
acin por pa
arte del lecctor, aunado
o con
la ejercitacin prrctica del seguimiento
s
o mecnico
o con la ma
ano o el ded
do ndice, a efecto
de rea
alizar un tra
abajo mec
nico coordinado que e
elimine gra
adualmente malos hb
bitos de
lecturra como la sub-vocaliz
s
zacin, la re
egresin o lla fijacin e
excesiva.
Esta tcnica
t
fue desarrollad
da por Tony
y Buzan y ssobre ella sse realizar
el mayor trabajo
prctico durante el curso.
0
Las
L Ideas Principales
s de la lecttura.
Tema 20
Es importante du
urante la lectura obten
ner las idea
as primariass ocupan su
u lugar a fin
n de
que la
as secunda
arias y tercia
arias pueda
an seguirla con rapide
ez y facilidad para perm
mitir
una estructura
e
armoniosa del
d pensamiento.
Para ello
e es necesario iden
ntificar las id
deas ordenadoras bssicas que ayudan a
config
gurar, mode
elar y consttruir un map
pa mental d
de manera tal que perrmitan a la m
mente
ejercittar un pens
samiento na
aturalmente
e estructura
ado y sintettizado.
Tema 21
1
Cmo
C
incrrementar el vocabula
ario y el Ca
ampo Visua
al
Se rea
alizarn alg
gunos ejerc
cicios para incrementa
i
ar el vocabu
ulario
2
La
L Percepc
cin y La percepcin
p
n sublimina
al
Tema 22
Consiiderando qu
ue la percepcin es un
n proceso individual, p
por el que e
el lector reccibe,
elaborar e interp
pretar la info
ormacin; dos
d persona
as podran recibir el m
mismo mate
erial,
sin em
mbargo, la forma
f
en qu
ue cada un
no de ellos llos reconocce, seleccio
ona, organizza e
interp
preta constittuye un pro
oceso singu
ular, basado
o en las neccesidades, valores y
expec
ctativas esp
pecficos de
e cada una de ellas.
En el caso de la percepcin
n subliminal, la percep
pcin misma
a puede esstar influida por
factorres subjetivos que a su
u vez deterrminen la co
onducta de
e la persona
a al margen
n de su
volunttad conscie
ente.

23

Tema 23
3
Photo
P
Rea
ading o Lec
ctura fotog
grfica
Desarrrollado porr Paul R. Sc
cheele, el le
ector obserrva la totalid
dad de una
a pgina. All
principio toma un
na idea gen
neral del tex
xto usando
o lectura dia
agonal, ttullos y prraffos
espec
ciales. Ense
eguida obse
erva las pginas subssecuentes u
una por una
a para unoss
segun
ndos con mirada
m
no en
nfocada, en
n un estado
o mental exxtremadame
ente relajad
do. Al
conclu
uir con el co
ontenido de
el texto el le
ector focalizza sus pensamientos en el mate
erial
visuallizado, proc
curando asiimilar el con
ntenido.

BIBLIIOGRAFA
A
El librro de los Ma
apas Menta
ales, Tony Buzan,
B
Ediciones Ura
ano ao 199
96
McGraw-Hill 1996
The whole
w
brain business book,
b
Ned Herrmann,
H
El Cosmos. Carl Sagan, Pla
aneta 2004
4
Como
o dominar el
e arte de la
a lectura, Lu
uis Garca C
Carrasco, E
Espaa. El Arte de la
Memo
oria, Org.

BREV
VE RESEA
A CURRIC
CULAR DEL
L INSTRUC
CTOR
Arma
ando Egua
a Carrillo
Curs
las carrera
as de Ingen
niera Mec
nica Elctrrica y la de Ingeniera Civil.
Obtuv
vo la especialidad en Sistemas
S
Elctricos
E
y Electrnico
os.
Gradu
uado en Altta Direccin
n.
Ha cu
ursado 16 diplomados
d
en el rea tcnica, ad
dministrativa y de desa
arrollo hum
mano.
Cuentta con una trayectoria laboral de 34 aos en
n el rea Tcnica: en el campo d
de las
teleco
omunicaciones, la Inge
eniera civil y la Inform
mtica. En e
el rea adm
ministrativa en el
campo del Desarrollo Organizacional en
e nuevas empresas, Reingeniera de emp
presas
en op
peracin, Co
onsultora en
e reas de
e Direccin y Desarrollo de Progrramas de
Capac
citacin. En
n el rea Humana imp
parte semin
narios de Motivacin, L
Liderazgo,
Traba
ajo en Equip
po, Lectura
a Rpida, Mapas
M
Menttales, Teora de las Intteligencias,,
Resollucin de Conflictos,
C
Comunicaci
C
n Efectiva
a, Excelenccia en el Se
ervicio. Ha ttenido
oportu
unidad de participar
p
en
n proyectos
s para Instittuciones gu
ubernamen
ntales,
Asociaciones Civ
viles de Asistencia y Empresas
E
P
Privadas; C
Con amplia e
experiencia
a
docen
nte y como instructor de
d capacita
acin en divversas orga
anizacioness, incluida la
a
UNAM
M. Conjuga
a el dominio
o de la tcn
nica con una habilidad
d sobresalie
ente para la
as
relacio
ones interp
personales.

24

Ficha 1
Introd
duccin a las jerarqu
uas y categoras
Para controlar
c
y posibilitar la
l aplicacin de este vvasto poderr mental, ess necesario
o que
uno estructure
e
sus pensam
mientos y su
u mapa men
ntal valind
dose de la je
erarqua y d
de la
categorizacin.
Para ello,
e
hay qu
ue identifica
ar las Ideas
s Ordenado
oras Bsica
as
(IOB) con que se
e trabaja.
De ma
anera seme
ejante, es posible
p
exte
ender esta jjerarqua hacia arriba, hasta nive
eles de
generralizacin an
a ms alto
os: artefacttos, por ejemplo, tiene
e a mquina
as; como u
una de
sus su
ubdivisione
es. Estas pa
alabras, que
e son las id
deas ordena
adoras bssicas, son la
a clave
que permite
p
conffigurar y orientar el pro
oceso crea
ativo de la a
asociacin.
Dicho
o de otra ma
anera: son los encabe
ezamientos de captulo
o que usaras, lector, ssi
estuvieras escrib
biendo un liibro sobre el
e tema.
Un viaje por la mente
m
de un
u cartgrafo
Aqu tienes
t
una oportunidad de adentrrarte en la mente de u
un individuo
o y de explo
orar las
Ideas que l (o ella)
e
tiene sobre la naturaleza de la felicidad
d. En el proceso tendr
s
n de aplicar todas las
s tcnicas de
d cartogra
afa mental que hasta el momento
o has
ocasi
apren
ndido, adem
ms de algu
unas nuevas.
El carrtgrafo me
ental comien
nza con una imagen ccentral que expresa el concepto ccentral.
Venta
ajas de la jerarqua, la categoriz
zacin y la
as Ideas Ordenadora
as Bsicas (lOB)
1 Las ideas prim
marias ocupan su lugarr a fin de qu
ue las secu
undarias y terciarias pu
uedan
seguirla con rapiidez y facilidad para permitir una estructura armoniosa
a del
pensa
amiento.
2 Las ideas orde
enadoras b
sicas ayud
dan a config
gurar, modelar y consstruir los ma
apas
menta
ales de man
nera tal que
e permitan a la mente ejercitar un
n pensamie
ento natura
almente
estruc
cturado.
Venta
ajas de la cartografa
c
a mental so
obre el sisttema linea
al de preparar/tomar n
notas.
Al con
nocer las de
esventajas de los siste
emas actua
ales de tom
mar notas ess posible re
esumir
as las
s ventajas del mapa mental:
m
1 Se ahorra
a
tiem
mpo al anota
ar solamentte las palab
bras que intteresan. En
ntre un 90 y un
95%
2 Se ahorra
a
tiem
mpo al no leer ms que
e palabras q
que vienen al caso. M
Ms del 90%
% del
total
a
tiem
mpo (ms de
el 90% del total) al revvisar las no
otas del map
pa mental.
3 Se ahorra
4 Se ahorra
a
tiem
mpo al no te
ener que bu
uscar las pa
alabras clavve entre una
a serie
innece
esarias, m
s de un 90
0 por ciento
o del total.
5 Aum
menta la concentracin
n en los pro
oblemas rea
ales.
6 Las palabras clave
c
esenc
ciales se ha
acen ms f
ciles de discernir.
7Las palabras cllave esenciiales se yux
xtaponen e n el tiempo
o y en el espacio, con lo que
mejorran la creatividad y el recuerdo.
r
8 Se establecen
e
asociacion
nes claras y apropiada
as entre lass palabras cclave.

25

9 Al cerebro
c
se le hace ms
s fcil acep
ptar y record
dar los map
pas mentale
es, visualm
mente
estimulantes, mu
ulti coloread
dos y multid
dimensiona
ales, que la
as notas line
eales, tan
mon
tonas como
o aburridas
s.
10 En
n cartografa
a mental, se est cons
stantementte haciendo
o nuevos de
escubrimien
ntos y
nueva
as maneras
s de ver y entender.
e
Es
sto constitu
uye un estm
mulo para e
el flujo conttinuo (y
potencialmente interminable) del pens
samiento.
11 El mapa men
ntal funciona
a en armon
na con el deseo de tottalidad, nattural y prop
pio del
cereb
bro, lo que renueva
r
nuestro normal deseo de
e aprender.
12 Al utilizar con
nstantemente todas su
us habilidad
des corticale
es, el cereb
bro est, ca
ada vez
ms alertado
a
y receptivo, y confa ms
s en sus ca
apacidades
Cuatrro posibles
s riesgos
Cuatrro son los riesgos princ
cipales que
e afectan a cualquier ccartgrafo m
mental:
1 Map
pas mentale
es que en realidad
r
no lo son
2 La idea de que
e las frases Son ms significativa
s
as
3 La idea de que
e un mapa mental
m
des
sordenado n
no sirve
4 Una
a reaccin negativa
n
an
nte un mapa
a mental cu
ualquiera

26

Ficha 2

27

Ficha 3

28

Ficha 4

Segunda Guerra Mundial

El
E detonan
nte
En
n la madrug
gada del 1 de septiem
mbre de 19339, Alemannia inici lla invasinn a
Polon
nia. Las fueerzas germ
manas, dirig
gidas por eel General V
Von Braucchitsh y
distrib
buidas en cinco
c
ejrccitos con un total de 555 divisionnes, partierron de Prussia
orienttal, de Braandemburgo y de Boh
hemia, reallizando unaa maniobraa de cerco en
tenaza. La Luftw
waffe (aviaacin alem
mana) emplle unos 25500 avionees. Contra eestas
fuerzas los polaacos opusieeron 800,00
00 soldadoos y 400 avviones, al m
mando del
Marisscal Rydz- Smigly.
Los polacos aferrados
a
a unos esqu
uemas ya ssuperados rrespecto a los que yaa se
empleearon en laa Primera Guerra
G
Mu
undial. Sus fuerzas fuueron concentradas enn
sectorres limitad
dos con la conviccin
c
n de poder quebrantarr al enemiggo con
contraataques violentos
v
y sbitos, en
n vez de diisponerlas en posicioones escaloonadas
que hubieran
h
peermitido ell desgaste de
d los equiipos. Pero ttodos los pplanes resuultaron
intilles, con un total domiinio del airre los alem
manes descooyuntaron el sistemaa de
comu
unicacioness e hicieron
n avanzar a gran veloocidad sus unidades aacorazadass. La
comb
binacin dee naves y carros
c
fue la base de lla Blitzkrieeg o guerrra relmpaago.
Con estos
e
mtodos las uniidades polaacas quedaaron encerrradas en boolsas, y
posteriormente fueron elim
minadas po
or la infanntera.
En
ntre tanto, el
e gobierno
o polaco, dirigido
d
porr Rydz- Sm
migly, haba recurridoo a sus
aliado
os, rechazaando la pro
opuesta de Mussolini de reunir una conferrencia paraa
resolv
ver la crisis. El da 3 los gobierrnos de Graan Bretaaa y Franciaa conminaroon a
Alem
mania a susp
pender el ataque
a
y reetirar sus trropas. Antee la negativva alemanaa,
ambo
os pases lee declararon
n la guerraa al III Reicch. Tras 4 semanas P
Polonia
desap
parece del mapa.
m

29

Ficha 5
El conttroversial tem
ma del aborto hoy en da haa dejado de seer un tab. El aborto no es algo que se hhaya
comenzado a realizaar en nuestross das, aunquee s ha increm
mentado con eel tiempo y lass legalizacionnes
alreded
dor del mundo
o. Esta prcticca remonta haasta la Antigedad, la Edaad Media, y hooy en da, la E
Era
modern
na. Existen muchos
m
mtod
dos abortivos que
q varan seegn la semanna de gestacin. Sin embarrgo todos
conllev
van al mismo fin: provocarr la muerte dee un no nacidoo. Un mtodoo no es necesaariamente mej
ejor que
otro, pu
uede ser simp
plemente men
nos riesgoso para
p la mujer.
Este tema suscita op
piniones diverrgentes: hay quienes
q
estnn de acuerdo, ootros que lo rrechazan, y poor
ltimo, algunos ado
optan una posiicin intermedia. Sea cual sea nuestra oopinin, sta ddebe estar
fundam
mentada, argu
umentada y deebemos tener toda la inform
macin necessaria para reallizar tal juicioo.
Actualmente, se praactican ms ab
bortos, tanto legales
l
como ilegales. Es iimportante quue nosotros teengamos
los con
nocimientos suficientes aceerca de este teema para no ddejarnos influuenciar por lo que dicen loss medios
y las masas.
m
Adems poder ayudar a los dems, aconsejnddolos para quee tomen la meejor decisin..
Este teema puede ser tratado desd
de diferentes aspectos:
a
el B
Biotico, ticoo, Religioso, Social, as coomo la
controv
versia que pro
ovoca y las co
onsecuencias del acto. Conn este ensayo no pretendem
mos realizar uun
estudio
o exhaustivo del
d aborto, sin
no ms bien ofrecer
o
una viisin general de los puntoss relevantes coon el fin
de haceer nuestro pro
opio juicio y sacar
s
nuestrass conclusionees. Queremos primero que nada definir ccuando
se prod
duce el inicio de la vida hu
umana, estudiando el estatuuto del embrin humano.
A continuacin exp
pondremos lo que es el abo
orto, y la conttroversia a la que conlleva. Luego estuddiaremos
el aborrto desde el pu
unto de vista tico y biotiico. Enseguidda expondrem
mos la posicinn de la Iglesiaa
Catlicca ante tal actto. Finalmentee abordaremo
os las consecuuencias tanto fsicas como psicolgicas del
aborto..
El em
mbrin puede ser
s considerado una person
na individual desde el mom
mento de la feecundacin? Es
posiblee determinar una
u lnea diviisoria que dettermine que a partir de ese punto el fetoo debe ser protegido?
Existeen circunstanccias lcitas y ticamente

acceptables que justifiquen eel aborto? Cuul es la posiccin de

la Iglessia ante este acto?
a
Existen
n repercusion
nes fsicas o em
mocionales een las mujeress que se practiican un
aborto??
El iniicio de la vidaa humana, El estatuto del embrin
e
humaano
Lo quee cabe pregun
ntarnos aqu es si nos encon
ntramos ante una persona hhumana desde la fecundaccin del
vulo. Tenemos quee resolver si en
e el embrin se cumplen llas tres realiddades del hom
mbre adulto (seer
individ
duo de la espeecie humana, ser humano y ser persona humana).
Muchaas personas crreen que el em
mbrin human
no se conviertte en individuuo (persona) hhasta un cierto
momen
nto de su desaarrollo. Esto conlleva
c
a afirmar la no exxistencia de unn individuo ddurante un perrodo
determ
minado del dessarrollo embriionario. Si afi
firmamos estoo estaramos ddejando el cam
mpo abierto a
experim
mentaciones, manipulacion
nes y asesinattos a embrionnes, considerndolos comoo un conjunto de
clulass desordenadaas.
Lo que nadie puedee negar es quee desde su con
ncepcin (es decir la uninn de los gameetos vulo y
esperm
matozoide, ell embrin possee ya una reaalidad biolgiica propia, nnica, independdiente y deterrminada.
Es un individuo
i
quee se est desarrrollando de manera
m
autnnoma. El ser hhumano que vva a nacer, possee la
inform
macin genticca genoma necesaria a su desarrollo ddesde el mom
mento de la cooncepcin.
El dessarrollo embriiolgico humaano tiene prop
piedades que sirven para cconsiderar al eembrin com
mo un
sujeto de la especie humana. Estaas propiedadees son: la coorrdinacin (es decir que lass actividades
ulares y celulaares dirigidass por el genom
ma, son sucesiivas, tienen aauto movimiennto hacia unaa
molecu
direcciin); la contin
nuidad (cada paso
p
del ciclo
o de desarrolloo, depende ell anterior: no hay niveles qque
separen
n de menor a mayor imporrtancia); la au
utonoma (el eembrin es inndependiente een su desarrollo, tiene
capacid
dad de auto movimiento).
m

30

Ficha 6
Lin
ncoln, Abraaham
E
Unidos (1861-1865), que coondujo a la U
Unin a la viictoria en la Guerra
16 presidente de Estados
Civil estadouniden
e
nse y aboli la esclavitud
d.
Lincolln naci el 12 de febrero
o de 1809 cerrca de Hodggenville (Kenntucky).
Tras cambiar
c
de lu
ugar de resid
dencia en varrias ocasionees con sus paadres, se inddependiz y se
traslad
d a Luisianaa en 1831. Ms
M tarde reg
gres a Illinoois y se instaal en Nuevaa Salem, unaa
comun
nidad recin creada a oriillas del ro Sangamon,
S
ddonde trabaj en la consttruccin de uuna
lnea ferroviaria
f
y en una tiend
da. Se gan el
e respeto dee sus vecinoss y fue elegiido capitn dde su
compaaa en la gu
uerra manten
nida contra lo
os indios Sauuk lideradoss por Halcnn Negro en 1832.
En 183
33 empez a estudiar deerecho.
POLT
TICO Y ABO
OGADO
Lincolln fue elegid
do diputado de
d Illinois po
or el Partidoo Whig en 18834, y ocup su escao hhasta
1841. Pronto destaac como un
no de los ldeeres del partiido y fue unno de los quee propuso traasladar
la capiital del estad
do a Springfiield, donde l
se establecci en 1837. Comenz a ejercer la abbogaca
en 183
36.
Lincolln se opona a la esclavittud y en 1837 fue uno dee los dos mieembros de laa cmara bajja de su
estado
o que firm una
u protesta contra ella. Elegido mieembro del Coongreso fedeeral en 1846,
destacc por sus ab
biertas crticaas a la guerraa contra Mxxico y por laa formulacin de un plann para la
emanccipacin grad
dual en el distrito federaal de Columbbia. Sin embargo, no fuee abolicionistta.
Respetando el dereecho de los estados
e
a ressolver sus prropios asuntoos, se dedic simplemennte a
evitar que se difun
ndiera la escllavitud.
En 184
49 regres a Springfield
d para continu
uar ejercienddo su professin. Pero enn 1854, debiddo a su
asomb
bro ante el Acta
A Kansas-N
Nebraska (p
para la implaantacin de laa esclavitud en el noroesste) del
senado
or Stephen A.
A Douglas, decidi
d
retorrnar a la poltica. Demosstrando claraamente su opposicin
a la an
nulacin del Compromiso de Missou
uri, argumentt que sta eera una mediida equivocaada
porquee la esclavitu
ud era injustta en s mism
ma. Al ao siiguiente se ppresent com
mo candidatoo para el
Senad
do de Estadoss Unidos, peero viendo qu
ue no poda ganar, apoy a Lyman T
Trumbull, unn
demccrata que tam
mbin se opo
ona al Acta Kansas-Nebbraska defenddida por Douuglas.
Comen
nz entonces una serie de
d debates en
ntre Lincoln y Douglas aacerca de estta cuestin yy, a
pesar de
d que Linco
oln perdi laas eleccioness finalmente,, este debatee le vali el rreconocimiennto de
toda laa nacin.

31

Ficha 7
pa Occidentaal en los sigllos XVI, XV
VII y hasta ell siglo XVIIII, como
El absolutismo surrge en Europ
nueva forma de orrganizacin polticaeco
p
onmica susttitutiva del rgimen feuddal. Se caractteriza
n del poderr en el monaarca.
por la centralizaci
Duran
nte la Edad Media,
M
el cen
ntro de organ
nizacin poltico y econmico era ell FEUDO
(exten
nsin de tierrra) y la cabezza del mismo
o era el seoor feudal. Ecconmicamente era una uunidad
producctiva cerradaa de subsisteencia, donde el comercioo era casi nullo. Socialmeente, un sisteema de
estratificacin cen
ntrado en el linaje,
l
la mov
vilidad sociaal era casi im
mposible. See centraba enn un
nes de ambass partes: seor feudal deeba brindar sseguridad y
contraato feudal con obligacion
protecccin, y los vasallos
v
deban servir al seor, respeetarlo y acom
mpaarlo. El estado es dee
carcteer patrimoniial, y es prop
piedad privad
da del rey.
Las dificultades
d
comienzan
c
a partir de la implantacin
i
n lenta y pauulatina del siistema capitaalista.
Surgen
n actividades que encuen
ntran trabas (como el usuufructo de laa tierra) paraa crecer. Cadda feudo
fija su
u sistema feu
udal e imposiitivo, sistema de medidaas y moneda vigente. La falta de un nico
sistem
ma de medidaas, un patrn
n de moneda y los impueestos, llevan al encarecim
miento de loss
producctos, e interffiere con el libre comercio.
Este sistema
s
nuev
vo necesitabaa una nueva organizacin poltica.
Aparecen los Estaados Modern
nos. Estos esttados estn eencarnados ppor los Monarcas y tienee su
or eleccin sino por sanggre, por hereencia. El podder de este m
monarca
Ejrcitto. El monarrca no era po
es legiitimado por Dios, es de origen
o
divino.
En el estado absolutista hay centralizacin
c
n de funcionnes, un solo eejrcito diriggido por el rrey, hay
jerarqu
ua de funcio
onarios, cobrran impuesto
os, hay un orrden jurdicoo unitario y ddebe haber
obedieencia de los sbditos. Laas relaciones entre los hoombres sigueen siendo coontractuales, el rey
tiene un
u contrato con
c cada hom
mbre.
Caracctersticas deel Absolutism
mo:

Centralizaccin: El mon
narca encarn
na el Estado y es soberanno, hace las lleyes y admiinistra
la justicia. Dejan de
d convocarsse las Asamb
bleas Repressentativas quue antes reprresentaban a la
urguesa.
noblezza, clero y bu

Concentraccin: No hay
y separacin de poderes.

Recaudado
or: establece impuestos sin
s el consenntimiento de los gobernaados.

Burocraciaa: como conssecuencia dee la necesidaad de recaudaar, surge unaa burocracia que
nistrativas y judiciales.
j
cumpllir con funcciones admin

Ejrcito peermanente: constituye el aparato del estado

Diplomacia: Engrandece su reino de

d manera diiplomtica, aal formar aliianzas
matrim
moniales

c
meediante la guuerra.
destinadas a unificar reeinos sin la conquista

dad del monaarca, ya quee muchas vecces tena inteereses

Iglesia: Es subordinadaa a la autorid
opuesttos al rey y esto
e no le co
onvena.

32

Ficha 8

Andy Warhol, un
no de los peersonajes ms
m influyenntes en la piintura de la segunda m
mitad
glo XX, nacci como Andrew
A
Warrhol al pareecer entre 19928 y 1931 ya que no s ha
del sig
podid
do comprobaar su verdad
dera fecha de
d nacimiennto, en Foreest City, Peennsylvania,
Norteamrica. Su
u familia dee origen Ch
heco consistte en su paddre, su madrre y dos herrmanos
uno mayor
m
y otro
o menor. Esstudia duran
nte cuatro aaos en el C
Carnegie Insstitute of
Techn
nology, en Pittsburg
P
y luego de grraduarse en 1949 partee a Nueva Y
York donde
rpidaamente com
mienza a gan
nar fama co
omo artista comercial, es aqu donnde acorta ssu
nombre a Andy Warhol,
W
porr un error en
n la publicaacin de unn dibujo. Enn 1952 tienee su
primeera exposiciin individu
ual y para ell 55 ya era el famoso ppintor comeercial de NY
Y. En
los sig
guientes ao
os participaa en varias exposicione
e
es hasta quee en el ao 60 producee su
primeera obra bassada en perssonajes de cmics
c
y coomienza tam
mbin comoo pionero enn el
proceso de leo y tinta el cu
ual le permiite producirr una serie dde imgeness repetitivass, que
2 con el botte de sopas Campbell.
comieenza en el62
vierte en el punto de reeunin de jvenes amaantes de los experimenntos
Un divn se conv
do entorno a Warhol, el
e cual es co
onocido com
mo "The Faactory" donde una seriee de
reunid
ayudaantes lleva a cabo la reaalizacin dee la obra dee Warhol.
mienza a haacer cine, ccalificado coomo "Undeerground", lllega a
A parrtir de 1963 Warhol com
filmarr alrededor de 75 pelcculas. En el 65 empiezaa a trabajar en una bannda de rock
llamada "The Veelvet Underground".
968, Valeriee Solanis un
na feministaa va a su esttudio (factoory) le dispaara tres balaazos en
En 19
el peccho, hirind
dolo gravem
mente. Despu
us de una larga recupperacin conntina trabaajando
y fund
da en 1969 la revista in
nter/view y pblica su libro de filosofa de A
Andy Warhool la A
a la B,
B continua trabajando
t
y exponiend
do hasta el da de su m
muerte en 19987 a causaa de
una op
peracin. Cuando
C
And
dy Warhol comienza
c
a desarrollarrse como arttista, estabaan
suced
diendo una serie
s
de cossas en el mu
undo y ms especficam
mente en loos Estados U
Unidos.
d 50 se co
omienzan a vver en E.E..U.U. algunnos cambioss muy
Ms o menos en la dcada del
imporrtantes, com
mo por ejem
mplo que estte es el periodo de la pposguerra y la gente estt
profun
ndamente marcada
m
y dolida
d
por esta situacin, por esto surgen todo tipo de esstrellas
y Sp
per hroes que
q se encarrgaran de subir el autooestima de lla poblacinn estadouniidense.
Todoss estos personajes llegaan a las fam
milias a travvs de la teleevisin, que es el grann
inventto que en laa poca y grracias al enrriquecimiennto que sufr
fre el pas caasi la mitadd del
pas posea
p
una T.V.
T

33

Ficha 9
1. Aeronaves
H
Haremos una paasada rpida, porr toda la historia de la aviacin. 1903:
1
los hermannos Wright, inveentan el Flyer, uun biplano (dos aalas superpuestass),
ccon un motor dee pistones, con co
ontrol de aleronees.
1920: se empiezza la produccin de cazas biplano
os y triplanos.
1936: se empiezza la produccin de cazas monop
planos.
1940: un ingenieero alemn, y otrro britnico, inventan el motor a reaccin al missmo tiempo.
1947: se fabrica el primer avin comercial a reaccin del mundo
o Le Caravelle.
1972: nace el diseo del Concorrde, el avin supersnico franco
britnico.
22003: se sacan los nuevos avion
nes no tripulados UCAV.
P
Pues bien, ahoraa empezare a deccir todos y cada uno
u de los tipos de aeronaves quue existen y su oorganizacin porr clases.
1. Los Aviones
E
Este tipo de aero
onave es la ms comn entre tod
das, consta de trees partes principaales: el planeadoor (conjunto de aalas, estabilizadoores, y fuselaje), el
ggrupo motopro
opulsor(los moto
ores) y el tren de aterrizaje. El av
vin, es la aeronaave ms utilizadda hoy en da, parra los futuros disseos de
aaeronaves comerciales. A contin
nuacin un esqueema de un avin
n genrico:
uperficies susten
ntadoras tenga ell avin, se llamaar, biplano (2 allas), triplano (trees alas), cuatriplano, etc.
Segn cuantas su
2. Los Hidroaviiones
E
Estas aeronaves, se diferencian de
d los aviones, en
e que pueden atterrizar en el aguua (amerizar).Laas partes que cam
mbian en esta aerronave respecto a
llos aviones conv
vencionales, son
n el fuselaje (fuseelaje en canoa), y en algunos cassos, se sustituyenn los trenes de atterrizaje convenncionales por
fflotadores o barq
quillas. Hay variios tipos de hidro
oaviones: los de carga: nicamennte transportan a unos cuantos ppasajeros y todo lo dems es carg
ga
til. Los apagafu
uegos: nicamen
nte tienen a 2 o 3 tripulantes, y pueden
p
transportaar alrededor de 2 a 6 toneladas dde agua, los de ppasajeros: estos
slo se usaron durante
d
los aos 30
3 a los 50, por su poca demand
da, y su elevado cconsumo de com
mbustible.
3. Aeronaves dee alas rotatorias
33.1 Los Helicpteros
L
Los helicpteross, son aeronaves cuyo empuje y sustentacin, esttn producidos ppor unas alas
R
Rotatorias. Depeendiendo de la finalidad
fi
del helicptero, los hay de muchos tipoos: de carga, de trransporte, de com
mbate, de rescatte, de filmacin,
dde control, de reeconocimiento, etc.,
e etc. Hay quee puntualizar, po
or qu los helicppteros, llevan unna hlice pequea en la cola. Bieen, esta hlice, en
n
rrealidad rotor an
ntipar, lo que hace es compensaar el efecto par, que
q producen el rotor principal ddel helicptero. Este efecto conssiste en que el
hhelicptero, tien
nde a girar en sen
ntido contrario del
d que tiene el ro
otor principal, ell llamado efectoo giroscpico (enn algunos casos, se suprime esta
hhlice, y se deriv
va una salida de gases de escapee del motor
3.2 Los Autogirros
L
Los autogiros so
on aeronaves cuy
yo empuje est producido
p
por un
na hlice tractoraa (situada en el m
morro), y cuya suustentacin est producida por
aalas rotatorias. No
N entrar en la perspectiva
p
aero
odinmica, ya qu
ue esto es un librro de introduccin al tema.
1.2 Partes de una aeronave
U
Una aeronave co
onsta de las sigu
uientes partes: alaas, estabilizadores, mandos de coontrol, grupo mootopropulsor, ffuselaje y tren dee aterrizaje.
A
Alas: son la partte de la aeronavee encargada de proporcionar
p
la sustentacin.
E
Estabilizadores: son la parte de la
l aeronave encaargada de proporrcionar estabiliddad en los tres ejees de giro;
L
Longitudinal (allabeo> aleroness), vertical (gui
ada> timn dee direccinplanno fijo vertical) y transversal (cabbeceo> timn dde
pprofundidadplaano fijo horizonttal).
M
Mandos de control: permiten controlar los moviimientos de la aeeronave en vueloo: alerones, timn de direccin, ttimn de profundidad.
G
Grupo motopro
opulsor: est con
nstituido por el nmero
n
de motorres de la aeronavve, y tiene comoo finalidad propoorcionar el empuuje necesario.
Fuselaje: es la parte
p
principal dee la aeronave, en
n l se sitan tod
dos los elementoos anteriores. Es la parte que alojja a la tripulacinn, a los pasajeros
o carga, y contieene los rganos principales
p
del aparato.
a
T
Tren de aterrizajje: permite al aparato posarse so
obre el suelo, sin sufrir dao alguuno.
2. El Ala
E
El ala consta de 6 partes: intrad
s, extrads, borrde de ataque, bo
orde de salida, puunta de ala y perrfil.
IIntrads: es la parte inferior de un
u ala.
E
Extrads: es la parte
p
superior dee un ala.
B
Borde de ataquee: es la parte de un
u ala por dondee entra el aire.
B
Borde salida: es la parte de un ala por donde sale el aire.
P
Punta de ala: es la parte ms extterior de un ala.
P
Perfil: es la form
ma que tiene un ala
a vista lateralm
mente.

34

Ficha 10
bricante de lpiz
l
El fab
Un fab
bricante de 1pices
1
tom
un lpiz y justo
j
antes dde meterlo enn su caja le ddio unos connsejos.
Le dijo
o:
Hay ciinco cosas que
q debes sab
ber antes de que seas envviado al munndo:
Siemp
pre hars- cosas
grandiiosas, pero slo si
te sosttienes de la mano

de alg
guien ms.
2 Expeerimentars el dolor en algunas
a
ocassiones
en las que te saqueen punta,
o para que
pero ser necesario
cada vez
v seas mejo
or lpiz.
3. Ten
ndrs errores,
pero teendrs un bo
orrador para corregirlos todos.
t
4. La parte
p
ms im
mportante de ti es la que llevas dentroo.
5. En cualquier
c
su
uperficie que seas usado, tendrs quee dejar tu maarca.
No im
mportan las ciircunstancias o las condiiciones
debers continuar escribiendo.
El lpiiz entr su caja prometieendo recordaar estos cincoo consejos y con un proppsito en su
coraz
n: Ser til

Moralleja
n el lugar dell lpiz y recoordar estos ccinco consejoos para ser ccada da
Ahoraa podramos ponernos en
mejorees personas.
1. Siem
mpre haremo
os cosas gra
andiosas, perro solo si vaamos de la m
mano de Dios.
2. Exp
perimentamo
os dolor, en algunas
a
ocassiones,
de sufr
frimientos y luchas, pero
o ser necesaario para ser ms fuertes y valientes ccada vez
3. Ten
ndremos erro
ores, pero tam
mbin tendreemos humilddad para corrregirlos todoos y crecer ppor
medio
o de ellos.
4. La parte
p
ms im
mportante es. La que llev
vamos dentroo de nuestroo corazn... y
5. En cualquier
c
su
uperficie que caminemos, tendremos que dejar nuuestras huelllas y seguir
sirvien
ndo siempre a Dios ya lo
os dems.
Paulo Coelho

35

Ficha 11

El poder de las mentes

m
tra
abajando
A Brecht, cuando
c
se rene
r
un gruupo de perssonas inteliggentes en unna
De accuerdo con Al
organ
nizacin, tienden a la esstupidez colectiva.
Aunqu
ue esta incaapacidad co
olectiva es normal
n
en eempresas y ggobierno, nno es necesaaria ni
inevittable. Este libro
l
ayuda a los ejecuttivos y gereentes a encaarar la disfuuncin
organ
nizacional, entenderla,
e
ubicar
u
sus causas.
c
Iguaalmente proovee una esspecie de plano
para crear
c
empreesas ms intteligentes - un marco ppara movilizzar todo el ppoder menttal de la
organ
nizacin y en
nfocarlo al logro de la misin orgganizacionaal.
Al Brrecht entrelaaza concepttos gerenciaales modernnos tomados de gerenccia estratgiica y de
desarrrollo organiizacional, obtenidos
o
a partir de unna serie de eestudios y eexperiencias
acumu
ulados en su
us 25 aos como consu
ultor de neggocios a nivvel mundiall.
El po
oder de las mentes
m
trab
bajando es de
d gran utiliidad para prreparar a loos lderes y
gerenttes respecto
o a los errorres ms com
munes de lidderazgo, y pprevenir as su repeticiin en
el futu
uro, de la misma
m
estup
pidez
Los patrones disffuncionaless, o la estupidez colectiiva de una oorganizacin, son los
ntes de la creciente entropa (med
dida del dessorden en unn sistema).
causan
Cada conflicto in
nterdepartam
mental, cad
da decisin iincompetennte, cada em
mpleado
otivado y caada instanciia de un lid
derazgo ineppto, mala orrganizacinn, locura
desmo
organ
nizacional, inercia estraatgica y neeurosis cultuural, tiene eel efecto de aumentar llos
nivelees de entrop
pa o desord
den en la em
mpresa.
ue algunos CEOs y su
us equipos de
d ejecutivoos parecieraan afrontar la entropa y sus
Aunqu
costoss cmo dem
monios neceesarios que se escapan de su contrrol, deberann verlos com
mo en
realid
dad son, unaa especie dee impuesto auto-impue
a
esto. Si lo hiicieran, segguro podrann hacer
mucho ms para reducir estee costo. Se han identifficado 17 tippos fundam
mentales de
estupiidez colectiiva, muchoss de los cuaales son meccanismos dee fracaso taan habitualees,
autom
mticos e inttegrados en
n la corporaccin, que p arecieran foormar partee de su ADN
N:

36

Ficha 12

CION
EMOC
Etimo
olgicamentte, el trmin
no emocin
n significa:
el imp
pulso que induce la accin.
a
> Es un
u impulso involuntario
o,
> orig
ginado como
o respuesta
a a los estm
mulos del a
ambiente,
que in
nduce sentiimientos en
n el ser hum
mano y en lo
os animale
es, y
- que desencade
ena conduc
ctas de reac
ccin autom
mtica.
La especie huma
ana es considerada ca
apaz de controlar sus emocioness de manera
ciente.
consc
Las emociones son
s proceso
os: neuroqu
umicos y ccognitivos
PROC
CESOS:
neurroqumicos:
El com
mponente fisiolgico
f
de
d las emoc
ciones son los cambio
os que se de
en el
esarrollan e
sistem
ma nervioso
o central (S
SNC) y que estn relaccionados co
on la presencia de
determ
minados es
stados emo
ocionales.
Son trres los subs
sistemas fis
siolgicos que
q estn rrelacionado
os con las
emociones,
EI SNC,
S
El siistema lmb
bico y
El siistema nerv
vioso autn
nomo.
Duran
nte los proc
cesos emoc
cionales se consideran
n particularrmente
activo
os a los sigu
uientes cen
ntros del SN
NC:
La corteza
c
cere
ebral forma parte del SNC.
S
La co
orteza cereb
bral activa, regula e integra
las reacciones re
elacionadas
s con la em
mociones. D
De acuerdo a la Arquite
ectura
putacional de
d la Mente
e,
Comp
El hiipotlamo forma
f
parte
e del sistem
ma lmbico.
El sisttema lmbic
co
> es un
u sistema formado po
or varias es
structuras ccerebrales q
que gestion
na respuesttas
fisiol
gicas ante estmulos emocionale
es.
> Est
relacionado con la memoria,
m
attencin, em
mociones, personalidad
d y la conducta.
> Est
formado por
p partes: del tlamo, hipotlam
mo, hipocam
mpo, amgdala cerebra
al,
cuerp
po calloso, septum
s
y mesencfalo
m
o.
EL SISTEMA LIM
MBICO se dedica
d
a la activacin del sistema nervioso simptico.
Este centro
c
est relacionad
do con emociones com
mo el temorr, el enojo, a
adems de
e
participar como activador
a
de la actividad sexual y la sed.
La amgdala
a
es
st relacion
nada con las
s sensacion
nes de ira, placer, dolor y temor. La
extirpacin de la
a amgdala causa complejos cam
mbios en la cconducta.
La Mdula
M
Esp
pinal: Todas
s las emocio
ones estn
n relacionad
das con detterminadas
respuestas fisiol
gicas a las emocione
es.

37

Ficha 13

Herman
H
Heesse
mn, de naccionalizacin suiza, quee por sus iddeas irracionnalistas
Es un novelista y poeta alem
y mstticas anticip
p en much
hos aspectoss las vanguaardias europpeas. A su m
muerte se
convirrti en una figura de cu
ulto en el mundo
m
occiddental.
Naci
en 1887, in
ngres en un
u seminario
o, pero abanndon los eestudios y eempez a traabajar
como mecnico y despus en
e una librerra. Esta etaapa de rebelda contra la educacin
en la noveela Bajo lass ruedas en 1906. A paartir de su trrabajo en laa
formaal la expres
rebeld
da se dedicc al periodiismo por lib
bre, lo que lle inspir suu primera nnovela, Peteer
Carmentina en 1904, la histtoria de un escritor
e
bohhemio que rrechaza la ssociedad y aacaba
ndo una existencia de vagabundo.
v
llevan
Duran
nte la Primeera Guerra Mundial
M
se traslad a S
Suiza. La ddesesperanzaa y la desiluusin
que lee produjeron
n la guerra y una serie de desgraccias personaales se convvirtieron en el
tema principal
p
en
n su posterior novela. En
E la novella Damin een 1919, se percibe una clara
influeencia psiquiiatra. El trattamiento qu
ue el libro dda la dualidaad simblicca entre Dam
min,
el perrsonaje soaado, y su ho
omlogo en
n la vida reaal, despert un gran intters entre llos
intelectuales euro
opeos. Las novelas
n
de Hesse se fuueron haciendo cada vez ms sim
mblicas
y acerrcndose ms al psicoaanlisis.
Viaje al Este en 1932, exam
mina en trm
minos jungiaanos las cuaalidades msticas de laa
experiencia humana.
922 refleja su
s inters por el misticcismo orienntal, fruto dee un viaje a la
Siddhartha en 19
vela corta que
q evoca de forma lriica la relaciin entre unn padre y unn hijo,
India. Es una nov
b
en laa vida de un
n joven Bud
da.
est basada
El lob
bo estepario
o en 1927 es la novela ms innovaadora de Heerman Hessse. La doblee
naturaaleza del arttista le llevaa a un laberrinto de expperiencias lllenas de pesadillas; la obra
simbo
oliza la escisin entre la
l individuaalidad rebel de y las connvenciones burguesas.
Narciiso y Gold mundo
m
en 1930.
Su lttima novelaa El juego de
d abalorioss en1943 sittuada en fuuturo utpico, es de heccho una
resolu
ucin de lass inquietudees del autor..
Sus libros han sid
do traducid
dos en 60 no
ovelas y se hhan publicaaron en mss de 100 miillones
de ejeemplares.
En 19
946 gan el Premio No
obel de Literratura. Murri en 1962.
Sus libros han sid
do traducid
dos en 60 id
diomas y pub
ublicados enn ms de 1000 millones de
plares.
ejemp
1.2. Circunstanc
C
cias sociohistricas y culturalees del autorr
Herm
man Hesse erra un adverrsario resuellto del nacioonalismo.
l y sus amigos adoptaaron
con fiirmeza una posicin co
ontra el asceenso al podder de Adolff Hitler a traavs de
numerrosos artcu
ulos publicaados en los peridicos de la pocaa. Durante lla guerra cieentos
de perrsonas perseeguidas a ab
bandonar Alemania
A
e incluso alberg a alguunas personaas bajo
su teccho. Nunca perteneci a un partido
o poltico.

38

Ficha 14
Agua
A
ocenicca
El ocaano contiene el 97% del ag
gua de la Tierrra; en la atmsfera est el 0,001%. Loss procesos quee
intercaambian y transsforman el ag
gua en vapor, en lquido o een slido sonn fundamentalles para el clim
ma y
para laa propia vida.
El aguaa es una de laas sustancias ms
m comuness, pero tiene aalgunas propieedades fsicass y qumicas
inusualles. Es uno dee los pocos lq
quidos naturaales y puede eencontrarse enn las tres fases: vapor de aggua,
agua lquida y hielo
o slido. Tienee un calor esp
pecfico y un calor latente ggrandes, de m
modo que sonn
necesarias grandes cantidades
c
dee energa paraa elevar su tem
mperatura, parra fundir hielo o para evapporar
agua. Estas
E
caracterrsticas contro
olan en gran medida
m
la disttribucin de teemperatura enn la Tierra, siiendo los
climas ocenicos ms uniformes que los contiinentales. Hayy otras propieedades del aguua poder disoolvente
onstante dielctrica grandee y tensin sup
perficial grannde, entre otraas que aseguraan reaccioness
alto, co
esenciaales para que la vida contin
ne su desarro
ollo. La mayoora de estas ppropiedades nno quedan muuy
afectad
das por la pressencia de las sales disueltaas que diferenncian el agua salina del aguua dulce, muccho
menos abundante.
El aguaa del mar es una
u disolucin
n compleja qu
ue contiene toodos los elem
mentos establees; las tcnicaas
analticcas actuales han
h identificad
do cerca de laa mitad de elllos, pero muchhos estn presentes en
concen
ntraciones nfi
fimas menos de
d una parte por
p milln. Loos constituyenntes principalles de un kilogramo
tpico de
d agua de mar son 965 g de
d agua junto
o a 19.353 g dde cloruro, 10.760 g de soddio, 2.712 g dde
sulfato
o, 1.294 g de magnesio
m
y caantidades men
nores de calciio, potasio, biicarbonato, brromuro, estrooncio,
boro y fluoruro. Se ha encontrado
o que muestraas de agua dee casi cualquieer parte de loss ocanos abiiertos
contien
nen estos constituyentes en
n proporcionees muy prxim
mas, de tal forrma que toda el agua del m
mar
puede tratarse
t
como
o una mezcla uniforme dilu
uida con cantiidades variabbles de agua ddulce. Debido a esta
constan
ncia, casi absoluta, en la co
omposicin, la
l salinidad puuede estimarsse con precisiin midiendo la
conducctividad elctrrica de una muestra
m
a una temperatura
t
cconocida. Lass propiedadess del agua dullce
depend
den de la pressin y de la temperatura; laas del agua dee mar se ven aafectadas tam
mbin por la saalinidad.
La den
nsidad del agu
ua de mar, porr ejemplo, dep
pende de la teemperatura, laa presin y laa salinidad de forma
compleeja: disminuy
ye cuando la teemperatura au
umenta, pero crece con la salinidad y laa presin. La
densidaad es importaante porque ell ocano tiend
de a moverse de manera quue el agua ms densa est een el
fondo y el agua men
nos densa en la
l superficie. Otra propieddad importantee del agua dee mar es su graan
capacid
dad para abso
orber la radiaccin electrom
magntica, en eespecial la deel Sol. Inclusoo en las aguass ms
claras casi
c toda la raadiacin solarr incidente (ell 99%) es abssorbida en loss 100 m superriores del ocaano,
donde puede ser utillizada en la fo
otosntesis paara transformaar carbono inoorgnico y eleementos nutriientes en
organissmos biolgiccos como el plancton.
p
A prrofundidades superiores ell ocano es osscuro y sus
propied
dades slo pu
ueden cambiarr al mezclarsee.
Sin em
mbargo, las on
ndas sonoras pueden
p
transm
mitirse a travs del ocano con prdidass relativamentte
peque
as: una cargaa de profundid
dad hecha esttallar en Perthh, en el oeste de Australia, puede detecttarse en
las Berrmudas, en el Atlntico norrte. Esto perm
mite que tantoo el hombre coomo los anim
males marinoss puedan
usar so
onidos para co
omunicarse baajo el agua. Las
L profundiddades ocenicaas se miden ppor eco sonoroo, se
calculaan a partir dell intervalo de tiempo que taarda un pulsoo de sonido enn llegar al fonndo y volver. El sonar
funcion
na de forma similar,
s
pero el
e haz se transsmite con un ngulo respeccto a la verticcal, para detecctar y
represeentar submariinos, bancos de
d peces o la forma
f
y la texxtura del fonddo marino.

39

Ficha 15
Una Medita
acin Sobree La Historiia.
Libro de Antonio Campillo.
El pen
nsamiento mo
oderno el pro
ogreso se llev
va a cabo a traavs de dos ttiempos: el pprimero en apparecer
es La Tesis
T
del Sujeeto que es la que ms prevalece y es laa ms notablle en el peroodo que va deel
Renaciimiento a Laa Ilustracin en
e la cual apaarece el sujetto como el puunto de partidda de toda teeora del
conociimiento, as como
c
lo es paara todo tipo de reflexinn. En sta se m
menciona quue todo hombbre es
idnticco al resto dee los hombress y que razon
nan igual y soon igualmentte libres, as ccomo mantieenen los
mismo
os derechos y obligacionees y por lo tan
nto es como ssi no fueran m
muchos los hhombres que
habitam
mos la tierra sino que dicha tesis nos hace
h
ver com
mo si furamoos un solo hoombre, puestoo que no
hay lug
gar para diferencias esencciales entre laas razas o gruupos de la soociedad y as como no exiisten
stas diferencias
d
en
ntre los grupo
os sociales taampoco las hhay entre las ddistintas poccas de la histtoria, en
nada se es distinto histricamen
nte de un hom
mbre del ayerr ni de un hom
mbre del maana.
En el segundo
s
tiem
mpo aparece La
L Tesis de laa Historia quue va del periiodo del Rom
manticismo a La
Crisis del Marxism
mo, y en sta es
e la historia el punto de ppartida de tooda reflexin del conocim
miento, y
es muy
y clara la varriabilidad de formas, de lo
os contenidoss e incluso dee los sujetos de conocimiiento y
tambin es la historria el punto de
d partida de toda reflexin. En sta teesis el sujeto ya se puede
consid
derar dentro de
d varias cateegoras en un
na clase sociaal, raza, etc. Y stas categgoras le dan al sujeto
su iden
ntidad a tal grado
g
que staa tesis es de la
l particulariidad y de la ddiferencia abssolutas y es
justam
mente por esto
o que no se puede
p
hablar de
d la humaniidad, por la ccantidad de ddiferencias y porque
todos somos
s
distinttos de todos.
Cualqu
uiera de las dos
d tesis resu
ultan ser muy vlidas y a ssu vez contraadictorias porr su idea de pprogreso
(Tesis del Progreso
o) que es lo que
q en realidaad las une y llas separa, poor un lado lass dos son
irrefutaables, pero por
p otro ambaas resultan seer confusas, ppuesto que enn la tesis del sujeto se muuestra
como no
n puede hab
ber un progreeso debido a la universaliddad de la missma ya que eel hombre quue es su
punto de partida ess uno solo sin
n diferencias ni avances, y adems el ffuturo y el paasado no se
diferen
ncian del presente. Por todo lo contrarrio (la diferenncia), la Tesiis de la Histooria tampoco tiene
una ideea clara del progreso
p
ya que
q cada hom
mbre es difereente y particuular entre el rresto de los hhombres
y con ello,
e
ste se condena
c
a un
n seguro aislaamiento.
Sobre las formas prre modernas de pensamieento, el autor le da nfasiss a la evoluciin que ha haabido
sobre la
l idea de pro
ogreso, la im
mportancia de sta idea en la construccin del pensaamiento de loos
sujetoss en las etapaas que hubierron antes de la
l modernidaad y nos aclarra cmo la T
Tesis del sujetto y la
Tesis de
d la historia son formulaadas en el sen
no del pensam
miento grecorromano, as como la evoolucin
que hu
ubo desde loss mitos de oriigen en dond
de el tiempo sse conceba ccomo algo neegativo o com
mo una
amenaaza que habaa que conjuraar a travs de la voz de loss orgenes, laa forma en la que el tiemppo
adquieere cierta positividad en lo
os mitos de victoria
v
frentee al origen, yya que la monnarqua lograa su
triunfo
o sobre la anaarqua, as co
omo la civilizzacin sometee a la barbariie, pero an y con todo essto no
hay un
na victoria tottal, y es justaamente por essto que es rennovada a travvs del rito. E
Es muy claroo que
para lo
os griegos no
o hay ni un orrigen ni una victoria,
v
el tieempo para elllos es positivvo y negativoo a la
vez y logran
l
estar en
e un ciclo etterno, pero cu
uando aparecce el cristianiismo se lograa dar ya un aaspecto
no solo
o de origen sino tambin de fin, pero el
e tiempo es entendido enn trminos esscatolgicos y no
histricos, adems de que todo era misericorrdia divina y no esfuerzo humano.

40

Ficha 16
Palaciio de Gobierno en Cam
mpeche
Adenttrarnos un po
oco en la historia de nuesstro estado qque cuenta con grandes ssitios de inteers
histriico lo que le hizo acreed
dor del nomb
bramiento dee Patrimonioo Cultural de la Humaniddad por
la UNESCO, es dee gran orgulllo. Por menccionar en estte artculo ell ex palacio dde gobierno ahora
en reconstruccin para un proy
yecto de Bib
blioteca pbllica a cargo ddel Arq. Bueen fil Burgos, pero
veamo
os un poco de
d historia e imagines
i
que nos proyecctaran hacia la realidad dde este monuumento
histriico de nuestrra ciudad.
El Palacio de gobiierno se deciide su constrruccin paraa centrar el poder polticoo, administraativo y
religio
oso y se le ub
bica al ponieente de la plaaza principall, la cual albbergara la A
Aduana proviisional,
la casaa de cabildo,, el cuerpo de
d guardia prrincipal y lass atarazanas o almaceness que contaran con
arquiteectura de carrcter militarr.
El palaacio municip
pal era el nico edificio que contaraa con dos plaatas, la aduanna martima y la
casa de
d cabildo co
ontara con una
u sola plan
nta.
El palaacio municip
pal formara la parte cen
ntral del conjjunto arquiteectnico conn amplios porrtales
en su planta
p
baja y arcadas en la plata alta, con arcos dde medio pun
unto sosteniddas por colum
mnas de
orden drico, los pisos
p
del palacio serian de
d mrmol bblanco y negrro. Este grann proyecto enn
conjun
nto con la ad
duana y el paalacio de gob
bierno se le ddenomina paalacio de gobbierno a su
totalid
dad. Ya para 1962 contab
ba con tres secciones:
Gobierno del estad
do, H. Ayun
ntamiento y Aduana.
A
uara entre ell palacio de ggobierno y la plaza del m
mercado
El edifficio denomiinado Atarazzanas se situ
pblicco. Su funci
n estara enffocada en l depsito y llugar de repaaracin de arrmas. Su
arquiteectura constaara de pared
des principalles, en comn a dos calaabozos, techaados de maddera con
dos pu
uertas, corred
dores de arco
os con dos primeros
p
cuaartos, uno paara la funcinn de vestbullo,
utilizaado como dep
psito de pertrechos (mu
uniciones, arrmas), con ccumbreras o respiradeross y otros
dos cu
uartos utilizaados para guaardar los pro
oductos que nnecesitaban quedar aislaados de la huumedad,
con do
os corredores empleadoss, par depsittos de los caarros.
Ya en 1889 se dessigna para cu
uartel generaal de Gendarrmera. En ell exterior la fachada se liimitara
a un gran muro sin
n ninguna ab
bertura, exceeptuando el pportn de accceso y unos vanos (venttanas)
muy pequeos,
p
qu
ue ms que ventanas
v
pod
dran consideerarse respiraaderos. Con el pasar de llos aos
a las atarazanas
a
see les dota de tres ventanaas de hierro, colocndoseele ventilas ssuficientes ddel lado
del pattio para favo
orecer el airee y la luz. Paara 1890 se ttrasladaron a su nuevo cuuartel (el pallacio
municcipal que alberga las oficcinas del H. Ayuntamien
A
nto)
La con
nstruccin dee la aduana martima
m
se remota haciia el ao de1786 y ya el 18 de febrerro de
1778 dio
d la orden de su constrruccin, paraa el 9 de agoosto de1786 sse iniciaron los cimientoos para
constrruir el princip
pal y almaceenes, y derrib
bar los ya exxistentes e inniciar all la cconstruccinn de la
aduanaa. Eusebio Ventura
V
Beleea logra la suspensin
s
dde la obra a ttravs de la aaudiencia dee
Mxicco, pero graccias a la interrvencin dell Ing. Rafael Llobet quieen en 1787 innforma a la
audien
ncia que sera perjudiciall dejar las ob
bras a medioo hacer por laa proximidad de las lluvvias
pues lo
os 18 arcos inutilizaran
i
los
l dos edifiicios.

41

Ficha 17
Sun Tzu fue un general chino muy
m renombrado por sus victoriass durante los perrodos de guerra,, alrededor del 4400 A.C. Inspiraddo en su
eexperiencia, escribi El Arte dee la Guerra, librro clsico de estrategia militar M
Muchos personajjes de la historiaa lo han utilizadoo.
E
En China, el prim
mer emperador lo
l us, as como Mao Zedong en
n el siglo XX. Enn el ao 760 la oobra lleg a Japn, donde los Sam
muri lo utilizaron
ppara someter y reunificar
r
el pass. El libro fue traaducido al francs por un misionnero jesuita y se ccree que Napoleen Bonaparte loo haya ledo. A lo
o
llargo de la historia, muchas operraciones militarees exitosas se haan basado en las ideas de Sun Tzzu, incluyendo a Genghis Khan, las legiones
rromanas e inclusso las tropas de Norman
N
Schwarrzkopf en la guerrra del golfo. Loos principios claave del Sun Tzu son: ganar sin coombatir, eludir las
ffortalezas y ataccar las debilidadees del enemigo, mantener
m
el secrreto y engaar. C
Como el mundo de los negocios es como la guerrra, los principios
dde Sun Tzu funccionan en este m
mbito tambin. Los
L seis principio
os claves y sus aaplicaciones en llos negocios se ddescriben a contiinuacin. Gane sin
s
ccombatir
D
Debe ser capaz de
d tomar todo lo
o que existe por debajo
d
del cielo intacto. Este es el arte de la estrrategia ofensiva.
L
Las compaas japonesas
j
aplicarron este principiio en los aos 70
0 y 80, consideraando a los negoccios como una guuerra y enfatizanndo la estrategia,
ccompetencia y supervivencia.
s
L
Las guerras de precios
p
para ganaar participacin en el mercado han quebrado a m
muchas lneas arreas, causndolee serios problem
mas a la industria
een general.
Lograr cien vicctorias en cien baatallas no es la cima
c
de las habilidades. Someterr al enemigo sin pelearlo son las debilidades
P
Por cada debilid
dad de su compettidor, busque dos o tres ataque que
q pudiera efecttuar para aproveecharse de l Ataaque por donde m
menos se lo
eesperen.
U
Un ejrcito pued
de compararse co
on el agua, porqu
ue as como el agua
a
que fluye evvita las alturas y busca la llanuraa, as un ejrcito evita las
ffortalezas del en
nemigo y ataca su
us debilidades.
E
En 1990 K-martt lanz una camp
paa de 3 billonees de dlares, paara atacar a un coompetidor nuevoo: Wal-Mart. Coonstruy nuevas ttiendas, remodel
llas viejas, y redu
ujo sus precios. Todo
T
fue un gran
n error, ya que lo
os costos operattivos ms bajos dde Wal Mart eraa su ventaja ms fuerte, y estaba
ddeterminada a no dejarse vencerr en esto. K-Marrt haba atacado la
l fortaleza de
W
Wal-Mart, por el
e contrario esta ltima

desarroll
sus negocios atacando
a
las debiilidades, compitiiendo con los veendedores al por menor en los
ppequeos pueblo
os del pas.
Ve y ataca los vacos,
v
evita lo que
q el enemigo defiende,
d
atcalo
o donde no se lo espera
mpetidores
M
Muchos gerentes buscan lo que les parece segurro, lo que ha sido
o probado, imitaando su competenncia, tratando dee atacar a sus com
eestablecidos. En
n lugar de eso, deeberan analizar la situacin paraa identificar las ddebilidades ms vulnerables de lla competencia, el punto en el qu
ue
uun ataque puedee hacer el mayor dao. Luego de esto, deberan concentrarse
c
en ssus recursos y attacar desde ah.
Un terreno, aun
nque pueda ser disputado,
d
no deb
be pelearse por l
s se sabe que luego de obteneerlo ser difcil dde defender, o quue no se obtiene
nninguna gananciia con l, sino qu
ue probablementte
Sea contraatacad
do y se sufrirn muertes.
m
Enga
ar y acopiar infformacin
E
Es necesario maaximizar el poderr de la informaciin disponible so
obre el mercadoo.
Si se quiere con
nducir a una gueerra ofensiva, es necesario conoccer los hombres qque utilizan el eenemigo. Son innteligentes o estpidos, giles o
ttorpes? Luego de
d conocer sus cu
ualidades, es neccesario preparar las medidas aproopiadas para el aataque.
E
En 1995 Hewlettt Packard lanz un ataque publiccitario argumenttando que la com
mputadora AS/4000 de IBM era uun producto que haba llegado a su
ffinal, ofreciendo
o precios de desccuento para atraeer a los clientes a sus propios prooductos. Bajo el nuevo liderazgoo de IBM encabeezado por
L
Lou Gerstner, laa empresa no se qued
q
tranquila y contraatac co
on un aviso publlicado en los diarrios ms popularres, comparandoo su producto con
eel de HP. Las nu
uevas caracterstticas hacan de IB
BM una opcin ms
m interesante para el consumiidor. Hewlett Packard sali perddiendo ya que an
n
nno estaba lo sufiicientemente listto como para serr el producto ms deseado por toodos.
Si conoces al enemigo como a ti mismo, ni en cien
c batallas sers vencido. Cuan
ando se ignora ell enemigo, pero sse conoce a s m
mismo las
ooportunidades de
d victoria o derrrota son las mism
mas. Si no conoces ni al enemigoo ni a ti mismo, sseguro perders
E
En la batalla.
P
Por tal razn, ess imperante no s
lo conocer la co
ompetencia, sino
o tambin conoc er a cabalidad suu propia organizzacin.
Todas las guerrras se basan en el
e engao.
M
Mientras aprend
de todo lo que pu
ueda sobre su com
mpetencia, debee ocultar lo ms pposible sobre ussted mismo. Adoopte un enfoque disciplinario parra
llas comunicacio
ones pblicas; co
ontrole a la perso
ona que se comun
nica con la prennsa y lo que diga; decir mentiras
JJams es un bueen consejo, sin em
mbargo es muy recomendable
r
deecir cuando sea debido: sin com
mentarios. Ser vveloz y estar Laa velocidad es la
a
eesencia de la guerra. Toma ventaaja de la poca prreparacin del en
nemigo; viaja poor rutas inesperaadas y atcalo enn los lugares donde no tom
nninguna precauccin.
Ataca al enem
migo tan rpido co
omo un halcn ataca
a
su presa. Seguro le quiebraa la espalda a su presa, porque esspera el momentto correcto para
aatacar. Su movim
miento es regulaado. Por lo tanto el momentum de
d un habilidoso en la guerra es ssobrecogedor, y su ataque est reegulado de
m
manera precisa. Adapte a su co
ompetidor
Los que son hbiles en la guerrra llevan al enem
migo al campo dee batalla y no vicceversa. Aparecee en lugares en llos que el enemigo deba moverse
rrpido.
E
En los negocios es importante moldear
m
el pensam
miento, decision
nes y acciones dee la competenciaa.
Aquel que deseea tomar ventajaa, toma un camin
no desviado y disstante y as lo haace ms corto; trransforma los inffortunios en venttajas, engaa al
eenemigo para qu
ue se descuide y se relaje, y as poder
p
continuar a paso veloz.

42

Ficha 18
El fra
acaso y la glo
oria de Con
nfucio
ucio no era un
u reformado
or sino un coonservador; qque no se occup del espritu
Se dicce que Confu
sino de la forma, que
q su princiipal logro ess el de haber organizado el imperio cchino.
Confu
ucio naci un
nos 500 o 60
00 aos antess de Cristo -poca muy cconcurrida por grandes
pensad
dores univerrsales: Lao Tse,
T Buda, S
crates -, cuuando ya se hhaba apagaddo el recuerddo de
las priimeras comu
unidades -en ellas la gentte se haba ppuesto de acuuerdo y transscurra la vidda con
serenid
dad.
Tambiin se dice que
q Confucio
o era un hom
mbre ambiciooso: por lo qu
que llevo leddo, fue casi un
simplee de tan pocco ambicioso
o. Slo que estaba
e
tan seeguro de quee su pensamiiento salvara a su
pas, que
q intent ocupar
o
diverssos cargos p
blicos: naddie se los otoorg, aunquee acos a reyyes y
ministtros con sus enfticas con
nvicciones.
Existee una leyendaa romntica respecto de nuestro perssonaje, que lle atribuye uuna vida de xitos,
pero lo
o cierto es qu
ue vio la luzz y muri en la China anrquica, la dde los terrorees del Peroodo de
los Esttados en Guerra, durante el cual pu
ueblos enteroos eran ejecuutados en maasa por el deseo del
venced
dor-conquisttador hay reegistros de matanzas
m
de 40.000, 80.0000, 400.0000 personas.
Debid
do a tanto cao
os e individu
ualismo, se vio
v obligado a pensar en una cuestinn nica: cmo
hacer para
p que los hijos de unaa sola nacin
n dejen de deestruirse unoos a otros, cmo ensearrles
valorees solidarios??
Confu
ucio no era un
n reformado
or ni tampoco
o un msticoo: era un lciido desesperrado que
comprrenda que laa solucin ssi alguna vezz los humanoos nos volvamos sensattos- pasaba ppor la
unidad
d de todos, por
p el pegam
mento que mantiene
m
unnidos a los seeres de los diistintos niveles
socialees.
c
l adecuado para solucionnar los probleemas de la ccomunidad?
Ahoraa bien, qu consider
No del todo la raz
n, sino espeecialmente las
l emocionees que surgen de la convvivencia y dee
mente las tradiciones, bajjo el perfum
me de los rituuales, eran coonsideradas por
respetaar conjuntam
Confu
ucio el pasaporte de la saalvacin.
La Eraa de la Gran Armona es la edad doraada de los chhinos, y aun para Confuccio quedabaa en el
pasado
o: Dado quee entonces laas costumbrees eran obliggatorias, la ggente las resppetaba, y daddo que
estabaan muy bien forjadas, el respetarlas
r
produca
p
pazz y felicidad.
Sabem
mos que la saabidura de Confucio
C
se empez
e
a applicar muchoo despus dee su muerte, y que
su glorria no abarc
su vida: termin sus das en la pobbreza y jams ocup el ppuesto pblicco
soado
o para prepaarar convenieentemente a su pueblo.

43

Ficha 19
La rev
volucin fra
ancesa
Sandy
y Romero Raamos
CONC
CEPTO:
Fue un
n movimientto poltico, social,
s
econ
mico y milittar. Surgi een Francia enn 1789, com
mo
reacci
n contra lass injusticias y las desigu
ualdades. Traajo como connsecuencia eel derrumbe del
absolu
utismo del go
obierno mon
nrquico.
Origin
no el estableccimiento dell gobierno reepublicano, ddemocrticoo y constituciional.
Difund
di por el mu
undo los ideeales de liberrtad, igualdaad, fraternidaad, y soberanna popular.
EL AN
NTIGUO R
GIMEN:
Se llam
ma as, al esttado poltico
o, social y ecconmico poor el que atraaves Francia antes de laa
revolu
ucin. Dicho estado se caaracteriz po
or el predom
minio de las ddesigualdadees, los privileegios y
las inju
usticias, as como por laa falta de libeertades y derrechos, que cconstituyen las causas
fundam
mentales de la revoluci
n francesa.
ETAP
PAS:
1. Etap
pa Monrquica.- De jun
nio de 1789 a setiembre de 1792, ao en que queda abolida la
Monarrqua.
2. Etap
pa Republicaana.- De settiembre de 1792 al 19 dee noviembree de 1799, enn que Napoleen da
el golp
pe de Estado
o del 18 de Brumario.
B
SAS DE LA REVOLUC
CIN
CAUS
1. PO
OLTICA.
Los abusoss y arbitrarieedades de la monarqua
La falta de libertad ind
dividual.
OCIALES.
2. SO
La socciedad estabaa organizadaa a base de laa ms complleta desigualldad y los prrivilegios. Exxisten
tres clases socialess: Clero. Nob
bleza, Estad
do llano
CONOMA:
3. EC
Se carracteriz porr:
a.
El monopo
olio de la riqu
ueza en beneeficio del cleero y la noblleza
El pago de impuestos a cargo solam
mente del terrcer estado. Decadencia del comerciio e
b.
a
faalta de liberttad para la inndustria y el comercio.
industtrias, trabas aduaneras,
c.
Excesivo derroche
d
del dinero fiscaal en la corte de Versalles.

44

Ficha 20

Pensa
amiento y lenguaje
(Analo
ogas)
Arman
ndo Barraza Cuellar
El brev
ve resumen:
Ess que a travs de la lectu
ura, escrituraa, y reflexionnando en cadda palabra, reengln
tras reengln, lnea sobre lnea,, nuestro peensamiento y lenguaje esstarn unidoos en su mom
mento,
espaciio y lugar y, nuestro modelador act
e en su mom
mento preciso, y sabemoos que es el habla,
y as se
s expresen, las palabras exactas, preecisas en unaa forma y fonndo, a travss de la prosaa que
nos inv
vita el autor, en un ir y venir,
v
por el maravillosoo mundo del pensamientoo y lenguaje.
Proverrbios. 17: 27
7-28
nto refrena ssus palabras,,
El que tienee conocimien
Y el de espritu sereno es
e hombre prrudente.
Cuando callla, hasta el in
nsensato es ttenido por saabio;
Y el que cieerra sus labio
os, por inteliggente.
Hay ocasiones quee nosotros mismos
m
nos jaactamos de nnuestra ignoorancia, hablamos muchoo de un
tema, sin saber, el significado de las palab
bras, y actuam
mos como ssi entendiseemos todo, ppero, no,
es as.
A vecees es mejor guardar
g
silen
ncio, y, no hablar,
h
en alggunas circunnstancias, es mejor tener bien
colectaado el pensaamiento y len
nguaje, para cuando acte nuestro m
modelador, quue es el hablla,
Porquee hay que reecordar, que hay palabrass, que edific an y hay otrras que destruuyen.
Siemp
pre he dicho que el silenccio mata, ato
ormenta tantoo en lo fsicoo, en lo emoocional, y hasta en
lo espiiritual, se en
ncuentra uno confundido, trastornadoo y, traumatiizado.
El sileencio es un arma
a
muy po
onderosa, de doble filo coomo una esppada que hieere, lastima yy, hasta
se enlo
oquece uno, o bien, lo manda
m
a la deepresin.
Ahoraa bien, hay occasiones quee damos un consejo,
c
pennsando que eestamos en loo correcto y,, resulta
que esstamos equiv
vocados.

45

Ficha 21
Roma
a
La ley
yenda dice qu
ue Roma fuee fundada po
or los propio s dioses. O ccasi, ya que sus fundadoores,
Rmulo y Remo, eran
e
hijos dee Marte, dioss de la guerrra, y de una ssacerdotisa. Esta, abandoon a
sus do
os hijos recin nacidos en
n una cesta en
e el Tber ppara que puddieran sobrevvivir a la ira de su
to-abu
uelo, rey de Alba Longaa, y usurpado
or del rey Nuumitor, por dderecho el veerdadero reyy.
As, laa tradicin no
os cuenta c
mo los gem
melos fueron amamantadoos por una ggentil loba, annimal
en la que
q muchos historiadores ven representada a la m
misma Romaa (y animal ffavorito de ssu padre
Marte)), en el montte Palatino, una
u de las siiete colinas dde Roma.
mbargo, finallmente fuero
on recogidoss por pastorees que les cuiidaron hastaa que alcanzaaron la
Sin em
madurrez. As, los jvenes
j
regrresaron a su antiguo reinno y destronaaron al tiranoo y restituyeeron el
trono a su abuelo Numitor.
N
Los do
os hermanoss decidieron entonces con
nstruir una cciudad. Desppus de granndes discusioones, se
decidieron por el monte
m
Palatiino, lugar do
onde fueron amamantaddos por la lobba, y comenzzaron la
constrruccin.
Rmulo mat a Reemo en un accceso de ira y Arrepintindose en ell acto, decidii llamar a laa
ciudad
d Roma.
Era el 21 de abril del
d ao 753 a. C., corresspondiente aal ao terceroo de la sexta Olimpada.
Finalm
mente, Rmu
ulo construy
refugios en
n el monte C
Capitolino paara esclavos y criminales
fugado
os y llev a cabo
c
el rapto
o de las "Sab
binas", mujerres de otra trribu del Tbeer, para que los
hombrres que se le haban unid
do tuvieran sus
s esposas.
us de algunaas guerras en
ntre ellos, lass Sabinas le declararon ssu rey. Rmuulo fue el prrimer
Despu
Rey dee Roma y dice la leyend
da que fue lleevado a los ccielos por suu padre Martee, y que fue
veneraado como el dios Quirino
o.

46

Ficha 22
AZTECA
Su religiosidaad tan grande que haba en
ntre los naturaales, ellos erann politestas y tenan una iinfinidad de ddioses como
T
Tlloc, el dio
os de la lluvia,, el diossol Tonatiuh,
T
Quetzalcatl la sserpiente empplumada, Yoaali Ehecatl, V
Viento de la
N
Noche, etc.
E
Estos puebloss que se encontraban alred
dedor del Coraazn del nicco Mundo, elllos llamaban as a su capital
T
Tenochtitlan,, eran tributarrios del mismo
o, fueron con
nquistados perro se les perm
miti tener un gobernador ppropio, seguirr
ccon sus costu
umbres y tradiiciones pero tenan
t
que pag
gar un tributoo como puebloo conquistadoo por los mexxicas.
Estaban gobeernados por un
u Venerado Orador
O
o Uey
yTlatoani quue en el momeento del nacim
miento de Mixxtli era
M
Moctezuma Illhuicamina,
I
Furioso Seo
or Que Disparra Sus Flechaas Hacia EL C
Cielo y un connsejo de noblees encabezado
os
ppor la Mujer Serpiente quee era, despuss del Venerad
do Orador la aautoridad de lla ciudad. Estta nobleza vivva rodeada dee
llujos, en palaacios enormess donde vivan
n el Venerado
o Orador, sus muchas conccubinas, su coonsejo de nobbles y dems
sirvientes.
ocial era muy
y clara, los no
obles la classe media que ppoda aspirar a ser de la noobleza si hacan algo
Su divisin so
iimportante po
or la ciudad o por el Venerrado Orador los esclavoss que era la cllase ms baja de la divisinn social de los
aaztecas. En esa cultura, el comercio de esclavos estaaba bien visto por los goberrnantes.
Mixtli naci en una villa llamada
l
Xalto
ocan que era una
u importannte productoraa de piedra, suu padre era unn maestro
ccantero. Elloss crean que su
s fortuna en la
l vida estabaa guiada por uun tonali y deespus del naccimiento del nnio su cordn
uumbilical era enrollado en
n un pequeo escudo
e
de maadera y enterrrado por algnn guerrero enn el campo de batalla para
qque de esta manera
m
el tonaali guiara a la persona a serr un guerrero,, la ocupacinn ms honorabble y tambinn para morir en
e
eel campo de batalla
b
que erra la muerte ms
m honrosa para
p los mexiccas.
La educacin
n que les dabaa su madre a Mixtli
M
y a Tzzitzitlini era duura, les infligga castigos rggidos por falttas pequeas.
A
Al cumplir siiete aos Mixtli, su padre Tepetzalan
T
lo llevo a Teno chtitlan. Mixxtli qued marravillado de laa grandeza dee
eesta ciudad. Est
E rodeada por
p cinco lago
os, realmentee era una isla ggrande dondee se concentraaba todo el pooder poltico,
rreligioso y so
ocial del gran imperio aztecca.
M
Mixtli empezz a ir a la esccuela ms o menos
m
a esa ed
dad, iba a doss escuelas elem
mentales en ssu villa. Una eera la Casa deel
D
Desarrollo dee la Fuerza a donde
d
solo iban los hombrres, ah se ensseaba el tlachhtli, juego de pelota, y el m
manejo
rrudimentario de las armas de guerra y sus
s tcticas.
L
La otra escueela era llamad
da Casa del Ap
prendizaje dee Modales donnde iban hom
mbres y mujerees por igual y ah se
eenseaba de forma
f
superfiicial la historiia de su naci
n y de otras ttierras, una edducacin intennsiva sobre suus dioses y laas
ddiversas cerem
monias que se hacan dediicados a ellos,, se instrua, aadems, en loos cantos rituaales, danza y ejecucin de
iinstrumentos musicales paara las ceremo
onias religiosaas.
La educacin
n estaba perm
mitida a casi to
odos los nioss, los nobles oobviamente, llos de la clasee media y solo algunos
eesclavos que demostraban tener una intteligencia exccepcional. Desspus de estaa educacin ellemental solo los nobles
ttenan acceso
o a los Clmeccac que eran escuelas
e
de ed
ducacin sup erior, ademss de los noblees solo los nios de la clasee
m
media que deemostraban tener unas aptittudes muy superiores erann aceptados sinn pagar nada por su educacin o los quee
sus padres po
odan pagar laa escuela y alo
ojamiento en tierras lejanaas.
U
Un buen da lleg
l
un menssajero a la cassa de Mixtli, llevaba rdennes de llevarsee a Mixtli a T
Texcoco dondde sera
rrecibido y alo
ojado por el Venerado
V
Orador Nezahuallpili. De iguall manera le seera otorgada una educacin superior en
n
llas palabraspintadas (as llamaban a su
u escritura).
A
Al llegar al palacio de Tex
xcoco fue reciibido por la Primera
P
Seorra, la Seora dde Tolan. Le fueron dadas sus
hhabitaciones que eran por mucho, ms lujosas
l
y espaaciosas que suu propia casa. Adems de las espaciosaas habitaciones
ttambin le fu
ue entregado un
u esclavo de nombre Cozccatl.
M
Mixtli qued maravillado con los lujos que l jams haba tenido,, como una baaera y un rettrete. Ademss el palacio
ccontaba con un
u complejo sistema
s
de tub
beras y drenaaje que alimenntaban y sacaaban el agua ssucia del palaacio.

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