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PROPUESTAS PEDAGCICAS
INDICE
1.- INTRODUCCIN ...............................................................................................
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16.-RECURSOS DIDCTICOS .. .
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1. INTRODUCCIN
El equipo de Educacin Infantil de este centro ha constatado que actualmente a la hora
de trabajar en las clases, presentan ms dificultades de lo habitual para ser motivados y su
atencin, en general, suele estar ms dispersa.
Para paliar esta circunstancia los docentes estamos cambiando constantemente de estrategias para motivar y atraer la atencin del alumnado.
2. FUNDAMENTACIN
GLOBALIZACIN
Porque cada propuesta de trabajo o actividad provoca la entrada en funcionamiento de
todas las capacidades.
MOTIVACIN
Partiendo de aspectos conocidos y atrayentes para conseguir una actitud favorable hacia
los nuevos aprendizajes y que stos puedan ser significativos.
AFECTIVIDAD
Porque los sentimientos y las emociones mueven los aprendizajes, y porque el nio y la
nia necesitan sentirse queridos para crecer en su autonoma y en la valoracin positiva de s
mismos, que son las bases de todo aprendizaje efectivo.
SOCIALIZACIN
Procurando la comunicacin y la interrelacin entre los miembros del grupo para desarrollar actitudes de ayuda, colaboracin y empata.
PREVENCIN Y COMPENSACIN
Proponiendo a lo largo de todo el proyecto diferentes actuaciones dirigidas a la diversidad de peculiaridades personales momentos evolutivos y ritmos diferentes de aprendizaje.
INTERRELACIN FAMILIA-CENTRO
Para aunar criterios en la educacin y los aprendizajes, y evitar situaciones que podran
producir inseguridad en los nios y las nias y retrasar su desarrollo.
METODOLOGA ACTIVA
En la que el nio y la nia sean los sujetos activos en sus aprendizajes y aprehensiones
de la realidad circundante, utilizando estrategias ldicas en la mayora de los casos .
Es mucho ms rico, variado y preciso. Logra articular correctamente las palabras, su vocabulario aumenta de forma espectacular, las frases se van haciendo ms completas, aunque
su capacidad de comprensin es mayor que la de expresin. Descubre las primeras palabrotas, a las que no hay que hacerlas caso y no darle la mayor importancia, ello har que se le
olviden. Es esta etapa lo ms llamativo son los monlogos y las continuas preguntas, la
edad del por qu?, que los adultos muchas veces no encuentran respuesta.
Estas son algunas de sus adquisiciones: responde si o no adecuadamente; atiende durante 5 minutos la lectura de un cuento; realiza dos rdenes que no se relacionan; da nombre a su trabajo creativo; dice su nombre completo; pregunta y responde utilizando: que,
quin, dnde, cmo, por qu; relata y explica sus experiencias; utiliza el plural terminado
en s; sabe explicar cmo se usan los objetos ms comunes; expresa acciones futuras; utiliza artculos determinados (el, la) e indeterminados (un, una); utiliza preposiciones, conjunciones, adjetivos; pronombres, atributos de tamao, cantidad y cualidad.
AUTONOMA
La autonoma es mucho mayor: come y bebe solo, coge correctamente la cuchara, se pone
el babero y lo guarda, mastica correctamente, bebe sin mojarse, se lava las manos, colabora
activamente en el vestirse, aprende a ponerse algunas prendas sin ayuda e incluso comienza
a abrocharse los botones, cuelga sus prendas, se lava las manos l solo, se peina con ms o
menos destreza, se frota los dientes con el cepillo, mientras imita al adulto, duerme solo,
controla esfnteres de da y comienza a controlarlos de noche, evita pequeos riesgos.
SOCIABILIDAD
Las relaciones sociales con los otros nios son ms abiertas, comparte experiencias, espera el turno, va tolerando la frustracin, deja el juguete que tiene, sigue las reglas de juego en
grupos dirigidos por el adulto, permanece en su sitio, dice por favor y gracias, sabe saludar a la gente, le gusta coger el telfono, hablar con personas mayores, obedece al adulto, colabora en las tareas de casa (ayuda a poner la mesa, lleva el pan), pero sin tomar responsabilidades, se queda tranquilo con la gente que conoce, puede jugar solo en su cuarto durante pequeos periodos de tiempo, puede comenzar a asistir a espectculos.
COGNICIN
Se encuentra en la etapa preoperacional, caracterizada por: egocentrismo, animismo,
yuxtaposicin, centralizacin, realismo e irreversibilidad. El conocimiento est ligado al desarrollo sensoriomotor. Es capaz de nombrar objetos grandes y pequeos. Seala partes del cuerpo obedeciendo a una orden. Junta dos partes de una figura para hacer un todo. Sabe los personajes de un cuento. Hace pares. Cuenta hasta 3. Dice dos objetos que van juntos. Sigue una
secuencia sencilla de tamao o color. Nombra 3 colores. Reconoce 3 formas geomtricas. Busca un objeto igual a otro. Dibuja un cuadrado imitando al adulto.
A partir de los cuatro aos suele comenzar una etapa en el crecimiento, que se caracteriza
por lo que solemos llamar el estiramiento. Las formas redondeadas, propias del beb, se
atenan considerablemente y sus piernas se alargan y fortalecen. Suelen crecer al ao entre
cuatro y cinco centmetros, y no suelen engordar. Su actividad fsica aumenta, progresando
en agilidad y reflejos.
Las consultas rutinarias con el pediatra nos ayudarn a valorar si se halla dentro de las pautas normales.
MOTRICIDAD FINA
Desde el final del tercer ao comienzan a mostrar ms precisin en sus trabajos al irse
desarrollando de forma bastante fehaciente su habilidad manual. Es capaz de utilizar las tijeras con bastante precisin, y colorear sin salirse de los contornos establecidos.
LENGUAJE
Su lenguaje suele ser muy imaginativo y expresivo. Habla mucho y le gusta inventarse
palabras. Disfruta con el lenguaje rtmico y los juegos de palabras. Suele tener bastantes errores
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gramaticales en sus expresiones verbales, en las que incluye ya oraciones compuestas y bastante complejas. Le gusta recitar poemas y relatar cuentos sencillos.
AUTONOMA PERSONAL
Sus hbitos de salud y autonoma personal van mejorando considerablemente, aunque dado
que estn en una etapa favorable a los aprendizajes debe insistirse constantemente en las
formas, modos y tiempos en que se deben realizar aquellos hbitos que consideremos ms
necesarios y significativos.
Vestirse, baarse, peinarse, comer suelen ser actividades que ya hace solo, pero que los
adultos deben vigilar para evitar que adquieran malas costumbres, fruto de malos entendidos debidos a sus constantes distracciones o su capacidad, a veces, autodidacta.
SOCIALIZACIN
Es esta una etapa de bastante inestabilidad emocional, en la que sus relaciones afectivas se
diferencian y matizan.
Suele disfrutar con la compaa de los compaeros y amigos pero, a veces, an no controla
sus impulsos y puede haber peleas.
Con las personas que van a casa, intenta captar su atencin siempre que puede. Pide ayuda
cuando tiene alguna dificultad.
CONTROL PSICOMOTRIZ
Sus movimientos son ms seguros y estables y tienen conciencia del peligro. Su motricidad
fina es buena, recorta con soltura, anuda cordones, realiza grafas, etc.
LENGUAJE
AUTONOMA
Da a da, realizan ms cosas solos: vestirse y desvestirse, utilizar los aseos sin ayuda,
etc. ... y estn preparados para asumir pequeas responsabilidades con agrado: poner la mesa,
preparar la bolsa de deportes, comprar solos algunas cosas
SOCIABILIDAD
Participan en juegos de mesa y son capaces de dedicarles su atencin en periodos ms largos cada vez.
COGNICIN
Se sienten atrados por los nmeros, tanto por la cantidad como por la grafa y los utilizan
para resolver algunas operaciones y situaciones problemticas sencillas.
Discriminan tamaos; realizan seriaciones de varios elementos y clasifican objetos atendiendo a tres criterios simultneos: forma, tamao, color.
Los conceptos temporales les resultan ms comprensibles, sobre todo si se relacionan con
acontecimientos de distinto tipo.
CONTENIDOS:
Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los dems.
-
Percepcin de los cambios fsicos propios y de su relacin con el paso del tiempo. Las referencias espaciales en relacin con el propio cuerpo.
Valoracin positiva y respeto por las diferencias, aceptacin de la identidad y caractersticas de los dems, evitando actitudes discriminatorias.
Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los dems.
Prctica de hbitos saludables: Higiene corporal, alimentacin y descanso. Utilizacin adecuada de espacios, elementos y objetos. Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que
la requieran. Valoracin de la actitud de ayuda de otras personas.
Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.
Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.
Control postural: El cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiracin. Satisfaccin por el creciente dominio corporal.
Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los dems. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
Adaptacin del tono y la postura a las caractersticas del objeto, del otro, de la accin y de
la situacin.
Normas que regulan la vida cotidiana. Planificacin secuenciada de la accin para resolver
tareas. Aceptacin de las propias posibilidades y limitaciones en la realizacin de las mismas.
Hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, iniciativa y esfuerzo. Valoracin y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems.
CONTENIDOS:
Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida
-
Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Inters por
su exploracin y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
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Exploracin e identificacin de situaciones en que se hace necesario medir. Inters y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximacin a su uso.
Identificacin de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o
ros. Valoracin de su importancia para la vida.
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Inters y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.
Observacin de fenmenos del medio natural (lluvia, viento, da, noche...) Formulacin de
conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposicin para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el dilogo de forma progresivamente
autnoma, atendiendo especialmente a la relacin equilibrada entre nios y nias.
Reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno e inters por participar
en actividades sociales y culturales.
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CONTENIDOS
Bloque 1. Lenguaje corporal
-
Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo.
Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos; para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular la
propia conducta y la de los dems.
Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico preciso y variado y con creciente precisin,
estructuracin apropiada de las frases, entonacin adecuada y pronunciacin clara.
Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico, respetando el turno de palabra, escuchando con atencin y respeto.
Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la
lengua extranjera.
Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica. Identificacin
de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepcin de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs de esas palabras
y frases.
Uso, gradualmente autnomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, peridicos, carteles o etiquetas. Utilizacin progresivamente ajustada de la informacin
que proporcionan.
Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, ledas por otras personas.
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Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por expresarse con ayuda de recursos
extralingsticos.
Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.
Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado, valoracin de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.
Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio...)
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos
y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para la interpretacin y la
creacin musical.
Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminacin de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, dibujos animados o videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica.
Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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Competencia matemtica.
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OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE REAS
C. en comunicacin
lingstica
3.Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos,
expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y
respetando, tambin, los de los otros.
C. matemtica
C. en el conocimiento
y la interaccin con el
mundo fsico
4.Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas
de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando
estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.
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C. en el tratamiento
de la informacin y
competencia digital
C. social y ciudadana
C. cultural y artstica
C. para aprender a
aprender
4.Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters
hacia ellos.
1.Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a
travs de la interaccin con los otros y de la identificacin
gradual de las propias caractersticas, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonoma personal.
5. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas
de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando
estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.
2.Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de
accin y de expresin y coordinando y controlando cada
vez con mayor precisin gestos y movimientos.
2.Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.
6.Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de
diversas tcnicas
2.Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.
4.Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters
hacia ellos.
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Objetivos:
Identificar y manifestar sentimientos y ser capaz de comunicarlos a los dems, descubriendo tambin los de los otros.
Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando, cada
vez con mayor precisin, gestos y movimientos.
Sensaciones y percepciones.
Criterios de evaluacin:
Afianzar la autoestima.
Criterios de evaluacin:
Resolver laberintos.
Criterios de evaluacin:
Progresar en su autonoma.
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Criterios de Evaluacin
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Objetivos:
Iniciarse en las habilidades, matemticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de orden.
Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural, desarrollando actitudes de
cuidado, respeto, amor y responsabilidad.
Conocer grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y
aprecio.
Inters por la exploracin de objetos de forma plana (cuadrado, crculo, tringulo, rectngulo).
Criterios de Evaluacin:
Situarse en el espacio.
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Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y las plantas e inters y gusto controlado
en su relacin con ellos. Alimentos de origen vegetal y animal.
Criterios de Evaluacin:
Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, resolver conflictos mediante el dilogo, relacin equilibrada entre nios y nias.
Reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno, participando con inters en actividades sociales y culturales.
Criterios de Evaluacin:
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Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representacin, comunicacin, disfrute y expresin de ideas y sentimientos.
Conocer y utilizar de forma adecuada el Lenguaje Audiovisual y las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identificar los colores: azul, rojo, amarillo, rosa, verde, blanco y negro.
Utilizacin y valoracin progresiva de la Lengua Oral para relatar hechos y comunicar ideas y sentimientos.
Criterios de Evaluacin:
Realizar grafos.
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Iniciacin en el conocimiento y uso de instrumentos tecnolgicos ordenados, cmara fotogrfica, telfono, como elementos de comunicacin.
Criterios de Evaluacin:
Realizacin de obras plsticas: laminas, talleres, dibujo libre. Con diferentes materiales y
tcnicas.
Interpretacin de canciones.
Criterios de Evaluacin:
Criterios de Evaluacin:
Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones. Identificar sentimientos y emociones propios y de los otros, y ser capaces de denominarlos.
Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de la interaccin con los
otros, identificando caractersticas, posibilidades y limitaciones y desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal.
Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando gestos y
movimientos cada vez con mayor precisin.
Exploracin del propio cuerpo. Lateralidad: lados derecho e izquierdo. Esquema corporal.
Identificacin y valoracin progresiva de las caractersticas propias y de los otros. Identidad sexual.
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Criterios de Evaluacin:
Explorar el propio cuerpo. Esquema corporal. Identificar y valorar las propias caractersticas y las de los otros.
Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los otros.
Criterios de Evaluacin:
Coordinar y controlar, cada vez con mayor precisin, las habilidades manipulativas de
carcter fino: grafomotricidad, trayectos y laberintos.
Habilidades para la interaccin y colaboracin de forma afectuosa: ayuda, solidaridad, colaboracin, cooperacin, amistad, amor.
Regulacin de los comportamientos propios: esperar el turno, escuchar a los otros, etc.
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Criterios de Evaluacin:
Manifestar satisfaccin por las tareas bien hechas. Valorar positivamente las tareas propias
y las de los otros.
Desarrollar hbitos elementales de atencin, inters, esfuerzo y habilidades para la interaccin, colaboracin y cooperacin de forma afectuosa: amistad, amor, ayuda, solidaridad,
respetar el turno, escuchar a los otros...
Prctica de hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin (ingesta de alimentos variados, incluyendo los de origen vegetal), descanso adecuado, respetando los horarios de sueo y vigilia.
Criterios de Evaluacin:
Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, estableciendo relaciones de agrupamiento,
clasificacin y cuantificacin, y resolviendo situaciones problemticas
Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural (animales y plantas) y algunas de sus relaciones, desarrollando actitudes de cuidado, amor respeto y responsabilidad
en su conservacin.
Relacionarse con los dems de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
Inters por la exploracin de objetos del entorno para identificar tamaos (regletas).
Percepcin e identificacin de atributos y cualidades de objetos (alto-bajo, encogidoestirado, ancho-estrecho, el ms grande, liso-rugoso, grande-mediano-pequeo),
relacionndolos entre si. (Clasificaciones, seriaciones, resolucin de puzzles.)
Aproximacin a la cuantificacin de colecciones: muchos-ninguno, lleno-vaco, mitad, hay igual, tantos como, ms-menos. Utilizacin del conteo como estrategia de
estimacin y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones.)
Criterios de Evaluacin:
Identificar situaciones de objetos en el espacio y en el tiempo (delante-detrs, antesdespus, juntos-separados, primero-ltimo, a travs). Resolver situaciones problemticas: sumas (signos ms e igual).
Curiosidad, cuidado, respeto y valoracin positiva de los elementos del medio natural.
Observacin de fenmenos del medio natural y formulacin de conjeturas sobre sus causas
y consecuencias: las estaciones. Comparacin de sus caractersticas. Cambios en la vida de
las plantas, de las personas y de los animales. Ciclo vital de algunas plantas y animales.
Elementos de la Naturaleza (agua, tierra, aire) y su influencia en la vida de los seres vivos.
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Criterios de Evaluacin:
Manifestar curiosidad, cuidado, respeto y valoracin positiva de los elementos del medio
natural.
Interesarse por los cambios que se producen en la vida de las plantas, de las personas y de
los animales.
Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios de
algunos profesionales.
Reconocer alguna sea de identidad cultural del entorno y participar en actividades grupales.
Criterios de Evaluacin:
Incorporar progresivamente pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, cooperar, resolver conflictos mediante el dilogo, etc.
Reconocer alguna sea de identidad cultural del entorno (Da de la Paz, Da del Libro,
etc.). Inters por participar en actividades grupales.
Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representacin, comunicacin y disfrute de expresin de ideas y sentimientos. Valorar la lengua oral como medio de relacin
con los dems.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos.
Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos reales o
fantsticos, para expresar y comunicar ideas o sentimientos.
Uso progresivo del vocabulario bsico y del de cada Unidad, de forma comprensiva y con
pronunciacin clara y correcta.
Aproximacin al uso de la lengua escrita: discriminacin de palabras, imgenes y pictogramas e interpretacin de las mismas formando frases. Realizacin de diferentes grafos,
respetando la direccionalidad correcta.
Comprensin de la idea global de algunos cuentos populares y otros, identificando y nombrando a los protagonistas y algn otro personaje de los mismos. Comprensin de algunos
poemas, trabalenguas y adivinanzas. Reproduccin oral de algn fragmento de ellos.
Criterios de Evaluacin:
Expresar hechos reales o fantsticos, sentimientos y emociones, mediante el uso del lenguaje oral.
Discriminar e interpretar palabras, imgenes y pictogramas, formar frases y leerlas de forma comprensiva.
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Criterios de Evaluacin:
Conocer y usar de forma moderada algunos medios audiovisuales y tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Expresin y comunicacin de hechos emociones y fantasas a travs de dibujos y otras producciones, utilizando diferentes tcnicas y materiales.
Criterios de Evaluacin:
Conocer e identificar sus colores en elementos del entorno. Experimentar con ellos.
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Escuchar de forma interesada distintas obras musicales, identificando sus diferentes ritmos.
Criterios de Evaluacin:
Objetivos:
Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a travs de la interaccin con los
otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal.
Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para
resolver problemas de la vida cotidiana.
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Conocer y aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los
desplazamientos, el descanso y la higiene.
El cuerpo humano: exploracin. El esquema corporal: ubicacin y representacin. Los sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad: derecha-izquierda.
Percepcin de los cambios fsicos propios y de su relacin con el paso del tiempo.
Formacin de una imagen positiva de s mismo a travs de la interaccin con los otros,
identificando las caractersticas propias.
Criterios de Evaluacin:
Manifestar respeto y aceptacin por las caractersticas propias y de los dems, sin discriminar a nadie.
Gusto por el juego. Conocimiento, comprensin y aceptacin de las reglas de juego. Participacin y confianza en las propias posibilidades.
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Deportes y juegos de agua. Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos. Laberintos y su resolucin.
Criterios de Evaluacin:
Resolver laberintos.
Normas que regulan la vida cotidiana. Hbitos elementales de organizacin, atencin, iniciativa, esfuerzo, observacin.
Valoracin y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems.
Criterios de Evaluacin:
Prctica de hbitos saludables de higiene corporal, alimentacin, vestido, descanso y aceptacin de las normas de comportamiento establecidas.
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Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.
Criterios de Evaluacin:
Prevenir accidentes.
Observar y explorar los objetos de su entorno de forma activa, percibiendo atributos y cualidades.
Utilizar la serie numrica para contar objetos y elementos del entorno y tomar conciencia
de la funcionalidad de los nmeros en la vida cotidiana.
Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural, los cambios y transformaciones que se producen, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservacin.
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Conocer caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida de los compaeros de otros pases cercanos a su experiencia, generando actitudes de confianza, respeto y
aprecio.
Cuantificadores: hay ms-hay menos, mitad, igual que. Nociones bsicas temporales: ayer, hoy, maana. Maana, tarde, noche. Antes-despus. Ordenacin temporal:
historietas. Producto cartesiano. Conteo. La serie numrica hasta el 10. Cantidad y grafa.
Composicin y descomposicin del 7, 8 y 9. La funcionalidad de los nmeros. Regletas.
Los nmeros ordinales: 1., 2., 3., 4., 5., 6.. Primero y ltimo. Situaciones problemt icas: suma y resta.
Medida del tiempo: el calendario y el registro de la fecha. Los das de la semana. Ubicacin
temporal de actividades cotidianas.
Criterios de Evaluacin:
Identificar y nombrar propiedades de objetos: forma, color, tamao, peso, estados. Agrupar,
ordenar y seriar elementos y colecciones. Discriminar y comparar magnitudes.
Identificar nociones temporales: ayer, hoy, maana. Maana, tarde, noche. Ordenar
historietas.
Identificar la cantidad y grafa de los 10 primeros nmeros. Realizar sus grafas. Identificar
los nmeros ordinales hasta el 5 .
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Plantas aromticas y su utilidad. Ciclo vital de las plantas. Animales en distinto hbitat.
Animales de ayuda y compaa, herbvoros y carnvoros. Curiosidad y respeto hacia los
animales.
Conservacin y proteccin de la Naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre. Observacin del tiempo atmosfrico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. Hechos relevantes: Da Mundial del Medio Ambiente, 5 de junio.
Criterios de Evaluacin:
Habilidades sociales: saludar, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias. Incorporacin de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos mediante el dilogo. Interculturalidad: inters y disposicin favorable, para entablar relaciones
respetuosas, afectivas y recprocas con nios y nias de otras culturas.
Reconocimiento de las seas de identidad cultural del entorno e inters por participar en
ellas: Da Universal de la Infancia, Da de la Paz, Carnaval, Da del Libro, Da
de la Madre.
Criterios de Evaluacin:
Identificar y conocer los grupos sociales ms cercanos: la familia y el centro escolar. Respetar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.
Respetar a los nios de otras culturas e interesarse por sus costumbres, bailes, comidas tpicas, idioma.
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Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, representacin, comunicacin y disfrute, y como expresin de ideas y sentimientos, valorando la lengua oral como medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia.
Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud
positiva hacia la lengua, tanto la propia como la de los dems.
Ver alguna produccin audiovisual como pelculas infantiles, dibujos animales, videojuegos, documentales de animales...y hacer una valoracin crtica de sus contenidos y esttica.
Realizar actividades de representacin y expresin artsticas, mediante el empleo de diversas tcnicas y materiales.
Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de
instrumentos musicales, discriminando sus rasgos distintivos y algunos contrastes bsicos.
Descubrir y experimentar con gestos y movimientos, como recursos corporales para la expresin y la comunicacin.
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Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico. Respetar el turno
de palabra, escuchar con atencin y respeto. Uso del lxico preciso y variado. Estructuracin gramatical correcta. Entonacin y pronunciacin clara.
Inters por el anlisis de los aspectos fnicos de las palabras. Segmentacin de palabras en
slabas.
Textos de tradicin literaria: poemas, adivinanzas, trabalenguas, gregueras, refranes, cuentos populares y creados para cada Unidad.
Criterios de Evaluacin:
Iniciacin en el uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la Informacin y Comunicacin (telfono, radiocasete, grabadora, vdeo, cmara de fotos, ordenador, impresora, etc.).
Aplicacin del vocabulario especfico. Acercamiento a producciones audiovisuales y valoracin de sus contenidos.
Criterios de Evaluacin:
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Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico (lnea, color, textura, forma, espacio, etc.).
Expresin y comunicacin de hechos y emociones a travs de producciones plsticas, utilizando tcnicas y materiales diversos.
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos
y de instrumentos musicales.
Criterios de Evaluacin:
Criterios de Evaluacin:
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Actividades cortas
Tendremos en cuenta, a la hora de elaborar la secuenciacin de actividades, que la capacidad de atencin y concentracin de los nios de Educacin Infantil es bastante limitada.
Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de
modo que las actividades se sucedan rpidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar
ms de diez minutos a cada una de ellas.
El perodo de silencio
Al comienzo de su aprendizaje, muchos nios se encuentran en lo que los lingistas denominan perodo de silencio. En esta fase rehsan hablar en ingls; sin embargo, lo oyen
todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo
idioma. Es ms importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cmo
funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello,
les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta segn los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos han entendido a travs de una respuesta fsica. Por ejemplo, podemos pedir a los nios que se pongan de pie, que levanten la flashcard con la imagen que hemos
indicado o que la coloquen en el pster. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para comunicarse.
Evaluacin
La forma de evaluar los progresos de los nios consiste en pedirles respuestas verbales
(tanto en su lengua materna como en ingls) o no verbales segn la capacidad de cada uno, que
muestren que han entendido lo que se les dice. Por ejemplo, cuando enseemos a los nios las
tarjetas y tengan que formar una fila delante del color u objeto correcto o con los rincones del
tiempo, los nios pueden ir corriendo hasta el rincn correcto o sealarlo. Tambin cuando
levantan su tarjeta despus de escuchar lo que hay en ella en una cancin. Podremos evaluar si
han entendido observando su respuesta fsica. Esta forma de evaluacin nos permitir conocer
los progresos de los alumnos y la respuesta que podemos esperar de cada uno.
Colaboracin con los padres
Conviene tambin mantener un estrecho contacto con los padres, explicndoles lo que
se puede esperar de los nios y el mtodo de trabajo que se va a desarrollar y dndoles pistas
para que puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje.
8.3.- OBJETIVOS
Los objetivos de esta rea se encuentran recogidos en los objetivos generales marcados
para este ciclo, dentro de las tres grandes reas, ya que la lengua extranjera no se trabaja de una
forma aislada en el ciclo, sino de forma globalizada, en las reas antes citadas.
8.4.- CONTENIDOS
Hello, Bye-bye.
Los nmeros del 1 al 10.
Los colores
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8.5.- EVALUACIN
8.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN
Mostrar inters por los personajes.
Adquirir los conceptos de Hello y Goodbye.
Responder adecuadamente a las instrucciones.
Comprender y realizar tareas.
Participar en juegos , canciones y actividades de TPR.
Empezar a desarrollar la coordinacin fsica y las destrezas motrices finas.
Mostrar inters por lo que sucede en un cuento.
Reconocer a los personajes de un cuento.
Comenzar a distinguir las partes del cuerpo.
Comenzar a distinguir las prendas de vestir.
Comenzar a distinguir entre diferentes animales.
Comenzar a distinguir entre diferentes alimentos.
Comenzar a distinguir el vocabulario de Halloween.
Comenzar a distinguir el vocabulario nuevo de Navidad.
8.5.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Pegatinas de premio: Estas dan la oportunidad de premiar a los alumnos y alumnas de
forma individual por el trabajo bien hecho.
Hoja de evaluacin del profesor: Esta hoja de evaluacin ayuda al profesor a registrar
sus experiencias de clase de esta unidad.
Cuadro de progreso de la clase: Cubren la evaluacin del progreso y el desarrollo lingstico y social del alumno al final de la unidad.
Hoja de progreso de cada alumno: Contiene la informacin que se haya en el cuadro
de progreso de la clase en un formato simplificado.
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Pupils Book
Story Cards
Flashcards
Audio CDs
Fichas
Psters
Canciones
Marionetas y vdeos.
9.- EVALUACIN
La evaluacin es un elemento curricular de primer orden para valorar el proceso educativo y el componente imprescindible para conocer el nivel evolutivo en que se encuentra el
nio y la nia.
La evaluacin ha de ser objetiva, adecuada, clara, mensurable y comparable con uno
mismo y su evolucin.
La forma de realizar la evaluacin es a travs de la observacin de las conductas del nio y del proceso educativo, con el fin de reajustar el proceso enseanza-aprendizaje a la situacin concreta de cada alumno.
Se proponen cuestionarios para:
EVALUACIN INICIAL:
Cuestionario para la entrevista inicial a las familias.
Ficha de evaluacin inicial en tres, cuatro y cinco aos.
EVALUACIN CONTINUA:
Ficha de evaluacin continua trimestral, al final de cada trimestre.
EVALUACIN FINAL:
Evaluacin final de nivel, para el expediente individual del centro.
Evaluacin final de ciclo.
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tes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades,
por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas.
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ESPACIOS
MATERIALES
OBSERVACIONES
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
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EP
Corre: ............................................................................................................................
Garabatea: .....................................................................................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
CDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.
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EP
Identifica los conceptos dentro-fuera, abierto-cerrado, mojado-seco, encima-debajo, cercalejos, arriba-abajo, grande-pequeo, uno-muchos-pocos, donde hay ms, donde hay menos
.......................................................................................................................................
Reconoce e identifica cantidad y grafa hasta el cuatro y realiza estas grafas .................
Conoce y respeta profesiones relacionadas con el colegio, la calle, la salud, el mundo animal y vegetal .................................................................................................................
Realiza grafos (vertical ascendente y descendente, horizontal, curvos, circulares, quebrados, mixtos) siguiendo la direccionalidad correcta ........................................................
Toma progresiva conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin ........................................................................
Reconoce los colores: rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, rosa ............................
Utiliza diversas tcnicas de expresin plstica (picado, arrugado y rasgado de papel, dctilo
pintura). Disfruta observando obras artsticas y se expresa a travs de las creaciones plst icas Canta canciones con ritmo y entonacin adecuada, disfrutando con ello Participa en pequeas dramatizaciones y danzas ....................................................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
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EP
Identifica ambos lados de su cuerpo. Progresa en la adquisicin de hbitos relacionados con la higiene y la salud .......................................................................................
Observa y explora su entorno natural y social ms inmediato (escuela, casa, calle) .....
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Explora las propiedades sonoras del cuerpo y de algunos instrumentos musicales .......
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
51
EP
Identifica cuantificadores:
Muchos-pocos-ninguno ..............................................................................................
Lleno-vaco .................................................................................................................
Hay igual-hay ms-hay menos .....................................................................................
Cuadrado ....................................................................................................................
Tringulo .....................................................................................................................
Rectngulo ..................................................................................................................
valo...........................................................................................................................
Realiza grafos: vertical, horizontal, inclinado, mixto, curvas, bucles, etc. ...................
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Utiliza tcnicas de expresin plstica: rasgado, recortado, picado, pintura, bolitas, colage, dibujo, etc. ............................................................................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
54
EP
Se orienta en los espacios cotidianos: su nueva clase, cul es su sitio, dnde estn los
servicios. Conoce las normas de clase y sabe que tiene que respetarlas .......................
Identifica propiedades de objetos: liso, rugoso, alto, bajo, ancho, estrecho ..................
Sabe el nombre de las 4 estaciones e identifica caractersticas de cada una de ellas .....
Memoriza poemas y sabe quienes son los protagonistas de los cuentos y que acciones
realizan .......................................................................................................................
55
Explora las propiedades sonoras del propio cuerpo y de instrumentos musicales .........
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
CDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.
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EP
Progresa en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud .............................................................
Compara magnitudes: ms largo que, ms corto que, ms ancho, ms estrecho, hay ms, hay menos ...................................................................................
Utiliza los cuantificadores bsico: ms que, menos que, ninguno, varios, entero,
parte, mitad, tantos como, igual que ....................................................................
Utiliza la serie numrica y relaciona la cantidad y grafa hasta el 10 y los ordinales del
1. al 6. . ....................................................................................................................
Conoce y valora la utilidad de los animales en su relacin con las personas ................
Conoce y valora la utilidad de las plantas en su relacin con las personas ...................
Utiliza materiales para la expresin plstica y disfruta con sus producciones y las de
otros y otras ...............................................................................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
CDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.
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EP
Expresa emociones y sentimientos, y les pone nombre: tristeza, alegra, miedo, sorpresa, enfado ...................................................................................................................
Colores: rojo, azul, amarillo, verde, rosa, naranja, marrn, blanco, negro, gris y morado
y sus tonalidades claras y oscuras ..............................................................................
Utiliza las nociones espaciales: dentro, fuera, encima, debajo, arriba, abajo, cerca, lejos,
esquina, rincn, centro, entre, primero, ltimo, el otro, delante, detrs, subir, bajar, alrededor, junto, separado .................................................................................................
Utiliza las nociones temporales: ayer, hoy, maana, tarde, noche, antes, despus, rpido, lento, siempre, nunca ............................................................................................
Discrimina cuantificadores bsicos: muchos, pocos, ms que, menos que, tantos como,
igual, mitad, par ..........................................................................................................
Utiliza los diez primeros nmeros y los ordinales del primero al sexto, y realiza sus
grafas ........................................................................................................................
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Muestra inters por conocer, observar y explorar las caractersticas del entorno ..........
Siente curiosidad e inters por los objetos y medios tecnolgicos de informacin y comunicacin, y los utiliza de forma adecuada ...............................................................
Valora la importancia de los animales y las plantas en su relacin con las personas ....
Conoce los elementos de vida: agua, sol, tierra y aire, y su utilidad .............................
Conoce los das de la semana, las estaciones del ao y nombra alguna de sus caractersticas ............................................................................................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
CDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.
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Tiene alguna dificultad en el movimiento: pies planos, problemas de posturas, otros? ...........
Emocional:
Es nervioso/a o tranquilo/a? ...................................................................................................
Coge rabietas a menudo? .......................................................................................................
E. ASISTENCIA A OTROS CENTROS ESCOLARES
Desde qu edad? ....................................................................................................................
Durante cunto tiempo estuvo all? ........................................................................................
Con qu frecuencia? ..............................................................................................................
Qu cambios importantes ha visto en su hijo o hija desde que va a la escuela: autonoma personal, juegos, relaciones con otros nios o nias? ....................................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
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11.1.ATENCIN
DEL
ALUMNADO
ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
CON
NECESIDADES
En el centro, existe un plan de atencin a la diversidad, que es por el que, al igual que el
resto de ciclos nos regiremos para hacer frente a la Atencin a la Diversidad
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Dilogos en asamblea, de tal manera que cada nio o nia exponga libremente su
opinin sobre un tema, partiendo de un cuento o de cualquier tipo de informacin
suministrada por el profesor o profesora, que cuidar de que se respeten los turnos de
palabra entre compaeros y compaeras.
Crear un clima de confianza en el que los nios y las nias se expresen libremente.
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Comentando con ellos la necesidad de que tanto los nios como las nias deben colaborar en las tareas domsticas.
Procurando que los espacios o rincones del aula sean utilizados indistintamente por
los nios y por las nias.
Observar directamente el crecimiento de alguna planta o el ciclo vital de algn animal que llevaremos a la clase.
Consumamos responsablemente
Se pretende es que los nios y las nias vayan adquiriendo una actitud crtica y responsable
hacia el consumo.
Intentaremos:
Ensear a los nios y a las nias a cuidar los materiales individuales y los comunes.
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Utilizar los objetos de la clase que no nos sirven para otras actividades.
Inventar, con la participacin de los nios y de las nias, anuncios que no se refieran
a objetos de consumo.
Vayamos seguros
El objetivo fundamental de la educacin vial es la prevencin de accidentes.
Por ello, es necesario iniciarlos en el conocimiento de unas normas establecidas, fundamentales para su futura participacin en el ambiente urbano como peatones, viajeros o usuarios de
vehculos.
Presentaremos actividades del tipo:
Realizar salidas cortas por el entorno prximo estableciendo normas: caminar por las
aceras, no correr, detenerse al llegar a un cruce...
Proponer juegos en los que sea necesaria la intervencin de figuras como el polica de
trfico, los peatones, los coches...
Ensearles normas sobre el uso de los transportes: ir sentados correctamente, no distraer al conductor, abrocharse el cinturn de seguridad
Proponer juegos en los que tengan que discriminar comportamientos adecuados e inadecuados en diferentes situaciones.
Rechazar el consumo abusivo de golosinas y chucheras, explicndoles su repercusin sobre la salud dental.
Establecer normas de aseo personal: lavarse las manos antes y despus de comer, tener la nariz limpia
Realizar juegos simblicos relacionados con el aseo para que lo vean como un hecho
agradable.
13.- METODOLOGA
La finalidad de la Educacin infantil es contribuir al desarrollo fsico, afectivo, cultural
y social de los nios. Con el objetivo de alcanzar este fin, la metodologa se fundamenta en los
siguientes principios:
Enfoque globalizador: El principio de globalizacin entiende que el aprendizaje es un
proceso de acercamiento global del individuo a la realidad que quiere conocer. Pretende respetar la manera natural en la que el nio aprende, no de modo fragmentado, sino percibiendo la
realidad como un todo relacionado entre s. A su vez, considera que el aprendizaje que realizan
los alumnos es producto de mltiples conexiones entre los nuevos conocimientos y los esquemas de conocimiento ya aprendidos, experimentados o vividos. Este planteamiento supone
enfrentar al nio a distintas situaciones que requieran su implicacin activa y que le dispongan
a actualizar, reestructurar y enriquecer sus conocimientos previos en busca de nuevas experiencias.
Las Unidades se abordan desde un enfoque globalizador, acercando al nio al conocimiento de la realidad con una intencin totalizadora, en cuanto a los elementos que la componen. As, cada contenido a tratar partir de unas pautas de observacin que nos permitirn establecer una evaluacin inicial de sus conocimientos previos y plantearnos cmo abordar el nuevo aprendizaje.
Motivacin: Entendemos el trmino motivacin como la condicin que inicia, gua y
mantiene un comportamiento. Por lo tanto, nuestro objetivo es incentivar el inters del grupo
con un material atrayente, rico en estmulos y propicio para fomentar la participacin en clase.
De esta manera, los nios desarrollarn aprendizajes significativos y funcionales.
Metodologa activa: Este trmino hace referencia a un conjunto de estrategias didcticas que estimulan al alumnado a experimentar y sentirse protagonista de su propio proceso de
enseanza-aprendizaje.
Las actividades irn encaminadas a que el nio participe en la construccin de sus propios aprendizajes de manera activa, de forma que se fomente la observacin, la formulacin de
hiptesis, la bsqueda de recursos, la experimentacin, la capacidad crtica, la autonoma a la
hora de aprender y relacionarse, el anlisis de errores, etc. As hasta llegar a un conocimiento
prctico y objetivo.
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tes permitiendo realizar diferentes acciones, usos y experiencias, en funcin de los diferentes
intereses de quien los utilice y adecuarse a los diferentes ritmos de los miembros del grupo.
Deben ser variados, orientados al desarrollo de todos los planos que integran la personalidad
infantil: motor, sensorial, cognitivo, lingstico, afectivo y social. Sern tambin, en la medida
de lo posible elementos de la vida cotidiana de la comunidad, tiles, herramientas..., que bajo
supervisin de personas adultas podrn ser utilizados.
La organizacin y disposicin de los materiales en la escuela debe facilitar la autonoma
e independencia de los nios y nias, evitando la dependencia de la persona adulta. Se colocarn en lugares accesibles de manera que puedan ser vistos y utilizados por los pequeos de
forma autnoma. Se colocarn en diversos lugares permitiendo, de esa forma, la realizacin de
actividades de modo descentralizado. Deben disponerse ordenadamente de forma que permita
saber su ubicacin y facilite su colocacin posterior, favoreciendo la creacin de hbitos de
orden.
Se tender a recuperar, reutilizar y reciclar materiales ayudando a los nios y nias a
descubrir nuevas posibilidades de uso, as como a reducir el consumismo imperante. Ha de
tenerse en cuenta, pues, la cantidad y variedad adecuada de materiales.
Material para el aula
Materiales de ambientacin:
Murales del rbol.
Murales de unidades.
Mural del cuerpo.
Murales trimestrales y de cumpleaos.
Lminas de nmeros.
Calendario semanal del tiempo.
Materiales de iniciacin a la lectoescritura:
Cartulinas de imgenes (para tres y cuatro aos).
Cartulinas de palabras e imgenes asociadas (para cinco aos).
Pictogramas.
Etiquetas de psicomotricidad.
Lminas de fotografas.
Rtulos de acciones, lugares y objetos.
Lminas secuenciadas de los cuentos de la unidad.
Lminas de los cuentos clsicos.
Semforo de la clase.
CDs:
CD de canciones.
CD de msica clsica.
CD de audiciones de cuentos y lotos sonoros.
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CD de cuentos animados.
CD de juegos digitales interactivos.
Juegos:
Puzles.
Parejas de colores, nmeros y figuras.
Lotos.
Encajables del cuerpo.
Parejas de opuestos.
Encajables de figuras y nmeros.
Lminas y tarjetas de observacin de prendas de vestir.
Juegos de sumas y restas.
Juegos de palabras para encajar.
Tablas de cosido.
Otros materiales para el aula:
Peluches y muecos
Caja de papelillos de colores.
Biblioteca de aula.
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