CIENCIAS NATURALES

TEMPORALIDAD

BLOQUE

18, 19, 23, 25 y 26 de noviembre de 2015

Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a

cuidar el ambiente.

PROPSITO

MBITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS

ENFOQUE

Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para
inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el
ambiente.

Bloque II: Cmo somos los seres

vivos?
Formacin cientfica bsica a partir de
una metodologa de enseanza que
permita mejorar los procesos de
aprendizaje, implica que el nio ample
de manera gradual sus niveles de
representacin
e
interpretacin
respecto de fenmenos y procesos
naturales acotados en profundidad por
la delimitacin conceptual.

Biodiversidad y proteccin del ambiente

Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biolgica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas
causas de su prdida.
Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminacin del agua en los ecosistemas.

CMO CUIDO LA BIODIVERSIDAD?

Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas, y acciones para el cuidado de la diversidad biolgica en la entidad.

Valoracin de la participacin y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, as como en la reduccin y la

prevencin de la prdida de la biodiversidad.

CONTENIDOS

Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla.

Valoracin de la participacin y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y en la prevencin y reduccin o mitigacin de

la contaminacin del agua.

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
TEMA
Tema 3:
Las prioridades
ambientales

Toma de decisiones informadas para el cuidado

del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin-lluvia de ideas
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista
o Tipos de contaminacin

RECURSOS DIDCTICOS

Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin (TIC)
Recursos Audiovisuales
Libros de Texto

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

Investigacin de recursos renovables y no

renovables.
Investigacin de organismos extintos
Cuadro de triple entrada
Organizador grafico de cadenas alimenticias
Especies endmicas en Mxico

o
o
o
o
Conocimiento:
Registro en lista
o
o
o

Lista de acciones que alteran o perjudican los ecosistemas

Cadena alimenticia
Mapa conceptual

SECUENCIA DIDCTICA

18 de noviembre de
2015
1 hr.

Comentan Qu es endmico? Qu creen que se refiera ese trmino?

Escuchan acerca de las especies endmicas.
Mencionan algunas especies que conozcan el lugar de donde provienen.
Observan el video acerca de los animales y plantas endmicas.
o http://www.youtube.com/watch?v=eqvaUDf1EeA
Leen e identifican en las pginas 69 y 70 lo ms relevante.
Escuchan los tipos de contaminacin (agua, aire y suelo)
Enlistan las acciones que alteran y/o perjudican los ecosistemas.
Trabajo extra-clase: Investigacin de recursos renovables y no renovables e imgenes

19 de noviembre de
2015
1hr.

Escuchan acerca de los recursos renovables y no renovables

Vinculan la informacin que investigaron
Realizan un collage con las imgenes de los recursos renovables y no renovables.
Observan el video carta a la Tierra, donde se plantea la situacin del planeta en un futuro sin el cuidado de los recursos naturales.
Mencionan algunas causas y consecuencias de la disminucin de la diversidad biolgica
Trabajo extra-clase: Investigan animales, plantas, hongos, otros, extintos y la razn por la que esto ocurri.

23 de noviembre de
2015
1 hr.

25 de noviembre de
2015
1 hr.

En equipos realizan un cuadro de triple entrada con la informacin investigada.

Tipo de organismo
Nombre comn
Animales
Plantas
Hongos
Otros

Comentan acerca de la informacin de los organismos encontradas

Recuperan informacin acerca de las especies extintas y sus razones de extincin.

Escuchan informacin acerca de las cadenas trficas
Recuperan la informacin en un organizador de su preferencia.

Razn de su extincin

26 de noviembre de
2015
1 hr.

Observan la cadena alimenticia de la pgina 71 y realizan una cadena alimenticia.

Recuperan informacin acerca de las cadenas trficas.

Grupalmente realizan 4 cadenas alimenticias con las imgenes que se proponen.
Recuperan la informacin del tema en Xmin 6
Trabajo extra-clase: Investigar cules son las especies endmicas de Mxico. Y elegir una de ellas, traer imgenes e informacin relevante
sobre esta especie

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

CIENCIAS NATURALES

TEMPORALIDAD

PROPSITO

MBITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Bloque II: Cmo somos los seres

vivos?

BLOQUE

30 de noviembre, 2 y 3 de diciembre de 2015

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para

buscar opciones de solucin a problemas comunes de su entorno.

Formacin cientfica bsica a partir de

una metodologa de enseanza que
permita mejorar los procesos de
aprendizaje, implica que el nio ample
de manera gradual sus niveles de
representacin
e
interpretacin
respecto de fenmenos y procesos
naturales acotados en profundidad por
la delimitacin conceptual.

ENFOQUE

Biodiversidad y proteccin del ambiente.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de
un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*

CONTENIDOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Proyecto:
Especies endmicas

Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de nuestra entidad a partir de conocer cmo son y dnde habitan?
Cmo era la biodiversidad en la poca en que existieron los dinosaurios?
Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.

REFERENCIAS

Especies endmicas del Estado de Mxico, recuperado el 11 de noviembre de

2015 en
http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/endemicas/endemicas.html

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin.
Desarrollo del proyecto
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista
o Planteamientos para desarrollar el proyecto
Conocimiento:
Rbrica de Exposicin
o Presentacin.

RECURSOS DIDCTICOS

Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin (TIC)
Libros de Texto

la
la

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

30 de noviembre de
2015
1 hr.

Trabajo extra clase: Investigan por equipos las preguntas para la exposicin

2 de diciembre de
2015
1 hr.

3 de diciembre de
2015
1 hr.

Con las imgenes e informacin que llevaron realizan un cuaderno interactivo utilizando la informacin relevante de la especie que
eligieron (nombre, lugar donde habita, peso, calidad de vida, razn se su extincin o peligro de extincin)
Exponen el material que realizaron acerca de su especie.

Retoman algunos ejemplo de especies endmicas de Mxico y las principales causas de encontrarse en peligro de extincin o extintos
Responden a las siguientes preguntas
o Qu especies endmicas hay en el lugar donde vivimos?
o Cmo podemos colaborar para su conservacin?
o Cul es el estado de conservacin de estas especies?
o Qu puede ocurrirles si se altera el ecosistema?
o -Qu papel desempean en la cadena alimenticia?
Elaboran una exposicin acerca de las especies endmicas de Mxico y las acciones que se siguen para poder preservarlas.
Realizan su exposicin por equipos.
Realizan la autoevaluacin del Bloque II

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

CIENCIAS NATURALES

TEMPORALIDAD

PROPSITO

MBITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS

7, 9 y 10 de diciembre de 2015

Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus

transformaciones en diversas actividades humanas.

BLOQUE

Bloque III: Cmo son los materiales y

sus cambios? Los materiales tienen
masa, volumen y cambian cuando se
mezclan o se les aplica calor.

ENFOQUE

Formacin cientfica bsica a partir de

una metodologa de enseanza que
permita mejorar los procesos de
aprendizaje, implica que el nio ample
de manera gradual sus niveles de
representacin
e
interpretacin
respecto de fenmenos y procesos
naturales acotados en profundidad por
la delimitacin conceptual.

Propiedades y transformaciones de los materiales.

Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.

Identifica la relacin entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.

QU SON LA MASA Y EL VOLUMEN?

CONTENIDOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
TEMA
Tema I:
Importancia del agua
como disolvente
universal

Experimentacin con slidos, lquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen.
Medicin de la masa y del volumen de diferentes slidos, lquidos y gases.
Relacin de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartn, unicel y metal.
Relacin de la masa y del volumen con objetos del mismo material.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde

la perspectiva cientfica.

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin-lluvia de ideas
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista
o Caracterstica de solubilidad.
o Organizador aguas residuales
Conocimiento:
Bitcora de experimentos:

RECURSOS DIDCTICOS

Tecnologas
de
Informacin
y
Comunicacin (TIC)
Libros de Texto

la
la

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS
*Espaol Bloque III: caractersticas de las
aguas residuales

o
o

Qu es soluble y que no?

Limpiemos el agua

SECUENCIA DIDCTICA

7 de diciembre de
2015
1 hr.

Responden: Han observado como desaparece el azcar en el agua, pero al probarla se queda el sabor? Dnde ms ha pasado eso? Sabes
que nombre le recibe a este fenmeno?
Escuchan y escriben en su cuaderno las caractersticas de la solubilidad con ejemplos de materiales solubles y los que no lo son.
Leen e identifican los puntos importantes de las pginas 81-85.
Comentan acerca de la informacin del libro acerca de la solubilidad.
Observan las imgenes de las pginas 83 y 85.
Comentan Qu otras sustancias hay en su casa donde el agua sea componente de productos? Dnde ms creen que el agua se utilice como
disolvente?

Trabajo extra-clase: Materiales para el experimento Qu es soluble y que no? De la pgina 82.

9 de diciembre de
2015
1 hr.

Recuperan la informacin acerca de materiales que son solubles.

Escuchan acerca de la masa y peso, y observan varios ejemplos.
Escuchan las indicaciones de cmo realizar la bitcora del experimento
Realizan el experimento.
Comentan lo que pasa en el experimento
Entregan su bitcora.

Trabajo extra-clase: Materiales para el experimento Limpiemos el agua De la pgina 87.

10 de diciembre de
2015
1 hr.

Recuperan informacin acerca de la masa, el peso y las aguas residuales.

Leen las pginas 86 y 87
Comentan acerca de las medidas para cuidar el agua.
Realizan el experimento y su bitcora.
Entregan la bitcora.
Resumen por medio de lluvia de ideas lo visto en la semana.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

GEOGRAFA
TEMPORALIDAD

PROPSITO

Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes

naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio
geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.

EJE TEMTICO

Componentes naturales.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.

CONTENIDOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

BLOQUE

20 , 23 y 30 de noviembre y 4 de diciembre de 2015

ENFOQUE

Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin).

Variacin del clima por latitud y altitud.
Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y
polares en los continentes.

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin-lluvia de ideas
o Ideas acerca de los climas
Actitudes:
Rbrica de actitudes

Valoracin de la
diversidad natural.

Formativo a partir del desarrollo integral de

conceptos
habilidades
y
actitudes,
establecindolo como el espacio socialmente
construido, percibido, vivido y continuamente
transformado por las relaciones e interrelaciones
de sus componentes a largo plazo.

Libro de texto Bloque II, Tema 3: Los diferentes

climas del mundo
Atlas de Geografa del mundo
Aplicacin APRENDE MX

RECURSOS DIDCTICO

Producto:
Registro en lista
o Cruz categorial de la clasificacin de los climas.
o Caractersticas de los factores que modifican el clima
Conocimiento:
Registro en lista
o Relacin de los recortables
o Situacin Vacaciones
o Rbrica de exposicin:
Climas del mundo

Bloque II: Diversidad natural de los continentes.

Imgenes Geogrficas.
Recursos audiovisuales.
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin (TIC)
Libros de Texto

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

20 de noviembre de
2015
1hr.

23 de noviembre de
2015
30 minutos

En equipos recortan y relacionan las imgenes y textos (localizacin, clima y grupo climtico) de la pgina 201 en el lugar que
correspondan. *Pueden apoyarse en el Atlas de geografa del mundo.
Observan en un interactivo A la playa, con abrigo? de APRENDE MX los factores que modifican el clima (corrientes marinas,
clima, cercana a las costas).
Toman apunte en su cuaderno acerca de los factores que modifican el clima.
Comparan la latitud, cercana o lejana a los lagos o mares y que tipo de relieve tiene cada pas.
Realizan la actividad de la pgina 60, deben localizar 3 pases en el Atlas de Geografa del mundo (adems de Mxico) y
completan con el clima correspondiente y lo relacionan con Mxico.

Situacin: Te has preguntado si el clima del lugar donde vives es el mismo a otras partes del estado, pas, o inclusive del
mundo, mrate todos los das te vienes de igual manera, con tu uniforme o existe otra prenda que utilices (chamarra/suter)?
Imagina que t y tu familia van una semana de vacaciones a un pas diferente a donde viven, Creen que el clima ser igual al
lugar de origen? Qu caractersticas climticas tiene ese lugar? Qu tipo de ropa llevaras? Por qu piensas que tiene
diferente o igual clima al lugar dnde vives?
Realizan una representacin de los climas del mundo por equipo un continente cada uno,

Exponen por equipo los tipos de clima que tienen y la situacin vacaciones

30 de noviembre de
2015
30 minutos
4 de diciembre de
2015
1hr.

Leen la carta que enva Tania acerca de los climas de su ciudad.

Responden: Qu tipo de clima creen que tiene el lugar donde viven? Qu caractersticas tiene el tiempo atmosfrico el da de
hoy? Tuvieron que usar ropa diferente a la de todos los das? Cmo es la temperatura a lo largo del ao (fro, calor, templado,
etc.)? Creen que si voy a otro municipio, estado o pas; ser el mismo tipo de clima? Qu lugar les gustara visitar? Qu tipo
de ropa deben de llevar?
Observan las imgenes y comentan que creen que pas en ese lugar.
Observan el mapa de la pgina 49 del Atlas de geografa del mundo.
Identifican, comparan y escriben en su cuaderno el tipo de clima que se tiene en los pases de las imgenes (China e Inglaterra),
y relacionan si existe un clima parecido en Mxico.
Comparten sus respuestas.
Escuchan y toman nota en su cuaderno acerca de los instrumentos que sirven para conocer el clima de una regin.
Elaboran una cruz categorial mostrando la clasificacin de los climas y comentan que clima es el que predomina el lugar donde
viven.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

GEOGRAFA
TEMPORALIDAD

PROPSITO

BLOQUE

7 y 11 de diciembre de 2015
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio
geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.

ENFOQUE

Bloque II: Diversidad natural de los continentes.

Formativo a partir del desarrollo integral de
conceptos
habilidades
y
actitudes,
establecindolo como el espacio socialmente
construido, percibido, vivido y continuamente
transformado por las relaciones e interrelaciones
de sus componentes a largo plazo.

EJE TEMTICO

Componentes naturales.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetacin y fauna silvestre en los continentes

CONTENIDOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Tipos de vegetacin y fauna en los continentes.

Relaciones entre climas y tipos de vegetacin y fauna en los
continentes.
Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin-lluvia de ideas
o Ideas acerca de las regiones naturales
Actitudes:
Rbrica de actitudes

RECURSOS DIDCTICO

Valoracin de la
diversidad natural.

Producto:
Registro en lista
o Preguntas de las imgenes
o Planisferio de regiones naturales y recursos que se
obtienen de stas
Conocimiento:
Registro en lista
o Mapa conceptual en Xmind 6

Libro de texto Bloque II, Tema 3: Los diferentes

climas del mundo
Atlas de Geografa del mundo

Imgenes Geogrficas.
Recursos audiovisuales.
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
Comunicacin (TIC)
Libros de Texto

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

7 de diciembre de
2015

30 minutos

11 de diciembre de
2015
1hr.

Leen la carta que enva Alejandra acerca de las regiones naturales

Localizan en el Atlas de geografa del mundo en la pgina 74 el pas de Costa Rica, despus en la pgina 62.
Responden: Qu regiones naturales hay en ese pas? Cules coinciden con las de Mxico?
Observan las imgenes de la pgina 63 y contestan en su cuaderno: Qu plantas y animales observas en cada una de las
imgenes? En qu lugar consideras que se siente ms calor?, En cul piensas que har ms fro? Cul consideras ms apto
para que habite el ser humano? Por qu?
Comentan sus respuestas.
Leen y localizan ideas importantes acerca de las caractersticas de las regiones naturales en las pginas 64-66.
Localizan y colorean en el planisferio de la pgina 194 las regiones naturales.
Pegan en el planisferio pequeos recortes sobre los recursos que se obtienen de cada regin natural.
Observan un video acerca de reas naturales protegidas de Mxico
https://www.youtube.com/watch?v=Qm1mafufHhw&feature=related
Elaboran un mapa conceptual en Xmind 6 acerca de una regin natural de su preferencia.
Completan el esquema de la pgina 67 de acuerdo a la regin natural que corresponda.
Realizan una evaluacin del Bloque 2 demostrando sus conocimientos adquiridos en las pginas 68-71.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

HISTORIA
TEMPORALIDAD

20, 23 y 30 de noviembre, 4, 7 y 11 de diciembre de2015

BLOQUE

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad

para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo

PROPSITO

ENFOQUE
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y
del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural

MBITO

Bloque II: De la Reforma a la Repblica Restaurada

Formativo que da prioridad a la comprensin temporal
y espacial de los sucesos y procesos, donde se analiza
el pasado para encontrar respuesta al presente y
entender como las sociedades actan ante distintas
circunstancias y comprendiendo que el conocimiento
histrico no es una verdad absoluta y nica, por lo que
se estudia bajo las relaciones entre econmica, poltica,
sociedad y cultura. Implica hacer el aprendizaje un
proceso de construccin permanente, personal, como
social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los
valores para la convivencia democrtica, identidad
nacional y el legado histrico de la humanidad.

Econmico
Poltico
Cultural

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica las medidas para fortalecer la economa y la organizacin poltica de Mxico durante la Repblica Restaurada.
Reconoce la soberana y la democracia como valores de la herencia liberal.
Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la poca

CONTENIDOS

La restauracin de la repblica.
Benito Jurez y los liberales
Aspectos de la cultura en Mxico

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Comprensin
del
tiempo y
del
espacio histricos
Manejo de
informacin histrica
Formacin de una
conciencia histrica
para la convivencia

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin-lluvia de ideas
o Conservadores, liberales y el gobierno de
Maximiliano y la restauracin de la Repblica.
o Problemas y medidas tomadas por los
gobiernos liberales.
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista:
o Cuadro de doble entrada
o Biografa de Benito Jurez
o Relacin entre gobierno liberal y mbitos
o Completa el esquema

REFERENCIAS

Libro de Texto Bloque 2.

RECURSOS DIDCTICOS
o Imgenes
o Tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC)

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

Conocimiento:

Registro en lista:
o Grfico de Benito Jurez y los liberales
o Diagrama de Ishikawa
o Rbrica para evaluar Lnea del Tiempo
La vida y obra de Benito Jurez

SECUENCIA DIDCTICA

20 de noviembre de
2015

Recuperan ideas acerca de los liberales y conservadores y del Imperio de Maximiliano.

Leen e identifican las ideas principales acerca la la restauracin de la Repblica
Observan un video acerca de La repblica restaurada:
o https://www.youtube.com/watch?v=hE0THK-lYcc
Realizan un cuadro de doble entrada en Word acerca de medidas y problemas, con las medidas tomadas por los gobiernos liberales para
fortalecer la economa y la organizacin poltica.
Problemas
Medidas

1hr.

Comparten los problemas y medidas que encontraron

TRABAJO EXTRA-CLASE: INVESTIGA LA BIOGRAFA DE BENITO JUREZ

23 de noviembre de
2015
30 minutos

Recuperan ideas acerca de la restauracin de la repblica.

Realizan una relacin de retos de los gobiernos liberales con los mbitos correspondientes.

30 de noviembre de
2015

Comparten las respuestas.

Comentan aspectos importantes de la vida de Benito Jurez

En equipos realizan una lnea del tiempo con los logros que hizo Benito Jurez

Leen e identifican las ideas principales acerca de Benito Jurez y los liberales
Realizan un grfico de su preferencia en Xmind 6 o en el cuaderno acerca del tema.
Comparten un esquema con la informacin correspondiente.

Retomar las ideas principales acerca de Benito Jurez.

Leen e identifican las ideas principales acerca de los Aspectos de la cultura en Mxico

Observan las imgenes de la pgina 65 y responden: Qu es lo que observan? Existe algn parecido en ellas? Qu diferencias observan?
Observan la partitura del Himno Nacional y escuchan que lo que se canta actualmente es un fragmento del Himno.
Escuchan el Himno Nacional en lengua nhuatl y mencionan las diferencias que se tienen de acuerdo a la partitura revisada.
Escuchan el Himno Nacional original con sus 10 estrofas originales y mencionan slo cuales se quedaron actualmente.
Realizan un Diagrama de Ishikawa acerca de los Aspectos culturales en Mxico.

30 minutos

4 de diciembre de
2015
1hr.

7 de diciembre de
2015
30 minutos
11 de diciembre de
2015
1hr.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

FORMACIN CVICA Y TICA

TIEMPO

PROPSITO

20 de noviembre y 4 de diciembre de 2015

Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y
la participacin responsable, a partir de la reflexin y el anlisis crtico
de su persona y del mundo en que viven.

BLOQUE

ENFOQUE

Bloque II: Nias y nios que aprenden a ser

libres, autnomos y justos.
Vivencial, centrado en el desarrollo de la
autonoma del alumno y la adquisicin de los
compromisos ciudadanos teniendo como marco
de referencia los principios y valores
democrticos, el respeto a las leyes y a los
principios fundamentales de los derechos
humanos.

APRENDIENDO A SER JUSTOS

CONTENIDOS

EJE FORMATIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Apego a
la
legalidad
y
sentido de justicia

En qu momentos califico una accin como justa o injusta. De qu

manera las leyes nos guan para determinar si alguna situacin es
justa. En qu forma el respeto a los derechos humanos tambin nos
muestra el camino de lo que es justo. Por qu en el ejercicio de
nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos
de los dems

MBITO

Formacin de la persona

CAMPO DE
FORMACIN

Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar

situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes
y los derechos humanos

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin
o Puntos de vista/argumentos
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista
o Reglamento del aula
o
Conocimiento:
Registro en lista
o Dilema

Aula

Desarrollo personal y para la convivencia

RECURSOS DIDCTICOS
o Materiales visuales.

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

20 de noviembre de
2015
1 hr.

Observan un video acerca de la justicia

o https://www.youtube.com/watch?v=jFTQVDPGEOk
Observan las imgenes de la pgina 65.
Responden Qu dicen las imgenes? Qu situaciones de injusticia has apreciado en tu entorno? Qu situaciones de injusticia has
presentado en tu entorno? Por qu crees que algunas personas reciben malos tratos? Cmo ayudan las leyes y los derechos
humanos a determinar si una situacin es justa o injusta?
Escuchan un dilema de acciones justas o injustas, los alumnos mencionan si son acciones justas o injustas y argumentan por qu.
Leen las pginas 64 y 65 donde muestran acciones justas e injustas del libro.
Comentan: Para ti Qu es justicia?
Trabajo extra-clase: Llevar escrito el reglamento del aula.

4 de diciembre de
2015

Analizan las imgenes de las pginas 62 y 63.

Con ayuda del libre Conoce nuestra Constitucin responden: Qu artculos se violan en la situacin representada en la imagen?
Qu derechos humanos no se respetan? Qu recomiendan para evitar el trato injusto que se muestra en la imagen?
Mencionan y analizan algunas relaciones en el aula o escuela que les parezca injustas.
Analizan el reglamento del aula y subrayan las reglas que les parecen injustas y argumentan por qu.
Organizan las reglas del aula en el cuadro de la pgina 67.
Contestan el cuadro

Trabajo extra-clase: Realizan un registro anecdtico acerca de situaciones que consideren injustas a lo largo de la semana
Consideran el cuadro como el siguiente:

1 hr.
Nombre del alumno

Asignatura

Fecha

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

Qu pas?

Mi opinin acerca de
eso es

FORMACIN CVICA Y TICA

TIEMPO

PROPSITO

11 de diciembre de 2015
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y
la participacin responsable, a partir de la reflexin y el anlisis crtico
de su persona y del mundo en que viven.

BLOQUE

ENFOQUE

Bloque II: Nias y nios que aprenden a ser

libres, autnomos y justos.
Vivencial, centrado en el desarrollo de la
autonoma del alumno y la adquisicin de los
compromisos ciudadanos teniendo como marco
de referencia los principios y valores
democrticos, el respeto a las leyes y a los
principios fundamentales de los derechos
humanos.

LA LIBERTAD FRENTE A LOS DERECHOS DE LOS DEMS

CONTENIDOS

EJE FORMATIVO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Apego a
la
legalidad
y
sentido de justicia

Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla

utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la
dignidad y los derechos de otras personas. Qu sucedera si cada uno
de nosotros acturamos de este modo. Porqu la libertad no puede
ser plena si no se respeta a los dems.

MBITO

Formacin de la persona

CAMPO DE
FORMACIN

Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los

dems.

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin
o Puntos de vista
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista
o Autoevaluacin de auto-regulacin
Conocimiento:
Registro en lista
o Preguntas
o Concepto de libertad

Ambiente escolar y vida cotidiana

Desarrollo personal y para la convivencia

RECURSOS DIDCTICOS
o Materiales visuales.

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

11 de diciembre de
2015
1 hr.

Recuerdan acerca de la justicia que se plante en las sesiones pasadas

Comentan acerca de las situaciones escolares que se presentan en la pgina 70.
Analizan como respondieron.
Responden en su cuaderno: Qu puedes hacer para lograr lo que quieres y al mismo tiempo respetar los derechos de otras personas? Qu
puedes hacer para evitar que alguien abuse de ti o limite tu libertad? Qu pasara si cada persona tratar de conseguir sus metas afectando
los derechos de los dems? Por qu la libertad no puede ser plena si no se respeta a las personas?
Escriben lo que piensan que es libertad.
Analizan el organizador acerca de la libertad
Observan el video nuestras libertades
o https://www.youtube.com/watch?v=AtA4-Uw_2fg
Contestan Qu libertades menciona? Qu menciona acerca de los lmites? Cmo es que se tienen que cumplir nuestras libertades?

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

ESPAOL
TEMPORALIDAD
PROPSITO

MBITO
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

APRENDIZAJES
ESPERADOS
o Identifica
acontecimientos que
sean relevantes para
su comunidad.
o Resume informacin
conservando los
datos esenciales al
elaborar un boletn
informativo.

BLOQUE

17 al 30 de noviembre y del 1 al 4 de diciembre de 2015

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto
escrito. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

ENFOQUE
CAMPO DE
FORMACIN

mbito de participacin social

Difundir acontecimientos a travs de un boletn informativo

TIPO DE TEXTO

Bloque II
Comunicativo funcional, a travs de las prcticas
sociales del lenguaje
Prcticas sociales del lenguaje.
Expositivo

Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas situaciones
comunicativas

REFERENCIAS

Libro de texto Bloque 2.

Analizar la informacin y emplear

el lenguaje para la toma de
decisiones.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin:
Importancia de la difusin de informacin
Bsqueda y manejo de informacin:
Estrategias para la organizacin y difusin de la
informacin (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir,
entre otras).
Propiedades y tipos de texto:
Estructura de las notas periodsticas.
Caractersticas y funcin de los boletines informativos

o Produce textos para

difundir informacin
en su comunidad.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa:

Ortografa y puntuacin convencionales.

o Considera la
convencionalidad de
la ortografa y

Aspectos sintcticos y semnticos:

Organizacin de las ideas al redactar.
Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el
destinatario.
Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias.

RECURSOS DIDCTICOS
DIDCTICO
o Materiales visuales
o Cuaderno Interactivo
o Uso de las TIC

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin-lluvia de ideas
o Medios de comunicacin
o Noticia que afecte su
comunidad
Actitudes:
Registro en lista
o Cuadro de triple entrada
distribucin de tareas
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista
o Relacin entre ttulo de
noticia y seccin del
peridico.
o Boletn informativo (tarea)
o Caractersticas y funciones del
boletn informativo
o Relacin seccin-nota
periodstica.

puntuacin al
escribir.

o Cuadro de triple entrada

o Nota informativa preguntas
o Tecnicismos
Conocimiento:
Registro en lista
o Funcin de los medios de
comunicacin
o Noticia que afecte su
comunidad
o Resumen de noticia
o Noticia con elementos de la
noticia identificados
o Interactive book
o Boletn Informativo

*Para jugar con nmeros

ACTIVIDADES PERMANENTES
LNEAS DE TRABAJO DE JORNADA AMPLIADA
Mximo 2
Intencin Didctica:

Realizan operaciones de clculo mental con fracciones.

Contenidos que favorece:

Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros
fraccionarios o decimales
Desarrollo:

Martes
17 de
noviembre

*Expresar y crear con arte

Se organizan en equipos de 5 personas.

Reciben un juego de tarjetas por equipo como el siguiente:
Deben de colocar las tarjetas boca abajo.
Cada jugador deber de sacar las tarjetas necesarias sin pasar de 2.
El jugador que ms se acerque al 2 sin pasarse, se queda las tarjetas.
Quien se pase de esa cantidad deber regresar las tarjetas.
Grtalo con mmica!

Intencin Didctica:
Realizar ejercicios corporales, con contrastes de movimientos, energa y tiempo para comunicar ideas a travs de ellos.
Contenidos que favorece:
Las posibilidades del movimiento corporal en la expresin de ideas. Capacidades sociomotrices
Desarrollo:
Explique brevemente al grupo en qu consiste el popular juego de la lotera, que se juega en todas partes de la Repblica Mexicana
La actividad consiste en jugar a la lotera pero sin hablar. Con seas y movimientos expresarn ideas y el contenido de las cartas que
vayan sacando.
Invite a un voluntario de un equipo a pasar al frente, para que tome y vea una carta de la lotera. Luego, en lugar de gritar el nombre
de la imagen, lo comunica con su cuerpo, sin decir palabras ni emitir sonidos. Sus compaeros de equipo intentarn
Adivinar el nombre de la carta que su compaero est actuando.
Posteriormente le tocar el turno a un miembro del otro equipo.
El equipo con ms cartas adivinadas que proponga un par de retos sencillos al otro equipo

Mircoles 18
*Jugar con nmeros y algo ms:
de
Realizan una actividad donde implique la suma de unidades y decenas.
noviembre
*Lectura y escritura:
El horscopo de los personajes literarios
Intencin Didctica:
Elaboran un texto considerando tema, propsito y destinatario, al poner en juego el ingenio y la creatividad.
Contenidos que fortalece:
Tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Desarrollo:
Se organizan en grupos de 5 personas.
Comentan lo que saben acerca de los horscopos.
Contestan: Qu es un horscopo? Cul es su signo del zodiaco? Quin escucho o ley su horscopo? Qu deca?
Escuchan un horscopo, identifican como inicia, que describe y como termina.
En equipos: leen en un peridico y/o revista.
De acuerdo a lo que escucharon: mencionan las caractersticas de ese tipo de textos, Qu explica? A quin va dirigido? Cul ser
el propsito de estos textos?
De acuerdo al libro ledo el fin de semana elaboran un horscopo a un personaje del texto.
Escriben las caractersticas del personaje y su horscopo en una hoja blanca.
Comparten algunos horscopos ante el grupo.
Rompecabezas
Jueves 19 de *Jugar con nmeros y algo ms:
Intencin
Didctica:
noviembre
A reconocer figuras geomtricas por su nombre o por alguna de sus caractersticas; a desarrollar nuestra orientacin e imaginacin
espacial, y el vocabulario geomtrico necesario para dar y recibir instrucciones
.
Contenidos que fortalece:
Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas.
Desarrollo:
Pregunte a los alumnos: les gusta armar rompecabezas? Han armado
rompecabezas siguiendo las instrucciones que les d otra persona?
Entregue a cada participante un juego completo de figuras, como el siguiente:
Indqueles que armen una casita. Cuando lo hayan hecho, pdales que comparen sus
trabajos: todas las casitas son iguales? Todos emplearon las mismas piezas? Qu se
necesita hacer para que todas las casitas armadas sean iguales? Gue la discusin para
que los participantes se den cuenta de la importancia de dar instrucciones claras.
Organice al grupo en parejas. Pdales que se siente uno frente al otro y que entre ellos
pongan un obstculo (por ejemplo, una mochila) para que no vean lo que est haciendo su compaero.

Deles la siguiente consigna: Uno de ustedes, sin que su compaero lo vea, va a tomar cuatro piezas, las que guste, y con ellas va a
armar una figura.
Despus le va a dar las instrucciones a su compaero para que construya la misma figura, con las mismas piezas colocadas en la
misma posicin. Cuando terminen, quiten el obstculo y comparen sus figuras. Si no son iguales, busquen en dnde estuvo el error.
Mientras los alumnos juegan, puede caminar entre los equipos para confirmar que comprendieron las instrucciones. En caso
necesario, puede intervenir planteando preguntas como: Comprendes lo que te dice tu compaero? Cmo sabes que la pieza
que tomaste es la que te indic tu compaero? Ests seguro de que as va colocada?
Cuando una pareja termine, indqueles que intercambien los papeles.
Repita la actividad las veces que el tiempo lo permita

*Lectura y escritura:

Qu chiste!

Intencin didctica:
Desarrollan nuestra expresin oral y reflexionan sobre algunos aspectos de ella, como: volumen, entonacin, fluidez, etctera.
Contenidos que fortalece:
Sistema de escritura y produccin de textos: socializacin del texto

Lunes 23 de
noviembre

Desarrollo:
Contar varios chistes al grupo para iniciarlos con la actividad.
Invitar a varios alumnos a contar algunos chistes que conozcan.
Organizar al grupo en dos para organizar un Duelo de chistes
Se evalan al final quien cont mejor los chistes (volumen de la voz, dramatizacin, entonacin, etc.)
*Vivir saludablemente:

Juguemos a jugar

Intencin Didctica:
Desarrollar y fortalecer nuestras habilidades de coordinacin fsica individual y grupal, la toma colectiva de decisiones, y la
comunicacin efectiva con nuestros compaeros.
Contenidos que fortalece:
Desarrollo de las capacidades fsico-motrices en beneficio de la actuacin estratgica durante los juegos, asociando el pensamiento y
la accin.
Desarrollo:
Se organizan en equipos de 7 personas.
En el patio utilizan las porteras para construir una telaraa (deben dejar el suficiente espacio para que los alumnos pasen).
Imaginan que hay escondida una araa gigante del lado donde se encuentran, y que est dispuesta a atrapar y comer a los nios y a
toda presa que se encuentre atrapada.

Debern pasar con cuidado al otro lado.

Las indicaciones son:
o No pueden pasar dos personas por el mismo agujero.
o Los que ya pasaron, pueden ayudar a sus compaeros a pasar.
Reflexionan: Les cost trabajo cruzar la telaraa? En cuntos intentos lo lograron? Qu movimientos realizaron con su cuerpo para
poder cruzar la telaraa?

*Para jugar con nmeros:

Tangram y fracciones
Intencin didctica:

Realizan operaciones de clculo mental.

Contenidos que fortalece:

Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad, cudruple, triple, etc., de las
fracciones ms usuales.
Martes 24
de
noviembre

Desarrollo:

Se organizan en parejas.

Comentan si conocen el tangram y mencionan que es un juego chino y que con sus
piezas (cinco tringulos, un cuadrado, y un romboide) se pueden armar diferentes
siluetas.

Reciben un tangram y un juego de tarjetas.

Por turnos un alumno voltea una tarjeta y resuelve el problema, si lo resuelve

correctamente se quedan con la ficha, si no la regresan a donde se encontraba (pueden
apoyarse con el tangram).

Grupalmente exponen las dificultades que tuvieron y cmo los resolvieron.

*Expresar y crear con arte:

Creamos nuestras obras de arte

*Dos sesiones*

Intencin didctica:
Expresar, mediante una obra de arte con perspectiva bidimensional, lo que vemos y sentimos, utilizando una tcnica plstica.
Contenidos que fortalece:
La percepcin y perspectiva en las producciones visuales
Desarrollo:
Antes del desarrollo de la actividad, busque y seleccione una narracin o un cuento propio de su regin, que se relacione con un momento
muy importante en la vida del personaje principal.
El da de la actividad, invite a los nios a recordar y mencionar alguno de los momentos ms importantes de su vida, como su primer da
de clases, un festejo de cumpleaos o el de un ser querido, el juego ganado ms importante o algn otro. Todos deben escuchar con
atencin las experiencias de los compaeros.
Comnteles que les contar un relato que habla de eventos semejantes a los que mencionaron. Pdales que cierren los ojos y que se
imaginen los personajes, lugares y situaciones que ir describiendo durante la narracin.
Cuando termine la narracin, pdales que abran los ojos. Luego, mencionarn el personaje, objeto o situacin que ms les gust, le pondrn
un nombre (esto, con el fin de establecer un vnculo con la representacin que harn del mismo) y dirn el porqu de tal nombre. Invtelos
a que, en una hoja blanca, elaboren un boceto a lpiz de lo que les gust.
Comnteles que van a usar su boceto para elaborar un cuadro empleando una tcnica plstica denominada rayado, para representar el
pasaje, personaje u objeto que ms les gust de la narracin.
En la cartulina blanca, trazarn bandas horizontales o verticales, o bien, crculos concntricos, con crayolas de diferente color (excepto
negro, azul marino y caf)
Luego cubrirn las bandas con harina de trigo, la presionarn para que se adhiera y sacudirn la cartulina.
A continuacin, indqueles que pinten toda la superficie con una capa de pintura vinlica negra.
Cuando se seque la pintura, usarn la aguja para trazar con mucho cuidado su dibujo, de acuerdo con el boceto que elaboraron. Pdales
que cuiden la perspectiva bidimensional, para que se puedan apreciar el espacio y la profundidad de la imagen.
Al concluir, cada nio explicar libremente qu representa su obra y por qu le gust ese momento en particular. Todo el grupo opinar
sobre la tcnica que emplearon y lo que ms les gust de ella, as como lo que aprendieron con la actividad.
Mircoles 25
*Para jugar con nmeros
de
Realizan una pirmide de suma con nmeros decimales
noviembre
Jueves 26 de
noviembre

*Leer y escribir
Realizan un ejercicio de comprensin lectora

*Para jugar con nmeros:

Carrera de caballos

Intencin didctica:
Desarrollar el pensamiento probabilstico
Contenidos que fortalece:
Desarrollo del pensamiento probabilstico

Lunes 30 de
noviembre

Desarrollo:
Pregunte a los alumnos: les gustan las carreras? Les gustara jugar
unas carreras de caballos?
Mustreles el tablero y diga: Imaginen que sta es una pista de
carreras con 11 carriles. En cada carril va un caballo. Se lanzan los
dados y se suman los puntos obtenidos. Avanza una casilla el caballo
que corresponda a esa suma.
Pregnteles: creen que todos los caballos tienen la misma
probabilidad de avanzar? En una lluvia de ideas, deje que los alumnos
expongan sus hiptesis; no apruebe ni desapruebe lo que digan. Al
jugar, ellos mismos tendrn la oportunidad de comprobar si sus
hiptesis son verdaderas o no.
Deles estas instrucciones: Cada jugador deber colocar su ficha en
la casilla donde est el nmero que eligi. Cada ficha representa un
caballo. En su turno, el jugador lanza los dados, suma los nmeros y
avanza el caballo que corresponda a esa suma. Gana el caballo que llegue primero a la meta.
*Leer y escribir
Realizan un ejercicio de comprensin lectora
*Para jugar con nmeros:

Martes 1 de
diciembre

Laberintos

Intencin didctica:
Desarrollar el sentido numrico al practicar la estimacin, el clculo mental y el uso de la calculadora.
Contenidos que fortalece:
Estimacin de operaciones bsicas con nmeros decimales

Desarrollo:

Pregunte a Organice a los alumnos en equipos de tres o cuatro integrantes.

Proporcione a cada equipo una hoja con el laberinto impreso.

D estas instrucciones a los nios: Empiecen con los puntos indicados en la

parte superior del laberinto. Se trata de que marquen el camino que, en su opinin,
lleva a la meta consiguiendo el mayor puntaje. Las condiciones son: no pueden
pasar dos veces por un mismo segmento ni por un mismo punto. Para marcar el
camino no pueden hacer operaciones escritas. Ganar el equipo que logre hacer
ms puntos.

Indqueles que inicien. Camine entre los equipos para confirmar que
comprendieron las instrucciones. Aproveche que los alumnos estn trabajando
para copiar en el pizarrn el laberinto con el que estn trabajando; esto le ayudar
a organizar una puesta en comn al finalizar.

Cundo los equipos terminen de marcar su camino realizan las operaciones.

Cuando lo considere pertinente, pdales que se detengan y que comparen

los puntajes, para identificar quienes alcanzaron el mayor puntaje.

Mircoles 2
de
diciembre

*Leer y escribir
Realizan un ejercicio de comprensin lectora
*Leer y escribir
Realizan un ejercicio de comprensin lectora
*Para jugar con nmeros:

Los pentamins

Intencin didctica:
Realizar ejercicios que desarrollen nuestra imaginacin espacial.
Jueves 3 de
diciembre

Contenidos que fortalece:

Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis
de sus caractersticas referentes a la forma y el nmero de caras, aristas y vrtices
Desarrollo:

Organice a Invite a los nios a jugar pentamins. Pregnteles si saben cmo se juega. Explqueles que un
pentamin es una figura formada por cinco cuadrados unidos al menos por uno de sus lados; por ejemplo la figura
de la izquierda.


Identifican los 12 pentamins diferentes que hay. Aclare que dos
pentamins son iguales si, al realizar movimientos y poniendo uno encima
del otro, coinciden en todos los cuadrados. Por ejemplo, los siguientes
son el mismo pentamin.

Entregar una fotocopia con los 12 pentamins.

Cada alumno elabora tantas figuras como sean posibles utilizando

en total los 12 pentamins.
Sealan cuantos pentamins utilizaron para cada figura.
Al finalizar, en una puesta en comn, algunos voluntarios pasarn al pizarrn a dibujar una figura que crearon (no se requiere precisin),
para determinar cuntos pentamins y cuales utilizaron.
PROYECTO
Difundir acontecimientos a travs de un boletn informativo

17 de noviembre de
2015

30 minutos

18 de noviembre de
2015
1 hr.

19 de noviembre de
2015
1 hr.

Responden: Por qu medios te informas de los acontecimientos de tu comunidad? Alguna vez has ledo un boletn informativo?
Conoces que tipo de informacin contiene?
Escuchan la funcin que tienen los medios masivos de comunicacin
Mencionan de qu manera los divierte, informa o apoyan los medios de comunicacin (radio, televisin, computadora y peridico)
Trabajo extra-clase: Llevan un peridico de su eleccin.

Mencionan ideas principales del da anterior acerca de los medios de comunicacin.

Individualmente exploran el peridico para conocer las secciones que contiene.
Identifican las secciones que contiene el peridico.
Buscan, recortan y pegan en su cuaderno una noticia que afecte en su comunidad.
Contestan en su cuaderno: Por qu elegiste esta noticia? De qu trata? En qu piensas que afecta a tu comunidad?
Comentan grupalmente las noticias que eligieron.
Recuperan informacin de la sesin pasada.
Realizan una relacin con el ttulo de cada
noticia y la seccin del peridico a la que
pertenece.
Grupalmente mencionan algunas secciones del
peridico con su relacin de temas.
Escuchan la manera de realizan un resumen.

20 de noviembre de
2015

30 minutos

Recuperan informacin de las sesiones de la semana.

Eligen una noticia de su preferencia e identifican las ideas principales.
Conjuntan las ideas principales dndoles prioridad, obteniendo como resultado un resumen.
Trabajo extra-clase: Llevar un boletn informativo para el martes 24 de noviembre

23 de noviembre de
2015
1 hr

Escuchan que van a elaborar un boletn informativo

Grupalmente realizan una lista con los temas vistos en la semana y eligen una.
Como propuesta tambin pueden elegir una temtica de las siguientes:
o La importancia de cuidar el medio ambiente
o Especies Endmicas.
o La justicia en mi escuela
o Tema abierto
o Los climas en mi pas.
Comparten las temticas elegidas.
Escuchan las caractersticas y funciones del boletn informativo.
Relacionan el nombre de la seccin con la nota correspondiente.

24 de noviembre de
2015
30 minutos

Recuerdan informacin acerca de los boletines informativos

Leen los boletines acerca de la Salud y bienestar y El universo del movimiento.
Comentan acerca del contenido de los boletines Cul es el tema principal? Qu secciones tiene? Cules tienen en comn? A
quines estn dirigidos?
Exploran los boletines que llevaron a clase y realizan un cuadro de triple entrada como la siguiente:
Aspectos
Boletn 1
Boletn 2
Boletn 3
Tema general
Contenido
Secciones
Nmero de pginas
Periodicidad

25 de noviembre de
2015
1 hr

Escuchan informacin acerca de las notas periodsticas y sus elementos.

Observan un ejemplo de nota periodstica identificando los elementos correspondientes.
Relacionan el tipo de noticia segn su contenido:

1 hr.

Recuperan informacin
En una noticia de manera general se obtiene informacin realizando las preguntas Cul es el hecho central? Quines participaron?
Cundo ocurri? Dnde ocurri? Por qu sucedi la noticia?
De manera individual realizan un ejercicio parecido.
Comparten sus respuestas sealando las respuestas en la nota informativa en el pizarrn.

27 de noviembre de
2015
30 minutos

Escuchan informacin acerca de las palabras agudas, graves y esdrjulas.

Se clasifican palabras en un cuadro comparativo grupalmente.
Realizan un interactive notebook clasificando las palabras en el lugar que corresponda.
Escriben algunas palabras de forma libre de acuerdo a la clasificacin.
Comparten sus respuestas

En una nota periodstica localizan las palabras que desconozcan, y grupalmente se van buscando las palabras en el diccionario.
Escuchan acerca de los trminos tcnicos o tecnicismos.
En unas noticias breves se localizan palabras que no se comprendan, y mencionar que esas palabras se les conocen como tecnicismos.
Completan una noticia con los tecnicismos correspondientes:

En equipo contestar a las preguntas Cul es propsito del boletn? Qu temtica abordar? Qu secciones contendr? Cuntos
textos se necesitan?
Elaboran un esquema de planificacin considerando la bsqueda del contenido, la organizacin de los textos, secciones, edicin, es
decir, la distribucin de tareas de los integrantes, se sugiere colocarlo en un cuadro para facilitar la distribucin:

26 de noviembre de
2015

30 de noviembre de
2015
1 hr.

ALUMNOS

1 de diciembre de
2015
30 minutos

2 de diciembre de
2015
1 hr.
3 de diciembre de
2015
1 hr.

TAREA A REALIZAR

RESULTADO

Deben tomar en cuenta que el boletn se realizar en Microsoft Publisher

Se presenta la manera en que se va a evaluar el boletn.

Elaboran su boletn informativo, tomando en cuenta aspectos como: Nombre del boletn informativo, Ttulos y subttulos,
periodicidad, secciones, autores, etc., acomodando textos, imgenes, u otros elementos que consideren.

4 de diciembre de
2015
30 minutos

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

Presentan y difunden su boletn informativo ante el grupo.

Mencionan las dificultades que tuvieron al armar el boletn.
Realizan autoevaluacin (trabajo en equipo)

ESPAOL
TEMPORALIDAD

PROPSITO

MBITO
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE

COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Establece criterios
de clasificacin al
organizar
informacin de
diversas fuentes.
Elabora cuadros
sinpticos y mapas
conceptuales para
resumir informacin

BLOQUE

Del 7 al 11 de diciembre de 2015

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen
consistentemente
sobre
las
caractersticas,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos,
ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

ENFOQUE

CAMPO DE
FORMACIN

Estudio

TIPO DE TEXTO

Organizar informacin en textos expositivos

Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de
decisiones.

REFERENCIAS

Comunicativo funcional, a travs de las prcticas

sociales del lenguaje

Prcticas sociales del lenguaje.

Expositivo

Libro de texto bloque 3

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin:
Informacin que se presenta en cuadros sinpticos y mapas
conceptuales.
Bsqueda y manejo de informacin:
Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones.
Organizacin de textos que implican clasificacin.
Propiedades y tipos de texto:
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas
conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa:
Ortografa y puntuacin convencionales.

Bloque III

RECURSOS DIDCTICOS
DIDCTICO
o
o
o
o
o

Enciclopedias
Revistas
Documentos de internet
Materiales impresos
Materiales visuales

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin-lluvia de ideas
o Formas de organizar
la informacin
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista
o Informacin acerca
del cuadro sinptico
o Cuadro sinptico
acerca de las aguas
residuales.
o
Conocimiento:
Registro en lista
o Cuadro sinptico de
la informacin que
investigaron.

PROYECTO
Organizar informacin en textos expositivos

7 de diciembre de
2015
1 hr.

Comentan las formas que existen para organizar la informacin.

Leen el texto Un problema que requiere acciones comprometidas acerca del oxgeno y los contaminantes que lo afectan.
Comentan acerca de lo que trato el texto
Observan y leen el mapa conceptual acerca de la contaminacin del aire.
Mencionan que organizacin es.
Leen el cuadro sinptico de la pgina 80 acerca de las soluciones para el problema de la contaminacin del aire.
Comentan En cul de los organizadores anteriores piensas que la informacin fue ms clara? A cul le entendiste ms?
Mencionar que los textos anteriores son formas de organizar y jerarquizar informacin en un texto.

Trabajo extra-clase: Llevar informacin acerca de las aguas residuales

Observan y escuchan las caractersticas del cuadro sinptico.

Observan la estructura de un cuadro sinptico:

Escuchan un texto acerca de las aguas residuales.

Realizan un cuadro sinptico acerca de las aguas residuales.

8 de diciembre de
2015
30 minutos

Trabajo extra-clase: Llevar informacin acerca de un tema de su preferencia (acadmico)

9 de diciembre de
2015
1 hr.

Recuperan ideas principales acerca del cuadro sinptico.

Leen un texto acerca de los movimientos de la tierra y posteriormente completan un cuadro sinptico de manera general.
Realizan un cuadro sinptico acerca de los tipos de clima.

10 de diciembre de
2015
1 hr.

Recuperan idear acerca de cmo elaborar un cuadro sinptico

Elaboran un cuadro sinptico por equipos de la informacin investigada.
Comparten su cuadro sinptico al grupo

11 de diciembre de
2015
30 minutos

Se aplicar un examen de conocimientos.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

MATEMTICAS
TEMPORALIDAD

PROPSITO

INTENCIN
DIDCTICA
CONTENIDOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

DESAFOS

27 y 28

BLOQUE

17, 18 y 20 de noviembre de 2015

Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad,

para calcular permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y
polgonos regulares e irregulares.

ENFOQUE

Bloque 2
Utilizar secuencias de situaciones problemticas
que despierten el inters de los alumnos y los
invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas
de resolver problemas y a formular argumentos
que validen los resultados.

Que los alumnos analicen sobre las caractersticas de las alturas de un tringulo escaleno
FIGURAS Y CUERPOS

Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos

EJE

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin
o Alturas de los tringulos
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista:
o Trazar la altura en los tringulos 1
o Trazar la altura en los tringulos 2
o Desafos matemticos.
Conocimiento:
Registro en lista
o reas de tringulos 1
o reas de tringulos 2

Forma, espacio y medida

Libro desafos del Maestro

Solucionarios desafos 5

RECURSOS DIDCTICOS

Materiales visuales
Materiales impresos

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

Recuerdan acerca de las alturas que tienen los tringulos.

Retomar solo el tringulo escaleno para encontrar su altura.

Encuentran a su manera las tres alturas de un tringulo escaleno.

Observan cmo se deben trazar las trazar las alturas en el tringulo.
Comentan acerca de que la altura puede salir del tringulo.
Trazan las 3 alturas del tringulo.

17 de noviembre de
2015
1 hr.

Trabajo extra-clase: Trazan las 3 alturas de los tringulos propuestos.

18 de noviembre de
2015

Recuerdan como trazar las alturas de los tringulos.

Resuelven el desafo 27 Todo depende de la base
Trazan las 3 alturas del tringulo propuesto.
Comentan acerca de las dificultades que tuvieron al realizarlo.

En hojas blancas por equipo realizan en total 4 figuras como pueden ser: cuadrados, rectngulos, trapecios, etc.
Dividen la figura en 2 llegando a formar 2 tringulos.
Deben sacar el rea de los 2 tringulos y a su vez de la figura completa identificando que es la misma rea.
Mencionar la frmula para sacar el rea de los tringulos.
Resuelven el desafo 28 Bases y alturas
o Identifican la altura y base de los tringulos
o Sacan el rea de los tringulos e identifican que el rea que tienen ambas figuras.

1 hr.

20 de noviembre de
2015
1.5 hr.

Trabajo extra-clase: Calculas el rea de los tringulos propuestos.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

MATEMTICAS
TEMPORALIDAD

BLOQUE

23, 24, y 25 de noviembre de 2015

Bloque 2
Utilizar secuencias de situaciones problemticas
que despierten el inters de los alumnos y los
invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas
de resolver problemas y a formular argumentos
que validen los resultados.

PROPSITO

Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y

ubicar objetos o lugares.

INTENCIN
DIDCTICA

Que los alumnos diseen un sistema de referencia y determinen puntos de referencia para reproducir figuras en una retcula

ENFOQUE

UBICACIN ESPACIAL

CONTENIDOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

DESAFOS

29 y 30

Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes

posiciones como sistema de referencia

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

EJE

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin
o Dificultades en retculas
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista:
o Retculas
Conocimiento:
Registro en lista
o Retcula final con grado de dificultad.

Forma, Espacio y medida

Libro desafos del Maestro

Solucionarios desafos 5

RECURSOS DIDCTICOS

Material didctico
concreto
Materiales visuales
Materiales impresos

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

Escuchan informacin acerca de las retculas.

Reproducen la figura en la cuadricula que est a la derecha:

Mencionan que dificultad y el procedimiento que siguieron para reproducirla en la otra retcula.
Repartir 2 retculas en blanco, la primera los alumnos debern de realizar una figura o figuras que ellos quieran, despus
debern intercambiar su retcula con un compaero, ese compaero deber reproducirla en la retcula que le sobra.

Recuerdan informacin acerca de las retculas

Resuelven el desafo 29 Y en esta posicin, Cmo queda?
o Reproducen una retcula orientada en 90
o Disean en una retcula una figura y un compaero lo tendr que reproducir.
o Con el material recortable deben reproducir las figuras en la republica que elijan.
Mencionan la dificultad que tuvieron al realizarla.

Recuerdan informacin acerca de las retculas y los problemas que se tuvieron la sesin pasada.
Resuelven el Desafo 30 Cuadrados o tringulos
Eligen 2 figuras que se encuentran en la primera retcula.
Reproducen las figuras, una en cada retcula
Contestan las preguntas acerca de la comparacin entre las retculas.

Recuerdan informacin acerca de las retculas y los problemas que se tuvieron la sesin pasada.

Reproducen las figuras en la retcula elegida, estas figuras van aumentando el grado de dificultad mientras se completan.

23 de noviembre de
2015
1 hr.

24 de noviembre de
2015
1 hr.

25 de noviembre de
2015
1 hr.
30 de noviembre de
2015
1.5 hr.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

MATEMTICAS
TEMPORALIDAD

PROPSITO

INTENCIN
DIDCTICA

BLOQUE

1, 2, 4, 7-9, y 11 de diciembre de 2015

Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para
calcular permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos
regulares e irregulares.

ENFOQUE

Bloque 2
Utilizar secuencias de situaciones problemticas
que despierten el inters de los alumnos y los
invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas
de resolver problemas y a formular argumentos
que validen los resultados.

Que los alumnos deduzcan que el rea del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la altura y que el rea del rombo se
calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por la medida de la diagonal menor entre dos.
MEDIDA

CONTENIDOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

DESAFOS

31 y 32

Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de

paralelogramos (rombo y romboide)

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

EJE

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin
o Paralelogramos y caractersticas.
o Resolucin de ejercicios de manera grupal
Actitudes:
Rbrica de actitudes
Producto:
Registro en lista:
o Descomposicin de romboide en figuras
geomtricas.
o Rombo y sus caractersticas.
o
Conocimiento:
Registro en lista
o Desafos 31 y 32.
o rea de romboides 1.
o rea de rombos 1 y 2.
o rea de rombos y romboides.

Forma, espacio y medida

Libro desafos del Maestro

Solucionarios desafos 5

RECURSOS DIDCTICOS

Material didctico
concreto
Materiales visuales
Materiales impresos

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

1 de diciembre de
2015
1 hr.

2 de diciembre de
2015
1 hr.

Responden que es un paralelogramo, y cules son sus caractersticas.

Escuchan los 4 tipos de paralelogramos que existen, as como su subdivisin.
Recuerdan la descomposicin de figuras en tringulos.
Observan un romboideo en el pizarrn y pasan (3 alumnos) a dividirlo en tringulos.

Sacan el rea de las 3 o 4 figuras, segn les sea ms fcil.

Observan que pueden transformar el romboide en un rectngulo, colocando uno de sus tringulos al otro extremo.

Sacan el rea del ahora rectngulo.

Crean a partir de sus observaciones la frmula para calcular el rea del romboide.
Comentan que forma se les hizo ms fcil calcular el rea.

Recuerdan las caractersticas de los romboides.

Escuchan y vinculan la frmula para sacar el rea del romboide.
Realizan ejercicios con diferente grado de dificultad para sacer el rea de los romboides.
Comprueban sus respuestas de manera grupal.
Comentan acerca de la dificultad o facilidad que tuvieron al resolver los problemas.

Recuerdan caractersticas de los romboides

Grupalmente sacan el rea de un romboide con cualquier mtodo, (con formula directa o por figuras geomtricas)
Realizan el desafo 31 El romboide
o Trazan un romboide en una cuadricula.
o Dividen la figura para que se obtenga 1 rectngulo y 2 tringulos, posteriormente forman 1 rectngulo.
o Responden a los cuestionamientos
o Describen el procedimiento para sacar el rea a un romboide.
o Calculan el rea de los romboides
Comentan las dificultades que tuvieron al realizar el desafo.

4 de diciembre de
2015
1.5 hr.

Recuerdan las caractersticas de los paralelogramos.

Escuchan las caractersticas del rombo, as como su frmula para calcular el rea.
Forman un rombo con un cuarto de hoja y relacionan las partes del rombo con distintos colores.
Calculan el rea de un rombo grupalmente.
Realizan las medidas necesarias y encuentran el rea de los rombos.

Comparas las respuestas grupalmente.

Comentan acerca de las dificultades que tuvieron para calcular el rea.

Recuerdan las caractersticas de los rombos y la frmula para calcular el rea.

Grupalmente calculan el rea de un rombo.
Realizan ejercicios con diferente grado de dificultad.
Comentan en que parte les cost trabajo resolver
Grupalmente se resuelven los ejercicios que no resolvieron.

Recuerdan las caractersticas de los rombos y romboides.

Resuelven el desafo 32 El rombo
o Observan las caractersticas del rombo
o Responden a las preguntas.
o Calculan el rea de los rombos.

Recuerdan las caractersticas de los rombos y romboides.

Calculan el rea de rombos y romboides siguiendo la frmula establecida

7 de diciembre de
2015
1 hr

8 de diciembre de
2015
1 hr.

9 de diciembre de
2015
1 hr.
11 de diciembre de
2015


1.5 hr.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

Comentan las dificultades al calcular el rea.

EDUCACIN ARTSTICA
TEMPORALIDAD

PROPSITO

EJE

BLOQUE

17 y 24 de noviembre de 2015
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones,
e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad,
la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un
grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones
artsticas del entorno, de su pas y del mundo

ENFOQUE

Apreciacin
Expresin
Contextualizacin

LENGUAJE
ARTSTICO

Bloque II
Se trata de desarrollar su sensibilidad y conciencia
con una visin esttica, que aprenda el mundo
visual, sonoro del movimiento, de la voz y los
gestos, admirar con atencin percibir los detalles,
escuchar y discriminar sonidos e identificar
ambientes culturales.

Expresin corporal y danza

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Elabora una secuencia dancstica, reconociendo la relacin que existe entre la danza y otras artes escnicas

CONTENIDOS

Identificacin de las caractersticas y formas en que se relaciona

la danza con otras artes escnicas (teatro, pera y pantomima,
entre otras)
Construccin de una secuencia dancstica integrando otro arte
escnico.
Investigacin de algunas obras escnicas donde se vinculen
diversas artes escnicas, para comentarlas en grupo.

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Artstica y cultural

REFERENCIAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin
Actitudes:
Rbrica de trabajo en equipo
Producto:
Registro en lista
o Interpretacin de una coreografa

RECURSOS DIDCTICOS

Tecnologas
de
informacin
y
comunicacin (TIC)
Msica

la
la

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

Comentan en qu lugares han visto a personas bailando (pelcula).

Observan varios cortos donde observen a personas bailando y su similitud con las artes.
En equipos se ponen de acuerdo para realizar una coreografa con base en una pelcula y/o video musical

24 de noviembre de
2015

1 hr.

Muestran la coreografa al grupo

Deben de llevar vestuario y escenario (este ltimo si es posible), para ser lo ms fiel en la coreografa.
Imaginar que se va a grabar, un alumno debe decir Cmara Accin!
Comentan el trabajo que tuvieron que hacer para realizar la coreografa.

17 de noviembre de
2015
1 hr.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

EDUCACIN ARTSTICA
TEMPORALIDAD

PROPSITO

EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

1 de diciembre de 2015

ENFOQUE

Se trata de desarrollar su sensibilidad y conciencia

con una visin esttica, que aprenda el mundo
visual, sonoro del movimiento, de la voz y los
gestos, admirar con atencin percibir los detalles,
escuchar y discriminar sonidos e identificar
ambientes culturales.

LENGUAJE
ARTSTICO

Msica

Apreciacin
Expresin
Contextualizacin

Emplea los elementos de la msica mediante interpretaciones vocales.

CONTENIDOS

Integracin de los elementos de la msica por medio del canto

(armona, meloda y ritmo)
Interpretacin de canciones en forma grupal de msica popular,
folclrica o tradicional, rescatando las posibilidades expresivas del
timbre, del ritmo, de la altura y los matices.
Reflexin acerca del papel de la cancin como medio de expresin,
comunicacin y transmisin de la cultura.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin
o Ejercicio por equipo
Actitudes:
Rbrica de trabajo en equipo

Artstica y cultural

Bloque II

Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin

corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando
la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formacin integral en
Educacin Bsica.

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

BLOQUE

Producto:
Registro en lista
o Equivalencia de la corchea

REFERENCIAS

RECURSOS DIDCTICOS

Material visual.

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

Observan una la figura negra y mencionan cmo se llama y para qu sirve.

Identificar la corchea y sus partes sin un pentagrama y en l.

Comenzar a leer las negras de acuerdo al ritmo de las imgenes del libro al ritmo de las silaba ta.
Escuchan la equivalencia de una corchea, es decir, la corchea vale medio tiempo y por lo tanto en un tiempo caben dos, por lo tanto, dos
corcheas son igual a una negra.
Escriben la equivalencia de la corchea en su cuaderno.
En equipos practican los ejercicios de la pgina 36.
Presentan los equipos el ejercicio correspondiente.

1 de diciembre de
2015
1 hr.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

EDUCACIN ARTSTICA
TEMPORALIDAD

PROPSITO

EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

8 de diciembre de 2015

ENFOQUE

Se trata de desarrollar su sensibilidad y conciencia

con una visin esttica, que aprenda el mundo
visual, sonoro del movimiento, de la voz y los
gestos, admirar con atencin percibir los detalles,
escuchar y discriminar sonidos e identificar
ambientes culturales.

LENGUAJE
ARTSTICO

Teatro

Artstica y cultural

Apreciacin
Expresin
Contextualizacin

Escribe una obra de teatro para marionetas o tteres con un tema de su inters

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Bloque II

Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin

corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando
la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formacin integral en
Educacin Bsica.

CONTENIDOS

BLOQUE

Seleccin del espacio, situacin, conflicto, argumento, personajes,

desenlace y tema para escribir una obra de teatro de un gnero.
Elaboracin de la escritura literaria de una obra para su
representacin con tteres o marionetas.
Reflexin acerca del tipo de pblico al que va dirigida la obra.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Desempeo:
Participacin
o Actividad secreto de familia
Producto:
Registro en lista
o Representacin del secreto familiar
Conocimiento:

Participacin
o Elementos de una obra de teatro

REFERENCIAS

RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA

8 de diciembre de
2015
1 hr.

Responden: En una historia Qu caractersticas muestran los personajes? Cmo muestran sus sentimientos y actitudes?
Forman equipos, aqu cada equipo representara el papel de una familia.
Reparten los integrantes que contendr la familia (cada integrante-un familiar)
Un integrante debe inventar un secreto familiar (puede ser gracioso o triste).
El integrante que haya creado el secreto familiar debe comunicar el mensaje a otro integrante y a su vez l integrante deber de pasar el
secreto hacia el siguiente pariente (telfono descompuesto)
De acuerdo al secreto debern de expresarlo con su expresin corporal.
Cada familia por turnos deber de representar el secreto familiar sin usar sonidos (mmica)
Las dems familias deben adivinar el secreto
Comentan acerca de cmo se sintieron al realizar la actividad.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES