DISEO DE DIAGNSTICO

SNCHEZ LIZRRAGA GLORIA ANDREA

AUTOEVALUACIN DE MI PRCTICA DOCENTE

QUINTO SEMESTRE
GRUPO "D"
PRCTICAS ESCUELA PRIMARIA JOSEFA ORTIZ DE
DOMNGUEZ
06 AL 17 DE OCTUBRE DE 2014

PRESENTACIN
Este diagnstico tiene como finalidad proporcionarme algunas herramientas
idneas para hacer una evaluacin de los diferentes elementos que integran
sistemas educativos.
El propsito central es que participe en el diseo de metodologas para la
autoevaluacin y la evaluacin externa de centros escolares, desde una
perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de factores
susceptibles de evaluacin al interior de las instituciones educativas, de esta
forma podr favorecer la evaluacin en aspectos que reiteradamente han
mostrado su relevancia para comprender y generar la calidad educativa y que
aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las
instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados.
Este conjunto de herramientas me ayudar a identificar y tratar de corregir
algunas fallas dentro de mi prctica docente, ya que dicha informacin me
permitir a su vez, la emisin de juicios de valor sobre el estado de la escuela en
la que me encuentro practicando, lo que, deseablemente, deber proporcionar
directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento
escolar, de sta forma a travs de este diagnstico compartir algunos de los
enfoques que privilegian la autoevaluacin, la conviccin de que son las propias
escuelas instituciones singulares las instancias idneas para promover y conducir
los procesos de revisin o estudio de s mismas, cabe mencionar que las
herramientas propuestas son de fcil aplicacin y procesamiento a fin de
favorecer su uso por las comunidades escolares.
Los instrumentos que ofrezco durante esta aplicacin son los siguientes
elementos: informacin bsica sobre la fundamentacin terica que sustenta el
diseo del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicacin;
procedimientos de calificacin e interpretacin de la informacin reunida y,
actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la evaluacin con fines
de mejora de la institucin.

I. QU ES LA AUTOEVALUACIN DE MI PRCTICA DOCENTE?

La autoevaluacin de mi prctica docente es un proceso en el que formulo
opiniones valorativas sobre la adecuacin y efectividad de mi trabajo como
profesional responsable de la educacin de un grupo de alumnos. Este conjunto
de valoraciones acerca de mi propia actividad en el aula y en la escuela
constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos
educativos.
El proceso de autoevaluacin supone que un profesor, individualmente o con
otros compaeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en
distintas dimensiones, empleando diferentes mtodos. El empleo de
cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluacin que aqu se ofrece
se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploracin y valoracin
sobre diversos aspectos relacionados con la prctica docente de los profesores de
escuelas primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan
a mejorar la calidad de la educacin a partir de lo que acontece en el aula, a
travs de la reflexin por parte de los propios profesores, misma que se
fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la
organizacin y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre
posibilitan el desarrollo de actividades de evaluacin, como el hecho de que los
profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su saln de clases,
adems de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e
intercambiar ideas y experiencias con sus compaeros docentes u otras personas
ajenas a su grupo.

II. DESCRIPCIN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIN DE LA

PRCTICA DOCENTE
Esta estrategia de evaluacin se apoya en el empleo de un cuestionario de
autoevaluacin de la prctica docente para alumnos como yo que estamos en
nuestro proceso de formacin El cuestionario pretende provocarnos una reflexin
sobre la propia prctica pedaggica a travs de la valoracin de lo que los
profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se
trata de una herramienta de evaluacin formativa puesto que se enfoca a los
procesos y no a los y porque tiene como propsito final contribuir a la mejora.
Al tratarse de una evaluacin formativa, existen algunas condiciones con las
que es importante contar para lograr los propsitos de mejora, por ello los
profesores deben:

Estar convencidos de que la evaluacin es necesaria.

Reconocer que la evaluacin es una herramienta til para la identificacin
de las fortalezas y reas de oportunidades.
Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prcticas que
realizan en sus aulas.
Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compaeros.
Comprometerse a modificar prcticas o formas de trabajo.

Las dimensiones y los indicadores que se evalan con el cuestionario se

definieron a partir de la revisin de diversos materiales y fuentes que abordan el
tema de la prctica docente, entre otros de:

Resultados de la investigacin educativa sobre procesos de enseanza.

Literatura sobre el tema de la enseanza.
Materiales curriculares de la Educacin Primaria en nuestro pas, como los
Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudio.

En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una prctica
eficiente y que contribuyen a la obtencin de aprendizajes de calidad en los
alumnos. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que
conforman los tems y que fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario,
como se aprecia en el siguiente cuadro:
TEMTICA
I. PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE
II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN
VI. CLIMA DE AULA

No. de ITEMS
18
17
35
19
10
13
4

TOTAL

112

Como puedo apreciar, el cuestionario evala aspectos bsicos de mi prctica

escolar, poniendo nfasis en lo relativo a las estrategias de trabajo en mi aula.
III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIN DEL CUESTIONARIO
A continuacin describo las actividades que sugiero para llevar a cabo la
autoevaluacin de mi prctica docente haciendo uso del cuestionario. Estas
sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales: 1) la promocin y
sensibilizacin propia para conocer la estrategia de autoevaluacin; 2) la forma
de uso y aplicacin del cuestionario; 3) las consideraciones para planear la
evaluacin una vez que decida realizarla.
1. Actividades para promover la autoevaluacin en m.
Con el fin de motivarme para interesarme en esta actividad de autoevaluacin de
manera ms comprometida, sugiero analizar la importancia que tiene sta para
mejorar mi prctica docente, es decir:
a. Promuevo la reflexin acerca de la utilidad de la autoevaluacin a travs del
pensamiento acerca de los siguientes puntos:

Doy voz a m, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad y el

control sobre mi propia prctica.
Posibilito la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y dbiles de mi
prctica profesional.
Permito una retroalimentacin interna inmediata.
Estimulo la reflexin sobre los procesos que se generan dentro del aula
relacionados con la enseanza.
Oriento la toma de decisiones y mi actuacin para mejorar, tanto a nivel
de aula como de escuela.

b. Presento los materiales para la autoevaluacin (cuestionario, manual y cuadro

para calificacin).
c. Posteriormente debo realizar una exploracin de todos los materiales para
conocer su estructura, contenido y forma de uso.
d. Despus de realizar la exploracin de los materiales es importante hacer la
autoevaluacin, lo cual supone la resolucin del cuestionario, la interpretacin y
uso de los resultados para definir el plan de mejora, as como la ejecucin del
mismo, como se propone en los siguientes apartados.
ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIN DE REALIZAR LA
AUTOEVALUACIN ES VOLUNTARIA, SIN EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA
EXPERIENCIA.
2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluacin.
5

El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios:

a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluacin. De este modo pueden ser dos las
opciones de uso:
1. Autoevaluar mi prctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla.
2. Definicin de planes de accin para reorientar mi trabajo pedaggico.
Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una
oportunidad de trabajar y tomar acuerdos para mejorar la enseanza de una
manera responsable, en la bsqueda de una mayor calidad de la educacin que
se imparte en el aula, contribuyendo con ello al logro de mis objetivos. Est
demostrado que la creacin de condiciones para poder progresar a travs de la
reflexin del trabajo docente y el incremento de la motivacin, dan como
resultado cambios importantes en la calidad global de la educacin.

b. El otro criterio para la aplicacin del cuestionario est relacionado con las
dimensiones que evalo en l. Puedo decidir contestar el cuestionario de las
siguientes formas:
1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados.
2. Hago la evaluacin de aquel o aquellos aspectos que considero ms necesarios
de los seis que se evalan en el cuestionario. As por ejemplo, puedo decidir
evaluar slo lo relativo a las Estrategias y Actividades para Promover
Aprendizajes Significativos, en un primer momento y posteriormente continuar
con los dems.
En el primer caso se contara con un diagnstico completo de los aspectos
relacionados con mi prctica educativa.
No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicacin de esta
forma suponga una gran inversin de tiempo para su resolucin, interpretacin y
la definicin de acciones a partir de los resultados identificados. Si considero que
por el momento no cuento con suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda
forma, de manera que inicie con la evaluacin de al menos uno de los aspectos.
Por otra parte, los dos criterios pueden combinarse de manera que, por
ejemplo, sea yo quien realice la evaluacin y decida resolver todo el cuestionario
o slo una parte.

3. Sugerencias para planificar la evaluacin.

Aunque la evaluacin puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar,
cuando lo considere pertinente, pues siempre es oportuno evaluar el propio
desempeo, es recomendable que la evaluacin sea planificada teniendo en
consideracin los siguientes aspectos:

a. Aplico la evaluacin en varias ocasiones durante el ao escolar. Los

momentos ms apropiados son: al inicio, a mediados y al final del ciclo escolar,
de modo que se cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibilitar la
elaboracin de un diagnstico, mismo que me servir de base para comparar con
los resultados que se obtengan de las siguientes evaluaciones (intermedia y
final), lo que contribuir a pueda ir identificando los aspectos en los que he
mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar mi prctica.
b. Planifico la evaluacin con tiempo. Es recomendable que analice todas las
posibilidades en cuanto a perodos de tiempo ms apropiados para realizarla sin
que genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la
programacin de las actividades en la medida de lo posible.
c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el
cuestionario vaya a ser resuelto por el equipo de docentes, la planificacin de la
evaluacin debe considerar la identificacin de lo siguiente:

Defino el perodo en que los cuestionarios debern ser contestados.

Defino la fecha en la que analizar los resultados por el colectivo docente.
Defino la fecha en que trabajar en la conformacin del Plan de Mejora a
partir de los resultados, por ejemplo durante la reunin de Consejo
Tcnico.

IV. CALIFICACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Despus de que los cuestionarios los he contestado, deber calificarlo e
interpretarlo usando para ello el Cuadro para la calificacin del cuestionario
(Cuadro 2) que cuenta con seis columnas:

En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que

evale en el cuestionario.
En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los
aspectos, stas varan en cantidad de modo que, por ejemplo, el aspecto
Clima de aula cuenta slo con dos dimensiones mientras que el de
Estrategias y actividades para promover aprendizajes significativos tiene
siete.
La columna 3 identifico los tems que corresponden a cada una de las
dimensiones y aspectos.
Las columnas 4 a 6 permiten la calificacin de los tems, considerando
la forma en que fueron respondidos, para ello hay que realizar los
siguientes pasos:
1. Marco con un recuadro o crculo los nmeros de los tems que fueron
contestados de manera afirmativa en el cuestionario en la columna 3 del
cuadro.
2. Cuento para cada dimensin (columna 2) los tems que fueron
contestados afirmativamente y registrarlos en el recuadro gris de la
columna que tiene el encabezado frmula (columna 4).
7

3. Calculo el porcentaje de tems que fueron contestados afirmativamente

para cada dimensin (columna 5).
4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por
cada aspecto (columna 6), ste se obtiene sumando los porcentajes
obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto y
dividindolos entre el total de ellas.
5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los tems
contestados afirmativamente y el porcentaje global (fila 7). Para ello se
suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y se
dividen entre 6, o se suman todos los tems que fueron contestados
afirmativamente en el cuestionario (registrados en los recuadros grises de
la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116.
6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una
apreciacin rpida de las reas en las que se tienen mayores fortalezas y
debilidades. As mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una
calificacin global de la prctica docente, en una escala del 0 al 100.
Para una mejor comprensin de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se
presenta un ejemplo relativo a los elementos de la planeacin del trabajo
docente.

Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificacin de fortalezas

y debilidades en mi prctica docente (Cuadro 3), los tems que contest tanto
positivamente como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de
stos considerando las dimensiones y aspectos a los que pertenecen.

Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN MI

PRCTICA
ASPECTO

FORTALEZAS

REAS DE OPORTUNIDAD

PLANEACIN
DEL
TRABAJO
DOCENTE

USO DE LOS
RECURSOS PARA
PLANEAR Y
DESARROLLAR
EL TRABAJO
DOCENTE.
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA
LA EVALUACIN
DE LOS
ALUMNOS
USO DE LOS
RESULTADOS DE
LA EVALUACIN
CLIMA DE AULA

En este cuadro me concentrar en los aspectos positivos y negativos de mi

prctica docente, de acuerdo con las diferentes dimensiones que se evalan, de
modo que se puedan identificar de manera precisa. Esta informacin ser de
mucha utilidad para la definicin del Plan de Mejora, como se muestra en el
siguiente apartado.
V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIN DEL PLAN DE MEJORA

Para que la autoevaluacin cumpla su funcin final de mejora es necesario que a

partir de la identificacin de mis fortalezas y debilidades se proceda a la
elaboracin de un Plan de Mejora Innovador.
La estrategia general para realizar dicho plan, implica al menos la definicin de
los siguientes aspectos:
1.- Identificacin de los problemas, considerando para ello la informacin
concentrada en el cuadro para la identificacin de fortalezas y debilidades de mi
prctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen
en la columna de debilidades.
2.- Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser
ms serios o delicados, mientras que varios pueden ser sencillos de resolver, e
incluso, no prioritarios.
3.- Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan
los que requieren de atencin inmediata.
4.- Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren
atender.
5.- Proponer acciones precisas -e incluso, la mayora de las veces, sencillas- que
contribuyan a atacar el problema en cuestin.
6. Identificar los recursos necesarios para realizar las
Estos pueden ser materiales o humanos.

acciones

planteadas.

7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrn de realizarse.

LA AUTOEVALUACIN FORMATIVA NO ESTAR CONCLUIDA HASTA

QUE NO SE HAYA ELABORADO Y APLICADO EL PLAN DE MEJORA.
El Plan de Mejora se realizar de manera particular, e inmediata a la resolucin e
interpretacin del cuestionario. En l plantear acciones concretas y realistas
para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluacin.
VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIN DE
MI PRCTICA DOCENTE.
Como lo seal antes, el uso del Cuestionario de autoevaluacin de la prctica
docente para profesores de educacin primaria constituye una de las
estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluacin. Otras acciones
que apoyarn la consolidacin y validez de esta evaluacin pueden realizarse a
travs de las siguientes alternativas:

10

-Autograbacin en audio y video de mi prctica docente en el aula, para su

posterior anlisis.
-Aplicacin de cuestionarios que valoren mi prctica docente con los alumnos,
padres de familia y directores, de modo que se cuente con una visin del
conjunto de la mayora de los actores que estn involucrados en este proceso
educativo.
-Elaboracin de registros de observacin de las clases por otros compaeros
profesores y/o el director y su posterior discusin y anlisis.
-Recoleccin y revisin de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de
evaluacin, etc.) relacionados con la prctica docente.
-Revisin de literatura relacionada con la prctica docente -incluyendo los
materiales curriculares- para que a partir de ellos se promueva la reflexin y se
diseen estrategias.
-Organizacin de capacitacin y/o actualizacin (cursos, talleres, etc.) con apoyo
de personal interno o externo a la escuela.

AS ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIN CUMPLA SU MISIN

PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE PROCESOS Y RESULTADOS EN LAS
ESCUELAS.

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN

DIRECCIN DE EVALUACIN DE ESCUELAS
AUTOEVALUACIN DE MI PRCTICA DOCENTE
CUESTIONARIO
Instrucciones: A continuacin aparece un conjunto de afirmaciones sobre
aspectos relativos a mi prctica docente. Leo cada una y marco con una X la
opcin que refleja lo que realizo cotidianamente al trabajar con mi grupo de
alumnos. Contesto con honestidad y objetividad.

Como profesor(a):

SI
11

NO

I. PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE

Al planear mis clases:

3.
Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propsitos
generales de cada asignatura.
4.
Consulto el Avance Programtico para considerar
profundidad e interrelacin entre los contenidos de enseanza.

la

SI

secuencia,

5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones
didcticas para la enseanza que en ellos se sugieren, la forma en que debern
emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la
evaluacin.
6.
Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con cada tema.
7.
Consulto los Ficheros de Actividades Didcticas de Espaol y Matemticas,
para identificar actividades que auxilien en la enseanza.
8.
Consulto los materiales de capacitacin y actualizacin para retomar
informacin referida a los contenidos y enfoques de enseanza.

x
x

x
x
x

9.
Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de
Lectura.
10.
Realizo los ajustes necesarios al currculum para tratar de atender las
caractersticas de todos mis alumnos (los nios promedio, con rezago, con
desempeo sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
En mi plan de clase
SI
NO
establezco:
11.
Los contenidos que voy a ensear considerando los componentes o ejes
temticos de cada rea.
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el
desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisicin de conocimientos.
13. La forma en que voy a ensear, estableciendo el tipo de actividades y las
formas de participacin de los alumnos y ma.
14. El orden y los momentos en los se llevarn a cabo cada una de las actividades.
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseanza.
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluacin
(momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

X
X

x
X
X
x
x
X
X

II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA

DESARROLLAR LAS CLASES
Al desarrollar mis clases utilizo:
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que haba estimado o planeado.
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y
otra.

NO

SI

NO

12

21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseanza y el

aprendizaje.
22.
La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan
activamente.
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que
les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisicin de conocimientos, la
bsqueda de informacin relacionada con el tema en estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos a los contextos de los nios.
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las
actividades de enseanza y evaluacin as como para identificar la forma y
momento en que debern usarse los libros del alumno.
25. Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades variadas que
refuercen el aprendizaje.
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincn, etc.)
de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que
ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las
asignaturas as como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.

x
X
x

x
x
x

27. Las lminas informativas (las estaciones del ao, los aparatos del cuerpo
humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisicin de conocimientos.

28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de

orientacin y localizacin espacial.

Al desarrollar mis clases utilizo:

29. Los juegos didcticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.

SI

30. Materiales de reuso y papelera (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento,

etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el
desarrollo de habilidades de expresin.
31. El pizarrn para el intercambio de informacin entre alumnos y el profesor, para
la realizacin de demostraciones y procedimientos.
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren informacin
importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (reas verdes, canchas, auditorios, etc.)
para reforzar la enseanza de los temas.

NO

X
x
X
X
X

34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas
de las diferentes asignaturas.

35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseanza de los temas
(visitas a museos, fbricas, parques, campo, etc.).

III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Al desarrollar mis clases:

PARA

PROMOVER

SI

NO
13

36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo
(sealo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).

37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen
que hacer.
38. Promuevo la realizacin de actividades grupales en las que guo el trabajo
de mis alumnos.

39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.

40.
41.
42.
para

Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.

Asigno actividades para que los nios trabajen de manera independiente.
Asigno a los alumnos con desempeo sobresaliente diferentes funciones
que participen apoyando a sus compaeros o a m en diversas actividades.

X
x

43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interacten y
se ayuden entre s.
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades
por su cuenta.
45. Dedico atencin especial a los alumnos con mayor rezago, a travs de la
revisin puntual de sus trabajos, la asignacin de tareas especiales y la
promocin constante de su participacin.

46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas
maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
47. Fomento la realizacin de demostraciones para explicar paso por paso
los procedimientos seguidos en la elaboracin de trabajos o ejercicios.
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes
funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).

x
x

X
x

Al desarrollar mis clases:

49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de
informacin.
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan informacin a travs de
diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos,
vdeos, etc.).
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del
anlisis de informacin.
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificacin teatral para
desarrollar habilidades de expresin y reforzar el aprendizaje de contenidos.
53. Realizo juegos didcticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los
alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
54.
Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen
habilidades de representacin como la elaboracin de maquetas, grficos, mapas.
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar
informacin a travs de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, grficas, etc.).

14

SI

NO

X
X
X
x
x
X
X

56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas,
peridicos, instructivos, etc.).
57.
Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la
investigacin (como la observacin, la entrevista, etc.) con mis alumnos.

58.
Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen,
sinteticen y evalen lo aprendido.
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis
alumnos.

60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo

aprendido a situaciones reales y cotidianas.
61.
Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o
situaciones.
62. Promuevo la participacin de la mayora de mis alumnos en las actividades
grupales, como puestas en comn, exposiciones, interrogatorios, etc.

63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.

64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen
sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.
66.
Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos,
experiencias, etc.

X
X

67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.
69.
Realizo actividades variadas para tratar de atender las caractersticas y
necesidades de todo mi grupo de alumnos (los nios promedio, con rezago, con
desempeo sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
70. Realizo las actividades de manera que la mayora de mis alumnos puedan
desempearlas con xito y en el tiempo que haba estimado.

X
X

X
X

X
X

x
x

IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE

LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos:
71.
Realizo diagnstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los
conocimientos previos de mis alumnos.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolucin de
problemas, etc.).

SI

NO

x
x

73. Empleo estrategias de evaluacin escrita: exmenes, cuestionarios, etc.

74. Me aseguro que los exmenes escritos que aplico, tengan los elementos y
las caractersticas apropiadas.

x
X

75. Empleo estrategias de evaluacin oral: entrevistas, discusin oral, etc.

76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus
avances y progresos (registros de observacin, de entrevista, etc.).

X
X

15

77. Elaboro concentrados de informacin de diversos aspectos como los

resultados de exmenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la
forma de participacin, el cumplimiento de tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluacin) donde reno
diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.

79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.

80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus
logros y dificultades.

x
x

81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.

82. Promuevo actividades de autoevaluacin.
83. Promuevo actividades de coevaluacin (evaluacin entre compaeros).

84. Realizo evaluaciones peridicamente (al trmino de cada tema, unidad,

bimestre, ciclo escolar).

Para asignar las calificaciones de mis alumnos:

SI
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exmenes escritos.
x
86. Considero los resultados de pruebas orales.
87. Tomo en cuenta la informacin de los registro de los trabajos escritos X
(cuadernos, libros de texto, etc.)
88. Considero la informacin de los registros de la forma de participacin de x
los alumnos en las actividades.
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.

NO

V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

Utilizo los resultados de las evaluaciones para:

90. Propongo actividades de retroalimentacin.
91. Mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
92. Identifico necesidades de apoyo en mis alumnos.
93. Decido acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
94. Ajusto mi trabajo docente en la planeacin de las clases.
95. Ajusto mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.
96. Ajusto mi prctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
97.
Ajusto mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de
evaluacin.
98. Informo a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
99. Informo a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que
es necesario apoyar.
En mi saln de clase
SI
NO
favorezco
que:
100.
Se establezcan
las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las normas de disciplina.
102. La aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln ordenado y limpio.
103. La aplicacin de las normas conduzcan a la creacin de un ambiente de trabajo
sano.

16

X
X
X

SI

NO

x
x

x
x

X
X
X
X

X
X

VI: CLIMA DE AULA

Como profesor(a):
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin
temor a ser ridiculizados o sancionados.

SI

NO

105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos
platicando con ellos o con sus padres y familiares.
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
108. Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a travs de diversos medios
o formas (platicando con ellos, dndoles algn material que necesitan, etc.).

109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las
actividades.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se
presentan.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas
como gritar, golpear objetos, etc.

112. Promuevo que en mi saln de clase exista un ambiente de compaerismo y

camaradera entre mis alumnos.

x
x
x

x
x

ANEXO 1. ANEXO DE MI PRCTICA DOCENTE QUE EVALA EL CUESTIONARIO

17

18

19

20

21

22

Cuadro para la calificacin del cuestionario

1
ASPECTO

4
FRMULA
(items

3
ITEMS

2
DIMENSIN

contestados
afirmativament
e, entre el total
de la dimensin
x 100).

% DE LA
DIMENSIN

% DEL
ASPECTO

87.5%

PLANEACIN
DEL TRABAJO
DOCENTE

Importancia
de
la
planeacin.
Elementos del plan de
clase.

1 2

2 /2

100%

11 12 13 14
15 16 17 18

6/8

75%

USO DE LOS
RECURSOS
PARA
PLANEAR Y
DESARROLLA
R EL
TRABAJO
DOCENTE

Uso de los recursos para

planear
el
trabajo
docente.
Uso de los recursos
didcticos, materiales y
del
entorno
para
desarrollar las actividades
de enseanza.
Uso del tiempo dentro del
aula.
Estrategias
para
organizar el trabajo con el
grupo.
Estrategias
para
promover el aprendizaje
cooperativo.
Estrategias para brindar
apoyo directo a los
alumnos.
Estrategias
para
promover el desarrollo de
competencias
en
las
reas de conocimiento.
Estrategias
para
promover la aplicacin de
conocimientos situaciones
reales y cotidianas.
Estrategias
para
promover la reflexin y el
intercambio
de
ideas
entre los nios y el
profesor.
Ajustes al currculum para
atender las necesidades
de los alumnos.
Tipos
de
estrategias
empleadas para llevar a
cabo la evaluacin.

3 4 5 6 7 8
9 10

4/ 8

50%

23 24 25 26
27 28 29 30
31 32 33 34
35

8/13

61.53%

19 20 21 22

3/ 4

75%

36 37 38 39
40 41

6/6

100%

39 40 42

3/4

75%

42 44 45

1/3

33%

46
50
54
58
59

47 48 49
51 52 53
55 56 57

8/13

61.53%

60 61

2/3

66.66%

62 63 64 65
66 67 68

7/7

100%

69 70

1/2

50%

4/5

80%

ESTRATEGIAS
Y
ACTIVIDADES
PARA
PROMOVER
APRENDIZAJE
S
SIGNIFICATIV
OS

ESTRATEGIAS
Y ACCIONES
PARA LA

43

62.17%

69.45%

71 72 73 74
75

23

78.165%

EVALUACIN
DE LOS
ALUMNOS

USO DE LOS
RESULTADOS
DE LA
EVALUACIN

CLIMA
AULA

DE

Estrategias
para
sistematizar
la
informacin
de
la
evaluacin.
Estrategias
para
la
evaluacin formativa.

76 77 78

2/3

66.66%

71 79 80 81
82 83

4/6

83%

Estrategias
para
evaluacin sumativa.

84 85 86 87
88 89

5/6

83%

Uso de los resultados

para
identificar
necesidades de apoyo en
los alumnos.
Uso de los resultados
para valorar y ajustar la
prctica docente.
Uso de los resultados de
la
evaluacin
para
informar a los alumnos y
los padres.
Sistema de disciplina en
el aula.

90 91 92 93

2/ 4

50%

94 95 96 97

4/4

100%

98 99

0/2

0%

102

3/4

75%

Acciones para la creacin

de relaciones afectivas
entre los alumnos y el
profesor.

104 105 106

107 108 109
110 111 112

8/9

88%

TOTAL=

83 / 116

66.58%

la

100 101
103

CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y REAS DE

OPORTUNIDAD EN MI PRCTICA
ASPECTO
PLANEACIN
DEL
TRABAJO
DOCENTE

FORTALEZAS
Como profesora dedico de manera peridica
un tiempo especfico para planear mi trabajo
docente. Realizo una planeacin escrita de
mis clases. Al planear mis clases consulto el
Plan y Programas de Estudio para tener

REAS DE OPORTUNIDAD
Al planear mis clases
tengo que consultar el
Avance
Programtico
para
considerar
la
secuencia,
profundidad
24

50%

81.5%

71.46%

USO DE LOS
RECURSOS
PARA
PLANEAR Y
DESARROLLA

presentes los propsitos generales de cada

asignatura. Consulto los Libros del Maestro de
la SEP, para identificar las recomendaciones
didcticas para la enseanza que en ellos se
sugieren, la forma en que debern emplearse
los libros del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la evaluacin.
Consulto los Libros del Alumno de la SEP,
para identificar los ejercicios o lecciones
relacionados con cada tema. En mis planes de
clase establezco: Los contenidos que voy a
ensear considerando los componentes o ejes
temticos de cada rea. La forma en que voy
a ensear, estableciendo el tipo de
actividades y las formas de participacin de
los alumnos y ma. El orden y los momentos
en los se llevarn a cabo cada una de las
actividades. Los recursos que voy a emplear
para desarrollar las actividades de enseanza.
Las estrategias que voy a aplicar para evaluar
los aprendizajes de mis alumnos. Los
momentos en los que voy a desarrollar
estrategias de evaluacin (momentos para
elaborar registros, aplicar pruebas, hacer
observaciones, etc.).

e
interrelacin
entre
los
contenidos
de
enseanza. Consulto los
Ficheros de Actividades
Didcticas de Espaol y
Matemticas,
para
identificar
actividades
que
auxilien
en
la
enseanza. Consulto los
materiales
de
capacitacin
y
actualizacin
para
retomar
informacin
referida a los contenidos
y enfoques de enseanza.
Consulto los materiales de
Rincones de Lectura y/o
del Programa Nacional de
Lectura.
Realizo
los
ajustes
necesarios
al
currculum para tratar de
atender
las
caractersticas de todos
mis alumnos (los nios
promedio, con rezago,
con
desempeo
sobresaliente
y
con
necesidades especiales de
aprendizaje).
En
mis
planes
de
clase
no
establezco Los objetivos
de aprendizaje que quiero
lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de
habilidades, actitudes y la
adquisicin
de
conocimientos. Lo que
voy a evaluar en mis
alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.

Al desarrollar mis clases utilizo poco tiempo

al llevar a cabo los cambios o transiciones
entre una actividad y otra. La mayor parte del
tiempo, en actividades relacionadas con la
enseanza y el aprendizaje. La mayor parte
del tiempo en tareas en las que mis alumnos

Al desarrollar mis clases

no utilizo el tiempo en las
actividades de acuerdo
con lo que haba estimado
o planeado. Los Ficheros
de Actividades Didcticas
25

R EL
TRABAJO
DOCENTE.

ESTRATEGIAS
Y
ACTIVIDADES
PARA
PROMOVER
APRENDIZAJE
S
SIGNIFICATIV
OS.

trabajan activamente. Los Libros del Alumno

de la SEP para que los alumnos realicen
actividades que les permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisicin de conocimientos,
la bsqueda de informacin relacionada con
el tema en estudio y para ofrecer referentes
diversos o lejanos a los contextos de los
nios. Los Libros para el Maestro de la SEP
como apoyo para el desarrollo de las
actividades de enseanza y evaluacin as
como para identificar la forma y momento en
que debern usarse los libros del alumno. Los
materiales
de
la
Biblioteca
Escolar
(enciclopedias, libros del rincn, etc.) de
una manera permanente, haciendo uso de la
rica variedad de materiales que ella
contiene para complementar el aprendizaje
de los diferentes contenidos de las
asignaturas as como para desarrollar
habilidades y actitudes hacia la lectura. Los
mapas, croquis y planos para propiciar el
desarrollo de habilidades de orientacin y
localizacin espacial. Al desarrollar mis clases
utilizo los juegos didcticos para motivar y
reforzar los aprendizajes dentro del aula.
Materiales de reuso y papelera (latas,
corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.)
para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de
habilidades de expresin. El pizarrn para el
intercambio de informacin entre alumnos y
el profesor, para la realizacin de
demostraciones
y
procedimientos.
Los
cuadernos de notas o apuntes de los alumnos
para que registren informacin importante,
realicen ejercicios y como fuente de consulta
y seguimiento.
Al desarrollar mis clases doy instrucciones
completas para que los alumnos realicen el
trabajo (sealo el producto a obtener, indico
los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen,
etc.). Verifico continuamente que los alumnos
hayan comprendido lo que tienen que hacer.
Promuevo la realizacin de actividades
grupales en las que guo el trabajo de mis
alumnos. Organizo a los alumnos para que

para incluir actividades

variadas que refuercen el
aprendizaje. Las lminas
informativas
(las
estaciones del ao, los
aparatos
del
cuerpo
humano,
etc.)
para
buscar y/o reforzar la
adquisicin
de
conocimientos.
Los
espacios con que cuenta
la escuela (reas verdes,
canchas, auditorios, etc.)
para
reforzar
la
enseanza de los temas.
Los recursos ambientales
del entorno o de la
naturaleza para reforzar
los
temas
de
las
diferentes
asignaturas.
Los lugares con que
cuenta la localidad para
reforzar la enseanza de
los temas (visitas a
museos,
fbricas,
parques, campo, etc.).

Al desarrollar mis clases

no asigno a los alumnos
con
desempeo
sobresaliente diferentes
funciones
para
que
participen apoyando a sus
compaeros o a m en
diversas
actividades.
Dedico atencin especial
a los alumnos con mayor
26

hagan actividades en equipos. Organizo a los

alumnos para que realicen actividades en
parejas. Asigno actividades para que los nios
trabajen de manera independiente. Promuevo
el trabajo colaborativo entre mis alumnos
para que interacten y se ayuden entre s.
Apoyo individualmente a los alumnos que no
pueden realizar las actividades por su cuenta.
Procuro que mis alumnos lean y que al
hacerlo participen de distintas maneras:
haciendo
predicciones,
anticipaciones,
comentando lo que leen, etc. Fomento la
realizacin de demostraciones para explicar
paso por paso los procedimientos seguidos
en la elaboracin de trabajos o ejercicios.
Promuevo que los alumnos produzcan textos
variados
y
con
diferentes
funciones
(literarios, instructivos, informativos, de
entretenimiento, etc.).
Al desarrollar mis clases Promuevo actividades
en las que los alumnos obtengan informacin
a travs de diferentes fuentes (personas de la
escuela, de la localidad, materiales impresos,
vdeos, etc.). Promuevo que mis alumnos
elaboren conclusiones e inferencias a partir
del anlisis de informacin. Realizo juegos
didcticos (memorama, basta, crucigramas,
etc.), para que los alumnos aprendan y
reafirmen sus aprendizajes. Promuevo que
mis alumnos realicen actividades con las que
desarrollen habilidades de representacin
como la elaboracin de maquetas, grficos,
mapas. Realizo actividades para que los
alumnos aprendan a organizar y presentar
informacin a travs de diversos medios
(esquemas, cuadros, textos, grficas, etc.).
Presento los contenidos y temas a partir de
situaciones familiares para mis alumnos.
Realizo
actividades en
las
que
mis
alumnos relacionan y aplican lo aprendido
a situaciones reales y cotidianas. Promuevo
la participacin de la mayora de mis alumnos
en las actividades grupales, como puestas en
comn, exposiciones, interrogatorios, etc.
Promuevo que mis alumnos participen por
iniciativa propia. Promuevo que mis alumnos
realicen explicaciones sobre la forma en que

rezago, a travs de la
revisin puntual de sus
trabajos, la asignacin de
tareas especiales y la
promocin constante de
su participacin.
Al desarrollar mis clases
no organizo actividades
en las que los alumnos
realicen observaciones y
registros de informacin.
Promuevo
que
mis
alumnos
realicen
actividades
de
escenificacin
teatral
para
desarrollar
habilidades de expresin
y reforzar el aprendizaje
de contenidos. Promuevo
que mis alumnos lean
diferentes tipos de textos
(libros,
revistas,
peridicos, instructivos,
etc.). Realizo actividades
con el fin de desarrollar
habilidades
para
la
investigacin (como la
observacin,
la
entrevista, etc.) con mis
alumnos.
Promuevo
actividades con el fin de
que
mis
alumnos
apliquen,
analicen,
sinteticen y evalen lo
aprendido.
Promuevo
que
mis
alumnos
apliquen
lo
aprendido
a
nuevos
contextos o situaciones.
Realizo
actividades
variadas para tratar de
atender
las
caractersticas
y
necesidades de todo mi
grupo de alumnos (los
nios
promedio, con
rezago, con desempeo
27

ESTRATEGIAS
Y ACCIONES
PARA LA
EVALUACIN
DE LOS
ALUMNOS

hacen sus trabajos y los resultados que

obtienen en ellos. Promuevo que mis alumnos
expresen sus ideas y argumenten sus
respuestas. Realizo actividades en las que mis
alumnos
narran
acontecimientos,
experiencias, etc. Promuevo que mis alumnos
compartan y comparen sus ideas y opiniones.
Promuevo que mis alumnos expresen lo
aprendido con sus propias palabras. Realizo
las actividades de manera que la mayora de
mis alumnos puedan desempearlas con
xito y en el tiempo que haba estimado.
Para evaluar a mis alumnos realizo
actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre
cada
tema
(juegos,
interrogatorios,
resolucin de problemas, etc.). Empleo
estrategias de evaluacin escrita: exmenes,
cuestionarios, etc. Me aseguro que los
exmenes escritos que aplico, tengan los
elementos y las caractersticas apropiadas.
Empleo estrategias de evaluacin oral:
entrevistas,
discusin
oral,
etc.
Permanentemente elaboro registros que me
ayudan a identificar sus avances y
progresos (registros de observacin, de
entrevista, etc.). Elaboro concentrados de
informacin de diversos aspectos como los
resultados de exmenes, las valoraciones
sobre los trabajos realizados, la forma de
participacin, el cumplimiento de tareas, etc.
Superviso y verifico que realicen su trabajo
sin dificultades. Reviso de manera inmediata
sus trabajos y tareas, para conocer sus logros
y dificultades. Reviso los ejercicios que
realizan en sus cuadernos y libros. Promuevo
actividades de coevaluacin (evaluacin entre
compaeros).
Realizo
evaluaciones
peridicamente (al trmino de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo escolar).
Para asignar las calificaciones de mis alumnos
Tomo en cuenta los resultados de las pruebas
o exmenes escritos. Tomo en cuenta la
informacin de los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.).
Considero la informacin de los registros de la
forma de participacin de los alumnos en las

sobresaliente
necesidades
especiales).

y
con
educativas

Para
evaluar
a
mis
alumnos
no
Realizo
diagnstico al inicio del
ciclo
escolar,
para
conocer los conocimientos
previos de mis alumnos.
Llevo
un
expediente
(carpeta o portafolio de
evaluacin) donde reno
diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
Promuevo actividades de
autoevaluacin.
Para
asignar
las
calificaciones
de
mis
alumnos no Considero los
resultados de pruebas
orales.

28

USO DE LOS
RESULTADOS
DE LA
EVALUACIN

CLIMA DE
AULA

actividades. Considero los resultados de los

registros del cumplimiento de tareas.
Utilizo los resultados de las evaluaciones para
proponer actividades de retroalimentacin.
Mis
alumnos
reflexionen
sobre
sus
aprendizajes. Ajusto mi trabajo docente en la
planeacin de las clases. Ajusto mi trabajo
docente en los materiales y recursos
educativos empleados. Ajusto mi prctica
docente en las estrategias de trabajo usadas.
Ajusto mi trabajo docente en las estrategias,
instrumentos y criterios de evaluacin.

En mi saln de clases establezco Se

establezcan las normas de disciplina con las
aportaciones de todos. Mis alumnos respeten
y acepten la aplicacin de las normas de
disciplina. La aplicacin de las normas
conduzcan a mantener el saln ordenado y
limpio.
Como profesora propicio que mis alumnos
expresen
libremente
sus
ideas
y
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
sancionados. Me preocupo por conocer los
intereses, gustos y necesidades de mis
alumnos platicando con ellos o con sus
padres y familiares. Estoy atento a las
relaciones que se establecen entre mis
alumnos. Trato a todos mis alumnos por igual,
sin
tener
favoritismos.
Manifiesto
preocupacin y afecto por mis alumnos a
travs de diversos medios o formas
(platicando con ellos, dndoles algn material
que necesitan, etc.). Animo y motivo a mis
alumnos para que trabajen y participen en
todas las actividades. Promuevo que se
resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas
que se presentan. Promuevo que en mi saln
de clase exista un ambiente de compaerismo
y camaradera entre mis alumnos.

Debo de utilizar los

resultados
de
las
evaluaciones
para
identificar
las
necesidades de apoyo en
mis
alumnos.
Decido
acciones de apoyo con los
padres de familia de
manera conjunta. Informo
a
mis
alumnos
sus
avances,
progresos
y
aspectos que hay que
mejorar. Informo a los
padres de mis alumnos los
avances y progresos y
aspectos en los que es
necesario apoyar.
En mi saln de clases no
establezco La aplicacin
de las normas conduzcan
a la creacin de un
ambiente
de
trabajo
sano.
Como profesora tengo que
mantener la calma ante
situaciones conflictivas,
evitando
reacciones
negativas como gritar,
golpear objetos, etc.

29

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES

30

31

Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores

1.1 Los procesos de

desarrollo
y
de
aprendizaje de los
alumnos.

1.1.1
Tengo conocimiento sobre los
procesos de desarrollo y de aprendizaje de
los alumnos.
1.1.2
Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural en los
procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.1.3 Reconozco la importancia de
incorporar a su prctica educativa, las
necesidades e intereses de los alumnos para
favorecer su aprendizaje.
1.2.1
Comprendo los propsitos
educativos y el enfoque didctico de la
asignatura a impartir.
1.2.2
Reconozco la relacin entre los
contenidos de la asignatura a impartir y los
propsitos de la educacin secundaria.
1.2.3
Reconozco
formas
de
intervencin docente que favorecen la
construccin de conocimientos a partir de
lo que saben los alumnos, la discusin
colectiva y la interaccin entre ellos.

Un docente
que conoce a
sus alumnos,
sabe cmo
aprenden y lo
que deben
aprender

1.2 Los propsitos

educativos
y el enfoque didctico
de la asignatura que
imparte.

Si

No
X

X
X

X
X
X

32

1.3 Los contenidos

de estudio de la
asignatura
que
imparte.

Dimensin del perfil

2
Un docente que organiza
y evala el trabajo
educativo y realiza una
intervencin didctica
pertinente

1.2.4
S cmo favorecer aprendizajes
a travs de distintos tipos de interaccin
entre los alumnos.
1.3.1
Tengo conocimiento de los
contenidos de la asignatura a impartir, segn
el currculum vigente.
1.3.2
Identifico la progresin de los
contenidos educativos en la asignatura a
impartir.
1.3.3
Conozco aspectos generales de
los campos del conocimiento en que se
inscriben los contenidos educativos.

Parmetros
2.1 El diseo, la organizacin y
el desarrollo de situaciones de
aprendizaje.

2.2 La diversificacin
estrategias didcticas.

de

X
X
x
X

Indicadores
2.1.1
Selecciono, adapto o diseo las situaciones para
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque d
asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo
relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educa
especiales.
2.1.2
Conozco diversas formas de organizar a los alumno
acuerdo con la finalidad de las actividades.
2.1.3
Demuestro conocimiento sobre cmo proponer a los al
actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, ob
explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifico los materiales y recursos adecuados para el l
los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Inform
la Comunicacin.
2.2.1

Demuestro conocimiento sobre las estrategias par

que los alumnos se interesen e involucren en las situacion

aprendizaje.
2.2.2
Determino cundo y cmo utilizar estrategias did
variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada
2.3 La evaluacin del proceso
educativo con fines de mejora.

2.3.1
Explico cmo la evaluacin con sentido formativo
contribuir a que todos los alumnos aprendan.
2.3.2
S cmo utilizar instrumentos pertinentes para
informacin sobre el desempeo de los alumnos.
2.3.3
Muestro conocimiento para analizar producciones de a
y valorar sus aprendizajes.
2.3.4
Comprendo cmo la evaluacin formativa contri
mejoramiento de la intervencin docente.

2.4 La creacin de ambientes

favorables para el aprendizaje

2.4.1
Conozco los tipos de acciones e interacciones para prom
en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favo
el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.

33

en el aula y en la escuela.

Dimensin del perfil

3
Un docente que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos en
su aprendizaje

2.4.2
S cmo organizar los espacios del aula y la escuela
que sean lugares seguros y con condiciones propias para el aprend
de todos los alumnos.
2.4.3 S cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa co
alumnos: me interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomen
solidaridad y la participacin de todos.
2.4.4 S cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con
formativo para los alumnos.

Parmetros

Indicadores

3.1 La reflexin sistemtica

sobre la propia prctica
profesional.

3.1.1
Reconozco los logros y las dificultades de mi pr
docente e identifico los efectos que sta tiene en el aprendizaje d
alumnos.
3.1.2
Reconozco en qu mbitos del conocimiento e
intervencin didctica tengo mayor dominio y en cules
requiero actualizarme para mejorar mi prctica.
3.1.3
S cmo trabajar en colaboracin con otros
docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de
temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la
prctica profesional.
3.2.1
Reconozco que requiero de formacin continua
mejorar mi prctica docente.
3.2.2
Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al
con que cuenta y los traduzco en estrategias de enseanza.
3.2.3
Busco informacin e interpreto textos para orien
trabajo docente.
3.2.4
Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.

3.2 La disposicin al estudio y

al aprendizaje profesional para
la mejora de la prctica
educativa.

3.2.5
Reconozco el uso de las Tecnologas de la Informaci
Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
3.3 La comunicacin eficaz con
sus colegas, los alumnos y sus
familias.

3.3.1
Me comunico oralmente y por escrito con todos los act
educativos (dialogo, argumento, explico, narro, describo de man
clara y coherente).
3.3.2
Reconozco cundo es necesario acudir a otros
profesionales de la educacin para asegurar que todos los
alumnos aprendan.

3.3.3
Adquiero y comunico informacin pertinente para m
prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.

Dimensin del perfil

4
Un docente que asume las
responsabilidades legales y
ticas inherentes a su
profesin para el bienestar
de los alumnos

Parmetros

Indicadores

4.1 El ejercicio de la funcin

docente en apego a los
fundamentos
legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.

4.1.1
Conozco los principios filosficos, los fundam
legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
4.1.2
Reconozco el carcter nacional, democrtico,
gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones
para el ejercicio profesional.
4.1.3
Reconozco el derecho de toda persona para
acceder a una educacin de calidad, as como para
permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus
estudios.
4.1.4
S cmo ejercer, en mi funcin docente, el respeto
derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.

34

4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos los
alumnos
se
sientan
respetados,
apreciados,
seguros y en confianza para
aprender.

4.2.1
Asumo como una responsabilidad tica y profe
que todos los alumnos aprendan.
4.2.2
Reconozco las caractersticas de una interven
docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras
el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
4.2.3
S cmo promover, entre los integrantes de la
comunidad
escolar, actitudes
de compromiso,
colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el
respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas,
socioeconmicas y de capacidades.
4.2.4
S cmo establecer, en conjunto con los alumno
reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con
edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan
perspectiva de gnero y de no discriminacin.

4.2.5
S cmo favorecer la inclusin y la equidad y ev
reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3 La importancia de que el
docente
tenga
altas
expectativas
sobre
el
aprendizaje de todos sus
alumnos.

Dimensin del perfil

5
Un docente que participa
en el funcionamiento
eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo con la
comunidad para
asegurar que todos los
alumnos concluyan con
xito su escolaridad

Parmetros
5.1 Los factores asociados
a la gestin escolar que
contribuyen a la calidad de los
resultados educativos.

4.3.1
Reconozco que las expectativas del docente so
aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativ
4.3.2 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidade
aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritm
aprendizaje.

Indicadores
5.1.1

Identifico los factores que caracterizan la organiza

el funcionamiento de la escuela, asimismo ana
influencia en la calidad de los resultados educativ

5.1.2

Conozco los elementos bsicos para real

diagnsticos de los problemas que afectan
resultados educativos: el trabajo de aula,
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y
relacin con las familias.

5.1.3

5.2 El aprovechamiento de los

apoyos que brindan padres
de familia e instituciones
cercanas a la escuela
para la mejora de los
aprendizajes.

5.3
Las
caractersticas
culturales y lingsticas de la

S cmo participar en acciones conjuntas co

miembros de la comunidad educativa para super
problemas de la escuela que afectan los resultad
el aprendizaje.
5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los e
escolares y comprende su influencia en la formacin
alumnos.
5.2.1
Reconozco las ventajas de trabajar con d
instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alum
5.2.2
Conozco estrategias para involucrar a las fam
los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
5.2.3 Conozco formas para establecer una relac
colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o
mediante acuerdos y compromisos.
5.3.1 Propongo acciones que pueden realizarse desde
aula y desde la escuela para fortalecer la identi
cultural de los alumnos.

35

comunidad y su vnculo con la

prctica educativa.

5.3.2

Identifico y valoro los rasgos culturales y

lingsticos de la comunidad para mejorar su
trabajo en el aula, la organizacin y el
funcionamiento de la escuela, y la relacin
con las familias.
5.3.3 Reconozco y reflexiono sobre las expresiones cu
con las que interactan los alumnos para orientar el
educativo.

CUADRO DE EVALUACIN
ASPECTO /
DIMENSIN DEL
PERFIL

1. UN DOCENTE
QUE CONOCE A
SUS ALUMNOS,
SABE CMO
APRENDEN Y LO

PARMETRO

ITEMS

1.1 Los procesos de desarrollo y de

aprendizaje de los alumnos.

1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2

1.2 Los propsitos educativos y el

enfoque didctico de la asignatura que

FRMU
LA

% DEL
PAR
METR
O

2/ 3

66.66%

1/ 4

25%

36

% DEL
ASPECTO
/
DIMENSI
N DEL
PERFIL
41.55%

QUE DEBEN
APRENDER

2. UN DOCENTE
QUE ORGANIZA Y
EVALA EL
TRABAJO
EDUCATIVO Y
REALIZA UNA
INTERVENCIN
DIDCTICA
PERTINENTE

imparte.

1.2.3
1.2.4

1.3 Los contenidos de estudio de la

asignatura que imparte.

1.3.1
1.3.2
1.3.3
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2.1
2.2.2
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5
3.3.1
3.3.2
3.3.3
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.3.1
4.3.2

1/ 3

33%

4/ 4

100%

1/ 2

5%

3/ 4

75%

3/ 4

75%

0/ 3

0%

3/ 5

6%

2/ 3

66.66%

3/ 4

75%

5/ 5

100%

2/ 2

100%

5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4

2/ 4

50%

5.2.1
5.2.2
5.2.3

1/ 3

33%

2.1 El diseo, la organizacin y el

desarrollo de situaciones de aprendizaje.

2.2 La diversificacin de estrategias

didcticas.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con
fines de mejora.

2.4 La creacin de ambientes favorables

para el aprendizaje en el aula y en la
escuela.
3. UN DOCENTE
QUE SE
RECONOCE COMO
PROFESIONAL
QUE MEJORA
CONTINUAMENTE
PARA APOYAR A
LOS ALUMNOS EN
SU APRENDIZAJE

3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia

prctica profesional.

4. UN DOCENTE
QUE ASUME LAS
RESPONSABILIDA
DES LEGALES Y
TICAS
INHERENTES A SU
PROFESIN PARA
EL BIENESTAR DE
LOS ALUMNOS

4.1 El ejercicio de la funcin docente en

apego a los fundamentos legales, los
principios filosficos y las finalidades de la
educacin pblica mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de
inclusin y equidad, en el que todos los
alumnos se sientan respetados, apreciados,
seguros y en confianza para aprender.

5. UN DOCENTE
QUE PARTICIPA EN
EL
FUNCIONAMIENTO
EFICAZ DE LA
ESCUELA Y
FOMENTA SU
VNCULO CON LA

3.2 La disposicin al estudio y al

aprendizaje profesional para la mejora de la
prctica educativa.

3.3 La comunicacin eficaz con sus

colegas, los alumnos y sus familias.

4.3 La importancia de que el docente tenga

altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumn
os.
5.1 Los factores asociados a la gestin
escolar que contribuyen a la calidad de los
resultados educativos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que

brindan padres de familia e instituciones
cercanas a la escuela para la mejora de los
aprendizajes.

37

63.75%

24.22%

91.66%

38.66%

5.3 Las caractersticas culturales y

lingsticas de la comunidad y su vnculo
con la prctica educativa.

5.3.1
5.3.2
5.3.3

COMUNIDAD PARA
ASEGURAR QUE
TODOS LOS
ALUMNOS
TOTAL

1/ 3

33%

34 / 57 =
59.64

52.70%

CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y REAS DE OPORTUNIDAD

EN MI PRCTICA
ASPECTO /
DIMENSIN DEL
PERFIL
1. UN DOCENTE QUE
CONOCE
A SUS
ALUMNOS,
SABE
CMO APRENDEN Y
LO
QUE
DEBEN
APRENDER

FORTALEZAS
Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural
en los procesos de aprendizaje
de los alumnos. Reconozco la
importancia de incorporar a su
prctica
educativa,
las
necesidades e intereses de los
alumnos para favorecer su
aprendizaje. Reconozco formas
de intervencin docente que
favorecen la construccin de
conocimientos a partir de lo que
saben los alumnos, la discusin
colectiva y la interaccin entre
ellos. Tengo conocimiento de los
contenidos de la asignatura a
impartir, segn el currculum
vigente.

REAS DE
OPORTUNIDAD
Tengo conocimiento sobre
los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos. Comprendo los
propsitos educativos y el
enfoque didctico de la
asignatura
a
impartir.
Reconozco la relacin
entre los contenidos de la
asignatura a impartir y los
propsitos de la educacin
secundaria.
S
cmo
favorecer aprendizajes a
travs de distintos tipos de
interaccin
entre
los
alumnos.
Identifico
la
progresin
de
los
contenidos educativos en
la asignatura a impartir.
Conozco
aspectos
generales de los campos
38

51.56%

del conocimiento en que

se
inscriben
los
contenidos educativos.

2. UN DOCENTE QUE
ORGANIZA Y EVALA
EL
TRABAJO
EDUCATIVO
Y
REALIZA
UNA
INTERVENCIN
DIDCTICA
PERTINENTE

Selecciono, adapto o diseo las

situaciones para el aprendizaje de
los contenidos de acuerdo con el
enfoque de la asignatura y las
caractersticas de los alumnos,
incluyendo las relacionadas con
la
interculturalidad
y
las
necesidades
educativas
especiales. Conozco diversas
formas de organizar a los
alumnos de acuerdo con la
finalidad de las actividades.
Demuestro conocimiento sobre
cmo proponer a los alumnos
actividades que los hagan pensar,
expresar ideas propias, observar,
explicar,
buscar
soluciones,
preguntar e imaginar. Identifico
los
materiales
y
recursos
adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso
de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Demuestro conocimiento sobre
las estrategias para lograr que los
alumnos se interesen e involucren
en las situaciones de aprendizaje.
Explico cmo la evaluacin con
sentido formativo puede contribuir
a que todos los alumnos
aprendan. Muestro conocimiento
para analizar producciones de
alumnos
y
valorar
sus
aprendizajes. Comprendo cmo
la evaluacin formativa contribuye
al
mejoramiento
de
la
intervencin docente. Conozco
los
tipos
de
acciones
e
interacciones para promover en el
aula y en la escuela un clima de
confianza en el que se favorecen
el dilogo, el respeto mutuo y la
inclusin. S cmo establecer

Determino cundo y cmo

utilizar
estrategias
didcticas variadas para
brindar a los alumnos una
atencin diferenciada. S
cmo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar
informacin
sobre
el
desempeo
de
los
alumnos.
S
cmo
organizar los espacios del
aula y la escuela para que
sean lugares seguros y
con condiciones propias
para el aprendizaje de
todos los alumnos.

39

3. UN DOCENTE QUE
SE RECONOCE COMO
PROFESIONAL
QUE
MEJORA
CONTINUAMENTE
PARA APOYAR A LOS
ALUMNOS
EN SU
APRENDIZAJE

4. UN DOCENTE QUE
ASUME
LAS
RESPONSABILIDADE
S LEGALES Y TICAS
INHERENTES A SU
PROFESIN PARA EL
BIENESTAR DE LOS
ALUMNOS

una relacin afectiva y respetuosa

con los alumnos: me interesa por
lo que piensan, expresan y
hacen; fomento la solidaridad y la
participacin de todos. S cmo
utilizar el tiempo escolar en
actividades con sentido formativo
para los alumnos.
Reconozco que requiero de
formacin continua para mejorar
mi prctica docente. Busco
informacin e interpreto textos
para orientar mi trabajo docente.
Demuestro
ser
lector
de
diferentes
tipos
de
textos.
Reconozco el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como un medio
para
su
profesionalizacin.
Reconozco cundo es necesario
acudir a otros profesionales de la
educacin para asegurar que
todos los alumnos aprendan.
Adquiero y comunico informacin
pertinente para mi prctica
educativa mediante el uso de las
Tecnologas de la Informacin y
de la Comunicacin.

Reconozco el carcter nacional,

democrtico, gratuito y laico de la
educacin
pblica
y
sus
implicaciones para el ejercicio
profesional.
Reconozco
el
derecho de toda persona para
acceder a una educacin de
calidad,
as
como
para

Reconozco los logros y las

dificultades de mi prctica
docente e identifico los
efectos que sta tiene en
el aprendizaje de los
alumnos. Reconozco en
qu
mbitos
del
conocimiento
e
intervencin
didctica
tengo mayor dominio y en
cules
requiero
actualizarme para mejorar
mi prctica. S cmo
trabajar en colaboracin
con otros docentes y cmo
participar en la discusin y
el anlisis de temas
educativos de actualidad
con el propsito de
mejorar
la
prctica
profesional.
Incorporo
nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con
que cuenta y los traduzco
en
estrategias
de
enseanza. Me comunico
oralmente y por escrito
con todos los actores
educativos
(dialogo,
argumento, explico, narro,
describo de manera clara
y coherente).
Conozco los principios
filosficos,
los
fundamentos legales y la
organizacin del sistema
educativo mexicano.

40

permanecer en la escuela y
concluir
oportunamente
sus
estudios. S cmo ejercer, en mi
funcin docente, el respeto a los
derechos humanos y cmo
favorecer la inclusin educativa.
Asumo como una responsabilidad
tica y profesional que todos los
alumnos aprendan. Reconozco
las
caractersticas
de
una
intervencin
docente
que
contribuyen
a
eliminar
y/o
minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar
los alumnos. S cmo promover,
entre los integrantes de la
comunidad escolar, actitudes de
compromiso,
colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero,
as como el respeto por las
diferencias lingsticas, culturales,
tnicas, socioeconmicas y de
capacidades.
S
cmo
establecer, en conjunto con los
alumnos, reglas claras y justas en
el aula y en la escuela, acordes
con la edad y las caractersticas
de los alumnos, que incluyan la
perspectiva de gnero y de no
discriminacin.
S
cmo
favorecer la inclusin y la equidad
y evitar la reproduccin de
estereotipos en el aula y en la
escuela. Reconozco que las
expectativas del docente sobre el
aprendizaje de los alumnos
influyen
en
los
resultados
educativos. Reconozco que todos
los alumnos tienen capacidades
para aprender al apreciar sus
conocimientos,
estrategias
y
ritmos de aprendizaje.
5. UN DOCENTE QUE Conozco los elementos bsicos
PARTICIPA EN
EL para realizar diagnsticos de los
FUNCIONAMIENTO
problemas que afectan los
EFICAZ
DE
LA resultados educativos: el trabajo
ESCUELA Y FOMENTA de aula, la organizacin y el
SU VNCULO CON LA funcionamiento de la escuela, y la

Identifico los factores que

caracterizan
la
organizacin
y
el
funcionamiento
de
la
escuela, asimismo analiza
su influencia en la calidad
41

COMUNIDAD
PARA
ASEGURAR
QUE
TODOS
LOS
ALUMNOS
CONCLUYAN
CON
XITO
SU
ESCOLARIDAD

relacin con las familias. Conozco

la importancia del cuidado de los
espacios escolares y comprende
su influencia en la formacin de
los alumnos. Reconozco las
ventajas de trabajar con diversas
instituciones
para
propiciar
mejores aprendizajes en los
alumnos. Reconozco y reflexiono
sobre las expresiones culturales
con las que interactan los
alumnos para orientar el trabajo
educativo.

de
los
resultados
educativos.
S
cmo
participar en acciones
conjuntas
con
los
miembros
de
la
comunidad educativa para
superar los problemas de
la escuela que afectan los
resultados
en
el
aprendizaje.
Conozco
estrategias para involucrar
a las familias de los
alumnos en la tarea
educativa de la escuela.
Conozco formas para
establecer una relacin de
colaboracin y dilogo con
los padres, madres de
familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.
Propongo acciones que
pueden realizarse desde
el aula y desde la escuela
para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifico
y valoro los
rasgos
culturales
y
lingsticos
de
la
comunidad para mejorar
su trabajo en el aula, la
organizacin
y
el
funcionamiento
de
la
escuela, y la relacin con
las familias.

42