SONIA TAYUPANDA

SEXUALIDAD Y GNERO

La identidad de gnero como componente del desarrollo temprano

La construccin de los estereotipos de gnero es un proceso por el cual se
conforman los roles, la conexin entre el gnero de las personas y sus
preferencias y valoraciones sociales. La conformacin de los roles de
gnero comienza durante los primeros aos de la vida. Existen dos
perspectivas que explican cmo la identidad de gnero es formada en la niez
temprana, con evidencia suficiente que indica que el proceso de socializacin
tiene un rol preponderante.
Teora sobre roles sexuales: Bsicamente los nios y nias aprenden la
forma de relacionarse con el mundo a travs de observar cmo actan quienes
los/as rodean, por la forma en como son reconocidos/as o castigados/as
despus de un comportamiento determinado. De esta manera, nios y nias
modelan sus conductas sobre el comportamiento de familiares, amigos/as e
imgenes del mismo sexo que se le cruzan en el da a da.
Teora de gnero relacional: Considera a los nios y nias activamente
involucrados/ as en desarrollar su propia identidad y argumenta en contra del
enfoque que dice que todos los nios y nias tienen intereses y
comportamientos similares. El concepto de gnero para los nios y nias
cambia en forma constante, dependiendo del contexto y de determinantes
como la clase social, la etnia, la religin, la edad y la cultura. Alrededor de los
dos aos, los nios y nias comienzan a nombrar correctamente su sexo y el
de otras personas. Una vez que estas categoras bsicas de gnero estn
establecidas, empiezan a clasificar las actividades y las conductas y asimilan
una gran amplitud de estereotipos de gnero. Los nios y nias pequeos
asocian con el sexo muchos artculos de ropa, herramientas, elementos del
hogar, juegos, ocupaciones y comportamientos. Sus acciones van de acuerdo a
esta idea. En el perodo preescolar, los estereotipos de gnero de los pequeos
se fortalecen y parecen operar con reglas rgidas y no con normas flexibles. En
la conformacin de los estereotipos de gnero participan influencias:

Genticas: Las diferencias de comportamientos entre nios y nias

parecen visibles en muchas culturas. Esto nos lleva a considerarlas posibles
influencias genticas. Durante el perodo preescolar, las nias aumentan la
bsqueda de otras nias y disfrutan jugando con sus compaeras. Los nios
parecen preferir actividades grupales de nios como correr, escalar y jugar a
pelear. Existe un amplio rango de factores ambientales que construyen e
interaccionan con influencias hereditarias el conocimiento del gnero y de los
roles en los nios y nias.
Relacinales: La familia y los pares son modelos importantes en la
comunidad. El ambiente social juega un papel importante en el desarrollo de
los estereotipos de gnero durante la infancia temprana. Cuando se habla de
los valores de crianza, los padres tienden a hablar del rendimiento,
competencia y el control de emociones como elementos importantes para los
hijos, mientras que el cario y las caractersticas de las nias son importantes
para las hijas.

SONIA TAYUPANDA
SEXUALIDAD Y GNERO

Los nios y nias del mismo sexo refuerzan de forma importante las creencias
estereotpicas y los comportamientos. Alrededor de la edad de tres aos, los
compaeros del mismo sexo refuerzan de forma positiva los juegos tipificados
de gnero, alabando, imitando o disfrutando actividades con compaeros de la
misma edad. De forma similar, los preescolares son criticados por sus
compaeros cuando seleccionan actividades del sexo opuesto. Los nios
tambin desarrollan diferentes estilos de interacciones sociales en grupos
segregados de compaeros.
Espacios sociales y desarrollo temprano
Las posibilidades de desarrollo pleno estn ntimamente vinculadas con la
calidad de experiencias tempranas que nios y nias atraviesan en los
diferentes mbitos y organizadores que van moldeando sus potencialidades y
personalidades.
a) Estructuras: Abarcan las reglas, formal o informalmente establecidas, que
definen los alcances y posibilidades de la experiencia y de los patrones que las
limitan.
b) Prcticas: Son los comportamientos cotidianos y los procesos que le dan
vida y sentido sustantivo a la estructura y que a su vez la reproducen.
c) Las y los agentes: Las personas que actan e interactan y que a su vez
llevan a las prcticas y al contexto institucional en alguna medida, sus propias
variantes personales.
1. Los contextos familiares
La infancia y la familia son nociones estrechamente relacionadas entre si ya
que es difcil considerar una de ellas independientemente de la otra. En tanto
esta ltima constituye un fenmeno universal, existe una tendencia a
naturalizar las relaciones que se establecen en su interior identificando la
unidad biolgica de reproduccin con la red de relaciones sociales que la
conforman.
Estas transiciones en las familias y, en las relaciones de gnero se expresan de
manera diversa segn los distintos sectores sociales dentro de una sociedad
divida en clases y caracterizada por un acceso desigual a los recursos. El
aumento de familias con jefatura femenina, las familias ampliadas por mltiples
casamientos de los padres, las familias transnacionales producto de la
feminizacin de la migracin internacional, y las constituidas por progenitores
padres y madres del mismo sexo son expresin de los cambios que han
contribuido a desnaturalizar a "la familia" como orden natural.
En el contexto actual, los roles de gnero, los derechos y deberes entre
padres/madres e hijos/as, como tambin el ejercicio de autoridad, las
concepciones acerca de la sexualidad y los modos de ejercer la maternidad y la
paternidad, se construyen a partir de constantes negociaciones a travs de las
cuales son a su vez revisados y redefinidos en un proceso permanente de

SONIA TAYUPANDA
SEXUALIDAD Y GNERO

construccin que da cuenta de la diversidad de las "familias" en oposicin a un

modelo nico e ideal de familia.
Pautas de crianza y relaciones de gnero
Las pautas diferenciales de crianza se manifiestan en una divisin sexual que
conlleva una distribucin diferente de las tareas, responsabilidades y recursos
para varones y nias y encubre desigualdades en la distribucin del poder: A
las nias y adolescentes se les asignan determinadas tareas, preferentemente
circunscriptas a la esfera domstica (alimentacin de hermanos/as, cuidado de
adultos) y de los varones se espera que sean los principales proveedores del
hogar, proyectando su formacin hacia la esfera pblica. Se podra objetar que
nadie impide a las mujeres o a los varones ser diferentes y cumplir otras
funciones. Pero salir del molde asignado para cada uno/a acarrea sanciones
sociales. As, las influencias de gnero, como las de clase social, al configurar
contextos de interaccin especficos, repercuten de forma sustancial en los
procesos de desarrollo y construccin de identidad de cada nio/a o
adolescente.
Las divisiones de gnero modulan las vidas de nios, nias y adolescentes de
manera fundamental en el desarrollo de su identidad y sus capacidades futuras
de socializacin. Como individuos con identidades particulares y como actores
en una infinita variedad de contextos sociales, son moldeados por su feminidad
y su masculinidad. En un sentido u otro los nios y nias son limitados de
acuerdo a su pertenencia a un grupo particular de gnero. En la mayora de las
sociedades estas variaciones son utilizadas para justificar ms inequidades que
afectarn en mayor proporcin al gnero femenino que al masculino con
implicancias negativas sobre la salud y el desarrollo.
Otros elementos sociales que influencian en este proceso son los medios de
informacin y comunicacin, los juegos, los programas de televisin, los libros
o los materiales educativos, que pueden reforzar ciertos estereotipos, por
ejemplo, contribuyendo a invisibilizar a las mujeres en el espacio pblico o
presentarlas por fuera de las profesiones consideradas tradicionalmente
masculinas, o utilizando herramientas potentes, como el lenguaje sexista o las
imgenes en la publicidad de juguetes y actividades de ocio (donde las nias
se relacionan con actividades domsticas y colores pastel, y los nios con las
ms agresivas y de riesgo como las armas o los vehculos de motor).

Como plantea Reyes Zapata, el enfoque de gnero nos da elementos para

entender mejor el proceso de salud y enfermedad. Es posible acceder
mediante el enfoque de gnero al menos a tres niveles de anlisis 10:
1) Las diferentes maneras en que nios, nias y adolescentes tienen
problemas de salud asociados a sus roles de gnero.
2) La manera distinta en que se proveen servicios a nios, nias y
adolescentes, citada por algunos autores como "disparidades de gnero".

SONIA TAYUPANDA
SEXUALIDAD Y GNERO

3) La manera en que las proveedoras y los proveedores de servicios debieran

considerar los roles de gnero y su impacto sobre la salud para dar una mejor
atencin.
Es evidente que incorporar el enfoque de gnero en la atencin y cuidado de la
salud permitira otorgar servicios de mayor calidad, ya que contextualiza a las
usuarias y usuarios como sujetos de derecho ms all de los lmites biolgicos
que, de manera frecuente, circunscriben la atencin mdica.
Los campos de intervencin
Al pensar en aplicar el enfoque de gnero en el terreno operativo deben
considerarse aquellos factores que expresan situaciones de ine-quidad de
gnero sobre la salud y el desarrollo de nios, nias y adolescentes:

Diferencias en los factores de riesgo y de proteccin de la salud.

Desequilibrio entre las necesidades en salud y el acceso a recursos.

Diferencias sobre el modo a travs del cual las polticas y programas

afectan a las nias con respecto a los nios y viceversa.