UN MODELO DE EVALUACIN

CON ENFOQUE FORMATIVO

SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIN EN EDUCACIN
BSICA.
ASESORA REALIZADA EL DA25 DE NOVIEMBRE DE 2015
ZONA 010 PREESCOLAR ESTATAL
CD. LERDO, DGO.

Este modelo se sustenta en la premisa de que los docentes no solamente se limiten a

brindar retroalimentacin de las respuestas correctas o incorrectas de los alumnos,
sino que tengan claridad:
Qu quiero que aprendan los alumnos?
Qu aprendizajes han construido?

Aprendizajes esperados
Conocimientos previos

Cmo voy a lograr que aprendan lo que se espera?

Estrategias

2 momento
Claridad en los
aprendizajes esperados y
criterios de evaluacin.
Reconocimiento de los
aprendizajes con que
cuentan.

1er momento

Durante el proceso, a la
par del aprendizaje.

Retroalimentacin y
supervisin del propio
mejoramiento.

3er momento

Para ejemplificar una lista de cotejo y una escala estimativa, tomaremos

como base la siguiente situacin de aprendizaje:

JUEGO DE
PIRATAS
Del libro El placer de
aprender, la alegra
de ensear Pp. 219

 EN EL SIGUIENTE LINK PODRN ENCONTRAR UN VIDEO CON LAS

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR UNA LISTA DE COTEJO
https://www.youtube.com/watch?v=adYzaVpbCLs

A continuacin les presentamos un ejemplo para su

elaboracin

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando

trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos,

laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos

CONOCIMIENTOS

Sistemas de referencia espacial: atrs, adelante, cerca, lejos,

dentro, fuera, arriba, abajo, izquierda, derecha.
Utilidad de los mapas.

HABILIDADES Y
DESTREZAS

Produccin e interpretacin de mapas.

Ejecutar desplazamientos conforme a instrucciones mediante
la utilizacin de sistemas de referencia espacial.

ACTITUDES Y
VALORES

Bsqueda de soluciones.
Trabajo colaborativo.

No.

Asume un rol dentro del

trabajo colaborativo.

Propone soluciones propias.

Utiliza los sistemas de

referencia en la
interpretacin de mapas.

Utiliza los sistemas de

referencia en la
produccin de mapas.

Dibuja mapas o croquis.

Identifica mapas en
diferentes fuentes
bibliogrficas.
Sabe para qu sirven los
mapas

Nombre del alumno

ESCALA ESTIMATIVA
En lugar de sealar si el alumno muestra o no la actitud que se est
observando, la escala estimativa evala con una escala de frecuencia.

Se trata de igual manera de registrar las conductas del alumno, pero se asignan
valores a cada una de esas conductas. Por ejemplo cuando el maestro pretende
evaluar la participacin en clases, no se refiere a la cantidad, sino a la calidad de
esas participaciones, es por eso que puede tomar en cuenta si la participacin
ayuda a comprender mejor el tema o es solo un comentario.

Posteriormente se
tomar en cuenta la
frecuencia con que el
alumno realiza esas
participaciones
registrando: siempre,
regularmente o casi
nunca; regular, bien o
excelente; inaceptable,
aceptable o destacado.

Con esas variables se

construye la escala,
anotando las
conductas deseadas y
calificando su
frecuencia.

La escala estimativa
como tcnica, se
adapta a todas las
tareas escolares de
aprendizaje.

La escala estimativa tiene

funcionalidad en la
evaluacin tanto de un
proceso como de un
producto. La evaluacin de
un proceso debe hacerse
durante el tiempo en que
este se realiza y en el caso
de un producto puede
hacerse en cualquier
momento ya que se cuenta
con el producto mismo.

Para elaborar una escala estimativa se debe:

Formular los aprendizajes

esperados a alcanzar.
Traducir en trminos de
rasgos a observar.
Disponer el guin o
esquema de evaluacin

EJEMPLO DE UNA ESCALA ESTIMATIVA:

ESCALA ESTIMATIVA

NOMBRE DEL ALUMNO:

GRADO:

GRUPO:

FECHA DE EVALUACIN:
PRODUCTO QUE SE EVALA: MAPA
APRENDIZAJE ESPERADO: CONSTRUYEN SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA
UBICACIN ESPACIAL

INSTRUCCIONES: Escribir una X en la respuesta que mejor describa el producto del alumno.
No.

El mapa contiene

No est
presente
1

La representacin de un espacio fsico del jardn de nios.

La representacin de un punto de partida y un trayecto

para llegar al tesoro.

Puntos de referencia.

Instrucciones para su interpretacin.

Uso de smbolos (flechas, lneas continuas, marcas,

nmeros, letras).

Uso de referencias espaciales (adelante, atrs, dentro,

fuera, arriba, abajo, etc.)
PUNTUACIN TOTAL OBTENIDA
PORCENTAJE DE LOGRO

Est presente Est presente Est presente

pero su uso
y lo usa
y su uso es
no es
adecuadamen sobresaliente
adecuado
te
4
2
3