PESQUISA-AO COM ALUNOS DO TERCEIRO ANO, DISCUTINDO

IMPACTOS AMBIENTAIS E A PERCEPO DESTES IMPACTOS PELOS

ALUNOS.
Alex Santos Coswosk
Vinicius de Castro Freitas

1. Introduo
O Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem) foi criado em 1998 com o
objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da educao bsica,
buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nvel de escolaridade
(INEP, 2011).
Segundo Souza e Rodrigues (2014) o ENEM se apresenta como uma
ferramenta poltica educacional que garante benefcios e tende a proporcionar
equidade no campo social ao oferecer oportunidade na continuao ao estudo
para muitos egressos do ensino mdio, isso pode ter sido um dos propulsores
para que em 2009 este exame passou a ser obrigatrio para todos os finalistas
do ensino mdio e ser utilizado tambm como mecanismo de seleo para o
ingresso no ensino superior.
Podemos citar dentre as competncias do ENEM, os principais
problemas ambientais vistos na atualidade e estes se relacionam com os
contedos ministrados nas aulas de biologia, dessa forma intervindo com uma
abordagem humanista, onde, a experincia pessoal subjetiva o fundamento
sobre o qual o conhecimento construdo, no decorrer do processo de vir-a-ser
da pessoa humana (MIZUKAMI, 1986). Essas experincias so acarretadas de
reflexes e consequentemente, a buscar de possveis solues para a
problemtica em questo.
Sendo que Vitria um polo industrial e porturio, vrios desses
problemas ambientais podem ser observados e analisados pelos alunos, o que
gerar uma melhor assimilao e promover um melhor debate.
2. Objetivo geral
Discutir com os alunos dos terceiros anos os impactos antrpicos em
ambientes naturais, com enfoque em Vitria, E.S.

3. Objetivos especficos
Conhecer o entendimento dos alunos sobre os atuais problemas
ambientais em sua comunidade;
Promover discurses sobre

perturbaes/impactos

ambientais,

enfatizando temas abordados na Matriz de Referncia de Cincias da

Natureza e suas Tecnologias do ENEM;
Provocar a contextualizao dos impactos antrpicos aos estudos de

cincias da natureza.
4. Desenvolvimento
O trabalho foi realizado em trs etapas, onde cada encontro foi realizado
uma atividade reflexiva/terica sobre o tema abordado, buscando a construo
e o amadurecimento dos alunos sobre as questes ambientais. Foi realizado
em quatro turmas de terceiro ano do ensino mdio, com mdia de 27 alunos
por turma, totalizando 107 alunos.
4.1.

Primeiro encontro

Em nosso primeiro encontro foi aplicado um questionrio, onde j havia

respostas previas, ou seja, de mltipla escolha, com o objetivo de despertar o
interesse sobre as questes ambientais relacionadas as comunidades onde os
alunos residem e estudam. Neste questionrio foram obtidos os seguintes
dados.

Sim; 14%
No sei; 56%

No; 30%

Sim

No

No sei

Primeira questo: No seu

bairro, prdio, rua tem coleta seletiva de lixo?

No; 17%

Sim

No
Sim; 83%

Segunda questo: Voc j

notou lixo jogado em seu bairro e te incomodou? Voc j notou lixo jogado em
seu bairro e te incomodou?

No; 11%
Sim

No
Sim; 89%

Terceira questo: Alguma

vez o barulho dos navios do porto j atrapalhou as aulas?

4.2.

Segundo encontro

Aps obtermos os dados do primeiro encontro pedimos aos alunos para

que levarem a escola reportagens/matrias relacionadas a problemas
ambientais, a fim de articular discurses encima do material levado pelos
mesmos.
Inicialmente a turma foi dividida em grupos de quatro a cinco alunos,
onde nesses grupos os alunos discutiram sobre as reportagens e articulavam
uma possvel soluo para a problemtica trabalhada em cada grupo.

Posteriormente

cada

grupo

apresentou

uma

das

matrias

concomitante com turma refletiam sobre formas de mitigar o problema.

Aproveitando a situao dos debates, junto com a turma tentvamos
resgatar contedos tericos pertinentes ao assunto, para que fosse possvel
um melhor aproveitamento da oficina.
4.3.

Terceiro encontro

Em um terceiro encontro, realizamos a aplicao de um outro

questionrio com trs questes, 1 fundamental o ensino de educao
ambiental na escola? Isso acarretaria a uma mobilizao/sensibilizao da
sociedade?; 2 No seu cotidiano voc se preocupa com o descarte de seu lixo,

tempo de seu banho, o local para onde destinado o seu esgoto?; 3 Hoje
voc pensa em ter de contribuir para a preservao do meio ambiente? Como?
mas dessa vez de forma aberta, com o objetivo que analisarmos o que de

fato os discurses causaram nos alunos.

5. Resultados e Concluses
A realizao do projeto com alunos de terceiro ano foi muito bem
recebida, muito provavelmente pela maturidade dos alunos pelo fato estarem
em um ano importante de suas vidas, o que tornou muito agradvel a
realizao do projeto.
Baseando nos autores Kemmis e Mc Taggart (1988, apud ELIA e
SAMPAIO, 2001, p.248), que conceituam a pesquisa-ao como sendo:
"Pesquisa-ao uma forma de investigao baseada em
uma autorreflexo coletiva empreendida pelos participantes de
um grupo social de maneira a melhorar a racionalidade e a justia
de suas prprias prticas sociais e educacionais, como tambm o
seu entendimento dessas prticas e de situaes onde essas
prticas acontecem. A abordagem de uma pesquisa-ao
apenas quando ela colaborativa...
Ns buscamos junto com a professora na escola problemas enfrentados
pelos alunos para realizar esta autorreflexo e o assunto de impacto ambiental

foi muito apropriado. O colgio estadual um colgio publico muito bem

estruturado, mas sua localizao prxima a Companhia Porturia Vila Velha faz
com que os alunos enfrentem uma poluio sonora quase que diariamente e
tambm podem observar impactos antrpicos gerados pela atividade porturia,
muito citaram que a gua por vrias vezes apresentam uma camada de leo
em sua superfcie.
Ento levando essa discusso com a colaborao dos alunos com o
fornecimento do material para a discusso trago por eles mesmo, desde relatos
a noticias da regio de onde vivem, foi imprescindvel para que houvesse uma
melhor autorreflexo dos mesmos.
Tambm nos baseando em Molina, 2007, fomos capazes notar atravs
dos relatos dos alunos e debate que eles puderam expor suas ideias sobre o
assunto e assim sensibilizar os colegas para problemas vivenciados por eles,
algo que provavelmente no teria sido possvel sem a interveno, como
enchentes em pocas de chuvas que so causadas pelo entupimento de
boieiro

por

lixo

descartado

irregularmente,

muitas

vezes

por

culpa

indiretamente do estado por no fornecer lixo publico para o descarte. Molina

cita em sua tese:
A pesquisa-ao uma metodologia coletiva, que favorece as
discusses

produo

cooperativa

de

conhecimentos

especficos sobre a realidade vivida, a partir da perspectiva do

esmorecimento das estruturas hierrquicas e das divises em
especialidades, que fragmentam o cotidianos tem como foco
principal de analise as redes de poder e o carter desarticulador
dos discursos e das prticas institudas no convcio social.
E isso foi muito bem observado em nossa prtica de pesquisa-ao.
E por fim de nossas atividades foi dado um questionrio qualitativo para
ver se eles tiveram uma mudana da forma como eles passaram a notar o
ambiente a sua volta e consequentemente os problemas ambientais tambm, e
a resposta foi positiva, muito deles passaram a ver a educao ambiental como
importante, pois, uma forma uma melhorar a qualidade de vida de nossa

sociedade (aluno do 3 do ensino mdio) e foi constatado que vrios deles no

possuam a conscincia do destino de seu lixo slido e esgoto eu pago minhas
contas, mas se a SESAM vai jogar no mar ou tratar eu no sei (Aluna de 3
ano do ensino mdio). Acreditamos que atravs deste projeto de pesquisa-ao
houve sim uma mudana e sensibilizao maior sobre o assunto de impactos
ambientais que possivelmente vo impactar na forma destes alunos agir em
relao ao ambiente a sua volta.
6. Referncias
INEP. Sobre

ENEM. 2011.

Disponvel

em:

http://portal.inep.gov.br/web/enem/sobre-o-enem. Acesso em: 10/11/2015

MIZUKAMI, Maria da Graa Nicoletti. Ensino: As abordagens do
processo. Abordagem
Molina

R.

Humanista. So

(Tese).

Paulo:

EPU,

1986.119p.p.37-58.

A pesquisa-ao/investigao-ao

no

Brasil:

mapeamento da produo (1966-2002) e os indicadores internos da pesquisaao colaborativa. Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, So
Paulo. 2007.
SOUZA, Telma Lima de; RODRIGUES, Rogrio. DESENVOLVIMENTO E
EDUCAO: A HISTRIA CRTICA DO ENEM E O IMPOSSVEL NA QUALIDADE DA
EDUCAO. IV Simpsio de Desenvolvimento Tecnologias e Sociedade, MG, v. 5,
n. 5, p.393-394, 1 nov. 2015. Disponvel em: <http://www.sidtecs.com.br/2014/wpcontent/uploads/2014/10/1151.pdf>. Acesso em: 10 nov. 2015.

KEMMIS, Stephen; MACTAGGART, Robin. Barcelona : Laertes, D.L.

1988. ISBN 84-7584-088-4

Savio - 87 999467759