Cepreunmsm Semana 1

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo Extraordinario 2015 16
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lgico Matemtica

EJERCICIOS DE CLASE N 1
1.
Tres amigos Andrs, Belinda y Carlos, estn jugando a las cartas con la condicin de
que el que pierda la partida duplicar el dinero de los otros dos; habiendo perdido cada
uno una partida; primero Andrs luego Belinda y por ltimo Carlos, resulta que
quedaron al final, con 64, 72 y 36 soles respectivamente. Con cuntos soles empez
a jugar Andrs?
A) 26
2.
B) 52
B) 26
B) 3
C) 14
D) 22
E) 20
C) 12
D) 6
E)9
Jak, Jos, Jess y Miguel llevan por segundo nombre Pol, Beto, Mario y Manuel, sus
apellidos son Paz, Daz, Prez y Flores aunque no necesariamente en ese orden;
adems, se sabe que todos ellos tienen nombres (primer y segundo) y apellidos con
diferente nmero de letras en sus nombres y apellidos. Beto no es Jak ni apellida Paz
y Jess no tiene nombre ni apellido de seis letras. Cul es el nombre y apellido de
Jos?
A) Manuel Paz
D) Beto Flores
5.
E) 50
En una fiesta haba distintos tipos de cajas de chocolates, de tal modo que los
asistentes pudieron establecer las siguientes conclusiones:
De cada caja de chocolates comieron exactamente tres personas.
Cada persona escogi chocolates de exactamente dos cajas distintas.
Por cada par de cajas hubo exactamente una persona que comi ambas.
Cul es el mnimo nmero posible de personas que comieron chocolates?
A) 15
4.
D) 104
Carlos, Pedro, Juan y Luis realizan cada uno una operacin aritmtica diferente
(suma, resta, multiplicacin y divisin), con los nmeros 8 y 2. Ellos obtuvieron los
siguientes resultados: 10, 6, 16 y 4. Carlos no sum, Pedro multiplic y Luis obtuvo el
menor valor de los cuatro resultados, cul es la suma de los valores obtenidos por
Carlos y Juan?
A) 16
3.
C) 94
B) Jess Flores
E) Miguel Daz
C) Beto Prez
Sobre los lugares de nacimientos de tres parejas de esposos, se sabe que:

- dos personas nacieron en Ica, dos nacieron en Lima y dos en Tacna,
- los varones no son del mismo lugar,
- Luis es de Ica y la esposa de Jos es de Tacna y,
- no hay pareja de esposos cuyos integrantes sean del mismo lugar.
Dnde nacieron Pedro y la esposa de Luis, en ese orden?
A) Tacna - Lima
D) Ica - Lima
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B) Tacna - Ica
E) Lima Tacna
(Prohibida su reproduccin y venta)
C) Lima- Ica
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6.
Los pases M, N y P tienen como primera actividad econmica la exportacin de frutas,

petrleo y plata, aunque no necesariamente en ese orden; adems pertenecen a un
continente distinto cada uno. Si se sabe que:
- el pas que exporta plata no es asitico,
- el pas europeo exporta frutas,
- M no es pas asitico,
- P exporta plata y
- uno de los continentes es Amrica.
Entonces es cierto que:
A) N es un pas de Europa
B) M exporta petrleo
C) M es un pas de Amrica
D) M exporta plata
E) N exporta petrleo
7.
En un club deportivo hay 70 jugadores de los cuales, 50 juegan ftbol, 32 juegan ping
pong y 27 juegan bsquet. Si slo 8 practican los tres deportes y todos practican al
menos un deporte, cuntos practican exactamente un deporte?
A) 36
8.
B) 37
C) 38
D) 39
E) 40
De un grupo de 180 asistentes a una reunin se sabe que:

- Las personas que son cantantes pero no ciegas, son tantos como los varones
mudos pero no ciegos.
- Las personas que son cantantes pero no ciegas representan el doble de las
personas ciegas y cantantes a la vez.
- El nmero de varones ciegos que no son cantantes es el triple de las personas
que son cantantes.
Si hay 100 mujeres ciegas o mudas que no son cantantes y 10 personas que no son
cantantes ni ciegas ni mudas, cul es el nmero de varones que son mudos pero no
ciegos?
A) 5
9.
B) 10
C) 12
D) 14
E) 15
Julio, aviador de profesin, inicia un vuelo en el kilmetro 0 y despus de una hora

tiene recorrido ab0 km. Al final del vuelo, que dur 12 horas, tiene un recorrido total
de ba00 km. Si todo el viaje lo realiz a velocidad constante, en cuntas horas
recorri (a b)00 km?
A) 2
B) 4
C) 6
D) 3
E) 5
10. Se dispone de un alambre con cual se pueden hacer cierta cantidad de aros, si se
hacen aros de longitud 5 cm sobran 4 centmetros de alambre; pero si se hacen aros
de 6 cm sobran 5cm obtenindose, los 4/5 de la cantidad de aros de 5 cm de longitud.
Cul es la longitud del alambre?
A) 15 cm
B) 30 cm
C) 29 cm
D) 25 cm
E) 32 cm
11. En una familia, el hermano mayor dice: El nmero de mis hermanos varones es el
triple de mis hermanas, y la hermana menor dice: Tengo 8 hermanos varones ms
que hermanas. Cuntos hermanos entre hombres y mujeres hay en dicha familia?
A) 11
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B) 10
C) 12
D) 13
E) 14
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12. En la figura se muestra dos rectngulos adyacentes en los cuales se ha trazado sus
dos diagonales. Cul es la menor longitud que debe recorrer la punta de un lpiz, sin
separarla del papel, para realizar el dibujo?
3cm
A) 53 cm
3cm
B) 44 cm
C) 45 cm
D) 50 cm
4cm
E) 47 cm
13. Calcule la menor longitud que debe recorrer la punta del lpiz, sin separar la punta del
papel, para dibujar la figura mostrada, si debe de empezar en M y terminar en N.
A) 45 cm
4cm
4cm
B) 42 cm
C) 48 cm
3cm
D) 53 cm
E) 50 cm
4cm
4cm
14. La figura mostrada est conformada por 4 hexgonos regulares congruentes, cuya
medida de sus lados son 6 cm. Cul es la longitud mnima que debe recorrer la
punta de un lpiz, sin separarla del papel para dibujar toda la figura, si se debe de
empezar y terminar en el punto M?
6 cm
A) 132 cm
B) 150 cm
C) 114 cm
D) 122 cm
E) 144 cm
Semana N 1
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Hab. Verbal
SEMANA 1A
PRESENTACIN DEL CURSO
A travs de la asignatura Habilidad Verbal se debe desarrollar la capacidad de
comprensin de textos; esto conlleva el ejercicio especfico de la habilidad de resolver
preguntas sobre sinonimia contextual, informacin explcita, jerarqua textual,
incompatibilidad, inferencia y extrapolacin. La comprensin lectora es una habilidad
compleja, razn por la cual el curso se vale de una diversidad de componentes que
constituyen presupuestos que habrn de mejorar las estrategias de lectura verdaderamente
comprensiva. Asimismo se incluye los tpicos ejercicios potenciadores de la aptitud
acadmica en general del estudiante: series verbales y eliminacin de oraciones.
Habilidad Verbal es en rigor un curso taller. De ah que est cifrado, esencialmente,
en dotar al alumno de competencia lectora eficiente y aptitud acadmica a partir de
actividades guiadas, lectura asistida y evaluacin formativa permanente. As pues, es
imperativo para el estudiante asumir esta modalidad de modo serio y responsable; slo as
se garantizan sus destrezas cognitivas y el incremento de su capacidad lectora.
COMPRENSIN LECTORA
TIPOS DE PREGUNTAS
Para obtener una adecuada evaluacin de la comprensin de textos se ejercita
permanentemente estos tipos de preguntas:
A)
Pregunta por idea principal o tema central. La idea principal es el enunciado que
tiene ms jerarqua cognitiva en el texto. El tema central es la frase o la palabra clave
del texto. Por ejemplo, La bulimia es un grave desorden alimentario formula la idea
principal; La bulimia como desorden alimentario formula el tema central.
B)
Pregunta por el resumen o la sntesis del texto. El resumen o la sntesis del texto
es la formulacin de la idea principal ms un compendio breve del contenido global
del texto. Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la
brevedad.
C)
Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se fija

el significado de una palabra importante en la lectura sobre la base de una definicin
o un trmino que pueda reemplazarla adecuadamente. Una variante interesante del
ejercicio es cuando se pide establecer la antonimia contextual.
D)
Pregunta por compatibilidad o incompatibilidad. Una idea compatible es una idea

que guarda consistencia con el texto (as no aparezca en l). Una idea incompatible
constituye una negacin de alguna idea del texto.
E)
Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explcito lo implcito mediante un

razonamiento que va de premisas a conclusin. La inferencia es un proceso clave en
la lectura, pero debe atenerse al texto. Se formula de muchas maneras: Se infiere del
texto que, se colige del texto que., se deduce del texto que
F)
Pregunta por extrapolacin. Consiste en una lectura metatextual en la medida en

que presenta una condicin que va ms all del texto. Se sita el texto en una nueva
situacin no descrita ni planteada en el esquema textual y se predice la consecuencia
de tal operacin. Se formula generalmente mediante implicaciones subjuntivas: Si la
crtica platnica contra la democracia ateniense se aplicara a la democracia
contempornea, concluiramos que Si la explicacin sobre la memoria del
ordenador se aplicara al cerebro humano, concluiramos que
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COMPRENSIN LECTORA
TEXTO
Asegurar que el hombre es un animal racional o un ser pensante parecen
definiciones algo pretenciosas a la vista de cmo va el mundo. Quizs sea ms ajustado a
la verdad decir que somos animales dotados de lenguaje, animales que hablan;
incluso, si se quiere, animales parlanchines. Pero desde luego lo que cada vez va siendo
ms difcil asegurar de nuestros congneres es que sean animales que conversan.
Hablamos, pero no conversamos. Disputamos, pero rara vez discutimos. La conversacin
no consiste en formular peticiones o splicas, ni en ladrarse rdenes o amenazas, ni
siquiera en susurrar halagos o promesas de amor. El arte de la conversacin es el estadio
ms sofisticado, ms civilizado, de la comunicacin por medio de la palabra. Un arte hecho
de inteligencia, de humor, de buenos argumentos, de ancdotas e historias apropiadas, de
atencin de lo que dice el vecino, de respeto crtico, de cortesa. Es tan sofisticado y
civilizado este arte que hoy probablemente solo sigue estando al alcance de algunas tribus
de Kalahari que desconocen tanto la prisa funcional como la jerga ciberntica.
Si los historiadores y testigos de la poca no nos engaan, la gran poca del arte de
la conversacin en Europa fue el siglo XVIII. Por lo visto, entonces la gente me refiero a la
gente privilegiada, a quienes tenan la suerte de no ser tan nobles como para que les
disculparan socialmente la estupidez ni tan pobres como para verse condenados a la
ignorancia extrema sola reunirse en los salones presididos por unas cuantas mujeres
inteligentes para producir charlas que eran como pequeas obras maestras efmeras.
Nadie grab esas conversaciones, no guardamos videos que nos permitan rememorar lo
que se dijo tal mircoles en la casa de Madame du Deffand o aquel jueves en la de Madame
Geoffrin. Solo queda una especie de suave aroma casi desaparecido que perfuma la
correspondencia de ciertas damas con Voltaire o algunas pginas de Diderot, de Gibbon,
incluso de Rousseau. La fragancia de unas palabras que no eran meras herramientas sino
arte para disfrutar mejor la vida.
Me viene esta nostalgia de lo que no he conocido por la lectura del delicioso ensayo
sobre la conversacin que escribi el abate Andr Morellet. l fue uno de los
enciclopedistas, pero compuso su elogio de la buena conversacin ya entrado el siglo XIX,
cuando la poca de los salones haba terminado. Propone una serie de advertencias sobre
los defectos que impiden charlar civilizadamente: la falta de atencin a lo que dice el otro,
el afn de ser gracioso a cualquier precio, la pedantera, el saltar sin cesar de un tema a
otro, la mana de llevar la contraria por sistema, etc. Asegura Morellet que la conversacin
es la gran escuela del espritu, no solo en el sentido que lo enriquece con conocimientos
que difcilmente habra podido obtener de otras fuentes, sino tambin hacindolo ms
vigoroso, ms justo, ms penetrante, ms profundo. Yo aadira que nos hace ms
civilizados y ms humanos. Conversar fue un arte por el que cualquiera poda convertirse
en artista y a la vez disfrutar del talento ajeno. Un arte muy barato, adems; pero hoy slo
creemos en lo que compramos caro y en lo que nos permite seguir comprando.
1.
2.
El tema que se desarrolla en el texto es

A) El enciclopedismo europeo.
C) El humanismo en el s. XIX.
E) la conversacin y el lenguaje.
B) El arte de la conversacin.
D) Los coloquios cortesanos.
Cul es la idea principal del texto?

A) El enciclopedismo fue el impulsador del arte de la conversacin.
B) El debate en torno a qu es lo que define al ser humano.
C) Las implicancias polticas que tuvo la conversacin en el s. XVIII.
D) La conversacin es signo de una etapa altamente civilizada.
E) En la actualidad se hace un empleo inadecuado del lenguaje.
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3.
Cul es la mejor sntesis del texto?

A) El arte de la conversacin, hecho de humor, de buenas ancdotas, etc. lleg a su
punto ms alto en el siglo XVIII gracias a la actividad de ciertas damas inteligentes.
B) El arte de la conversacin implica un estado de sofisticacin, de civilizacin; este
llega a su cumbre en la Europa del siglo XVIII y hoy prcticamente se ha perdido.
C) El hombre se distingue de los animales, ms que por su capacidad lingstica, por
su habilidad de mostrar respeto y atencin cuando intercambia idea con los dems.
D) La conversacin es signo de una etapa altamente civilizada que solo los habitantes
de los lugares ms remotos del planeta, libres de la tecnologa moderna, cultivan an.
E) Las personas creen que conversar es lanzar rdenes o amenazas, o susurrar
palabras de amor a sus parejas, pero en realidad es mostrar sofisticacin.
4.
El sentido contextual del vocablo EFMERAS es

A) triviales.
D) intrascendentes.
5.
B) insustanciales.
E) vacuas.
Se colige que el trmino SISTEMA hace alusin a

A) frecuencia.
B) lucimiento.
D) organizacin.
E) relevancia.
C) perecederas.*
C) hbito.
6.
Se infiere que el mundo contemporneo, caracterizado por el afn de acumulacin

compulsiva de dinero
A) es similar al ambiente de nobleza de la Europa del s. XVIII.
B) ha convertido al ser humano en extremadamente racional.
C) nos ha condenado a perder toda capacidad lingstica.
D) genera el olvido de las costumbres propias de la nobleza.
E) es poco propicio para cultivar el arte de la conversacin.
7.
Es incompatible con el texto afirmar que el arte de la conversacin

A) implica pertenecer a la nobleza de Europa.
B) necesita de atencin a lo que dice el interlocutor.
C) presupone cortesa entre los participantes.
D) se relaciona con disfrutar la vida sin prisa.
E) es imposible en caso de ignorancia extrema.
8.
Si una persona se caracterizara por la petulancia,

A) siempre ganara las disputas en las que participe.
B) sera proclive a la racionalizacin de sus discursos.
C) difcilmente podra conversar de modo civilizado.
D) sera catalogado como un ser humano autosuficiente.
E) empleara ineficazmente los medios de informacin.
9.
Si el apresuramiento fuera una caracterstica innata del ser humano,

A) seramos entes irracionales sin capacidades lingsticas.
B) lo ms sofisticado de la comunicacin sera impracticable. *
C) la ignorancia y la pedantera extremas seran innatas.
D) las obras maestras seran irrelevantes y de larga duracin.
E) el arte de la conversacin sera oneroso pero muy eficaz.
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SEMANA 1B
UNIDADES INFORMATIVAS
La lectura comprensiva implica la inteleccin de un texto en dos momentos: el anlisis y la
sntesis. El anlisis es la separacin y reconocimiento de las Unidades Informativas que
contienen la informacin ms valiosa de un texto, organizadas en un todo coherente. La
sntesis es el ejercicio de resumen y seleccin. Consiste en tomar la informacin de las
Unidades Informativas y elaborar con ellas una oracin que logre captar, resumidamente,
el sentido global del texto. Finalmente, pasamos a elaborar un esquema de contenido. El
proceso lo expresamos en el siguiente grfico:
Unidad Informativa 1
Resumen 1
Resumen 2
_________________
_________________
Esquema
de
contenido
Sntesis
General
Resumen 3
UI 1
UI2
UI3
UI4
UI5
Resumen 4
Resumen 5
Para una adecuada elaboracin de las unidades informativas se recomienda la tcnica

del subrayado pues, gracias a ella, podemos realizar un resumen apropiado.
Pasos para una adecuada resolucin de los tems de comprensin lectora:
- Leer detenidamente el texto, buscando en el diccionario las palabras desconocidas.
- Subrayar la informacin ms importante.
- Fragmentar el texto en Unidades Informativas.
- Redactar un resumen de cada Unidad Informativa.
- Sintetizar los resmenes en uno solo, realizando as un resumen general del texto.
- Elaborar un esquema de contenido del texto, utilizando las Unidades Informativas.
- Responder las preguntas propuestas.
ACTIVIDADES
TEXTO
La termodinmica es el campo de la fsica que describe y relaciona las propiedades

fsicas del sistema macroscpico de materia y energa. Los principios de la termodinmica
tienen importancia fundamental para todas las ramas de la ciencia y la ingeniera.
Un concepto esencial de la termodinmica es el de sistema macroscpico, que se
define como un conjunto de materia aislable espacialmente y que coexiste con un entorno
infinito e imperturbable. El estado de un sistema macroscpico en equilibrio puede
describirse mediante propiedades medibles como la temperatura, la presin o el volumen,
que se conocen como variables termodinmicas. Es posible identificar y relacionar entre s
muchas otras variables (como la densidad, el calor especifico, la compresibilidad o el
coeficiente de expansin trmica), con lo que se obtiene una descripcin ms completa de
un sistema y de su relacin con el entorno.
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Pg. 7
I.
Fragmentacin del texto en Unidades de Informacin:

UI 1: La termodinmica es el campo de la fsica que describe y relaciona las propiedades fsicas del
sistema macroscpico de materia y energa.
UI 2: Los principios de la termodinmica tienen importancia fundamental para todas las ramas de la
ciencia y la ingeniera.
UI. 3: Un concepto esencial de la termodinmica es el de sistema macroscpico, que se define como
un conjunto de materia aislable espacialmente y que coexiste con un entorno infinito e imperturbable.
UI. 4: El estado de un sistema macroscpico en equilibrio puede describirse mediante propiedades
medibles como la temperatura, la presin o el volumen, que se conocen como variables
termodinmicas.
UI. 5: Es posible identificar y relacionar entre s muchas otras variables (como la densidad, el calor
especifico, la compresibilidad o el coeficiente de expansin trmica), con lo que se obtiene una
descripcin ms completa de un sistema y de su relacin con el entorno.
II.
Redactar un resumen de cada Unidad de Informacin.

UI 1. Resumen: _____________________________________________________
Solucin: Termodinmica estudia los sistemas macroscpicos.
UI 2. Resumen:______________________________________________________
Importancia de sus principios para la ciencia.
UI 3: Resumen: ______________________________________________________
Solucin: Concepto esencial: Sistema macroscpico: conjunto de materia aislable que
coexiste con un entorno infinito.
UI 4: Resumen:_______________________________________________________
Solucin:Variables termodinmicas medibles: temperatura, presin, volumen.
UI 5: Resumen:_______________________________________________________
Solucin: Otras variables: mayor precisin en la medida de la relacin sistema
entorno: densidad, calor especfico, expansin trmica.
III. Redactar un RESUMEN GENERAL:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Solucin: La termodinmica estudia los sistemas macroscpicos (conjuntos de materias en
un entorno), a partir de las variables como temperatura, presin, volumen, etc.
IV.
Elaborar un esquema de contenido de la lectura:

Termodinmica
Definicin (UI 1)
Importancia para la
ciencia (UI 2)
Concepto esencial de
Termodinmica (UI 3)
Variables
termodinmicas (UI 4)
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Otras variables
termodinmicas (UI 5)
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V.
Preguntas de opcin mltiple.
1.
Cul es el mejor resumen del texto?
A) Dentro del campo de la fsica, el sector ms importante es el de la termodinmica,

cuyo concepto fundamental es el de sistema macroscpico.
B) Las variables termodinmicas complementarias y de mayor precisin son la
densidad, el calor especfico y el coeficiente de expansin trmica.
C) El estado de un sistema macroscpico en equilibrio puede describirse mediante
propiedades medibles como la temperatura, la presin y el volumen.
D) La termodinmica como disciplina de la fsica y de la qumica estudia los sistemas
macroscpicos sobre la base de diversas variables.
E) La termodinmica es el estudio de los sistemas macroscpicos que se miden con
variables como la presin, la temperatura y el coeficiente de expansin trmica.
2.
En el texto, la palabra CAMPO significa

A) seccin.
B) entorno.
C) terreno.
D) propiedad.
E) contexto.
3.
Es compatible con el texto afirmar que el coeficiente de expansin trmica ayuda a

A) anular el sistema macroscpico termodinmico.
B) identificar las variables y sus relaciones.
C) medir la compresibilidad y el calor especfico.
D) obtener una descripcin ms completa del sistema.
E) definir el sistema solo como conjunto de materia.
4.
Se infiere del texto que aislar el sistema macroscpico

A) es importante solo para las ramas ms avanzadas de la ingeniera.
B) es parte prescindible de la termodinmica como campo de la fsica.
C) es un procedimiento previo a su medicin a partir de variables.
D) solo se puede realizar en laboratorios de los Estados Unidos.
E) necesita de constantes como temperatura o presin para realizarse.
5.
Si un conjunto de materia no pudiera ser aislado espacialmente de su entorno,

entonces
A) la medicin de su temperatura sera precisa.
B) dejara de ser un sistema macroscpico.
C) la termodinmica dejara de ser ciencia.
D) sera un sistema macroscpico limitado.
E) tendra todas las variables termodinmicas.
TEXTO
Las leyendas no suelen tener muchos matices. Se cocinan en base a hroes
monolticos o villanos minuciosos, y no admiten otros ingredientes. El mircoles, a las
nueve de la noche, un taxista que recorra la avenida Las Heras, en el barrio Norte de la
ciudad de Buenos Aires, daba cuenta de una leyenda recin salida del horno: Se fue a
Roma en clase turista y cruz la plaza del Vaticano caminando, con un maletn y sin
custodia. Ya desde la tarde, apenas despus de conocido el nombre del nuevo Papa, las
radios, los diarios y los canales de televisin rastreaban a amigos de la infancia, vecinos,
sobrinos y primeras novias y, entrevista tras entrevista, la leyenda, simple, prdiga, se
afianzaba: que el hombre llamado Jorge Bergoglio, que haba partido desde la Argentina
con rumbo a Roma para participar del cnclave que elegira al nuevo papa, haba dicho
recen para que vuelva; que antes de viajar alguien le haba comprado zapatos decentes
porque los que tena estaban en los huesos; que aun siendo arzobispo de Buenos Aires no
viajaba en auto con chofer sino en subterrneo; que entraba caminando en barrios
Semana N 1
Pg. 9
peligrosos; que no usaba reproductor de cd y escuchaba, por ejemplo, a Edith Piaff

en antiguos casette.
Desde el mircoles, en la Argentina se habla del nuevo Papa como si se tratara de
un logro nacional. Se ensalza su figura de hombre humilde y austero, los diarios utilizan con
generosidad ms bien indita el trmino latinoamericano aplicado a lo argentino, y
circulan los chistes previsibles: que esta es la confirmacin de que Dios es argentino y que
ahora, con Messi y el Papa, quin nos para. Se menciona el fuerte apoyo de Bergoglio a
los llamados curas villeros, que trabajan en barrios muy pobres; se recuerda que, para
Semana Santa, lavaba los pies de reclusos y adictos en rehabilitacin, y, claro, se repasa
su enfrentamiento con el Gobierno, que comenz durante la presidencia de Nstor Kirchner
y continu durante el mandato de la presidenta Cristina Fernndez. En 2010, el ao del
Bicentenario, Bergoglio dijo, durante el Te Deum tradicional del 25 de mayo, al que la
presidenta nunca asisti, que la Patria es un don, la Nacin una tarea que merece un clima
social y espiritual distinto al que estamos viviendo que nos permitan superar el estado de
permanente confrontacin.
Aunque no se lo tiene por un sacerdote ultraconservador (entre otras cosas, su
cercana con quienes trabajan en las villas y su oposicin a sectores ultraderechistas de la
iglesia fueron notorias), tampoco parece todo lo contrario, y una de las manifestaciones ms
fuertes de su enfrentamiento con el Gobierno ocurri cuando se opuso a la ley de
matrimonio igualitario con frases como esta: No seamos ingenuos: no se trata de una
simple lucha poltica; es la pretensin destructiva del plan de Dios. Pero las leyendas no
tienen matices: no los necesitan. Y menos cuando esos matices son un poco incmodos,
como los que mencionan su actuacin durante la dictadura militar en el caso de dos
sacerdotes jesuitas, Orlando Yorio y Francisco Jalics, que trabajaban en barriadas pobres
y a quienes su orden les retir la proteccin. Los sacerdotes fueron secuestrados y
torturados durante cinco meses del ao 1976; confrontado con el tema, Bergoglio dijo que,
al contrario, haba ayudado, durante aquellos aos, a muchos de sus pares en problemas.
La sola mencin del asunto pone incmodos a muchos muchos: polticos, miembros de
la iglesia, amigos, pero a Miriam, la encargada de un edificio del barrio de Villa Crespo,
le interesa muy poco.
El mircoles por la tarde, cuando Miriam supo que Bergoglio haba mutado en
Francisco, empez a llorar y a gritar Ganamos!, aunque ni siquiera es catlica practicante.
Por todas partes flota un aire de triunfo casi mundialista, atravesado por un misticismo
pudoroso: como si el pas entero hubiera hecho un gol, pero con todo respeto y en la
catedral. Y el aire de triunfo llega lejos: Nicols Maduro, presidente encargado de
Venezuela, sugiri que Chvez haba influido ante Cristo para que hubiera un Papa
sudamericano, probablemente olvidando que Bergoglio est enfrentado con uno de los
gobiernos ms afines al de su pas y que, por tanto, quizs tambin hubiera sido un dolor
de cabeza para Chvez. Pero Francisco parece ser, sobre todo, antes que nada, el primer
Papa latinoamericano de la historia. Un ttulo que tiene todo lo que se necesita para ser,
desde el principio y hasta el fin, una leyenda monoltica.
1.
El tema del texto gira en torno a

A) las leyendas oscuras en torno a las figuras papales.
B) una campaa difamatoria contra el papa Francisco.
C) el enfrentamiento de Jorge Bergoglio con Fernndez.
D) Francisco, un papa cuyas hazaas no tienen parangn.
E) eufricas leyendas tras la eleccin del papa Francisco.
Semana N 1
Pg. 10
2.
Con respecto a la asuncin del papa Francisco, resulta incompatible con el texto
afirmar que
A) en la ciudad de Buenos Aires se respira por todas partes un aire de triunfo casi
mundialista.
B) Jorge Bergoglio se convierte en el primer americano en sentarse en la silla de
Pedro.
C) se abre una tendencia poltica conservadora mucho ms radical en el seno de la
Iglesia.
D) segn los argentinos, el Colegio Cardenalicio ha elegido a un papa humilde y
austero.
E) los bonaerenses expresaron su emocin y orgullo por la asuncin de Jorge
Bergoglio.
3.
La expresin LEYENDA RECIN SALIDA DEL HORNO se refiere a

A) una historia ilusa forjada en los barrios pobres.
B) rumores malintencionados y desconocidos.
C) los mitos concebidos sobre la Iglesia catlica.
D) la ms reciente invencin del imaginario popular.
E) la opinin que tienen los argentinos sobre el papa.
4.
En el texto, el trmino MONOLTICA equivale a

A) consistente.
5.
B) ltica.
C) antigua.
D) atvica.
E) inflexible.
Del texto se puede inferir que las leyendas creadas sobre Bergoglio destacan
principalmente su
A) clculo poltico.
D) gran inteligencia.
B) apego a la pobreza.
E) misticismo honesto.
C) ostensible humildad.
6.
Resulta incompatible afirmar que, respecto al gobierno de Cristina Fernndez, Jorge

Bergoglio
A) es un crtico feroz y discrepante.
B) comparte el discurso oficialista.
C) no consinti los matrimonios gay.
D) mostr hostilidad como cardenal.
E) no fue simplemente indiferente.
7.
De acuerdo a la doctrina o actitud que propugna Bergoglio es posible inferir que

A) defiende los valores tradicionales.
B) custodia los fondos del Vaticano.
C) se inclina solo ante el pueblo romano.
D) da mucha importancia a los smbolos.
E) confa en los gobiernos de izquierda.
SERIES VERBALES
Las palabras estn relacionadas entre s en funcin de engarces semnticos definidos
con precisin; no figuran en nuestra mente como unidades aisladas. Es decir que en el
lexicn mental, las palabras (vocablos) funcionan como un conjunto regido por ciertas leyes
semnticas de asociacin. En funcin de dichas leyes en la nocin de serie verbal se busca
recoger la idea de que las palabras no se renen por simple yuxtaposicin, sino que se
organizan en funcin de relaciones semnticas definidas.
Esas relaciones semnticas son de variada ndole: sinonimia, afinidad, antonimia,
meronimia, etc. En consecuencia, los tems de series verbales son diversos y ponen de
manifiesto la potencialidad creativa que es propia del lenguaje humano.
Semana N 1
Pg. 11
1.
Injuria, afrenta, baldn

A) blasfemia.
B) agravio.
C) maldicin.
D) calumnia.
E) ojeriza.
2.
Cul es el trmino que no corresponde al campo semntico?

A) Idolatra
B) Hereja
C) Paganismo
D) Excomunin
E) Ruindad
3.
Elija la palabra que no es sinnima de las dems del grupo.

A) Baquiano
B) Bquico
D) Experto
E) Perito
C) Competente
Seale el hipernimo de PROGRAMA, DISCO, MONITOR.

A) herramienta
B) ordenador
D) slabo
E) fongrafo
C) embarcacin
4.
5.
AVARO, DESPRENDIDO; BIZARRO, VALIENTE;

A) terco, medroso.
D) superfluo, melifluo.
B) perspicaz, procaz.
E) precavido, imprudente
C) estoico, divertido.
SEMANA 1C
ELIMINACIN DE ORACIONES
Los tems de eliminacin de oraciones miden la capacidad de establecer la cohesin
temtica. Asimismo, permiten evaluar si el estudiante es capaz de condensar informacin,
al dejar de lado los datos redundantes y ms aun los que alteran la coherencia.
A.
CRITERIO DE INATINGENCIA
Se elimina la oracin que no se refiere al tema clave o que hace referencia a l
tangencialmente.
I) As como Husserl, su coetneo y compatriota Martn Heidegger abord tambin el
tema de la verdad, pero desde un enfoque hermenutico. II) Comenzando el siglo XX,
ya William James haba inaugurado el debate postulando un enfoque pragmatista de
la verdad. III) Entre las teoras filosficas del siglo XX que trataban de elucidar el
sentido de la verdad, destaca la del alemn Edmund Husserl, representativa del
movimiento fenomenolgico. IV) Hermenutico tambin es el enfoque adoptado por
K. Jaspers y H.G. Gadamer en obras cuyos ttulos casi coinciden: De la Verdad y
Qu es la Verdad? V) La verdad, tema filosfico por excelencia, fue clsicamente
definida en la Antigedad, por Aristteles, como la adecuacin entre lo que se dice y
lo que es.
A) I
Semana N 1
B) II
C) III
D) IV
E) V
Pg. 12
B.
CRITERIO DE REDUNDANCIA
Se elimina la oracin superflua en el conjunto: lo que dice ya est dicho en otra oracin
o est implicado en ms de una oracin.
I) Una especie de medusa, la Aequatora victoria, portadora de una protena
fluorescente natural, est haciendo posible revolucionar los estudios neurolgicos. II)
Definitivamente, una de las especies marinas ms intolerada y valiosa, a la vez es
la medusa. III) Las medusas de la cuenca del Pacfico constituyen la dieta principal
del salmn keta, que constituye, a su vez, la tercera parte de la pesca mundial de
salmn salvaje. IV) Las medusas son odiadas por los pescadores por cuanto les
arruinan la faena atascndose en sus redes. V) Los baistas temen a las medusas
pues las propiedades urticarias de estas son capaces de arruinarle el da al
veraneante ms estoico.
A) I
B) III
C) IV
D) V
E) II
EJERCICIOS
1. I) La Torre Eiffel fue construida por Gustave Eiffel con motivo de la Exposicin
Universal de 1889 que conmemoraba el primer centenario de la Revolucin Francesa.
II) Su construccin dur 2 aos, 2 meses y 5 das y fue una autntica proeza tcnica
y arquitectnica. III) "Utopa realizada", hazaa tecnolgica, a finales del siglo XIX fue
la demostracin del ingenio francs personificado por Gustave Eiffel, un punto
culminante de la era industrial que inmediatamente experiment un xito inmenso. IV)
Esta proeza ha sido acompaada del xito tecnolgico y turstico desde 1889 y lleva
el nombre de su creador. V) Diseada para durar slo 20 aos, se salv gracias a los
experimentos cientficos promovidos por Eiffel y, en concreto, las primeras
transmisiones radiogrficas, seguidas de las telecomunicaciones.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
2. I) No hay certeza sobre el origen del nombre de Oscar de los premios del cine
norteamericano. II) Una de las teoras es la que defenda la actriz Bette Davis en su
autobiografa, donde asegura que dicho hombre se tom en honor a su primer marido
Oscar Nelson. III) Otra de las versiones acerca del nombre de la estatuilla es que
Margaret Herrick, secretaria ejecutiva de la academia en 1931, hizo alusin al premio
refirindose a su "to scar". IV) Fue en 1939 cuando el premio fue llamado por
primera vez de manera oficial OSCAR por la Academia de las Artes y las Ciencias
Cinematogrficas. V) Para finalizar en lo referente al origen del nombre del premio, la
ltima de las teoras asegura que fue Eleanor Lilleberg, secretaria ejecutiva de Louis
B. Mayer, quin al ver la estuilla arguy que se pareca al Rey scar II.
A) V
B) I
C) II
D) III
E) IV
3. I) Se dio el combate del 2 de mayo de 1866 cuando gobernaba en el Per el general

Juan Antonio Pezet. II) En este ao apareci frente a nuestras costas una flota de
guerra espaola, encubierta con el nombre de expedicin cientfica. III) Despus de
algunos episodios, dicha expedicin ocup las islas de Chincha, una de las mejores
islas productoras de guano de ese tiempo. Espaa argument la toma de posesin de
esta isla, por un impago por parte del Per por la independencia, segn lo prescrito
en la Capitulacin de Ayacucho. IV) Esta ocupacin espaola enardeci al pueblo
peruano ya que vea amenazada la independencia nacional y de toda la regin
subcontinental, de modo que hubo que preparar el enfrentamiento blico. V) En esta
breve conflagracin se unieron, en apoyo del Per, los pases vecinos, pues todos
vean en peligro la emancipacin recientemente obtenida.
A) V
Semana N 1
B) II
C) I
D) IV
E) III
Pg. 13
4. I) Cuenta la tradicin que un da de 1823 se disputaba un partido de ftbol

rudimentario ingls en el colegio de Rugby; se embestan, chocaban, caan, se ponan
de pie, luchaban para conseguir la pelota, la reciban y se impulsaban y corran hasta
la meta contraria. II) Fue entonces cuando uno de esos jugadores, el joven William
Webb Ellis, cometi la locura de recibir la pelota y tomarla en sus manos, lo que estaba
permitido slo para dejarla caer y patearla hacia adelante. III) En aquel partido Ellis no
la solt, la aferr bien con sus manos, la apret contra su pecho y corri hacia la meta
rival, lo que estaba prohibido, ante el asombro y sorpresa de sus atnitos compaeros
y rivales ante la evidente transgresin. IV) Nadie, tal vez incluido l, supo por qu lo
hizo, y no slo nadie protest sino que muy pronto fue imitado y surga el rugby. V) El
colegio de Rugby, fundado en 1567, se encuentra a pocos kilmetros de Straford on
Avon, Inglaterra.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 1
Hctor continuaba atosigado por la persecucin de Aquiles, que no consegua evitar.
Y cuantas veces intentaba acogerse a la muralla, para que lo protegieran desde arriba con
las flechas, otras tantas se adelantaba Aquiles y lo echaba hacia la llanura. Suceda igual
que en los sueos, cuando el perseguido y el perseguidor no logran rematar el particular
esfuerzo, y Hctor no habra podido salvarse en la carrera trgica, aun cuando Apolo
acudiese por ltima vez a infundirle nimo y mayor agilidad a sus pies. Seguro Aquiles de
triunfar, hizo una seal a los aqueos, prohibindoles arrojar amargas flechas contra Hctor,
por miedo a que, si le alcanzaban, le quitasen a l la gloria de vencerlo, dejndole en
segundo lugar para rematarlo.
Al llegar por cuarta vez los dos a las fuentes, Zeus tom sus balanzas de oro y coloc
en los platillos dos suertes de la Muerte que abate a los hombres: la de Aquiles y la de
Hctor. Y cuando el dios movi la aguja indicadora, la amenaza fatal marc el lado de
Hctor por lo que Apolo decidi abandonarlo a su destino. Entonces la diosa Atenea se
dirigi al hijo de Peleo y, ya a su lado, le dijo:
Espero, ilustre Aquiles, amado de Zeus, alcancemos los dos una gran victoria sobre
los troyanos al matar a Hctor, por larga que sea la batalla. No podr escaprsenos aun
cuando Apolo se empeara en ello, echndose a los pies de Zeus. Preprate y toma aliento,
que yo convencer a ese hombre para que se te enfrente.
1.
Fundamentalmente, el texto gira en torno

A) al destino de los dioses y hroes.
B) a la persecucin de Aquiles a Hctor.
C) al miedo que infunda Aquiles en Hctor.
D) el enfrentamiento entre Atenea y Apolo.
E) la influencia de Zeus en el combate.
2.
La expresin CARRERA TRGICA est vinculada con

A) el destino de Hctor.
C) el miedo de Hctor.
E) el nimo de Zeus.
3.
B) la agilidad de Aquiles.
D) el cansancio de Hctor.
Se puede inferir que la principal motivacin de Aquiles era su

A) deseo de justicia.
B) amor por Zeus.
D) furia desmesurada.
E) amor por Atenea.
Semana N 1
C) afn de gloria.
Pg. 14
4.
Es compatible afirmar que el rol que cumple Atenea es el de

A) intrigar contra Apolo.
D) acicatear a Aquiles.
5.
B) disuadir a Hctor.
E) proporcionar sabidura.
C) proteger a Zeus.
Resulta incompatible con el texto aseverar que

A) Hctor rehuy por mucho tiempo el enfrentamiento directo con Aquiles.
B) Apolo persisti en tomar partido por Aquiles a riesgo de enfrentarse con Zeus.
C) el enfrentamiento entre Hctor y Aquiles tambin enfrentaba a Atenea y Apolo.
D) Aquiles era un lder que tena gran influencia sobre los guerreros aqueos.
E) Zeus decidi su apoyo a favor de Aquiles a partir de las suertes de la muerte.
TEXTO 2
Cuando en la dcada de los 60 del siglo pasado el clebre modisto francs Yves Saint
Laurent y su socio, el diseador Pierre Berg, decidieron fabricar complementos,
cosmticos y fragancias bajo licencia, las industrias proveedoras, que vean en la sigla YSL
una marca capaz de venderse por s sola, se rindieron a sus pies. La razn era bien sencilla:
la marca francesa se haba convertido en todo un smbolo de glamour, distincin, elegancia
e innovacin por el que las damas adineradas de medio mundo suspiraban.
El emblema que los consumidores apreciaban, por el valor que aada a sus artculos,
reportaba pinges beneficios a la empresa de alta costura en trminos de reputacin,
diferenciacin y posicionamiento en el mercado. No obstante, todava estaba lejos de ser
considerado uno de sus activos ms importantes y mucho menos de valer los mil millones
de dlares que pag la firma Gucci por ella casi cuarenta aos despus.
Por aquel entonces, y hasta hace poco ms de una dcada, si algo daba valor a una
empresa eran los activos materiales (edificios, mobiliario, instalaciones y maquinaria),
dentro de una concepcin radicalmente distinta a la actual, donde los activos intangibles,
es decir, aquellos que carecen de materialidad y soporte fsico, caracterizados por la
dificultad de sustituirlos e imitarlos, son uno de los bienes ms preciados de las
organizaciones modernas. El cambio de perspectiva de una empresa respecto a sus
recursos patrimoniales es fruto natural de la transformacin de un mercado y de una
sociedad cada vez ms globalizados, donde diferenciarse para ser competitivos resulta
crucial.
1.
Principalmente, el texto aborda el tema de

A) la historia del imperio del modista Yves Saint Laurent y su socio Pierre Berg.
B) los diversos cambios en la mentalidad de los empresarios a travs del siglo XX.
C) la prdida de valor de los activos materiales en el contexto econmico contemporneo.
D) los activos intangibles como bienes apreciados en el contexto empresarial actual.
E) la ampliacin del concepto de patrimonio empresarial de las empresas cosmticas.
2.
3.
El trmino PINGES puede ser reemplazado por

A) exigentes.
B) abundantes.
D) necesarios.
E) infinitos.
C) valiosos.
Resulta incongruente con el texto afirmar que los activos intangibles

A) pueden ser diferenciados de los diversos activos materiales.
B) incluyen los emblemas o smbolos distintivos de las empresas.
C) pueden ser comercializados a un elevado valor monetario.
D) se vinculan al posicionamiento de un producto en el mercado.
E) siempre fueron valorados por los empresarios del siglo XX.
Semana N 1
Pg. 15
4.
Se colige que una empresa que logra un exitoso posicionamiento de su producto y

luego quiere convertirse en una franquicia, probablemente,
A) solo triunfara si se dedica a la cosmtica.
B) obtendra muchas utilidades en el negocio.
C) no tendra competencia en el mercado.
D) necesitara de una reingeniera a todo nivel.
E) carecera de inversionistas para el negocio.
5.
Si la globalizacin no hubiese transformado el mercado mundial,

A) las ganancias en la industria de la moda habran sido mayores.
B) no se podran formular teoras econmicas para entender el mercado.
C) la forma de apreciar los recursos patrimoniales no habra variado.
D) la industria de la cosmtica nunca habra aparecido en Francia.
E) los activos materiales perderan definitivamente su valor comercial.
TEXTO 3
En gran parte de sociedades desarrolladas y en desarrollo, la violencia domstica es
un mal endmico, profundamente arraigado en los modos y usos de amplios sectores de
poblacin por lo que ha sido calificada como problema de salud pblica. Son tan evidentes
sus efectos que distintos lderes y organizaciones internacionales se han pronunciado sobre
el particular. La OMS define la violencia contra la mujer como todo acto de violencia que
tenga o pueda tener como resultado un dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico para
la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coaccin o la privacin arbitraria de la
libertad, tanto si se produce en la vida pblica como en la privada. Seala que es una
pandemia que afecta a las mujeres de todas las culturas, niveles socioeconmicos o
educativos. El Banco Mundial estima que la violencia contra las mujeres es responsable de
uno de cada cinco das de vida saludable perdidos por las mujeres en edad reproductiva.
La violencia domstica tiene graves consecuencias sociales, econmicas y
emocionales. Afecta el bienestar de las personas y las familias y dificulta el normal
desarrollo de los pueblos. Es difcil de medir y las estadsticas al respecto dan cuenta de
solo una fraccin del problema. Se instala el silencio entre quienes la sufren, no reconocen
que viven situaciones de violencia porque como es consuetudinario piensan que es normal
o, simplemente, no lo denuncian.
Como en muchos otros pases del mundo, en el Per la violencia domstica es una
lacra social bastante extendida, una de cuyas manifestaciones es nutrir las notas policiales
de los diarios y revistas y de los noticieros de televisin. Un estudio realizado por The
Catalyst Consortium revela que el 51% de las mujeres en Lima y el 69% en Cusco han sido
golpeadas al menos una vez en su vida por su pareja.
1. El texto gira en torno a
A) la violencia contra la mujer como problema generalizado.
B) las secuelas psicolgicas de la violencia contra la mujer.
C) el silencio como generador de la violencia contra la mujer.
D) las medidas para erradicar la violencia contra la mujer.
E) la resonancia de la violencia domstica en la prensa.
2. La palabra NUTRIR puede ser reemplazada por
A) vigorizar.
B) reforzar.
D) solventar.
E) suplir.
Semana N 1
C) incrementar.
Pg. 16
3. La expresin MAL ENDMICO se refiere a que

A) la violencia domstica es un fenmeno de orden hereditario.
B) la violencia contra la mujer es un problema muy extendido.
C) el agresor de una mujer tiene problemas de personalidad.
D) las secuelas psicolgicas del maltrato son imperceptibles.
E) el maltrato a la mujer constituye un problema irrelevante.
4. Se puede inferir que la violencia domstica es tratada por la prensa de manera
A) responsable.
B) indiferente.
C) discreta.
D) sensacionalista.
E) respetuosa.
5. Es incompatible afirmar que segn la OMS la violencia en contra de la mujer
A) puede generar serios daos a nivel psquico.
B) priva a las vctimas de llevar una vida sosegada.
C) no solo se manifiesta a travs de dao fsico.
D) solo afecta a las mujeres de escasos recursos.
E) no se restringe a un grupo tnico especfico.
6. Se colige que en el Per la violencia domstica
A) presenta mayor incidencia en reas rurales.
B) es tratada con seriedad por la prensa escrita.
C) es un problema privativo de las reas rurales.
D) se manifiesta generalmente mediante amenazas.
E) es denunciada por considerarla consuetudinaria.
Aritmtica
LGICA PROPOSICIONAL Y
TABLAS DE VALORES DE VERDAD
En lgica proposicional utilizaremos dos valores asociados llamados valores de verdad, que
son verdadero (V) y falso (F).
Los enunciados o expresiones del lenguaje se pueden clasificar en: Proposiciones lgicas,
Proposiciones abiertas y Frases.
Proposicin lgica.- Son enunciados que pueden ser calificados como verdaderos o
como falsos pero no ambos a la vez.
Ejemplos
1<2
x+8 > 5
Buenos das
Proposicin Lgica
No es proposicin lgica
No es proposicin lgica
En general, las proposiciones lgicas se representan preferentemente por las ltimas

letras del alfabeto, tales como: p, q, r,...x, y, z.
En lgica proposicional se definen ciertas operaciones denominadas conectivos lgicos.
Los principales conectivos lgicos son: Negacin( ~), conjuncin(), disyuncin dbil(v),
disyuncin fuerte(), condicional() y bicondicional().
Para cada uno de ellos existe su respectiva tabla de verdad.
Semana N 1
Pg. 17
Proposiciones Simples y Compuestas

Una proposicin lgica es simple o atmica si no contiene ningn conectivo lgico.
Una proposicin lgica es compuesta o molecular si contiene al menos un conectivo
lgico.
TABLAS DE VERDAD
1)
3)
Negacin. Se denota mediante el

smbolo ~ y se lee no es cierto
que o es falso que .
p
~p
V
F
F
V
V
V
F
F
3)
V
F
V
F
V
V
F
F
V
F
V
F
p q
4)
pq
V
F
V
F
V
V
V
F
V
V
F
F
6)
p q
V
F
V
F
V
F
F
F
p q
F
V
V
F
Bicondicional (p si y solo si q)
p q
V
V
F
F
V
F
V
V
pq
Disyuncin fuerte ( Oo )
p q
Condicional (Si p entonces q)

p q
Conjuncin (y, pero, adems,)
V
V
F
F
Disyuncin dbil ( o )
p q
2)
V
F
V
F
pq
V
F
F
V
Observacin.
Toda proposicin lgica compuesta que es
combinacin de los valores veritativos,
Tautologa.(T)
Toda proposicin lgica compuesta que
combinacin de los valores veritativos,
siempre verdadera para cualquier

de sus componentes, se llama
es siempre falsa para cualquier
de sus componentes, se llama
Contradiccin.()
Si una proposicin lgica no es una tautologa ni una contradiccin
Contingencia.(C)
Semana N 1
es una
Pg. 18
Ciclo Extraordinario 2015-16
PRINCIPALES EQUIVALENCIAS E IMPLICANCIAS LGICAS

(LEYES DEL LGEBRA PROPOSICIONAL)
1)
Involucin o Doble Negacin
2) Idempotencia
a) (p p) p
b) (p p) p
~ (~ p) p
3)
5)
7)
Conmutativa
4) Asociativa
a) (p q) (q p)
a) [(p q) r] [p (q r)]
b) (p q) (q p)
b) [(p q) r] [p (q r)]
Distributiva
6)
a) [(p q) r] [(p r) v (q r)]
a) ~ (p q) (~ p ~ q)
b) [(p q) r] [(p r) (q r)]
b) ~ (p q) (~ p ~ q)
Ley de la Identidad
Se denota V= Verdadero
a) (p V) p
b) (p F) F
c) (p V) V
d) (p F) p
8)
F = Falso, se tiene:
Ley del Complemento

a) (p ~ p) F
9)
Leyes de De Morgan
b) (p ~ p) V
Leyes de Absorcin
a) [p (p q)] p
c) [p (~ p q)] (p q)
b) [p (p v q)] p
d) [p (~ p v q)] (p q)
10) Ley de La Condicional

pq~pq
TEORA DE CONJUNTOS
La palabra conjunto es un trmino no definido, sin embargo dicha palabra nos da la idea
de una coleccin de objetos que tienen una caracterstica comn.
Nombre del conjunto
M= { 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19 }

Elementos del conjunto
Relacin de Pertenencia (): Elemento

Ejemplo:
Semana N 1
7 M, 13 M, 19 M,
Conjunto
4 M, 8 M.
Pg. 19
DETERMINACIN DE CONJUNTOS
Por Extensin: Cuando se da
una lista que comprende a todos
los elementos del conjunto.
Por Comprensin: Cuando se da una

propiedad que caracteriza a todos los
elementos del conjunto.
A = { a; e; i; o; u }
A = { x/ x es una vocal }
B = { 0; 2; 4; 6; 8 }
B = { x/ x es un nmero par menor que 10 }
C = { c; o; n; j; u; t; s }
C = { x/ x es una letra de la palabra

conjuntos }
Cardinal de un Conjunto
Card(M); n(M); #(M) : Es el nmero de elementos diferentes de un conjunto.
Ejemplo:
Si el conjunto M tiene 8 elementos, entonces n(M) = 8

Clases de Conjuntos
Conjunto Vaco ():

Es aquel conjunto que
carece de elementos.
A = { x / x es un da de 90
horas }
Conjunto Unitario: Es
aquel conjunto que
tiene un solo elemento.
Conjunto Universal (U): Es

aquel conjunto que sirve de
referencia a otros conjuntos
incluidos en l.
B = {xZ / 2x = 6}
U = { seres humanos }
Se dice que dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen elementos comunes.
Relaciones entre Conjuntos
Relacin de Inclusin ( ):
Conjunto
A B
Ejemplo: Si M = {1; 2; 3}
Conjunto
(x) [ xA
entonces: {1} M ;
xB]
{1; 2} M ;
MM ;
El conjunto vaco est incluido en todo conjunto.

Todo conjunto est incluido en s mismo.
Relacin de Igualdad: (=) Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos.
Relacin de Subconjunto Propio:
Se dice que A es un subconjunto propio de B si A est incluido en B, pero no es igual
a B.
Semana N 1
Pg. 20
Conjunto Potencia P(M): Es aquel conjunto formado por todos los subconjuntos del
conjunto M.
Ejemplo: Si M = {1; 2; 3}
P(M) = { {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; M; }
# Subconjuntos de M = #[ P (M) ] = 2#(M)

Nota:
# [P (M)] = 23 = 8 elementos
# [subconjuntos propios (M)] = 2#(M)1

Subconjuntos propios de M : {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3};
1.
Cul o cules de los siguientes enunciados son proposiciones lgicas?

I) Un nmero primo en N admite solamente dos divisores.
II) n y n 1 representan dos nmeros consecutivos.
III) es un nmero racional.
IV) Ingresar a la universidad.
A) I y II
2.
C) II y IV
D) I y III
E) II y III
Si la siguiente proposicin p r r q es falsa, halle el valor de verdad

de p, q y r en el orden indicado.
A) VVF
3.
B) II
B) FFV
C) FVF
D) VFV
E) FVV
La proposicin: Si Luis no hace las compras entonces cocinar, pero Luis no

cocin, es equivalente a:
I) Luis hace las compras y cocina.
II) Luis hace las compras o cocina.
III) Luis hace las compras y no cocina.
A) Solo I
4.
C) I y III
D) II y III
E) Solo III
Luego de resolver mediante Tablas de Verdad, la proposicin compuesta:

p q p q q p , cuntos valores de falsedad (F) habr en la
conclusin final?
A) 2
5.
B) I y II
B) 3
C) 1
D) 4
E) 0
Cul o cules de las siguientes proposiciones son contradicciones?

I)
II)
III)
IV)
q p p q
q p p q
q p p q
p q p
A) I
Semana N 1
B) I y II
C) I y IV
D) II y III
E) IV
Pg. 21
6.
Dado el conjunto M 0; 1; ; 0;1 , adems P(M) es el conjunto potencia de

M. Cuntos de los siguientes enunciados son verdaderos?
I) n(M) 3
II) M
III) P(M)
IV) 0; 1 M
V) P(M)
VI) P(P(M))
A) 6
7.
B) 2
C) 5
D) 4
E) 3
Jorge va a postular a la universidad. Su padre decide recompensarle dndole la

mayor cantidad posible de efectivo a su hijo, que es de (x y)2 soles. Para ello
le dice que los conjuntos T = x 2 7; x 3 y y L = 5; 3 son iguales, adems

x e y son nmeros enteros. Si Jorge logr el objetivo, cunto dinero recibi?
A) S/.25
8.
B) S/.225
Dado F = x 4 ; y2
C) S/.400
D) S/.625
E) S/.121
y G = 6x; y , ambos conjuntos unitarios, donde x y .
Si H = 4x y / x y , adems x e y del conjunto H toman los mismos

valores respectivos de los conjuntos F y G, determine el producto de los
elementos del conjunto H.
A)
9.
B)
C) 400
D)
E)
Un profesor tiene a su cargo un conjunto de alumnos y para realizar una

determinada tarea, observ que poda formar en total 210 subconjuntos binarios
diferentes con todos sus alumnos, para luego formar los grupos de trabajo. Si
la cantidad de alumnas excede en 11 a la de alumnos varones, cuntas mujeres
hay en dicho conjunto?
A) 16
B) 21
C) 15
D) 12
E) 20
5x
5x
L
/ x ; x 5 y M
/ x 5 , adems S(L) y S(M) son la
3
suma de los elementos de L y M respectivamente, halle el valor de [S (M) S(L)].
10. Si
A) 13
B) 17
C) 10
D) 9
E) 11
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 1
1.
Cul o cules de los siguientes enunciados son proposiciones lgicas?

I) 2n 1 representa a un nmero impar.
II) La universidad Mayor de San Marcos fue fundada en el ao 1551.
III) Anita te invito a estudiar en mi casa.
IV) Si 2 7 9 entonces 2 + 7 14 .
A) II
2.
B) IV
C) II y III
Si la siguiente proposicin p
verdad de p, q y r en ese orden.
A) FFF
Semana N 1
B) VVF
D) II y IV
E) IV
q r q es falsa, halle el valor de
C) VFV
D) FVF
E) VFF
Pg. 22
3.
La proposicin: Si Juan es abogado entonces no cocina bien, pero no es

abogado, es equivalente a:
I) Juan cocina bien y no es abogado.
II) Juan no cocina bien y es abogado.
III) Es falso que Juan sea abogado.
A) Solo I
4.
B) I y II
III)
q p
p q
A) Solo I
B) II y III
C) I y III
D) Solo II
E) I, II y III.
Cul o cules de las siguientes proposiciones son contingencias?
q p pq
q p p
pq p
I)
II)
III)
A) Solo II
B) I, II y III
C) I y III
D) Solo III
E) II y III
Si M y P(M) es el conjunto potencia de M, cul o cules de las

siguientes proposiciones son verdaderas?
nP(P(M)) 4
I)
P(M)
; ; P(M)
II)
III)
A) I y II
7.
E) Solo III
q p q
II)
6.
D) II y III
Cul o cules de las siguientes proposiciones son tautologas?

I)
5.
C) I y III
Dado
B) Solo I
el
conjunto,
C) I y III
M 0; ; ;
D) II y III
cuntos
E) I, II y III
de
los
siguientes
enunciados son falsos?

I)
IV) 0; M
A) 1
8.
B) 4
P(P(M))
V) 0 ; P(M)
III) M
C) 3
E) 5
II)
D) 2
VI) n(M) = 4
Sean T y L dos conjuntos tales que n[(P(P(T))] = (4)16 y L posee 57 subconjuntos

propios y no unitarios, halle el valor numrico de K.
K n(T).n(L) n(T) n(L) .
A) 19
Semana N 1
B) 16
C) 24
D) 15
E) 28
Pg. 23
9.
Jos le dice a Miguel: Te regalo S canicas, que equivale en nmero a la suma

de todos los elementos no comunes que tienen los conjuntos T y L .
a
b
Si Jos le dio de dato que: T / a N a 7 y L N / b 13 ,

3
y Miguel hall correctamente el valor de S, cuntas canicas recibi Miguel?

A) 9
B) 7
C) 11
D) 6
10. Si L = (x2 1)/ ~ [(x 3) (x 2)]; x

n P(P(L)) .
A) 11
B) 10
E) 12
, determine la suma de las cifras de
C) 8
D) 7
E) 13
lgebra
SEMANA N 1
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresin algebraica es una combinacin de constantes y potencias de variables que
estn ligadas por las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin, sin variables en los exponentes.
Ejemplos:
3 5 2 3 ,
3 2
EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES

Cuando las variables no estn afectadas por la radicacin ni su exponente es fraccionario.
Pueden ser:
Ejemplos: 4 2 7 3 , 9 5 2 + 3 6
RACIONALES ENTERAS: Cuando los exponentes de las variables son nmeros enteros
no negativos.
Ejemplos: 3 2 3 6 2 , 7 5 + 4
RACIONALES FRACCIONARIAS: Cuando por lo menos hay una variable en el
denominador o las variables del numerador estn afectadas al menos de un exponente
entero negativo.
Ejemplos: 6 4 3 2 , 4 2 + 3
EXPRESIONES ALGEBRAICAS IRRACIONALES
Cuando hay una variable afectada por la radicacin.
Ejemplos:
3y
+ 5x y
x
2
; 2x y + 3
, x3 y .
y
2
Potenciacin
n
a = b,
Semana N 1
donde
an :
a :
n :
b :
potenciacin
base
exponente
potencia
Pg. 24
Definicin: an = a . a ... a , si n N, a R.
n veces
Observacin: la potencia 00 no est definida.

Propiedades
1. am . an am n
7.
am
a
8. a n
2. a 0 1 , a 0
3.
ab n an .bn
9.
an
a
4. =
,b0
b
bn
a
5.
b
6. a
mn
= amn , a 0
am
, a0
a (m
n )
, a0
q
m n p
mnpq
11. (a )
a
b
= , a 0, b 0
a
t
n l
an
am n am.n
10. a m
q
p t
a m a ; ml u
Radicacin en
Sea n Z 1 tal que n es par ; a > 0 n es impar, se cumple:
a b ab
n
ndice
a b
raz
radical
Propiedades
Si los radicales de ambos miembros existen, se tiene que:

m
1.
; n 2, n N.
2.
3.
4.
5.
a
a
, b0
n
b
b
a m . ap
am
bp
abc
Semana N 1
am .
am
a.
ap
,b0
b.
c
Pg. 25
p
n mp
n mp
n m
a
a a
6.
pqrs
7.
an =
p q r
an
(xn y)p z
8.
x n
y p
mnp
Ejemplo 1:
= 27
Hallar el valor de
92
= 27
Solucin:
100
9(2
1 )
(9
= 27
100
1
2)
1
3
3225
83
2
1 4
+ (36)
3225
8(3
1 )
(2
1 4
1 )
+( )
36
(8 3 )
25
10032
= 27 100
3225 2
(4 2 )
+(
1
)
36
1 2
(36)
= 3 100
(32 5 )
+6
= 3 1002 + 6 = 3 10 + 6 = 1.
Ejemplo 2:
Si
x
x
, hallar el menor valor de x.
Solucin:
1
x
1 2 1 4

2
4
1
2
x
4
el menor valor de x es
x
x
16
1
.
16
Algunas propiedades de Productos Notables:

1) a 2 b 2 (a b)(a b)
2) (a b) 2 a 2 2ab b 2
3) (a b) 2 (a b) 2 2(a 2 b 2 )
4) a 3 b3 (a b)(a2 ab b2 )
5) Si a b c 0 entonces se cumplen:
Semana N 1
Pg. 26
a 3 b 3 c 3 3abc
a 2 b 2 c 2 2(ab ac bc)
6) a b 3 a 3 3a 2b 3ab 2 b 3
LOS NMEROS REALES
Antes de mencionar a los nmeros reales , veamos los siguientes conjuntos:
los nmeros naturales = {0,1,2,3, }
los nmeros enteros = { 2, 1,0,1,2, }
los nmeros racionales = { / , , 0}
los nmeros irracionales I p / p no puede ser expresado como una fraccin
Es decir los nmeros irracionales son aquellos que se escriben mediante una expresin
decimal con infinitas cifras y no peridicas.
Ejemplos:
2 1, 414213562 . . .
3 ,14 15 92 654 . . .
Definicin: el conjunto de los nmeros reales es definido como = .

Observacin:
El conjunto R de los nmeros reales est provisto de dos operaciones: adicin
y
multiplicacin, y una relacin de orden "< " que se lee "menor que" , esta
relacin
de orden tiene las siguientes propiedades:
i) Si x y y z x z ; x , y , z en R .
ii ) Si x y x z y z ; x , y , z
en R .
iii ) Si x y z 0 xz yz .
RECTA REAL
Los nmeros reales se representan grficamente por una recta, llamada recta real.
Nota: a < b significa que sobre la recta real a se encuentra a la izquierda de b.
DESIGUALDAD
Es una expresin que indica que un nmero es mayor o menor que otro.
Definiciones:
I.
a b (a b a b)
II.
a b (a b a b)
Propiedades
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ab = 0 [a = 0 b = 0]
Si ac = bc y c 0 a = b
a<b<c a<bb<c
a<bc<d a+c<b+d
a<b a>b
a > b c < 0 ac < bc
a 0 a2 > 0
Si 0 a < b 0 c < d ac < bd
Si a y b tienen el mismo signo entonces: a < b a1 > b1
ab > 0 [(a > 0 b > 0) (a < 0 b < 0)]
Semana N 1
Pg. 27
11. ab < 0 [(a < 0 b > 0) (a > 0 b < 0)]

1
2
a
1
, a+
2
a
12. a R + , a +
13. a R
14. Sean a, b, c, d R + /
ac
c
c
a
a
<
<
<
bd
b
b
d
d
15. a2 + b2 = 0 a = 0 b = 0
16. Si b 0 entonces a 2 b a
b a b
17. Si b 0 entonces a 2 b b a
INECUACIN
Es una desigualdad en la que hay una o ms cantidades desconocidas (incgnitas) y que
solo se verifican para determinados valores de la incgnita incgnitas.
Observacin:
La media geomtrica (MG) de dos nmeros positivos no es mayor que la media aritmtica
(MA) de los mismos nmeros positivos.
Simblicamente: MG MA .
INTERVALOS
Son subconjuntos de los nmeros reales que grficamente son segmentos de recta o
semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven para
expresar el conjunto solucin de las inecuaciones.
INTERVALOS DE EXTREMOS FINITOS
i)
Intervalo abierto
a, b x R / a x b
ii)
iii)
a
Intervalo cerrado
a,b x R / a x b
a
Intervalo semiabierto por la izquierda
a, b x R / a x b
iv)
a
Intervalo semiabierto por la derecha
a,b x R / a x b
Si a = b entonces
Semana N 1
a , a a , a a , a , pero a , a a
Pg. 28
INTERVALOS DE EXTREMOS INFINITOS
a,
{xR:a<x}
[ a,+
{xR:ax}
, b
{xR:x<b}
, b ] =
{xR:xb}
, +
Propiedad.
Si x, z I (intervalo) y si w R satisface x < w < z entonces w I .
Ejemplo 1
Si = {4 ( 2 + 3 < 7 ) 2 [3, 1},

Cul es el mayor elemento de ?
Solucin:
Utilizando ~ ,
Tenemos ( 2 + 3 < 7 ) 2 [3, 1 ( 2 + 3 < 7 )

4
[3, 1
Luego 3 6 < 2
6 , y as (4 ) 10
Por lo tanto el mayor elemento de es 10.
OPERACIONES CON INTERVALOS
Con los intervalos se puede realizar las mismas operaciones entre conjuntos, como son
unin, interseccin, diferencia, complemento.
Siendo I, J intervalos, se tiene que
I J = {x R / x I x J} ; I J = {x R / x I x J}
I J = {x R / x I x J}
I J I J I J
; I
'
= {x R / x I}
Ejemplo 2
Si = { 3 < < 2 } = { 0 < 5} , halle la suma de los tres menores
elementos enteros positivos del conjunto ( ) .
Solucin: = 3, 2 = [0, 5
= [2,5 ( ) = , 2 [5, +
Asi la suma de los tres menores elementos enteros positivos son 1+5+6=12.
Ejemplo 3
1.
Si
4 2
, 8 , halle el menor nmero real M; tal que x 2 M .

x 9
Solucin:
Semana N 1
Pg. 29
2
4
x
x 18
2
x 2 20 M 20,
M 20
RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIN

1.
TRANSFORMACIN DE RADICALES DOBLES A SIMPLES

Si a 0, b 0 se cumple:
i)
a b 2 ab =
a+ b
ii)
a b 2 ab =
a b (si a b)
iii) Frmula:
ac
, siendo c =
2
ac
a b =
a2 b
Ejemplo 1.
5 13 48
5 (12 1) 2 12 =
3 1 2 3 =
5 ( 12 1)
31
Ejemplo 2.
21 4 27 =
Luego c =
21 4 2 x27 =
a 21
21 432 ,
b 432
212 432 = 3
Entonces
21 432 =
21 3
+
2
21 3
=
2
12 + 3
Ejemplo 3.
Dada la inecuacin: x 3
0 < y < 1. Halle x + y + 1.
Solucin:
x 3 2 2 x 1
x1 2
x1
8 x 1
y 1 2 y
2
y 1 2 y
3 2 2 , tal que
32 2
y 0
x 1 0 y 0
x 1
x y 1 0
2.
RACIONALIZACIN
Racionalizar una expresin es reemplazar por una equivalente que no contenga
radical en el denominador, esto se consigue multiplicando al numerador y
denominador por un factor racionalizante (FR).
Ejemplo 4.
Semana N 1
Pg. 30
1
3 1
( 3 1)
3 1 ( 3 1)
3 1
; en este caso FR =
3 1
Observacin.
Para encontrar el factor racionalizante es conveniente tener en cuenta las identidades:
i) a2 b2 = (a + b) (a b)
ii) a3 b3 = (a b) (a2 + ab + b2)
iii) a3 + b3 = (a + b) (a2 ab + b2)
Ejemplo 5.
1
3
9 3 3 1
1
( 3 9 3 3 1)
( 3 3 1)
( 3 3 1)
3 1
.
2
n 4
.y
1. Si la expresin algebraica W x, y, z n .x
entera, halle el nmero de valores que admite n.
9
A) 5
B) 6
C) 7
n
.z 2
n
n.x 3 .y 49 n .z8
D) 4
es racional
E) 8
2. Por una camisa se paga el triple de lo que se paga por un polo. Si un polo cuesta
729 . 3125 .125

p soles; donde p
, Cunto cuesta la camisa?
4
180 2 45 2 .9
A) 135 soles
B) 45 soles
C) 125 soles
1 xx 1
3. S xx 3 , halle el valor de G xx
A) 27
4. Sean I x
B) 327
D) 15 soles
E) 90 soles
D) 318
E) 36
C) 39
/ 5x 2 4x x 4 y J x
2
x
5
, halle la suma de
3 x1 6
los elementos enteros de Ic J .

A) 0
B) 4
C) 1
D) 2
E) 3
5. En el conjunto de los nmeros reales se definen las siguientes operaciones

a b
a #b a2 b a , halle 3 2016 3 2015.
a #b a3 a2 b2 y a b ab . S
ab
A) 2016
B) 2
C) 2015
D) 1
E) 1
6. Ana y Jos son una pareja de recin casados, Jos le dice a su esposa lo
1 25m 9n
siguiente: Cada elemento del conjunto H x / x
; m,n
4 n
m
representa el nmero de hijos que podramos tener en nuestro matrimonio.

Cuntos hijos como mximo podran tener dentro del matrimonio Ana y Jos?
A) 9
Semana N 1
B) 6
C) 7
D) 5
E) 8
Pg. 31
7. El poder de fuego en kilmetros de dos tanques, uno Ruso y el otro Americano es

n 14
2 2 30
de
y m
respectivamente. Halle el mayor valor de n m
5 3 7
n 14
, si se sabe que ambos tanques tienen el mismo alcance de fuego.
A) 4
8. La
B) 3
hormiga
C) 6
atmica
con
un
E) 4
D) 9
movimiento
rectilneo
uniforme
18 2 45 18 180 8 3 kilmetros en un tiempo de
Cuntos kilmetros recorre la hormiga en 8

A) 9 km
B) 8 km
C) 6 km
recorre
15 5 horas.
3 1 horas?
D) 4 km
E) 10 km
EJERCICIOS DE EVALUCIN
1. Si la expresin algebraica U x, y n 1
2
7
.x n 2 .y3
n 3 .x
5
.y 10 n
es racional
entera, halle la suma de coeficientes de U x, y .

A) 56
B) 60
C) 72
D) 69
E) 70
2. Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones.

I. S 3 x 6 0 x2 2x 24 .
II. S 49 x2 100 7 x 10 .
III. S T 4,8 y R 2,9 1 T R 4,2 .
A) FFV
B) VVF
C) FFF
D) FVV
E) VFF
3. Juan tiene tres terrenos de formas circular, cuadrangular y rectangular.
Halle el rea del mayor terreno que heredara el hijo mayor de Juan, si se sabe
que el rea circular, el permetro rectangular y el rea cuadrangular en ese
orden forman una progresin aritmtica.
A) 36 m2
4. S x
x4
A) 2 32
Semana N 1
B) 64 m2
C) 38 2 m2
3
8 1 1
2
2 0,5
B) 2 8
D) 36 2 m2
E) 32 2 m2
2 4
, halle un valor de x.
C) 2 4
D) 2 64
E) 2 2
Pg. 32
5. Al reducir Pedro la expresin J

32 2
17 12 2
calcula el menor valor de m n obteniendo:
B) 2
A) 1
6. Si
x 4 3 x 2 6 xn
A) 12
7. Henry tiene
7 48 3
A) 12
6 4
6 2 10
obtiene
2 5 1
D) 1
C) 3
xn y 52m 1 2 9 5m . Halle el valor de
B) 13
C) 9
56
4 7 4 7
D) 8
m n , luego
E) 2
1 m
nm.
E) 11
aos, determine la edad que tendr dentro de
aos.
B) 10
C) 16
D) 8
E) 14
8. El costo de producir x bateras est dado por C x 200 80x x2 y cada una
se vende a 160 soles. Para obtener una utilidad de por lo menos 1 000 soles se
deben producir como mnimo x 0 bateras. La mxima utilidad se obtiene cuando
se producen x1 bateras, halle el intervalo x 0 , x1 .
A) 20,40
B) 20,30
C) 40,60
D) 20,60
E) 30,60
Trigonometra
SEMANA N 1
ngulo Trigonomtrico
B
sentido
antihorario
Origen del rayo
(vrtice)
lado final
m < es positiva
lado inicial
sentido
horario
M < es negativa
lado final
Sistemas de Medicin Angular
Semana N 1
Pg. 33
1.
Sistema Sexagesimal o Ingls (S)
Medida del ngulo de 1 vuelta = 360
Equivalencias:
1 = 60
1 = 60
1 = 3600
2.
Medida del ngulo de 1 vuelta = 400g
Sistema Centesimal o Francs (C)

Equivalencias:
g
1 = 100
m
s
1 = 100
g
s
1 = 10000
3.
Sistema Radial o Circular (R)
Medida del ngulo de 1 vuelta = 2 rad
Relacin entre Sistemas

g
1 vuelta = 360 = 400 = 2 rad

Equivalencias fundamentales:
rad = 180
g
rad = 200
g
9 = 10
Frmula de conversin:
Notacin:
S = 180 k
C = 200 k
R=k
S es el nmero de grados sexagesimales

C es el nmero de grados centesimales
R es el nmero de radianes
equivalentemente:
S=9t
S
C
R
t
9 10
/ 20
C = 10 t
t
R=
20
Sector y trapecio circular

Sector circular:
sector circular
Semana N 1
0 < < 2
rad
arco de
circunferencia
Pg. 34
Longitud de arco y rea del sector circular

A
L: Longitud de arco
S: rea del sector circular
rea del trapecio circular
L = r
r
O
rad
r
B
Trapecio circular:
h
rad
S=
D
B
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 1
1.
l
ll
La medida de un ngulo es 2o1236
, expresar la medida de en minutos
centesimales.
2200
A)
9
2.
C) 220
D) 221
2210
E)
9
B) 21o
C) 19o
D) 16o
E) 18o
Las medidas de un ngulo en los sistemas sexagesimal y centesimal son So y Cg ,

S 6 C 20
respectivamente. Si
y C S 2 x2 2x 2 , hallar x (positivo).
5
10
A) 2
4.
2211
B)
9
Con ayuda de su transportador, Juan en su colegio dice que el ngulo mide No ,

Luis dice que mide Mg y Manuel dice que mide T rad . Si se cumple que
2N M 40T 16 4 , hallar la medida .
A) 20o
3.
B) 3
C) 1,5
D) 2,5
E) 4
Si Carlitos se da cuenta que la mitad del nmero que representa la medida de un

ngulo en grados sexagesimales se le adiciona el doble del nmero que representa
su medida en grados centesimales, obtiene 98. Qu ngulo ha visto Carlitos?
2
2
rad
rad
A) rad
B) rad
C) rad
D)
E)
5
4
3
5
3
Semana N 1
Pg. 35
5.
Las medidas del ngulo en minutos centesimales y segundos centesimales son A m

y B S , respectivamente. Si A B 101000 , halle la medida de en minutos
sexagesimales.
A) 480l
6.
C) 540l
B) 570l
D) 510l
E) 516l
S y K son sectores circulares de reas iguales a 3 cm2 . Si el arco de S mide cm

y el ngulo central de K es 15o menos que el ngulo central de S , Cunto mide el
radio de K ?
A) 5,6 cm
7.
B) 6,5 cm
C) 5 3 cm
D) 6 cm
E) 6 2 cm
En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Si J cm2 y K cm2 son las reas de
J K
los sectores circulares AOB y DOC, respectivamente, hallar .
5 8
A) 30
B) 80
C) 40
D) 60
E) 50
8.
Manuel quiere hacer un molde de silicona de un objeto cuya parte superior tiene la
forma de un sector circular de longitud de arco de 4 cm y rea 24 cm2 , como se
muestra en la figura. Manuel piensa que gastara mucho material para hacer todo el
objeto, si solo hace el molde para que la parte superior tenga la forma de un tringulo,
cunto seria el rea de la parte superior ahora?
A) 38 3 cm2
B) 36 3 cm2
C) 62 cm2
D) 34 2 cm2
E) 36 2 cm2
9.
La mam de Paul prepar un pie de manzana de dimetro de 32 cm. Paul comi una
tajada de pie pero pidi una segunda tajada y su mam le dio una que era la mitad del
rea de la primera tajada. Cunto en total es el ngulo en las dos tajadas que comi
Paul?
A)
6
rad
5
Semana N 1
B)
7
rad
6
C)
4
rad
3
D)
9
rad
8
E)
7
rad
8
Pg. 36
10. En la figura AOB y COD son sectores circulares. El ngulo AOC mide 100g y el rea
32
cm2 . Si D es punto medio de OB , halle el rea del
del sector circular AOB es
3
sector circular DOC.
A) 2 cm2
4
B)
cm2
3
4
C)
cm2
5
5
D)
cm2
2
5
E)
cm2
4
EVALUACIN N 1
1.
2.
En el tringulo de la figura, AB BC . Halle la medida del ngulo B, en radianes.

A)
2
rad
5
B)
1
rad
5
C)
3
rad
10
D)
1
rad
4
E)
1
rad
3
El ngulo es negativo y sus medidas en los sistemas sexagesimal y centesimal son
So y C g , respectivamente. Para los nmeros S y C es cierto que el triple del menor

menos el doble del mayor es igual a 48 . Hallar la medida de , en radianes.
A) rad
4
Semana N 1
B) rad
3
C) rad
5
D) rad
6
E) rad
7
Pg. 37
3.
Luis compra una pizza y corta dos tajadas para compartir con su amigo Carlos. Carlos
come la primera tajada cuya rea es de 4 cm2 y luego Luis la segunda tajada como
muestra la figura. Qu ngulo en total ha cortado Luis de la pizza?
4.
A)
5
rad
4
B)
3
rad
2
C)
6
rad
5
D)
7
rad
6
E)
8
rad
7
El sector circular S y la regin rectangular R tienen reas iguales. El arco de S mide

18 cm y su ngulo central es igual a 1,5 radianes. Hallar el permetro de R si su largo
es igual al radio de S.
A) 36 cm
5.
B) 38 cm
C) 44 cm
D) 40 cm
E) 42 cm
En la figura, AOB, DOC y EOF son sectores circulares. El rea del sector circular EOF
3
cm2 , E y D son puntos de triseccin de AO En cunto excede el rea del
es
2
trapecio circular ABCD al rea del trapecio circular CDEF, si L1 L3 2 cm ?
A) 3 cm2
B) 4 cm2
C)
5
cm2
2
D)
7
cm2
2
E)
8
cm2
3
Semana N 1
Pg. 38
Geometra
SEMANA N 1
SEGMENTO
1.1.
POSTULADO DE LA RECTA
Dados dos puntos arbitrarios, existe una recta, y solamente una, que los contiene.
1.1.1. NOTACIN
Dados los puntos diferentes P y Q,
P
1.2.
denotaremos mediante PQ a la recta

que los contiene. Tambin se puede
denotar con una letra como L .
POSTULADO DE LA DISTANCIA
A cada par de puntos diferentes le corresponde un nmero positivo nico que se
denomina distancia entre los dos puntos.
Si los puntos son P y Q, entonces la distancia entre P y Q es denotada como PQ. Si
P y Q es el mismo punto, se tiene que PQ = 0.
1.3.
DEFINICIN
Sean P, Q y S tres puntos diferentes de L. El punto Q est entre P y S si
= PQ + Q S.
PS
1.3.1. NOTACIN
P
1.4.
Si Q est entre P y S, se denota como

P Q S.
DEFINICIN
Si P y Q son dos puntos distintos de la recta L, el segmento de extremos P y Q,
denotado PQ , es el conjunto cuyos elementos son los puntos P, Q, y todos los
puntos que estn entre P y Q . Es decir, PQ = {P,Q} {X L / P X Q}.
1.4.1. NOTACIN
l
P
La longitud del segmento PQ es el

nmero PQ = l.
NGULO
2.1.
DEFINICIN
Un ngulo es la unin de dos rayos no colineales que tienen el origen comn.
Semana N 1
Pg. 39
Vrtice: B
Lados: BA y BC
Notacin:
ABC: ngulo ABC
2.2.
POSTULADO (de la medida de ngulos)

A cada ngulo ABC le corresponde un nico nmero real entre 0 y 180, el cual se
denomina medida del ngulo y se denota como mABC.
2.3.
CLASIFICACIN
Segn su medida, los ngulos se clasifican en
2.4.
ngulo agudo
ngulo obtuso
ngulo recto
0 < < 90
90 < < 180
= 90
POSTULADO (de la adicin de ngulos)

Si P es un punto del interior del ngulo ABC,
entonces
mABC = mABP + mPBC
2.5.
NGULOS ADYACENTES
Son dos ngulos que tienen el vrtice y un lado comn, y sus interiores disjuntos.
2.6.
PAR LINEAL
Son dos ngulos adyacentes cuyos lados no comunes son opuestos.
2.7.
POSTULADO
Si dos ngulos forman un par lineal, entonces la suma de sus medidas es 180.
+ = 180
Semana N 1
Pg. 40
2.8.
CONGRUENCIA DE NGULOS
Dos ngulos son congruentes si sus medidas son iguales. Es decir,
interior del ngulo trazado desde el vrtice y que forma con los lados ngulos
congruentes.
OP : bisectriz
mAOP = mPOB
2.10. NGULOS COMPLEMENTARIOS

Son dos ngulos cuya suma de sus medidas es 90.
2.11. NGULOS SUPLEMENTARIOS
Son dos ngulos cuya suma de sus medidas es 180.
TRINGULOS
3.1.
DEFINICIN
Si A, B y C son tres puntos no colineales, entonces al conjunto AB BC AC se
denomina tringulo.
Lados: AB, BC y AC
Vrtices: A, B y C
ngulos interiores: BAC, ACB y ABC.
Una regin triangular es la unin de un tringulo con su interior.
3.2.
CONGRUENCIA DE TRINGULOS
En general, dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y el mismo tamao.
En el caso de los tringulos se tiene la siguiente definicin.
3.2.1. DEFINICIN:
Dos tringulos son congruentes si sus lados y ngulos son respectivamente
congruentes, de tal modo que a lados congruentes le correspondan ngulos
congruentes y viceversa.
Semana N 1
Pg. 41
En la figura, los tringulos ABC y DEF son congruentes, lo cual se denota

como:
ABC DEF
y se lee tringulo ABC congruente con el tringulo DEF.
AB DE
ABC DEF BC EF
AC DF
3.3.
A D
B E
C F
POSTULADO Y TEOREMAS DE LA CONGRUENCIA

Para determinar la congruencia de dos tringulos sOlo es necesario establecer la
congruencia de tres elementos, los cuales deben estar en un orden determinado y
por lo menos uno de ellos tiene que ser un lado. Se presenta el siguiente postulado.
3.3.1. POSTULADO (CONGRUENCIA LAL):
Si dos tringulos tienen ordenadamente congruentes dos lados y el ngulo
comprendido, entonces los tringulos son congruentes.
AB DE
Si: A D BAC EDF
AC DF
3.3.2. TEOREMA
En todo tringulo, a lados congruentes le corresponden ngulos congruentes
y viceversa.
3.3.3. TEOREMA (CONGRUENCIA ALA)
Si dos tringulos tienen ordenadamente congruentes un lado y los ngulos
adyacentes a este lado, entonces los tringulos son congruentes.
A D
Si: AC DF ACB DFE

C F
3.3.4. TEOREMA (CONGRUENCIA LLL)

Si dos tringulos tienen ordenadamente congruentes sus tres lados, entonces
los tringulos son congruentes.
AB DE
Si: BC EF ABC DEF
AC DF
Semana N 1
Pg. 42
4.
4.1.
CLASIFICACIN DE LOS TRINGULOS

SEGN SUS LADOS
Tringulo equiltero; si sus tres lados son congruentes.
Tringulo issceles; si solo tiene dos lados congruentes.
Tringulo escaleno; si ningn par de sus lados es congruente.
Tringulo
equiltero
4.2.
Tringulo
issceles
Tringulo
escaleno
SEGN SUS NGULOS

Tringulo rectngulo, si tiene un ngulo recto.
Tringulo acutngulo, si los tres ngulos son agudos,
Tringulo obtusngulo, si uno de sus ngulos es obtuso,
5.
5.1.
Tringulo
Tringulo
rectngulo
acutngulo
DESIGUALDADES EN EL TRINGULO
Tringulo
obtusngulo
Teorema de la desigualdad triangular

En todo tringulo, la longitud de un lado es menor que la suma de las longitudes de
los otros dos lados.
a<b+c
b<a+c
c<a+b
Teorema de existencia
En todo tringulo, la longitud de un lado es menor de la suma de las longitudes de
los otros dos lados pero mayor que su diferencia.
ab<b<a+b
5.2.
Teorema de correspondencia
En todo tringulo, al lado de mayor longitud le corresponde el ngulo de mayor
medida y viceversa.
a > c >
Semana N 1
Pg. 43
6.
6.1.
PARALELISMO
DEFINICIN
Dos rectas son paralelas si su interseccin es el vaco.
L1
6.1.1. NOTACIN
Si las rectas L1 y L2 son paralelas, se

denota como L1 // L2.
L2
Observacin
Dos segmentos son paralelos si las rectas que los contienen son paralelas.
6.2.
POSTULADO DE LAS PARALELAS

Sea una recta L y un punto P que no pertenece a la recta, entonces existe una nica
recta paralela a la recta dada que y contiene al punto.
L
6.3.
Si P no est en L, entonces existe una

nica recta L paralela a L que
contiene a P.
POSTULADO
Los ngulos alternos internos determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.
L1
Si L1 // L2 entonces = .
L2
6.2
TEOREMA
Los ngulos conjugados internos determinados entre dos rectas paralelas son
suplementarios.
L1
Si L1 // L2 entonces + = 180.
L2
6.3.
TEOREMA
Los ngulos correspondientes determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.
L1
Si L1 // L2 entonces = .
L2
Semana N 1
Pg. 44
Observacin: Los recprocos de las tres propiedades anteriores tambin son verdaderos.
1.
En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tales que AC = 56 m y

BD = 72 m. Si M y N son puntos medios de AB y CD respectivamente, halle MN.
A) 64 m
2.
C) 68 m
D) 70 m
E) 72 m
En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C, D y E tal que

AD.DE = AB. BE. Si AD = 14 m, halle BE.
A) 15 m
3.
B) 66 m
B) 16 m
C) 18 m
D) 14 m
E) 13 m
En un tramo de la avenida Arequipa se observan arboles situados en los puntos A, B,

C y D. Si AD CD = 20 m y el rbol ubicado en B equidista de los que estn ubicados
en A y en C, halle la distancia del primer rbol al segundo rbol.
A) 20 m
B) 15 m
C) 10 m
D) 8 m
E) 12 m
4.
Sean los ngulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que los rayos OA y OF son
opuestos. Si m BOC = 90 y mCOD = 4 m AOB, halle la medida del ngulo
formado por las bisectrices de los ngulos BOC y COD.
A) 65
5.
6.
C) 81
D) 72
E) 86
En la figura, los rayos OB y OA son opuestos. Halle el mximo valor entero de y

A)
45
B)
50
C)
60
D)
59
E)
58
Sea la medida de un ngulo, el suplemento del complemento de 3, es igual al

complemento del suplemento de 5. Halle el suplemento de .
A) 119
7.
B) 76
B) 120
C) 130
D) 145
E) 135
En la figura, el tringulo ABD es congruente con el tringulo ECD. Halle x.

A) 30
Semana N 1
B
x
E y venta)
(Prohibida su reproduccin
Pg. 45
B) 32
C) 35
D) 38
E) 40
8.
En la figura, AB = BE y BC = BD. Halle x

A)
45
B)
30
C)
53
D)
50
E)
20
x
C
9.
3x
En la figura, AB = BC, BD = 3 m y DE = 2 m. Halle DC.

A)
5m
B)
4m
C)
6m
D)
8m
E)
7m
D
A
10. En un tringulo ABC se cumple AB = 6 m y BC = 5 m. Si la longitud AC es el doble de

la longitud de uno de los otros dos lados, halle el permetro del tringulo.
A)
20 m
B)
23 m
C)
21 m
D)
24 m
E) 25 m
11. Ana quiere armar una estructura triangular Para ello, cuenta con dos varillas metlicas
cuyas longitudes miden 6 m y 8 m los cuales deben formar un ngulo obtuso. Si la
longitud de la tercera varilla debe ser un nmero entero, halle la menor longitud que
puede tener.
A) 3 m
Semana N 1
B) 4 m
C) 6 m
D) 9 m
E) 12 m
Pg. 46
12. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tal que C punto medio de
AD . Si BD AB = 240 m, halle BC.

A) 100 m
B) 120 m
C) 118 m
D) 114 m
E) 112 m
13. Sean los ngulos consecutivos AFB y BFC tal que mBFC = 2mAFC y
mAFC + mAFB = 80, halle mBFC.
A) 40
B) 30
C) 45
D) 50
E) 60
14. En la figura, los tringulos ABC y PQC son equilteros. Halle mBQC.
A)
110
B)
100
C)
112
D)
105
E)
108
P
100
EVALUACIN N 1
1.
Ana, Jos y Paul se encuentran en un puesto de peridicos cada uno situados

consecutivamente en una avenida. Si la distancia de Ana a Jos es el triple de la distancia de
Jos a Paul y la distancia de Ana a Paul es 120 m, halle la distancia entre Ana a Jos.
A) 70 m
2.
B) 90 m
C) 100 m
D) 80 m
E) 60 m
Sean los ngulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que los rayos OB y OD son opuestos
Si mDOB = 60 y mCOD mBOC = 20. Halle mBOC.
A) 110
3.
B) 120
C) 125
En la figura, BC = AD. Si BD = 4 m, halle CD.
A)
6m
B)
8m
C)
9m
Semana N 1
D) 135
E) 140
B
(Prohibida su reproduccin
y venta)
Pg. 47
4.
D)
10 m
E)
5m
En la figura, los tringulos ABD y PBC son equilteros. Si AP = 6m, halle CD.
A)
5m
B)
4m
C)
6m
D)
8m
E)
7m
P
A
5.
6.
En la figura, BM = ME y CD = 12 m. Halle AM
A)
4m
B)
6m
C)
8m
D)
12 m
E)
9m
La figura muestra un mapa con las ciudades A, B y C. Si el tringulo formado por

estas ciudades es issceles, halle la distancia entre las ciudades B y C.
A)
4,5 km
B)
7 km
Semana N 1
Pg. 48
C)
2 km
D)
9 km
E)
5 km
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 1
1.
Marque el enunciado conceptualmente correcto respecto de la comunicacin.

A) Es un proceso exclusivamente humano.
B) nicamente emplea signos lingsticos.
C) El canal solo puede ser auditivo y visual.
D) Siempre se manifiesta mediante palabras.
E) Es un proceso de intercambio de mensajes.
2.
Si durante un partido de ftbol, el rbitro sanciona a un jugador con la tarjeta

roja, la clase de comunicacin que se constituye se denomina
A) verbal visual.
B) no verbal visual.
C) no verbal audiovisual.
D) verbal visuogrfica.
E) No verbal tctil.
3.
Las palabras subrayadas del enunciado Cuando Juan viajaba en un microbs,

se le acerc el cobrador para indicarle que el siguiente era el ltimo paradero,
se corresponden, respectivamente, con los elementos de la comunicacin
denominados
A) emisor, referente, receptor y mensaje.
B) circunstancia, emisor, receptor y canal.
C) receptor, referente, emisor y circunstancia.
D) emisor, circunstancia, receptor y referente.
E) receptor, circunstancia, emisor y mensaje.
4.
En la comunicacin verbal escrita, los procesos mentales denominados

codificacin y decodificacin son ejecutados, respectivamente, por
A) el hablante y el oyente.
C) el escritor y el lector.
E) el escritor y el oyente.
5.
B) el oyente y el hablante.
D) el lector y el escritor.
Dado el enunciado Juventud, divino tesoro, te vas para no volver, el elemento

de la comunicacin que destaca es el
A) mensaje.
B) cdigo.
C) emisor.
D) receptor. E) referente.
Semana N 1
Pg. 49
6.
El lenguaje, la lengua y el habla se caracterizan, respectivamente, por ser

A) social, producto histrico y fsica.
C) universal, psicofsica y concreta.
E) inmutable, psquica y universal.
7.
B) limitante, psicofsica e individual.

D) innato, abstracta y momentnea.
Seleccione la alternativa en la que predomina la funcin apelativa del lenguaje.

A) Vernica, ya iniciaron las clases.
C) Le importara decirme la hora?
E) Recibi una agradable sorpresa.
B) Hoy la llamaremos para felicitarla.

D) l nos aconsej que repasemos.
8.
Seale el enunciado que aparece expresado en dialecto estndar de la lengua

espaola.
A) Haban muchas personas en aquel concierto.
B) Pienso de que es mejor reconocer los errores.
C) Est muy preocupadsimo por la salud de Jos.
D) Su hermano de mi mam nos ha visitado ayer.
E) Estamos seguros de que la situacin mejorar.
9.
Marque la opcin que presenta afirmacin correcta respecto del idioma.

A) Es la lengua definida solo en trminos lingsticos.
B) Es toda lengua hablada en un determinado pas.
C) nicamente es la lengua dotada de escritura.
D) Es la lengua oficial de un estado o nacin.
E) Es la lengua ajena a aspectos extralingsticos.
10. A la derecha de cada enunciado, escriba el elemento de la comunicacin que

destaca respectivamente.
A)
B)
C)
D)
E)
El Per es un pas pluricultural.

Paguemos nuestros impuestos.
El ncleo de la slaba es la vocal.
Obtuvimos un merecido triunfo.
Hoy la tierra y los cielos me sonren
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
11. Relacione los enunciados de la columna izquierda con las funciones del lenguaje
correspondientes.
A) Maana es domingo, da no laborable.
1. Metalingstica
B) Juan, coro es un sustantivo colectivo.
2. Ftica
C) Hola!... Uno, dos, tres... probando...
3. Conativa
D) Busca buenos amigos, Leonardo.
4. Denotativa
E) Abordaremos un interesante tema.
5. Expresiva
12. Seale el enunciado que corresponde al dialecto estndar de la lengua
espaola.
A) Que se alinie en una de esas filas.
B) Estacion el automvil en el garage.
C) Llevaba puesta una bona amarilla.
Semana N 1
Pg. 50
D) Cuando volte, ya se haban ido.

E) Ah hay una exhuberante vegetacin.
13. El carcter plurilinge del Per se debe a que en su territorio coexisten
A) diversas culturas.
C) muchas lenguas.
E) varios dialectos.
B) muchos grupos tnicos.

D) hablantes bilinges.
14. Marque el enunciado correcto respecto de las lenguas amerindias habladas en

el Per.
A) Solo cuentan con hablantes monolinges.
B) Presentan un mayor nmero de hablantes.
C) Ninguna es hablada en otros pases vecinos.
D) Mantienen relacin asimtrica con el espaol.
E) No presentan variedades sociales ni regionales.
15. Lingsticamente, el castellano hablado por los pobladores de Madre de Dios
constituye
A) un dialecto del amahuaca.
C) una variedad sin prestigio.
E) un dialecto sin gramtica.
B) una variedad del castellano.

D) una lengua amaznica.
16. Dado el enunciado En la lengua espaola, tambin hay aportes de las lenguas
de los pueblos indgenas de la pennsula ibrica: celtas, beros, tartesios,
vascos, los nombres subrayados denotan lenguas
A) prerromanas.
B) neolatinas. C) romanas. D) germnicas. E) romances.
17. Marque el enunciado que presenta mayor nmero de arabismos.

A) En la aldea hay alojamiento para los huspedes.
B) El alfrez compr aceitunas en aquel albergue.
C) Con civismo, efectu su saludo a la bandera.
D) Compr alcohol y jarabe, y alivi su malestar.
E) El alcalde estableci las tarifas del almacn.
18. Marque la opcin en la que se presenta solo nombres de lenguas amerindias
amaznicas.
A) Ticuna, omagua y aimara
C) Resgaro, huitoto y jacaru
E) Ese eja, aimara y arabela
B) Quechua, iapari y cauqui

D) Urarina, aguaruna y culina
19. Seleccione la alternativa donde hay americanismos.

A) El cacique orden la cosecha de trigo.
B) Preparan un plato a base de charqui.
C) La fbula trata del jaguar y del cndor.
D) En aquella acequia, haba dos pumas.
E) Faltaron las habas en la pachamanca.
20. Marque la alternativa donde nicamente aparecen nombres de lenguas
romnicas.
A) Sardo, italiano y germnico
C) Gallego, cataln y hngaro
Semana N 1
B) Provenzal, italiano y griego

D) Cataln, francs y rumano
Pg. 51
E) Portugus, rabe y alemn

21. Elija la opcin donde hay precisin lxica.
A) Firme y ponga su huella.
C) Le hizo un hermoso vestido.
E) Los invitados tomaron un taxi.
B) l interpuso una demanda.

D) Puso su dinero en el banco.
22. Complete los enunciados con sino o si no

A) No te preocupes puedes venir.
B) Roco no bebe gaseosa, agua.
C) Creo que, hay problemas, viaja hoy.
D) No solo lleg tarde,que no firm.
E) Su era llegar a ser presidente.
COMUNICACIN
Humana
No verbal
No humana
Verbal
Oral
Escrita
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Clase
Referencial o
denotativa
Elemento de la
comunicacin
Referente
Ejemplo
Intencin
Transmitir informacin
objetiva.
La Tierra es un planeta.
Emotiva o
expresiva
Emisor
Expresar opiniones y
sentimientos del emisor.
Vaya sorpresa!
Apelativa o
conativa
Receptor
Llamar la atencin del

receptor e intentar influir.
Consuma alimentos
saludables.
Ftica o de
contacto
Canal
Verificar el funcionamiento
del canal.
Al! Me escucha?
Esttica o
potica
Mensaje
Expresar belleza y
creatividad en el mensaje.
Lloraba a mares.
Sealar aspectos del

cdigo.
Qu significa altruista?
Metalingstica Cdigo
LENGUAJE
Semana N 1
LENGUA
HABLA
Pg. 52
Innato
Sistema de signos
Uso del sistema
Universal
Psquica
Psicofsica
Inmutable
Social
Individual
Producto histrico
Acto momentneo
LENGUAS HABLADAS EN EL PER
Lenguas amerindias
Andinas
Lenguas no amerindias
Amaznicas
LENGUAS AMERINDIAS EN EL PER
FAMILIA
LENGUAS
quechua norteo (Cajamarca, Lambayeque)
Quechua
quechua central (Junn, Yauyos, Hunuco, ncash)
ANDINAS
quechua costeo-central (Pacaraos)

quechua sureo (Ayacucho, Cusco, Puno)
quechua amaznico (Lamas). Tambin se habla en
Ecuador, Colombia, Brasil, Bolivia, Chile y Argentina
Aru
aimara (Puno, Moquegua, Tacna; tambin en Bolivia y

Chile)
cauqui (Tupe, Colca, Ayza en la provincia de Yauyos,
Lima)
Arahua
Arahuaca
AMAZNICAS
Bora
Cahuapana
Candoshi
Harakmbut
ashninca, caquinte, chamicuro, iapari,

machiguenga, nomatsiguenga, piro (yine), resgaro,
yanesha (amuesha)
bora.
chayahuita, jebero
candoshi-shapra
harakmbut
Huitoto
huitoto, ocaina
Jbaro
achuar-shiwiar, aguaruna, huambisa
Muniche
Pano
Semana N 1
culina
muniche (en proceso de extincin)

amahuaca, capanahua, cashibo-cacataibo,
cashinahua, matss-mayoruna, sharanahuamarinahua, shipibo-conibo, yaminagua, nagua
Pg. 53
Peba-yagua
yagua
Shimaco
urarina
Tacana
ese eja
Ticuna
ticuna
Tucano
orejn, secoya
Tup-guaran
Zparo
cocama-cocamilla, omagua
arabela, iquito, taushiro
PRSTAMOS LINGSTICOS
Arabismos
Aceite, aceituna, acmila,
acequia, albail, alcabala,
alcalde, alcoba, alcohol, aldea,
alfrez, algebra, algodn,
alguacil, almacn, almanaque,
almirante, alquiler, arroba,
atalaya, atad, azotea,
azucena, barrio, fanega,
hazaa, jarabe, jarra, jeque,
jinete, rehn, recua, tarifa, zaga
Germanismos
Agasajo, bandera,
banco, albergue,
alojamiento, arpa,
aspa, casta, ropa,
rueca, sala, espa,
tregua, orgullo,
guerra, blanco, robar
Americanismos
Aguacate, alpaca,
batata, cacahuate,
cacique, canoa, coca,
chocolate, choclo,
cndor, guano, jaguar,
llama, maz, and,
mandioca, olluco,
pachamanca, pampa,
petaca, puna, tabaco,
tapioca, tapir, tiza
Literatura
SEMANA N 1
SUMARIO
Gneros literarios: pico, dramtico, lrico.
Figuras literarias: metfora, anfora, epteto, hiprbaton, hiprbole.
Literatura griega: Epopeyas homricas: Ilada y Odisea.
Tragedia. Esquilo: Orestada. Sfocles: Edipo rey.
CONCEPTOS BSICOS
LOS GNEROS LITERARIOS
PICO
Semana N 1
LRICO
DRAMTICO
Pg. 54
Es esencialmente
narrativo, alternado con
descripciones.
El autor manifiesta su
mundo interior y expresa
sus emociones.
Objetivo
Subjetivo
Es la representacin de
acciones a travs del dilogo y
el movimiento de los
personajes.
Objetivo-Subjetivo
FIGURAS LITERARIAS
FIGURA
Metfora
Anfora
DEFINICIN
Consiste en sustituir el
sentido de una palabra
por otra, a la que se alude
indirectamente. Hay dos
tipos de metfora:
Repite una o ms
palabras al principio de
cada verso u oracin.
Adjetivo o participio cuyo

Epteto
fin es caracterizar al
sustantivo.
Es la alteracin del orden
Hiprbaton sintctico normal en la
oracin.
Es la exageracin,
aumentando o
Hiprbole
disminuyendo, de aquello
de lo que se habla.
EJEMPLO
a) a sustituye a b
Los rayos del sol que peinas con esmero.
(rayos del sol = cabellos rubios)
b) a es b
Tus cabellos son rayos del sol.
Todas visten un vestido,
todas calzan un calzar,
todas comen en una mesa,
todas coman de un pan.
El astuto Odiseo; la risuea Afrodita;
Hctor, domador de caballos; Hera, la
diosa de los nveos brazos.
Era del ao la estacin florida
(Por: Era la estacin florida del ao)
Yace en esta losa dura
una mujer tan delgada
que en la vaina de una espada
se trajo a la sepultura.
LITERATURA UNIVERSAL
LITERATURA GRIEGA
PICA GRIEGA
Destacan dos epopeyas heroicas atribuidas al poeta Homero: Ilada y Odisea.
Epopeyas homricas (s. IX-VIII a.C.)
Su objetivo es celebrar la Edad Heroica griega (s. XIII y XI a.C.).

Tienen como fondo comn la guerra de Troya.
Pertenecen a un mundo aristocrtico y seorial que tiene su ideal en el pasado.
Ambas se componen de 24 cantos o rapsodias. Mtrica: el hexmetro. Figura
literaria: el epteto.
Odisea
Ilada
La clera de Aquiles se desata cuando

Agamenn le arrebata a Briseida y se la lleva a
su tienda. Este hecho genera que Aquiles se
retire de la batalla ocasionando terribles
prdidas. Patroclo, amigo de Aquiles, le pide
permiso para ayudar a los aqueos y tomar sus
armas. En plena batalla Hctor da muerte a
Patroclo, hecho motiva a Aquiles a retornar a la
Semana N 1
En plena asamblea de los dioses, Atenea aboga por

el retorno de Ulises quien lleva siete aos en la isla
de Ogigia retenido por la ninfa Calipso. Atenea incita
a Telmaco para que salga y busque a su padre.
Zeus ordena que lo libere y ella, obligada, le
proporciona una embarcacin. Poseidn lo hace
naufragar en el pas de los Feacios y es recibido por
el rey Alcinoo, quien le ofrece un banquete. Odiseo
Pg. 55
batalla y dar muerte a Hctor. Finalmente,

Pramo splica al plida le entregue el cuerpo
de Hctor, su hijo. Aquiles acepta y le otorga
once das para la celebracin de los funerales.
relata sus aventuras. El rey lo ayuda a retornar a su

patria. En taca Atenea lo transforma en mendigo.
Odiseo revela su identidad a Telmaco, da muerte
a los pretendientes y se reencuentra con su esposa
Penlope.
Tema: La clera de Aquiles y sus funestas
Tema: El retorno de Odiseo. El amor a la familia y
consecuencias.
a la patria.
Comentario: Para Homero, la vida humana es Comentario: En esta obra, para Homero, la vida es
una lucha constante por medio de la cual el un viaje difcil cuyos peligros son necesarios de
sujeto alcanza su mayor dignidad.
afrontar para realizar el destino personal.
TRAGEDIA GRIEGA
Los tres grandes dramaturgos trgicos fueron Esquilo, Sfocles y Eurpides.
Orgenes
Surgi del ditirambo, canto coral en honor al dios Dionisos. Este canto era realizado por un
coro (integrado por los coreutas), del cual, tiempo despus, empez a destacarse un solista,
director o corifeo que responda de forma pica o lrica al coro. Ms adelante, este solista
dara paso al actor, cuya designacin griega significa el que responde. Por otro lado,
tragedia significa canto de los machos cabros u oda en honor de los machos cabros.
Representacin
La orquesta, espacio semicircular, era el lugar donde se ubicaba el coro. Estaba limitada
por la escena y, detrs de ella, un sencillo edificio (un palacio). Nunca se representaban
hechos de violencia en escena, delante del pblico, estos ocurran al interior del sencillo
edificio. Los actores recitaban y utilizaban mscaras y disfraces. El coro se encargaba de
cantar y danzar. Por una norma de culto, las mujeres no podan actuar. Los gastos de la
representacin corran a cargo del ciudadano rico (corega).
Finalidad
El objetivo de la representacin es provocar la catarsis (purificacin espiritual producida por
la compasin y el miedo en el espectador). Se entiende tambin a la catarsis como la
purificacin de las pasiones humanas mediante la emocin esttica.
ESQUILO
(525-456 a.C.)
Es considerado el padre de la tragedia griega. Redujo la participacin del coro (disminuy
las partes cantadas e increment las partes dialogadas). Se encarg de poner un segundo
actor en escena.
Orestada
Temas: La venganza, la justicia y la reconciliacin
Las Coforas
Las Eumnides
Agamenn
(portadoras de libaciones)
(espritus benevolentes).
Semana N 1
Pg. 56
La ciudad de Atenas es el
nuevo escenario. Las Furias
exigen la muerte de Orestes
quien, aconsejado por Apolo, se
presenta ante un tribunal
pblico, establecindose as un
equilibrio de justicia. Las Furias,
instigadas por el espritu de
Clitemnestra, piden la muerte
de Orestes. Sin embargo, al
finalizar el juicio, Orestes es
absuelto y las Furias son
convertidas en Eumnides.
Comentario: El tema de la venganza se complementa con el tema de la justicia racional
y equilibrada. La transformacin de las Furias en Eumnides, espritus benevolentes,
simboliza el abandono de las rias privadas y la adopcin de una justicia equilibrada por
la razn y la misericordia.
Pieza trgica donde se
escenifica la llegada del rey
Agamenn a su reino en
Argos y su posterior
asesinato a cargo de su
esposa Clitemnestra en
complicidad con su amante
Egisto. El tema es la
destruccin continua que
odios y crmenes traen a la
casa.
Prosigue el desarrollo del

tema de la venganza.
Orestes,
hijo
de
Agamenn, retorna a
Argos y venga la muerte
de su padre asesinando a
su madre y, a su amante,
Egisto. Dicha venganza
es acorde a las leyes de la
violencia
de
sangre,
aunque esta accin traer
consecuencias funestas.
SFOCLES
(495-406 a.C.)
Increment a tres el nmero de actores, ampli la accin dramtica profundizando en la
personalidad y las motivaciones de sus hroes.
Edipo rey
Tema
La limitacin humana en controlar su destino.

La obra inicia cuando Edipo, rey de Tebas, recibe la peticin de los
ciudadanos para que los libere de la peste. El orculo ha revelado que la
peste es causada por el enojo de los dioses debido a la presencia de un
gran culpable en Tebas: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de esa
ciudad y primer esposo de Yocasta. Edipo inicia una investigacin y
Argumento descubre que es l quien asesin a Layo, su padre, y que Yocasta, su
actual esposa, es su madre. Todas estas revelaciones le confirman a Edipo
las advertencias que le haba predicho el orculo cuando era joven: que
matara a su padre y se casara con su madre. Yocasta, enterada de estas
noticias, se suicida dentro de palacio y fuera de escena. Edipo se arranca
los ojos y marcha al destierro.
La obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que
Comentario este acta como una fuerza superior por sobre el ser humano. La ceguera
fsica representa la adquisicin de la sabidura, la visin interior.
EJERCICIOS DE CLASE
1.
En relacin a los gneros literarios, marque la alternativa que complete correctamente

la siguiente afirmacin: Entre las obras que se adscriben al gnero pico se encuentra
______________; mientras que en el dramtico predominan ______________.
Semana N 1
Pg. 57
A) la Ilada las alusiones al pasado

B) el Poema de Mo Cid los dilogos
C) Ollantay las descripciones detalladas
D) Trilce las emociones personales
E) El Quijote las narraciones objetivas
2.
Cmo te vine en tanto menosprecio?

Cmo te fui tan presto aborrecible?
Cmo te falt en m el conocimiento?
En los versos citados de Garcilaso de la Vega, qu figura literaria destaca?
A) Anfora
D) Hiprbaton
3.
B) Metfora
E) Epteto
C) Hiprbole
Este mundo es el camino

para el otro, que es morada
sin pesar
En los versos citados de Jorge Manrique, qu figura ha empleado el poeta?
A) Hiprbole
D) Epteto
4.
B) Hiprbaton
E) Metfora
C) Anfora
Canta, oh Diosa!, la clera del Plida Aquiles; clera funesta que caus infinitos
males a los aqueos y precipit al Hades muchas almas valerosas de hroes, a quienes
hizo presa de perros y pasto de aves cumplase la voluntad de Zeus desde que
se separaron disputando el trida, rey de hombres, y el divino Aquiles.
Cul es el tema que se desprende de este fragmento de la Ilada, de Homero?
A) La venganza e impiedad del dios Zeus Crnida.
B) La disputa entre los guerreros Aquiles y Hctor.
C) Las consecuencias funestas de la clera de Aquiles.
D) La vida de los hroes griegos es una lucha constante.
E) Los dioses cantan las hazaas de griegos y aqueos.
5.
En la Odisea, epopeya heroica de Homero, el mensaje principal que se puede deducir

de las aventuras de Odiseo es que
A) los dioses juegan con el ser humano.
B) la existencia es una lucha constante.
C) nadie puede controlar al destino.
D) la vida es vista como un viaje difcil.
E) el amor vence todos los obstculos.
6.
Si durante la formacin de la tragedia griega no se hubiera destacado, del grupo coral,

un solista que contestara al coro de forma pica o lrica, entonces el
A) dilogo no se habra impuesto en la tragedia.
B) actor no habra aparecido en el teatro clsico.
Semana N 1
Pg. 58
C) corifeo tomara la direccin del canto coral.

D) corega asumira los gastos de la representacin.
E) coreuta evitara disfrazarse de macho cabro.
7.
Con respecto a la tragedia griega, segn ___________ el motivo que justificaba este
tipo de representacin era la __________, entendida como la purificacin de las
pasiones humanas ____________.
A) Aristteles mimesis a travs del miedo y la compasin
B) Platn catarsis expulsando a los poetas de la Repblica
C) Aristteles catarsis mediante la emocin o el miedo
D) Platn mimesis imitadas en la representacin trgica
E) Aristteles catarsis enfrentadas a su destino inevitable
8.
Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre

Orestada, de Esquilo: En Las Coforas, segunda seccin de esta triloga,
A) Orestes asesina a su propia madre.
B) Clitemnestra da muerte a Agamenn.
C) Orestes enfrenta al tribunal pblico.
D) Agamenn sacrifica a Ifigenia en Aulis.
E) las Furias son convertidas en Eumnides.
9.
En relacin al argumento de Edipo rey, marque la alternativa que contiene la

afirmacin correcta.
A) Edipo, rey de Corinto, mata a su padre.
B) Yocasta se suicida frente al pblico.
C) Creonte y Tiresias atacan a Edipo.
D) Yocasta se ha casado con su hijo.
E) Layo es el asesino del rey de Tebas.
10. Marque la opcin que completa correctamente el siguiente enunciado sobre la
tragedia Edipo Rey, de Sfocles: La ceguera fsica de Edipo representa la
A) culpa que debe ser redimida.
C) cruel venganza de los dioses.
E) adquisicin de la sabidura.
B) inevitable muerte del hombre.

D) vulnerabilidad de los humanos.
Psicologa
TEORA N 01
La P
LA PSICOLOGA COMO CIENCIA CIENCIA
Temario:
1. Nacimiento de la Psicologa como ciencia.
2. Definicin de la Psicologa Moderna y enfoques actuales.
3. Especialidades de la Psicologa.
4. Mtodos de investigacin en Psicologa.
Semana N 1
Pg. 59
LA PSICOLOGA
COMO CIENCIA
Antecedentes
Aristteles
Descartes
Wundt
Escuelas
Clsicas
Estructuralista
Funcionalista
Conductista
Gestltica
Psicoanaltica
Enfoques
Modernos
Psicodinmico
Conductista
Humanista
Cognitivista
Biopsicolgico
Especialidades
Psicologa Bsica
(terica)
Psicologa Aplicada
(prctica)
Mtodo
Cientfico
TIPOS:
Descriptivo
Correlacional
Experimental
"La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y
por consiguiente falible. Mario Bunge
La Psicologa es una ciencia y tambin una profesin cuyo objetivo es promover la
calidad de vida de las personas, priorizando la salud mental de las mismas. Est constituida
y orientada por distintos enfoques y lneas de pensamiento, que constantemente se ven
actualizados por las investigaciones llevadas a cabo en los distintos campos de esta
ciencia; situacin que le permite poder describir, explicar, predecir y modificar la conducta
y los procesos mentales vinculados a esta.
.
1.Nacimiento de la psicologa como ciencia
Etimologa
Aristteles
Semana N 1
La palabra Psicologa deriva etimolgicamente de dos voces griegas:

psych, alma, y logos, discurso, estudio o tratado.
Para los griegos la psych es entendida como la conciencia de s
mismo que no slo habita en el cuerpo sino que lo trasciende, este
aspecto se evidencia en el tratado del nima o Tratado del alma de
Aristteles que es uno de los trabajos ms importantes sobre este
tema, en el que este ilustre pensador se ocup de temas como la
personalidad, la percepcin, las sensaciones, la memoria y las
emociones entre otros.
Pg. 60
Ren Descartes
Wilhelm Wundt
El paso de los conceptos de alma a mente fue un aporte del filsofo

Ren Descartes quien asuma que la sede de esta ltima se
encontraba en la glndula pineal. Sin embargo, se trat de una
psicologa filosfica, sin medicin experimental.
La psicologa cientfica se inicia en 1879, fecha en que se usa por
primera vez el mtodo experimental. En la Universidad de Leipzig
(Alemania), el mdico fisilogo y psiclogo Wilhelm Wundt y sus
discpulos, realizan el primer experimento intentando medir los tomos
de la mente (sensaciones, sentimientos e imgenes), inaugurando el
primer laboratorio de Psicologa Experimental.
"Wilhelm Wundt"
A partir de 1879, empieza una nueva fase en la Psicologa: surgen las escuelas
psicolgicas, cada una promovida por pensadores pioneros:
ESCUELAS
DESCRIPCIN
Estructuralismo
(1879-1920)
Representantes:
E. Titchener
W. Wundt (su
trabajo inspir a
Titchener a crear
esta escuela).
Sostena que la mente consciente est estructurada por tres elementos

fundamentales: sensaciones (reacciones ante estmulos visuales y
sonidos), sentimientos (similares a las sensaciones, pero menos claras)
e imgenes (recuerdos y sueos). El mtodo de investigacin fue la
introspeccin experimental que da estatus cientfico a la psicologa.
Su objeto de estudio fue la funcin de la conciencia; los temas de su

Funcionalismo(1 inters se centraron en el estudio del aprendizaje, los hbitos, la
896)
adaptacin, etc., tpicos que pudieran aplicarse a la vida cotidiana y
tener un sentido utilitario para el hombre (pragmatismo).
Representante: Mtodo de investigacin: introspeccin experimental. Propici la
medicin psicolgica mediante el uso de test.
W. James,
Semana N 1
Pg. 61
Conductismo(19
13-1960)
Representante:
J. Watson
Gestltica
(1915-1960)
Representantes:
M. Wertheimer,
K. Koffka, W.
Khler
Psicoanlisis
(1892-1950)
Representante:
S. Freud
2.
Critica el mtodo introspectivo porque limita el desarrollo de la

Psicologa y no es aplicable a animales, a enfermos mentales ni a nios
pequeos que no poseen comunicacin verbal.
Redefine la Psicologa como ciencia de la conducta la cual debe ser
observada y medida.
Su objeto de estudio fue la percepcin, resaltando la tendencia del ser
humano a buscar la buena forma, el significado, el aprendizaje y la
comprensin sbita por reorganizacin perceptual.
La interpretacin que hace la persona del ambiente influye en su
conducta.
Su objeto de estudio es el inconsciente. Resalta la importancia de las

experiencias infantiles, la motivacin inconsciente y la influencia de los
impulsos sexuales en el desarrollo de la personalidad.
El mtodo para acceder al inconsciente es la asociacin libre, base de
la psicoterapia freudiana. Se le critic por la escasa posibilidad de
verificacin cientfica con el mtodo experimental.
DEFINICIN DE LA PSICOLOGA MODERNA Y SUS ENFOQUES

La psicologa moderna se define como:
Es una ciencia porque utiliza procedimientos racionales y rigurosos para llevar a cabo
investigaciones vlidas y construir un cuerpo terico coherente.
Los procesos mentales (conscientes e inconscientes) se refieren a las formas de
cognicin como: percibir, atender, recordar, razonar, soar, fantasear, anticipar y solucionar
problemas. El comportamiento, incluye prcticamente todo lo que la gente y los animales
hacen: acciones, actitudes y formas de comunicacin.
En la actualidad, no hay escuelas psicolgicas dogmticas sino enfoques
psicolgicos flexibles. Un enfoque formula una explicacin de la mente y del
comportamiento humano acorde con los avances de la investigacin cientfica.

Semana N 1
Pg. 62
Enfoque
Objeto de estudio
Impulsos inconscientes y Conflictos. Estudia la conducta como

expresin manifiesta de motivos inconscientes. Cmo se origina la
Psicodinmico conducta a partir de los impulsos y los conflictos inconscientes.
Cmo se pueden explicar los trastornos de la personalidad en
funcin de los impulsos sexuales y agresivos.
Respuestas manifiestas u observables / La relacin entre estmulos
y conducta es una relacin entre causas y efectos. Cmo
Conductista aprendemos respuestas observables?; Cul es la forma ms eficaz
de modificar nuestra conducta? (Por ejemplo, la conducta de fumar,
sera eliminar los reforzadores).
El hombre tiene capacidad de libre albedrio (libertad y
responsabilidad). Postula tomar consciencia sobre la experiencia y
Humanista
el potencial humano, la autorrealizacin, la actitud hacia s mismo y
la adopcin de valores vitales.
Estudia las estructuras, esquemas y procesos mentales deducidos
de indicadores conductuales o verbales. Cmo codificamos,
Cognitivista
procesamos, almacenamos y recuperamos la informacin? Cmo
utilizamos la informacin para recordar o resolver problemas? etc.
El comportamiento desde la perspectiva del funcionamiento
biolgico. Cmo el cerebro hace posible las emociones, los
recuerdos? Cmo se relaciona la qumica de la sangre con los
estados de nimo?
Biopsicolgico
Investiga sobre el mejoramiento de la calidad de la vida humana. Por
ejemplo, medicamentos para tratar a personas con trastornos
mentales, etc.
3.
ESPECIALIDADES EN PSICOLOGA
Las especialidades de la Psicologa se encuentran comprendidas en dos reas

conocidas como Psicologa Bsica y Psicologa Aplicada, lo cual se ilustra en el siguiente
cuadro:
REA
PSICOLOGA BSICA
Tiene como funcin fundamental la
investigacin
y produccin
de
conocimientos psicolgicos nuevos.
PSICOLOGA APLICADA
Busca solucionar problemas prcticos
por medio de la aplicacin en
diferentes
contextos
de
los
conocimientos generados por la
Psicologa bsica.
ESPECIALIDADES
Psicologas: General, Experimental,
Evolutiva, de la Personalidad, del
Aprendizaje, Diferencial, Cultural, de
Gnero y Psicobiologa.
- Psicologa educativa.
- Psicologa clnica.
- Psicologa social-comunitaria
- Psicologa forense.
- Psicologa industrial (organizacional).
- Psicologa deportiva.
- Psicologa de la salud.
Principales especialidades de la Psicologa aplicada:

Semana N 1
Pg. 63
Psicologa
Clnica
Dirigido al diagnstico y tratamiento de los desrdenes

conductuales o emocionales. Los psiclogos clnicos
trabajan en hospitales, clnicas, consultorios privados,
entre otros.
Se interesa en el uso de los principios psicolgicos que

optimizan el rendimiento en la experiencia educativa.
Abordan aspectos del proceso enseanza, problemas de
aprendizaje y conducta, temas de desarrollo y
estimulacin temprana, orientacin vocacional, entre
otros. Laboran en instituciones educativas y centros
privados.
Se interesa en los procesos de seleccin, motivacin y

capacitacin del personal, desarrollo organizacional y
mejoramiento del clima institucional, entre otros.
Trabajan en empresas, financieras y organizaciones en
general.
Psicologa
Educativa
Psicologa
Organizacional
Psicologa Social
4.
Le interesa cmo el contexto afecta la conducta de los

individuos, los procesos grupales, los roles sociales,
formacin y cambio de actitudes, entre otros. As,
desarrolla proyectos preventivos y de promocin
psicosocial. Laboran en ONGs, entidades pblicas,
organizaciones sociales, etc.
MTODOS DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA
El mtodo cientfico cumple las siguientes caractersticas:

Es hipottico-deductivo
Sus fases son:
- Observar
- Formular hiptesis
- Contrastar hiptesis (verificarlas o falsarlas)
- Formulacin de leyes y teoras.
Existen diversos tipos de investigacin que tambin son empleados por la Psicologa
y estos son:
TIPOS
CARACTERSTICAS
Es observacional.
Se describe la conducta
Descripti
utilizando la observacin,
vo
encuestas y estudio de
casos.
Semana N 1
FORMA DE APLICACIN
La ventaja del mtodo descriptivo consiste
en que el comportamiento de los sujetos se
observa en su ambiente natural y
espontneo; su principal desventaja es que
el prejuicio o direccionalidad del observador
podra distorsionar lo observado.
Pg. 64
Describe el grado en que

dos variables se relacionan
de modo
concomitante
(juntas), mediante un ndice
Correlaci
estadstico. Establece una
onal
relacin de probabilidad que
dos variables se presenten
de manera concurrente
(asociadas).
La relacin entre variables
puede ser directa o inversa.
Experim
ental
Semana N 1
Permite establecer una

relacin causa-efecto entre
variables.
El investigador manipula la
Variable
Independiente
(V.I.) a fin de apreciar el
efecto producido en la
variable dependiente (V.D.)
Puede utilizarse grupo de
control y grupo
experimental.
En el caso del mtodo correlacional se

emplea cuando no es posible aplicar el
mtodo experimental porque las variables no
son directamente manipulables al ser
constructos hipotticos (realidades no
observables) como la inteligencia, la
personalidad, etc.
En el mtodo experimental se trabaja con

dos
tipos
de
variables:
Variable
independiente (V.I.) y Variable dependiente
(V.D.). La V.I. es causal y es manipulada por
el experimentador para probar sus efectos
sobre la V.D. La V.D. se mide para ver los
cambios que produce la manipulacin de la
V.I. Asimismo, en un experimento se utiliza,
como mnimo, dos tipos de grupo. Uno
denominado Grupo experimental (sometido
a la V.I.) y otro denominado Grupo control
(no sometido a la V.I. y usado para
compararlo con el Grupo experimental). La
ventaja de este mtodo es que explica las
causas y asegura una mayor objetividad en
las conclusiones, por lo cual, es el mtodo
cientfico por excelencia.
Pg. 65
CURIOSIDADES:
EL NACIMIENTO DE LA CIENCIA
"La ciencia moderna nace cuando, en el siglo XVII, el hombre parece por primera vez renunciar
conscientemente a preguntarse el por qu de las cosas (o bien el para qu de ellas), para
concentrar decididamente su atencin en el cmo de las cosas. La historia de la ciencia, por
ello, puede ser vista como la historia del paulatino desplazamiento del pensamiento mgico
por parte del pensamiento racional. El pensamiento mgico no es otra cosa que la fe en la
posibilidad de obtener por va de una frmula, un conjuro arcano, esotrico y, por sobre todo,
ininteligible, lo que no se puede o no se sabe obtener por va de la razn".
Franco Murat
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO
Temario
1. Proyecto de vida.
2. Valores y proyecto de vida.
3. Uso del tiempo.
4. Vida saludable.
5. Prevencin de riesgos.
Bienaventurado quien no cambia el sueo de su vida por el pan de cada da.

Facundo Cabral.
Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo
Albert Einstein
Semana N 1
Pg. 66
PROYECTO DE VIDA
Componente
s
Valores
Biolgicos
Estticos
Tcnicos
Intelectuales
Morales
Sociales
Individuales
Visin
Misin
Diagnstico
FODA
Uso del
Tiempo
Urgente
Importante
Vida
Saudable
Prevencin
de Riesgos
Consumo de
drogas
Salud
Calidad de
Vida
Estilo de Vida
Abuso sexual
Violencia
Durante la adolescencia es comn el surgimiento de inquietudes respecto al futuro.

Preguntas como: Qu propsito tiene mi vida? o Qu har al salir del colegio?suelen
rondar la mente adolescente. En otros surgen preguntas ms elaboradas como De qu
manera puedo contribuir con los dems?, Mi vida debe tener un significado ms
trascendente?
Sin embargo, tambin encontramos adolescentes con una actitud desinteresada por
s mismos y la sociedad; con escasez de metas, viviendo el da a da sin parecer interesarles
el alto costo que ello puede tener para su propio futuro y el de la sociedad.
Desarrollar una visin de hacia dnde queremos ir, brinda una proyeccin a la vida.
Comprometerse con ella y realizar cada da el esfuerzo necesario, es una tarea quiz
costosa a corto plazo, pero que sin duda trae consigo satisfacciones a largo plazo.
Por ello resulta sumamente necesario abordar el tema Proyecto de vida a fin de
ofrecer propuestas que permitan reflexionar respecto a lo que deseamos en la vida, la
importancia de elegir adecuadamente una carrera, utilizar productivamente nuestro tiempo
y desarrollar estilos de vida saludables que hagan posible prevenir conductas de riesgo.
1.
Proyecto de Vida: Gestin del desarrollo personal.

Un proyecto de vida es la planificacin de los objetivos que la persona desea alcanzar
en la vida, es una tarea personal a desarrollar, que demanda descubrimiento y compromiso
con una misin, ilusin o ideal trascendente. El proyecto de vida da coherencia a la vida y
marca un estilo en el actuar, en las relaciones sociales, en el modo de ver los
acontecimientos, y en consecuencia aumenta la autoconfianza y la autoestima.
La direccin que le suministra el proyecto a la vida, surge del conjunto de valores que
el sujeto ha integrado y jerarquizado vivencialmente e implica tomar decisiones en los
Semana N 1
Pg. 67
planos: afectivo, profesional, laboral, familiar, social, tico, etc.; priorizar algunas
actividades y dejar de lado otras que puedan alejarlo de las metas propuestas.
El proyecto de vida surge a partir de un ideal, del descubrimiento de una vocacin, de
una inclinacin persistente, de un llamado interior, de un inters recurrente; en general, de
nuestros intereses, aptitudes y valores personales.
Para elaborar un proyecto de vida personal se recomienda utilizar el marco conceptual
del Planeamiento Estratgico, que es una herramienta de la administracin de empresas
que ha demostrado ser til en la gestin del desarrollo personal. En este marco, es
necesario realizar una reflexin y evaluacin sincera para definir la visin y misin personal;
as como, el diagnstico individual. En el siguiente orden:
a)
Formular la visin personal: consiste en identificar y describir los sueos, ilusiones

a mediano o largo plazo, es una imagen-meta; es la visualizacin de uno mismo en el
futuro. La persona debe imaginarse cmo se ve en el futuro, de aqu a 5 o 15 aos,
A qu se dedicar? Cules sern sus logros ms importantes? Responder a las
preguntas: Hacia dnde voy? Cmo me veo en el futuro?
Ejemplos de visin: Ser profesional, empresario, deportista profesional, cientfico,
gerente, artista, poltico, etc.
b)
Formular la misin personal: la misin define cmo el sueo expresado en la visn,

se volver realidad; es una gua para la accin. Se basa en principios, valores y
motivaciones que la persona adopta conscientemente para alcanzar una meta.
Responde a las preguntas: Para qu?, Por qu? Es el plan para el momento
presente en perspectiva al futuro.
La misin es ms inmediata e implica la definicin de las acciones a ejecutar para
alcanzar la visin y metas principales.
Ejemplo de misin: Desarrollar hbitos de estudio y conocimientos slidos para
alcanzar la meta de ingresar a la universidad; Ser eficaz y audaz en mis metas
personales y profesionales.
c)
Elaboracin de diagnstico: significa hacer una evaluacin de los recursos con los
que se cuenta, respecto a s mismo y el entorno, para poder llegar a la meta. Se puede
usar, entre otras, una tcnica de diagnstico conocida como FODA.
En una columna se considerarn las variables personales (internas) y en otra, las del
entorno (externas), tanto en su valoracin positiva como negativa.
Semana N 1
Pg. 68
POSITIVO
NEGATIVO
PERSONAL
FORTALEZAS:
Son
las
caractersticas positivas que
posee el sujeto, tiles para
facilitar o impulsar las metas
que desee alcanzar.
ENTORNO
OPORTUNIDADES: Referidas a
todo el apoyo externo que recibe
y que puede servir para facilitar o
ayudar al logro de las metas.
DEBILIDADES:
Son
las
caractersticas
personales,
que impiden, obstaculizan o
bloquean el camino hacia las
metas.
AMENAZAS: Son las condiciones

externas,
que
impediran,
obstaculizaran o bloquearan el
camino hacia la meta.
2.
Valores y proyecto de Vida.

Los valores son principios que determinan lo que es correcto o importante para cada
uno de nosotros, permitiendo orientar el comportamiento y guiando las decisiones,
orientando la eleccin entre alternativas.La mediocridad es el resultado de no definir o
ejercer los valores propios, carece de ideales y acepta la rutina y los prejuicios como zona
confortable. Segn Garca Hoz (1988), una de las fuentes ms importantes para la
formacin de valores son las actividades educativas que preparan al nio para la obra bien
hecha. En la escuela se promueven los siguientes valores:
Biolgicos o vitales: salud, fuerza, desarrollo y coordinacin psicomotriz.

Estticos: sentido de la belleza, la armona y el buen gusto.
Tcnicos: actitud utilitaria, eficacia en las tareas.
Intelectuales: conocimientos, sabidura, agudeza mental, razonamiento, hbitos de
estudios, argumentacin, adhesin a la verdad y tolerancia a las opiniones.
Morales: perfeccionan la naturaleza humana. Se apoyan en la tica. Actitudes
referidas al discernimiento entre lo bueno o lo malo, a no daarse o daar a los dems:
dignidad, altruismo, justicia, sinceridad, honestidad, responsabilidad, compromiso,
etc.
Sociales: respeto a los derechos humanos, sociabilidad, patriotismo, subordinacin a
la ley y a la autoridad, poder, prestigio, amabilidad, compaerismo, amistad, trabajo,
etc.
Individuales: magnanimidad (grandeza, elevacin del nimo), aspiracin a cosas
difciles, esfuerzo, lucha, constancia, paciencia, serenidad, alegra, reciedumbre,
dominio de s mismo para entregarse al trabajo, valenta, austeridad, sencillez,
modestia, humildad, etc.
El desarrollo de un proyecto de vida implica que la persona deba establecer

conscientemente una jerarqua de sus propios valores, impulsada por dos valores
esenciales y transversales a todos los valores: la autorrealizacin, definida como la
tendencia a desarrollar al mximo los propios talentos y potencialidades que contribuyen a
generar un sentimiento de satisfaccin hacia uno mismo; y el valor de la trascendencia
concebida como necesidad de contribuir con nuestra sociedad.
3.
Uso del tiempo

La ejecucin del proyecto de vida implica un uso adecuado del tiempo, para ello es
importante organizar y administrar todas nuestras actividades, de tal manera que podamos
alcanzar nuestros objetivos a corto, mediano y largo plazo; distribuyendo adecuadamente
Semana N 1
Pg. 69
nuestras actividades acadmicas, personales, familiares, recreacin y descanso; llevando

un registro diario de las mismas como un sistema de control.
Sean Covey, autor de Los 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivos
identific cuatro tipos de organizacin del tiempo, basndose en dos conceptos:
a)
Importante.- Son las actividades que deben ir primero, pues contribuyen al logro de
la misin. Lo importante va con mi propsito.
b)
Urgente.- Referido a las actividades apremiantes, tareas y acciones que no pueden

esperar, que exigen atencin inmediata. Lo que se hace rpido, a la volada.
IMPORTANTE
NO IMPORTANTE
URGENTE
EL MOROSO
Le agrada hacer las cosas
importantes, a ltimo momento
siempre requiere sentirse
presionado para actuar.
Ejemplo:
Ahora tengo tiempo, pero
todava falta tiempo para el
examen, as que estudiar en la
vspera.
Resultado: cansancio, estrs.
EL SUMISO
Su tiempo est lleno de
actividades que son importantes
para los dems pero no para l;
siempre es jalonado por las
circunstancias: interrupciones,
llamadas imprevistas, presiones
externas, etc.
Ejemplo:
Antes de estudiar debo acudir a
la invitacin de mi amigo.
Resultado: enfoque a corto
plazo, objetivos y planes tienen
poco o ningn sentido.
NO URGENTE
El EFICAZ
Planifica, jerarquiza y realiza
sus actividades con tiempo,
planificadamente.
Ejemplo:
Me estoy preparando desde la
semana pasada para el
examen
Resultado: incremento de
habilidades y capacidades,
felicidad.
EL FLOJO
Le agradan las actividades de
descanso y recreacin en
exceso. Se desperdicia tiempo
en actividades placenteras que
no aportan nada ni a nosotros
ni a los dems, y generalmente
se siguen realizando por
costumbre. Ejemplo:
Nunca tengo cosas urgentes
ni importantes que hacer.
Me gusta dormir hasta tarde
Resultado: irresponsabilidad.
4.
Vida saludable
La sola existencia de un proyecto de vida mejora las probabilidades de desarrollo de
hbitos saludables y reduce el peligro de efectos adversos provenientes de los distintos
factores de riesgo existentes, para con la salud integral del adolescente. Existe evidencia
suficiente que permite afirmar que adecuados estilos de vida promueven notablemente la
salud, incrementan la longevidad y la calidad de vida y reduce el peligro de asumir
conductas de riesgo que atenten contra el desarrollo del organismo.
Los conceptos relacionados con una vida saludable son:
Salud.- Estado de completo bienestar psicolgico, fsico y social, y no slo

ausencia de enfermedades o afecciones (O.M.S)
Calidad de vida.-Concepto que designa las condiciones en que vive una persona
y que hacen posible el bienestar de su existencia.
Semana N 1
Pg. 70
Estilo de vida saludable.- Hbitos cotidianos que favorecen la salud integral,

generando bienestar y crecimiento personal y social en el individuo.
La infancia y la adolescencia son los momentos claves en la adquisicin y consolidacin de

un estilo de vida saludable.
Algunos factores que contribuyen a la salud fsica y psicolgica son:
Alimentacin sana
Prctica de ejercicios fsicos
Descanso
Red de soporte emocional (familia, amigos)
Manejo de las propias emociones.
5.
Prevencin de riesgos
Actualmente los adolescentes y jvenes estn expuestos a muchas situaciones de
riesgo, los ms frecuentes son:
pandillaje pernicioso,
enfermedades de trasmisin sexual,
embarazo no deseado,
maltrato y violencia,
consumo de drogas,
trata de personas.
Por tanto, es necesario aprender a reconocer las situaciones de riesgo para asumir
anticipadamente una actitud reflexiva que permita afrontar y evitar exponerse a las mismas.
A continuacin analicemos algunas de las ms frecuentes situaciones de riesgo y las
actitudes de prevencin que se pueden asumir ante ellas.
DESCRIPCIN
ACTITUDES DE PREVENCIN
Consumo de drogas
Es la ingesta de sustancias que
pueden crear dependencia.
El consumo es adictivo y aumenta
progresivamente.
De producirse la adiccin, se
incrementa
la
frecuencia
del
consumo, escapando al control del
individuo y afectando su actividad
cerebral.
Muchas veces se usa para escapar de
un problema: Evasin
- Analizar y reflexionar sobre mitos y

creencias que generan confusin y pueden
llevar a tomar decisiones equivocadas.
Ejemplo:
Algunas drogas no hacen dao.
Consumir droga se ve bien.
Probar no es peligroso
No pasa nada si slo se consume en las
fiestas.
- Elegir redes de soporte emocional
adecuadas ante los problemas.
Aprender a manejar la presin de
grupo.
Abuso sexual
Implica cualquier actividad sexual
entre dos o ms personas sin
consentimiento de una de ellas.
Ocurre cuando una persona impone
una actividad sexual a otra (nios,
No permitir que nadie (ni familiar, ni

amigo, ni enamorado) toque tu cuerpo sin
tu consentimiento.
Comunicar a un adulto de confianza
cualquier
insinuacin,
asedio,
comentario, gesto con contenido sexual,
que le provoque incomodidad.
Semana N 1
Pg. 71
adolescentes o mayor de edad) para

complacerse.
El abuso sexual incluye actividades
impuestas por un individuo, como
acariciar los genitales, penetracin,
incesto,
violacin,
sodoma,
exhibicionismo y la explotacin
mediante la prostitucin o la
produccin de material pornogrfico.

Poner
lmites
a
situaciones
desagradables, en cualquier lugar.
Evitar exponerse a situaciones riesgosas:
reuniones con desconocidos o caminar
solo (a) por lugares oscuros y/o solitarios.
Evitar el consumo de alcohol con
personas poco conocidas.
Violencia
Algunas pautas para evitar la violencia son:
Es el uso deliberado de la fuerza fsica
Mejorar la comunicacin: Expresarse con
o poder (en grado de amenaza o
claridad y escuchar con atencin.
efectivo) con la intencin de maltratar
Valorar el punto de vista del otro.
o daar fsica o psicolgicamente a
Aprender a solucionar conflictos de
otra persona, un grupo o comunidad.
manera
asertiva
y
democrtica:
Generalmente la violencia se deriva
procurando el respeto por el otro, tener
de un conflicto que no se resolvi
tolerancia y capacidad de negociacin.
adecuadamente.
Pensar una alternativa de solucin y
Nunca la violencia es justificada.
asumir un compromiso.
CMO DETECTAR Y EVITAR EL MALTRATO PSICOLGICO

No toda violencia es un acto fsico: a veces debemos evitar el maltrato psicolgico, tan sutil desde las palabras
o desde las conductas de quienes nos rodean. Aprendamos en esta nota cmo detectar estas fuentes de angustia
que amenazan contra nuestra integridad emocional, nuestra autoestima y todo el bienestar que debemos y
merecemos tener
QU ES EL MALTRATO PSICOLGICO?
Cuando hablamos de maltrato inevitablemente pensamos en golpes, jalones de cabello, empujones. Pero hay un
tipo de agresin que puede darse muy fcilmente dentro de los hogares, entre las familias, parejas y amigos ms
cercanos. Se trata de un ataque que no deja secuelas visibles en el cuerpo, pero que causa estragos en el nimo
y la autoestima de las personas. Este maltrato puede darse en forma de palabras hirientes, menosprecios,
comentarios que buscan minimizar al individuo, o conductas como no tener muestras de cario, no sostener la
mirada, siquiera no incluir a alguien en nuestros planes, o subestimarla en todo tipo de situaciones. Cuando una
persona muy cercana y muy querida tiene estos comportamientos hacia ti, es natural que tiendas a sentir desprecio,
desamor, y que caigas en depresin angustia, conductas autodestructivas, e incluso pensar que si te desprecia es
porque no vales la pena.
Ante todo, no subestimes el maltrato psicolgico. La persona a quien le das tu cario puede no quererlo, es
verdad, y eso slo lleva a una conclusin bastante simple: no deben permanecer juntos. Si alguien que te rodea,
que es parte de tu crculo ntimo o de tu familia, tiene esas conductas hacia ti, dselo, haz que lo sepa, y hazte valer
ante todo. T mereces recibir la misma cantidad e intensidad de afecto que das. Si l o ella no te aprecia y no te
hace feliz, sino que te hace sentir menos de lo que en verdad eres, en verdad no merece tu compaa. Dale tu
amor a quien quiera recibirlo y, sobre todo, a quien est dispuesto a retornar este gesto tan necesario.
COMO RECONOCER EL MALTRATO PSICOLGICO
En verdad es bastante sencillo reconocer el maltrato que no deja marcas visibles. Slo debes apreciar cmo te
hacen sentir. Ya sea tu pareja, tus padres, hermanos, hijos, amigos, colegas del trabajo, quien fuera. Si alguien te
hace sentir poco valioso, torpe, prescindible; si hace comentarios negativos, nunca pide tu opinin o, cuando dices
lo que piensas, lo minimiza y lo toma como una tontera; si nunca te felicita por tus logros, pero es el primero en
sealar tus fracasos; si se burla de ti; si nunca te hace preguntas de tu vida sino que siempre habla de la propia,
incluso cuando t le ests comentando sobre algo por lo que ests pasando; si no responde a tus palabras o gestos
de cario son muchas las seales evidentes que realizan los abusivos emocionales, propiciando golpes al alma
y al espritu.
Semana N 1
Pg. 72
Lo primero, ya sabes, es detectarlo, asumirlo sin miedos. Si temes perder a alguien, que sea porque es la persona
que mejor te ha hecho sentir sobre tu propia vida. Nunca permitas que el miedo a perder la compaa te lleve a
compartir con alguien que, claramente, no est haciendo nada por merecerla.
CMO EVITAR ESTE MALTRATO INVISIBLE
El dilogo tiene que ser tu primera barrera de defensa. Hazle saber que te est haciendo sentir mal, que no te
est valorando, que necesitas que sea en tu vida lo que t eres en la suya. Quizs est atravesando una mala
situacin y no est actuando con intencin de herir. Eso no lo justificara, pero si le dara la oportunidad de remediar
su error y modificar su conducta.
Lamentablemente, en la mayora de los casos la persona agresiva, la que hace este maltrato invisible, no modifica
su conducta sino que agrava la situacin. No subestimes el agravio, no pienses que el golpe es la nica forma
en la que alguien puede demostrar su desprecio. Una palabra hiriente es tan dolorosa y tan alarmante como
cualquier otro tipo de agresin.
Ten fuerza y pide ayuda. No te enfrentes solo(a) contra la bestia. Necesitas tener a seres a tu alrededor en los
que puedas confiar, quienes te ayuden, te den su apoyo y la valenta necesaria para tomar cartas en el asunto.
Ninguna separacin es sencilla, no slo con una pareja, sino con cualquiera que tengas cerca de tu corazn. Por
eso, crea una red de contencin, con individuos en los que puedas recurrir para elevar tu humor, hacer actividades,
refugiarte cuando tomes la decisin ms saludable que puedes tomar para evitar el maltrato psicolgico: seguir
tu camino por otro sendero en el que, seguramente, encontrars pares que estn deseosos de recibir tu amor, y
corresponderlo.
Fuente: http://comohacerpara.com/como-evitar-el-maltrato-psicologico_11861s.html
ORIENTACIN Y CONSEJERA PSICOPEDAGGICA

La PRE SAN MARCOS ofrece el servicio de atencin psicopedaggica a sus
alumnos de manera gratuita, en temas relativos a:
Orientacin vocacional.
Control de la ansiedad.
Estrategias y hbitos de estudio.
Problemas personales.
Estrs.
Baja autoestima, etc.
PRCTICA N 01
Lea atentamente el texto de cada pregunta e indique la respuesta verdadera
1.
Andrea est leyendo un antiguo libro de Psicologa donde se considera a las

sensaciones, sentimientos e imgenes, como el objeto de estudio de esta disciplina
cientfica. El tratado que encontr Andrea debe pertenecer a la Escuela psicolgica
denominada
A) Humanista
D) Estructuralista
2.
B)Funcionalista
E) Biolgica
C) Psicoanaltica
Ximena es una psicloga que registra en una cmara de video y anotaciones, los
comportamientos agresivos de estudiantes universitarios durante una marcha de
protesta. Ella est investigando usando un mtodo
A) experimental.
D) correlacional.
Semana N 1
B) descriptivo.
E) audiovisual.
C) experimental.
Pg. 73
3.
Santiago labora en un Centro de Estudios Superiores, donde su principal

responsabilidad es propiciar un clima laboral ptimo, incentivando la identificacin de
los empleadoscon su Centro y el trabajo solidario en equipo. Por loledo, Santiago
desempea la funcin de Psiclogo
A) clnico.
D) educacional.
4.
B) educativo.
E) organizacional.
B) Estructuralista
E) Gestltica
B) Conductual.
E) Gestalt.
C) Humanista.
Rosita aspira a tener una gran distribuidora internacional de juguetes que estimulen el
desarrollo intelectual del nio de 0 a 3 aos. Dentro del marco del Proyecto de vida,
ella ha definido su
A) misin.
7.
C) Psicoanaltica
Patricio acaba de graduarse de Psiclogo y comenta que desea orientar su labor

profesional al estudio de las causas orgnicas del comportamiento agresivo. La
investigacin de Patricio se desarrollar desde un enfoque
A) Biopsicolgico
D) Funcionalista
6.
C) social.
El principio queconsidera que existe la tendencia a percibir objetos y situaciones de la

forma ms simple posible es propio de la Escuela
A) Cognitiva
D) Conductista
5.
B) FODA.
C) visin.
D) diagnstico. E) ilusin.
Relaciona las siguientes actividades con los tipos de organizacin de tiempo que
seala Sean Covey.
I. Planifica anticipadamente sus actividades importantes.
II. Crisis por situaciones urgentes e importantes que cumplir.
III. Realiza con urgencia actividades que no aportan nada a su misin.
a) Organizacin eficaz de tiempo.
b) Organizacin morosa de tiempo
c) Organizacin engaosa o floja.
A) Ib IIc IIIa.
8.
C) Ia IIc IIIb.
D) Ia IIb IIIc.
E) Ic IIa IIIb.
Con el fin de prevenir situaciones de riesgo para la salud, es importante que el

adolescente
I.
lleve cursos de defensa personal.
II.
aprenda a manejar la presin grupal.
III.
siempre salga acompaado.
IV.
sepa solucionar problemas asertivamente.
A) I y II
9.
B) Ic IIb IIIa.
B) III y IV
C) I y III
D) II y IV
E) II y III
Rodolfo es un adolescente con muy buenas calificaciones en el colegio, considerado

un muchacho listo por quienes lo conocen. l piensa que probar drogas no es
peligroso para l, porque para contravenir el vicio, est su inteligencia. Sus padres al
escuchar esto se quedan sumamente preocupados porque Rodolfo est asumiendo
como vlida una premisa que es
A) una opinin.
B) una sentencia.
C) un mito.
D) una verdad.
E) un deseo.
Semana N 1
Pg. 74
10. Lee los siguientes enunciados:

I.
Solo asaltan a los distrados
II.
Las drogas producen adiccin
III.
Probar droga no es peligroso.
IV.
La violencia nunca est justificada.
Identifica aquellas creencias que puedan incrementar
adolescente.
A) I y II
B) III y IV
C) I y III
D) II y IV
el riesgo de salud en el
E) I y IV
Historia
SEMANA N 1
Sumilla: Desde las caractersticas bsicas de la Ciencia Histrica a las civilizaciones
originarias del Viejo Mundo.
Tema 1: CIENCIA HISTRICA
I. CONCEPTO
Es la ciencia social que analiza las sociedades del pasado, para comprender su presente
y proyectarse al futuro.
II. FUENTES
Fuentes materiales: Toda
produccin
o
elemento
dejado por la presencia
humana.
Fuentes
orales:
Son las tradiciones
y
testimonios
trasmitidos
generacionalmente.
FUENTES
Fuentes
escritas
o
documentales:
Conformada por toda aquella
superficie que contenga
escritura.
Fuentes
audiovisuales:
Grabaciones de
audios y/o videos.
III. DISCIPLINAS Y CIENCIAS AUXILIARES
Geografa: Estudia la interrelacin sociedad medio ambiente.

Antropologa: Estudia al hombre como ser fsico y cultural.
Paleografa: Descifra las escrituras antiguas.
Epigrafa: Estudia las inscripciones sobre los monumentos.
Numismtica: Estudia monedas y medallas antiguas.
IV. PERIODIFICACIN
Tecnolgica:
Edad de Piedra
Paleoltico
Mesoltico
Semana N 1
Neoltico
Edad de los Metales

Cobre
Bronce
Hierro
Pg. 75
Acontecimental:
Edad Antigua
Edad Media
Invencin de la
escritura (IV
milenio a.C.)
Cada del Imperio

romano occidental
(476 d.C.).
Edad Moderna
Edad Contempornea
Cada de
Constantinopla y el Revolucin francesa
Imperio bizantino
(1789).
(1453).
Tema 2: LA HOMINIZACIN
I. CONCEPTO
Es el proceso evolutivo de adaptacin de los homnidos que permiti el surgimiento de la
especie humana. La cuna de la humanidad se encuentra en la sabana africana (valle del
Rift)
II. PRINCIPALES HOMNIDOS
1. Australopithecus (5.000.000 a.C. 500.000 a.C. aproximadamente)
Primer tipo de homnidos.
Desarrollo de la bipedestacin, siendo lograda totalmente por los Australopithecus
afarensis: Nia de Selam (Etiopa), Lucy (Etiopa), Huellas de Laetoli (Tanzania).
2. Homos
Homo habilis
2 .500 000 a.C.
1. 300. 000 a.C.
Primera especie del gnero Homo.

Iniciaron la produccin de herramientas
lticas.
Solo habitaron frica.
Homo erectus
1.500. 000 a.C.
100. 000 a.C.
Primero en dominar el fuego.

Primero en salir de frica y ocupar Asia
(Hombres de Java y Pekn) y Europa
(Hombre de Heidelberg).
Homo
sapiens
neanderthalensis
130.000 a.C.
28.000 a.C.
Homo
sapiens
sapiens
40. 000 a.C.
10.000 a.C.
Semana N 1
Primero en enterrar a sus muertos.

Desarroll un lenguaje articulado.
Fue el creador del arte rupestre: Arte

parietal (pinturas) y arte mobiliar
(esculturas: Venus paleolticas).
Primero en poblar Australia y Amrica.
Ejemplar: Hombre de Cromagnon
(Francia).
Pg. 76
Representacin de arte mobiliar.

1- Venus de Lespugue
2- Venus de Laussel
3- Venus de Willendorf
4- Venus de Brassempouy
Tema 3: PREHISTORIA
I. EDAD DE PIEDRA:
1. PALEOLTICO (PIEDRA TALLADA)
- Tuvo lugar el proceso de hominizacin.
- Economa de subsistencia o depredadora.
- Organizados socialmente en bandas
nmades.
- Principal logro fue la produccin de
herramientas.
- Etapas:
* Paleoltico Inferior: Australopithecus,
Homo habilis, Homo erectus.
* Paleoltico Medio: Homo sapiens
neanderthalensis.
* Paleoltico Superior: Homo sapiens
sapiens.
Escena de cacera colectiva

rustica realizada inicios del
periodo Paleoltico.
2. MESOLTICO
- Se produjo el trnsito climtico del Pleistoceno (Era del Hielo) al Holoceno (calor).
- Forma de vida seminmade.
- Inicio de la horticultura y domesticacin de animales.
Semana N 1
Pg. 77
3. NEOLTICO (EDAD DE LA
PIEDRA PULIDA)
- Desarrollan una economa
productiva
(agricultura
y
ganadera)
permitiendo
el
desarrollo
de
excedentes
productivos que facilit el
nacimiento de los artesanos
(ceramistas,
productores
textiles, etc.)
- Forma de vida sedentaria.
- Organizacin social en
clanes.
- Desarrollo de la arquitectura
megaltica.
II. EDAD DE LOS METALES
1. EDAD DEL COBRE

Llamado as por el uso simultneo de piedra y cobre.
2. EDAD DEL BRONCE

- Nacen las civilizaciones: Sumeria, Egipto, India, China, etc.
- Caracterizadas por:
* Formacin de ciudades estado.
* Invencin de la escritura: Cuneiforme, jeroglficos, etc.
- Produccin de armas y herramientas a travs de esta aleacin.
3. EDAD DEL HIERRO

- Primer pueblo productor del hierro: hititas.
- Invencin de la escritura alfabtica.
- Desarrollo de la economa monetaria.
- Expansin de imperios esclavistas.
Tema 4: MESOPOTAMIA
I. UBICACIN GEOGRFICA
En el actual pas de Irak, a orillas de los ros Tigris y ufrates.
Semana N 1
Pg. 78
II. EVOLUCIN HISTRICA

1. Perodo Sumerio
- Organizados en ciudades-Estado independientes.
- Aparicin de la escritura cuneiforme.
2. Periodo Acadio (Norte de la Baja Mesopotamia):
El rey acadio Sargn I conquist las ciudades sumerias, unificando a Mesopotamia.
3. Primer Imperio babilnico
- Redact el Cdigo de Hammurabi: Conjunto de leyes de Mesopotamia.
4. Imperio Asirio
- Capital Nnive.
- Rey Assurbanipal: Mxima expansin (sur de Egipto) y primera biblioteca.
- Una alianza entre los reinos de Babilonia y Media puso fin al imperio (612 a.C.).
5. Segundo Imperio Babilnico (623 333 a.C.)

- Logr su mximo esplendor con Nabucodonosor II.
- Fue conquistado por Ciro II el Grande, rey persa.
Semana N 1
Pg. 79
Escritura cuneiforme
Iconografa que representa a

Hammurabi y el dios Samash
(quien segn las leyendas otorga
las leyes al rey babilonio)
III. MANIFESTACIONES CULTURALES

Artes
Ciencias
Arquitectura: Construccin de
templos (zigurats) y palacios, con
el uso de ladrillo.
Escultura: Estatuas (toros alados)
y bajos relieves.
Astronoma: Identificaron planetas

y constelaciones, calendarizaron el
tiempo.
Matemtica: Desarrollaron la
numeracin sexagesimal.
Tema 5: EGIPTO
Semana N 1
Pg. 80
I. UBICACIN: Noreste de frica, a orillas del ro

Nilo.
II. PERODOS:
1. Predinstico (4000-3000 a. C.)
- Egipto se fragment en nomos polticamente
independientes.
2. Arcaico o Tinita (3000-2778 a. C). Primera
unificacin realizada por Menes.
3. Imperio Antiguo o Menftico (2778-2423 a. C.)
- Pirmides de Keops, Kefrn y Micerino y la
Esfinge, en la planicie de Gizeh.
4. Imperio Medio o Tebano (2065-1785 a. C.)
- Imposicin del culto de Amon-Ra.
- Concluy con la invasin de los hicsos.
5. Imperio Nuevo (1580-664 a. C.)
Destacan los faraones Amosis (expuls a los
hicsos), Tutmosis III (mxima expansin),
Amenofis IV (monotesmo del dios Atn) y Ramses
II (apogeo cultural).
6. Decadencia (664-30 a. C.)
Se caracteriz por invasiones de diversas
culturas: asirios, persas, macedonios y romanos.
La reforma monotesta de
Amenofis IV o Akhenatn busc
atraer al sector femenino a su
propuesta y por ello se exalt la
figura de su influyente esposa
Nefertiti.
III. ORGANIZACIN POLTICA:

Faran: Monarca de poder
absoluto.
Visires: Ministros.
Nomarcas: Gobernadores de
provincias (nomos).
Escribas: Secretarios,
contadores y recaudadores de
impuestos.
Semana N 1
Pg. 81
IV. CULTURA
Destacan
en
la
arquitectura
funeraria: mastabas, pirmides e
hipogeos.
Escritura: jeroglfica, hiertica y
demtica. Descifrada por Champolin.
Realizan el primer calendario solar.
V. RELIGIN
- Fue politesta, pantesta,
antropomorfa.
- Dioses importantes: Ra, Osiris,
Horus, Anubis.
Tema 6: INDIA
Escritura jeroglfica fonogrfica
I. UBICACIN GEOGRFICA.
Pennsula del Indostn, dominada por dos ros: el Indo
(oeste) y el Ganges (este).
II. ORGANIZACIN
SOCIAL:
Sociedad fuertemente
jerarquizada dividida en
castas, justificadas en su
procedencia del dios
Brahama.
Brahmanes:
sacerdotes.
Chatrias: nobles
guerreros y reyes.
Vaisyas: trabajadores
libres
(artesanos
y
comerciantes).
Sudras: siervos y
esclavos.
Dalits (parias):
personas impuras y sin
casta. Sin ningn
derecho.
Semana N 1
Pg. 82
III. RELIGIONES
Hinduismo
- Creado a partir de los Vedas (libro sagrado).
- Justifica el rgimen de castas.
- Dios Brahma mxima divinidad.
Budismo
- Creado por Siddartha Gautama.
- Se opuso al hinduismo y a las diferencias de
castas.
- Planteaba la meditacin para alejarse de la
vida material.
Dios Brahma
IV. CULTURA
Arquitectura: Estupas (templos donde
se guardan las reliquias de Buda),
Templo
de Khajuraho
(destacan
esculturas con escenas de sexualidad).
- Matemticas: Conocen el concepto

de cero y crean los smbolos numricos
por nosotros usados (llamados
arbigos).
Templo de Khajuraho
Tema 7: CHINA
Semana N 1
Pg. 83
I. UBICACIN GEOGRFICA
- Extremo oriental de Asia.
II. ORGANIZACIN POLTICA
Emperador: Hijo del cielo y soberano absoluto. Destaca Shi
Huang Ti (260210 a. C.), real unificador de China.
Mandarn: Funcionario letrado.
Emperador Qin Shi Huang Ti
III. CULTURA
Arquitectura
Escultura
Inventos
FILOSOFA
RELIGIN
Semana N 1
La Gran Muralla (contra invasin de los mongoles), pagodas

(templos).
Guerreros de terracota en la tumba de Shi Huang Ti.
Papel de camo, plvora, brjula, imprenta, acupuntura,
sismgrafo, porcelana, seda, etc.
Taosmo (Lao-Tse) Plantea vivir en armona con el universo.
Confucionismo
Plante el cultivo de la virtud, el acceso
de todos a la educacin y el desarrollo de
(Confucio)
la perfeccin moral.
Pg. 84
Confucio
Gran Muralla China
EVALUACIN N 1
1.
Un arquelogo se encuentra excavando
en la costa norte del Per, territorio que le
perteneci a la cultura Mochica, donde encuentra
cermica y textiles que presume seran parte del
entierro de un gobernante. Los objetos
encontrados pueden ser utilizados como fuentes
A) orales para el estudio del primer horizonte.
B) escritas para el estudio de toda la costa norte.
C) orales para el estudio de la cultura Nazca.
D) materiales para el estudio de la cultura Mochica
E) audiovisuales para el anlisis de la cultura Mochica.
2.
Teniendo en cuenta el concepto de hominizacin, podemos inferir que el

homo sapiens- sapiens u hombre de Cromagnon es producto de un
A) un proceso de evolutivo y ascendente originado en Asia.
B) una evolucin lineal y directa desde el primer homnido hasta nuestros das.
C) una sntesis de adaptaciones y transformaciones de la misma especie.
D) un proceso de transformacin y adaptacin no lineal de las especies.
E) un proceso trunco de todas las especies aparecidas antes del paleoltico.
3.
Durante el periodo denominado Neoltico, la aparicin de la agricultura

provoc
A) la agrupacin social en bandas.
B) el desarrollo de la escritura jeroglfica.
C) el estilo de vida seminmade.
D) la aparicin del excedente productivo.
E) la formacin de ciudades Estado.
Semana N 1
Pg. 85
4.
Una causa principal para la reforma monotesta dada por Amenofis IV, fue
A) la expulsin de los Hicsos durante el Imperio Nuevo.
B) los enfrentamientos entre los esclavos y la lite en Egipto.
C) el aumento del poder faranico en durante el Imperio Nuevo.
D) el aumento del poder sacerdotal durante el Imperio Medio.
E) la decadencia del poder de los escribas frente al pueblo.
5.
Para la filosofa confucionista, la base del desarrollo personal es la _________,

pues constitua la clave para la ______________ de los problemas, as como
para el desarrollo de la _________________.
A) guerra-disolucin-sociedad comercial
B) educacin- eliminacin-diferenciacin social
C) casta-diferenciacin-vida espiritual
D) religin-ms rpida-perfeccin moral
E) educacin-mejor resolucin-perfeccin moral
Geografa
SEMANA N 1
LA GEOGRAFA Y EL ESPACIO GEOGRFICO. GEOSISTEMA.
LNEAS IMAGINARIAS TERRESTRES. COORDENADAS GEOGRFICAS
LA CARTOGRAFA: REPRESENTACIONES CARTOGRFICAS,
SUS ELEMENTOS Y PRINCIPIOS
1. EVOLUCIN DE LA GEOGRAFA
EDAD
ANTIGUA
EDAD
MEDIA
La Geografa Es
es descriptiva. descriptiva.
Declina en el
Sus vocablos mundo
occidental.
provienen
del griego
Persiste en el
mundo rabe
Geo : tierra
Graphos:
descripcin
EDAD
MODERNA
Fue favorecida
por
los
descubrimientos
geogrficos.
Es base de la
ciencia
moderna.
Es parte de las
matemticas.
Exponentes:
- Bernhard
Varenius
- Inmanuel Kant
EDAD
CONTEMPORNEA
Etapa Cientfica
SIGLO XIX
SIGLO XX
Geografa Positiva:
Influenciada
por
el
Positivismo.
Determinismo
Geogrfico: la naturaleza
condiciona la existencia y
el desarrollo de los seres
humanos.
La geografa general se
divide en: Fsica y
Humana.
Exponentes: Alexander
Von Humboldt, Karl von
Ritter, Federico Ratzel,
William Davis.
1. GEOGRAFA
CUANTITATIVA.
Influenciada por el
Neopositivismo
Objeto de estudio:
espacio geogrfico
2. GEOGRAFA
RADICAL
Se preocupa por los
problemas
socioeconmicos.
3. GEOGRAFA DE LA
PERCEPCIN.
Geografa Regional:
Semana N 1
Pg. 86

Influenciada
por
el
historicismo.
El
posibilismo
geogrfico: sostiene que
el hombre tiene capacidad
para transformar el medio.
Su objeto de estudio es
la regin.
Exponentes: Pablo Vidal
de la Blache, Max Sorre,
De Martonne.
Analiza
el
comportamiento
del
hombre en relacin
con su espacio vivido.
4. GEOGRAFA
SISTMICA.
Analiza las leyes
generales que rigen el
orden
espacial,
identificado
como
geosistema
2. EL ESPACIO GEOGRFICO
es la
es una
naturaleza
modificada
sus
caractersticas
realidad
producto de la
natural
interrelacin
social
naturaleza
Localizable por un eje de coordenadas.

Es dinmico.
Tiene una cierta extensin.
Mantiene conexiones o relaciones con
otros hechos o fenmenos.
Posee una superficie finita y constante.
3. EL GEOSISTEMA
bajo un
ENFOQUE SISTMICO
Semana N 1
instrumento
metodolgico
es
un
un
es una
unidad funcional,
donde se dan un sinfn de fenmenos

instrumento de
investigacin
Pg. 87
producto de
interrelaciones entre sus entidades
evala
anlisis integral
el comportamiento de los
entes de la realidad
transformarla y
conservar el equilibrio
de los sistemas que la
conforman.
4.
PUNTOS Y LNEAS IMAGINARIAS

CONCEPTO
EJE TERRESTRE
CARACTERSTICAS
Es la lnea imaginaria sobre la cual la Tierra gira durante su
movimiento de rotacin.
Su inclinacin es de 2327 con respecto a la vertical del
plano de la eclptica.
Conjuntamente con el movimiento de traslacin originan:
a. La desigual distribucin de la luz y el calor, originando
estaciones.
b. La diferente duracin de horas en el da y la noche segn
la estacin y la latitud.
Son los puntos extremos del eje de rotacin en su

encuentro con la superficie terrestre.
POLOS
Coinciden con las zonas climticas de bajas temperaturas.

GEOGRFICOS
Representan la mxima latitud (90).
Sus das y noches se prolongan hasta 6 meses
respectivamente.
ECUADOR TERRESTRE Es el crculo mximo de la Tierra.
Divide a la Tierra en dos hemisferios: Norte y Sur.
Es equidistante a los polos.
Es perpendicular al eje terrestre.
Su valor es 00 00 00.
La circunferencia ecuatorial mide 40 075 km.
(1 equivale ms o menos a 111,3 km.).
Semana N 1
Pg. 88
PARALELOS
MERIDIANOS
Son crculos menores y paralelos al Ecuador.

Son equidistantes a los polos segn sus respectivos
hemisferios.
Forman ngulos rectos con los meridianos.
Cada uno fija un valor de latitud. Sus valores van de 0 en
el Ecuador hasta 90 en los polos.
Son importantes los trpicos: Cncer, ubicado a 23 27
L.N. y Capricornio a 23 27 L.S. Los trpicos separan las
zonas tropicales de las zonas templadas.
Los crculos polares estn ubicados a 6633 latitud
sur y
norte, y constituyen el lmite matemtico entre las zonas
polares y templadas.
Son semicrculos perpendiculares al Ecuador
Se unen todos en los polos.
Son arcos de 180.
Conservan su tamao.
Forman ngulos rectos con los paralelos.
La mayor curvatura se encuentra en el cruce con el Ecuador.
Cada uno fija un valor de longitud. Sus valores van de 0 a
180.
Los principales son el Meridiano de Greenwich 0, que sirve de
base para el clculo de la hora internacional, y la lnea de
cambio de fecha o meridiano 180.
LNEAS IMAGINARIAS EN EL GLOBO TERRQUEO
Semana N 1
Pg. 89
LNEAS IMAGINARIAS EN EL PLANISFERIO
Las lneas imaginarias terrestres atraviesan los siguientes continentes:

A)
B)
C)
D)
E)
F)
5.
Crculo Polar rtico

Trpico de Cncer
Ecuador terrestre
Trpico de Capricornio
Crculo Polar Antrtico
Meridiano Base
: Amrica del Norte, Europa, Asia.

: Amrica del Norte, frica, Asia.
: Amrica del Sur, frica, Asia, Oceana.
: Amrica del Sur, frica, Oceana.
: Antrtida.
: Europa, frica, Antrtida.
COORDENADAS GEOGRFICAS
El sistema de coordenadas geogrficas utiliza las coordenadas: latitud (norte o sur) y

longitud (este u oeste). La latitud y la longitud son medidas angulares que nos permiten
localizar con precisin matemtica un punto cualquiera sobre la superficie del globo. Por
ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a 120400 LS y 770320 LW.
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA LATITUD Y LA LONGITUD
Latitud
Semana N 1
Longitud
Pg. 90
Latitud de un punto P
Medida desde el Ecuador terrestre.

Distancia angular mxima 90.
Se toma como referencia los paralelos.
Direccin norte-sur.
Coordenada geogrfica vertical, se
expresa en grados, minutos y
segundos.
Longitud de un punto P
Medida desde el Meridiano de

Greenwich.
Distancia angular mxima 180.
Se toma como referencia los meridianos.
Direccin este-oeste.
Coordenada geogrfica horizontal se
expresa en grados, minutos y segundos.
5.1. CLCULO DE COORDENADAS GEOGRFICAS

5.1.1. CUANDO SE TRATA DE HALLAR LA DIFERENCIA DE LATITUD
Se pueden presentar las siguientes situaciones:
a)
Si dos lugares de inters se encuentran en el mismo hemisferio, se debe realizar

una resta de los grados.
Ejemplo: 80 LS 15 LS = 65
b)
Si los dos lugares de inters se localizan en diferentes hemisferios, se deben

sumar los grados.
Ejemplo: 33 LS + 25 LN = 58
5.1.2. CUANDO SE TRATA DE HALLAR LA DIFERENCIA DE LONGITUDES

Se pueden presentar las siguientes situaciones:
6.
a)
Si dos lugares de inters se encuentran en el mismo hemisferio, se debe realizar

una resta entre los grados.
Ejemplo: 140 LW 55 LW = 85
b)
Si dos lugares de inters se encuentran en diferentes hemisferios, se debe sumar

los grados.
Ejemplo: 65 LW + 45 LE = 110
LA CARTOGRAFA Y SUS PRINCIPIOS
Semana N 1
Pg. 91
LA CARTOGRAFA
es la
ciencia, tcnica y arte que se dedica

al estudio y a la elaboracin de
documentos cartogrficos
como
mapas
cartas topogrficas
planos topogrficos
tiene
principios cartogrficos
(Salitchev)
Base
matemtica
Representacin
cartogrfica
Garantiza la exactitud y
precisin matemtica a
travs del uso de
proyecciones
cartogrficas, sistemas de
coordenadas y escala.
Representa la realidad en
una superficie plana
mediante smbolos
cartogrficos.
Generalizacin
cartogrfica
La seleccin de lo principal y
esencial del tema segn la
escala
del
documento
cartogrfico.
MTODOS TECNOLGICOS USADOS EN

LA CARTOGRAFA
son
COMPUTADORAS
Semana N 1
SISTEMA DE
INFORMACIN
GEOGRFICA
PERCEPCIN
REMOTA
Pg. 92
permiten
son un
Archivos digitales.
Mayor
informacin.
Trasladar
informacin
a largas distancias.
7.

analizan
Conjunto de software que permite

crear
consultas
interactivas,
integrar, analizar y representar de
una forma eficiente cualquier tipo
de
informacin
geogrfica
asociada a un territorio.
Los
datos
de
imgenes
adquiridos por un
equipo que no est
en contacto fsico
con el objeto.
PRINCIPALES REPRESENTACIONES CARTOGRFICAS
7.1 LOS MAPAS: son representaciones grficas planas, reducidas, generalizadas y

matemticamente determinadas de toda o parte de la Tierra sobre una superficie
plana. Los mapas son de gran utilidad porque nos permiten tomar decisiones sobre
planeamiento ambiental y sobre el aprovechamiento de los recursos, coadyuvando de
esta manera con el desarrollo sostenible.
TIPOS DE MAPAS
por su
por su
por su
CONTENIDO
PROYECCIN
ESCALA
pueden ser
puede ser
PEQUEA
TOPOGRFICOS O
BSICOS
son
Representaciones
generales
TEMTICOS
son
Representaciones
especficas
Cilndricos
cnicos
acimutales
o cenitales
Mayores
generalizaciones
Para superficies
extensas
Ejemplo: 1/1 000 000
GRANDE
de las
caractersticas
fsica y visibles
Edficos
Demogrficos
del
Mayores detalles
Para superficies
pequeas
Ejemplo: 1/ 1 000
Hidrogrfico
terreno
Etnolgicos
Climticos
MAPA TOPOGRFICO DEL PER
Semana N 1
Pg. 93
MAPAS TEMTICOS
MAPA POLTICO DE PIURA
MAPA SSMICO DEL PER
LOS ELEMENTOS DE UN MAPA

Las representaciones cartogrficas comprenden una serie de elementos que sirven
para su elaboracin como tambin para su interpretacin. Entre los principales
elementos tenemos:
A)
PROYECCIONES CARTOGRFICAS
Una proyeccin cartogrfica es un sistema que representa la superficie curva de la

Tierra sobre un plano.
Las proyecciones segn su origen pueden ser:
Semana N 1
Pg. 94
a)
Proyeccin cilndrica: cuando la superficie de proyeccin es una superficie

convexa en la que el cilindro toca a la esfera terrestre.
Se denomina proyeccin Normal de Mercator cuando el cilindro es tangente a la lnea

ecuatorial. En este caso las caractersticas del mapa son:
Los meridianos quedan como lneas paralelas separadas por distancias iguales.
Los paralelos son lneas rectas paralelas entre s dispuestas horizontalmente pero
aumentando el distanciamiento a medida que nos alejamos del ecuador.
No es posible representar en el mapa latitudes por encima de los 80.
Existe mayor deformacin en las regiones cercanas a los polos.
Se denomina proyeccin Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el cilindro
es tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este caso el mundo
se divide en 60 husos de 6 de amplitud cada uno. El territorio peruano est
comprendido entre los husos 17, 18 y 19, cuyos meridianos centrales son: 81, 75 y
69.
La proyeccin UTM se viene utilizando en el Per desde 1958, para el levantamiento
de la Carta Nacional a escala 1:100 000, en reemplazo de la proyeccin cilndrica.
Semana N 1
Pg. 95
b)
Proyeccin cnica: esta proyeccin considera un cono con vrtice en un punto

de la prolongacin del eje de la Tierra. Se recomienda sobre todo para
representar zonas de latitudes geogrficas medias.
Las caractersticas de la proyeccin cnica son:
c)
Los meridianos se presentan como rectas que se dirigen hacia los polos.
Los paralelos se distribuyen en forma equidistante.
Representa con mayor precisin las latitudes medias que van de 30 a 60.
Una proyeccin cnica completa es un sector circular, nunca un crculo
completo.
Proyeccin acimutal: cuando la superficie de proyeccin es un plano tangente

a la Tierra. Las proyecciones acimutales aparecen en tres posiciones u
orientaciones: polar, ecuatorial y oblicua.
Polar
Semana N 1
Ecuatorial
Oblicua
Pg. 96
Las caractersticas de la proyeccin acimutal en posicin polar son:

El centro de la proyeccin corresponde a los polos.
Los paralelos son crculos concntricos.
Los meridianos son rectas que divergen a partir de los polos.
A mayor latitud existe menor deformacin.
PROYECCIN ACIMUTAL POLAR
B)
SMBOLOS CARTOGRFICOS
Los
mapas
contienen
smbolos
especficos, denominados smbolos
cartogrficos o convencionales, los
cuales sirven para representar cierto tipo
de informacin sobre los elementos de
la realidad. Estos constituyen el lenguaje
visual.
C)
LA ESCALA
La representacin de la realidad en su tamao natural no es posible, por ello se recurre
a la escala, que se define como la razn o equivalencia entre la distancia en el mapa
y la distancia sobre el terreno.
TIPOS DE ESCALA
NMERICA
Conocida como
escala
razn de
GRFICA O LINEAL
Es el mtodo ms comn y ms til de representar

una escala sobre un mapa o una carta.
Se expresa mediante
una
Semana
N 1
su reproduccin y venta)
razn aritmtica
por medio (Prohibida
de
una fraccin.
La escala 1:10.000
Pg. 97
La escala 1:10.000, significa

que una unidad sobre el mapa
es equivalente a 10.000
unidades sobre el terreno.
Consiste en uno o ms segmentos subdivididos en

unidades de la distancia del terreno, o en otra
cualquiera que la escala deba mostrar.
Permanecen exacta.
Las
principales
escalas
utilizadas en la cartografa
peruana son:
La Carta Nacional del Per:
1/ 100 000
El Mapa Oficial del Per.
1/ 1 000 000
CUERPO
Clculo de la escala:
Para calcular la escala se tiene en cuenta tres valores:
La longitud del terreno, la longitud en el mapa y la escala empleada para elaborar el mapa.
Todo esto se puede resumir en la siguiente frmula:
1 = DM
X
DT
Donde:
1 es la escala
X
DM es la distancia en el mapa
DT es la distancia en el terreno
7.2 CARTAS TOPOGRFICAS

Las cartas representan superficies de mediana extensin, tienen la particularidad de ser
tridimensionales, ya que contienen latitud, longitud y altitud.
Semana N 1
Pg. 98
Las curvas de nivel unen puntos del terreno con igual altitud y son
equidistantes. Su aplicacin permite tener una idea real del terreno.
Cuando representan superficie continental se les llama lneas
hipsomtricas. Cuando representan el relieve submarino se
denominan curvas batimtricas.
PARA
REPRESENTAR
LA ALTITUD
Las curvas de nivel cumplen una serie de

propiedades:
Dos curvas de nivel nunca pueden cortarse

entre s o coincidir, salvo en el caso de
acantilados rocosos.
Las cotas, cifras que expresan la distancia

entre el punto medio del mar y las curvas
sucesivas del terreno, son crecientes o
decrecientes de manera uniforme.
Salvo en las depresiones, las curvas de nivel

ms cerradas tienen mayor cota que las
contiguas.
La superficie comprendida entre dos curvas de nivel consecutivas se denomina zona, la

cual es de suave pendiente si las lneas que la comprenden estn muy separadas.
La equidistancia entre curvas de nivel sucesivas se elige en funcin de la carta y de la

naturaleza del terreno, segn las pendientes del mismo.
Se suele trazar perfiles topogrficos, que son lneas que indican el ascenso y descenso
del relieve del terreno, a lo largo de una lnea determinada que atraviesa la carta, para
mostrar la naturaleza del relieve.
7.3 PLANOS
Definicin
Tipo de escala
Son representaciones
Grandes o muy
cartogrficas de reas pequeas.
grandes
Semana N 1
Tipo de informacin
Muy detallada (parques,
calles, avenidas, etc.) de
distritos, barrios y viviendas
Pg. 99
EJERCICIOS N 1
1.
La Geografa, en su origen, entendida como una preocupacin por conocer el mundo

circundante del hombre, se remonta a la antigedad; as por ejemplo, los griegos
aportaron conocimientos sobre la forma, tamao y naturaleza de la Tierra; Marco Polo
y Coln con sus exploraciones en otros continentes modificaron el mapa del mundo,
y posteriormente con Ritter, Richthofen y Ratzel se impuls el mtodo inductivo.
Del texto se puede inferir que la Geografa evolucion desde lo ______________
hacia lo ___________.
A) teocntrico - pragmtico
C) emprico descriptivo
E) culto - metafsico.
B) literario - artstico
D) descriptivo - cientfico
2. Identifique la serie correcta que contiene los elementos incluyentes correspondientes

a un sistema, componente y subcomponente, del geosistema.
A) Biosfera orogenia plantas verdes
B) Estratsfera precipitaciones climas
C) Endsfera rocas sedimentarias meteorizacin
D) Antropsfera poblador urbano - grupos tnicos
E) Hidrsfera aguas lnticas - lagunas
3.
Acerca de la descripcin de las lneas imaginaria terrestres y de las coordenadas

geogrficas, indique las proposiciones que son verdaderas (V) y las que son falsas
(F).
a.
b.
c.
d.
e.
A)
D)
4.
Cada paralelo fija un valor de longitud.

Las horas del da son ms cortas en enero en el hemisferio norte.
El meridiano de Greenwich corta a Europa y frica.
La mxima distancia angular de la longitud es 180.
Si dos ciudades tienen la misma estacin, estn en el mismo hemisferio.
VFFV-V
F F V V - V
B) V V F V - F
E) V F V F- V
B) 105 de longitud y 7 horas.

D) 60 de latitud y 4 horas.
Para elaborar un documento cartogrfico de un centro poblado rural de aproximadamente

1,500 habitantes, se debe de tomar en cuenta que se trata de una representacin de un
rea____________ y por lo tanto se utiliza una escala_______________.
A) pequea grande
D) mediana pequea
6.
C) F V V V - V
Hallar la distancia angular y la diferencia de horas entre dos amigos. Uno de ellos se
localiza a 60 LW y el otro a 45 LE, sabiendo que cada 15 existe una diferencia de
1 hora y siendo que en Londres son las 12 horas.
A) 45 de longitud y 3 horas.
C) 15 de latitud y 3 horas.
E) 105 de longitud y 15 horas.
5.
( )
( )
( )
( )
( )
B) mediana pequea
E) grande - mediana
C) grande - pequea
Un profesor de Geografa utiliza en su clase el mapa que identifica y clasifica los diversos tipos
de suelos, estos son conocidos como
A) geolgicos.
D) petrogrficos.
Semana N 1
B) geomorfolgicos.
E) climticos.
C) edficos.
Pg. 100
7.
El Per tiene una base cientfica en la Antrtida denomina Machu Picchu. La

proyeccin ___________ polar, es la que mejor representa esta rea geogrfica
porque ofrece menor deformacin de las reas ubicadas a _________________.
A) cilndrica mayor latitud
C) mercator mayor latitud
E) plana menor altitud
8.
B) acimutal mayor latitud

D) cnica mayor longitud
Si dos ciudades se encuentran a 20 cm en una carta topogrfica a escala 1:100,000.

A qu distancia se encuentran en el terreno?
A) 2 000 m.
B) 20 000 m.
C) 1 200m.
D) 2 000 Km.
E) 200 Km.
Filosofa
SEMANA N 1
LA FILOSOFA Y SU HISTORIA
1. ETIMOLOGA DE FILOSOFA
Proviene de philos = amor y sophia = sabidura.
Significa amor a la sabidura.
2. Definicin de Aristteles
La filosofa es la ciencia
terica de las primeras
causas y de los primeros
principios.
3. ORIGEN DE LA FILOSOFA
Cronolgico: s. VI a.C.
Circunstancial: La admiracin, el asombro.
4. ACTITUD FILOSFICA
Disposicin humana por conocer el mundo de forma radical, totalizadora, crtica y
racional.
Semana N 1
Pg. 101
Caractersticas:
Radical: Busca los primeros principios o causas de todas las cosas.
Totalizadora: Estudia la totalidad de las cosas.
Crtica: Seala errores y contradicciones en las teoras; adems, pone en duda
creencias o prejuicios tenidos como conocimiento.
Problemtica: Descubre problemas de dimensin universal.
Racional: Trata de justificar sus conclusiones.
5. DISCIPLINAS FILOSFICAS
DISCIPLINAS FILOSFICAS
ONTOLOGA
EPISTEMOLOGA
- Es la teora de la ciencia.
- Es la teora del Ser.
- Estudia el conocimiento
cientfico, el mtodo cientfico
y las teoras cientficas.
- Es de dos clases: materialista

e idealista.
TICA
- Es la teora de la moral.
- Los temas que estudia son la
vida moral y los valores
ticos.
5. HISTORIA DE LA FILOSOFA
ESQUEMA DE LA HISTORIA DE LA FILOSOFA
VI - V d. C.
Mito
(Etapa prefilosfica)
Filosofa
Antigua
V XV
XVII (1ra
mitad) XIX
(2da mitad) XIX XXI
Filosofa
Medieval
Filosofa
Moderna
Filosofa
Contempornea
6. FILOSOFA ANTIGUA (VI a. C. V d. C.)
Semana N 1
Pg. 102
Del mito a la filosofa: Es el paso de explicaciones arbitrarias y fantasiosas a

explicaciones necesarias, racionales.
a) PERODO COSMOLGICO
Estudian el cosmos, buscando explicar el arj o principio de las todas cosas.
Tales de Mileto (624-546 a. C)
El principio de todas las cosas es el agua.
Herclito de feso (544-484 a. C)
El principio de todas las cosas es el fuego.
b) PERODO ANTROPOLGICO
Estudio del hombre, de la poltica y de la moral.
Scrates (469 399 a. C)
A travs de la sabidura se alcanza la virtud (aret).
La mayutica es su mtodo de enseanza de
la filosofa.
c) PERODO DE LOS GRANDES SISTEMAS
Se elaboran grandes sistemas de filosofa.
Platn (428 a. C. 347 a. C)
Concibi la teora de las ideas, donde existen dos
mundos:
a) De las ideas (inteligible), donde todo es inmutable,
perfecto, eterno y real.
b) El mundo de las apariencias (sensible), donde todo es cambiante, efmero e ilusorio.
Existen dos clases de conocimiento:
Doxa (opinin).
Episteme (ciencia).
Aristteles (384 a. C.-322 a. C.)
Sostiene la teora de las substancias, segn la cual la realidad est conformada por
cosas singulares y sensibles.
Las sustancias estn compuestas inseparablemente
(hilemorfismo).
de materia y forma
D) PERIODO HELENSTICO-ROMANO
Las escuelas filosficas reflexionaron sobre la moral para alcanzar la felicidad.
Epicuro ( 341-270)
Funda la escuela denominada epicuresmo.
Semana N 1
Pg. 103
Para superar el mal y del sufrimiento no hay otro camino que el placer, que es el que
nos lleva hacia el bien o felicidad, que es la carencia de dolor y perturbacin.
7. FILOSOFA MEDIEVAL (Siglo V hasta el siglo XV)

Hegemona del pensamiento cristiano. (Objeto central: Dios)
PATRSTICA
ESCOLSTICA
Pensamiento cristiano
Agustn de Hipona
(Influencia platnica)
Toms de Aquino
(Influencia aristotlica)
A) PATRSTICA
San Agustn de Hipona (354-430)
Primero creer, para luego comprender; y no al revs.
El hombre posee el libre albedro; por ende, l es responsable del bien y del mal en el
mundo.
B) ESCOLSTICA
Santo Toms de Aquino (1225-1274)
La fe y la razn proceden de Dios y ambas son fuentes de conocimiento distintas y
complementarias (Concili la fe con la razn).
Propuso las cinco vas para demostrar la existencia de Dios.
GLOSARIO FILOSFICO
1. Arj: Etimolgicamente significa principio, fundamento, origen, y fue utilizado por los
primeros filsofos para referirse al elemento primordial del que est compuesta la
realidad material y todo lo que deriva de ella.
2. Aret: En la antigedad, con este trmino se designaba la excelencia de alguien o de
algo y que, desde el periodo antropolgico fue utilizado con el significado de virtud.
5. Doxa: Trmino griego que significa "opinin" y con el que nos referimos a un
conocimiento que no nos ofrece certeza absoluta, y que por ello solo constituye una
creencia o un conocimiento "aparente" de la realidad.
6. Episteme: Significa "saber", "conocimiento" o "ciencia". Con este trmino los filsofos
griegos se referan al verdadero conocimiento, por contraposicin al conocimiento
aparente.
EVALUACIN N 1
1.
El lema de los grupos sociales antiglobalizacin: Otro mundo es posible!, es una

consecuencia de la actitud filosfica expresada en
A) Admitir sin dudas los grandes avances de la filosofa y la ciencia porque tienen
carcter absoluto.
B) Rechazar todo lo que provenga de la razn humana por su incapacidad para
conocer el mundo.
C) Criticar y problematizar aquello que en determinado contexto se considera obvio
e incuestionable.
Semana N 1
Pg. 104
2.
D) Aceptar que la realidad es misteriosa y que solamente a travs de la fe podemos

conocer algunas seales.
E) Apoyar a aquellos filsofos defensores de un pensamiento nico asumido como
verdadero para todos los mundos posibles.
Por qu debemos hacer el bien? Por qu no el mal? La disciplina filosfica que
trata de responder a tales preguntas es la
A) Epistemologa.
D) tica.
3.
B) Ontologa.
E) Psicologa.
C) Antropologa.
Segn Herclito el elemento primordial o Arj

I. tena que ser algo material en movimiento, que consume y construye.
II. no poda estar constituido por ninguno de los elementos del cosmos.
III.era una sustancia espiritual homognea que existe en la mente.
A) I y II.
4.
B) II y III.
C) I, II y III.
D) I, III.
E) Slo I.
La sabidura, la verdad est en el alma de cada hombre, pero no son conscientes de

ello. Por lo tanto, el verdadero conocimiento consiste en traer a la consciencia los
contenidos que previamente se encuentran en el alma de modo inconsciente.
Cul de las siguientes alternativas es compatible con el texto referido?
A) Las ideas estn en el alma y debemos ser conscientes de ello.
B) La mayutica busca extraer las verdades que posee el hombre.
C) El principio de todo o arj est alojado en el alma humana.
D) Es necia la idea de indagar por la verdad en nosotros mismos.
E) Las verdades que explican la realidad provienen desde el exterior.
5.
Bajo qu denominacin seala Platn la idea que la ciencia es un conocimiento

veraz basado en la razn?
A) Arj.
6.
B) Doxa.
C) Episteme.
D) Forma.
E) Substancia.
Aristteles, diferencindose de los filsofos que le precedieron, considera que la

materia y la forma
A) no son entidades separadas.
B) son dos realidades distintas.
C) constituyen substancias opuestas.
D) no son reales sino ideales.
E) se destruyen y transforman.
7.
La naturaleza humana ha sido creada buena por Dios, pero fue hecha mala por el
pecado .El ser humano, como consecuencia de la cada en el pecado, ya en su origen,
ha perdido la rectitud moral y con ella la vida buena, la felicidad, pero no perdi la
voluntad de ser feliz. En esto reside la voluntad del ser humano: la libertad no es la
eleccin del mal sino libertad para el bien .El pecado ha producido tal trastorno, que
el hombre no hace el bien que quiere sino el mal que aborrece.
Segn el texto Est justificada la existencia del mal?
A) S, porque Dios hizo el mundo de esa manera.
B) No, puesto que el mal existe desde siempre.
C) S, el hombre es malo por naturaleza.
D) No, el mal es un trastorno de la libertad humana.
Semana N 1
Pg. 105
E) S, porque el pecado es moralmente insalvable.
8.
Identifica el grupo perfecto de conceptos relacionados con el pensamiento de Toms

de Aquino.
A) Escolstica creencia -- libre albedro.
B) Dios patrstica vas racionales.
C) Patrstica fe y razn libre albedro.
D) Creencia libre albedro patrstica.
E) Escolstica fe y razn vas racionales.
Fsica
FSICA Y MEDICIN
CONCEPTO
La fsica es la ciencia que se ocupa de la descripcin y comprensin de los fenmenos
naturales basndose en principios fsicos que son compatibles con el funcionamiento de los
sistemas naturales.
La medicin en la fsica es fundamental y se expresa en unidades convencionales. A un
conjunto de unidades estndar y sus combinaciones se les llama sistema de unidades.
EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (S.I.)
El S.I. consta de siete cantidades fundamentales, las cuales se describen en la Tabla
adjunta.
Cantidad
Fundamental
Dimensin
Nombre de la
unidad
Smbolo
Longitud
metro
Masa
kilogramo
kg
Tiempo
segundo
Intensidad de corriente elctrica
ampere
Temperatura termodinmica
Kelvin
Cantidad de sustancia
mol
mol
Intensidad luminosa
candela
Cd
ANLISIS DIMENSIONAL
Semana N 1
Pg. 106
Es un procedimiento mediante el cual se puede comprobar la consistencia dimensional de

cualquier ecuacin.
1.
Ecuacin dimensional [X] = La Mb Tc

[X]: se lee "dimensin de X"
a, b, c,: Nmeros enteros o fracciones de enteros
2.
Propiedades
3.
[ nmero real] = 1,
[x y] = [x] [y],
[c x] = [x], (c: nmero real)
[xn] = [x]n,
x [ x]

y [ y]
[x + y]n = [x]n = [y]n
Principio de homogeneidad
"Todos los trminos de una ecuacin que representa una ley fsica son
dimensionalmente iguales".
Ejemplo:
v = vo + a t,
[v] = [vo] = [a t]
ANLISIS VECTORIAL (MTODO GEOMTRICO)

Adicin de vectores por el mtodo geomtrico
1.
Mtodo del tringulo

Tringulo cerrado
A + B + C = R: Resultante R = A + B + C = 0
2.
Mtodo del polgono

Polgono cerrado:
A+B+C+D=R
3.
A+B+C+D=0
Mtodo del paralelogramo

Mdulo de R :
Semana N 1
Pg. 107
R R
4.
A 2 B 2 2AB cos
Conceptos adicionales
4.1. Diferencia de vectores
4.2. Traslacin de vectores: Los vectores graficados se pueden trasladar a

cualquier parte conservando su mdulo, direccin y sentido.
4.3. Igualdad de Vectores
A = B
(1)
B= A
(2)
4.4. Vectores opuestos
4.5. Vectores paralelos

Dos o ms vectores son paralelos si tienen la misma direccin y estn
relacionados por:
A B
( : No real)
(3)
EL MTODO ANALTICO DE LAS COMPONENTES

Descomposicin de un vector
Usando un sistema de coordenadas xy, un vector A se puede descomponer en un vector
sobre el eje x, y en un vector sobre el eje y (ver figura).
Semana N 1
Pg. 108
Ax: Componente de A sobre el eje x, Ay: Componente de A sobre el eje y
Suma de vectores por el mtodo de las componentes

1)
Descomponga los vectores dados en sus componentes sobre los ejes x e y.

Ejemplo: Considrese los vectores A y B de la figura adjunta.
2)
Sume todas las componentes en las direcciones de los ejes x e y (considerando los
signos ).
Ax + Bx = A cos B cos = Rx: Resultante en el eje x
Ay + By = A sen B sen = Ry: Resultante en el eje y
3)
Exprese el vector resultante:

R
R (R x , R y )
R 2x R 2y
arctan
Ry
Rx
: ngulo que forma R con los ejes x, y.

CINEMTICA
1.
Conceptos bsicos
Semana N 1
Pg. 109
1.1. Sistema de referencia

Es un sistema de coordenadas asociado a un observador u objeto (ver figura).
1.2. Vector de posicin ( r )
Es un vector que se dibuja desde el origen de coordenadas hasta un punto donde
se desea localizar a un objeto (ver figura anterior).
1.3. Desplazamiento ( d )
Cantidad vectorial que indica el cambio de posicin de un objeto (ver figura).
1.4. Velocidad ( v )
Cantidad vectorial que indica qu tan rpido y en qu direccin se mueve un objeto.
Se expresa:
velocidad
media
desplazamiento
int ervalo de tiempo
x x0
,
t t0
Unidad S.I.:
s
1.5. Distancia
Cantidad escalar que indica qu tan lejos se mueve un objeto.
1.6. Rapidez (v)
Cantidad escalar que indica qu tan rpido se mueve un objeto. Se expresa por:
dis tan cia
m
Unidad S.I.:
rapidez
int ervalo de tiempo
s
media
2.
Movimiento rectilneo uniforme (MRU)

Se caracteriza por el hecho de que el mvil realiza desplazamientos iguales en
intervalos de tiempo iguales. Es decir, la velocidad del mvil es constante. La ecuacin
posicin (x) tiempo (t) es:
x = x0 + v(tt0)
xo: posicin inicial en el instante t0.
Semana N 1
Pg. 110
3.
Grficas del MRU
1.
Determinar [ ] , sabiendo que el nmero de Reynolds es una cantidad fsica adimensional

utilizado en mecnica de fluidos y fenmenos de transporte para caracterizar el movimiento
de un fluido y se evala mediante la ecuacin: Re
Vd
, donde : densidad; V: rapidez
promedio; d: dimetro.
A) L-2T-1
2.
B) L-1T-1
E) ML-2T-3
B) ML-1, MLT-2
C) ML, MLT-4
D) ML2, MLT4 E) ML-1, MLT4
En el estudio de la fsica trmica de los gases ideales se suele trabajar con la

temperatura que nos da una idea del grado de agitacin molecular. Para esta clase
3
de estudio se emplea la ecuacin dimensionalmente homognea: Ec.m = k B T con el
2
fin de establecer la energa cintica media, donde T: temperatura y kB: constante de
Boltzman; determine [ k B ] .
2 2 2
A) ML T
4.
D) ML-2T-1
Se enva una misin espacial a un planeta con el objetivo de estudiar la fuerza que
acta sobre una pelota durante su descenso. Si la ecuacin experimental
dimensionalmente homognea de la fuerza es F= - Av2 + Bt2, donde F: fuerza, v:
rapidez y t: tiempo. Determine las dimensiones de A y B, respectivamente.
A) ML-1, MLT-4
3.
C) ML1T 1
2
1
B) ML T
2 2 1
C) ML T
2 2
D) ML T
2 1
E) ML T
La figura mostrada es un hexgono regular de lado 2u. Halle el mdulo del vector
resultante.
B
C
A
F
A) 0
Semana N 1
E
B) 4u
C) 8u
D) 10u
E) 5u
Pg. 111
5.
La figura muestra un conjunto de vectores, si la resultante esta sobre el eje y;

determine la medida del ngulo :
y
A) 30
B) 37
C) 45
D) 60
6.
3u
E) 53
Si la resultante de los vectores mostrados es nula; determine la magnitud del vector
A.
y
A) 15 , 40 u
B) 20 , 40 u
20
30 u
C) 10 , 30 3 u
20
D) 10 , 50 3 u
60 u
E) 20 , 30 3 u
7.
Los atletas deben tener una gran resistencia para las competencias, ellos salen a
correr peridicamente para mejorar su rapidez. Cierto da, un atleta decide trotar
saliendo de casa con direccin al Este desplazndose 5 km, luego cambia de direccin
hacia el Norte caminando 3 km y finalmente cambia de direccin hacia el Oeste
recorriendo 1 km para luego detenerse a descansar. Si el tiempo total fue 30 minutos;
determine la magnitud de su velocidad media y rapidez media, respectivamente.
A) 10 km/h, 18 km/h
D) 20 km/h, 18 km/h
8.
C) 18 km/h, 10 km/h
La posicin de un cuerpo en funcin del tiempo est dada por la ecuacin x = x0 -4t,
donde x se mide en metros y t en segundos. Si despus de 8 s de iniciado el
movimiento la posicin del mvil es - 30 m; determine, para este instante, la distancia
a la que se encuentra con respecto de la posicin inicial x0.
A) 42 m
9.
B) 10 km/h, 20 km/h
E) 5 km/h, 18 km/h
B) 32 m
C) 45 m
D) 35 m
E) 2 m
La figura muestra la grfica posicin (x) versus tiempo (t) para un mvil que se desplaza a lo
largo del eje x, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones.
x(m)
I)
La velocidad del mvil en los

intervalos OA y BC son iguales
II)
La rapidez en los intervalos OA

y BC son iguales.
III) El movimiento en el intervalo

OABC es un MRU.
C
0
Semana N 1
t(s)
Pg. 112
A) FVF
B) FFV
C) VVV
D) VFF
E) VVF
10. Un mvil se desplaza en la direccin del eje x con MRU de acuerdo a la ecuacin x =
10 + 5 t, donde x se mide en metros y t en segundos. Indicar la verdad (V) o falsedad
(F) de las siguientes proposiciones:
I) Su posicin inicial en t = 0 es -10 m.
II) Al cabo de 5 s la partcula pasa por el origen.
III) Para t = 4 s la partcula se encuentra a 10 m del punto de partida.
A) VFF
1.
C) FVV
D) FFV
Reforzamiento para la casa
E) FVF
En la fsica se suele aproximar los sistemas complejos a unos ms sencillos pero sin
perder la caracterstica central o relevante. Por ejemplo, la ecuacin de estado
dimensionalmente homognea de los gases reales propuesto por Van der Waals
a
P 2 V b RT describe algunas transiciones liquido-vapor, donde P: presin;

V
[a]
V: volmen; T: temperatura y R: constante universal de los gases. Determine
.
[b]
A) ML2T 2
2.
B) VVV
B) M 2 LT 2
C) MLT 1
D) ML2T 1
E) ML T 2
En un planeta se estudia el comportamiento de un cuerpo durante su cada en las
At
G
cos( )
cercanas de la superficie. Si la ecuacin experimental h h0 10 AC De
es dimensionalmente homognea; determine [C], donde h: altura final; h 0: altura inicial;
t: tiempo; G: gravedad y : latitud.
A) L-2T3
3.
C) L-2T
D) L-1T3
E) L-2T-1
En la figura se muestra un conjunto de vectores coplanares donde se cumple: =

. Si G es punto baricentro; determine m+n.
+
A) 1
4.
B) T3
B) 1,5
C) 0,5
D) 3
E) -1
Del grfico, determine el mdulo de la resultante de los vectores mostrados.
Semana N 1
Pg. 113
(|| = 2)
A) 2 7 u
B) 2u
C) 3 u
D) 7 2 u
E)
5.
15 u
Un tren de 200 m de largo se mueve en lnea recta con rapidez constante. Si demora en
pasar frente al poste 8 s y en atravesar el tnel 24 s. Determine el largo del tnel.
A) 350 m
B) 200 m
C) 600 m
D) 500 m
E) 400 m
tunel
Qumica
Biologa
Semana 1
CIENCIAS BIOLGICAS
OBJETO DE ESTUDIO
CARACTERSTICAS
DE LOS SERES
VIVOS
Organizacin
especfica
Movimiento
Irritabilidad
y
coordinacin
Crecimiento
Adaptacin
Reproduccin
Metabolismo
Semana N 1
NIVELES DE
ORGANIZACIN
Subcelular
-Atmico
-Molecular
-Macromolecular
-Complejo
supramolecular
Celular
Tisular
Organolgico
Sistmico
Individual
Poblacin
Comunidad
Ecosistema
Ecsfera
MTODO DE ESTUDIO
DOMINIOS
Bioqumica
Biofsica
Biologa celular
Histologa
Embriologa
Paleontologa
Taxonoma
Etologa
Ecologa
Virologa
Bacteriologa
Protozoologa
Micologa
MTODO
CIENTFICO
Observacin
Hiptesis
Experimentacin
y resultados
Conclusiones
Pg. 114
COMPOSICIN DE LA MATERIA VIVA

Bioelementos
ORGANGENOS
(primarios)
Carbono
Hidrgeno
Oxgeno
Nitrgeno
SECUNDARIOS
OLIGOELEMENTOS
(elementos traza)
Manganeso
Yodo
Cobre
Cobalto
Zinc
Fluor
Molibdeno
Selenio
Cromo
Azufre
Fsforo
Sodio
Potasio
Calcio
Cloro
Magnesio
Hierro
COMPOSICIN DE LA MATERIA VIVA

BIOELEMENTOS
ORGANGENO
S
SECUNDARIOS
OLIGOELEMENTO
S
PRINCIPIOS INMEDIATOS
INORGNICOS
Semana N 1
Agua
Oxgeno
Anhdrido
carbnico
Sales minerales
ORGNICOS
Glcidos
Lpidos
Protenas
cidos nucleicos
Vitaminas
Pg. 115
PRINCIPOS INMEDIATOS ORGNICOS

Clase de Molcula
Carbohidrato:
normalmente contiene
carbono, oxgeno e
hidrgeno y tiene la
frmula aproximada
(CH2O)n
Lpido: contiene una

porcin elevada de
carbono e hidrgeno:
suele ser no polar e
insoluble en agua.
Principales subtipos
Monosacrido: azcar
simple (pentosas y
hexosas)
Disacrido: dos
monosacridos
enlazados (sacarosa,
lactosa y maltosa)
Polisacridos: Muchos
monosacridos
(normalmente glucosa)
enlazados
Triglicridos: tres
cidos grasos unidos a
glicerol
Cera: nmero variable
de cidos grasos unidos
a un alcohol de cadena
larga
Fosfolpidos: grupo
fosfato polar y dos
cidos grasos unidos a
glicerol
Esteroide: cuatro anillos
fusionados de tomos de
carbono, con grupos
funcionales unidos.
Protenas: cadena de
aminocidos: contiene
carbono, hidrgeno,
oxgeno, nitrgeno y
azufre.
Aminocidos
cido
nucleico:
formado
por
subunidades llamadas
nucletidos; puede ser
un solo nucletido o
una cadena larga de
nucletidos
cidos nucleicos de
cadena larga
Sacarosa
Almidn
Glucgeno
Celulosa
Funcin
Importante fuente de energa para
las clulas, subunidad con la que se
hace casi todo los polisacridos
Principal azcar transportado dentro
del cuerpo de las plantas terrestres
Almacn de energa en las plantas

Almacn de energa en animales
Material estructural de plantas
Aceite, grasa
Almacn de energa en animales y

algunas plantas
Ceras en la cutcula
de las plantas
Cubierta impermeable de las hojas y

tallos de las plantas terrestres
Fosfatidilcolina
Colesterol
Queratina
Seda
Hemoglobina
Nucletidos individuales
Semana N 1
ejemplo
Glucosa (hexosa)
cido
desoxirribonucleico
(DNA)
cido ribonucleico
(RNA)
Trifosfato de
adenosina(ATP)
Monofosfato de
adenosina (AMP
cclico)
Componente
comn
de
membranas de las clulas
las
Componente
comn
de
las
membranas
de
las
clulas
eucariticas: precursor de otros
esteroides como testosterona y sales
biliares
Protena
helicoidal,
principal
componente del pelo
Protena producida por polillas y
araas
Protena globular formada por
cuatro subunidades peptdicas,
transporta oxgeno en la sangre de
los vertebrados
Material gentico de todas las
clulas vivas
Material gentico de algunos virus;
en clulas vivas es indispensable
para transferir la informacin
gentica del DNA a las protenas
Principal molcula portadora de
energa a corto plazo en las clulas
Mensajero intracelular
Pg. 116
PRINCIPIOS IMEDIATOS INORGNICOS

Molcula
Agua
Oxgeno
Anhdrido carbnico
Sales minerales
Importancia
Solvente universal
Medio de transporte
Soporte en reacciones bioqumicas
Regulador trmico
Permite el intercambio gaseoso
Funcin mecnica amortiguadora
Muy reactivo
Aceptor final de hidrgenos para producir
agua en la respiracin
Producto de oxidacin de los compuestos
orgnicos durante la respiracin
Intercambio de agua
Permeabilidad celular
Excitabilidad celular
Equilibrio cido base
NIVELES DE ORGANIZACIN DE LA MATERIA VIVA
Semana N 1
Pg. 117
ESTRUCTURA DE UN DISACRIDO:
ESTRUCTURA DE UN CIDO GRASO:
Semana N 1
Pg. 118
ESTRUCTURA DE UN AMINOCIDO:
ESTRUCTURA DE UN NUCLETIDO:
Semana N 1
Pg. 119
VIRUS
CARACTERSTICAS
IMPORTANCIA
BIOLGICA
CLASES
METABLICAMENTE
INERTES
PARASITISMO METABLICO
DNA
SE REPLICAN
RNA
HERRAMIENTA
BIOTECNOLGICA
ENFERMEDADES
UN SOLO TIPO DE
CIDO NUCLEICO
PARSITOS
INTRACELULARES
1.- Con envoltura,
Semana N 1
2.- Bacteriofago,
3.- Helicoidal,
4.- Icosaedrica
Pg. 120
TIPOS DE VIRUS
Virus que causan enfermedades

De ADN
De ARN
Herpes
Hepatitis A y C
Hepatitis B
Rubeola
Viruela
VIH
Papiloma
Paperas
Infecciones respiratorias
Sarampin
Rabia
bola
Gripe
Semana N 1
Pg. 121
EJERCICIOS DE LAS CLASE N1

1.-
Desde sus orgenes, los seres humanos se han relacionado con su entorno sintiendo
una necesidad de transformarlo para obtener recursos naturales y satisfacer sus
necesidades, en ese afn las actividades humanas han provocado un impacto
contaminador con serias consecuencias. Al respecto diga que dominio de la biologa
se encarga del estudio de estas interacciones.
A) Ecologa
2.-
B) Etologa
B) Observacin
D) Resultados
C) Hipteis
B) crecimiento.
E) metabolismo.
C) movimiento.
RELACIONE ambas columnas, considerando los niveles de organizacin de los seres

vivos.
1. Bacterias
( ) ecosistemas
2. Nucletidos
( ) tisular
3. Desiertos
( ) celular
4. Sangre
( ) molecular
A) 3,4,1,2
5.-
E) Botnica
Cuando Omar desayuna, los alimentos ingeridos se degradan liberando energa

qumica almacenada, la cual se transforma en energa mecnica para moverse, en
energa calrica para conservar su temperatura corporal, estos procesos forman parte
de una caracterstica propia de los seres vivos, denominada
A) adaptacin.
D) reproduccin.
4.-
D) Biogeografa
Es la etapa del mtodo cientfico en la que se disea un protocolo de trabajo para

obtener datos numricos que permitan probar la hiptesis, los valores que se
obtengan posteriormente se tabulan y se aplican mtodos estadsticos para su anlisis
e interpretacin.
A) Conclusiones
D) Experimentacin
3.-
C) Evolucin
B) 1,2,4,3
C) 2,4,1,3
D) 3,1,2,4
E) 3,4,2,1
Todas las formas de vida superiores requieren un complejo balance de electrlitos

entre el medio intracelular y el extracelular; debido a que es importante el
mantenimiento de un gradiente osmtico. Tales gradientes afectan y regulan
la hidratacin del cuerpo, pH de la sangre y son crticos para las funciones de
los nervios y los msculos, e imprescindibles para llevar a cabo la respiracin. Existen
varios mecanismos en las especies vivientes para mantener las concentraciones de
los diferentes electrlitos bajo un control riguroso. Los desequilibrios
electrolticos serios, como la deshidratacin y la sobrehidratacin pueden conducir a
complicaciones cardacas y neurolgicas y, a menos que sean resueltas rpidamente,
pueden resultar en una emergencia mdica. Al respecto seale la alternativa que
contiene a los electrolitos ms importantes.
A) Cloro, hierro y manganeso
B) Sodio, potasio y calcio
C) Sodio, zinc y calcio
D) Calcio, magnesio y fluor
E) Potasio, calcio y cobalto
Semana N 1
Pg. 122
6.
RELACIONE ambas columnas y marque la respuesta correcta.

1. Glucgeno
( ) exoesqueleto de insectos y crustceos
2. Quitina
( ) protege superficies de la humedad
3. Colgeno
( ) enzima que hidroliza pptidos
4. Tripsina
( ) sintetizado en animales y hongos
5. Ceras
( ) soporte en tendones, cartlagos y huesos
A) 2,5,4,1,3
7.-
B) 3,5, 4,1,2
C) 1,4,2,5,3
D) 4,2,3,1,5
E) 2,3,1,4,5
La figura representa el enlace
A) Peptdico.
B) glucosdico. C) Ester.
D) de hidrgeno.
E) fosfodiester.
8.-
Las siguientes preguntas se refieren a la figura anterior que representa un pequeo

fragmento de una molcula determinada de gran tamao de importancia en los seres
vivos.
El esquema representa una parte muy pequea de la molcula de
A) DNA
9.-
B) RNA
C) disacrido.
D) protena.
E) fosfolpido.
Con referencia a la molcula anterior el nmero I representa

A) el enlace fosfodiester 3' 5'
C) el enlace fosfodiester 5' 3'
E) un aminocido.
B) un fosfato.
D) un pptido.
10.- Marque cual de los siguientes ejemplos no es una fibra compuesta por celulosa.
A) Algodn
B) Lino
C) Yute
D) Rayn
E) Camo
11.- Los virus son entidades genticas que afectan sus clulas hospederas de diferente
forma, seale la que no corresponde.
A) Alteran la permeabilidad de su membrana.
B) Destruyen su actividad metablica.
C) Afectan su simetra helicoidal.
D) Provocan la fusin entre clulas.
E) Las inducen a programar su propia muerte.
12.- Respecto a los virus marque la alternativa incorrecta.
A) El primer virus descrito como agente patgeno fue el del mosaico del Tabaco.
B) Tienen un solo tipo de cido nucleico rodeado de protena o cpside.
C) Todos los virus presentan simetra compleja.
D) Los virus desnudos carecen de envoltura.
Semana N 1
Pg. 123
E) Las envolturas de los virus envueltos contienen protena viral en su superficie.

13.- Respecto a los interferones marque verdadero (V) o falso (F) y seale la respuesta
correcta.
( ) Son protenas producidas por los virus cuando infectan una clula husped.
( ) Son sustancias antivricas producidas por muchas clulas como defensa.
( ) Protenas que impiden la sntesis del RNA dirigida por el virus.
( ) Actan obstruyendo el contacto entre el RNA vrico y los ribosomas.
A) FVVV
B) FFVV
C) FFVF
D) FVFF
E) VFFF
14.- Ingresa una paciente a un centro de salud que no tiene hbitos nocivos ni ha
mantenido relaciones sexuales de riesgo. 15 aos antes fue intervenida por un
estrechamiento de la vlvula mitral, colocndosele una nueva de metal. No
manifest complicaciones posteriores.
La paciente ingresa en el hospital debido a que, segn nos comunica, desde hace
algo ms de un mes, padece de diarrea recurrente (que no remite con tratamiento
antibitico) acompaada en ocasiones de fiebre, disnea y picores sobre todo en las
palmas de las manos. Se la somete a una serie de pruebas y el resultado revela que
la paciente es VIH positiva y que tiene Salmonelosis y neumona.
La pregunta es cmo se infect con el virus.
A) Por el uso de agujas infectadas.
B) Transmisin por transfusin de sangre.
C) Contacto social.
D) Consumo de alimentos contaminados.
E) En forma accidental
15.- Tanto los virus DNA como los RNA pueden causar enfermedades, una de las
siguientes no es producida por un virus RNA.
A) Gripe
D) Hepatitis B
B) Fiebre amarilla
E) Rubeola
C) Hepatitis A
16.- Respecto al virus VIH, marque la alternativa incorrecta.

A) Se ha encontrado en semen, saliva, secrecin vaginal, lgrimas, leche materna y
sangre.
B) Presenta envoltura, con glucoprotenas gp120 y gp 41.
C) El VIH ataca a los linfocitos T CD4, monocitos y clulas de la microglia.
D) Es un virus RNA de doble cadena con dos copias y con Transcriptasa reversa.
E) Ingresa a la clula husped por fusin de sus membranas.
Semana N 1
Pg. 124

Cepreunmsm Semana 1

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

Ciclo Extraordinario 2015 16

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Habilidad Lgico Matemtica

Sobre los lugares de nacimientos de tres parejas de esposos, se sabe que:

(Prohibida su reproduccin y venta)

Ciclo Extraordinario 2015 16

Los pases M, N y P tienen como primera actividad econmica la exportacin de frutas,

De un grupo de 180 asistentes a una reunin se sabe que:

Julio, aviador de profesin, inicia un vuelo en el kilmetro 0 y despus de una hora

(Prohibida su reproduccin y venta)

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Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se fija

Pregunta por compatibilidad o incompatibilidad. Una idea compatible es una idea

Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explcito lo implcito mediante un

Pregunta por extrapolacin. Consiste en una lectura metatextual en la medida en

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El tema que se desarrolla en el texto es

Cul es la idea principal del texto?

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Cul es la mejor sntesis del texto?

El sentido contextual del vocablo EFMERAS es

Se colige que el trmino SISTEMA hace alusin a

Se infiere que el mundo contemporneo, caracterizado por el afn de acumulacin

Es incompatible con el texto afirmar que el arte de la conversacin

Si una persona se caracterizara por la petulancia,

Si el apresuramiento fuera una caracterstica innata del ser humano,

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Para una adecuada elaboracin de las unidades informativas se recomienda la tcnica

La termodinmica es el campo de la fsica que describe y relaciona las propiedades

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Fragmentacin del texto en Unidades de Informacin:

Redactar un resumen de cada Unidad de Informacin.

III. Redactar un RESUMEN GENERAL:

Elaborar un esquema de contenido de la lectura:

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Preguntas de opcin mltiple.

Cul es el mejor resumen del texto?

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A) Dentro del campo de la fsica, el sector ms importante es el de la termodinmica,

En el texto, la palabra CAMPO significa

Es compatible con el texto afirmar que el coeficiente de expansin trmica ayuda a

Se infiere del texto que aislar el sistema macroscpico

Si un conjunto de materia no pudiera ser aislado espacialmente de su entorno,

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peligrosos; que no usaba reproductor de cd y escuchaba, por ejemplo, a Edith Piaff

El tema del texto gira en torno a

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La expresin LEYENDA RECIN SALIDA DEL HORNO se refiere a

En el texto, el trmino MONOLTICA equivale a

Resulta incompatible afirmar que, respecto al gobierno de Cristina Fernndez, Jorge

De acuerdo a la doctrina o actitud que propugna Bergoglio es posible inferir que

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Injuria, afrenta, baldn