ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

EXTENSIN MAZATLN PROFESOR MIGUEL CASTILLO

CRUZ

TEXTO DE ANLISIS DE LA NARRATIVA LECCIN 19:

TODOS A JUGAR!
ALUMNA: SNCHEZ LIZRRAGA GLORIA ANDREA
PROFESOR: VICTOR MANUEL SANDOVAL CEJA
CURSO: PRCTICA PROFESIONAL.
SPTIMO SEMESTRE
GRUPO "D"
ESCUELA PRIMARIA JUSTO SIERRA

DICIEMBRE DEL 2015

Texto de anlisis
Narracin de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculo vigente.
El da de hoy 19 de Diciembre de 2015 trabaj con mi grupo de primer grado la
asignatura de espaol, con la leccin 19 Todos a jugar!, en donde el propsito era
que conocieran la funcin y las caractersticas de los instructivos; comprendieran
las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para divertirse y escribieran,
revisaran y dieran a conocer un texto breve para un destinatario determinado.
En cuanto a los materiales y recursos que necesit para el desarrollo de la clase,
por una parte estn los del docente y por otra los de los alumnos. Utilic hojas
decoradas (pintadas con caf, para darles una apariencia vieja y simular a un
mapa del tesoro, el cual utilizaron en el juego el tesoro escondido), plumones
para pintarrn, regla, hoja de actividad de tarea en donde los nios con base a un
croquis presentado en una imagen, contestaron ciertos cuestionamientos y
atendieron una consigna de elaborar el croquis de su comunidad en su cuaderno.
Los alumnos necesitaron su libro de texto, el cuaderno de dibujo, lpiz, colores,
regla, cuaderno de raya de la asignatura de exploracin, y el objeto para
representar el tesoro.
Inici la clase comentndoles a los nios que el da de ayer por la noche mientras
platicaba con mis amigas, una de ellas sugiri que jugramos a un juego de mesa
que yo no conoca, El turista. Por tal motivo les ped que me explicaran de qu
manera se jugaba y ninguna de ellas quiso hacerlo, por lo que me vi obligada a
leer las instrucciones que se encuentran en la caja del juego. Luego, les dije que
una vez que le dichas indicaciones comprend la manera en cmo se deba de
jugar y que logr ganarle a varias de mis amigas.
Para vivenciar un poco ms la experiencia les mostr fsicamente la caja del
juego. Asimismo los organic en seis equipos, donde 5 de ellos ser de 4
integrantes y uno de 3, con la finalidad de entregarles, libros, revistas, imgenes o

fichas (ver anexo 1) para que observaran modelos de textos instructivos y

analicen sus caractersticas.
Les pregunt en plenaria quines han ledo o conocen un instructivo. Les record
la receta para preparar una ensalada de frutas que leyeron anteriormente en la
pgina 23 de su libro de espaol, con el propsito de que se den cuenta que los
textos instructivos se encuentran comnmente en su vida cotidiana. Si algunos
nios han tenido otras experiencias con este tipo de textos, les ped que dijeran al
grupo para qu son los instructivos que conocen.
Les coment sobre otro instructivo que conozco y que he utilizado, para ello les
mostr un sobre de endulzante TANG, y les expliqu para qu y por qu es
importante leer dicho instructivo en este caso y en todos los dems.
La estrategia didctica seleccionada se llev a cabo para rescatar los
conocimientos previos e identificar el punto de partida para continuar con el
proceso de enseanza aprendizaje, as como tambin para favorecer en los nios
y nias el dilogo y el intercambio de experiencias, ya que como afirma Vigotsky
en su teora sociocultural, los infantes aprenden a travs de la socializacin y
utilizando como instrumento el lenguaje.
Adems, en dicha estrategia se consider lo que establece Piaget cuando dice
que los alumnos de la edad entre los 6 y 7 aos se encuentran en un proceso de
transicin entre la etapa preoperacional y la de operaciones concretas, ya que es
aqu cuando stos se limitan a analizar situaciones concretas del contexto que los
rodea.
En cuanto a la construccin de los ambientes de aprendizaje se tom en cuenta lo
sealado por Jackeline Duarte en el Principio N 1, ya que se busc que el entorno
de la clase posibilitara el conocimiento de todas las personas del grupo y el
acercamiento de unos hacia otros, con objetivos, metas e ilusiones comunes.
Coment al grupo que a continuacin jugaremos al Lobo ests ah?, pero que
para poder hacerlo, primero tendremos que leer las indicaciones sealadas en su
libro de texto en la pgina 75.

Le ped a Edvin que leyera la indicacin debido a que se encuentra en la etapa

alfabtica, con el fin de que los dems observaran las partes que componen al
instructivo: 1)Se necesitan y 2)manera de jugar. Le en voz alta la primera
indicacin y le pregunt a algn alumno a qu se refiere y por qu es importante
seguirla. Seguir la misma mecnica para las dems indicaciones.
Cuando todos estuvieron seguros de haber comprendido lo que van a hacer, les
dir que a continuacin saldremos fuera del saln, a la cancha de la escuela, ya
que ah ser el lugar en dnde jugarn. Les dejar bien en claro la manera en
cmo se organizarn, es decir, si todos lo harn al mismo tiempo o tomaran
turnos. En ese sentido, para jugar, ellos recordarn las indicaciones que leyeron, y
si lo requieren podrn consultar su libro para hacer memoria. Llev a cabo el
juego, cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido y
respetuoso.
En cuanto a esta estrategia se consider el principio N 3 de Duarte, ya que el
medio ambiente escolar fue un tanto diverso, pues se trascendi en la idea de que
todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula, pues se ofreci
un escenario distinto, al salir a jugar a la cancha de la institucin con el fin de
alcanzar el objetivo perseguido: que los nios se apropien de los textos
instructivos.
Por otra parte, como los nios son an un tanto pequeos, se propuso esta
estrategia ldica, ya que sin darse cuenta ellos aprendern a travs del juego
Lobo ests ah?
Al terminar de jugar, invit a los nios a sacar su cuaderno, ya que de manera
individual registraron mediante un dibujo el momento que les haya resultado ms
divertido. Les coment que en la parte inferior de esta actividad escribirn una o
ms oraciones para decir qu les gust.
Solicitar a un infante que lea la indicacin y explique lo que dice: que en casa
mostrarn a sus paps el dibujo y las oraciones que escriban para que sepan qu

hicieron en el juego y porque les resulto divertido. Apoyar a los que an tienen
dificultades para escribir.

Les recordar que siempre es necesario revisar los textos que escribimos para
asegurarnos de que nuestros lectores entendern lo que queremos decir.
Promov primero una revisin propia de lo que escribieron y despus los
organizar en binas para que en parejas analicen el texto de su compaero y la
revisin sea an ms crtica.
Organic la presentacin de los textos en el aula antes de que se la lleven a su
casa, de manera que todo el grupo pueda conocerlos. Promover comentarios y
preguntas sobre los trabajos con el propsito de que los valoren positivamente.
En esta estrategia se busca que a travs de un dibujo y la escritura de una o ms
oraciones los estudiantes plasmen de acuerdo a su nivel de adquisicin de la
lectura y escritura lo que ms les gusto del juego. Asimismo, se requiere que ellos
observen la manera en cmo otro de sus compaeros evalan sus trabajos, y
estn en contacto con otras formas diversas de escritura, as como que
comprendan la importancia que tiene realizar borradores para que sus
producciones puedan ser entendidas por las personas que las vean.