SECUENCIA DIDCTICA

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO

MATEMTICO
Escuela: Independencia.
Practicante: Ana Paola Garca Velzquez. Sesiones: 1 a 1.
Duracin: 1 hora.
Matemticas.
Primer grado.
Bloque II.
Diciembre 2015.
1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA
EXTERNO: Se aprecian casas grandes de material como de ladrillo y cemento.
Al momento de estar observando me di una gran sorpresa ya que me haban
comentado familiares y amigos, que era una colonia muy peligrosa, en donde se podra
ver a simple vista se ven personas un poco desagradable. Al llegar all me pareci un
lugar bastante tranquilo y un poco cntrico, alrededor de la escuela haba varios
negocios, as como; taqueras, tiendas de abarrotes, frutera, papelera, etc.
Al momento de observar ms la colonia se poda ver a simple vista casas de un nivel
socioeconmico medio y bajo, algunas casas con pintura y sin pintura, descuidadas y
unas que otras con mucho grafiti, en donde me arrojaban una seal de vandalismo, por
lo que cabe rescatar que influye mucho en el ambiente para el alumno que es muy
hostil, pero ms a los nios que viven cerca de la marisma, es ah en donde se
encuentran algunas casas con ms precarias que tiene esa colonia.
Generalmente por las maanas alrededor de la escuela se encuentra con mucho
movimiento ya que todas las personas estn en barriendo sus casas, caminando a sus
trabajos, alrededor de las 7-8 am comienzan abrir los negocios, hay ms movimiento de
carros, entre las 9-10 am comienza a estar solo.
Para llegar a la escuela se tiene que entrar por donde est el peridico noroeste hacia 4
cuadras para poder llegar a la primaria, durante el camino se observan diversos
negocios como lo son abarrotes, papelera, y una taquera que se encuentra en la
esquina del noroeste. Enfrente de la escuela se encuentra una purificadora de agua, y
una lavandera, a un costado de la escuela se encuentra un abarrote.
INTERNO: La escuela se encuentra Bernardo Vzquez y Gaviotas s/n en la colonia
Independencia, de la ciudad de Mazatln, Sinaloa. La escuela primaria Independencia
pertenece a la zona 026, del sector VI, con clave 25EPRO345Y, el nombre del director
es Ismael Lpez Lpez.
La escuela cuenta con 21 personal en el plantel por lo tanto su distribucin es la
siguiente; 12 maestros dos para cada grado A y B, 1 director, 2 intendentes, 2
maestros de educacin artstica, 1 maestro de aula de medios, 2 de educacin fsica, 2
de ingls y adems de una maestra de apoyo (USAER).

La escuela cuenta con 3 o 4 rampas para personas discapacitadas (sillas de ruedas),

en promedio la escuela cuenta con un total de alumnos aproximadamente de 300,
puesto que cada grupo tena de 20 a 25 alumnos.
La escuela cuenta con 17 salones (12 salones en curso (2 de primero, 2 de segundo, 2
en tercero, 2 cuarto, 2 en quinto y 2 en sexto)que estn alrededor de la primaria, 1
direccin, 1 biblioteca, 1 aula de apoyo (USAER), 1 direccin de la tarde y una aula de
medios). En la direccin se encuentra un aire acondicionado (mini Split), una mesa
grande para 6 personas con sus sillas, cuenta con una impresora, computadora,
copiadora, telfono, abanico, estante, un escritorio para el director y un monitor en el
cual se vean algunos espacios especficos que tiene la escuela para tener una mejor
seguridad por lo que se me vino a la mente que anteriormente la escuela se encontraba
en un programa de escuela segura, tambin cuenta con dos baos uno para nias y
otro para nios, los maestros tienen su propio bao independiente.
No cuenta con cafetera, pero si una cooperativa escolar, la cual se instala todos los
das a fuera de los salones de cuarto grado, por lo tanto tena un cuarto especial donde
guardan sus cosas, como una pequea bodega.
La infraestructura que tiene la escuela primaria est pintada totalmente de color azul
rey y solamente una parte blanca en donde se encuentra el nombre de la escuela de
color blanco, una parte de atrs de la escuela est pintada de grafiti, pero en si la
escuela est muy limpia.
La escuela no esta tan grande como se ve de fuera, sus instalaciones son muy
acogedoras, por dentro en si la escuela es muy limpia solo que hay un solo detalle que
los rboles que se encuentran a dentro tiran muchas bolitas y hace mucho cochinero
por eso todo el da los conserjes estn limpiando para que est limpia, la pintura se
encuentra en buen estado, pero a diferente de la parte exterior est pintada de un color
anaranjado con beige y los salones por dentro esta pintados de color verde claro con
blanco.
A simple vista se observan 3 jardineras que se encuentran ubicadas en el patio de la
escuela, una cancha en el centro, la cual tiene 2 canastas de bsquet ball, alrededor de
ella hay varios botes de basura al salir de los salones. El aula de medios cuenta con 8
computadoras con internet y todas funcionan, con 2 aires acondicionados (1 mini Split y
uno normal).
2. DIAGNSTICO DEL GRUPO
Los nios tienen unas habilidades muy desarrolladas que son la vista y el odo, por lo
que son muy visuales y auditivos. Por lo cual les encantan hacer actividades con
msica y dinmicas en donde el docente los motive al momento de hacer cualquier
trabajo, todo esto me va a permitir que al momento de planificar tome mucho en cuenta

lo que les gusta a los nios, para favorecer en el aprendizaje.

Por otro lado estn las habilidades, los conocimientos y las actitudes que presentaron
los alumnos con base a la evaluacin diagnostica y se mostraron en las diferentes
asignaturas como lo es matemticas, en el cual los alumnos se mostraron deficientes
en el reconocer cuantos elementos les hace falta y la sucesin numrica, as como el
distinguir nmeros. Igualmente en el rea de espaol los alumnos mostraron
debilidades en las la escritura de su nombre, la identificacin del abecedario, as como
la interpretacin de un cuento. En cambio en la asignatura de formacin cvica y tica
se desarrolla el acercamiento que tiene con su familia, en ciencias naturales
identificaron la contaminacin del suelo, y las emociones.
En cuanto la convivencia de los alumnos se muestran muy inquietos y platicadores, en
ocasiones los conflictos que ellos tienen entre sus compaeros es estar molestando a
sus compaeros hasta enfadarlos y ser un poco agresivos, ah algunas nias que se
llevan con los nios por lo cual hacen que el saln se haga desorden.
3. plan de accin.
Aprendizajes esperados.
Eje.
Intencin pedaggica
Utiliza los nmeros ordinales al Sentido
Que los alumnos empiecen a
resolver problemas planteados de numrico y construir los significados de los
forma oral.
pensamient signos + y -.
o
algebraico.
Tema/Contenido.
Estndares.
1. Sentido
numrico
y
Tema:
Problemas aditivos.
pensamiento matemtico.
Leccin: 25
1.2 Problemas aditivos.
Quita y pon.
1.2.1
Resuelve
problemas
que
Expresin simblica de las impliquen sumar o restar nmeros
acciones realizadas al resolver naturales, utilizando los algoritmos
problemas de suma y resta, convencionales.
usando los signos +, -, =.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, as como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal
de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Recursos materiales para el maestro:
Recursos materiales para
- Libro del maestro pg. 72.
el alumno:
- Lpiz, borrador.
- Libro de texto pg. 47.
- Fotocopia.
- Pintarron.
- Hojas blancas.
- Laptop.
- Abaco.
- Proyector.
- Internet.
- Tarjetas de los signos +, -, e =.
- Hojas blancas.
Estrategia: Juguemos a quitar y poner resultados
Exploracin de conocimientos previos.
Para comenzar las actividades se har una serie de preguntas como las siguientes, en
el cual se les mostrar con unas tarjetas con el signo + Qu signo crees que sea?, y
tambin con el signo de e =, Para qu crees que se utiliza cada uno de ellos, Lo
han utilizado alguna vez, Cul de los signos est ms fcil?
Tiempo: 10 min.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio.
Primeramente pondr en prctica sus habilidades con
un pequeo problema donde me identifique lo que
son los signos.
o Ana Laura est pintando unos chochitos de
cermica lleva terminado solo 3 y necesita 12.
Cuntos huevos le faltan por pintar?, Qu
signo utilizaron?
Una vez que hayan respondido el problema har una
actividad, en donde les proporcione una fotocopia
donde vendrn un problema de suma y resta. Anexo
1.

Inicio.
Qu, cmo y para que
se evala?
Se
evaluar
los
conocimientos
previos
que tienen los alumnos
ya adquiridos, junto con
la explicacin de los
signos de + y -, con la
fotocopia que se realiz
si
obtuvieron
los
resultados
correctamente. Tambin
con la ayuda de la lista

de
cotejo
que
se
encuentra en los anexos.
Acudieron a ms
estrategias para
poder realizar el
problema?
Utilizaron otro tipo de
instrumento
para
resolver el problema?

Tiempo: 10 min.
Desarrollo.
Posteriormente se les proyectar un juego muy divertido,
donde harn suma y restas virtualmente. Primeramente
les repartir una hoja blanca en donde copiaran la
operacin que se encuentra en la pantalla, cuando
terminen de copiarlas y de resolverlas individualmente
pasare por sus lugares entregndoles un dulce chiquito
en donde tiene una marca y es el que va a pasar a
resolver una operacin, mientras que los dems estn
checando si est bien o mal, primeramente se har con
la suma y despus con la resta. Antes que nada les
comentare que iremos al centro de medios a realizar una
actividad, y tenemos que salir ordenados
http://www.mundoprimaria.com/juegosmatematicas/juego-sumar-numeros-2-cifras-vertical/

http://www.mundoprimaria.com/juegosmatematicas/juego-sustraccion/

Despus les pondr otra pgina de internet donde

tendrn que poner el signo correspondiente en cada uno
de las operaciones, en esta actividad pasaran diferentes
alumnos al realizar este juego para identificar que signo

Desarrollo.
Qu, cmo y para que
se evala?
Se evaluar si los
alumnos
identificaron
bien los signos de ms y
menos con la ayuda de
las pginas de internet,
tambin ser evaluada
las operaciones que
fueron anotadas en la
hoja blanca, quien las
realizo
de
manera
correcta y ser asignada
con un nmero. Con la
ayuda de una lista de
cotejo con los siguientes
indicadores:
Realizaron
las
operaciones
correctas?
Identificaron
cada uno de los
signos?

va.

http://gamebaby.la/quick-calculate-math
Tiempo: 20 min.
Cierre.
Posteriormente pasar por sus lugares en donde repartir
unos dulces de colores en el cual se tiene que reunir con el
color que les toco, una vez que se reunieron les pedir que
muevan las mesas a los lados para poder jugar en el piso y
formaran un circulo entre los 4, en donde les repartir un
baco a cada equipo por medio de un material concreto que
les har con palitos de madera y cuentas de diferentes
colores, en donde lo utilizarn para resolver los problemas
por medio de una fotocopia. Anexo 2.

Tiempo: 20 min
Anticipacin de dificultades:
Si algunos alumnos como Israel y Manuel,
estn alterando el orden y la organizacin
del trabajo, tendr que mantenerlo
trabajando de mi lado, para evitar que el
grupo no avance, tratar de dar un rol para
que se sienta ms importante.

Cierre.
Qu, cmo y para que
se evala?
Se evaluar que los
alumnos el dominio que
obtuvieron al realizar la
fotocopia, si identificaron
los problemas. Con la
ayuda de bitcora de col.

Adecuaciones:
Si por consecuencia, los equipos estn
integrados por alumnos desordenados,
tendr que reacomodar los equipos,
segn la disciplina que los alumnos
presenten en las actividades planteadas.

4. FUNDAMENTACIN DE ESTRATEGIAS DIDACTICOS ELEGIDAS EN LA

INTERVENCIN DIDACTICA
INICIO: Esta actividad de acuerdo a la estrategia que se utiliz se realiza mediante la
finalidad de que los alumnos puedan desarrollar las actividades que realizan ya sea en
la escuela, en sus casas o la utilizacin de en las tiendita, se pretenden que los
alumnos logren adquirir informacin acorde al tema mediante actividades que ellos
manejan diariamente y poder desarrollar el inters de los alumnos, pues las
matemticas consisten en que ellos sepan utilizar sus conocimientos que ya tienen con
los nuevos que van adquiriendo poco a poco en su proceso de aprendizaje.
DESARROLLO: En esta actividad se pretenden que los alumnos adquieran un
aprendizaje es donde ellos realicen por sus propios conocimientos a travs de los

trabajos colaborativo en donde se les permita la adquisicin de informacin mediante la

socializacin en donde van a desarrollar su propio lenguaje como lo dice Vigostky como
lo sustenta en su propia teora para cada actividad. Con esta actividad se pretende que
los alumnos sepan identificar el resultado de lo faltante
CIERRE: por ultimo en esta actividad se pretende que los alumnos refuercen los
conocimientos ya aprendido anteriormente, en donde tendrn un aprendizaje
significativo propio de su vida.
5. FUNDAMENTACION DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Inicio.
Se evaluar los conocimientos previos que tienen los alumnos ya adquiridos, junto con
la explicacin de los signos de + y -, con la fotocopia que se realiz si obtuvieron los
resultados correctamente. Tambin con la ayuda de la lista de cotejo que se encuentra
en los anexos.
Acudieron a ms estrategias para poder realizar el problema?
Utilizaron otro tipo de instrumento para resolver el problema?
Desarrollo.
Se evaluar si los alumnos identificaron bien los signos de ms y menos con la ayuda
de las pginas de internet, tambin ser evaluada las operaciones que fueron anotadas
en la hoja blanca, quien las realizo de manera correcta y ser asignada con un nmero.
Con la ayuda de una lista de cotejo con los siguientes indicadores:
Realizaron las operaciones correctas?
Identificaron cada uno de los signos?
Cierre.
Se evaluar que los alumnos el dominio que obtuvieron al realizar la fotocopia, si
identificaron los problemas. Con la ayuda de bitcora de col.
ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO
DEL GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR

Ana Paola Garca

Velzquez.

Mariana Delgado
Betancourt.

Ismael Lpez
Lpez.

Vctor Manuel
Sandoval Ceja

Inicio.
Lista de cotejo.
Indicadores.
S.
Analiza la informacin que se registra al resolver el problema.
Realiza representaciones grficamente para llegar a resultado.
Realiza otro tipo de operaciones para resolver el problema.

No.

Desarrollo.
Lista de cotejo.
Indicadores.
Identifican los signos de ms y menos.
Utilizan diferentes estrategias para llegar al resultado.

Cierre:
Bitcora col
Nombre del alumno:

Qu paso?
Qu sent?
Qu aprend?

S.

No.

Anexo 1.
Nombre: __________________________________________________________

Anexo 2.

Nombre:
__________________________________________________________________
1. juanita tiene 8 lpices y Pedro tiene 6. Cuntos lpices tienen entre los dos?

2. Blanca vende donas, si el da de hoy vendi 5 donas. Cuntas le quedaron?

3. Hay 3 nios.

Llegan 3 nios ms.

Despus llegan 3 nios ms.

Al final cuantos nios hay en total? _________________

Resuelve las siguientes operaciones.

Rubrica para mi planificacin docente.

Un docente que organiza el trabajo

educativo, y realiza una
intervencin didctica pertinente.
Disea situaciones didcticas acordes
con los aprendizajes esperados.

Siempre diseo
situaciones
didcticas
acordes con los
aprendizajes
esperados.

Realizo situaciones didcticas acorde

a las necesidades

Diseo situaciones didcticas acordes

a los enfoques de las asignaturas de
educacin primaria.

Organiza a los alumnos para realizar

las actividades.

Tomo en cuenta el tiempo durante las

actividades.

Algunas
veces realizo
situaciones
didcticas
acorde a las
necesidades
Siempre diseo
situaciones
didcticas
acordes a los
enfoques de las
asignaturas de
educacin
primaria.
siempre organiza
a los alumnos
para realizar las
actividades.
Siempre tomo en
cuenta el tiempo
durante las
actividades.

Todas las actividades contemplan el

espacio donde voy a desarrollar.

Especifico los materiales que voy a

utilizar en la secuencia didctica.

Algunas
actividades
contemplan
el espacio
donde voy a
desarrollar.
Siempre
especifico los
materiales que
voy a utilizar en

la secuencia
didctica.
Establece comunicacin con los
Siempre
alumnos acorde con el nivel educativo establece
en el que desarrolla su intervencin.
comunicacin
con los alumnos
acorde con el
nivel educativo
en el que
desarrolla su
intervencin.
Realizo estrategias didcticas acordes Siempre realizo
para que los alumnos aprendan
estrategias
considerando lo que saben.
didcticas
acordes para que
los alumnos
aprendan
considerando lo
que saben.
Empleo estrategias didcticas donde
siempre empleo
se realicen actividades interactuando
estrategias
con sus pares y la participacin de
didcticas donde
todos.
se realicen
actividades
interactuando
con sus pares y
la participacin
de todos.
Realizo una intervencin docente
Siempre realizo
acorde a los aprendizajes esperados. una intervencin
docente acorde a
los aprendizajes
esperados.
Elaboro una intervencin docente
Siempre elaboro
acorde a las necesidades educativas
una intervencin
que tienen los alumnos.
docente acorde a
las necesidades
educativas que
tienen los
alumnos.
Tengo una intervencin docente
Algunas

acorde a los enfoques de la

asignatura de la educacin primaria.

Empleo estrategias didcticas que

permita al alumno observar.

Utilizo estrategias didcticas donde el

alumno pueda preguntar acerca de la
actividad.

Elaboro estrategias didcticas donde

permito que el alumno busque
soluciones.

veces tengo
una
intervencin
docente
acorde a los
enfoques de
la asignatura
de la
educacin
primaria.
Siempre empleo
estrategias
didcticas que
permita al
alumno observar.
Siempre utilizo
estrategias
didcticas donde
el alumno pueda
preguntar acerca
de la actividad.
Siempre elaboro
estrategias
didcticas donde
permito que el
alumno busque
soluciones.

Permito en mis estrategias didcticas

que el alumno pueda expresar sus
ideas propias.

Utilizo diversos materiales para el

logro de los propsitos educativos.

Algunas
veces
permito en
mis
estrategias
didcticas
que el
alumno
pueda
expresar sus
ideas
propias.
Siempre utilizo
diversos

Diseo en las TICs como material

para el logro de los propsitos
educativos.

Utilizo estrategias didcticas en las

actividades del aula para la atencin
de todos los alumnos.

Adecuo estrategias didcticas en las

actividades del aula para aquellos
alumnos con necesidades educativas
especiales.

Utilizo estrategias didcticas para

atender la diversidad lingstica que
se presenta en el aula.

materiales para
el logro de los
propsitos
educativos.
Siempre diseo
en las TICs
como material
para el logro de
los propsitos
educativos.
Algunas
veces utilizo
estrategias
didcticas en
las
actividades
del aula para
la atencin
de todos los
alumnos.
Algunas
veces
adecuo
estrategias
didcticas en
las
actividades
del aula para
aquellos
alumnos con
necesidades
educativas
especiales.
Nunca
utilizo
estrategia
s
didcticas
para
atender la
diversidad

lingstica
que se
presenta
en el aula.
Nunca
planteo
estrategia
s
didcticas
para la
diversidad
cultural
presente
en el aula.

Planteo estrategias didcticas para la

diversidad cultural presente en el
aula.

Utilizo estrategias que me permita

identificar el nivel del logro de los
aprendizajes de cada uno de los
alumnos.

Recurro a tcnica e instrumento de

evaluacin que me permita identificar
el nivel de logro de los aprendizajes
que tiene cada uno de los alumnos.

Utilizo los resultados de la evaluacin

de sus alumnos para mejorar mi
prctica docente.

Siempre utilizo
estrategias que
me permita
identificar el nivel
del logro de los
aprendizajes de
cada uno de los
alumnos.
Algunas
veces
recurro a
tcnica e
instrumento
de
evaluacin
que me
permita
identificar el
nivel de logro
de los
aprendizajes
que tiene
cada uno de
los alumnos.
Algunas
veces utilizo
los

Organizo los espacios del aula para

que sean lugares con condiciones
propicias para el aprendizaje de todos
los alumnos.

Utilizo espacios del aula de una forma

propicia para el aprendizaje de todos
los alumnos considerando el contexto
escolar en donde me encuentro.

resultados
de la
evaluacin
de sus
alumnos
para mejorar
mi prctica
docente.
Algunas
veces
organizo los
espacios del
aula para
que sean
lugares con
condiciones
propicias
para el
aprendizaje
de todos los
alumnos.
Algunas
veces utilizo
espacios del
aula de una
forma
propicia para
el
aprendizaje
de todos los
alumnos
considerand
o el contexto
escolar en
donde me
encuentro.

Narracin de la estrategia didctica.

El contenido que analizar es el siguiente, que se encuentra en la asignatura de
desafos matemticos con la leccin 25 Quita y pon, el contenido es que tienen
que utilizar nmeros ordinales al momento de resolver problemas planteados de
una forma oral, con el propsito que lo liga es que los alumnos empiecen a
construir los significados de los signos + y -.
Se espera que los alumnos aprendan a utilizar significados con los signos + y y
resuelva problemas por si solos. El alumno junto con el docente tiene que
beneficiar las competencias que tienen al momento de estar trabajando junto con
otros; en donde tienen que resolver problemas de manera autnoma, comunicar

informacin matemtica, validar procedimientos y resultados y por ultimo manejar

tcnicas eficientemente.
Para poder llevar a cabo el contenido con los alumnos de primer grado para que
sepan construir diversos significados de los signos + y -, por lo tanto les tuve que
poner un problema en donde lo lleven a su vida cotidiana. Para comenzar explore
los conocimientos previos que ellos saban sobre lo que se va abordar en la
leccin, lo primero que realice fue comenzar con unas preguntas en el cual mostr
en el pizarrn los signos de ms y menos, primero puse el ms preguntando qu
signo creen que sean, y al igual manera con el signo menos y al igual manera que
el =, una vez que me dijeron que signo era cada uno les pude preguntar otra, para
qu crees que se utiliza cada uno de ellos, lo donde lo han utilizado alguna vez, y
cul de todos los signos es el mas fcil.
Cuando me respondieron correctamente les dije que pondremos en prctica sus
habilidades con un pequeo problema en donde tenan que haber identificado que
signo se va utilizar:
Ana Laura esta pintando unos cochinitos de cermica lleva terminado solo 3
y necesita 12. Cuntos huevos le faltan por pintar?, Qu signo utilizaron?
Con este problema los alumnos se dieron una idea de lo que se iba a tratar de
trabajar el da de ahora. Para dar inicio a las actividades se les entrego una foto
copia en donde los nios tuvieron que contar las canicas que tena en cada cuadro
para poder responder algunas preguntas que se les pide, pero para realizar este
ejercicio le ped un da antes un baco, en donde pueda utilizar material didctico
concreto para que puedan resolverlo ms fcilmente.
Posteriormente les proyecte un juego muy divertido, donde realizaron sumas y
restas y a la vez utilizando el baco para poder realizar rpidamente las
operaciones, cada uno de los alumnos pasaron a jugar mientras que los dems
estaban copiando las operaciones para realizarlos ellos mismos. Mientras ellos
trabajan pasaba por los lugares para ver si tenan alguna duda al momento de
resolver las operaciones que hacan.
En la ltima actividad se les comento que pasare por sus lugares en donde
repartir unos dulces de colores en el cual se tiene que reunir con el color que les
toco, pero antes que se les entregaran los dulces le mencione que no se los
podan comer todava hasta la hora de receso, una vez que se reunieron les ped
que no guardaran sus bacos ya que algunos ya lo haban guardado en sus
mochilas, a cada uno se les entrego una foto copia en donde tenan que resolverlo
entre todos expresando sus ideas de cmo lo iban hacerlo. Cuando lo estaban

realizando pase por cada equipo para ver como lo estaba resolviendo y viendo sus
habilidades que tienen.
Los recursos que se utilizaron para hacer todas las actividades fueron el 3
fotocopias, pizarrn, baco, computadora, proyector e internet, por lo tanto el
instrumentos que se utiliz fueron lista de cotejo y bitcora de col estas tcnicas y
herramientas son muy til.
Las actividades fueron sencillas pero enriquecedoras para los alumnos ya que
hubo alumnos que terminaron rpido y otros que se ocup apoyo. No puedo
determinar que la clase ya que unos nios desordenaban mucho el saln de clase
pero en si fue exitosa pero si puedo decir y es algo que me alegra que ms de la
mitad de los alumnos que ah pudieron alcanzar el objetivo que tenan las
actividades.