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Identidad del psiclogo y su rol como agente de cambio social.

El rol del psiclogo es interpretado como un agente de cambio social que se realiza dentro de su
disciplina.
Con la finalidad de formar psiclogos que funcionen eficazmente como lderes tiles y energticos,
se debe enfocar el entrenamiento del estudiante hacia la estructuracin de un Yo fuerte como psiclogo.
El modelo de desarrollo pretende dirigirse al proceso de formacin del Yo como psiclogo, con una
aproximacin a la interdependencia entre la organizacin interna y la social.
En el periodo de formacin acadmica, el estudiante alcanzar a estructurar un sentimiento de
identidad como profesional de la psicologa y fungir como agente de cambio social, siempre y cuando
se d un proceso integrativo sinttico que involucra los siguientes factores:

Dominio cognoscitivo (Yo terico)


Experiencia profesional (Yo emprico)
Desarrollo psicosocial (Yo individual)
Desarrollo de la personalidad social (Yo poltico).

El modelo propuesto para la formacin de la identidad profesional considera al psiclogo objeto de


estudio de esta investigacin, en su propio desenvolvimiento, y en la integracin sinttica del contenido
dinmico implicada en la estructuracin de su identidad.
Descripcin del modelo
Este modelo alude a la relacin del hecho social y del hecho individual con lo institucional; busca
estudiar como las personas pueden reflexionar por si mismas acerca de las fuerzas que actan sobre su
personalidad, las cuales puede ser que provengan de su infancia o de la sociedad en la que vive.
Durante la formacin el psiclogo se ve influido por dos elementos: por un lado lo vivido,
fantaseado, deseado, temido, etc. (lo regresivo) y por el otro lado, lo no vivido o experimentado
anteriormente (lo progresivo).

Cuando el proceso integrativo sinttico del yo como psiclogo plantea el desarrollo del Yo terico,
Yo emprico, y Yo individual para estructurar la identidad profesional del psiclogo, el desarrollo del Yo
poltico ofrece la posibilidad de integrar lo social a lo individual y, por ende, se puede hablar entonces
del psiclogo como agente de cambio social.
El modelo de desarrollo se fundamenta en dos reas de la formacin profesional del psiclogo: de lo
individual a lo social.
De lo individual: identidad como psiclogo
Generalidades:
El modelo debe estar encaminado a generar conciencia y a cuestionar que es lo que se debe lograr.
Tambin establece una mutualidad del funcionamiento entre el maestro y el alumno. Las bases de la
identidad profesional se adquieren durante la formacin de la licenciatura. El estudiante en proceso de
formacin acadmica debe derivar a cada paso una sensacin vitalizadora de realidad a medida que
percibe que su manera individual de dominar la experiencia construye una variante extra en su rol
profesional. La identidad yoica como psiclogo no puede existir sin la confianza bsica. El ser crtico es
una caracterstica de los cambios decisivos de los momentos de eleccin entre el progreso y la regresin,
entre la integracin y el retardo. Los orgenes de la identidad de la psicologa provienen de la filosofa y
la medicina, y est anclada en la identidad de su rol en la historia y la cultura. Los psiclogos estudiantes
deben convertirse en personas integras por derecho propio.
Proceso de enseanza-aprendizaje del modelo
1. Dominio cognoscitivo: currculum manifiesto: Yo terico
Se debe de tener conocimientos profundos de la psicologa como ciencia, disciplina y profesin.
As como desarrollar habilidades y destrezas especficas y pertenecientes a la disciplina. Conocer
modelos tericos, metodologa, y tcnicas que sean utilizadas para analizar crticamente la realidad
social. Se debe de desarrollar las funciones del Yo vinculadas al dominio cognoscitivo tales como la

adaptacin a la realidad, prueba de realidad, procesos del pensamiento y juicio; as como desarrollar la
capacidad de cuestionar los fenmenos observados.
2. Dominio afectivo: currculum latente: Yo emprico
Se debe desarrollar conductas que se refieran a sentimientos, actitudes y valores, manifestadas en
el psiclogo como resultados del proceso de enseanza y aprendizaje, as mismo la institucin y sus
docentes son los responsables de la formacin. Un mtodo que favorece este aprendizaje cognoscitivo y
afectivo es el de vivencias, primero la experiencia y luego la bsqueda del marco terico que d la
explicacin del fenmeno. Promover el crecimiento emocional del estudiante ayuda a desarrollar la
capacidad de juicio y de dominio afectivo, as como promover la sensatez desarrolla la tolerancia a las
diferencias. Desarrollar la tolerancia a las diferencias. Proporcionar ideales en la formacin de la
identidad del estudiante. El Yo del psiclogo se configura como el centro individual de la experiencia
organizada en relacin con el mundo de la profesin y sus normas ticas implcitas. El psiclogo cuando
es confiable con respecto a valores fundamentales puede alcanzar independencia y ensear a desarrollar
a otros. Desarrollar el Yo como psiclogo implica promover el sentido de la realidad.
3. Desarrollo psicosocial: factor personal: Yo individual
Se pretende en este desarrollo facilitar al alumno el conocimiento en la medida en que visualiza la
posibilidad de introspeccin y la toma de conciencia (insight). En ciertas fases de su trabajo como
psiclogo proyecta la experiencia pasada en su accin presente, con lo cual compensa sus fracasos y
fortalece sus esperanzas. Todo ser humano es neurtico en mayor o menor grado, y los psiclogos no
tienen por qu ser una categora humana aparte. Cada psiclogo o estudiante tiene reacciones diferentes
en ritmo e intensidad. El alumno debe tambin desarrollar la capacidad hacia una bsqueda constante.
Deber aprender la introspeccin para poder ejercer su profesin (volverse auto-observador). De la
misma manera debe desarrollar la tolerancia para la frustracin, la angustia y la depresin (control de los
impulsos instintivos). Por otra parte el psiclogo en crecimiento debe funcionar con base a la
colaboracin y no en funcin de competencia.

Como mtodo y como prctica el planteamiento de Mendel (1980) respecto al sociopsicoanlisis


institucional se presenta de la siguiente manera:
1.

Relaciona efectivamente la interaccin de la personalidad individual y de la sociedad.

2.

Utiliza en su trabajo un proceso autnomo, que bajo ciertas condiciones se desarrolla


espontneamente.

3.

Anticipa una forma original de organizacin del trabajo.

4.

Esta nueva forma de organizacin del trabajo permite el desarrollo del proceso autnomo y
favorece as una toma de conciencia, que los propios participantes realizan, de aquellos elementos
inactuales (psicofamiliares) y actuales (sociales) que, en su trabajo institucional, cotidiano,
reproducen y producen su personalidad.
Mendel (1980) seala que ms que el hecho social en s, son probablemente las contradicciones

desgarradoras de la sociedad sobre el hecho individual las que rompe parcialmente en el individuo el
molde psicofamiliar de la infancia, a travs de sucesivas crisis de identidad.
El grupo de trabajo en comn, puesto a pensar y actuar progresivamente, como un conjunto unitario,
es la base de lo que Mendel llama personalidad social, que no se desarrolla en un grupo sino en las
relaciones de poder de un grupo con los otros grupos de la institucin, y que en conjunto se integran para
producir un acto social completo.
La institucin no es una gran familia, seala Mendel, ni los superiores son los padres, ni los
compaeros son nios o hermanos. Es una organizacin del trabajo en la que intervienen deseos de
poder y de control sobre los propios actos.
Es muy frecuente que el conjunto de problemas locales de la realidad institucional no sean
verbalizados y tratados conscientemente en un nivel adecuado por parte de los productores. Por lo
regular son vividos con una apariencia irreal, con una perspectiva que no coincide con la realidad actual.
En una palabra, con la apariencia del pasado.

Mendel llama "progresin" a todo lo que se desarrolla en el sentido de una verbalizacin, de una
toma de conciencia, de un intento de encontrar en el nivel de realidad adecuado soluciones
institucionales a los problemas actuales perseguidos. Llama "regresin" a la regresin de lo poltico a lo
psicofamiliar, un movimiento marcado por la prevalencia de sentimientos o de fantasmas inactuales.
En cada individuo coexisten dos gneros distintos, la especie individuo y la especie equipo. Una
legitimacin de la identidad de la especie individuo la aporta el hecho de que cada miembro trabaja por
su cuenta, y una legitimacin de la identidad de la especie equipo se produce mediante las
manifestaciones del trabajo grupal.
Por otro lado, para desarrollar su Yo como psiclogo, el individuo en busca de su identidad
profesional, en un constante esfuerzo por definirse, sobredefinirse y redefinirse a s mismo, debe
abocarse al anlisis de su personalidad como parte de su entrenamiento, para no proyectar su propia
patologa en el ejercicio profesional. Por medio del anlisis, de la psicoterapia, debe desarrollar
conciencia sobre las motivaciones, necesidades, actitudes y valores que rigen su vida como persona y
como profesional, con el objeto de asumir su ser responsable. Asimismo, debe desarrollar su capacidad
para establecer vnculos de afecto maduros. Un compromiso profundo con el otro; las experiencias y los
valores de una vida compartida enriquecen la relacin y protegen su estabilidad.
El estudiante en proceso de desarrollo como psiclogo, a travs de la reflexin constante y la
concientizacin de su rol profesional, se encamina a la integracin de sus conocimientos, experiencias y
caractersticas individuales y por ende a la identidad profesional como psiclogo. A su vez, la
interaccin y retroalimentacin crtica entre los miembros de un grupo de psiclogos favorece el
crecimiento en conciencia y responsabilidad social.
Es importante remarcar que el psiclogo, como cualquier ser humano, desarrolla una personalidad
individual, producto de lo psicofamiliar. La personalidad social slo se desarrolla voluntariamente, se
adquiere en el trabajo profesional, en la toma de conciencia en grupos de iguales y a travs de un
proceso de reflexin.