Bases Biológicas de La Psicología (84p)

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE PSICOLOGA
BASES BIOLGICAS
GUA DIDCTICA
AUTORA:
Alicia Costa Aguirre
CICLOS CARRERAS
1
2
PSICOLOGA
MENCIN EN EDUCACIN INFANTIL
11101
Reciba asesora virtual en: www.utpl.edu.ec
ABRIL-AGOSTO 2009
MATERIAL DE USO DIDCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA,
PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO
BASES BIOLGICAS
GUA DIDCTICA
Alicia Costa Aguirre

2008, UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
Diagramacin, diseo e impresin:
EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2585977
C. P.: 11- 01- 608
www.utpl.edu.ec
San Cayetano Alto s/n
Loja - Ecuador
Tercera edicin
Segunda reimpresin
ISBN-978-9942-00-314-0
Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de
ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares
del Copyright.
Enero, 2009
NDICE
TEM
PGINA
INTRODUCCIN............................................................................................................................................ 5
OBJETIVOS GENERALES........................................................................................................................... 6
BIBLIOGRAFA................................................................................................................................................ 6
ORIENTACIONES GENERALES................................................................................................................ 7
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS.......................................................................................................................... 9
CONTENIDOS................................................................................................................................................. 9
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE......................................................................................................... 11
Captulo 1:..................................................................................................................................................................... 11
LA CLULA: UNIDAD ANATMICA, FISIOLGICA
Y GENTICA DEL SER VIVO
Captulo 2:..................................................................................................................................................................... 22
EXPLICACIONES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO
Captulo 3:..................................................................................................................................................................... 31
CLULAS NERVIOSAS E IMPULSOS NERVIOSOS
Captulo 4:..................................................................................................................................................................... 43
ANATOMA DEL SISTEMA NERVIOSO
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECFICOS.......................................................................................................................... 55
CONTENIDOS................................................................................................................................................. 55
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE......................................................................................................... 57
Captulo 5:..................................................................................................................................................................... 57
DESARROLLO Y PLASTICIDAD DEL CEREBRO
Captulo 6:..................................................................................................................................................................... 62
COMPORTAMIENTO REPRODUCTIVO
Captulo 7:..................................................................................................................................................................... 68
COMPORTAMIENTOS EMOCIONALES
Captulo 8:............................................................................................................................................................... 76
LA BIOLOGA DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA
SOLUCIONARIO............................................................................................................................................. 67
GLOSARIO........................................................................................................................................................ 69
EVALUACIONES A DISTANCIA
PRELIMINARES
GUA DIDCTICA: BASES BIOLGICAS
Introduccin
Bases Biologicas de la Conducta es una asignatura de primer ciclo del Plan de estudios vigente para la
carrera de Psicologia propuesta por la Universidad Tecnica Particular de Loja.
La asignatura tiene como proposito otorgar al futuro profesional de Psicologia una vision del
comportamiento humano a partir de las bases organicas en las que se sustenta. La comprension de
estos referentes cientificos nos abre a la concepcion de un ser humanocomplejo y completo.El conocer
la perfeccion de un sistema de estructuras elevara al alumno a la comprension profunda de la existencia
de un ser perfecto, Dios, y un ser perfectible, el ser humano.
El conocimiento de la esencia de las estructuras biologicas como bases para explicar ambitos psicologicos
especificos nos permite reconocer areas como: la experiencia consciente y el comportamiento humano.
De alli que nos hemos centrado en mecanismos relevantes organizados en capitulos que recogen lo
esencial de la biologia. Asi en el rpimer capitulo trabajamos sobre la Celula como unidad anatomica,
fisiologica y genetica del ser vivo, sus conceptos, morfologia, fisiologia y clasificacion. Continuamos
estudiando las explicaciones biologicas del comportamiento, la genetica del mismo asi como la
Heredabilidad y la evolucion del mismo.
Un tercer capitulo nos permite el conocimiento de la celula nerviosa, el impulso nervioso, la comunicacin
neuronal y la sinapsis, para, en un cuarto capitulo, culminar el primer bimestre con el estudio de la
Anatomia del Sistema Nervioso, sus estructuras mas importantes, su clasificacion y funcionamiento.
Para el segundo bimestre estudiaremos lo referente a la Plasticidad del cerebro que abarca temas como
el Crecimiento y diferenciacion del cerebro de los vertebrados, el crecimiento proporcional a la areas
del cerebro y otros referentes importantes. Avanzamos con el capitulo comportamiento Reproductivo,
el comportamiento emocional y la biologia dl aprendizaje y la memoria.
Le damos la bienvenida y lo invitamos a disfrutar del conocimiento fascinante de nuestra estructura
biologica como expresion de la perfeccion de nuestra naturaleza, de las potencialidades que alberga
cada elemento y de las posibilidades que se abren para el ser humano durante el paso del tiempo. Que
nada obstculice su caminar hacia la plenitud.
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja
PRELIMINARES
Objetivos generales

Comprender los diferentes fenmenos biolgicos y los niveles de la organizacin de la vida

que se ven involucrados en las manifestaciones comportamentales humanas, partiendo de las
estructuras bsicas hasta arribar a las estructuras complejas.
Reconocer valores ticos, morales y sociales tendientes a crear en los nuevas concepciones del
ser humano como un ser integral y trascendente.
Bibliografa
BASICA:
JAMES W. KALAT, (2004), PSICOLOGIA BIOLOGICA, Octava edicin. Thompson editores S.A.
Espaa.
Constituye el texto bsico para el aprendizaje de la asignatura. Contiene, en lenguaje claro y
pertinente la exposicin concreta de todas las estructuras y funciones del sistema nervioso humano,
sus orgenes y sus aportes ms significativos en la explicacin de los mecanismos psicolgicos
en el ser humano. La inclusin de investigaciones actuales nos permite la comprensin de la
incidencia de las bases biolgicas en el comportamiento humano.
Costa Aguirre Alicia (2007) GUIA DIDACTICA DE BASES BIOLOGICAS DE LA CONDUCTA, Editorial
UTPL., Loja-Ecuador.
La gua recoge la informacin a la que debemos acceder para nuestra formacin profesional.
Trata de ser ms cercana al estudiante y explica en forma coloquial los diversos aprendizajes.
Conviene utilizarla en forma simultnea con el texto y con otros recursos tecnolgicos para lograr
la comprensin adecuada de sus contenidos cientficos. Lala con atencin y, cuando se lo pida,
remtase al texto durante el estudio.
COMPLEMENTARIA:
Lpez Antonio,(1998),ENCICLOPEDIA ESTUDIANTIL, Edicin Alonso Dorado, Cultural S.A Madrid.
Espaa.
Diccionario completo que nos abre al conocimiento conceptual de todos los mbitos cientficos.
Contiene lo esencial de la informacin biolgica y concreta las funciones de todas las estructuras
cerebrales y su incidencia en el comportamiento humano. Su lenguaje es claro, pertinente y
secuencial.
Pinel P.J. John (2003), BIOPSICLOGIA.
Cuarta edicin. Trad. Eduardo Mino. Editorial Pearson. Madrid.
Espaa.
El texto constituye una edicin clara y cautivadora a la teora e investigacin biopsicologica actual.
Mantiene un discurso personal, orientado hacia el lector. Facilita la adquisicin y retencin de
la informacin. Contiene las explicaciones de la genetica del comportamiento, sus orgenes, as
como todo el estudio del sistema nervioso humano. Ilustra cada contenido con graficas a colores
e ilustraciones de todas las explicaciones.
PRELIMINARES
Orientaciones generales
Reciban un saludo cordial de su profesora de Bases Biolgicas, asignatura fundamental en las bases de
la formacin psicolgica.
Estudiar a distancia requiere de una disposicin total, tanto de actitud como de decisin. De all la
necesidad de que usted, a travs de esta Gua Didctica, establezca el dilogo pertinente para alcanzar,
tanto sus objetivos como los que la Universidad tiene previstos para usted y para la sociedad ecuatoriana
en particular..
La presente gua pretende convertirse en una herramienta para su aprendizaje, de all que en ella
encontrar el desarrollo de los aprendizajes, tanto los del primero como del segundo bimestre, con sus
correspondientes grficos, autoevaluaciones, actividades recomendadas, etc..
Es necesario que usted la lea desde el inicio para que tenga claro los contenidos que trabajaremos
en cada bimestre as como los objetivos que se persiguen. No se toma la totalidad del texto para este
ciclo, por lo que es necesario que usted lo trate bien pues le ser de utilidad en lo que se refiere a
Psicofisiologia que vera en ciclos superiores.
A Bases Biolgicas de la Conducta, puede dedicarle tres horas semanales, en las cuales deber
contextualizar (leer atentamente y reconocer lo fundamental de cada contenido y que usted debe
aprenderlo), en primer lugar, para posteriormente analizar, clasificar, comprender, relacionar los
temas, para finalmente asimilar el conocimiento hasta llegar a dominar este apasionante mbito de la
Psicologa
Tenga en cuenta que debe prepararse tanto con lo que se expone en el texto bsico, como lo elaborado
en esta Gua Didctica y los medios que tenga a su alcance, pues ser considerado material a evaluar
sea a distancia ( trabajos a distancia) o bien en presencia (evaluaciones presenciales). Es importante que
usted discrimine, diferencie lo fundamental o bsico de la informacin que le ofrecen estos medios.
Aunque no hace falta memorizar todos los contenidos, si es fundamental que usted tenga una idea
clara y correcta de lo que cada uno de ellos le propone. No olvide que la asignatura requiere conocer
y reconocer estructuras bsicas como las clulas, la concepcin, la neurona y estructuras complejas
como el sistema nervioso y sus estructuras. Para ello, usted debe LEER atentamente y las veces que sean
necesarias cada tema y subtema. Es decir, primero CONTEXTUALIZAMOS.
Para leer usted tiene que conocer el significado de cada trmino, no solamente VER lo que dicen los
autores sino SABER lo que le explican. As usted COMPRENDERA la informacin. A ello ayudara que
conteste todos los ejercicios de autoevaluacin como lo referente a las actividades complementarias.
Tiene que aprovechar estudiar cuando est realizando su trabajo a distancia, es decir, no busque solo
la respuesta a una pregunta, busque adems el nuevo conocimiento. Igual cuando desarrolle su trabajo
de ensayo, no transcriba lo que encuentra, no solamente baje informacin de internet, hgalo pero
trabaje la informacin, no la enve sin siquiera comprenderla. Esto nos dar a conocer que usted ha
ASIMILADO los nuevos conocimientos.
Estas orientaciones tienen como propsito que usted se convierta en un verdadero investigador. Ponga
en juego todas sus capacidades e intereses y motivaciones y descubrir que puede obtener grandes
logros personales y profesionales.
PRIMER BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE
Objetivos especficos

Reconocer a la clula como unidad anatmica, fisiolgica y gentica de un ser vivo.
Comprender los mecanismos biolgicos y fisiolgicos de la conducta, haciendo referencia a la

evolucin, la gentica y la cualidad adaptativa de los procesos de la conducta.
Analizar las clasificaciones biolgicas del comportamiento: fisiolgicas, ontogentica, evolucionista

y funcional.
Distinguir la incidencia gentica y ambiental en la configuracin de las diferencias individuales.
Analizar la estructura celular del sistema nervioso humano y el impulso nervioso.
Reconocer la estructura anatmica del sistema nervioso y su clasificacin.
Contenidos
CAPTULO I: LA CLULA: UNIDAD ANATMICA, FISIOLGICA Y GENTICA DEL SER VIVO.
1.
Conceptos bsicos.
2.
Morfologa celular.
3.
Fisiologa celular.
4.
Clasificacin de las clulas.
CAPTULO II: EXPLICACIONES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO

5.
Explicaciones biolgicas del comportamiento.

5.1. Explicacin fisiolgica
5.2. Explicacin ontogenetica
5.3. Explicacin evolucionista
5.4. Explicacin funcional
6.
La genetica del comportamiento: Gentica Mendeliana.

6.1. Heredabilidad
7.
Evolucin del comportamiento
PRIMER BIMESTRE
CAPTULO III: CLULAS NERVIOSAS E IMPULSOS NERVIOSOS

8.
Clulas del Sistema Nervioso Central.
9.
Anatoma de las Neuronas y las clulas de Gla.

9.1. Estructura de las Neurona
9.2. Variaciones entre neuronas
9.3. Clulas de Gla.
10. El impulso nervioso

10.1. El potencial de reposo de la neurona. El traslado.
10.2. El potencial de Accin
11. Comunicacin en la Sinapsis
CAPTULO IV: ANATOMA DEL SISTEMA NERVIOSO
12. Estructura del sistema nervioso de los vertebrados.
12.1. Terminologa del sistema nervioso.
12.2. Mdula Espinal.
12.3. Sistema Nervioso Autnomo
13. Las tres divisiones principales del cerebro de los vertebrados. Corteza cerebral
14. Los Ventrculos
10
PRIMER BIMESTRE
Desarrollo del aprendizaje

IMPORTANTE
Los contenidos con los que iniciamos el
presente estudio no constan en el texto bsico. De
all que usted debe iniciar sus aprendizajes con los
contenidos que a continuacin le exponemos.
Antes de iniciar con el tratamiento de las unidades que nos presenta el texto bsico, conviene
introducirnos a una breve explicacin de lo que constituye la clula como unidad elemental de la vida,
en cualquiera de los reinos en que se divide el mundo orgnico. Nos daremos cuenta que en unos
casos constituye por s sola todo el organismo, como podemos verlo en los protozoos mientras que en
otros, como sucede en los metazoos, forma parte de estructuras de mayor envergadura, los tejidos que
forman el animal. (Cfr. Diccionario Enciclopedia Estudiantil, 354-355)
Es, entonces, primordial que conozcamos cual es nuestra unidad bsica anatmica como seres humanos.
En todo caso usted debe ampliar estas referencias remitindose a cualquier Biologa General en sus
primeros captulos.
Dispongmonos a estudiar estos aportes:
Captulo 1
LA CLULA: UNIDAD ANATMICA, FISIOLGICA
Y GENTICA DEL SER VIVO.
1. Conceptos Bsicos: Hasta la utilizacin de los instrumentos pticos de aumentos no se descubri
que las partes y rganos que forman los animales y las plantas estaban constituidos por la asociacin de
elementos estructurales ms sencillos: las clulas. stas fueron observadas en 1665 por Robert Hooke
al examinar una lmina fina de corcho con el microscopio que l mismo haba construido.
Como asociacin de elementos

estructurales.
Instrumentos
pticos
<Redescubrir>
Clulas
La lmina de corcho estaba formada por una serie de pequesimas departamentos, Hooke los llam
celdas clulas - , que, como ms tarde comprobaron Schleiden y Schwann, eran los restos muertos
de unas estructuras elementales que, en recuero de Hooke, denominaron Clulas. Fueron ellos los
que en 1839 establecieron por primera vez los principios de la Teora celular, que se resumen en los
siguientes puntos:
11
PRIMER BIMESTRE
1)
Todos los animales y los vegetales estn constituidos por una o varias clulas.
2)
La clula es la unidad anatmica y fisiolgica que integra el cuerpo de los seres vivos.
3)
La clula es tambin la unidad gentica, lo que significa que toda clula procede de otra anterior
por divisin de la misma.
Desde entonces, y gracias fundamentalmente a los extraordinarios avances experimentados en

la microscopia, han podido ir acumulndose cada vez ms conocimientos acerca de las diferentes
estructuras celulares. (Cfr. Diccionario Enciclopedia Estudiantil, 356-357)
2. MORFOLOGA: La forma y el tamao de una clula varan con las funciones especficas que
desempea. Ciertos organismos unicelulares miden menos de 0.3 micras, mientras que de los huevos
de las aves constituyen una nica clula. No obstante, la mayora de las clulas son microscpicas
y su tamao oscila ente una y veinte micras aunque tienden a ser esfricas o globulares, las clulas
presentan numerosas formas caractersticas ya que pueden ser:
ALARGADAS
APLANADAS
CBICAS
PRISMTICAS
CILNDRICAS
PARTES DE LA CLULA:
MEMBRANA
CITOPLASMA
NCLEO
MEMBRANA
Asla a la clula del exterior y

al mismo tiempo permite que
los materiales lleguen a ella
para los procesos de sntesis
y excrecin de residuos de
dichos materiales.
Selectiva: permite o no
el paso de determinadas
sustancias.
12
PRIMER BIMESTRE
En el interior de la
clula se forman:
CITOPLASMA
Y NCLEO.
Indispensable para la funcin reproductiva. O de

divisin celular.
Entre la membrana y el ncleo.
(Una clula da lugar a dos clulas hijas).

Hialoplasma y orgnulos que lo componen se
encargan de regular actividades metablicas, de
crecimiento y de relacin con el medio.
Orgnulos: retculo endoplasmtico, Ribosomas,

aparato de golgi, mitocondrias, Plastos, lisosomas,
vacuolas, centriolos, cilios y flagelos.
APARATO DE GOLGI:
Conjunto de sculos o vesculas discoidales como
paquetes encargados de concentrar las secreciones
del retculo endoplasmtico para empaquetarlas y
exportarlas fuera de la clula
LAS MITOCONDRIAS.
RETCULO ENDOPLASMTICO:
Distribuidas por todo el citoplasma que contiene las

enzimas necesarias para la respiracin celular.
Sistema de membranas internas constituidas por un

conjunto de cavidades limitadas por una membrana
simple. Puede ser: rugoso o plano.
LOS PLASTOS
Sintetiza lpidos, almacena protenas sintetizadas en

los ribosomas.
LOS LISOSOMAS:
Pequeas vesculas llenas de enzimas digestivas
dispersas por todo el citoplasma que desprenden de
los sculos del aparato de Golgi. Tienen que ver con
la digestin intracelular o Endocitosis.
Su funcin es la sntesis de materiales alimenticios en

las se clulas de los vegetales.
LAS VACUOLAS:
Son cavidades limitadas por una membrana,
destinadas a almacenar sustancias de reserva o de
deshecho.
13
PRIMER BIMESTRE
3. FISIOLOGA CELULAR
Como un organismo independiente

o como parte de un organismo
superior.
CLULA
En toda la escala de la vida
<Realizar>
Actividades
Reacciona ante el medio y se

reproduce.
CLULA
FAGOCITOSIS
PINOCITOSIS
<Mantener>
<Consistir>
Incorporacin
de particulas slidas
en el citoplasma.
<Consistir>
Incorporacin
de material lquido al
citoplasma.
A. Costa
14
METABOLISMO
PRIMER BIMESTRE
En el interior del citoplasma estos materiales experimentan las reacciones qumicas que constituyen
el metabolismo y que dan lugar a la liberacin o el almacenamiento de energa y la produccin de
sustancia orgnica.
RELACIN DE LA CLULA CON EL ENTORNO:
La clula ha de responder reaccionando ante las variaciones que tienen lugar en el medio en el cual se
desarrolla. Dichas reacciones pueden ser debidas a cambios de luz, temperatura, presencia de nuevas
sustancias qumicas, etc. Una vez captado el estmulo la clula reaccionar normalmente mediante un
movimiento que la acerque al estmulo o la aleje de l.
Para conservar la especie.
Reproduccin
<Caracterizar>
Materia
viva
De la clula madre en dos clulas

hijas.
MITOSIS
<Constituir>
Divisin
celular
En las clulas hijas, luego de la mitosis

o divisin de la clula madre.
MEIOSIS
<Evidenciar>
Igualdad
cromosmica.
A. Costa
4. TIPOS DE ORGANIZACIN CELULAR: Existen bsicamente dos tipos:

1)
LAS CLULAS PROCARIOTAS: Clulas sencillas y pequeas que poseen una membrana nica,
la membrana celular, un cromosoma, formado por la molcula de ADN de doble hlice y
densamente arrollado para formar la zona nuclear. Se reproducen en gran parte por divisin
asexuada. Fueron las primeras clulas que poblaron la tierra. Se presenta en las bacterias, en las
algas unicelulares. Y en los micoplasmas. (Cfr. Diccionario Enciclopedia Estudiantil,357)
2)
LA CLULA EUCARIOTA: Es la clula tpica de todos los organismos pluricelulares y de la mayora

de los unicelulares. Son ms complejas que las procariotas. Posee una membrana que rodea al
ncleo. El material gentico se halla dividi entre varios o muchos cromosomas que contienen
ADN y protenas, los cuales sufren la mitosis durante la divisin celular. Contienen:
15
PRIMER BIMESTRE
Orgnulos membranosos como el Aparato de Golgi.

Retculo endoplasmtico
Mitocondrias.
Ribosomas.
Cilios y flagelos con estructura compleja.
Se caracterizan por reproduccin sexual en la mayora de formas, participando dos individuos en la

produccin de gametos. (Cfr. Enciclopedia Estudiantil, 357).
De origen evolutivo ms reciente.
<Derivar>
CLULA
EUCARIOTA
CLULA
PROCARIOTA
A. Costa
A. Costa
REPRODUCCIN CELULAR
MEIOSIS
MITOSIS
Cambios en el
ncleo celular.
Nuevas clulas
hijas.
Profase
Metafase
Anafase
Reparto equitativo
de AND entre las
clulas hijas.
Telofase
Las clulas hijas

poseen el mismo
nmero de
cromosoma de la
clula original.
P1. La Mitosis es un tipo de reproduccin celular o divisin celular indirecta, tambin denominada
CARIOCINESIS, ya que en ella los principales cambios se producen en el ncleo celular. Se diferencia
de la Meiosis, por que esta tiene dotacin haploide.
16
PRIMER BIMESTRE
P2. Gracias a la mitosis de la clula madre nacen dos nuevas clulas que presentan en su ncleo
exactamente el mismo nmero de cromosomas que tena la clula original..
P3. La caracterstica fundamental de la mitosis es el reparto equitativo del material hereditario (ADN)
entre las dos clulas hijas.
P4. La mitosis tiene cuatro fases claramente diferenciadas:
1)
Profase: que es el perodo en el que aumenta el tamao del ncleo celular y la cromatina
se condensa formando una serie de filamentos individualizados, los cromosomas, cada uno
de os cuales est integrado por dos partes que se hallan en contacto en toda su longitud, las
cromtidas: stas, resultado de la duplicacin del ADN, estn unidas por el centrmero.
El nuclolo desaparece, la membrana nuclear se desintegra y, en el citoplasma, el centrolo
se divide en dos partes, cada una de las cuales emigra a uno de los polos de la clula
desarrollndose de esta forma una serie de filamentos denominado huso acromtico.
2)
Metafase: En este segundo perodo acaba de formase el huso acromtico. Los cromosomas,
unidos por el centrmero a dicho huso, se sitan en el ecuador de la clula constituyendo
la denominada Placa ecuatorial.
3)
Anafase: En esta fase los microtbulos del huso acromtico se acortan. Los centrmeros
desaparecen y los cromosomas se separan, una cromtida de cada cromosoma emigra al
polo opuesto de la clula conducidas por los microtbulos del huso acromtico.
4)
Telofase: En este ltimo perodo se forma una membrana nuclear alrededor de cada juego
de cromosomas, los cuales se alargan y dejan de ser visibles, los nuclolos reaparecen y el
ncleo se reconstruye. Por lo general tiene lugar la divisin del citoplasma (citocinesis), las
dos nuevas clulas se separan mediante la formacin de un tabique ecuatorial, dando lugar
a dos clulas hijas , cada una de las cuales tiene el mismo nmero de cromosomas que ;la
clula madre. Esta forma de reproduccin tiene lugar en las clulas somticas, es decir en
las clulas normales, no reproductoras de un organismo pluricelular.
La formacin de las cromticas durante la mitosis es el resultado de la autoduplicacin del
ADN, es decir que la molcula de ADN da lugar a dos molculas semejantes a ella, cada
una de las cuales corresponde a una cromtica. (Cfr. Diccionario Estudiantil, 389).
PROFASE
Tomado de almez.cice.mecd.es
La cromatina se condensa y los cromosomas se hacen

visibles; estn formados por dos cromtidas unidas
por el centrmetro. Los centriolos se van separando y
se forman los microtbulos del huso, que permiten el
movimiento y el reparto de los cromosomas durante
la mitosis.
Membrana nuclear
Ncleo
Citoplasma
METAFASE
La membrana nuclear desaparece y los cromosomas
se disponen en el centro del huso. Es la fase en la
que mejor se distinguen las caractersticas de los
cromosomas.
Centriolo
Huso
17
PRIMER BIMESTRE
ANAFASE
Tomado de almez.cice.mecd.es
El centrmetro de cada cromosoma se divide, los

microtbulos se contraen y arrastran a las cromtidas
hacia los dos polos de la clula.
TELOFASE
Las cromtidas se separan completamente, poco a
poco dejan de ser visibles, se forma la membrana
nuclear y desaparece el huso. Al final de esta etapa,
el ADN se descondensa y las cromtidas dejan de ser
visibles.
MEIOSIS
REPRODUCCIN CELULAR
Mitosis
MEIOSIS
Divisin de una clula
madre con dotacin
cromosmica diploide.
Cuatro clulas hijas con
dotacin haploide.
Profase
Metafase
Se produce en la
formacin de las clulas
germinales o gametos.
Dotacin cromosmica
normal de la especie
prevalece.
Se produce por dos
divisiones nucleares.
A. Costa
18
Anafase
Telofase
PRIMER BIMESTRE
The meiotic cell division
maternal
chromosome A
paternal
chromosome A
DNA replication
sister chromatids
- synapsis of homologous chromosomes

- crossing over
Tomado de www.med.yale.edu
segregatin of
homologous chromosomes
segregation of
sister chromatids
PROPOSICIONES:
P1. La Meiosis es una forma de reproduccin celular en la cual a partir de una clula madre con
dotacin cromosmica diploide, se producen cuatro clulas hijas con dotacin haploide.
P2. La meiosis se produce en la formacin de las clulas germinales o gametos de muchos organismos
y hace posible que, al unirse los dos gametos en la fecundacin, uno procedente del macho(n) y otro
de la hembra(n) se preserve la dotacin cromosmica normal de la especie (2n).
P3. La meiosis tiene lugar por medio de dos divisiones nucleares sucesivas con una sola duplicacin
previa del material gentico antes de la primera divisin nuclear.
P4. Cada una de las divisiones consiste en cuatro fases similares a las de la mitosis: profase, metafase,
anafase y telofase.
P5. Durante la primera divisin meitica, los miembros de cada para de cromosomas homlogos se
separan y distribuyen entre las clulas formadas.
P6. En la segunda divisin meitica, las cromtidas que integran cada cromosoma se separan y
distribuyen entre las clulas hijas. De este modo, la clula que experimenta la meiosis da lugar no a
dos, sino a cuatro clulas hijas haploides.
P7. La primera divisin meitica reductora, se compone de las cuatro fases tpicas de la mitosis normal,
pero en las cuales, sobre todo en la profase se producen variaciones importantes con respecto a una
mitosis normal:
19
PRIMER BIMESTRE
P71. Esta profase (I), en la meiosis se subdivide en cinco perodos: 1) Leptotono, en el cual los cromosomas
son perfectamente visibles en forma de filamentos, pero an no se distinguen las cromtidas, que
permanecern estrechamente unidas hasta el final de la profase I. 2) Zigoteno: Esta fase comienza
al iniciarse el apareamiento de los cromosomas homlogos, fenmeno conocido con el nombre de
sinapsis. Los homlogos quedan unidos longitudinalmente, por lo que, dado que cada cromosoma
est formado por dos cromtidas y se conoce con el nombre de ttrada. 3) Paquiteno: en el cual
se observa el sobrecruzamiento o crosing over entre los cromtidas de uno de los cromosomas que
componen la ttrada y las del otro. El punto de contacto entre ambas se denomina Quiasma y en la
posterior rotura del mismo cada cromtida suele quedarse con el fragmento de la otra, con lo que
se produce una recombinacin gentica acompaada de la correspondiente mezcla de caracteres
genticos. 4) Diploteno: En el que se produce la lenta separacin de los cromosomas homlogos
que solo se mantienen unidos por los quiasmas. 5) Diacinesis: Donde desaparecen ya los quiasmas
y la membrana nuclear y se forman las fibras del huso que empiezan a irradiar desde los polos de la
clula.(Cfr. Diccionario Estudiantil,389).
METAFASE (I): Se forma la placa ecuatorial, los pares de homlogos se alinean en el plano ecuatorial
de la clula. La regin del centrmero de cada homlogo se ha duplicado al final de la metafase y las
fibras del huso se han asociado con los cinetocoros.
ANAFASE (I): Los homlogos, cada uno formado por dos cromtidas hermanas, se separan, como
si fueran estirados por las fibras del huso unidas a los cinetocoros. Sin embargo las dos cromtidas
hermanas de cada homlogo no se separan como lo hacen en la mitosis.
TELOFASE (i): Al final de la primera divisin meitica los homlogos se han movido hacia los polos de
la clula. Cada grupo de cromosomas contiene ahora solamente la mitad del nmero de cromosomas
del grupo original.
La segunda divisin meitica es muy similar a la mitosis, excepto que no est precedida por la duplicacin
del material cromosmico. Entre las dos divisiones meiticas puede haber una interfase corta, durante
la cual los cromosomas se desespiralizan parcialmente, pero en muchas ocasiones la meiosis procede
de la telofase I directamente a la profase II.
(Entrecruzamiento de los cromosomas)
Durante la PROFASE II, las envolturas nucleares se desintegran y comienzan a aparecer nuevas fibras
del huso. Durante la metafase II, los tres pares de cromtidas de cada ncleo se ordenan en el plano
ecuatorial, las fibras del huso se asocian una vez ms con los cinetocoros y desde los polos se extienden
otras fibras del huso. En la ANAFASE II, al igual que en la anafase de la mitosis, las cromtidas hermanas
se separan una de otra. Cada cromtida se mueve hacia uno de los cuatro polos. Durante la TELOFASE
II, los microtbulos del huso desaparecen y se forma una envoltura nuclear alrededor de cada uno de
los cuatro futuros ncleos. Cada uno de los ncleos contiene un nmero haploide n de cromosomas.
Ocurre ahora la divisin del citoplasma, citocinesis de igual forma que despus de la mitosis.( Cfr.
Diccionario Estudiantil, 385).
20
PRIMER BIMESTRE
...Les recomiendo estudiar este proceso analizando el grfico de la meiosis que se integra en pginas
anteriores de esta gua. Debo manifestar que estos conocimientos son bsicos para la comprensin y
el entendimiento de los posteriores contenidos que se trabajarn en los siguientes captulospor ello
estdielos con suma atencin.
No olvide, tambin, remitirse al glosario de trminos que consta al final de la gua, ello facilitar la
comprensin de lo que se estudia.
Autoevaluacin
Es importante que reconozcamos aquellas enseanzas que van a constituir la base de nuestro
estudio. Por ello le sugerimos desarrollar estas evaluaciones de manera que aquello que an no
est interiorizado pueda volver a retomarlo para que sea aprendido adecuadamente. Adelante,
entonces:
CUESTIONARIO:
Escriba una V o una F, segn sean verdaderas o falsas las siguientes expresiones:
1.
La clula es la unidad anatmica, fisiolgica y gentica de un ser vivo.
2.
La clula es tambin una unidad gentica, lo que significa que toda clula procede de
otra anterior por divisin de la misma.
3.
Las funciones de cada una de las partes especficas de cada clula son independientes
a la forma y el tamao de las clulas.
4.
Las clulas poseen una estructura propia.
5.
El citoplasma asla a la clula del exterior. Pero al mismo tiempo, permite que la clula
reciba del exterior los materiales que necesita para sus procesos de sntesis y excrecin
de los productos residuales de dichos productos.
6.
La membrana celular es una parte esencial de la clula y resulta indispensable para la

funcin reproductora o de divisin celular.
7.
La clula tiene un metabolismo, reacciona ante el medio y se reproduce.
8.
El intercambio de materia con el exterior se lleva a cabo a travs de la membrana

citoplasmtica, unas veces de modo pasivo que no gasta energa y otras de un modo
activo.
9.
Las clulas se reproducen originando individuos diferentes a ellas mismas.
10. (
La divisin celular puede dar clulas hijas con que la con diferente nmero de
cromosomas , en un proceso denominado mitosis.
21
PRIMER BIMESTRE
Actividades complementarias:

Grafique una clula y ubique los diferentes orgnulos del citoplasma.
En sus palabras describa el proceso de la Mitosis.
Igualmente, con sus palabras describa el proceso de la Meiosis.
Puede (y debe) ampliar sus fuentes de consulta.
Captulo 2
EXPLICACIONES BIOLGICAS DEL
COMPORTAMIENTO
5. EXPLICACION BIOLGICA DEL COMPORTAMIENTO:
Provase ya del texto bsico, de modo que, junto con la gua, vaya puntualizando los saberes que se
han planificado.
Recuerde que este documento trata de llegar a usted encauzando el conocimiento cientfico. Lea,
entonces los dos instrumentos (texto y gua) en forma simultnea.
Podramos partir de cuestionamientos como:
Por qu nos comportamos?
Podemos no comportarnos?
Tendemos a pasar por alto las sutilezas, las incoherencias y complejidades de nuestra existencia, y
a pensar de modo simple, con dicotomas mutuamente excluyentes: acertado-equivocado, buenomalo, atractivo-repulsivo, etc. El atractivo de esta forma de pensar consiste en su simplicidad.(Cfr.
Biopsicologia ).
El comportamiento: Es psicolgico o Fisiolgico? Es heredado
o aprendido?. Ambas preguntas, parece ser, han estado mal
encaminadas.
Se ha preguntado alguna vez, por qu acta de una manera y no de
otra?
Qu es lo que determina nuestro comportamiento?
Es fisiolgico o psicolgico?
22
PRIMER BIMESTRE
John P. J. Pinel plantea que la idea de que los procesos humanos entran en una de las dos categoras
surgi de un conflicto entre la ciencia y la Iglesia romana. Pasada toda la historia del Renacimiento de
las ciencias, la mayora de las personas comprenden ahora que el comportamiento humano tiene una
base fisiolgica, aunque an muchos siguen aferrados a la posicin dualista de que hay una parte de la
actividad humana que de algn modo trasciende al cerebro humano. (Cfr. Biopsicologia, 24-25 ).
..No es nuestro deseo entablar polmica en nuestro estudio, pero si es conveniente mirar al ser
humano desde una perspectiva superior, sobre todo para los que creemos en un Dios todopoderoso. No
puede, el ser humano, dadas sus caractersticas tambin divinas, vivir sin una finalidad o trascendencia:
no puede no dejar huella. Y sabemos quien nos dio el ejemplo.
Cules son las explicaciones biolgicas del comportamiento?. En el texto bsico de nuestro estudio se
proponen cuatro categoras:

Explicacin fisiolgica.
Explicacin Ontogentica.
Explicacin evolucionista
Explicacin funcional.
El anlisis

CATEGORAS:
5.1. EXPLICACIN FISIOLGICA:

Y otros rganos
Relacionar
Comportamiento
Actividad del cerebro
Influir
Reacciones qumicas
Actividad cerebral
A, Costa
.Un ejemplo que nos ayuda a la comprensin y que consta en el texto (pag.3) dice: Las reacciones
qumicas que permiten a las hormonas influir sobre la actividad del cerebro y las rutas a travs de las
cuales la actividad cerebral controla las contracciones de los msculos.
5.2. Seguimos con la categora ontogentica que nos explica el comportamiento. De dnde viene
la palabra ontogentica? pues es un trmino griego que significa origen o gnesis, de all que desde
este punto de vista nuestro comportamiento se origina en los genes, la nutricin, las experiencias y las
interacciones entre estas influencias, es decir nos muestra cmo se combinan y complementan estas
variables. (cfr. Psicologia Biolgica, 3).
23
PRIMER BIMESTRE
<Describir>
Explicacin
Ontogentica
Desarrollo de
estructura o
comportamiento
A, Costa
Simplifiquemos:
<Influir>
Nutricin, experiencia
Genes e interaccin
Comportamiento
A, Costa
5.3. Una explicacin Evolucionista examina una estructura o un comportamiento en trminos de la

historia evolutiva.
.El autor propone ejemplos que conviene revisarlos pues nos ayudan a la comprensin. Le sugiero
leerlos atentamente ( Pg. 3).. Nos explica cmo los comportamientos animales que se comparan con
los comportamientos humanos nos permiten reconocer la evolucin que este mismo comportamiento
sufre en los humanos.
Igualmente, sinteticemos estos aportes:
<Priorizar>
Explicacin
evolucionsta
Comportamiento
humano
Comportamientos
humanos
Historia de
sucesos
<Evolucionar>
Antecesores
<Evolucionar>
De antepasado
comn
A, Costa
Tomado de: http://lesenreadleer.blogspot.

com/2007_12_01_archive.html
24
Tomado de: http://news.bbc.co.uk/media/images/39441000/

jpg/_39441685_030825atleta300galec.jpg
PRIMER BIMESTRE
5.4 La explicacin Funcional, hace referencia a que nuestra estructura o comportamiento ha

evolucionado de una forma. Cmo?....pues hace falta analizar los ejemplos que el autor nos propone
(pg. 3) hgalo por favor.
Concretemos esta explicacin:
Describe por qu una estructura o comportamiento ha evolucionado de una forma.
Tiene como fundmento una explicacin gentica. Es decir se fundamenta en que la presencia de gran
cantidad de genes hace posible la aparicin de algunos que sean neutros o inadaptivos.
Ejemplo: la apariencia de algunas especies como adaptivas a su entorno (podran ser los grillos).
Evidenciar
Comportamiento
Mecanismos del
cuerpo
Tomado de: www.lagrilleria.com
Bien, hasta aqu una ligera explicacin de las categoras que explican la evolucin el
comportamiento humano. Conviene que usted profundice los contenidos puede hacerlo
consultando otros medios.
Avancemos, entonces en lo que constituye nuestra siguiente temtica :
6. GENETICA DEL COMPORTAMIENTO: Gentica Mendeliana:

Bien, junto al texto bsico, procedamos a analizar estos aportes.

MENDEL: Propone que la herencia es un proceso de mezcla en el que las propiedades del
esperma y del vulo se mezclaban, algo as como uno podra mezclar pintura roja y amarilla.
MENDEL
GENES
ALINEADOS A LO LARGO DE LOS

CROMOSOMAS (tiras de genes ).
GEN: Porcin de cromosomas

compuesto por ADN
ARN
Desde ADN, a travs del ARN se traduce la informacin a las protenas que determina las
propiedades del organismo.
Modelo para sntesis de molculas de ARN.
Sirven como modelo para la sntesis de molculas de protenas.
25
PRIMER BIMESTRE
INDIVIDUO QUE PRESENTA PAR DE GENES IDNTICOS EN AMBOS

CROMOSOMAS, ES HOMOCIGTICO PARA ESE GEN.
Tomado de: materia-viva-sil.blogspot.c
GEN
DOMINANTE
ojos marrones
Efecto fuerte en homo

y heterocigticos.
Recesivo

Efectos solo en el
homocigtico.
OJOS MARRONES
ojos azules
Portador de ojos azules
UN INDIVIDUO CON UN PAR DE GENES DISTINTOS ES HETEROCIGOTO PARA ESE GEN.

GENES LIGADOS AL SEXO:
Se sita en los cromosomas del sexo.
En los mamfros, los dos cromosomas del
sexo se denominan:
XeY
HEMBRA: DOS CROMOSOMAS X
MACHO:
UN CROMOSOMA X y UN
CROMOSOMA Y
En la reproduccin: la hembra contribuye
con un cromosoma X, en tanto que el
macho contribuye con un X o con un Y
26
PRIMER BIMESTRE
Cromosoma Y:
Pocos genes distintos

CROMOSMA X:
Muchos genes

Macho
Hembra
FUENTES DE VARIACIN:
Si la reproduccin siempre produjera cras que fueran copias exactas de sus padres, la evolucin
no ocurrira. (Cfr. Psicologia Biolgica, 10).
Ausentes en los padres
<General>
Recombinacin
Caractersticas
A, Costa
..El mentefacto (grfico) anterior nos sintetiza una de las Fuentes de Variacin (pg.10). .Nos
indica que una nueva combinacin de genes, tanto del padre como de la madre, puede generar
caractersticas ausentes en los padres. El ejemplo que propone es ilustrativo, lalo detenidamente.
Otra fuente de variacin es la MUTACIN, cmo lo hacen?
Las mutaciones contribuyen a la diversidad del material gentico, lo que posibilita el estudio de la
herencia y de la naturaleza molecular de los genes.
Mayora
<Producir>
Mutaciones
Genes recesivos
A, Costa
.Si usted o uno de sus antepasados tuvo una mutacin poco agradable en un gen, sus hijos no
mostrarn sus efectos a menos que su pareja tenga la misma mutacin. (Parientes cercanos) Es
importante que usted lea los ejemplos, nos ayuda a la comprensin, claro luego de haber asimilado los
conceptos tratados.
27
PRIMER BIMESTRE
6.1. LA HEREDABILIDAD.
Es una estimacin de en cuanto contribuyen las diferencias hereditarias a las variaciones de alguna
caracterstica en una poblacin. (Psicologia Biolgica, 10). ..En la misma pagina usted encontrara
ejemplos ilustrativos. Revselos!
Los genes intervienen directamente en la produccin de protenas que son imprescindibles para
la formacin de la estructura celular o tejido conectivo entre clulas y msculos, la produccin de
neurotransmisores, hormonas, etc. Algunas protenas especializadas (enzimas) determinan las reacciones
qumicas que tendrn lugar en una clula particular.
Si el ADN codifica y regula la produccin de protenas, las diferencias en el ADN de los individuos
se traducen en diferencias protenicas algunas de las cuales podran contribuir a diferencias del
comportamiento entre los individuos.(Cfr. Psicologia Biolgica, 11-12 )
Manifestarse
Alta Heredabilidad
Monocigticos
Evidenciarse
Anatoma del
cerebro y rangos de
comportamiento
Alta Heredabilidad
Evidenciarse
Alta Heredabilidad
Soledad,
neuroticismo,
televidente, actitudes
sociales
A, Costa
.Existe una aclaracin en relacin a la incidencia de las diferencias del entorno en el comportamiento,
se plantea que esta influencia no es relevante a la hora de entender la variacin gentica y que por lo
tanto stas deben ser principalmente hereditarias.. esto nos hace pensar que si bien el ambiente es
importante, no es definitivo en el momento de establecer caractersticas especiales.
Entonces:

Los genes controlan la qumica del cerebro.
Cambian las caractersticas del cuerpo.
Inciden indirectamente en algunas caractersticas humanas.
EJEMPLOS:
Gen que incrementa la altura de una persona (juega bsquet).
28
PRIMER BIMESTRE
El alcoholismo, a travs de un gen que produce una cierta protena, que en ciertas circunstancias,
incrementa la posibilidad del alcoholismo.
.Podemos concluir que el comportamiento est dado por los genes y el medio ambiente...
Tomado de: upload.wikimedia.org/.../180px-Basketball.jpg
.Bien. Estos contenidos pueden ser explicados a travs de muchos ejemplos. Haga
sus propias reflexiones.
7. Para culminar el presente captulo nos referiremos a la Evolucin del Comportamiento:

El autor manifiesta que ningn gen est sujeto a evolucin por seleccin cultural.
<Ser>
Evolucin
Cambio genticos
poblacionales
A, Costa

La evolucin incluye cualquier cambio en la frecuencia de los genes independientemente de si

son, a largo plazo, tiles o perjudiciales para la especie.
Cmo evolucionaron las especies?
Es responder a : qu evolucion y desde qu.
Se afirma que los seres humanos son ms similares a los chimpancs que a otras especies.
Humanos y chimpancs tienen parecidos sorprendentes con los monos.
El rbol evolutivo es tentativo.
29
PRIMER BIMESTRE
Cualquier especie que se reproduzca, como nosotros DEBE EVOLUCIONAR, porque:

Las cras generalmente recuerdan a sus padres por razones genticas.
Las mutaciones y recombinaciones de los genes introducen ocasionalmente nuevas variaciones

heredables.
Algunos individuos viven ms y se reproducen ms ampliamente que otros.
Los individuos que se reproducen ms trasmiten un nmero mayor de genes a la generacin

siguiente. Cualquier gen o combinacin de genes nuevas que se asocie consistentemente con el
xito reproductor ser ms prevalente en generaciones posteriores.
Si ciertos individuos tienen ms xito que otros buscando comidas, escapando de los enemigos,
atrayendo parejas o protegiendo a sus cras, entonces sus genes sern ms prevalentes en las
generaciones posteriores. (Cfr. Psicologia Biolgica,13).
Culminado el estudio, debemos realimentar nuestros aprendizajes, para ello demos
respuesta a las siguientes inquietudes:
1.
A travs de qu o de quienes se produce la herencia?
2.
Cul es la ubicacin de los genes?
3.
Cules son los cromosomas que son impares y tienen genes distintos?
4.
Qu es un gen?
5.
Para qu sirve un tipo de molcula de ADN?
6.
Cul es la diferencia entre un cromosoma homocigoto y un cromosoma heterocigoto?
Ejemplifique las diferencias anteriormente anotadas.

Complete las siguientes expresiones:
1.
La mayora de las variaciones en el comportamiento dependen de la influencia combinada de

muchos ___________________________ y de la influencia del ___________________________
2.
Ningn comportamiento se puede desarrollar sin __________________________________ ni sin

________________________________________
3.
La ___________________________________ es una estimacin de en cunto contribuyen las

diferencias hereditarias a las variaciones de algunas caractersticas en una poblacin.
Ejemplifique un caso de incidencia de la Heredabilidad en diversas poblaciones.

Establezca tres similitudes y tres diferencias entre los comportamientos humanos y los comportamientos
de los monos y los chimpancs.
..Desarrolle estos ejercicios y, aquellos en los cuales tenga duda vuelva a tomarlos (en el texto y en la
gua) para que sean asimilados correctamente.
30
PRIMER BIMESTRE
Captulo 3
CLULAS NERVIOSAS E IMPULSOS NERVIOSOS
Bien. Continuamos con el estudio y anlisis del captulo III y cada uno de los temas que lo constituyen.
As:
8. CLULAS DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL:

NEURONA:
Tomado de www.neurocirugia.com/.../neurona.jpg
Dentritas
Son fibras cortas (que
rodean el cuerpo
celular de la neurona)
que reciben los
mensajes
El cerebro
humano tiene unas 100.000
millones de neuronas, cada
una de ellas tiene de una a
10.000 conexiones sinpticas
contras neuronas (o sea,
un nmero incalculable de
conexiones posibles)
Sooma o
cuerpo neural
Axn
Los axones son largas
fibras (que salen
del cuerpo celular
de la neurona)
y transmiten los
mensajes
Ncleo
El cuerpo de la neurona
lleva el ncleo con el
material gentico
Ergostoplasma
Numerosos axones de otras clulas por
medio de botones terminales establecen
Vaina
contacto con las dentritas, el cuerpo o el
mielnica
axn. De esta manera originan sinpsis
Iniciamos nuestro estudio del Sistema Nervioso examinando las clulas individuales y,
posteriormente examinaremos conjuntos de varias clulas actuando juntas, tal como lo
manifiesta el autor de nuestro texto bsico.
9. ANATOMA DE LAS NEURONAS Y CLULAS GLA:

DENDRITAS
Fibras ramificadas
rbol
Revestida de receptores
31
PRIMER BIMESTRE
Sinpticos.
Reciben informacin de otras neuronas. A mayor rea de superficie de la dendrita ms informacin.
Algunas presentan ESPINAS DENDRITICAS, que se relacionan con la memoria y el aprendizaje.

La forma dendrtica est dada por lo forma en que las dendritas combinan los distintos impulsos.
AXN
Es nico
Fibra delgada de dimetro constante, ms largo que las dendritas.

Sendero que sigue la informacin, lleva impulso entre las neuronas a una glndula o a un msculo.
Los cubre: VAINA DE MIELINA
Estn interceptados: Ndulos de Ranvier
En su punta: terminal presinpticas (botn)
9.1: Estructura:
Aisla a la clula del exterior y, al mismo

tiempo permite que la clula reciba
materiales para sntesis y excrecin
MEMBRANA
CITOPLASMA
Mantiene la funcin reproductora o de

divisin celular, proceso mediante el
cual una clula da lugar a dos clulas
hijas
NCLEO
Entre la membrana celular y el ncleo,

formado por una sustancia fundamental
(hialoplasma) y orgnulos inmersos en l.
Controla el metabolismo, crecimiento y
relacin con el medio
32
A, costa
PRIMER BIMESTRE
.. Seguidamente vamos a centrarnos en la NEURONA como uno de los tipos de clula que
constituye el Sistema Nervioso Central. Lo que diferencia a la Neurona de otro tipo de clula
es nicamente su FORMA. (Remtase al grfico con que se inicia este captulo).
Igualmente la diferencia entre las neuronas grandes y las pequeas es que stas ltimas carecen
de AXN y algunas carecen de dendritas bien definidas. El autor le propone hacer una
comparacin con los grficos constantes en el texto ( pg. 26), haga el ejercicio.
Otros tipos de neurona son:
contener
Neuronas sensitivas
Extremo sensible
especializado
Desde su soma a
msculos y glndulas
Conducir
Neuronas motoras
Impulsos
A, Costa
Conviene considerar los grficos propuestos en el texto, que ilustran cada temtica, de manera que a
ms de la explicacin terica, quede en todos nosotros la imagen de estas estructuras.
9.2. VARIACIONES ENTRE LAS NEURONAS

Y su contribucin al funcionamiento
del sistema nervioso
Determinar
Forma de una neurona
Conexiones entre
neuronas
A, Costa
VARIACIONES ENTRE DE NEURONAS

Y su contribucin al funcionamiento
del sistema nervioso
Determinar
Forma de una neurona
Experiencias nuevas
Cambiar
Conexiones entre
neuronas
Forma de la neurona
33
PRIMER BIMESTRE
A escala microscpica
Evidencia
Anatoma del cerebro
Plasticidad
A, Costa
Los grficos anteriores sintetizan los aportes del autor al tema. Tome en cuenta que las
neuronas varan enormemente en tamao, forma y funcin y que es la forma lo que determina
el tipo de conexiones y las posibles funciones del sistema nervioso. A mayor anchura en las
ramificaciones mayor nmero de conexiones con otras neuronas.
El cerebro del genio Albrt Einstein
Podra establecerse que en el cerebro de Einstein el nmero de conexiones neurales fue muy
superior al comn de los seres humanos?
La diversidad de formas de las neuronas guarda relacin estrecha con las funciones que
cumplen. Fjese usted en la forma dendrtica de las clulas de Purkinje del cerebelo..
Podemos imaginar la forma en que integra la informacin?
Es importante reconocer las transformaciones que en el tiempo pueden sufrir cada una de
las partes que estructuran las neuronas... el autor nos habla de que en un mes las dendritas
crecieron y que estas siguen creciendo an en la edad adulta.
9.3. CLULAS DE GLA:
VARIACIONES ENTRE DE NEURONAS
No informacin
Intercambiar
Sustancias qumicas
Clulas Gla
En el cerebro humano
Cantidad de
clulas glas
34
ocupar
Espacio similar que

las neuronas
PRIMER BIMESTRE
Tipo de gla
Astrocitos
De varios axones
Envolver
Terminales
presinpticas
A, Costa
..En las grficas que anteceden se sintetizan las principales caractersticas de este tipo de clulas
que tambin conforman el sistema nervioso central. Tome en cuenta que las clulas Gla son
aproximadamente diez veces ms numerosas que las neuronas y ocupan, sin embargo, el mismo
espacio total que las neuronas.
Qu funciones concretas cumplen las clulas gla? Se concretan en los diferentes tipos de clulas Gla
que se conocen, as:
ASTROCITOS: ayuda a sincronizar la actividad de los axones, posibilitando el envo de mensajes en
ondas, tambin eliminan materiales de deshecho formados durante la muerte de las neuronas.
MICROGLIA: elimina tambin material de deshecho as como los hongos, virus y otros microorganismos.
Parecen formar parte del sistema de inmunidad.
OLIGODENDROCITOS: construyen la vaina de mielina en el cerebro y en la mdula espinal que
rodea y asla los axones de ciertos vertebrados.
LA GLIA RADIAL: que es un tipo de androcito gua la migracin de las neuronas y el crecimiento de sus
axones y dendritas durante el desarrollo embriolgico.
Conviene ampliar la consulta para complementar la comprensin de estas funciones. Sinteticemos
estos aportes en los siguientes mentefactos o ideogramas.
Que aislan los axones de

ciertos vertebrados.
Oligodentrocitos
<Producir>
Vainas de mielina
Entre neuronas y la sangre y

entre neuronas.
Astrocitos
Microglia
<Intercambiar>
<Proliferar>
Sustancias
qumicas
reas daadas del

cerebro
35
PRIMER BIMESTRE
Durante el desarrollo
embrionario.
Astrocitos
<Guiar>
Migracin de
neuronas
A, Costa
Tomado de www.benzo.org.uk
10. EL IMPULSO NERVIOSO
Revisemos el siguiente resumen de los mecanismos de trasmisin del impulso:

Como lo hace una pistola, la neurona dispara o no dispara, no existe un estado intermedio.
LEY DEL TODO O NADA:
Principio que gobierna el estado de las neuronas, las cuales pueden estar excitadas (activas) o no
excitadas (en reposo).
10.1. ESTADO DE REPOSO: Estado en que una neurona no est activada, en el que la carga es igual
a -70 milivoltios. Es el resultado del hecho de que la proporcin de cargas negativas y frente a positivas
es mayor en el interior de la neurona que en el exterior.
Por qu estn polarizadas las neuronas cuando estn en reposo?
36
PRIMER BIMESTRE
Las sales del tejido neuronal se separan en particulas cargadas positiva y negativamente, denominadas
IONES. El potencial de reposo es el resultado del hecho de que la proporcin de cargas negativas y
frente a positivas es mayor en el interior de la neurona que en el exterior.
Hay cuatro iones que contribuyen de forma importante al potencial de reposo: los iones de sodio (Na+),
los iones de potasio (K+), los iones de cloro (Cl-) diversos iones proteicos cargados negativamente. La
concentracin de Na+ y Cl- es mayor en el exterior de una neurona en reposo que en el interior,
mientras que los iones de potasio (K+) estn ms concentrados en el interior. Las proteinas cargadas
negativamente se sintetizan en el interior de la neurona y en su gran mayora se quedan ah. (Cfr.
Biopsicologia, 91-94).
HAGAMOS UNA SNTESIS DE ESTE PROCESO:
Factores responsables del mantenimiento de las diferentes en las
concentraciones intracelular y extracelular de Na, K, y Cl- en las
neuronas cuando se encuentran en reposo.
Na+ Los iones de sodio se ven impulsados a entrar en las neuronas debido a la elevada concentracin
de iones de Na+ que existe en el exterior de la neurona, as como a la carga negativa interna de reposo
de -70mV.
K+ Los iones de K+ se ven impulsados a salir de las neuronas debido a su elevada concentracin
interna, si bien esta concentracin se ve compensada parcialmente por la cara negativa del interior.
A pesar de la existencia de una presin mnima para que los iones de potasio (K) salgan de la neurona,
lo hacen a un ritmo importante debido a que la membrana ofrece muy poca resistencia a su paso.
Cl- La membrana neuronal ofrece muy poca resistencia al paso de los iones de Cl-.
Por tanto los iones de Cl- se ven forzados fcilmente a salir de la neurona debido a la carga negativa
que existe en el interior.
A medida que empiezan a acumularse en el interior los iones de cloro, aumenta la presin para que
disminuyan su gradiente de concentracin entrando de nuevo en la neurona. Cuando se alcanza el
punto donde la presin electrosttica que impulsa a los iones de Cl- a salir de la neurona se iguala a la
presin que tienen para entrar de nuevo, se mantiene en equilibrio la distribucin de iones de Cl-. Este
punto de equilibrio se produce a -70 mV.
10.2. POTENCIAL DE ACCIN: Impulso nervioso elctrico que viaja a travs de una neurona
cuando esta es activada por un disparador, lo cual provoca el cambio de la carga de la clula de
negativa a positiva. Ms adelante, concretaremos an ms las caractersticas de este factor.
Cmo y cuando se produce el impulso?
Cuando llega un mensaje a la neurona, las paredes celulares de ellas permiten que los iones de
carga positiva penetren apresuradamente en cantidades tan grandes como 100 millones de iones
por segundo.
La llegada sbita de estos iones positivos provoca que cambie de manera momentnea la carga
dentro de esa parte de la clula, de negativa a positiva.
Cuando la carga alcanza un nivel crtico, se acciona el gatillo y un impulso nervioso elctrico,
denominado POTENCIAL DE ACCIN, viaja entonces a travs del axn de la neurona.
37
PRIMER BIMESTRE
Este potencial de accin tambin se explica como una inversin momentnea masiva de alrededor
de 1 milisegundo de duracin- del potencial de membrana de -70 mv alrededor de +50 mV.
A diferencia de los potenciales postsinpticos, dice John Pinel, los potenciales de accin no
son respuestas graduadas: su magnitud, manifiesta, no tiene ninguna relacin con la intensidad
de los estmulos que los provocan. Son respuestas del todo o nada, es decir o se producen
verdaderamente o no se producen en absoluto.
Adems EL POTENCIAL DE ACCIN: se mueve de un extremo del axn al otro al igual que una llama
lo hace a lo largo de una mecha en direccin de un explosivo.
A medida que el impulso se desplaza a lo largo del axn, el movimiento de los iones provoca un
cambio secuencial en la carga a lo largo de la clula, de negativa a positiva.
Despus de que haya pasado el impulso, los iones son expulsados del axn y la carga de la neurona
vuelve a ser negativa. (Cfr. Biopsicologia )
LA VAINA DE MIELINA Y LA CONDUCCCIN SALTATORIA:

Este anlisis nos ayuda a entender mejor otras formaciones de la Neurona, revise:
Axones finos: conducen el impulso a menos de 1m/s.
VAINAS DE MIELINA: (material compuesto de grasas y protenas) incrementa la velocidad a 100m/s o
ms.
AXONES MIELINIZADOS, cubiertos con una vaina de mielina. Esta vaina de mielina se interrumpe
a intervalos de aproximadamente 1mm. Con pequeas secciones de axn desmielinizadas llamadas
NDULOS DE RANVIER.
El potencial de accin no puede regenerarse a lo largo de la membrana entre ndulos porque los
canales de sodio estn ausentes en las reas intermodales.
CONDUCCIN SALTATORIA: Es el salto del potencial de accin de un nodo a otro. Tiene el beneficio
de conservar energa. El potencial de accin en el ndulo provoca un flujo de la corriente hacia el
ndulo siguiente, donde la membrana regenera el potencial de accin.
Bien Este es un breve resumen que nos simplifica el proceso. Ello no quiere decir que la
transmsin del impulso nervioso sea as de simple. Por esta razn le pido estudiar el proceso completo
en el texto bsico (33-39). As mismo los grficos del texto facilitarn la comprensin.
11. COMUNICACIN EN LA SINAPSIS:

CONCEPTO.- Segn Ramn y Cajal las neuronas no estn fsicamente unidas unas a otras sino que un
pequeo espacio separa a una de la siguiente.
En la transmisin de la
informacin
<Derivar>
SINAPSIS
AXN
Segn Sherrington
A, Costa
38
PRIMER BIMESTRE
Entonces:
SINAPSIS: Espacio entre dos neuronas
Tipo especializado de comunicacin

Segn Sherrington, existen varias propiedades en los reflejos que sugeran que algn proceso especial
deba ocurrir en las uniones entre las neuronas.
Entre estas propiedades vamos a anotar:
PROPIEDADES DE LA SINAPSIS: Se basan en los REFLEJOS que son respuestas musculares automticas
frente a los estmulos. El circuito formado desde la neurona sensorial hasta la respuesta muscular, se
llama arco reflejo. La flexin y la extensin estaban controladas por la mdula espinal. (El arco reflejo
es una sntesis de la transmisin dela informacin y su correspondiente respuesta)

Los reflejos eran ms lentos que la conduccin a travs de un axn. Por lo tanto, deba existir
algn retraso en la sinapsis.
Varios estmulos dbiles presentados en tiempos ligeramente diferentes, producan reflejos ms

fuertes que un nico estmulo. Por lo tanto, la sinapsis deba ser capaz de sumar o agrupar los
diferentes estmulos. (Neurona postsinptica y presinpticas). PEPS. (Suma temporal)
Cuando se estimulaba un grupo de msculos, otros grupos distintos se relajaban. Aparentemente,

las sinapsis estaban conectadas para que la excitacin en una condujese a la disminucin de la
excitacin o incluso la inhibicin en otras. PEPS (suma espacial). (Psicologia Biolgica, 45-46).
Se produce un potencial inhibitorio postsinptico o PIPS.
LA MAYORA DE LA TRASMISIN
SINPTICA ES QUMICA
CAMBIOS QUMICOS EN LA SINAPSIS:
El conocimiento de los cambios qumicos que ocurren en una sinapsis es fundamental para la mayora
de las investigaciones en la psicobiologa. Los principales cambios en la sinapsis son:
1.
La neurona sintetiza sustancias qumicas que se utilizan como neurotransmisores.
2.
En el caso de los neurotransmisores petdicos, la neurona transporta las sustancias qumicas hacia
los terminales del axn. Los potenciales de accin tambin viajan hacia abajo por el axn.
3.
En las terminales presinpticas, un potencial de accin provoca la entrada de calcio en la clula,

de ese modo se produce la liberacin de los neurotransmisores desde las terminales a la hendidura
sinptica.
4.
Las molculas liberadas se acoplan a los receptores modifican la actividad de la neurona

postsinptica.
5.
Las molculas se separan de sus receptores y se convierten en sustancias qumicas inactivas.
6.
Tantas molculas de transmisor como es posible vuelven al interior de la clula presinptica para
su reciclaje.
39
PRIMER BIMESTRE
Liberadas por una neurona en

la sinapsis
Neurotras misores
Sntesis de
neurotransmisores
<Ser>
Surgir
Sustancias
qumicas
Materiales desde la
sangre
LIBERACIN Y DIFUSIN DE LOS NEUROTRASMISORES

Se le expone en forma sinttica este proceso, de manera que usted tenga presente los principales
procesos que se cumplen en esta actividad neural. No significa que usted deje de lado el texto (pag.54),
ms bien vaya leyendo simultneamente las dos versiones. Hgalo por favor..
1.
La TERMINAL PRESINPTICA almacena molculas de neurotrasmisores en las vesculas.
2.
La neurona excreta el neurotransmisor a travs de su membrana a la hendidura sinptica entre

las neuronas presinptica y postsinptica (EXOCITOSIS).
3.
El cerebro utiliza numerosos neurotrasmisores, pero ninguna neurona libera todos ellos.
4.
Cada neurona libera la misma combinacin de neurotrasmisores desde cada una de las ramas de
su axn.
5.
Aunque cada neurona libere solo un nmero limitado de neurotrasmisores, puede recibir y
responder a muchos neurotrasmisores diferentes en varias sinapsis.
ACTIVACIN DE LOS RECEPTORES DE LAS CLULAS POSTSINPTICAS:
El significado de un neurotransmisor depende de su receptor.
As, la ACETILCOLINA puede excitar una neurona, inhibir otra y no tener ningn efecto para
otra, dependiendo de los receptores de cada neurona.
Cada uno de los neurotransmisores interacta con varios tipos de receptores distintos.
As: la dopamina tiene cinco receptores y la serotonina ms de una docena.
Los distintos receptores tienen funciones diferentes en el comportamiento.
Un medicamento o una mutacin gentica que afecte a un tipo de receptor puede tener efectos
especficos en el comportamiento.
El receptor de un neurotransmisor es una protena empotrada en la membrana. Cuando el

neurotransmisor se acopla al sitio activo del receptor, el receptor puede abrir directamente un
canal o puede ejercer efectos ms tardos pero perdurables.
Es importante que usted profundice el tema y se apoye con el anlisis de los grficos que constan en el
texto bsico ( pg. 55).
La siguiente tabla sintetiza los neurotrasmisores y sus funciones:
40
PRIMER BIMESTRE
CLASES DE NEUROTRANSMISORES:
Nombre:
Ubicacin
Funciones
Efectos
Trifostato de
adenosina (ATP)
SN
Excitatoria
memoria
Acetilcolina (ACH)
(Aminocidos)
Cerebro, M espinal,
SNP,(parasim patico)
Excitatoria e
inhibitoria
Mov.muscu lar, funcin

cognitiva.
Dopamina
Cerebro
Inhibitorias
Trastornos musculare,
mentales, Parkinson
Endorfinas
Cerebro, M. Espinal.
Inhibitorias, Excepto Supresin del dolor, Sensacin

en Hipocampo.
de placer. apetitos, placebos.
Acido gammaaminoButrico.
Cerebro M. espinal
Inhibitorio principal.
Alimentacin Agresividad
Sueo.
A. Costa
La divisin de los neurotrasmisores que presenta el autor, son algunas categoras, as:
Aminocidos, pptidos, acetilcolina, monoaminas, purinas y gas. Revise los elementos qumicos que
corresponden a cada una de estas categoras.(Pg. 53)
SINAPSIS Y PERSONALIDAD:
Segn el autor del texto bsico, las personas varan en la cantidad de receptores para diversos
neurotrasmisores y las sinapsis son importantes en el comportamiento.
Las personas con el receptor D2 (una de las dimensiones de la dopamina) tienen ms probabilidades
de desarrollar el alcoholismo severo. Incrementa las probabilidades de una variedad de conductas que
buscan el placer, incluyendo el alcohol, las drogas, comer en exceso y jugar compulsivamente.
Personas con una forma alternativa del receptor D4, tenan una personalidad tendente a la bsqueda
de experiencias novedosas que consiste en ser impulsivo, explorador y un poco temperamental.
Adems este receptor esta unido en el aumento de desarrollar esquizofrenia. Estudios posteriores
niegan esta relacin.
NEUROTRASMISORES Y CONDUCTA:
Los neurotrasmisores representan un nexo de especial importancia entre el sistema

nervioso y el comportamiento.
Tener una deficiencia o un exceso de algn neurotransmisor puede producir trastornos

graves del comportamiento.
Los efectos de un determinado neurotransmisor varan de acuerdo con el rea del sistema
nervioso en el que se produce.
41
PRIMER BIMESTRE
Bien, hemos sintetizado lo esencial de cada uno de los subtemas del captulo. Es
necesario que recojamos lo aprendido en las actividades siguientes de manera que
evaluemos nuestros aprendizajes:
1.
Identifique la terminologa especial tratada en el anlisis de la Transmisin del impulso nervioso,

y forme con ellos un glosario.
2.
Establezca dos diferencias entre Sinapsis e impulso nervioso.
3.
Enumere los elementos qumicos que intervienen en la trasmisin del impulso nervioso.
4.
Qu requerimientos deben cumplirse para que se produzca el impulso nervioso?
5.
Diferencie a las neuronas presinpticas y postsinpticas.
6.
Elabore los grficos de las dendritas y del axn y establezca las diferencias.
7.
Qu son los neurotrasmisores?
8.
Por qu el significado de un neurotransmisor depende de su receptor?
9.
Elabore un listado de los principales neurotrasmisores que inciden ms intensamente en el

comportamiento agresivo humano.
10. Cmo ayuda a un profesional del comportamiento humano el conocimiento de estos referentes
biolgicos?. Concrete tres conclusiones.
Autoevaluacin
Complete correctamente las siguientes expresiones:
a.
En una sinapsis la neurona libera una sustancia qumica conocida como ____________________
______________ que excita e inhibe otra clula.
b.
El potencial de reposo permanece estable hasta que la neurona es ________________________

_________________________.
42
PRIMER BIMESTRE
c.
El trmino Propagacin del potencial de accin describe la ______________________ de un

potencial de ____________________________________ a lo largo del axn.
d.
El espacio entre dos neuronas es conocido como __________________________
e.
Despus de que la clula presinptica libera el _____________________, la substancia qumica se

difunde a travs de la hendidura sinptica hacia la ____________________ postsinptica donde
se une a un ______________________
TAMBIEN:

Grafique el proceso de comunicacin sinptica entre dos neuronas.
Desarrolle lo solicitado y revea aquello que no est suficientemente aprendido.
Corresponde ahora que nos introduzcamos en el estudio del ltimo captulo de este primer bimestre.
Captulo 4
ANATOMA DEL SISTEMA NERVIOSO
12. ESTRUCTURA DEL SISTEMA NERVIOSO DE LOS VERTEBRADOS:
Es interesante introducirnos a estudio del sistema nervioso de los vertebrados, hacindonos la misma
pregunta que se hace el autor de nuestro texto, veamos.
Se nos plantea que nuestro sistema nervioso est formado por muchas estructuras cada una de las
cuales con subestructuras formadas, a su vez, por muchas neuronas que reciben y forman parte de
varias sinapsis. Ahora bien:
Cmo todas estas pequeas partes funcionan juntas, formando una nica unidad de comportamiento,
es decir usted o yo?
Tiene cada neurona una funcin independiente?
Es el cerebro el que funciona como un todo indiferenciado, con cada una de las partes haciendo lo
mismo que cualquier otra?
Segn el autor la respuesta es NO, Las neuronas tienen funciones especializadas, pero la actividad de
una nica clula por s sola no tiene ms significado que el de la letra h fuera de contexto.
En todo caso estemos claros de que el conocimiento de la estructura bsica del cerebro es el paso
previo necesario para comprender sus funciones psicolgicas.
Empecemos entonces:
El sistema nervioso de los vertebrados se compone de dos partes: el sistema nervioso central y el
sistema nervioso perifrico.
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
SE UBICA EN EL CRNEO Y LA COLUMNA.
SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO
FUERA DEL CRNEO Y LA COLUMNA.
43
PRIMER BIMESTRE
Revisemos en el siguiente mentefacto todas sus subdivisiones.
12.1. TERMINOLOGA DEL SISTEMA NERVIOSO

SISTEMAS
SISTEMA
CIRCULATORIO
SISTEMA NERVIOSO
Compleja estructura en
tres dimensiones
Eje dorso ventral forma
ngulo
Eje dorso ventral forma
ngulo recto. Con el eje
dorso-ventral de la ME.
Estructuras anatmicas se
relacionan con acmulos
neuronales.
SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL
CEREBRO
MDULA
ESPINAL
SISTEMA NERVIOSO
PERIFRICO
SOMTICO
Nervios
(sensoriales)
AUTNOMO
Simptico
Parasimptico
A, Costa
Tomado de http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/ba/Nervous_system_diagram.png
12.2. Podemos concretar, entonces, que mientras el SNC consta de dos grandes estructuras: El
ENCFALO ( situado dentro del crneo) y la MDULA espinal que est en el interior de la columna, el
SNP, que tambin consta de dos partes: el somtico, que interacciona con el medio exterior, se compone
de nervios aferentes que llevan las seales sensoriales desde la piel, los msculos, las articulaciones,
44
PRIMER BIMESTRE
los ojos, los odos, etc hacia el sistema nervioso central y los nervios eferentes que llevan las seales
motoras desde el SNC hacia los msculos.(Cfr. Biopsicologia, 58-59)
12.3. El SNA (Sistema Nervioso Autnomo), forma parte del SNP, participa en la regulacin del
ambiente interno, es un conjunto de neuronas que recibe y enva informacin al corazn, intestinos y
otros rganos. A su vez consta de dos subsistemas: el Simptico y el Parasimptico.
El Simptico es una red de nervios que prepara al organismo para la actividad enrgica, mientras que
la parasimptica ayuda a las respuestas vegetativas y no urgentes de los organismos. El trmino para
significa al lado o relacionado con.
Tomado de http://cache.eb.com/eb/image?id=72120&rendTypeId=35
Tomado de uuhsc.utah.edu/.../images/endocrine
SISTEMA ENDOCRINO
Reconocidas las principales partes del sistema nervioso central y del sistema nervioso perifrico,
debemos tomar cada una de estas divisiones para estudiarlas en forma especfica.
45
PRIMER BIMESTRE
Conviene eso si, que usted utilice esta gua didctica como el medio o recurso que le permite
la comprensin ms clara y cercana de los contenidos.ello quiere decir que no puede
preparar esta materia solamente en la gua didctica o solo con el texto bsico, sino que
debe ayudarse en ella para el estudio de la asignatura.
.IMPORTANTE: As mismo debemos recordarle que estas ideas deben ser tomadas como referentes
de un contenido completo que consta en el texto bsico. As, le recordamos estudiar lo referente a
la Mdula Espinal que ha sido nombrada en algunas de las explicaciones que preceden, as como el
sistema nervioso autnomo que tambin ha sido considerado en lneas anteriores.
.Ingresamos ahora a analizar las principales estructuras del cerebro como parte esencial del
SNC.
Antes de ello reconozcamos las principales formaciones que configuran al Encfalo. Ponga a tencin a
los siguientes esquemas:
Divisiones principales del encfalo:
Embrin: Tubo Neutral

PROSENCFALO
MESENCFALO
Telencfalo
Diencfalo
Mesencfalo
Hemisferios
cerebrales.
Media en sus
funciones ms
complejas, como
el aprendizaje, el
habla y la solucin
de problemas
Se compone de
dos estructuras: El
Tlamo (forma la
parte superior del
tallo enceflico) y
el Hipotlamo (se
sita por debajo
del tlamo anterior)
interviene en la
relacin de diversos
comportamiento
motivados.
Contiene dos
partes: el Tctum
y el tegmentum
(sustancia gris,
negra y el ncleo
rojo).
A, Costa
ROMBENCFALO
Metencfalo
Mielencfalo
Aloja mltiples
(O bulbo raqudeo)
vas ascendentes.
Una parte
Estas vas forman
interesante del
un puente llamado
mielencfalo e la
Protuberancia
formacin reticular.
que se ubica
Que es una red
en la superficie
compleja de 100
ventral del tronco
ncleos diminutos
enceflico: la
que parecen
otra parte es el
desempearse en el
cerebelo est sobre
estado de alerta del
la superficie dorsal
sujeto.
del tallo.
En la tabla No.4.3, pg. 74 usted podr profundizar en este esquema, al igual que al revisar el grfico
que el texto le ofrece. Igualmente analice el grafico de la figura 4.9 que ilustra las tres principales
divisiones del cerebro.
Puede clarificar o establecer las caractersticas esenciales de cada una de las estructuras que
estn siendo nombradas en cada una de las divisiones principales del tallo cerebral. (Dedique su estudio
a las pgs... 73 a la 80 ). No olvide confrontar sus estudios en cada grfica del texto.
.Los siguientes recursos de estudio le ayudarn a establecer lo ms importante de las formaciones
que constituyen el SNC. Para ello ponga atencin a la tabla 4.3 del texto (Pag.74). No olvide analizar
estos ideogramas junto con lo que le expone el texto.
46
Tomado de unt.edu.arago.com
PRIMER BIMESTRE
DIENCFALO
TLAMO
Estructura en el centro del
prosencfalo. Comprende
muchos pares de ncleos.
Procesa la informacin y
manda los impulsos a la corteza
cerebral.
HIPOTLAMO
TELENCEFALO
Ncleos
geniculados
laterales
Los ncleos
geniculados
medios
Los ncleos
ventrales
superiores
Informacin visual, es
transmitida por el tlamo.
Proyectan sus axones a un lugar
distinto de la corteza.
La corteza manda mensajes que
prolonga la actividad talmica.
Con las siguientes proposiciones usted contar con lo esencial de estos contenidos, proceda a dar
lectura atenta:
P1. El Tlamo, forma parte del diencfalo y esta situado en el centro del prosencefalo.
P2. El Tlamo no es el Hipotlamo, pues este ultimo tambin forma parte del diencfalo. Tampoco es
el Telencfalo pues con este nombre se reconoce al resto del prosencefalo.
P3. Tlamo proviene del griego thalamus, cuyo significado es antesala .
P4. El Tlamo recoge la mayora de la informacin sensorial, a excepcin de la olfatoria, la procesa y
manda los impulsos a la corteza cerebral.
Es importante que usted ample la informacin. Aydese consultando las paginas 77-78.
47
PRIMER BIMESTRE
DIENCFALO
HIPOTLAMO
TLAMO
Se sita por debajo del tlamo

anterior
TELENCFALO
Regula comportamientos
motivados (alimentacin,
bebida, temperatura, sexo)
Liberacin hormonal por la
glndula pituitaria.
Enva mensajes a la hipfisis
A, Costa
Proposiciones:
P1. El Hipotlamo forma parte del Diencfalo y es una pequea rea situada cerca de la base del
cerebro.
P2. El Hipotlamo no es el tlamo, pues este ultimo tambin forma parte del diencfalo. Tampoco es
el Telencfalo pues con este nombre se reconoce al resto del prosencefalo.
P3. El hipotlamo presenta conexiones con el resto del prosencefalo y el mesencfalo.
P4. El hipotlamo enva mensajes a la Hipfisis, modificando su produccin hormonal.
P5. La lesin del hipotlamo conduce a anormalidades en uno o mas de los comportamientos
motivacionales tales como la alimentacin, bebida, regulacin de la temperatura, comportamiento
sexual, miedo o nivel de actividad.
Hipfisis
Ganglios basales
Hipocampo
Sintetiza y libera
hormonas al torrente
sanguneo que son
transportadas a otros
rganos. Es una glndula
endcrina colocada en
la base del Hipotlamo,
como un tubo que
contiene neuronas,
vasos sanguneos y tejido
conjuntivo.
Estructuras laterales al tlamo. Que

incluyen tres estructuras importantes:
el ncleo caudado, el putamen y el
globo pallidus. Se han conservados
a lo largo de la evolucin. Cada una
de sus subdivisiones intercambia
informacin con diferentes partes de
la corteza cerebral. Sus conexiones
son abundantes en las reas de
la emocin y la planificacin del
comportamiento.
Estructura situada
entre el Tlamo y la
corteza cerebral. Es
esencial para conservar
determinados tipos de
memoria, aunque no
todas.
A, Costa
Bien. Espero que estos grficos que condensan la informacin le ayuden a concretar lo esencial de cada
estructura.
48
PRIMER BIMESTRE
13. Vamos a ingresar al estudio de la CORTEZA CEREBRAL,
Tomado de Tomado de John P/J/Pinel
Como le revisamos en lneas anteriores sabemos que la Corteza cerebral constituyen las capas celulares
de la superficie externa de los hemisferios cerebrales. Concretemos lo ms importante. La grfica que
sigue nos da a conocer la distribucin de lminas y columnas de la corteza cerebral. Analice.
HEMISFERIOS CEREBRALES
CORTEZA CEREBRAL
Capas celulares de la
superficie externa de los
hemisferios cerebrales.
LBULOS
Sustancia blanca.
CORTEZA
SENSORIAL
PRIMARIA
CORTEZA
MOTORA
PRIMARIA
Hipotlamo
BULBO
OLFATORIO
Cuerpo calloso y comisura

anterior
Seis lminas variadas en
grosor y prominencia
Columnas de clulas
perpendiculares a las
lminas. *Clulas piramidales
y estrelladas
49
PRIMER BIMESTRE
Convienen que, junto con este mentefacto que acoge lo esencial de la corteza cerebral, usted vaya
estudiando cmo se estructura la misma. Para facilitar la comprensin, dirjase por las siguientes
proposiciones:
P1. La corteza cerebral, del latn cortex (sustancia gris) constituye la superficie externa de los
hemisferios cerebrales. Un gran numero de axones se extiende hacia el interior cerebral de la corteza,
formando la sustancia blanca.
P2. Las neuronas de cada hemisferio comunican con las neuronas correspondientes del otro hemisferio,
el cuerpo calloso y la comisura anterior.
P3. La corteza cerebral en los humanos contiene seis lminas distintas, situadas paralelamente a la
superficie de la corteza., varan en grosor.
P4. La lamina V tiene mayor control sobre los msculos, en tanto que la IV es prominente en todas las
reas sensoriales pero esta ausente en las reas motoras.
P5. Las clulas de la corteza estn tambin organizadas en columnas con propiedades similares,
colocadas de forma perpendicular a las lminas.
..Revisemos ahora reas especficas de la corteza, Se agrupan estas reas en cuatro lbulos.
LOBULO OCCIPITAL:
Simultneamente con el texto, estudiemos las caractersticas esenciales a partir de las siguientes
proposiciones:
P1. El lbulo occipital es una rea especifica de la corteza y se localiza en la pare posterior de la
misma.
P2. El lbulo occipital, difiere del lbulo temporal pues este ltimo es porcin lateral de cada uno de
los hemisferios cerebrales.
P2. Es el destino de los axones procedentes de los ncleos talamicos que reciben los impulsos
visuales.
P3. El polo posterior de los lbulos es conocido como la corteza visual primaria.
P4. Su lesin provoca la ceguera cortical en la parte relacionada del campo visual.
No olvide seguir el estudio en las graficas que constan en el texto bsico.(Pags.82-88).
London Scientific Films/Oxford Scientific Film
50
PRIMER BIMESTRE
CORTEZA CEREBRAL
LBULO PARIETAL
Lbulo Temporal
Situado entre el Lbulo occipital y

le surco central
Posterior al surco central est la
corteza somatosensorial primaria.
Receptora de las sensaciones
del tacto y de la informacin de
msculos y articulaciones
Dirige la posicin de los ojos,
cabeza y Cuerpo
Transmite la informacin al
cerebro a las reas que controlan
el movimiento.
. Le proponemos, igualmente las principales

caractersticas de esta rea: Ponga atencin, por favor:
P1. El lbulo parietal es una rea de la corteza cerebral.

P2. El lbulo parietal, difiere del lbulo temporal pues este ltimo es porcin lateral de cada uno de
P3. El lbulo parietal esta situado entre el lbulo occipital y el surco central, que es una depresin
profunda de la superficie de la corteza cerebral.
P4. Es la principal receptora de las sensaciones del tacto y la informacin procedente de los msculos
y las articulaciones.
P5. Dirige toda la informacin acerca de la posicin de los ojos, cabeza y cuerpo trasmitiendo a las
reas del cerebro que controla el movimiento.
CORTEZA CEREBRAL
LBULO TEMPORAL
Lbulo Frontal
Porcin lateral de cada uno de

Es la corteza de la recepcin de
la informacin auditiva.
Esencial para entender el
lenguajes hablado.
Percepcin del moviemiento y
reconocimiento de las caras
Controla comportamientos
emocionales y motivacionales.
51
PRIMER BIMESTRE
.. Continuamos con la descripcin mas importante. Preste atencin:

P1. El lbulo temporal es la porcin lateral de cada uno de los hemisferios cerebrales. Cerca de la
sien.
P2. El lbulo temporal difiere del lbulo frontal ya que en la parte ms anterior de este ultimo esta
ubicada la corteza prefrontal.
P3. Es esencial en los humanos para entender el lenguaje hablado. Contribuye en algunos de los
complejos aspectos de la visin incluyendo la percepcin del movimiento y el reconocimiento de las
caras.
P4. Juega un importante papel en los comportamientos emocionales y motivacionales.
CORTEZA CEREBRAL
LBULO FRONTAL
Lbulo Occipital
Contiene la corteza motora

primaria y la corteza prefrontal
Se extiende desde el surco
central hasta el lmite anterior
del cerebro.
Circunvolucin precental
controla movimientos finos.
La corteza prefrontal. Recibe
la informacin de todos los
sistemas sensoriales.
Puede integrar una enorme
cantidad de informacin.
*Tiene ms espinas dntricas
Le recomiendo poner especial atencion a este lobulo, pues parece ser el centro de las funciones
superiores del pensamiento humano. Revisemos:
P1. El Lobulo frontal es area de la corteza cerebral.
P2. El lobulo frontal difiere del lobulo occipital pues este ocupa la pare posterior de la corteza, en tanto
que el frontal se extiende desde el surco central hasta el limite anterior del cerebro.
P3. El lobulo frontal contiene la corteza motora primaria y la corteza prefrontal.
P4. La porcion posterior del lobulo frontal, llamada circunvolucion precentral esta especializada en el
control de los smovimientos finos.
P5. La parte mas anterior del lobulo frontal es ;la corteza prefrontal , la misma que contituye una gran
porcion del cerebro. Rs grande en los humanos y en todos los gandes simios.
P6. La corteza prefrontal puede integrar una enorme cantidad de informacion.
52
PRIMER BIMESTRE
..La lectura atenta de estos mentefactos sumada a la lectura de los contenidos del texto
bsico dejarn en usted ms afianzados los aprendizajes.
.Una vez que identifique las caractersticas nombradas elabore las frases que las completan. Asi
mismo de lectura a tenta a las investigaciones realizadas, a los ejemplos propuestos, etc, pues eello
facilita tambien la comprension basica.
.Es importante que nos ubiquemos en lo que en la ctualidad se conoce sobre la corteza prefrontal.
De all que las siguientes proposiciones recogen lo esencial. Complemntelo con el estudio atento.
P1. La corteza prefrontal fue objeto de lobotomias prefrontales (infames) que eran desconexiones
quirurgicas de la corteza prefrontal del resto del cerebro.
P2. Las lobotomias anadieron poco al conocimiento de la corteza prefrontal.
P3. La corteza prefrontal es importante para la memoria de trabajo, la habilidad para recordar estimulos
y acontecimientos recientes.
P4. Es espcialmente importante en la tarea de respuesta tardia.
P5. Controla las conductas que dependen del contexto.
..Hasta aqu lo correspondiente al I Bimestre. Confiamos que lo hasta aqu expuesto le deje una
visin ms o menos completa de estructuras y procesos nerviosos que constituyen la base orgnica de
nuestro comportamiento.
Es necesario, entonces que revisemos hasta qu punto esta visin general nos sita frente a lo ms
misterioso y grande de la naturaleza: el ser humano.
Autoevaluacin/Actividades complementarias:
Antes de proceder al estudio de lo que corresponde al segundo bimestre, desarrolle lo que a continuacin
se le solicita:
1.
Elabore un cuadro sinptico del sistema nervioso de los vertebrados.
2.
Qu significa que el SN tenga una estructura tridimensional?
3.
Diferencie la dimensin dorsal de la dimensin ventral.
En las lneas de puntos que siguen a los literales, de la columna A, escriba el nmero del enunciado de
la columa B, segn corresponda.
COLUMNA A
COLUMNA B
a.
1. Cerebro
_______ Es la parte del sistema nervioso central alojada dentro de la

columna. Comunica con los rganos de los sentidos y los msculos
situados por debajodel nivel de la cabeza. de la cabeza.
b. _______ Fuera de ella estn los ganglios espinales de la raiz dorsal.
2. Mdula Espinal
c.
3. Tlamo
_______ Est formado por tres divisiones:el pro sencfalo, rombencfalo

y mesencfalo.
53
PRIMER BIMESTRE
d. _______ En su parte posterior se encuentra el Rombencfalo que est

formado por el Bulbo, la protuberancia y el cerebelo
4. Hipotlamo
e.
_______ En la protuberancia los axones lo cruzan de un lado a otro.
5. Corteza cerebral
f.
_______ Se llama tambin cerebro medio, su techo es el tctum y por

debajo del est el tegmentum.
6. Mesencfalo
g.
_______ Entre sus estructuras est la sustancia negra que proporciona

un sistema de almacenamiento de la dopamina.
7. Prosencfalo
h. _______ Es la parte anterior y prominente del cerebro de los

mamferos.
8. Rombencfalo
i.
_______ Junto con el hipotlamo forman el diencfalo., es una

estructura situada en el centro del prosencfalo.
9. Ganglios
j.
_______ Es una pequena rea cerca de la base del cerebro, situada

ventralmente respecto al tlamo.
10. Hipocampo
k.
_______ Tienen mltiples subdivisiones, cada una de las cuales

intercambia informacin con diferentes partes de la corteza cerebral.
l.
_______ Est formada por capas celulares de la superficie externa de

m. _______ Contiene seis lminas distintas como capas de cuerpos

celulares.
n. _______ Se sita entre el tlamo y la corteza cerebral. Es esencial para
conservar ciertos tipos de memorias aunque no todas.
.Es importante que desarrolle esta actividad posterior al estudio pormenorizado de cada una de
estas estructuras, no lo haga con libro abierto pues no favorece para el aprendizaje. ..Analice sus
respuestas y revise aquellas en las que no est firme el conocimiento, retome su estudio y luego pase al
estudio de los contenidos del segundo bimestre.
Recuerde estudiar cada estructura junto con los grficos correspondientes para que las site e
identifique adecuadamente.
54
SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
Objetivos especficos

Reconocer las caractersticas plsticas del cerebro, sus cambios y sus lmites.
Analizar los cambios principales de la anatoma cerebral, durante el desarrollo temprano y las
incidencias de la experiencia y el aprendizaje en su desarrollo posterior.
Diferenciar cada una de las etapas del desarrollo cerebral en los vertebrados.
Distinguir la incidencia de las hormonas sexuales en el comportamiento reproductivo.
Reconocer las variaciones en el comportamiento sexual. Efectos en el hombre y efectos en la

mujer.
Investigar la participacin de las reas del cerebro en las emociones, el estrs y la salud.
Analizar el funcionamiento cerebral y su relacin con el aprendizaje, la memoria y la amnesia.
Contenidos
CAPTULO V : DESARROLLO Y PLASTICIDAD DEL CEREBRO
14. Crecimiento y diferenciacin del cerebro de los vertebrados.
14.1. Bsqueda de rutas por los axones.
14.2. Ajuste fino mediane la experiencia.
14.3. Generacion de Neuornas nuevas.
15. Crecimieno proporcional a las reasdel cerebro.
15.1. La vulnerabilidad del cerebro en desarrollo.
CAPTULO VI : COMPORTAMIENTO REPRODUCTIVO
16. Los efectos de las hormonas sexuales.
16.1. Efectos organizadores de las hormonas sexuales.
16.2. Efectos activadores de las hormonas sexuales.
16.3. Diferencias sexuales en las gnadas y el hipotlamo.
17. Comportamiento sexual en Humanos
17.1. Variaciones en el comportamiento sexual..
55
CAPTULO VII : COMPORTAMIENTOS EMOCIONALES

18. Qu es la emocin
19. reas del cerebro asociadas a las emociones
20. Estrs y salud: Sistema Nervioso Autnomo
21. El estrs y el eje Hipotlamo-Hipofisiario-corteza adrenal
CAPTULO VIII: LA BIOLOGA DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA
22. Representaciones localizadas en la memoria.
23. Teoras sobre la funcin del hipocampo
24. Hipocampo: aprendizaje asociativo y conexin
56
SEGUNDO BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
Desarrollo del aprendizaje

Iniciamos el anlisis de los contenidos que cubren este bimestre. En primer lugar nos referiremos al
Desarrollo y Plasticidad del Cerebro con sus principales subtemas.
John P.J. Pinel, considera que el sistema nervioso no es una red esttica de elementos interconectados
entre si. Se trata, dice, de un rgano vivo, plstico, que crece y cambia constantemente en respuesta
a sus programas genticos y a sus interacciones con el entorno. De all que nuestra temtica nos lleva
a estudiar los procesos plsticos que intervienen en el crecimiento y diferenciacin del cerebro de los
vertebrados, la bsqueda de rutas por los axones y ;la vulnerabilidad del cerebro en desarrollo, en
forma general.
Bien, el autor de nuestro texto bsico nos hace la siguiente pregunta:
Han desarrollado habilidades nuevas debido al crecimiento cerebral?
El mismo responde cuando dice: En gran medida si. Este en gran media significa que el crecimiento
cerebral no lo es todo para explicar el desarrollo de nuevas habilidades. El mismo sostiene que el
desarrollo del comportamiento no depende totalmente del crecimiento cerebral sino que tambin
necesita reajustes microscpicos de forma muy similar a cmo lo hace un cerebro adulto. As mismo se
hace referencia alpapel de la experiencia.
Nos dedicamos entonces a analizar los factores que intervienen en esta plasticidad cerebral: produccin
de neuronas, crecimiento de axones y ajuste fino mediante la experiencia.
Captulo 5
DESARROLLO Y PLASTICIDAD DEL CEREBRO
14. CRECIMIENTO Y DIFERENCIACION DEL CEREBRO DE LOS VERTEBRADOS:
.Los siguientes mentefactos sintetizan el crecimiento y diferenciacin del cerebro de los vertebrados.
Lalos junto con lo que expone el texto bsico.
Tomado de www.elpais.com/.../SCO250/Ies/Robert_Zatorre.jpg
57
SISTEMA
NERVIOSO
SEGUNDO BIMESTRE
<Analizar>
Historia de
sucesos
Dentro de unos lmites
Experiencias
tempranas
Cerebro
Humano
<Incidir>
Anatoma
Cerebral
<Ser>
Susceptible a
heridas
A, Costa
..Si nos iniciamos estudiando el crecimiento y desarrollo de las neuronas, podemos hacerlo, a
ms de con los mentefactos, tambin con los grficos que se exponen en el texto (92-93).
. Remtase a lo referido a la Proliferacin, la migracin y la mielinizacin de las neuronas (pag.94).
Revisemos la siguiente sntesis:

Proliferacin: Es la produccin de clulas nuevas. Unas que permanecen donde estn (clulas
madre), otras que migran y otras que se convierten en gla.
Todas las neuronas, en sus inicios se parecen entre s. Gradualmente se diferencian formando el
axn y las dendritas que le proporcionan su forma distintiva.
Cuando la neurona alcanza su destino final, comienzan a formarse las dendritas, de forma lenta
al principio.
En los vertebrados despus de la formacin de los axones, muchos de ellos se mielinizan a la

medida que las clulas gla producen gruesas capas aislantes que incrementan la capacidad de
transmisin.
Dentro de unos lmites
Sinaptognesis
<Continuar>
Vida total
Efectos de la experiencia en las ramificaciones dentritas
Entorno complejo y
retador
<Necesitar>
Sistema Nervioso
complejo
14.1. BSQUEDA DE RUTAS POR LOS AXONES:

.Partamos del ejemplo que propone el autor para determinar que el Sistema nervioso en desarrollo
se enfrenta a un reto similar (a lo del ejemplo), porque enva algunos de sus axones a distancias enormes.
.Plantea la siguiente pregunta:
58
SEGUNDO BIMESTRE
Cmo encuentran su camino? (Se refiere a los axones)

.Si leemos atentamente los experimentos realizados para contestar esta interrogante podremos
concluir, de acuerdo con los investigadores, que cuando los axones alcanzan sus objetivos, inicialmente
cada uno forma sinapsis con varias clulas localizadas, aproximadamente cerca del destino y cada
clula objetivo recibe sinapsis de un gran nmero de axones.
14.2. AJUSTE FINO MEDIANTE LA EXPERIENCIA:

..Lo que afirma el autor del texto al inicio de este tema es determinante: Si se vive en un entorno
complejo y retador, es necesario un sistema nervioso complejo.
Los siguientes esquemas sintetizan estos aportes.
La plasticidad de la
anatoma cerebral le
permite adecuar su diseno
para adaptarse a nuestras
actividades individuales.
Un entorno enriquecido
mejora el crecimiento de
los axones y las dentritas
en una amplia variedad de
especies distintas.
Formacin acadmica extensa

desarrolla dentritas ms
largas y ms ampliamente
desarrolladas.
14.3. GENERACIN DE NEURONAS NUEVAS:

La interrogante con que se plantea el tema es importante. Revisemos:
Puede un cerebro adulto, de vertebrado, generar cualquier nmero de neuronas nuevas?
Tomado de www.elmundo.es
Parece ser que las afirmaciones de Cajal van perdiendo actualidad. Concretemos por qu.
59
SEGUNDO BIMESTRE
Segn las investigaciones de Cajal: los cerebros de los vertebrados formaban todas sus neuronas
durante el desarrollo biolgico o durante la infancia como muy tarde.

El cerebro solo poda perder neuronas, nunca ganar.
Excepciones:

Una poblacin de clulas indiferenciadas denominadas clulas madre, en el interior del cerebro
crecen a veces y generan clulas hijas que emigran desde el bulbo olfativo y se transforman en
clulas glas o neuronas.
Las clulas madres se pueden diferenciar tambin en neuronas nuevas en el hipocampo de los
mamferos adultos.
..Si usted revisa los experimentos hechos con animales podra obtenerse una idea cabal sobre
la generacin de clulas nuevas. Revise por ejemplo el canto de los pjaros y la renovacin de clulas
viejas por nuevas.
Conviene que d lectura atenta al tema: Efectos de la experiencia en las estructuras del cerebro
Humano para determinar hechos y situaciones impresionantes asociados a los cambios cerebrales.
Revise estos graficos:
El aprendizaje
incrementa las
ramificaciones
dentrticas
Es probable que las

personas que ya tienen
dentritas mejores
tengan ms xito en
la escuela y por ello
permanezcan ms
tiempo en ella.
Avancemos al siguiente contenido:
15. CRECIMIENTO PROPORCIONAL DE LAS REAS DEL CEREBRO:
El cerebro humano
permite dominar a todas
las restantes especies, an
parecindose a las dems
especies. El tamao global
del cerebro no cubre la
total explicacin del xito
humano.
Los primates tienen una

corteza cerebral ms
grande en proporcin con
el resto del cerebro.
.El autor propone el anlisis de las figuras que ilustran esta temtica, conviene que , lo revise con
atencin para poder diferenciar cmo ocurre el crecimiento de estructuras cerebrales en las distintas
especies.. Tome en cuenta que especifican estru turas como el Prosencfalo, el cerebelo, la corteza
cerebral, rombencfalo.
60
SEGUNDO BIMESTRE
Dado que las diferencias en la estructura cerebral de las distintas especies son casi enteramente
cuantittivas, probablemente dependen solamente de un peque;o nmero de genes. Esto, que propone
el autor, lo hace concluir que:
El desarrollo de cualquier rea cerebral depende de dos factores: cuntos das dura el
desarrollo embriolgico del cerebro y qu nmero de neuronas nuevas se producen por
da.
<Diferir>
Cerebros Humanos
Cerebros de
chimpances
En el tiempo de proliferacin
neuronal
Un cambio gentico muy pequeno puede producir diferencias importantes en los resultados.
15.1.
Vulnerabilidad del cerebro en desarrollo:
Conviene estudiar el tema. Analicemos:

El cerebro en desarrollo es vulnerable a la malnutricin, sustancias qumicas txicas e infecciones

que tendran efectos menos serios en etapas posteriores.
Los frmacos anestsicos producen nicamente una prdida temporal de conciencia en los
adultos, pero puede matar neuronas de los ninos.
Los ninos de madres que beben mucho durante el embarazo nacen con sndrome alcohlico
fetal. Son caractersticas disminucin de la alerta, hiperactividad, distintos grados de retardo
mental, problemas motores, defectos delcorazn y anaormalidades faciales.
Antes de pasar al siguiente captulo, desarrolle las siguientes actividades :
1.
Analice cada uno de los grficos que presenta el autor del texto bsico de las cinco etapas del
desarrollo del cerebro humano.
2.
Determine dos hechos que demuestren la importancia de la mielinizacin de los axones.
3.
Indique cinco determinantes de la supervivencia de la neurona.
4.
Por qu se afirma que todos nuestros neurotrasmisores se encuentran en el reino animal?
5.
Qu significa que las diferencias en la estructura cerebral de las distintas especies son casi
enteramente cuantitativas?.Exponga dos razones.
Avancemos con el desarrollo del siguiente captulo.
61
SEGUNDO BIMESTRE
Captulo 6
COMPORTAMIENTOS REPRODUCTIVOS
16. COMPORTAMIENTOS REPRODUCTIVOS:
Las interrogantes que plantea el autor en el inicio del presente captulo despiertan grandes inquietudes.
Tratemos de despejarlas , en parte, con el conocimiento de las hormonas a lo cual debe unirse, segn
el autor, la experiencia.
La tabla 11.1 nos presenta descriptivamente la ms importantes hormonas su ubicacin y su funcin.
Conviene estudiarla atentamente para relacioonarlas con el comportamiento reproductivo.
Cules de las constantes en la tabla estn en ms estrecha relacin con el comportamiento reproductivo?.
Seleccione y analcelas con ms detenimiento. Citemos las siguientes:
rgano
Hormona
Funcin hormonal
Hipfisis
anterior
Hormona luteinizante
(LH)
Incrementa la produccin de progesterona (hembra) y testosterona

(varn).
Estimula la ovulacin.
Hormonoa folculoestimulante (FSH)
Incrementa la produccin de estrgenos y la maduracin del vulo

(hembra) y la produccin de esperma (varn)
Prolactina
Incrementa la produccin de leche.
Hormona del crecimiento

(GH) tambien conocida
como somatotropina.
Incrementa el crecimiento del cuerpo, incluyendo el estirn

puberal.
Hipfisis
posterior
Oxcitocina
Controla las contracciones uterinas, liberacin de leche, ciertos

aspectos del comportamiento parental y el placer sexual.
Ovario
Estrgenos
Promueven las caractersticas sexuales femeninas.
Progesterona
Mantiene el embarazo
Testculo
Andrgenos
Promueve la produccin de esperma, crecimiento del vello pbico

y las caractersticas sexuales masculinas.
Clulas grasas
Leptina
Disminuye el apetito, incrementa la actividad necesaria para el

desarrollo puberal.
A. Costa
Tomado de www.embrio.it/online/img/Utero.jpg
62
Tomado de www.cuidarteesquererte.com.ar
SEGUNDO BIMESTRE
..Complemente el estudio de estas hormonas leyendo el tema con el que se inicia este captulo,
Puede analizar tambin las grficas que se incluyen.
16.1. EFECTOS ORGANIZADORES DE LAS HORMONAS SEXUALES :

Como lo pide el autor vamos a distinguir los efectos organizadores y los efectos activadores de las
hormonas sexuales.
Los efectos organizadores de las hormonas sexuales ocurren en una etapa sensible del desarrollo (antes
del nacimiento en los humanos) y determinan el desarrollo del cerebro y el cuerpo como hembra o
como macho.
16.2. Los efectos activadores pueden ocurrir en cualquier momento de la vida, cuando una hormona
activa temporalmente una respuesta particular.
Cmo explicarnos ms comprensivamente estos procesos. Es posible que la siguiente lectura nos
proponga ms referencias comprensibles. Veamos :
Segn John P.J.Pinel, son las hormonas esteroides las que desempean el papel fundamental en el
desarrollo sexual y el comportamiento. La mayora de las personas, dice, se sorprende al saber que los
testculos y los ovarios liberan las mismas hormonas. El hecho de que los ovarios tienden a liberar ms
estrgenos que andrgenos y que los testculos liberan ms andrgenos que estrgenos ha llevado a la
prctica comn pero enganosa,de considerar los andrgenos como las hormonas sexuales masculinas
y los estrgenos como las hormonas sexuales femeninas esta costumbre debe evitarse por la
idea de que los hombres son hombres y las mujeres son mujeres de que los andrgenos producen
masculinidad y los estrgenos feminidad. NO ES ASI.
16.3. Revisemos lo esencial de las diferencias sexuales en las gnadas y el hipotlamo, ya que es
importante reconocer la base orgnica de este comportamiento. Veamos:
Gnadas: Son rganos reproductores idnticos para todos los fetos de mamferos.
El cromosoma Y: En los machos incluye el gen SRY el cual provoca que las gnadas primitivas se
desarrollen hacia estructuras masculinas llamadas TESTCULOS, rganos reproductores de esperma.
TESTOSTERONA: Hormona producida por el desarrollo de los testculos que aumenta el crecimiento
de los mismos provocando una mayor produccin de testosterona y as sucesivamente.
OVARIOS: rganos productores de huevos.
NCLEO DIMORFICO SEXUAL: es mayor en el macho que en la hembra y contribuye al control del
comportamiento sexual de formas todava no bien conocidas.
La diferenciacin sexual depende de los niveles de testosterona durante el perodo sensible, un perodo
temprano en las hormonas tienen un efecto permanente.
Es necesario que usted maneje esta informacin de manera clara y con conocimiento de las
investigaciones de las que surgen estas conclusiones. En el tema siguiente de este mismo captulo se
profundizarn estos referentes. No lo pase por alto por favor.
63
SEGUNDO BIMESTRE
17. COMPORTAMIENTO SEXUAL EN HUMANOS:

Aunque los niveles circundantes de hormonas en humanos, dice el autor, son menos crticos para
mantener el comportamiento sexual que en otras especies, ciertamente existe alguna influencia.
Se sostiene que es posible aumentar la excitacin sexual en las personas a travs de las hormonas
o disminuirla con inhibidores hormonales en aquellas que presentan comportamientos sexuales
agresivos.
Concretemos los efectos ms comunes en el hombre :

La excitacin sexual es genralmente mayor cuando los niveles de testosterona son mayores, entre
los 15 y los 25 a;os de edad.
Se relaciona la oxictosina con el placer sexual.
La disminucin de testosterona disminuye generalmente la actividad sexual.
Los niveles bajos de testosterona no son la causa general de la impotencia o imposibilidad de tener
una ereccin. La causa ms comn es una alateracin de la circulacin sangunea, especialmente
en los hombres mayores.
Parte de la base de una ereccin es que la testosterona aumenta la liberacin de xido ntrico en
el hipotlamo y el pene.
La mayora de agresores sexuales tienen niveles de testosterona dentro de la media.
En los agresores sexuales que tienen altos niveles de testosterona las hormonas no explican su
comportamiento.
Concretemos los efectos en la mujer

El hipotlamo y la hipfisis de la mujer interacta con los ovarios para producir el ciclo
menstrual,variacin peridica en las hormonas y la fertilidad de una duracin aproximada de un
mes.
La hipfisis anterior libera hormona folculo estimulante (FSH) que promueve el crecimiento de
un folculo en el ovario.
El folculo produce grandes cantidades de estradiol, un tipo de estrgeno.
El incremento de la liberacin de estrdiol provoca un aumento en la liberacin de hormona

luteinizante (LH) desde la hipfisis anterior.
La combinacin de FSH y LH provocan la liberacin de un vulo del interior del folculo.
Si el vulo es fecundado, los niveles de estradiol y progesterona aumentan gradualmente a lo

largo del embarazo.
Una consecuencia de los elevados niveles de estradiol y progesterona es la actividad fluctuante

de los receptores de la serotonina resposables de las nuseas.
Los cambios hormonales producidos durante el ciclo menstrual producen peque;os cambios en
el inters sexual de la mujer.
En su punto medio el perodo periovulatorio, cuando ocurre la ovulacin es el perodo de mxima

fertilidad y generalment el de niveles de estrgenos ms altos.
64
SEGUNDO BIMESTRE
Tambin las hormonas sexuales influencian las preferencias de las mujeres acerca de las caras
masculinas.
Culminemos el estudiodel presente captulo con el tema que hace referencia a las:
17.1. VARIACIONES EN EL COMPORTAMIENTO SEXUAL.

Se manifiesta que existen algunas variaciones en la preferencia de la gente sobre la frecuencia de la
actividad sexual.
Exploremos la diversidad existente:

Los encuentros espordicos son ms frecuentes en hombres que en las mujeres.
Las mujeres prefieren a los hombres que saben ganarse la vida.
Los hombres son ms celosos que las mujeres ante la infidelidad sexual.
Las diferencias entre hombres y mujeres reflejan las presiones evolutivas pasadas.
..Considera usted que en nustro pas se vive esta realidad? Es una generalizacin o tambin
depende de las diferentes culturas?. Esto ya est pasado de moda?.....pueden surgir muchas preguntas
al respecto. Cuestinese usted mismo(a) sobre eta realidad.
.La lectura atenta de estos referentes nos ayudar a ubicarnos en el tiempoyen el espacio de esta
realidad.
Qu buscan hombres y mujeres en sus parejas?
El autor propone lo siguiente:

Ambos, hombres y mujeres prefieren parejas sanas, inteligentes, honestas y atractivas

fsicamente.
Las mujeres prefieren buenos proveedores.
La evolucin tendra que favorecer cualquier gen que provocara en la mujer buscar buenos
proveedores.
Los hombres prefieren parejas ms jvenes.
El hombre permanece frtil en la edad madura, de all que la mujer no tiene para que insisitir en
la juventud.
En algunas sociedades la mujer prefiere parejas jvenes cuando es posible, pero en la mayora
de sociedades slo algunos hombres mayores tienen los suficientes recursos financieros para
casarse.
A estas diferencias, que pueden conceptualizarse como socialmente adquiridas, podemos enfrentar
diferencias orgnicas si comparamos las funciones hipotalmicas en el hombre y en la mujer. Preste
atencin a lo siguiente:
Pinel manifieta que enlos anos setenta se descubrieron diferencias estructurales entre los hipotlamos
masculinos y femeninos en ratas. Descubrieron un ncleo en el rea preptica medial del hijpotlamo
de la rata que era ms grande en machos. Este ncleo fue llamado ncleo sexualmente dimrfico, el
cual luego del nacimiento empieza a crecer, en los machos, con mayor velocidad que en las hembras.
65
SEGUNDO BIMESTRE
El crecimiento de estos ncleos se dispara por la accin del estradiol aromatizado a partir de la
testosterona. En humanos, existen ncleos en las regiones pretica , supraquiasmtica y anterior del
hipotlamo que son sensiblemente ms grandes en varones que en hembras.(Allen.et al,1989).
Cmo afecta estas diferencias anatmicas del hipotlamo en el comportamiento sexual masculino
y femenino?
Veamos que nos dice el mismo autor consultado: En resumen, dice, las investigaciones sobre los
roedores sugieren que las vas que van del hipotlamo al mesencfalo tienen un papel importante
en el comportamiento sexual. El comportamiento sexual masculino est influido por una va que
va desde la regin preptica medial hasta el campo tegmental lateral y el comportamiento sexual
femenino est influenciado por un conducto que va desde el ncleo ventromedial a la sustancia
gris periacueductal. (Pinel,353).
Conviene consultar otros experimentos que nos dejen mayor claridad en el por qu de la
diversidad de los comportamientossexuales en hombres y mujeres.
Luego de este breve reflexin podemos analizar, junto con el autor del texto, si los comportamientos
sexuales masculinos y femeninos se debe a la evolucin o bien al aprendizaje. Continuemos :
..El autor dice que no necesariamente las diferencias comportamentales se deben a la evolucin a
pesar de que el cerebro ha evolucionado como cualquier otro rgano y por supuesto nuestras tendencias
conductuales son producto de la evolucin.
.Segn el autor no puede determinarse elorigen gentico de la diversidad de comportamentos.
Conviene seguir consultando al respecto ya que los aportes de la cultura que estn detrs de
estos comportamientos no son evidencia lo suficientemente fuertes a favor de ninguna tendencia
evolucionista.
Tomado de html.rincondelvago.com
.Es de importancia que sentemos las bases para estudios futuros sobre los determinantes de la
identidad sexual. Revisemos lo ms imporante de esta temtica.
La identidad de gnero indica cmo nos identificamos sexualmente y lo que nos llamamos a nosotros
mismos. La identidad de gnero es una caracterstica especficamente humana.
Puede un factor biolgico, tales como las hormonas prenatales influir en la identidad de gnero?
66
SEGUNDO BIMESTRE
Al respecto, Pinel nos da a conocer algunas investigaciones realizadas pzara determinar la presencia de
la homosexualidad, revisemos:

Pinel sostiene que se puede inferir que la orientacin sexual tiene una base gentica.
Bailey y Pillard (1991) estudiaron a un grupo de homosexuales masculinos que tenan hermanos
gemelos y comprobaron que el 52% de los gemelos monocigticos y el 22% de los dicigticos
eran homosexuales. .
En un estudio compoarable de gemelas (Bailey et. Al,1993) las tasas de concordancia eran del
48% en el caso de las gemelas monocigticas y del 16% en el de las dicigticas. Se ha localizado
un gen que parece desempenar un papel importante en laorientacin sexual de los varones. Este
gen est cerca de uno de los extremos del cromosoma X(Hamer et. Al, 1993).
Afirma, sin embargo, que es importante no exagerar estas pruebas genticas. El hecho de que
los genes influyan en las diferencias individuales de las inclinaciones sexuales no significa que la
experiencia carezca de importancia. (John P.J. Pinel, 354).
Bien, es importante que usted d lectura atenta a las diferentes tematicas que se incluyen en
el texto referente a las variaciones en el comportamiento sexual, sumando a ello la consulta seria y
fundamentada, de manera que lo prepare para estudios ms complejos que se ofertarn a lo largo de
su formacin profesional.
Reforcemos estos aprendizajes a travs de las siguientes actividades:
1.
Elabore un cuadro sinptico de las hormonas sexuales ms importantes. Incluya las funciones de
cada una.
2.
En un microensayo, describa el funcionamiento de la glndula Hipfisis y el Hipotlamo.
3.
Establezca dos diferencias entre los efectos organizadores y activadores de las hormonas
sexuales.
4.
Sintetice la incidencia de las gnadas y el hipotlamo en el comportamiento sexual.
5.
Cree que deberan permitirse las operaciones de cambio de sexo?. Raznelo.
Continuemos nuestro estudio analizando el siguiente captulo:
67
SEGUNDO BIMESTRE
Captulo 7
Tomado de: lourdes.bitacoras.com/archi
Tomado de lourdes.bitacoras.com/archi vos/2006/07/21/se-...
COMPORTAMIENTOS EMOCIONALES
. El estudio de las emociones se centrar en las que son observables y las diferenciaremos de los
sentimientos.
.El autor propone partir de definiciones operacionales, es decir cuantificables. Iniciemos esta
apasionante enseanza:
18. Emocin. Alteracin del nimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompaada de
cierta conmocin somtica. || 2. Inters expectante con que se participa en algo que est ocurriendo.
Microsoft Encarta 2008. 1993-2007.
68
SEGUNDO BIMESTRE
Intensa o pasajera.
Emociones
<Constituir>
Alteracin del nimo
Para ser experimentadas.
Emociones
<Requerir>
Niveles de conciencia
Podemos deducir entonces, que la emocin es un estado afectivo que experimentamos, una reaccin
subjetiva al ambiente que viene acompanada de cambios orgnicos ( fisolgicos y endocrinos) de
origen innato, inlfuidos por la experiencia. Las emociones tienen una funcin adaptativa de nuestro
organismo a lo que nos rodea: personas en estado de coma, crisis de ausencia, no presentan expresiones
emocionales. (Cfr. Psicologia Biologica,322-325).
Lea atentamente los ejemplos de investigaciones que propone el autor en referencia al tema, ser
muy clarificador. (pg.322).
http://www.prensalibre.com
James-Lange, nos ofrece su teora sobre las emociones bsicas, retomemos lo esencial de la
misma:
James-Lange, afirma que es difcil imaginar una emocin que no est asociada con algn tipo de
preparacin para una accin.
Esta preparacin, dice, est controlada por las dos ramas del sistema nervioso autnomo: la simptica
y la parasimptica.
LA RAMA SIMPTICA: Prepara al cuerpo para respuestas breves, intensas y vigorosas del tipo lucha
o huida.
69
SEGUNDO BIMESTRE
EL PARASIMPTICO: Aumenta el ritmo de la digestin y de otros procesos que ahorran energa y la

preparan para acontecimientos posteriores.
Sin embargo, lo que desata la activacin de uno u otro sistema o de los dos es la situacin que toca
enfrentar.
Cmo se relaciona exactamente el sistema nervioso autnomo con las emociones?
James Lange propone que la estimulacin autnoma y las acciones en el esqueleto ocurren en primer
lugar: lo que exoerimentamos como emocin es la etiqueta que ponemos a nuestras respuestas, as
por ejemplo:
SITUACIN TERRORFICA

Huida, aumento
del ritmo cardaco
MIEDO
Dice James-Lange, que la estimulacin fisiolgica es necesaria y suficiente para la existencia de las
emociones, pues si el organismo no responde, o el cerebro no percibe la respuesta, no se produce
emocin. Despues, afirma, la persona discierne si est enfadada, asustada, disgustada, feliz, triste o
cualquier otra cosa que origine estas acciones se percibir como una emocin.
O sea, el momento que el organismo responde a una situacin estimulante es que se da la emocin,
es decir se supone que la parte cognitiva del ser humano ha percibido este cambio, lo que provoca
esta situacin (alegra, tristeza, enfado, etc.) es lo que constituye la emocin. (Cfr. Psicologia
Biologica,323).
La siguiente interrogante puede clarificar esta tesis:
Tomado de dibujospaco.onoblogs.com
Es la activacin fisiolgica NECESARIA para las emociones?
alegra, ira,soberbia, etc.

La emocin se produce as, segn James-Lange: la respuesta corporal se produce primero (Por ejemplo:
me sudan las manos): la identifico como nervios por una entrevista, los nervios seran la EMOCIN.
Segn los psiclogos cognitivos, existen dos aspectos en la emocin:
EL COGNITIVO: Identificar una situacin como una de las que produce felicidad, miedo, ira, etc.
EL SENSITIVO: Es aquel que realmente nos permite sentir ira.
70
SEGUNDO BIMESTRE
Con respecto a los aspectos sensitivos de las emociones, las respuestas de glndulas y msculos son
importantes.
En los siguientes grficos diferenciemos la propuesta de James- Lange, la del sentido comn, la de
Cannon-Bard y la de la biopsicologa actual. Revisemos:
(John P/J/Pinel)
Percepcin de un oso
Sensacin de miedo
Percepcin de un oso
Reacciones fisiolgicas
Sensacin de miedo
Sentido Comn
Percepcin de un oso
Sensacin de miedo
James - Lange
Cannon - Bard
Percepcin de un oso
Sensacin de miedo
Biopsicologa Actual
El grfico que antecede nos clarifica un tanto las relaciones de las emociones con el sistema nervioso
autnomo. As mismo debe leer atentamente los experimentos que se realizan para comprobar las
diversas teoras.
Pasemos a estudiar las reas del cerebro que estn asociadas con las emociones. Partamos
planteando las mismas interrogantes que se hace el autor del texto bsico:
Distintas emociones activan reas del cerebro distintas o activan las mismas reas cerebrales de distintas
formas?.
71
SEGUNDO BIMESTRE
19. AREAS DEL CEREBRO ASOCIADAS A LAS EMOCIONES:

Qu reas cerebrales reaccionan ms intensamente ante las emociones?
Una de las reas relacionadas tradicionalmente con las emociones es el SISTEMA LMBICO y una de
sus partes LA AMGDALA.
Segn nuestro autor los investigadores actuales estn intentando evitar la simple identificacin de
las reas cerebrales responsables de las emociones en general, tratando de distinguir entre las reas
cerebrales responsables de distintos tipos de emociones. Tome en cuenta la siguiente sntesis: (Cfr.
Psicologia Biolgica, 325)
reas Cerebrales
Reacciones emocionales
Desactivacin temporal de la corteza

frontal.
Inhabilita la capacidad que tienen las personas para identificar

expresiones de enfado sin afectar su identificacin de las expresiones
de felicidad.
Corteza insular o nsula
La activa el disgusto
Hemisferio derecho
Escuchar la risa o el llanto (amgdala)
Corteza temporal derecha
Cuando la gente mira caras, dirige la atencin a las expresiones

emocionales.
Hemisferio derecho
Detecta emociones propias y ajenas, mucho mejor si el hemisferio

izquierdo est inactivo.
Hemisferio derecho inactivo
Pueden describir cualquiera de los eventos tristes, terrorficos o irritantes

de su vida, pero solo recordaban los hechos, no las emociones.
A. Costa
19.1. EMOCIN Y TOMA DE DECISIONES:

Se parte de los ejemplos que constan en el texto bsico y que determinan las reas cerebrales que se
accionan ante cada una de las situaciones que se ilustran. As, se manifiesta que a travs de imgenes
cerebrales se muestran que se activan reas cerebrales conocidas por su respuesta a las emociones,
incluyendo parte de la corteza prefrontal, de la circunvolucin de la cngulo, de la circunvalacin
angular,-rea del lbulo parietal posterior adyacente al lbulo temporal.(Cfr. Psicologia Biolgica,
320).
Afirma, asimismo, que cuando se toma una decisin sobre lo correcto y lo incorrecto raramente se
toma de forma racional. Sin embargo, dice, cualquiera que sea la decisin se siente como correcta
inmediatamente y posteriormente se trata de buscar una justificacin lgica.
Lo que aqu se afirma es my comn por lo que ser fcilmente mencionar ejemplos. .. parece ser
que todas nuestras respuestas emocionales nos dejan ms satisfechas que las respuestas racionales por
qu?.... d su propia respuesta, ver que siempre ser lo ms verdadera posible.
Nos lo clarificar la lectura de las investigaciones realizadas y que constan en el texto bsico.
Lesiones de
corteza prefrontal
72
<Evidenciar>
Prdida de
emociones
SEGUNDO BIMESTRE
Analicemos el tema referente a ESTRS Y SALUD:

Se parte del principio de que el estrs y las emociones son actividades cerebrales.
Tomado de www.geocities.com
20. EL ESTRS Y EL SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO:
Del organismo a cualquier demanda.
ESTRS
<Originar-se>
Respuesta inespecfica
Se propone dentro de los factores estresantes tambin hechos agradables como el matrimonio, un
trabajo nuevo, pero son los desagradables los que atentan contra la salud.
El estrs activa rpidamente el sistema nervioso autnomo y ms lentamente el eje hipotalmicopituitario-corteza adrenal. Ambos sistemas tienen efectos importantes sobre la salud y el bienestar. (Cfr.
Psicologia Biolgica, 328-329).
Parece conveniente reconocer, en forma general, cules son las enfermedades psicosomticas ms
frecuentes, dada nuestra profesin, es necesario que las sepamos, por lo menos identificar.
.. Se citan dos: lceras y enfermedades del corazn. En las primeras basan sus conclusiones en
experimentos con animales y se concluye que durante las sesiones para evitar descargas, el sistema
nervioso autnomo incrementa la frecuencia cardaca y disminuye las secreciones y contracciones del
estmago.
Asimismo seala que durante los perodos de descanso, el sistema nervioso parasimptico de entrada
al estmago, anteriormente inhibido, pasa por un rebote del incremento de la actividad, lo que genera
secreciones y contracciones estomacales mayores de lo normal.
Tambin se hace referencia a la aparicin de lceras por la bacteria Helicobacter Pylory, y que casi el
70% de las personas sin lceras tambin portaban esta bacteria.
73
SEGUNDO BIMESTRE
En relacin a las enfermedades del corazn, se dice que stas son ms frecuentes entre las personas que
suelen ser hostiles que entre las personas que estn relajadas y son amigables.
21. EL ESTRS Y EL EJE HIPOTLAMO-HIPOFISIARIO-CORTEZA ADRENAL:

Se manifiesta que el estrs activa dos sistemas del organismo.

El sistema nervioso autnomo que reacciona rpidamente.
El otro es el eje HPA. Reacciona ms lentamente. Es importante para estresores prolongados.
La hormona adenocorticotropina. (estimula la corteza adrenal que eleva el azcar en la sangre).
Cortisol: hormona del estrs, se utilizan las medidas de los niveles de cortisol como un indicador
de los niveles de estrs reciente de una persona.
El estrs prolongado lleva a la secrecin de la hormona adrenal denominada cortisol, que eleva los
niveles de azcar en la sangre y aumenta el metabolismo. Estos cambios ayudan al organismo a mantener
una actividad prolongada a expensas de una disminucin de la actividad del sistema inmunitario. (Cfr.
Psicologia Biolgica, 330-331).
.Es necesario profundizar el tema para lograr un conocimiento cabal de esta temtica, dada su
importancia en nuestra formacin.
Revisemos el siguiente esquema:
Estmulo
estresante
CEREBRO
Hipfisis anterior
Sistema Nervioso simpatico
Corteza adrenal
Mdula Adrenal
Glucocorticoides
Noradrenalina y adrenalina.
(Tomado de: Biopsicologa,John P.J.Pinel, 2003)
74
SEGUNDO BIMESTRE
Autoevaluacin
Desarrollemos las siguientes actividades para verificar algunos de nuestros aprendizajes de este
captulo:
En el parntesis de la izquierda escriba una V o una F, segn sean verdaderas o falsas las siguientes
expresiones:
1.
Nosotros inferimos sentimientos emocionales slo cuando tambin inferimos conciencia.

Los sentimientos emocionales ocurren slo si la conciencia est presente.
2.
Cuando se toma una decisin sobre lo correcto y lo incorrecto, raramente se toma de

forma emocional.
3.
Es fcil imaginar una emocin que est asociada con algn tipo de preparacin para
una accin.
4.
La estimulacin autnoma y las acciones en el esqueleto ocurren en primer lugar: lo que

experimentamos como emocin es la etiqueta que ponemos a nuestras respuestas.
5.
Es evidente que la reaccin cognitiva inmediata de alguien, como esta situacin genera
felicidad, no necesita ninguna realimentacin de glndulas o msculos.
6.
El cerebro puede categorizar sucesos como agradables o desagradables muy lentamente

ya que espera la respuesta del resto del organismo.
7.
El hemisferio izquierdo parece responder mejor que el derecho a los estmulos

emocionales.
8.
El hemisferio izquierdo , es mejor no solo para expresar las emociones, sino tambin
para detectar las emociones de otras personas.
9.
Las expresiones emocionales son ms fuertes si el hemisferio derecho est activo y el

hemisferio izquierdo inactivo.
10. (
El estrs es la respuesta no especfica del organismo a cualquier demanda.
.Tenga presente que la realizacin de estas actividades no son ms que una estrategia de
aprendizaje. Desarrolle estos cuestionarios sin ayuda del texto o gua. Esta revisin djela para poder
conocer qu es lo que debe volver a retomar para estudiar. Recuerde que todos estos ejercicios la(o)
preparan para su pruebas presenciales.
..Hace falta aclarar que se adjuntan solucionarios y que los mismos cuestionarios y actividades
pueden ser trabajados a distancia.
Arribamos al anlisis de nuestro ltimo captulo de estudio:
75
SEGUNDO BIMESTRE
Captulo 8
Tomado de www.blog-articulos-publicitarios.es
LA BIOLOGA DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA
Para orientar nuestro aprendizaje es conveniente que usted d lectura a lo referente a Ideas
principales que constan al inicio de cada captulo. Hgalo y tendr la idea bsica sobre la cual girar
nuestro estudio.
22. REPRESENTACIONES LOCALIZADAS EN LA MEMORIA:

Qu ocurre en el cerebro durante el aprendizaje y la memoria?
..Interesante pregunta. Veamos lo que el autor nos propone a este respecto:
Una de las respuestas est explicada en base al condicionamiento clsico de Pavlov (Usted lo estudiar
en Psicologa del aprendizaje pormenorizadamente).
Igualmente otra de las respuestas est relacionada con el condicionamiento operante de Skinner.
.En todo caso usted estudie lo que presenta el autor para que tenga una idea de lo que
estos investigadores proponen. Sume a este estudio el anlisis de cada uno de los grficos que se
presentan.
..Una extensin de este tipo de experimentos da lugar a la bsqueda del Engran de Lashley.
Revisemos:
Segn Pavlov, el CC ( condicionamiento clsico) reflejaba una conexin reforzada entre un centro
del EC(estmulo condicionado) y un centro de EI (estmulo incondicionado) en el cerebro. ( Revise el
grfico de la pg. 352)
Lashley dedujo, dice el autor, que si el aprendizaje depende de conexiones nuevas o reforzadas entre
dos reas del cerebro, un corte en alguna parte del cerebro deba interrumpir esa conexin y abolir la
respuesta aprendida. Comprob, asimismo, si una porcin de la corteza cerebral era ms importante
que otra para el aprendizaje.
76
SEGUNDO BIMESTRE
Con los experimentos pudo deducir que el aprendizaje y memoria no estn situados en una nica rea
cortical. De estos datos surgen reglas como la de la equipotencialidad y la accin de masa que ms
tarde fueron duramente criticadas.
Le critican a Lashley, dos supuestos innecesarios:
a)
Que la corteza cerebral es el mejor, si no el nico, lugar para buscar un engran.
b)
Que todos los tipos de memoria son fisiolgicamente iguales.
Cmo relacionar cerebro, aprendizaje y memoria?

Partimos de una idea general que Pinel (2003) propone al respecto, l dice: Aprendizaje y memoria
se refieren a diferentes aspectos del mismo fenmeno neuroplstico: el aprendizaje consiste en la
induccin de cambios neuronales relacionados con la conducta como consecuencia de la experiencia,
y la memoria consiste en su mantenimiento y expresin del cambio conductual.
Cuntos tipos de memoria conocemos?
Reconozcamos los que propone el autor como fundamentales:
Memoria a corto y largo plazo Ya tendr oport6unidad de profundizar en estos contenidos en
el conocimiento de Psicologa General.
..Concretemos lo ms importante de cada una:
En su capacidad
Memoria a corto
plazo
<Diferir>
Memoria a largo
plazo
Permanente
Recuerdos a corto
plazo
<Requerir>
Ejercicio y
afianzamiento .
Sin necesidad de que hayan sido

refrescados frecuentemente
Recuerdos a corto
plazo
<Surgir>
Ejercicio y
afianzamiento .
77
SEGUNDO BIMESTRE
Durante el tiempo
suficiente
Almacenamiento a
corto plazo.
<Consolidar>
Memoria a largo
plazo.
Segn Hebb (1949)
El ltimo mentefacto puede ser puesto en duda cuando analizamos las investigaciones que para este
efecto se realizan.
. As, el autor del texto nos manifiesta que los investigadores han visto que el cerebro produce una
qumica que realmente interfiere con la consolidacin. Entonces, no es que el mero almacenamiento
de recuerdos frecuente hace que stos vayan a formar parte de la memoria a largo plazo, sino que se
debe tomar en cuenta otros aspectos, como el qumico por ejemplo.
Usted debe leer esta investigacin para sacar sus propias conclusiones. Hgalo por favor.
El autor propone algunas conclusiones, revisemos:

El cerebro cambia gradualmente la forma en que almacena informacin.
La consolidacin de una memoria a largo plazo depende claramente de ms cosas que el paso
del tiempo.
Algunos recuerdos a largo plazo se forman rpidamente y otros lo hacen lentamente o no se

forman en absoluto, dependiendo principalmente de lo importantes o de lo emocionalmente
estimulantes que parecen.
La investigacin sobre humanos y sobre animales de laboratorio han demostrado que inyecciones
directas d epinefrina o cortisol mejoran el almacenamiento y la consolidacin de experiencias
recientes.
Tipos de aprendizajes poco excitantes activan la amgdala, pero las actividades ms excitantes la
activan ms y mejoran la retencin a largo plazo.
La amgdala a su vez estimula al hipocampo y la corteza cerebral, ambas importantes para el

almacenamiento de la memoria.
El estrs prolongado, que libera ms cortisol, perjudica a la memoria.
Tomado de es.brainexplorer.org
.Estas son las conclusiones ms importantes del presente tema, conviene que para llegar a ellas,
usted lea las investigaciones que propone el autor del texto bsico.
78
SEGUNDO BIMESTRE
Complejo nuclear que forma parte del sistema lmbico. La amgdala est ubicada en el temporal, frente
al hipocampo, y sus funciones son las de control de la conducta autnoma, emocional y sexual.
23. CONCRETEMOS AHORA LAS TEORAS SOBRE LA FUNCIN DEL HIPOCAMPO.

La pregunta es puntual:
Cmo contribuye el hipocampo exactamente a la memoria?
El hipocampo es ms importante para almacenar algunos tipos de informacin que otros.
Se concreta la relacin directa del hipocampo con la memoria declarativa. Las conclusiones igualmente
surgen de la investigacin con animales .. Seleccionemos lo ms importante.

En los humanos los recuerdos declarativos son recuerdos episdicos, es decir recuerdos de
sucesos nicos.
Las lesiones en el hipocampo afectan a los recuerdos de secuencias temporales de sucesos o

quizs a los recuerdos episdicos en general.
Las lesiones en el hipocampo afectan al rendimiento en tareas muy difciles.
Qu es el hipocampo?
Caballito de mar
Existen varias acepciones para la palabra hipocampo. El simptico animalito marino de la imagen de la
derecha, tambin llamado caballito de mar, es la ms conocida.
Su nombre procede del latn hippocampus, y ste a su vez del griego hippos (caballo) y campos
(monstruo marino mitolgico). Mitad superior caballos, mitad inferior peces, eran los encargados de
tirar del carruaje del dios Poseidn.
Enmarcado en un pequeo recuadro de la imagen inferior derecha tenemos otro hipocampo. Se llama
as por el parecido de su forma a la de un caballito de mar, y est situado en el cerebro, cerca del
tlamo. Sus funciones son de gran importancia en los procesos de memoria. (Cfr. Psicologia Biolgica,
357).
79
SEGUNDO BIMESTRE
La Circunvalacin del hipocampo
Hipocampo cerebral
El deterioro de la memoria (para la que tan importantes son las funciones del hipocampo) es el trastorno
central en la mayora de las demencias, y circunvalar es (segn indica el Diccionario de la Real Academia
Espaola de la Lengua) sinnimo de cercar, ceir y rodear.
www.hipocampo.org/hipocampo.asp
Lo extrado de la pgina anterior puede servirle como una motivacin para seguir investigando lo referente
al Hipocampo, como estructura bsica en el comportamiento humano sea normal o patolgica.
EL HIPOCAMPO Y LA MEMORIA ESPACIAL:

Se plantea que el hipocampo es importante para la memoria espacial.
Las conclusiones de investigaciones pueden sintetizarse as:

Existe un crecimiento real del hipocampo en los humanos adultos como respuesta a experiencias
de aprendizaje espacial.
Las personas con lesiones en el hipocampo muestran dificultades en las pruebas de memoria
espacial.
El tamao del hipocampo no se relaciona con el xito.
El hipocampo es importante para tareas espaciales, pero no exclusivamente.
Las lesiones del hipocampo afectan al rendimiento en muchas tareas que no tienen nada que
ver con la orientacin espacial, por lo que el papel del hipocampo no puede ser exclusivamente
espacial.
Tomado de ec.europa.eu
24. HIPOCAMPO, APRENDIZAJE ASOCIATIVO Y CONEXIN:
Neuronas del hipocampo.
80
SEGUNDO BIMESTRE
Nuestro tema final guarda relacin con la hiptesis de que el Hipocampo era necesario para el
aprendizaje asociativo, en el que el significado de un estmulo depende de que otro estmulo est
asociado con l.
El autor propone ejemplos claros de cmo se dara el aprendizaje si tomamos en cuenta la funcionalidad
del hipocampo. Conviene leerlos atentamente (pg.362).
Se afirma tambin que el, dados los datos de investigaciones previas, la idea de que el hipocampo es
necesario para el aprendizaje asociativo ha sido abandonada.
Tambin, una versin modificada es aquella que dice que el hipocampo est especializado para grabar
rpidamente combinaciones de estmulos que ocurren juntos en un momento determinado, mientras
que la corteza cerebral detecta combinaciones que ocurren repetidamente. Con esto, dice el autor, se
afirma que el hipocampo no es realmente necesario para el aprendizaje asociativo; la corteza cerebral
puede manejar este aprendizaje si se le dan oportunidades suficientes.
Hasta aqu nuestro aprendizaje de lo que constituyen las bases biolgicas de la Conducta. Para culminar,
respondamos algunas interrogantes que nos permitirn reconocer la importancia de la misma en nuestra
profesionalizacin.
Hagmoslo:
1.
Qu crticas le hara usted a los planteamientos de Pavlov y de Skinner, en cuanto a la forma en

que plantean se producen los aprendizajes?
2.
Consulte la definicin de los que es un Engrama y analice su estructura.
3.
Elabore un cuadro sinptico delos tipos de memoria, incluyendo su base orgnica.
4.
Cmo se consolidan los recuerdos a largo plazo? Explquelo.
5.
Concrete las funciones del hipocampo y su importancia en el aprendizaje.
6.
Elabore tres conclusiones sobre la importancia del estudio de la biopsicologa en la formacin del
Psiclogo.
81
SEGUNDO BIMESTRE
Solucionario
AUTOEVALUACIONES : PRIMER BIMESTRE
d)
Sinapsis
e)
Neurotransmisor -membrana postsinpticareceptor.
1.
2.
3.
ANATOMIA DEL SISTEMA NERVIOSO:
4.
a)
5.
b)
6.
c)
7.
d)
8.
e)
9.
f)
10.
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
10.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
1.
Genes.
2.
A lo largo de los cromosomas
3.
Los cromosomas X e Y de los varones.
4.
Porcin de un cromosoma compuesto por

una tira doble de ADN
5.
Sirve como plantilla para la sntesis de las

molculas de ARN
6.
Homocigticos: par de genes idnticos en

ambos cromosomas; heterocigticos: par
de genes distintos.
EMOCIONES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
COMPLETAR:
8.
a)
Neurotransmisor
9.
b)
Estimulada
10.
c)
Transmisin- accin
COMPLETAR:
1.
Genes- ambiente.
2.
Herencia entorno.
3.
Heredabilidad.
82
SEGUNDO BIMESTRE
A B
C
Glosario
ANDROGENOS: El tipo de hormonas esteroides que incluye la testosterona.

CIGOTO: La clula formada a partir de la fusin de un espermatozoide y un vulo.
CROMOSOMAS SEXUALES: La pareja de cromosomas (XX o XY) que contiene la informacin gentica que dirige
el desarrollo sexual.
CENTROLO: Diminuto orgnulo citoplasmtico que cada clula animal posee en nmero de dos y forman parte
del centrosoma. Es un cilindro hueco constituido por nueve tripletes de microtbulos proteicos situados en la
periferia celular. Los centriolos se asocian en parejas constituyendo el denominado diplosoma, del que salen una
serie de tbulos proteicos que constituyen el ster.
CENTROSOMA: Orgnulo citoplasmtico situado cerca del ncleo y formado por una esfera o centrosfera, en el
interior de la cual se hallan dos grnulos o centriolos. Representa el orgnulo cintico de la clula.
CROMATINA: Material cromosmico que constituye el ncleo de las clulas, en perodo de interfase. Cuando la
clula se va a dividir esta cromatina se condensa para dar lugar a los cromosomas, as cromatina y cromosomas
son dos estados morfofuncionalmente distintos de la misma estructura. Est constituida por ADN (cido
desoxirribonucleico) asociado a protenas.
CROMOSOMA: Cada una de las estructuras en que se organizan la cromatina en el ncleo de las clulas de los
organismos eucariotas. Son corpsculos filiformes que se hallan suspendidos en el ncleo o plasma en un nmero
fijo segn la especie. Son el material hereditario biolgico. Sus principales componentes son: el ADN, protenas
bsicas y protenas cidas.
CICLO MENSTRUAL: El ciclo femenino regulado por hormonas de crecimiento folicular, liberacin del ovulo
tapizado del tero y menstruacin.
CORTEZA ADRENAL: La capa externa de la glndula adrenal que libera hormonas gonadales y hormonas que
regulan el nivel de glucosa y sal en la sangre.
ESTRADIOL: El estrgeno mas comn
ENDOPLASMTICO (Retculo): Sistema de membranas internas constituidas por un conjunto de cavidades
y cisternas limitadas por una membrana simple del tipo de la membrana plasmtica. Transporta y almacena
materiales dentro de la clula y divide el citoplasma en compartimientos interconectados.
ESTROGENOS: El tipo de hormonas esteroides que incluye el estradiol.
ESTRS: Respuesta fisiolgica a la amenaza fsica o psicolgica.
FOLICULO: El paquete de clulas de entre las cuales cada ovulo empieza su desarrollo en el ovario.
GONADAS: Los testculos y ovarios.
GONADOTROPINAS: Las hormonas de la pituitaria anterior que estimulan la liberacin de hormonas desde las
gnadas.
GOLGI (APARATO): Orgnulo membranoso constituido por un conjunto de membranas. Deriva del retculo
endoplasmtico y sumisin est muy relacionada con la de ste, ya que se encarga de concentrar las secreciones
producidas por el retculo endoplasmtico y exportarlas al citoplasma o al exterior celular.
HORMONA FOLICULOESTIMULANTE: La hormona gonadotropica que estimula el desarrollo de los folculos
ovricos.
HORMONA LUTEINIZANTE: La hormona gonadotropica que hace que ovulo en desarrollo sea liberado del
folculo.
LISOSOMA: Orgnulo citoplasmtico en forma de pequeas vesculas membranosas. Su funcin principal es la
digestin en el interior de la clula. Tambin son orgnulos defensivos ya que atacan y destruyen las sustancias
extraas que pueden penetrar en la clula.
MEDULA ADRENAL: Ncleo de las glndulas adrenales que libera adrenalina y Noradrenalina en respuesta a los
agentes estresantes.
MITOCONDRIA: Orgnulos celulares que se encuentran dispersos por el citoplasma de todas las clulas eucariotas.
Tienen formas variadas, desde casi esfricas hasta de bastones de extremos redondeados. Su nmero y tamao
dependen de la actividad y tamao de la clula a la que pertenecen, cuanto mayor sean los requerimientos
83
SEGUNDO BIMESTRE
energticos de la clula mayor ser el nmero de mitocondrias que posea, recibiendo el conjunto de mitocondrias
el nombre de condrioma.
MIGRACION: Movimiento de las clulas desde el lugar donde se han formado en la zona ventricular hasta su
ubicacin definitiva en el sistema nervioso maduro.
NUCLEO SEXUALMENTE DIMORFICO: El ncleo de la regin preoptica medial de las ratas que es de mayor
tamao en los machos que en las hembras.
NUCLEO VENTROMEDIAL: Un ncleo hipotalmico que interviene en el comportamiento sexual femenino.
NUCLEAR (MEMBRANA): Prolongacin del retculo endoplasmtico que rodea al ncleo y lo separa del
citoplasma. La membrana nuclear est formada por dos lminas muy finas separadas por un pequeo espacio.
NUCLEICO (CIDO): Molculas muy complejas que actan en el almacenamiento y en la transferencia de la
informacin gentica. Los cidos nucleicos son polinucletidos presentes en el interior de las clulas. Los hay de
dos tipos: cido ribonucleico (ARN) y cido desoxirribonucleico (ADN). El ADN, presente en los cromosomas
del ncleo celular, es el principal reservorio de informacin gentica; el ARN, presente en el ncleo y en el
citoplasma celular, desempea funciones especficas en el proceso de sntesis de protenas.
NCLEO: orgnulo esfrico u ovalado principalmente componente de toda clula, generalmente en posicin
central, inmerso en el citoplasma, que rige todas las funciones celulares y contiene el material hereditario. Privada
de su ncleo, la clula muere.
NUCLEOLO: Corpsculo compacto, generalmente esfrico muy rico en ARN carente de membrana pero que
aparece individualizado en el ncleoplasma
OVARIOS: Las gnadas femeninas.
PERIODO SENSIBLE: El periodo durante el; cual se desarrolla un aspecto particular, normalmente en etapas
tempranas y en el que alguna experiencias capaz d modificar el curso de dicho desarrollo.
PROGESTERONA: Una progestina que prepara el tero y las mamas para el embarazo.
PROTEINA: Elementos estructurales de toda materia viva. Contienen adems de carbono, hidrgeno y oxgenonitrgeno y frecuentemente azufre.. Se encuentran en todas las clulas y en todas sus partes constituyentes, son
los instrumentos moleculares mediante los que se expresa la informacin gentica y los constituyentes bsicos de
las enzimas y las hormonas.
REPRODUCCCIN: Caracterstica ms sobresaliente de los seres vivos. Representa la formacin de una nueva
generacin de descendientes parecidos a los miembros de la generacin progenitora. Implica la multiplicacin
celular..
RIBOSOMAS: Orgnulos globulares de pequeo tamao, apenas visibles al microscopio ptico. Estn formados
por cido ribonucleico (ARN) y protenas y carecen de membrana limitante. Su misin es la de sintetizar
protenas. Los ribosomas son, en realidad, pequeas partculas constituidas por dos subunidades de diferente
masa y tamao.
TEORIA DE JAMES-LANGE: Teora de que la experie4ncia emocionales el resultado de la percepcin por parte
del cerebro del patrn de respuestas autnomas y somticas provocadas por los estmulos externos.
TEORIA DE CANNON-BARD: Teora de que la experiencia emocional y la expresin emocional son procesos
paralelos, que no tienen relacin causal directa.
TESTOSTERONA: El andrgeno ms comn.
TESTICULOS: las gnadas masculinas.
TEORIA DE JAMES-LANGE: Teora de que la experie4ncia emocionales el resultado de la percepcin por parte
del cerebro del patrn de respuestas autnomas y somticas provocadas por los estmulos externos.
TEORIA DE CANNON-BARD: Teora de que la experiencia emocional y la expresin emocional son procesos
paralelos, que no tienen relacin causal directa.
VACUOLA: Orgnulos citoplasmticos redondeados y patentes que aparecen rodeados por una membrana muy
fina donde se acumulan sustancias de reservas.
Confiamos que el presente material haya llenado sus expectativas. Esperamos que todo lo positivo y negativo
que encuentre en el nos lo haga conocer para mejorar y entregar a nuestros estudiantes lo ms actual y positivo
de la ciencia. Ello ayudara que nuestro aporte vaya en pos de su crecimiento como un ser humano formado y
solidario.
ACA/ymtm/08-01-31/85
84

Bases Biológicas de La Psicología (84p)

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Reconocer a la clula como unidad anatmica, fisiolgica y gentica de un ser vivo.

Comprender los mecanismos biolgicos y fisiolgicos de la conducta, haciendo referencia a la

Analizar las clasificaciones biolgicas del comportamiento: fisiolgicas, ontogentica, evolucionista

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Indispensable para la funcin reproductiva. O de

Entre la membrana y el ncleo.

(Una clula da lugar a dos clulas hijas).

Orgnulos: retculo endoplasmtico, Ribosomas,

Distribuidas por todo el citoplasma que contiene las

Sistema de membranas internas constituidas por un

Sintetiza lpidos, almacena protenas sintetizadas en

Su funcin es la sntesis de materiales alimenticios en

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Como un organismo independiente

En toda la escala de la vida

Reacciona ante el medio y se

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Para conservar la especie.

De la clula madre en dos clulas

En las clulas hijas, luego de la mitosis

4. TIPOS DE ORGANIZACIN CELULAR: Existen bsicamente dos tipos:

LA CLULA EUCARIOTA: Es la clula tpica de todos los organismos pluricelulares y de la mayora

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Orgnulos membranosos como el Aparato de Golgi.

Se caracterizan por reproduccin sexual en la mayora de formas, participando dos individuos en la

De origen evolutivo ms reciente.