Carpeta Pedagogica 6TO 2016

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA
SAN MARCOS
Un Sanmarquino: Un Emprendedor Para Un Mundo Mejor

SAN MARCOS
PRESENTACIN
El presente documento es muy importante para desarrollar un trabajo
educativo que ha sido elaborado para orientar la labor educativa durante
el ao escolar, por lo que consideramos un conjunto de acciones tcnico
pedaggico, para formar nias y nios del colegio San Marcos.
A las nias y nios del colegio San Marcos se les inculcara una actitud
y entorno creativo, que le permitir desenvolverse dentro de su familia y
la sociedad.
Por lo tanto hago presente lo mencionado esperando que sea para la
superacin del aula y la institucin.

SAN MARCOS
Ser la mejor institucin educativa privada de la regin, que lidere el

cambio educativo, promoviendo el desarrollo y talento del estudiante, por
contar un equipo de profesionales altamente calificados, que promuevan el
mejoramiento continuo y se vinculan con la comunidad en proyectos
culturales, cientficos, tecnolgicos y deportivos, con tecnologa propia e
innovadora
Brindar una educacin integral en sus inteligencias mltiples para formar

estudiantes de alta competencia acadmica con principios y valores, para
que asuman roles de liderazgo y sean agentes de cambio en nuestra
sociedad de alta competitividad.
I.- DATOS INFORMATIVOS:

SAN MARCOS
1.1 DATOS DEL DOCENTE:

1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
APELLIDOS Y NOMBRES
DOMICILIO
TELEFONO
DNI
CORREO ELECTRONICO
NIVEL
HORAS DE TRABAJO
: Lic. Jara Cadenillas Viviana Elizabet

: Jr. Eleazar Guzmn Barrn
: 996510389
: 46956402
: viviana_1405@hotmail.com
: Primaria
: 30 horas semanales
1.2 DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN:

1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
NOMBRE
DIRECCIN
TELFONO
PGINA WEB
TURNO
DIRECTOR GENERAL
Lic. Jara Cadenillas Viviana Elizabet

DOCENTE
: COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

: Rodolfo Espinar N 239 -centenario
: 424464
: www.cbsanmarcos.com.pe
: Maana
: Guillermo Osias Ellacuriaga Maguia
Dr. Ellacuriaga Maguia Osias

DIRECTOR
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) LA TICA. Que inspira una educacin promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia
b) LA EQUIDAD. Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) LA INCLUSIN. Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito
rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin.
d) LA CALIDAD. Que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

SAN MARCOS
e) LA DEMOCRACIA. Que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno
de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye
a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y
minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho.
f) LA INTERCULTURALIDAD. Que asume como riqueza la diversidad cultural,
tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
g) LA CONCIENCIA AMBIENTAL. Que motiva el respeto, cuidado y
conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de
la vida.
h) LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN. Que promueven la produccin de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
Son fines de la educacin peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica,
cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a
la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as
como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el
mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.

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b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

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a) Fomentar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana
y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como

aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologas.
Ley general de Educacin (Art. 9)
1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.
2. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los
peruanos.
3. Preservar la lengua materna, promoviendo su desarrollo y prctica.
4. Conocimiento del ingls como lengua internacional.
5. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica
para comprender y actuar en el mundo.

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6. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.
7. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una ciudadana moderna.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.
10. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de
las artes, las humanidades y las ciencias.
Artculo 1.- Disposiciones comunes, objetivo y mbito de aplicacin

La Educacin Bsica Regular (EBR) se rige por los fines y principios de la educacin peruana
expresados en los artculos 8 y 9 de la Ley General de Educacin (LGE) y los objetivos de la
Educacin Bsica, establecidos en el artculo 31 de la misma Ley.
Para la articulacin entre los niveles educativos se debe tener en cuenta lo siguiente:
() La Educacin Primaria consolida y contina la formacin integral, que fuera comenzada en la
Educacin Inicial teniendo en cuenta el artculo 36 o de la Ley General de Educacin. Conforma Una
estructura integral slida que se constituye en la base para la Educacin Secundaria.
Artculo 59.- Del nivel de Educacin Primaria
La Educacin Primaria es el segundo nivel de la EBR. Atiende a nios a partir de los 6 aos de edad
que hayan cursado la Educacin Inicial.
Artculo 60.- Objetivos del nivel de Educacin Primaria
El nivel de Educacin Primaria tiene como objetivos los siguientes:
a) Reconocer a cada nio como persona, sujeto de derechos y responsabilidades, con mltiples
posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de
la escuela y la comunidad, as como en sus procesos de aprendizaje. Aprovechar la

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experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los nios y enriquecerla con el conocimiento
de la realidad multitnica, pluricultural y multilinge del pas, as como de la cultura universal.
b) Implementar aprendizajes bsicos para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico, la
comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y la psicomotricidad. Igualmente
aprendizajes operacionales sobre ciencias, humanidades y tecnologas, en el marco de una
formacin integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas, de
negociacin, el afn de logro y el sentido de eficacia.
c) Fortalecer la autonoma del nio, el sentido de convivencia con otros, el respeto a las
diferencias y propiciar la comprensin y valoracin de su ambiente familiar, social y natural
para desarrollar su sentido de pertenencia.
d) Ofrecer atencin diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la
diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperacin
y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar la educacin y calidad
de vida de los nios; por ello se preocupa por la adecuada organizacin y utilizacin del
tiempo escolar.

DOCENTE

DIRECTOR
PERFIL DEL MAESTRO(A)
Conoce y participa en la
Domina la materia que
elaboracin del PEI, PCC y
ensea, los mtodos,
PCA.
tcnicas, dinmicas y
estrategias
Practica valores
ticos predicando con
el ejemplo.
Es orientador de los
aprendizajes
Se compromete con la
problemtica de su comunidad

SAN MARCOS
Es comprensivo (a)
tolerante, lder,
puntual, responsable.
Es corts, justo(a),
honrado(a),
comunicativo (a), etc.
Se capacita, actualiza
e implementa
constantemente
Es investigador (a)
permanente
Fomenta el espritu
patritico
Es abierto(a) al
cambio
Participa en las diferentes

actividades planificadas de
la I.E.
PERFIL DEL EDUCANDO

Conoce y practica los
valores ticos y
morales
Da buen uso a sus

conocimientos.
Es atento(a) y
educado (a).
Tiene capacidad de
atencin,
observacin y
Razonamiento.
Es constructor(a)
de su propio
aprendizaje.
Respeta y se hace
respetar.
Expresa con
seguridad sus
sentimientos y
Practica el hbito
de la lectura
por placer.
deseos

SAN MARCOS
Es responsable y
solidario(a).
Es puntual y
ordenado(a).
Tiene confianza en s
mismo (a).
Practica hbitos de
higiene y aseo
personal
Es activo(a), crtico(a),
constructivo(a) y
conocedor(a) de su realidad
Es investigador y
creativo
Crea sus propias
normas.
ROL DEL DOCENTE

01.
Asistir puntualmente a la Institucin Educativa.
02.
Desempear su labor pedaggica con eficacia y eficiencia.
03.
Actuar con tica y transparencia.
04.
Ejercer la funcin de lder democrtico
05.
Desempearse como un paradigma.
06.
Cultivar el autoestima alta y el estima a los dems.
07.
Participar en todas las actividades de la Institucin Educativa

incondicionalmente
08.
Cultivar y participar los valores humanos como: cvicos, ticos, morales y

religiosos.

SAN MARCOS
09. No escatimar esfuerzo alguno en la participacin y ejecucin de las
tareas educativas.
10.
Ejercer funciones de tutora a los alumnos, velando por su integridad

fsica y moral.

SAN MARCOS
ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

UNIDAD DE GESTIN
ORGANIGRAMA
ESTRUCTURAL DE LA I.E.P SAN MARCOS
EDUCATIVA
DIRECCIN
AREA DE
CONTABILIDAD
COORDINACIN
GENERAL
DPTO. PSICOLOGICO
DOCENTES DE AULA
AUXILIARES
ALUMNOS DEL NIVEL

INICIAL
ALUMNOS DEL NIVEL

PRIMARIA
ALUMNOS DEL NIVEL

SECUNDARIA
PADRES DE FAMILIA

SAN MARCOS
ORGANIGRAMA DEL AULA

DIRECTOR
DOCENTE DE
AULA
COMIT DE
AULA
AUXILIAR
NIOS Y NIAS
AREAS DE
TRABAJO
COMUNICACION
PERSONAL
PERSONAL
SOCIAL
SOCIAL
MATEMTICA
RELIGIN
ARTE
CIENCIA Y
AMBIENTE
EDUCACIN
FISICA

SAN MARCOS
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2 NIVEL
1.3 MODALIDAD
1.4 GRADO Y SECCIN
1.5 LUGAR
1.6 DISTRITO
1.7 ALUMNOS MATRICULADOS
1.8 TURNO
1.9 DOCENTE
1.10 DIRECTOR
: SAN MARCOS
: EDUCACION PRIMARIA
: EBR
: 4. 5 6
: JR. Rodolfo espinar
: Independencia
:
: Maana
: Dr. Ellacuriaga Maguia Osias
II. FINALIDAD:
La elaboracin del Plan Anual de Trabajo educacin primaria, se fundamenta en la
necesidad de orientar las actividades extracurriculares, responsabilizando su
cumplimiento a todo aquel a quien alcance una funcin y/o actividad.
III. OBJETIVOS GENERALES:
1. Preparar el ambiente de trabajo adecuado, indispensable para el desarrollo de la
labor docente.

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2. Planificar actividades pedaggicas significativas, sociales y materiales a
realizarse durante el ao escolar.
3. Visitar centros de trabajo; paseos de visita.
4. Uso de materiales adecuados para el trabajo en el aula.
5. Fortalecer las relaciones entre alumnos, docente y PP.FF.
6. Estimular en el nio un aprendizaje permanente, creativo y competitivo para
aplicarlo durante el proceso de vida.
7. Estimular las capacidades de creacin propiciando la aplicacin de hbitos de
orden, seguridad, higiene, conducta y responsabilidad.
8. Promover el conocimiento y prctica de los valores cvicos patriticos, morales y
religiosos.
9. Preparar el ambiente de trabajo para el desarrollo de la labor educativa.
IV. OBJETIVOS ESPECFICOS:

1. Planificar y desarrollar las actividades de acuerdo a la necesidad y realidad de
los educandos.
2. Conocer las necesidades e intereses del nio para orientarlos en el desarrollo de
su personalidad.
3. Desarrollar las capacidades y competencias a travs de actividades significativas
de forma que todos los nios y nias asimilen los conocimientos de manera
permanente y uso de sus experiencias en general.
4. Guiar conducir y orientar a los educando y padres en la prctica de valores,
buen comportamiento, las buenas costumbres y la formacin de una personalidad
positiva.
5. Cumplir y respetar con las normas emanadas de la superioridad.
6. Organizar los grupos de trabajo y grupos de aprendizaje a fin de promover la
participacin activa de los alumnos.
V. ACCIONES:
5.1.- ASPECTO ADMINISTRATIVO
5.1.1 Elaborar el Plan Anual de Aula.

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5.1.2Llevar a cabo la actualizacin de fichas de matrcula, as como la
Nmina.
5.1.3 Elaborar las normas de convivencia, de equipos de trabajo, etc.
5.1.4 Controlar la asistencia diaria de los nios y nias.
5.1.5 Elaborar el registro de asistencia.
5.1.6 Fomentar y mantener la disciplina.
5.1.7 Informare sobre el rendimiento del aprendizaje y conducta de los
educandos a los padres de familia.
5.1.8 Organizar el comit de aula.
5.1.9 Elaborar el registro anecdotario.
5.1.10 Elaborar el padrn de Padres de Familia.
5.2.- ASPECTO TCNICO PEDAGGICO

5.2.1 Asistencia a cursos de actualizacin docente.
5.2.2 Programar oportunamente las actividades programadas en el cuaderno
de trabajo.
5.2.3 Anotar cuidadosamente los problemas del aula.
5.2.4 Participar activamente en el desarrollo calendario cvico.
5.2.5 Ejecucin diaria de las estrategias programadas en la unidad
5.2.6 Desarrollar visitas, con fines educativos.
5.2.7Fomentar
la
evaluacin
permanente
del
aprendizaje
comportamiento.
5.2.8 Organizacin y participacin en la feria pedaggica.
5.3.- ASPECTO SOCIAL:
5.3.1 Fomentar las buenas relaciones entre los nios y nias.
5.3.2 Inculcar en los nios, principios morales religiosos.
5.3.3 Incentivar a los educandos el amor por la patria y Dios.
el

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5.3.4 Desarrollar entrevistas con los Padres de Familia.
5.3.5 Participar en las actividades de visita y deportistas.
5.3.6 Inculcar el respeto a la autoridad.
5.3.7 Realizar faenas de limpieza
5.3.8 Velar por la salud de los nios.
5.3.9 Participar en las campaas de Defensa Civil.
5.3.10 Participa en las celebraciones por los derechos del nio.
5.4.- ASPECTO MATERIAL:
5.4.1 Mantener limpio: aula, mesas, sillas y piso.
5.4.2 Ambientar adecuadamente el aula.
5.4.3 Elaborar material didctico de acuerdo a las actividades a desarrollar
con el apoyo de los PP.FF y alumnos.
5.4.4 Implementar el botiqun escolar y otros sectores.
5.4.5 Implementar la biblioteca de aula y el peridico mural.
5.4.6 Revisar los tiles escolares y la limpieza personal de los nios.
VI.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
M A M
Llenar las fichas de matrcula.
X
Pintado de aula.
X
Ambientar el aula.
X X X
Implementacin de las reas de desarrollo.
X
Desarrollo de las Unidades de Aprendizaje, X X X
proyectos o mdulos de aprendizaje.
Control de asistencia.
X X X
Llevar el registro de Evaluacin.
X X X
Elaboracin de material didctico.
X X X
Reunin de PP.FF.
X
X
Participacin en festividades y actividades
X
deportivas.
Adquisicin de una biblioteca.
X
Visitas a museos, centros laborales,
X
instituciones,
VII.- RECURSOS:
CRONOGRAMA
J J A S O N D
X
X X X X X X X
X
X
X X X X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X
X
X
X
X X X
X X X
X X X
X
X

SAN MARCOS
HUMANOS: Director.
DOCENTE
Padres de familia y alumnos.
ECONMICOS: Aportaciones extraordinarias de los PP.FF.
VIII.- EVALUACIN:
La evaluacin es permanente, su forma variada. Su aplicacin: individual y
grupal.
DOCENTE
DIRECTOR
PLAN ANUAL DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. IEP
Colegio Bilinge San Marcos
1.2. DIRECTOR
Dr. Guillermo Osias Ellacuriaga Maguia
1.3. SECCION
nica
1.4. TURNO
Maana
1.5. DOCENTEA
II. OBJETIVOS
- Promover el desarrollo integral del nio individual y grupalmente.

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- Crear las condiciones necesarias dentro del aula para lograr la adaptacin del
nio (a) al nuevo ambiente escolar.
- Conducir el aprendizaje del nio para el mejor logro de sus actividades, hbitos y
experiencias mediante actividades que desarrollan su capacidad creadora y
sensibilidad esttica.
- Conservar el mobiliario y otros enceres el aula.
- Realizar paseos y visitas a lugares importantes.
- Organizar el comit de aula.
- Elaborar y aplicar correctamente instrumentos de evaluacin.
III. ASPECTO ADMINISTRATIVO
-
Preparacin de ambiente de trabajo.
Organizar el archivo de ficha integrantes.
Elaborar el consolidado de los datos de la ficha integral.
Elaborar los documentos del aula.
Informar a los padres de familia a cerca del avance del progreso de sus
hijos.
IV. ASPECTO PEDAGOGICO

-
Asistir a curso de actualizacin docente.
Elaborar quincenal y mensualmente unidades de aprendizaje.
Elaborar el registro auxiliar de asistencias y evaluacin.
Dejar tarea y revisar en forma permanente el cuaderno de los nios.
Evaluar en forma permanente.
Participar en el calendario cvico escolar.
V. ASPECTO SOCIAL
- Fomentar las buenas relaciones entre los nios, maestros y padres de familia
dando muestra de respeto, orden, puntualidad y responsabilidad.
- Programar reuniones con los padres de familia.
- Programar paseos, excursiones y visitas a museos, centros laborales y
recreativos.
- Inculcar y practicar los valores como parte de la vida diaria.
- Participar de festividades de la I.E. actividades deportivas, entre otros.
- Registro de asistencias y evaluacin.

SAN MARCOS
- Libreta de informacin del programa del nio, entre otros.
4.1 FUNCION SOCIAL:
- Organizar
paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad.
- Participar en el desarrollo de las actividades permanentes.

- Fomentar las buenas relaciones sociales con los alumnos, DOCENTEes,
padres de familia y autoridades.
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA:
- Conocer y cumplir las disposiciones del I.E y contribuir con su participacin en
las marcha del I.E.
- Tener responsabilidad para el cumplimiento de los horarios del I.E.P.
ENTRADA
de 7:45 a 8:00
SALIDA
de 12:45 a 12:50
Enviar a su hijo (a) limpio (a) y correctamente uniformado (a).
Enviar al nio (a) con su respectiva lonchera.
Evitar enviar al nio con objetos de valor, juguetes, dinero, etc. a la I.E.P
la cual no se har responsable por alguna perdida de este tipo.

-
Asistir a reuniones citadas por la DOCENTEa, comit de aula, o I.E.
Cumplir y respetar los acuerdos tomados en la asamblea por mayora.
Participar y colaborar con las fechas cvicas del I.E.P
No interrumpir al DOCENTE en hora de clases.
Guiar a sus hijos en el desarrollo de sus trabajos.
VII. DERECHO DE LOS ALUMNOS

- Tener el material limpio y ordenado.
- Cuidar los juguetes.
- Presentarse correctamente uniformado, limpio y puntual al I.E.P
- Participar en las actividades permanentes
- Asistir puntualmente al colegio en las horas establecidas.
VIII. PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS
- salir del aula sin el permiso de la DOCENTEa
- asistir sin uniforme.
- Asistir desaseado (a) al colegio.

SAN MARCOS
IX. FALTAS GRAVES DE LOS ALUMNOS
- Faltar constantemente al I.E.
- Agredir a sus compaeros.
- Llegar tarde reiteradamente al colegio.
X. ESTIMULO Y SANCIONES DE LOS ALUMNOS
Los alumnos que cumplan el presente reglamento sern premiados de acuerdo
a sus logros; y a los que no lo cumplan, sern sancionados de acuerdo a sus
faltas.
Huaraz, Marzo del 2016
DOCENTE
DIRECTOR
PLAN DE AULA
1.1. Direccin regional de Educacin UGEL Huaraz

1.2. Centro Educativo
: SAN MARCOS
1.3. Tipo
: No Estatal
1.4. Nivel
: Primaria
1.5. Turno
: Maana

SAN MARCOS
1.6. Seccin
: Unica
1.7.
N de Alumnos
: 13
1.8.
Duracin
: Marzo Diciembre
1.9.
Direccin
: Osias Ellacuriaga Maguia
1.10. Coordinadora
: Prudencio Villacorta Yessica Raquel
1.11. DOCENTE de aula
II. FINALIDAD
2.1. Buscar buena coordinacin con la direccin del plantel para lograr la buena
marcha del colegio.
2.2. Incentivar a la participacin de los padres de familia para mejorar el aula.
2.3. Buscar las buenas relaciones con los padres de familia en el colegio como en
el hogar, orientndolos a travs de charlas.
2.4. Promover la participacin de padres para la ejecucin de los trabajos y
actividades del colegio.
III. OBJETIVOS
3.1. ADMINISTRATIVOS
- Participar en coordinacin del personal directivo y acadmico para evitar
interferencias y acciones.
- Cumplir con las normas emanadas por la direccin y la poltica del colegio y la
plana jerrquica.
3.2. INFRAESTRUCTURA

SAN MARCOS
-
Promover el cuidado de la implementacin del aula.
Participar en el cuidado del mobiliario y la infraestructura del colegio.
3.3. PROGRAMACIN CURRICULAR

-
Formular el diagnstico acadmico del educando.
Ampliar la programacin y los conocimientos de los alumnos.
3.4. ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA

-
Orientar a los padres de familia sobre la responsabilidad hacia el colegio.
Participar activamente y consultar al DOCENTE para ayudar, educar y corregir

a sus hijos en el desarrollo de sus tareas.

SAN MARCOS
N DE
ORDEN
ACTIVIDADES
M A
ASPECTO ADMINISTRATIVO
II
1.1. Elaboracin
de
nminas
de
matrcula.
1.2. Elaboracin del plan de aula.
1.3. Elaboracin del reglamento interno.
1.4. Organizacin del comit de aula.
1.5. Elaboracin de las nminas de los
alumnos y padres de familia.
ASPECTO
PEDAGGICO
III
DE
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
V. RECURSOS
5.1. HUMANOS
X
X
X
X
X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X
X X
X X
X X
X X X X X X X X X X
X
PROYECCIN
3.1. Participacin de actividades por

aniversario del colegio.
3.2. Ensayos de danza., teatro entre
otros
3.3. Incentivar las buenas relaciones
entre alumnos y padres celebrando
reuniones sociales como: Da de la
Madre Da del Padre
Da del
Maestro Aniversario del Colegio
3.4. Realizar acciones de defensa civil y
seguridad vial.
3.5. Participacin de los alumnos en las
clases de nivelacin y avance
IV.
O N
TCNICO
2.1. Planeamiento tcnico pedaggico y

diversificacin curricular.
2.2. Seleccin de competencias.
2.3. Elaboracin de las unidades
didcticas.
2.4. Desarrollo de las actividades
significativas.
2.5. Reuniones con los padres de
familia.
2.6.
Revisar
peridicamente
los
cuadernos, carpetas y tareas de los
alumnos.
ASPECTO
SOCIAL
CRONOGRAMA
M J J A S
X X
X X X X X
X X
X X X X X
X X
X X
X X X X X X X X

SAN MARCOS
- Promotora
-
Directora
DOCENTEa de aula
Padres de familia
Alumnos
5.2. FINANCIEROS
-
Aportes de los padres de familia.
VI. EVALUACIN
6.1. De los objetivos
6.2. Realizacin de actividades
6.3. Participacin de los responsables.
Huaraz, 03 de marzo del 2016
DOCENTE
DIRECTOR
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

1.1 E I.P.
:SAN MARCOS

SAN MARCOS
1.2 LUGAR / DISTRITO
: ANCASH HUARAZ
1.3 PROVINCIA
: HUARAZ
1.4 REGIN
: ANCASH
1.5 AULA / SECCIN
: 4, 5 y 6
1.6 DOCENTE
1.7 COORDINADORA
: Lic. Prudencio Villacorta Yessica Raquel
1.8 DIRECTOR
: Dr. Osias Guillermo Ellacuriaga Maguia
1.9 AO
: 2016
II. FINES
2.1 Establecer normas internas de acuerdo al reglamento interno de la IEP y
dems dispositivos vigentes.
2.2. Mejorar la labor educativa del aula.
2.3. Asegurar la participacin activa de los padres de familia.
2.4. Orientar desarrollo de las actividades de aprendizaje, aplicando la tecnologa
educativa adecuada.
2.5 Realizar un trabajo organizado armnico para el logro de los objetivos y metas
planificados dentro y fuera del aula.
III. OBJETIVOS
3.1. Enriquecer la formacin espiritual y cristiana para el desarrollo de la
personalidad del nio.
3.2. Desarrollar las facultades cognitivas, volitivas y fsicas del educando
consolidando las bases de su formacin integral.
3.3. Conducir al educando hacia el desarrollo de los tres aspectos: psicomotor,
intelectual y socioemocional.
3.4. Cultivar cualidades y virtudes, para el desarrollo de los educandos
IV. FUNCIONES DEL DOCENTE
4.1. FUNCIN PEDAGOGCA
a)
b)
c)
Contribuir con los educandos en su formacin integral.

Utilizar mtodos y medios adecuados para su aprendizaje.
Cumplir con la elaboracin de los documentos tcnico pedaggico,
d)
e)
f)
unidades de aprendizaje y las clases diarias.

Inculcar a los alumnos, buenas costumbres y reglas de urbanidad.
Coadyuvar a los padres de familia en la educacin de los nios.
Revisar los cuadernos de trabajo.

SAN MARCOS
g) Informar sobre el progreso del nio.
4.2. FUNCIN ADMINISTRATIVA
a)
b)
c)
d)
Planificar la accin tcnico-pedaggica y administrativa del aula.

Formar y asesorar el comit de aula.
Ambientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia.
Llevar al da los documentos correspondientes de la seccin de su
cargo, tales como:
- Reglamento interno del aula.
- Distribucin anual de objetivos y contenidos. Calendario cvico
-
4.3.
escolar.
Distribucin del tiempo.
Unidades de aprendizaje.
FUNCIN SOCIAL
a) Organizar paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad.
b) Festejar el cumpleaos de los alumnos.
c) Participar en el desarrollo de las actividades permanentes ceremonias
centrales.
d) Fomentar las buenas relaciones sociales con los alumnos,
DOCENTEes, padres de familia y autoridades.
e) Ambientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia.
f) Llevar al da los documentos correspondientes de la seccin a su
cargo, tales como:
Plan de Aula.
Reglamento interno del Aula.
Distribucin anual de objetivos y contenidos.
Calendario cvico escolar.
Organigrama del aula.
Unidades del aula.
Nmina de alumnos matriculados.
Relacin de la junta directiva del comit de aula.
Padrn de padres de familia.
Registro de asistencia y evaluacin.
Libreta de informacin del progreso del nio.
V. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

5.1. Conocer la disposicin de la I.E.P. y contribuir con su participacin en la
buena marcha de nuestra Institucin.
5.2. Tener responsabilidad para el cumplimiento del horario establecido en C.E.P.
5.3. Enviar a su hijo(a) al colegio limpio y correctamente uniformado.

SAN MARCOS
5.4. Enviar al nio con su respectiva lonchera.
5.5. Evitar enviar al nio con alhajas, objetos de valor en caso omiso de esta
funcin la Institucin no se responsabilizara por perdida de estos objetos.
5.6. Asistir a las reuniones citadas por la DOCENTEa, Comit de aula,
coordinacin o director.
5.7. Cumplir y respetar los acuerdos tomados en las asambleas por mayora.
5.8. No interrumpir a la DOCENTEa en la hora de clase.
5.9. Guiar a sus hijos en el desarrollo de sus trabajos.
5.10. Participar y colaborar con las fechas cvicas establecidas en la Institucin
(actuaciones, desfiles, paseos, etc.)
VI. DEBERES DE LOS ALUMNOS
6.1. Tener el material limpio y ordenado.
6.2. Cuidar el aseo y orden del aula.
6.3. Presentarse correctamente uniformado, limpio y puntual a la Institucin.
6.4. Intervenir en el desarrollo de las clases.
6.5. Participar en las actividades permanentes, ceremonias.
6.6. Asistir puntualmente a la Institucin en las horas establecidas.
VII. PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS
7.1. Salir del aula si permiso de la DOCENTEa.
7.2. Asistir desaseado(a) a la Institucin.
VII. FALTAS GRAVES DEL ALUMNO
8.1. Faltar constantemente a la Institucin.
8.2. Introducir juegos bruscos o agredir a los alumnos.
8.3. Llegar tarde frecuentemente a la Institucin.
IX. ESTIMULOS
9.1. Felicitaciones verbales.
9.2. Buenas calificaciones.
9.3. Mencin honrosa.
9.4 Medallas.
9.5. Diplomas.
9.6. Otros que la direccin establezca.
Los que cumplan el presente reglamento interno sern sancionados con:
a. Amonestacin verbal.
b. Comunicacin escrita a los padres o apoderados.

SAN MARCOS
c. Comunicacin escrita al director.
d. Separacin definitiva de la Institucin.
X. DE LA EVALUACIN
Consideramos que la evaluacin es parte del trabajo educativo, que se
ejecuta AL INICIO, DURANTE Y DESPUES o final de todo el proceso de
aprendizaje.
a.
b.
c.
d.
Al inicio del ao lectivo una evaluacin de entrada.

Durante el desarrollo de cada unidad de aprendizaje. En forma diaria.
Al trmino de cada trimestre: Evaluacin trimestral.
Las pruebas sern: Escritas (practicas) u orales sin el conocimiento de los
padres.
XI. DISPOCICIONES FINALES

Los puntos no completados en el presente reglamento interno sern absueltos
por la DOCENTEa.
-

Libreta de informacin de progreso del nio.
4.3. FUNCIN SOCIAL

a) Organizar paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad.
b) Festejar el cumpleaos de los alumnos.
c) Participar en el desarrollo de las actividades permanentes ceremonias
centrales.
d) Fomentar las buenas relaciones sociales con los alumnos, docentes,
padres de familia y autoridades.
e) Ambientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia.
f) Llevar al da los documentos correspondientes de la seccin a su cargo,
tales como:
Plan de Aula.
Reglamento interno del Aula.
Distribucin anual de objetivos y contenidos.
Calendario cvico escolar.
Organigrama del aula.
Unidades del aula.

SAN MARCOS
Libreta de informacin del progreso del nio.
XII. REGLAMENTO
El presente reglamento interno empezar a regir el primer da de las labores
escolares 2016 por el tiempo de un ao.
Huaraz, marzo 2016
DOCENTE
DIRECTOR
PLAN DE TUTORIA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE
: ANCASH
1.2. UGEL
: HUARAZ
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : San Marcos

1.4. DIRECTOR
: Dr. Osias Ellacuriaga Maguia
1.5. COMIT DE TUTORIA
Presidente
: Dr. Osias Ellacuriaga Maguia
Coordinador Ed. Primaria : Prudencio Villacorta Yessica Raquel
Personal de Apoyo
: Departamento Psicolgico
II.- FUNDAMENTACION:
El presente plan de tutora est orientado a desarrollar actividades y estrategias
que permitan resolver los diferentes problemas detectados en el servicio de
tutora, para promover un cambio de actitudes y propiciar estados de vida
saludable, potenciar en los alumnos un buen rendimiento acadmico, evitar la
agresividad fsica y verbal y practicar los valores para el desarrollo personal.
III.- OBJETIVOS:
3.1. GENERALES:

SAN MARCOS
Promover la formacin integral del educando, fortaleciendo sus actitudes,
aptitudes, y habilidades, en base a las capacidades personales que presentan
para la insercin favorable en las sociedades
3.2. ESPECIFICOS:
Impulsar el fortalecimiento del desarrollo personal de los educandos que
permita mejorar el nivel de autoestima.
Promover estilos de vida saludable para potenciar en los alumnos un buen
rendimiento acadmico, mediante el uso de tcnicas adecuadas.
Brindar a los alumnos espacios adecuados donde puedan expresar lo que
sienten.
IV.
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:
N DE
ORDEN
ACTIVIDADES
MESES
M A

SAN MARCOS
I
II
ASPECTO ADMINISTRATIVO
1.1. Elaborar el plan de trabajo del comit de
tutora.
ASPECTO TCNICO PEDAGGICO
2.1. Elaboracin de material didctico para el

rea de tutora.
2.2 Realizar actividades de nivelacin de

nivelacin y avance.
2.3 Ambientar el aula con valores y fichas
de evaluacin permanente de los
alumnos.
2.4. Incidir en la prctica de valores.
S O
ASPECTO DE PROYECCIN SOCIAL

3.1. Visitas a los alumnos con problemas
familiares.
3.2. Reuniones peridicas con los padres de

familia.
3.3. Charlas mediante escuela de padres
promovidas por el departamento
psicolgico de la Institucin.
III
3.4. Trabajo coordinado de la docente de aula

y psicloga de la Institucin para tratar
temas especficos de problemas familiares
que perjudican al alumno en su
rendimiento acadmico.
3.5 Participar en actividades que necesiten la
orientacin del educando en diversos
temas como sexualidad, disciplina,
respeto, entre otros.
ASPECTOS
AREAS
ACTIVIDADES
- Fomentar la prctica de valores
Desarrollo
como la responsabilidad, respeto,

honestidad, solidaridad.
MESES
M A M J
X X X X

SAN MARCOS
Personal
X X
X X
X X
X X
X X X
X X X X
- Solidificar mi autoestima.
- Identificar problemas familiares y
sociales sobre la honradez y otros
aspectos.
X X
X X
X X
X X
X X
X X X X
X X
X X X
X X
- Defienden sus derechos.

-Fomentar charlas de orientacin
sexual y cuidado del cuerpo.
- Practica hbitos de higiene y
cuidado de su salud y de la salud
colectiva.
- Prctica de la identidad cultural y
de valores sociales.
- Resolucin asertiva de conflictos.
- promover hbitos de lectura.
-Descubrir nuevas formas de
aprender.
-Poner
en
prctica
nuestra
creatividad.
Desarrollo en - Detectar alumnos con problemas
la familia y de aprendizaje y dialogar con sus
comunidad
padres.
Desarrollo
del proceso
de
Enseanza Aprendizaje
V. EVALUACIN:
1. Se evaluar el logro de objetivos a travs de actividades; asimismo se realizar
el
control peridico del desarrollo del plan y evaluacin final de los resultados
alcanzados dando sugerencias y dificultades encontradas durante el proceso de
desarrollo.
2. Se evaluar mediante la ejecucin de encuestas.
3. Participacin de los responsables.
Huaraz,
Marzo del 2016.
DOCENTE
DIRECTOR
PLAN ANUAL TUTORIAL DE EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN
La accin tutorial tiene carcter de coordinacin docente encargada de atender a las
dificultades de aprendizaje de los alumnos, de facilitar la integracin de estos en el

SAN MARCOS
grupo-aula y en la vida del centro, de canalizar sus problemas e inquietudes, de
encauzar su proceso de evaluacin, de informar a los padres de todo lo concerniente
a la educacin de sus hijos y de actuar los tutores como mediadores entre padres,
docentes y alumnos.
La accin tutorial debe ser considerada como un proceso que debe reunir una serie
de caractersticas:
a) Ser continua y ofertarse al alumno a lo largo de los distintos niveles de su
escolaridad.
b) Implicar de manera coordinada a las distintas personas e instituciones
que
intervienen en la educacin: docentes, escuela, familia y medio social.

c) Atender a las peculiares caractersticas de cada alumno.
d) Capacitar a los individuos para su propio auto orientacin y crear en ellos de
manera progresiva una actitud hacia la toma de decisiones fundamentales y
responsables sobre su propio futuro, primero, en
la escuela, ante las distintas
opciones educativas, y luego ante las distintas alternativas de vida social y

profesional.
La accin tutorial debe definirse como una labor cooperativa en la que intervienen
los docentes con diferentes grados de implicacin.
OBJETIVOS
ALUMNOS
Integracin en la clase: acogida y adaptacin.
Adquirir hbitos: sociales, compaerismos y de participacin.
Conseguir una actitud positiva de s mismo.
PADRES
Continuar fomentando la relacin con los padres.
Implicar cada vez ms a los padres en las actividades del aula.
Motivar sus hijos en la prctica de valores.
DOCENTE
Conseguir mayor coordinacin de equipo unificando cada vez ms los criterios.
Coordinacin con el ciclo siguiente

SAN MARCOS
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR MES
Responsabilidades en clase: ser el encargado de repartir y recoger el material,
colocar el mural del da de la semana.
Recibir informacin previa de los padres sobre sus hijos.
Informar a los padres sobre el periodo de adaptacin.
Hacer el aula lo ms atractiva posible, con la realizacin de talleres
de, manualidades, vdeo, dibujo libre, recortado, etc.
Actividades que convierten al nio en protagonista del da: presentarse a los
dems,
Darles cario, ensearles individualmente las dependencias del centro,...
Sentarse correctamente, recoger el material.
Relajarse. .
Trabajar el programa de piensa en voz alta y actividades encaminadas a favorecer
la adquisicin de habilidades sociales (escuchar, presentacin, dar las gracias, pedir
permiso).
TRABAJO DE VALORES:
Se tom en cuenta el ejemplo de las actividades formativas. Elaborando un cuadro
para el alumno (que lo llevar a casa) donde ir registrado el comportamiento diario
y de cmo trabaja el valor en casa, cada da se colocar un punto, un sello o un
distintivo indicando si cumpli o no el valor trabajado, a finales de ese mes el padre
deber de devolver el registro al colegio. En el colegio la docente tendr tambin su
registro, donde colocar la calificacin de cada nio durante el mes, se sugiere que
dicho registro est elaborado en un papelote y con letras visibles, para que los nios
tambin puedan participar en la evaluacin. Al trmino del mes se contabilizar tanto
los puntos positivos de casa como del colegio y se premiar al nio que obtuvo
mayor puntaje.

DOCENTE

DIRECTOR

SAN MARCOS
UNIDADES DE TUTORA
MESES
ABRIL
MARZO
VALORES
SOLIDARIDAD COMPAERISMO
TRIM
TEMAS
INDICADORES
El dialogo
Comprende la importancia del dialogo en diferentes

situaciones.
Las normas
Elaboran las normas de convivencia con entusiasmo.
Palabras mgicas
Practica las palabras mgicas con sus compaeros.
Trabajo en grupo
Participa en trabajos grupales de forma organizada.
Saber compartir
Sabe compartir con sus compaeros.
Ser empticos
Comprende y tolera a sus compaeros.
Aprendo ayudar
Ayuda a sus compaeros con las tareas encomendadas.
Soy solidario
Muestra actitudes de solidaridad con frecuencia.

SAN MARCOS
MAYO
AMOR
El valor del amor.
Reconoce el valor del amor en la parbola del buen

samaritano.
La parbola del buen samaritano.

(Amor al prjimo).
Describe los diferentes tipos de amor en su hogar.
El amor es un sentimiento muy

importante en la familia.
Reconoce y valora el amor de mam elaborando un

recordatorio.
RESPETO
Cumplo mis normas.

Mi opinin es importante.
Todos somos importantes
iguales.
Aprendiendo a ser cordial.
CIVISMO
JULIO
JUNIO
El amor de mam.
Mi voz para mi pas y ciudad.

Un gran patriota.
Desfilo por mi patria.
AGOSTO
ESPONSABILIDAD
La puntualidad
II
cumplo mis actividades

la alegra de tener una buena
nota
Ayudo en mi casa
Respeta y practica las normas de convivencia.

Respeta las opiniones de sus compaeros.
e Valora y respeta sus caractersticas individuales y la de sus
compaeros.
Practica los buenos modales permanentemente.
Canta el himno nacional y el himno a Huaraz con fervor y
respeto.
Respetar los smbolos patrios.
Cultivar actitudes cvicas y patriticas usando la escarapela.
Participar en los desfiles patrios con respeto y espontaneidad.
Disea un horario indicando la hora de entrada y salida a la
Institucin Educativa.
Explica la importancia del desarrollo de las tareas, trabajos y
actividades, realizando reflexiones de sus cuadernos.
Disea un cuadro de cronograma indicando las fechas de los
exmenes.
Explica los deberes y responsabilidades que hay que
desarrollar en la casa especificando cada uno de ellos.
LIBERTAD
OCTUBRE
ARMONIA
SETIEMBRE

SAN MARCOS
JUSTICIA
COMPARTIR
DICIEMBRE
NOVIEMBRE
III
Armona en el aula.
Trabaja en un clima apacible.
Promueve la armona.
Incentiva a sus compaeros a vivir en armona.
El valor de la libertad.
Explica el valor de libertad analizando situaciones de hechos

reales.
Vivamos con libertad.
Participa con libre espontaneidad en las actividades de la

Institucin educativa.
Aprendiendo a dialogar.
Decir y escuchar adecuadamente Opina y comenta sus ideas practicando el valor de la libertad.
Un juez justo.
El valor del esfuerzo
Compartir es alegra.
Espritu navideo
Evala su conducta y el de sus compaeros de forma

imparcial.
Conoce que el esfuerzo tiene sus recompensas a travs de
una historia: El valor del esfuerzo
Hace mritos por mejorar y ser mejor cada da.
Comparte sus bienes (juguetes, comida,) demostrando
solidaridad y amor a sus compaeros.
Participa con alegra en la fiesta navidea cantando villancicos.
Participa en la cena navidea programada en aula.
COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

Un Sanmarquino: Un Emprendedor para un mundo mejor"
Las presentes sesiones de tutora siguen tres momentos, los cuales se presentan de
modo natural, y por lo mismo, no se trata de una secuencia rgida. A continuacin
explicamos en qu consiste cada momento.
MOMENTO
DESCRIPCIN
Puede incluir una descripcin general y breve sobre el tema y/o las
actividades de la sesin, qu buscamos en ella y por qu es
Presentacin
importante. Tiene como finalidad general curiosidad y expectativas en
los estudiantes.
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en
elaborar uno o varios productos, realizar algn juego o dinmica,
Desarrollo
plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este
momento permiten afianzar la reflexin de los temas que trabajamos.
En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:
Conclusiones: buscamos sintetizar las opiniones de los estudiantes y
as llegar a algunas conclusiones. Podemos, por ejemplo, hacer un
recuerdo de todo lo trabajado, sealando los aspectos ms
importantes.
Evaluacin: Es importante que los estudiantes opinen sobre los
Cierre
aspectos de la sesin, cmo se sintieron, etc. Nos permitir saber si
han comprendido el tema tratado, conocer las dinmicas o tcnicas
con las que se sienten ms cmodos, los aspectos de nuestra forma de
relacionarnos con ellos, qu los hace sentir bien y qu los incomoda,
etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las mejoras
necesarias a nuestra forma de trabajo.
Es conveniente buscar momentos de retroalimentacin a lo largo de la
Despus de la semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las
conclusiones a las que llegamos.
hora de
Buscar en las reuniones de grado, u otros espacios, establecer
tutora
acuerdos con los DOCENTEes que dictan clase en la seccin, de tal
modo que, sin saturar, pueden reforzar lo trabajado en la sesin.
No todas las sesiones de tutora poseen la misma caracterstica pues no existen
frmulas ni rutas pre establecidas.
Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesin
utilizando tu creatividad y estilo personal, en funcin de los objetivos que buscan lograr
las caractersticas de grupo y el momento por el que est pasando.

DOCENTE
Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 Huaraz

Cadenillas Viviana Elizabet
Telfonos: 42 4464 / 42 9876

DIRECTOR
Docente: Lic. Jara

Presidente(a)
Presidente(a)
SECRETARIA(o)
SECRETARIA(o)
TESORERA(o)
TESORERA(o)
DOCENTE
DOCENTE
DE
DE AULA
AULA
VOCALES
VOCALES
PADRES
PADRES DE
DE FAMILIA
FAMILIA
DEL
DEL 5
5 GRADO
GRADO

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

RELACIN DE PADRES DE FAMILIA

N
APELLIDOS Y NOMBRES
DOMICILIO
EDAD
D.N.I.
OCUPACIN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
16.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

JUNTA DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA DE PADRES DE FAMILIA

6 GRADO
PRESIDENTE(A)
SECRETARIO(A)
TESORERO(A)
VOCAL
Docente

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara


Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara


Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara


Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara


Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara
MES
DIA
MOTIVO
RESPONSABLES
NOVIEMBRE
OCTUBRE
SETIEMBRE
AGOSTO
JULIO
JUNIO
MAYO
ABRIL
MARZO
08
Da Internacional de la Mujer
21
Da del rbol
COLEGIO
22
Da Mundial
del AguaBILINGE SAN MARCOS
28
Nacimiento del escritor Mario Vargas Llosa
01
Da de la Educacin
Sanmarquino:
Un Emprendedor
para un mundo mejor"
03Un Aniversario
de la creacin
de la I.E.
12
Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega
14
Da de Las Amricas
16
Da internacional de la familia
23
Da Internacional de la Tierra
Da del Idioma Espaol
01
Da del Trabajo
02
Combate de Dos de Mayo
2
Segundo Domingo Da de la Madre
18
Aniversario del Sacrificio Heroico de Tpac Amaru
II y Micaela Bastidas.
25
Semana de Educacin Inicial.
28
Da del Idioma Nativo
31
Da del No Fumador
31
Da Nacional de la Reflexin sobre Desastres
Naturales
01
Da de la Cruz Roja
02
Da del Prcer Jos Faustino Snchez Carrin
04
Da internacional de los Nios Vctimas de la
Agresin.
05
Da Mundial del Medio Ambiente
07
Aniversario de la Batalla de Arica
3
Tercer Domingo Da del Padre
24
Da del Campesino
26
Da de la lucha contra el trfico ilcito y el uso
indebido de drogas
29
Da del Heroico Sacrificio de Jos Olaya
06
Da del Maestro (Actividad conjunta)
28
Da de la Proclamacin de la Independencia del
Per
06
Aniversario de la Batalla de Junn
09
Semana del Deporte del educando
16
Semana de la defensa del consumidor
22
Da del Folklore
28
Da de la reincorporacin de Tacna al Per
30
Da de Santa Rosa de Lima
31
Da del Mariscal Ramn Castilla.
.
06
Semana de la Educacin Vial
07
Da de los Derechos Cvicos de la Mujer Peruana
08
Da de la Alfabetizacin
17
Da Internacional de la Paz
23
Da de la Primavera y de la Juventud
23
Da de la Aviacin Civil Jorge Chvez
26
Aniversario de la Virgen de las Mercedes patrona
de la I.E - Celebracin del Aniversario.
05
Daniel Alcides Carrin
08
Combate de Angamos
08
Da de la educacin fsica y el deporte
12
Descubrimiento de Amrica
16
Da de la Educacin Inclusiva
21
Da Nacional del Ahorro de Energa
24
Da de las Naciones Unidas
1 S. Semana Forestal
Docente: Lic. Jara
04
Aniversario de la Revolucin de Tpac Amaru II
10
Da de la Biblioteca Nacional y del libro
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
20
Da de la Declaracin Universal de los Derechos
del Nio y Semana del Nio.
27
Aniversario de la Batalla de Tarapac
27
Da del Mariscal Andrs Avelino Cceres.

CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2016 I.E.P. SAN MARCOS
SEMESTRES
TRIMESTRES
I
02/03/20
16
Al
29/05/20
16
II
01/06/20
16
Al
20/08/20
16
HORAS LECTIVAS
PRIMARI
SECUNDA
A
RIA
UNIDA
DES
MESES
SEMANAS
DIAS
FECHA DE
INICIO
FECHA DE
TERMINO
Marzo
20
02/03/1
6
27/03/1
6
100
120
140
Abril
24
30/03/1
6
30/04/1
6
105
125
147
Mayo
19
05/05/1
6
29/05/1
6
100
120
140
Junio
20
01/06/1
6
26/06/1
6
100
120
140
18
30/06/1
6
24/07/1
6
Julio
INICI
AL
100
120
HORAS NO
LECTIVAS
02 y 03
de abril
semana
santa
01 de
mayo
Da del
trabajo
INICI
AL
HORAS TRIMESTRALES
PRIMARI
SECUNDA
A
RIA
305
366
427
275
330
385
370
444
518
950
1140
1330
140
PERIODO VACACIONAL DEL 27 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO
II
III
30/08/20
16
Al
30/11/20
16
TOTALES
Agosto
16
11/08/1
6
28/08/1
6
75
90
105
Setiemb
re
20
31/08/1
6
25/09/1
6
100
120
140
26
28/09/1
6
27/10/1
6
130
166
182
28
28/10/1
6
30/11/1
6
140
168
196
35
seman
as
19
0
da
s
9
9
Unid
Octubre
Noviembre
9
meses

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
23/10
Aniversar
io del
colegio
CLAUSURA DEL AO ESCOLAR 21/12/16
Docente: Lic. Jara Cadenillas Viviana Elizabet

NMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

Datos de la UGEL
: Huaraz
Datos de la Institucin Educativa
: San Marcos
Cdigo Modular:
N de Resolucin de Creacin:
Ubicada: Pje. Rodolfo Espinar, Independencia
Edad:
Seccin: nica
Turno: Maana
Docente del Aula: Lic. Jara Cadenillas Viviana Elizabet
APELLIDOS Y NOMBRES
AO
Cdigo del Educando
MES
Fecha de
Nacimiento
SEXO ( F- M)
EDAD
Mujer:
DIA
N de Orden
Total de alumnos: Hombre:
(Orden alfabtico)
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara
Cdigo
Modul
ar de
la I.E.
de
Proced
encia

RELACIN DE PADRES DE FAMILIA
N
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
16.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
APELLIDOS Y NOMBRES
DOMICILIO
EDAD
D.N.I.
OCUPACIN
CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

APELLIDOS Y NOMBRES

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
FECHA
MOTIVOS
Docente: Lic. Jara

JUNIO:
JUNIO:
ENERO:
ENERO:
JULIO:
JULIO:
AGOSTO:
AGOSTO:
SETIEMBRE
SETIEMBRE

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

OCTUBRE:
OCTUBRE:
NOVIEMBRE
NOVIEMBRE
MARZOYYABRIL:
ABRIL:
MARZO
DICIEMBRE:
FEBRERO:
FEBRERO:
MAYO:
MAYO:
INVENTARIO DEL AULA

I.E. P
: SAN MARCOS
SECCIN
: NICA
DOCENTE (a)
DESCRIPCIN
N
ORDEN
01.
MESAS
02.
SILLAS
03.
BIBLIOTECARIO
04.
PIZARRA
CANT.
CONDICIN
B
OBSERVACIONES
05.
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Docente: Lic. Jara

06.
07.
08.
09.
Huaraz, Marzo del 2016
Ellacuriaga Maguia Osias
DOCENTE
DIRECTOR
NORMAS DE CONVIVENCIA
01.
Respetar la dignidad de los DOCENTEes, padres de familia y alumnos

de la institucin
02.
Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.
03.
Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.
04.
Cultivar y practicar los valores humanos.
05.
Practicar la democracia y la justicia social.
06.
Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo a las

fechas del Calendario Cvico Escolar.
07.
Cultivar el dilogo horizontal y alterado
08.
Participar activamente en todas las actividades educativas.
09.
Cumplir eficazmente con las tareas escolares.
10.
Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.

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Docente: Lic. Jara


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Docente: Lic. Jara

MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIRMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
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COMPAERISMO
SOIDARIDAD
AMOR
RESPETO
CIVISMO
RESPONSABILIDAD
ARMONIA
LIBERTAD
JUSTICIA
COMPARTIR
Docente: Lic. Jara

En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes

curriculares para garantizar una formacin integradora:
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma).
Aprender a convivir (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental).
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo).
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
APRENDE
RA
CONVIVIR
APRENDE
R A SER
Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 Huaraz EJES

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CURRICULAR
ES
Docente: Lic. Jara

APRENDE
APRENDE
RA
R APRENDE
A
HACER R
a) En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que

responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes:
Educacin
Educacin
Educacin
Educacin
conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero
para la convivencia, la paz y la ciudadana

en y para los derechos humanos
en valores o formacin tica
para la gestin de riesgos y la
b) En el Proyecto Educativo Institucional y en el

Proyecto
Curricular
se
priorizan
los
temas
transversales que responden a la realidad en la
que
se inserta la Institucin Educativa.

c) En las unidades didcticas los temas transversales se evidencian en los
logros de aprendizaje esperados

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Docente: Lic. Jara

OBJETIVOS DE LA EDUCACION PRIMARIA

1. Formar integralmente al educando en los aspectos: fsicos, afectivos y cognitivos
para el logro de su identidad personal y social. Ejercer la ciudadana y desarrollar
actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida
y contribuir el desarrollo del pas.
2. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprehender a lo largo de toda su vida.
3. Desarrollar aprendizajes en los campos de ciencia, las humanidades, la tcnica,
la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes as como aquellos que
permitan al educando un buen uso.
FUNCIONES DEL DOCENTE DE EDUCACION PRIMARIA

1. Guiar a los alumnos en forma permanente para lograr aprendizajes
Significativos que contribuyen a su formacin integral.
2. Acatar el presente reglamento.
3. Cumplir con el horario establecido.
4. Desarrollar las sesiones de clase de acuerdo con la unidad de aprendizaje.
5. Asistir a reuniones y/o asambleas convocadas por la direccin.
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Docente: Lic. Jara

6. Detectar problemas en los nios y nias y tratar de darle solucin.
7. evaluar permanentemente a los alumnos para ver el logro de sus aprendizajes.
8. Asesorar a los padres de familia en las asambleas.
EJES CURRICULARES
En todos los procesos pedaggicos se trabajaran transversalmente cuatro ejes
curriculares para garantizar una formacin integrada.
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma).
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia, ambiental).
Aprender a conocer (aprendizajes permanentes y autnomo).
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
FUNCIONES DEL DOCENTE DE EDUCACION PRIMARIA

9. Guiar a los alumnos en forma permanente para lograr aprendizajes
Significativos que contribuyen a su formacin integral.
10. Acatar el presente reglamento.
11. Cumplir con el horario establecido.
12. Desarrollar las sesiones de clase de acuerdo con la unidad de aprendizaje.
13. Asistir a reuniones y/o asambleas convocadas por la direccin.
14. Detector problemas en los nios y nias y tratar de darle solucin.
15. evaluar permanentemente a los alumnos para ver el logro de sus aprendizajes.
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Docente: Lic. Jara

16. Asesorar a los padres de familia en las asambleas.
Las directivas emitidas por el Ministerio de Educacin estn orientadas a mejorar la

atencin y la calidad educativa en las instituciones educativas. Uno de los propsitos es
comprometer a cada uno de sus actores Director, profesor, padre de familia y alumno
a realizar actividades que contribuyan a mejorar el aprendizaje.
Cada uno de estos actores de la educacin tiene responsabilidad en mejorar la calidad
de la educacin pblica, por eso es importante conocer los compromisos que debe
asumir la Institucin Educativa.
1.- Progreso anual del aprendizaje de todos los estudiantes
Para el logro de este propsito es importante la actitud de cada uno de los actores
educativos, por lo cual los docentes deben hacer uso de estrategias adecuadas que
permitan a los estudiantes lograr aprendizajes significativos.
2.- Retencin interanual de estudiantes
Al final del ao escolar el padre de familia har una evaluacin de las actividades que
desarroll la institucin educativa, especialmente la dirigida al desarrollo de las
competencias y capacidades de matemtica, fsica, qumica, comunicacin, el manejo
de la disciplina, entre otros. Si estas actividades no satisfacen la expectativa el padre de
familia, ste decidir cambiar a su hijo a otra institucin donde le brinden un mejor
servicio educativo.
3.- Uso del tiempo efectivo en el Institucin Educativa
Para esto es importante conocer que la hora pedaggica es de 45 minutos, el tiempo de
permanencia en la institucin educativa vara segn el nivel y modalidad. En inicial es 5
horas diarias, en primaria 6 horas; y, en secundaria 7 horas. Y ese tiempo debe estar
dedicado a potenciar el desarrollo de actividades que promuevan aprendizajes en los
estudiantes evitando la prdida de minutos en acciones ajenas al aprendizaje.

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Docente: Lic. Jara

4.- Uso efectivo del tiempo en el Aula
El estudiante como el docente aprovecharn cada minuto de la hora pedaggica para
desarrollar estrategias y actividades que promuevan la mejora de los aprendizajes, y
contribuyan al perfeccionamiento de la personalidad del estudiante.
5.- Uso adecuado de las rutas de aprendizajes
Aunque an no se ha concluido el marco curricular, corresponde a directivos y docentes
estar preparados para realizar el uso adecuado de las rutas de aprendizaje,
especialmente en las reas de comunicacin y matemtica.
6.- Uso adecuado de los materiales educativos
En el desarrollo de las actividades de aprendizaje, el uso de los materiales educativos
por los estudiantes debe cumplir un papel fundamental en el logro de aprendizajes
significativos. Un material educativo fsico o virtual bien utilizado debe generar
aprendizajes que los estudiantes recordarn durante toda su vida.
7.- Gestin del Clima Escolar favorable para los aprendizajes
Un buen clima institucional es como aire fresco, es la atmsfera agradable que permite
desarrollar interrelaciones cordiales entre docentes, docentes-directivos, docentesestudiantes y docentes-padres de familia. Cuando un estudiante viven en un clima as y
observa el trabajo coordinado entre todos se siente motivado a mejorar su
comportamiento y, como consecuencia, la dedicacin al estudio. Si en una institucin
educativa existe un buen clima escolar y se trabaja en armona y coordinando
acciones, se mejoran los aprendizajes de los estudiantes y las estrategias de los
docentes.
8.- Elaboracin del Plan Anual de trabajo con participacin de los docentes
El Plan de trabajo es un documento importante en el que se plasman todas las
actividades que se desarrollarn durante el ao escolar, por eso es importante la
participacin de cada uno de los docentes.
DECALOGO DEL DOCENTE

1. El emprendedor como factor fundamental del desarrollo sustentable de
Latinoamrica. (Disminucin de la influencia del estado y las grandes
empresas en el crecimiento).
2. El ser emprendedor como una actitud ante la vida aplicable a todos los
profesores y oficios.
3. La accin de emprender aplicable a los distintos mbitos del ser humano
social, econmico, poltico, cultural, artstico.

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Docente: Lic. Jara

4. Los emprendedores y sus emprendimientos como creadores del valor y como
la forma ms genuina de combatir la pobreza.
5. La conviccin de que a ser emprendedor se aprende.
6. La necesidad de impulsar el espritu emprendedor en los educadores como
socios activos del aprendizaje.
7. La necesidad de incluir programas emprendedores en todos los niveles
educativos.
8. La metodologa para aprender y ensear a aprender debe ser en si mismo
emprendedora.
9. Reconocimiento a la diversidad, cultural de personas (educadores-educandos)
y mtodos para ensear a aprender.

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Docente: Lic. Jara

6 GRADO
2016
INTRODUCCIN
En el Colegio Bilinge SAN MARCOS reconocemos la importancia de incentivar en los

nios el hbito de la Lectura.
Es as que el aula del 4, 5 y 6 grado, propone el Proyecto denominado: FORMANDO
NIOS LECTORES LOGRAREMOS SER MEJORES cuyo objetivo principal ser
desarrollar el gusto y el placer por la lectura en nuestros nios y nias, y promover el
acompaamiento oportuno de los padres de familia.

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Docente: Lic. Jara

Este proyecto ha sido revisado y formulado "en funcin de las intenciones educativas,
los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y sobre la base del
diagnstico institucional"
Las actividades que se generen deben ser motivadoras y entretenidas, en lo que no
tendrn cabida exigencias tipo examen o controles que pueden desviar el propsito del
mismo el cual es fomentar el habito de la lectura con mucho afecto y evitar exigencias
que desmotiven a los nios y nias.
"Formando nios lectores lograremos ser mejores", buscar presentar un mosaico
variado de
textos
como
informativos, descriptivos,
literarios, periodsticos,
argumentativos, expositivos. De tal manera que permitir que los nios viven cien y
diferencien cada estilo en la prctica.
Sin olvidar, por ello, el carcter transversal y que las lecturas seleccionadas estn
consideradas en la programacin anual y el contenido del material ledo se encontrar
vinculado con los contenidos desarrollados en las reas curriculares.
El saln de 4 aos trabajara este plan, para permitir que los nios desarrollen
habilidades lingsticas y de comprensin lectora, prediciendo, comentando, narrando,
estableciendo relaciones causales y secuencias temporales, etc., ; y que logren
finalmente desarrollar una capacidad crtica y creativa al proponernos la variacin de
algunos textos.
Todo se dar en un marco de alegra, cordialidad, entusiasmo y respeto hacia las
diversas individualidades. Y es en este encuadre que el padre lector del aula, aportara
con la elaboracin del "cuaderno viajero".
Este padre lector usara como instrumento el cuaderno viajero, el cul ser llevado a
casa y revisado en el aula con los nios, a fin de conocer las experiencias vividas
respecto a diferentes temas que iremos tratando en e! periodo escolar.
PROYECTO
I DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA
Colegio Bilinge SAN MARCOS
1.2 NIVEL
Primaria
1.3 UBICACION
Rodolfo de Espinar N239-Centenario
1.4 DIRECTOR
Guillermo Osias Ellacuriaga Maguia

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Docente: Lic. Jara

1.5 DURACION
10 MESES
1.6 TITULO DEL PROYECTO
"FORMANDO NIOS LECTORES
II. JUSTTFICACION
Las ltimas evaluaciones realizadas a nivel internacional, nos ubican en los ltimos
lugares respecto al desempeo bsico en comprensin lectora. Existe una pobre
identificacin de ideas, escaso reconocimiento de tema principal, del contenido textual y
de solucin de problemas sencillos de la vida cotidiana con la informacin leda.
Asimismo los padres de familia no entienden cual es su papel y responsabilidad para
lograr enmarcar a nuestros nios en el campo lector.
Desconocen la importancia de generar en sus nios hbitos de lectura y por lo general
recurren a medios fciles de entretenimiento como la televisin, perdindose de esta
forma una valiosa oportunidad de aprendizaje y relacin lectora.
Es en este contexto que la educacin inicial tiene un nivel de importancia muy grande,
ya que puede ser la piedra angular para revertir esta situacin. El reto de la educacin
pre-escolar, es doble; por un lado, generar ambientes cordiales y amenos de lectura y,
por el otro, generar de inmediato la repercusin de estos en los padres de familia a fin de
tenerlos comprometidos en este momento de emergencia educativa.
A travs de la educacin pre-escolar intentamos mejorar estas capacidades de
aprendizaje en los nios y podemos brindar ambientes clidos, alegres y espacios de
lectura significativos. Iniciar el plan lector en educacin inicial es una oportunidad y un
reto.
Por tanto este trabajo busco impulsar influencias positives para mejorar y
generaciones lectoras, enmarcados en un cimiento lector positivo y saludable.
lograr
III. OBJETIVOS
Promover el hbito de la Lectura en nios y padres de familia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
J Iniciar en los nios e! gusto a la lectura, desarrollando estrategias para promover
J La lectura por placer.
J Promover el desarrollo de capacidades
participacin de los padres de familia.
comunicativas
involucrando
J Motivar situaciones de lecturas agradables y significativas.

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Docente: Lic. Jara
la

J Identificar y memorizar fragmentos de textos de tradicin cultural: cuentos,
poemas, adivinanzas, trabalenguas, rimas, etc.
J Ordenar secuencias de cuentos, discriminando los momentos de antes, durante y
despus.
J Desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros.
IV. PRINCIPIOS DEL PROVECTO "FORMANDO NIOS LECTORES LOGRAMOS

SER MEJORES"
De acuerdo con las tesis planteadas el Plan lector trabajar teniendo en cuenta los
siguientes principios:
Principio de la periodizacin; Es imprtanle promover en los nios entre 3 y 5 aos un
desarropo socio cultural y cognoscitivo.
Principio de la interaccin social. Las actividades planteadas tendrn en cuenta que
"el aprendizaje es un proceso interactivo", por tanto buscarn la inter-relacin con el
grupo social.
El Plan lector buscar integrar nios que presenten diversos estilos y formas de
aprender. Se respetar el proceso de internalizacin de acuerdo a sus posibilidades de
significacin y se le permitir incorporar nuevas significaciones participando en grupos
que le permitan expresarse con libertad. La participacin de grupos se dar
paulatinamente hasta lograr que al final de cada actividad ellos mismos presenten
propuestas.
Principio de la actividad ldica: uno de los elementos ms importantes para lograr
aprendizajes en la infancia es el juego. El juego es motivador y significativo. Si bien es
cierto el nio se ver implicado en una actividad algo compleja es posible que
dramatizando las lecturas, logremos pasar a esta actividad ldica necesaria y
motivadora en s misma. Envolveremos al proyecto con actividades ldicas.
El principio del maestro mediador el cual acompaar, orientar y guiar las
actividades del Plan Lector teniendo en cuenta que existe una distancia ptima entre lo
que se sabe y lo que se puede saber. Acompaar a recorrer esta distancia en forma
pertinente yo que entiende que ste se constituir en un gran aprendizaje. El lenguaje es
el instrumento ms rico de transmisin social.
Principio del modelado, los nios contarn con un modelo de la actividad que lo requiera
as, no con el fin de evaluarlos, sino con el fin de irlos acompaando para luego permitir
que lo hagan por s solos.
Principio que destaca la importancia del lenguaje en el logro de aprendizajes. Las
actividades sern reguladas en forma conveniente teniendo en cuenta la importancia de
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Docente: Lic. Jara

que los nios expresen sus ideas, realicen conjeturas a partir del texto, traten de explicar
hechos, respondan a diversas preguntas en las que necesiten resolver situaciones que
les permitan involucrar sus conceptos en forma espontnea.
Es as como irn evolucionando en sus conocimientos, deben contar con
oportunidades y utilizar diversos lenguajes, especialmente el verbal, teniendo en
las edades de los nios ya que en los de tres aos el lenguaje escrito no tendr
presencia como lo veremos en evolucin en cuatro aos y marcando una
presencia en nios de cinco unos.
varias
cuenta
mucha
mayor
Principio del afecto: el afecto es de suma importancia en la vida del nio. Influye en el
concepto de s mismo, del que el nio se forma acerca de las dems personas y del
medio ambiente, todo esto influye en su capacidad para adaptarse a la vida.
Principio de la interdisciplinariedad, los mismos principios y las mismas estrategias e
incluso algunas actividades pueden adaptarse en todas las reas en las que se elabore
el plan lector, ya que permitir llevar un trabajo y una organizacin en comn entre los
docentes. El proyecto debe ser el mismo para todo el centro, pero se debe ajustar de
acuerdo a las edades con las que se vaya a desarrollar el proyecto.
V. CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Plan lector est inserto en el rea de Comunicacin que tiene como meta el desarrollo
de los competencias comunicativas y lingsticas, de las nias y los nios, contribuye al
desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y meta cognitivas mediante el
uso del lenguaje verbal, corporal, gestual, visual, plstico, dramtico y musical. El rea
de comunicacin involucra el desarrollo de:
La expresin comprensin oral.
La comprensin lectora.
La produccin de textos.
Propuesta de lectura plan lector

formando nios lectores, lograremos ser mejores
EL CUADERNO VIAJERO
Se trabajar "el cuaderno viajero". Cada familia ir llevando a
casa el cuaderno viajero e ir anotando en l ancdotas
familiares.
Se pondr un ejemplo de la primera hoja de encuadre (est
hoja ser pegada en la primera hoja del "cuaderno viajero":
Familia:
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Docente: Lic. Jara

Les presento el cuaderno viajero, quien desde hoy visitar la casa de cada uno de los
nios y nias de este jardincito, por favor recibmoslo con mucho cario y expectativa.
POR QU ES VIAJERO?
Porque llegar a cada una de las casitas donde mam, pap, o algn otro miembro de la
familia, registrar en l muchas historias interesantes.
QU HACER CON EL CUADERNO VIAJERO?
En l registrarn un cuento familiar, leyenda, una poesa, ancdotas, juegos trasmitidos
de generacin en generacin, historias de nuestro distrito, entre otras expresiones
literarias, pueden decorarlos con dibujos, fotografas, collage, recortes, etc.
CMO VIAJA EL CUADERNO?
La maestra entregar el cuaderno a un nio o nia todos los viernes, para que retorne el
lunes quin deber llevarlo a su casa y junto con su pap, mam abuelos y/o hermanos
redactarn lo antes mencionado con una extensin entre dos o mximo tres hojas. En el
aula el nio contar lo que ha trabajado en casa.
CMO DEBO TRATAR AL CUADERNO VIAJERO?
Con mucho cuidado y mantenerlo limpio, recuerda que ir luego a otra casita y debemos
demostrar que leemos buenos hbitos.
INTENCIN PEDAGGICA
Ofrecer espacios de intercambio hogar-escuela
Permitir la expresin a travs de los distintos canales de comunicacin.
Fomentar, favorecer e incentivar el hbito por la lectura.
Establecer vnculos entre los miembros de la familia, entre familia y el jardn.
Enriquecer el lenguaje a travs de las distintas formas de expresin.
Compartir cuentos, poesas, adivinanzas, recetas, etc.
EL LIBRO DE NORMAS
El Libro de Normas recoge los acuerdos tomados por los nios/as y que todos van a
cumplir, al tiempo que les ayuda a saber con claridad hasta donde pueden llegar sus
acciones.
Las normas que Se recogen en este libro -tienen las siguientes caractersticas:
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Docente: Lic. Jara

Diseadas y admitidas por todos.
Tienen que servir para ser respetadas.
Ser claras y precisas.
Que ayuden al nio en su actividad diaria.
Estas normas significarn una preparacin de los alumnos para su insercin social en la
comunidad, ayudando al nio/a a comprender la dinmica de las relaciones humanas y
las pautas que la justifican y las rigen.
La manera de presentar el Libro de Normas va a depender mucho de las edades de los
nios/as. En cualquier caso siempre se buscar un elemento motivador que facilite el
plantearnos que "necesitamos ms normas para funcionar". Este elemento puede Ser un
cuento, una dramatizacin, una situacin real (conflictiva) que nos permita empezar a
hablar sobre que son las normas, para que sirvan y cules pueden ser estas.
En el aula de los ms pequeos las propuestas de las normas sern ms "cerradas" y
pocas (3 o 4 normas) que la maestra ofrecer a los nios. El nmero de normas se
pueden ir incrementando y negociando con ellos. Con los ms mayores adems se
pueden revisar si ya se cumplen siempre (si estn interiorizadas y asumidas) pues se
pueden quitar algunas y poner otras.
Las normas deben ser siempre en positivo y aparecer un texto cort y claro, es
recomendable para los ms pequeos ir acompaado de imgenes.
El libro debe de ser manejable, de material resistente (la pasta de cartn y forrado) y
estar en un lugar asequible.
Buscaremos un momento a lo largo del da (actividades permanentes) y diariamente el
encargado las leer con la maestra al grupo.
As mismo recurriremos al libro siempre que surja un conflicto y recordaremos las
frmulas que hemos acordado para solucionar problemas, para ayudarnos, para convivir.
Cuando los nios/as se acostumbran u utilizar el libro de normas, suelen conocerlas
todas de memoria y se expresan verbalmente utilizando los trminos de las normas;
podramos or a los nios decirse el uno al otro "pide ayuda si lo necesitas" o "hablando
se resuelven los problemas" o "vamos a portarnos bien", esto significar que el libro da
resultado en el cambio de actitud de nuestros nios.
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Docente: Lic. Jara

En ocasiones traern el libro y buscan donde viene escrita una determinada norma
cuando ocurre un problema concreto.
El Libro de Normas puede ayudarnos a reflexionar y pensar con los nios sobre
actitudes, valores, no slo normas, poco a poco se van acostumbrando a hacer una auto
evaluacin de sus actitudes y conductas, de vez en cuando, al final de la semana,
podemos preguntarnos con el libro delante "Qu pasara si no tuviramos esta
norma?", "Qu tal?, cmo cumplimos esta?..."
LIBROS SELECCIONADOS PARA EL AO ESCOLAR

2016
6TO GRADO:
MES
OBRA
AUTOR(A)
MARZO
Cholito en busca del carbunclo
Oscar Colchado Lucio
ABRIL
Cholito y los dioses de Chavn
MAYO
Las brujas
Roald Dahl
JUNIO
El terror del sexto B
Yolanda Reyes
JULIO
Aihoa la estrella que viene del

norte.
Zinka Saric
Aihoa la leyenda secreta de Gaia
Zinka Saric
SETIEMBRE
Aihoa regresa a su estrella
Zinka Saric
OCTUBRE
Operativo corazn partido
Mara Fernanda Heredia
NOVIEMBRE
Cholito y el nio Manuelito
DICIEMBRE
Se busca pap Nol, se busca

prncipe azul.
Mara Fernanda Heredia
AGOSTO

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Docente: Lic. Jara

FICHA DEL NIO(A):

CRITERIOS
SI
NO
1.Llega temprano a clases

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Docente: Lic. Jara

2.Respeta las normas de convivencia
3.Llega adecuadamente aseado al colegio
4.Se desenvuelve con los dems
5.Respeta lo que no es suyo
6. Participa en clases
7. Respeta la opinin de sus compaeros
8.Ttrabajo en equipo
9. Ayuda a sus compaeros
10. Es solidario
DIA
REA
P.S.
C.
M.
C.A.
P.S.
INDICADORES
RECURSOS
Dice su nombre y apellidos con seguridad.

Dice su edad nombrando el nmero y aos
Dice su direccin completa.
Dice el nombre de su IEP con seguridad.
Pide y da gracias espontneamente

Sabe esperar su turno en rutinas diarias respetando normas.
Narra un hecho vivido ordenadamente.
Dibuja la figura humana considerando sus segmentos
corporales.
Nombra los colores primarios con seguridad.
Reconoce objetos que estn cerca y lejos de l.
Reconoce y nombra las figuras geomtricas.

Seala objetos que son peligrosos para la salud.
FIESTA DE BIENVENIDA
Delinea trazos con precisin en una hoja de aplicacin.
Pinta una figura sin salirse de los bordes.
Dice y nombra cosas creadas por Dios Jehov.
Come despacio y mastica bien los alimentos.
Diferencia un dibujo de una palabra escrita en material
grfico.

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Dialogo
Dialogo
Dialogo
Dialogo
Dialogo
nios
Dialogo
lpiz, hojas
Hojas, colores.
Nios, objetos
Bloques, siluetas.
Lminas.
Hoja, colores
Lpiz, hojas
Dialogo
Alimentos
Tarjetas lxicas
Hojas, lpiz
Docente: Lic. Jara

C.
M.
C.A.
P.S.
C.
M.
C.A.
P.S.
C.
M.
P.S.
C.
M.
Identifica las vocales.

Identifica objetos que estn arriba abajo en objetos del aula
y materia grfico.
Seala objetos que estn encima en material impreso.
Sigue la trayectoria grficamente posible en material grfico.
Realiza comparaciones donde hay ms que, menos que,
igual que.
Encierra el objeto ms corto en material grfico.

Dice lo que debe hacer para mantener un lugar limpio.
Se reconoce como nio o nia en una hoja de aplicacin.
Nombra las partes gruesas de su cuerpo sealndolas.
Dice el nombre de su profesora rpidamente y con seguridad.
Corre libremente coordinando sus movimientos.
Dice el nombre de su aula.
Describe una imagen con caractersticas principales.

Reproduce su nombre con ayuda de su tarjeta.
Se desplaza siguiendo direcciones con su propio cuerpo.
Nombra los colores secundarios con seguridad.

Tiene nocin de la suma.
Nombra la figura que esta delante en material impreso.
Identifica tamaos: grande mediano pequeo.
Responde lo que con los rganos de los sentidos.

Nombra las partes finas de su cuerpo
Corre y se detiene ante una seal.
Marcha coordinando brazos y pies.
Camina y retrocede sobre la soga manteniendo el equilibrio.

Nombran a los miembros de se familia.
Dice el trabajo que realiza pap y mam.
Seala palabras con igual escritura.
Nombra el abecedario.
Seala el que esta junto o separado en material impreso.

Forma conjuntos identificando elementos que no pertenecen.
Completan la seriacin en la banda numrica.
Nombra a los padres de Jess con seguridad.
Nombra a la Biblia como el libro que habla de Dios.
Saluda y se despide en forma espontnea
Pide permiso cuando es necesario

Seala su nombre escrito entre
compaeros.
Tiene nocin de la resta.
Cuenta hasta 20 (dictado).
Realiza conjuntos y los delimita.

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el nombre
de
sus
Lminas,
hojas,
lpiz
Lminas,
hojas,
lpiz
Hojas, colores
Hojas, colores
Hojas, lpiz
Dilogo
Hojas, colores
Nios
Dialogo
Patio, nios
Dialogo
Lminas, dialogo
Tarjetas, lpiz, hoja
Nios, patio
Colores, hojas
Hojas, lpiz
Lminas
Hoja, lpiz.
Nios, dialogo
Dialogo,
hojas,
color
Patio, nios
Patio, nio
Patio, soga
Dialogo
Dialogo
Hojas, lpiz
Hojas, lpiz
Hojas, colores
Hojas, lpiz,
Hojas, lpiz
Dialogo
Dialogo
Dialogo
Dialogo
Hojas, lpiz
Hojas, lpiz
Hojas, lpiz
Hojas, lpiz
Docente: Lic. Jara


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Docente: Lic. Jara


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PROGRAMACIN CURRICULAR DIVERSIFICADO
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DREA
:
Ancash
I.2. UGEL
:
Huaraz
I.3. INSTITUCIN EDUCATIVA
:
I.E.P. San Marcos
I.4. DISTRITO
:
Independencia
I.5. NIVEL
:
Educacin Primaria
I.6. GRADO
:
2
I.7. DIRECTOR DE LA I.E.
:
Dr. Ellacuriaga Maguia Osaias Guillermo
I.8. DOCENTE
:
Lic. Mota Macedo Jankli Henry
FUNDAMENTACIN:
El docente del segundo Grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa Particular San Marcos, ha
visto por conveniente considerar un conjunto de actividades bsicas para el desarrollo curricular en el presente ao,
en funcin a las potencialidades de los nios y las nias. Considera que la inteligencia de los nios y las nias es
global, pero su desarrollo tiene como base la comunicacin y el pensamiento lgico. Por un lado, necesitan desarrollar
habilidades comunicativas para usar con xito del idioma que hablan, por otro lado, deben reconocer las relaciones
lgicas que existen entre las cosas y representarlas mediante grficos y smbolos.
Se debe destacar algo muy importante:
La presentacin de los contenidos, est integrado al nuevo Sistema de Desarrollo Curricular que abarca el
Marco Curricular, Mapas de Progreso y Rutas del Aprendizaje, que constituyen aplicaciones de las estrategias de
enseanza para promover el desarrollo de las capacidades de observar, recordar, inferir, describir, explicar, resumir y
la resolucin de problemas matemticos. De este modo los nios y las nias estarn en posibilidades de utilizar sus
propias estrategias de aprendizaje para continuar aprendiendo. Este es el ncleo conceptual como lo sabemos de
la nueva propuesta pedaggica. Por ello la Comunicacin y la Matemtica son las reas ms importantes del
Currculo de la Educacin Primaria, y merecen la mayor atencin posible dentro de la I.E. Que debe aadirse la
necesaria orientacin hacia el cultivo de valores humanos, ticos, cvicos, morales y religiosos.

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CARTEL GLOBAL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL GRADO: 6to
MATRIZ DEL AREA DE MATEMTICA
1. CUARTO
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CAPACIDAD
INDICADOR DE DESEMPEO
MATEMATIZA
SITUACIONES
Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresndolos en un modelo de solucin aditiva
con cantidades de hasta cuatro cifras.
Emplea un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto
Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o ms etapas que combinen acciones de juntarjuntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar; expresndolas en un modelo de solucin aditiva con
nmeros naturales.
Organiza datos en problemas expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo con nmeros naturales de
hasta cuatro cifras
Reconoce datos relevantes en situaciones y los expresa en un modelo de solucin de divisiones exactas e
inexactas con nmeros naturales de hasta cuatro cifras
Relaciona datos en situaciones que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresando-los en un modelo
de solucin de mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro cifras
Relaciona un modelo de solucin multiplicativa con problemas de diversos contextos
Indica datos en problemas que impliquen repetir una cantidad en forma equitativa, expresando-los en un
modelos de solucin con fracciones usuales con denomina-dores 2, 4, 8, 3, 5, 6 y 10
Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales, expresando-los en un
modelos de solucin aditivo con fracciones usuales
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresndolos en un modelo de solucin aditiva
con fracciones
Emplea un modelo de solucin referido a las fracciones como parte todo o reparto al plantear o resolver un
problema

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Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros naturales en contextos de la vida diaria (peso, tiempo,
sueldos, etiquetas, etc.)
Describe la comparacin de nmeros de hasta cuatro cifras, en la recta numrica y en el tablero posicional
Elabora representaciones de nmeros de hasta cuatro cifras, de forma concreta, pictrica, grfica y simblica
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos usando aos, meses, hora y hora o de hora
Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo) y
fraccin de una medida, como kg, kg
Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de medida (peso, tiempo, longitud,
capacidad, superficie, etc.)
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades de la multiplicacin y divisin
Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas,
medidas de longitud, tiempo, etc.)
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de las fracciones como parte de un todo, como
reparto: nmeros mixtos, fracciones homogneas y heterogneas, fracciones usuales equivalentes
Describe la comparacin y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador, con material
concreto y grafico
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados de la adicin y sustraccin
con fracciones de igual denominado
COMUNICA
Y Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros naturales en contextos de la vida diaria (peso, tiempo,
REPRESENTA
sueldos, etiquetas, etc.)
Describe la comparacin de nmeros de hasta cuatro cifras, en la recta numrica y en el tablero posicional
IDEAS
Elabora representaciones de nmeros de hasta cuatro cifras, de forma concreta, pictrica, grfica y simblica
MATEMTICAS
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos usando aos, meses, hora y hoa o de hora
Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo)
y fraccin de una medida, como kg, kg
Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de medida (peso, tiempo, longitud,
capacidad, superficie, etc.)
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades de la multiplicacin y divisin
Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas,
medidas de longitud, tiempo, etc.)
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ELABORA
Y
USA
ESTRATEGIAS
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de las fracciones como parte de un todo,
como reparto: nmeros mixtos, fracciones homogneas y heterogenias, fracciones usuales equivalentes
Describe la comparacin y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador, con material
concreto y grafico
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados de la adicin y sustraccin
con fracciones de igual denominador
Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con nmeros naturales de hasta cuatro cifras con
apoyo de material concreto
Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias al resolver problemas
sobre la duracin del tiempo y el peso de los objetos.
Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogas al resolver
problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con nmeros naturales con cantidades y magnitudes
(tiempo y peso)
Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de clculo mental y escrito para
multiplicar y dividir nmeros naturales con resultados hasta cuatro cifras
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones equivalentes con
Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar y restar fracciones usuales con denomina-dores
iguales y diferentes, y fracciones mixtas
Comprueba sus procedimientos y estrategias y el de sus compaeros y, de ser necesario, lo replantea
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con nmeros naturales de hasta cuatro cifras con
Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias al resolver problemas
sobre la duracin del tiempo y el peso de los objetos.
Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogas al resolver
problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con nmeros naturales con cantidades y magnitudes
(tiempo y peso)
Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de clculo mental y escrito para

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multiplicar y dividir nmeros naturales con resultados hasta cuatro cifras
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones equivalentes con
Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar y restar fracciones usuales con denomina-dores
iguales y diferentes, y fracciones mixtas
Comprueba sus procedimientos y estrategias y el de sus compaeros y, de ser necesario, lo replantea
RAZONA
Y Realiza conjeturas a partir de ms de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden,
ARGUMENTA
comparacin y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fraccin propia,
GENERANDO
impropia, homognea y heterognea)
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fracciones equivalentes
IDEAS
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar un numero de dos cifras y sus equivalencias
MATEMTICAS
en centenas, decenas y unidades
Explica a travs de ejemplo, con apoyo concreto o grfico, los significados sobre las operaciones de adicin y
sustraccin de fracciones
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grafico la propiedad distributiva de la multiplicacin con
nmeros naturales
Explica sus procedimientos y resultados en la solucin de problemas
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAS EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y los expresa en un patrn de repeticin
que combine un criterio geomtrico de simetra y criterios perceptuales de color y tamao.
Propone un patrn de repeticin que combine un criterio geomtrico de simetra y criterios perceptuales de
color y tamao.
Identifica la regla de formacin de los datos en problemas de regularidad, expresando-las en un patrn
multiplicativo con nmeros de hasta cuatro cifras
Propone patrones aditivos o multiplicativos con nmeros de hasta cuatro cifras
Identifica datos y relaciones, en problemas de equivalencia expresndolos en una igualdad con iconos (con
adicin, sustraccin, multiplicacin o divisin)

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Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variacin y los relaciona en tablas simples
COMUNICA
Y Utiliza lenguaje matemtico para describir la regularidad en los patrones geomtricos y numricos.
Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con conos, de forma concreta, grfica y
REPRESENTA
IDEAS
simblica (con expresiones de multiplicacin y divisin y el signo =)
Describe la relacin de cambio entre dos magnitudes
MATEMTICAS
ELABORA
Y Emplea algunas estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos, usando
USA
material concreto
Emplea procedimientos de clculo para ampliar, encontrar el trmino intermedio o crear patrones aditivos y
ESTRATEGIAS
multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora
Emplea material concreto y grfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad
con multiplicacin
Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relacin inversa entre la multiplicacin y la divisin, la
propiedad conmutativa de la multiplicacin, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un
valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas
Emplea esquemas, procedimientos de comparacin y operaciones para encontrar relaciones numricas entre
dos magnitudes
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros y, de ser necesario, lo replantea
RAZONA
Y Elabora supuestos sobre los trminos que ocupan una posicin ms adelante en el patrn de repeticin
ARGUMENTA
geomtrico de simetra y segn criterio perceptual
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrn aditivo o multiplicativo de hasta cuatro
GENERANDO
IDEAS
cifras
Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o
MATEMTICAS
nmero a ambos lados de una igualdad, basndose en lo observado en actividades concretas
Elabora supuestos sobre la relacin de cambio entre dos magnitudes, basndose en lo observado en actividades
vivenciales, concretas y grficas.
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
CAPACIDAD

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Identifica propiedades en los objetos del entorno segn sus lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus
caras o sus bases y los relaciona con prismas rectos
Relaciona los prismas rectos con su proyeccin vista desde abajo, desde arriba o desde un costado
Identifica caractersticas de los objetos de su entorno segn sus lados, ngulos, paralelismo o perpendicularidad y
lo expresa en un modelo basado en paralelogramos
Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema
MATEMATIZA
Identifica las referencias necesarias en problemas de localizacin y desplazamientos, en el entorno escolar,
SITUACIONES
expresando-los en un croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas
Emplea un croquis con cuadriculas y coordenadas al resolver problemas de localizacin
Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse con precisin
Identifica condiciones y caractersticas relevantes en problemas de desplaza-miento, expresando-los en un modelos
de traslacin de formas bidimensionales en una cuadricula de coordenadas
Reconoce la traslacin de una figura en otros problemas
COMUNICA
Y Describe las formas tridimensionales segn sus elementos (caras laterales, aristas, vrtices, bases)
Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una plantilla
REPRESENTA
Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales
IDEAS
Describe la estimacin y la comparacin de la medida de capacidad en fracciones de litro, galones
MATEMTICAS
Describe las caractersticas de los polgonos y paralelogramos, segn su nmero de lados y vrtices, nombrandolos adecua-mente (tringulos, cuadrilteros pentgonos, etc.)
Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y grfica (en cuadriculas) diferentes formas bidimensionales
que tienen el mismo permetro
Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y grfica (en cuadriculas) diferentes rectngulos,
cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente
Construye paralelogramos segn indicadores orales y escritos
Describe la estimacin y la comparacin de la medida de la longitud, permetro, superficie de las figuras a partir de
unidades arbitrarias o convencionales
Describe como rutas o ubicaciones usando como referentes objetos y lugares cercanos por los que debe pasar
Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar
rutas
Describe las relaciones de traslacin de figuras geomtricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de
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simetra vertical y horizontal
Representa en forma concreta (geoplano) y grfica (en cuadricula) la traslacin de figuras geomtricas planas y el
reflejo de una figura a partir del eje de simetra vertical y horizontal
ELABORA Y USA Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos, figuras con el modelo ausente segn sus ngulos y la
ESTRATEGIAS
simetra, usando diversos materiales
Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, para medir, comparar y estimar
la capacidad de los recipientes
Usa instrumentos de medicin (cinta mtrica y las reglas graduadas) y unidades convencionales para medir y
comparar longitudes y distancias cortas
Usa unidades patrn (cartn, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para determinar cuntas unidades
cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales
Usa estrategias que permitan trazar el recorrido de los vrtices de las formas bidimensionales, utilizar figuras de
recortes de papel para trasladarla sobre un cuadriculado
Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisin un objeto en un plano cuadriculado
Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano
RAZONA
Y Realiza Elabora conjeturas sobre cules son las caractersticas geomtricas comunes de las formas
ARGUMENTA
tridimensionales
Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de clculo de capacidad
GENERANDO
IDEAS
con unidades patrn
Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de clculo de permetro,
MATEMTICAS
superficie y capacidad con unidades patrn
Elabora conjeturas sobre cules son las caractersticas geomtricas comunes de las formas bidimensionales
Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el clculo de permetro, superficie y capacidad con
unidades patrn
Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas bidimensionales en cuadriculas
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CAPACIDAD
MATEMATIZA
Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos discretos) en situaciones de contexto escolar,

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SITUACIONES
COMUNICA
Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
RAZONA
Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMTICAS
expresndolos en tablas de doble entrada o grfico de barras simples con escala

Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a
las preguntas formuladas por sus compaeros
Describe informacin contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, grficos de barras dobles agrupadas
Organiza los datos en tablas y los representa en grficos de barras
Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible
Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas
Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y
escolar
Emplea procedimientos de recoleccin de datos a partir de preguntas orales y escritas, encuestas registro de
hechos, etc.
Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda
Emplea material concreto y la vivenciacin para reconocer sucesos o fenmenos que son seguros, posibles o
imposibles
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenmenos
Expresa sus conclusiones respecto a la informacin obtenida
Explica con ejemplos basndose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible
2. QUINTO

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CAPACIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
COMUNICA
Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un patrn de repeticin que
combine un criterio geomtrico de traslacin y un criterio perceptual de color.
Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repeticin que combinen un criterio geomtrico de
traslacin y un criterio perceptual de color.
Interpreta los datos en problemas de regularidad grfica y numrica, expresndolas en un patrn aditivo con
nmeros naturales o fracciones
Crea una regularidad a partir de un patrn aditivo con nmeros naturales
Interpreta datos y relaciones, en problemas de equivalencia o equilibrio, expresando-los en ecuaciones simples de
la forma a=b
Interpreta los datos en problemas de variacin entre dos magnitudes, expresando-los en una relacin de
proporcionalidad directa usando tablas
Determina en que otros problemas es aplicable el modelo
Utiliza lenguaje matemtico para expresar el criterio geomtrico (traslacin) que interviene en el patrn y la regla
de formacin creciente del patrn numrico
Representa el valor desconocido de una igualdad con iconos
Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos de traslacin y criterios
perceptuales
Emplea procedimientos de clculo para ampliar o crear patrones aditivos con fracciones y nmeros naturales,
incluyendo el uso de la calculadora
Emplea procedimientos por tanteo, sustitucin o agregando, quitando o repartiendo para encontrar el valor o los
valores desconocidos de una igualdad o ecuacin
Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en ambos lados de la igualdad) para
hallar el termino desconocido de una igualdad
Aplica la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la adicin para formular igualdades
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentacin, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad

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Compara los procedimientos o estrategias empleados en distintas soluciones
RAZONA
Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMTICAS
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos del patrn y la regla de formacin creciente o constante,
de los patrones aditivos con nmeros naturales o fracciones
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en patrones multiplicativos con nmeros naturales o
fracciones
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, sobre el procedimiento usado para
resolver problemas de igualdades o desigualdades
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son directa-mente proporcionales
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos
CAPACIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
COMUNICA
REPRESENTA
IDEAS
Reconoce elementos y propiedades de los objetos segn sus caras, bases, altura, superficie lateras y los relaciona
con prismas y cilindros
Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas
Selecciona la estructura del slido con cubos, para resolver un problema de construccin de prismas
Identifica caractersticas y propiedades geomtricas explicitas segn su permetro y rea en objetos y superficies
de su entorno, expresndolos en un basado en cuadrilteros y tringulos
Aplica las propiedades de los cuadrilteros o tringulos al plantear o resolver un problema
Organiza datos respecto a la localizacin de lugares y desplaza-miento de los objetos en la localidad, expresandolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas
Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver problemas de localizacin
Identifica condiciones y caractersticas de los objetos de su entorno, expresando-los en un modelo de ampliacin y
reduccin de figuras en un plano cuadriculado
Aplica la ampliacin y reduccin de figuras a otros problemas similares
Determina en qu otros problemas es aplicable el modelo
Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros nombrndolas apropiadamente
Representa grficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma tridimensional
Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de su medida e instrucciones

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MATEMTICAS
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
RAZONA
Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMTICAS
escritas y orales
Describe las caractersticas y propiedades bsicas de los cuadrilteros y tringulos con respecto a sus lados,
ngulos, diagonales, paralelismo y perpencularidad
Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y grfica (en cuadriculas, malla de puntos),
cuadrilteros y tringulos, dados la medida de sus ngulos, lados, el permetro o el rea
Describe la construccin de formas bidimensionales a partir de sus elementos o propiedades
Describe rutas de desplaza-miento en guas, planos de ciudades utilizando referentes especiales y otras
referencias
Grafica en un plano cuadriculado la posicin de un objeto
Describe la transformacin de ampliacin y reduccin de una figura en el plano cuadriculado
Construye de una misma figura dos o ms ampliaciones o reducciones en un plano cuadriculado o en el plano
cartesiano
Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos y dibujar figuras segn sus vistas, usando diversos materiales
e instrumentos de dibujo
Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales
Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de cuadraditos o composicin de
tringulos para calcular el rea de paralelogramos y los trapecios a partir del rea del rectngulo
Calcula el rea del tringulo a partir del rea del rectngulo
Emplea procedimientos de clculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar y reducir una figura
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones
Elabora conjeturas sobre las caractersticas geomtricas de los prismas
Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemticos a aplicar en la solucin de problemas de clculo de
volumen
Justifica la relacin entre la clasificacin de prismas segn su base con la clasificacin de polgonos segn el
nmero de lados
Establece semejanzas o diferencias entre cuadrado y rectngulo, entre cuadrado y rombo, etc.
Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadrilteros y tringulos
Explica con ejemplos y contraejemplos las caractersticas de los cuadrados, rectngulos, rombo, triangulo
rectngulo y equiltero

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Establece diferencias entre el rea y el permetro de una figura
Elabora conjeturas sobre la relacin entre la ampliacin y reduccin con la proporcionalidad
CAPACIDAD
Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o cuantitativas discretas) en diversos problemas
estadsticos y los expresa en tablas de doble entrada, grficos de barras dobles o grficos de puntos
Identifica todos los posibles resultados de una situacin aleatoria y los resultados favorables de un evento,
expresando su portabilidad como fraccin
COMUNICA
Y Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a travs de encuestas
Describe informacin no explicita contenida en tablas, grficos de barras dobles, grficos de puntos, aportado a las
REPRESENTA
IDEAS
expresiones de los dems
Organiza los datos en tablas y los representa en grficos de barras dobles o grfico de puntos
MATEMTICAS
Describe el comportamiento de un grupo de datos usando como referencia la moda del conjunto de datos
Utiliza expresiones como: ms probable , menos probable para comparar la ocurrencia de dos sucesos
provenientes de la misma situacin aleatoria
Registra los datos en diagrama de rbol a partir de experimentos aleatorios
ELABORA Y USA Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos y cuantitativos
Emplea procedimientos de recoleccin de datos como fuentes de informacin indirectas (recortes de peridico,
ESTRATEGIAS
encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.)
Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en tablas de frecuencia o grficos de barra
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenmenos
RAZONA
Y Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos a partir del grfico lineal
Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo ms probable y menos probable, basadas en
ARGUMENTA
GENERANDO
experiencias concretas
IDEAS
MATEMTICAS
MATEMATIZA
SITUACIONES

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3. SEXTO
CAPACIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
Interpreta relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explcitos, en problemas de varias etapas y los expresa
en un modelo de solucin que combinen las cuatro operaciones con nmeros naturales
Ordena datos y problemas recursivos y de productos de medidas y los expresa en modelos referidos al cuadrado
y cubo de un numero natural
Aplica modelos referidos a la potenciacin al plantear y resolver problemas relacionados con la potencia cuadrada
y cubica
Plantea relaciones entre los datos en problemas y los expresa en un modelo relacionado a mltiplos y divisores de
un numero
Aplica modelos referidos a los mltiplos y divisores comunes de un numero
Plantea relaciones entre los datos en problemas expresando-los en un modelo de solucin con fracciones como
cociente
Plantea relaciones entre los datos en problemas expresando-los en un modelos de solucin con fracciones
Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresando-los en un modelos de solucin multiplicativo entre
fracciones
Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen repartir, partir una longitud o superficie y los expresa en
un modelo de solucin de divisin entre una fraccin y un entero
Emplea un modelo de solucin aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema
Interpreta datos y relaciones no explicitas, en problemas de varias etapas , y los expresa en un modelo de solucin
aditivo que combinen las cuatro operaciones con decimales
Identifica datos en situaciones expresando-los en un modelo de solucin multiplicativo con decimales
Plantea relaciones entre los datos en situaciones, expresando-los en un modelo de solucin con porcentajes

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COMUNICA
Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS
usuales
Emplea un modelo de solucin referido a porcentajes usuales al crear o resolver problemas
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti resolver el problema
Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros mayores de seis cifras en contextos de la vida diaria
(distancias, presupuestos, precios de casas, premios de lotera, etc.)
Elabora representaciones de nmeros mayores de hasta seis cifras en forma simblica
Describe la comparacin y el orden de nmeros mayores de cifras
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos empleando aos, dcadas y siglos
Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos en unidades oficiales usando sus
equivalencias y notaciones ms usuales
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas de la potencia cuadrada y cubica de un
numero natural
Elabora representaciones concreta, grfica y simblica de los mltiplos y divisores de un nmero, mnimo comn
mltiplo y mximo comn divisor
Elabora diversas representaciones sobre la fraccin de un conjunto
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados de la fraccin y sus
operaciones (divisin)
Describe la comparacin y orden de las fracciones decimales con soporte concreto y grafico
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros decimales hasta el milsimo y fraccin decimal en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, medidas muy pequeas, etc.)
Elabora representaciones concreta, pictrica, grafica, y simblica de nmeros decimales hasta el milsimo y sus
equivalencias
Describe la comparacin y orden de los decimales hasta el milsimo en la recta numrica, en el tablero posicional,
y segn el valor posicional de sus cifras
Elabora representaciones concreta, grafica, y simblica de los significados de la multiplicacin o divisin con
decimales
Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes ms usuales en diversos contextos de la vida diaria
(recetas, distancias, ofertas, etc.)
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de porcentajes ms usuales

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ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS

Emplea procedimientos para realizar operaciones con nmeros naturales
Emplea estrategias heursticas y procedimientos para resolver problemas con nmeros naturales
Emplea procedimientos de medida, estimacin y conversin al resolver problemas que impliquen estimar, medir
directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas relacionados a potencias cuadrada y cubica
Emplea estrategias heursticas, el MCD y el MCM para resolver problemas simples de mltiplos y divisores con
nmeros naturales
Emplea procedimientos o estrategias de clculo para resolver problemas con fracciones
Emplea procedimientos para comparar, ordenar y redondear nmeros decimales a los dcimos, centsimos y
ubicar nmeros decimales entre dos nmeros decimales
Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y conversiones entre decimales, fraccin decimal,
fraccin o porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud (0,25 kg = 20/100+ 5/100 = 25/100 =
kg=250gr)
Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de clculo para sumar, restar, multiplicar y dividir
con decimales exactos
Emplea estrategias heursticas procedimientos y estrategias de clculo al resolver problemas con porcentajes ms
usuales
Comprueba sus procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones
RAZONA
Y Establece conjeturas sobre las relaciones de orden , comparacin y equivalen-cia entre fracciones, fraccin decimal
ARGUMENTA
y decimales hasta el milsimo
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar un numero decimal segn su
GENERANDO
IDEAS
valor posicional
Establece conjeturas respecto a los mltiplos y divisores de un nmero
MATEMTICAS
Justifica cuando un nmero es mltiplo o divisor del otro
Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la potencia cuadrada y cubica de un numero
natural
Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contraejemplos
COMPETENCIA: COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAS EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

Telfonos: 42 4464 / 42 9876

CAMBIO
CAPACIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
COMUNICA
Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, expresndolos en un patrn de repeticin
geomtrico con traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas.
Propone situaciones de regularidad a partir de patrones de repeticin que combinen un criterio geomtrico de
traslacin y un criterio perceptual de color.
Interpreta los datos en problemas de regularidad numrica y grfica, expresando-las en un patrn aditivo o
multiplicativo o con potencias, que depende de la posicin del elemento
Crea una regularidad grafica a partir de un patrn numrico
Interpreta los datos y variables en problemas de equivalencia y equilibrio, expresando-los en ecuaciones o
igualdades
Modifica una ecuacin o igualdad al plantear o resolver otros problemas
Interpreta los datos y variables de una situacin de desequilibrio o desigualdad y las expresa en modelos
relacionados a una inecuacin sencilla, por ejemplo de la forma: a<x o a+x>b
Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas
Interpreta los datos en una situacin de variacin entre dos magnitudes, expresando-los en una relacin de
proporcionalidad directa
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti resolver el problema
Utiliza lenguaje matemtico para expresar los criterios geomtricos (traslaciones y giros) que interviene en el
patrn y la regla de formacin creciente del patrn numrico
Representa el valor desconocido de una ecuacin con letras
Representa una desigualdad con material concreto, grfico o simblico
Utiliza tablas o grficos en el plano cartesiano, para expresar la proporcionalidad directa entre dos magnitudes
Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos, usando material concreto
Emplea procedimientos de clculo para ampliar, completar o crear patrones numricos y grficos, cuya regla de
formacin depende de la posicin del elemento, con nmeros naturales, fracciones o decimales
Emplea procedimientos por tanteo, sustitucin o agregando, quitando o repartiendo para encontrar el valor o los

Telfonos: 42 4464 / 42 9876

valores de una ecuacin o de una inecuacin
Emplea propiedades de simplificacin de trminos al resolver una ecuacin
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentacin, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad
Compara los procedimientos o estrategias empleados en distintas soluciones
RAZONA
Y Justifica sus conjeturas sobre la prediccin de algunos trminos no conocidos de un patrn geomtrico (con giros y
ARGUMENTA
traslacin
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en patrones numricos-grficos
GENERANDO
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, sobre el procedimiento usado para
IDEAS
resolver problemas de igualdades o desigualdades
MATEMTICAS
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son
directamente proporcionales
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos
CAPACIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las cajas o cubos y los relaciona con los prismas y
pirmides
Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas
Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas tridimensionales para resolver un problema de construccin
de prismas y pirmides
Identifica caractersticas y propiedades geomtricas en objetos y superficies de su entorno, expresando-los en
figuras geomtricas bidimensionales (circulo, circunferencia con polgonos regulares hasta 10 lados)
Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o resolver problemas
Interpreta datos y relaciones no explicitas respecto a la localizacin de lugares o desplaza-miento de objetos en la
localidad expresando-los en un croquis en el primer cuadrante del plano cartesiano
Emplea el plano cartesiano al resolver problemas de localizacin
Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno, al elaborar un modelo basado en la rotacin (en
un cuarto de vuelta y media vuelta) de figuras en un plano cuadriculado

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COMUNICA
Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
Aplica las transformaciones geomtricas de simetra, traslacin ampliacin y reduccin a otros problemas similares
Determina en qu otros problemas es aplicable el modelo
Expresa la medida del rea lateral y total del prisma y la pirmide en unidades convencionales, a partir de sus
plantillas o redes
Expresa la medida del volumen de cubos y prismas en unidades patrn (cubitos de 1cm3, estructuras de 1cm3)
Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto rectan-gular, con material concreto (material base
diez) y grfico
Explica lo que comprende sobre la relacin entre el volumen y la medida de capacidad de los objetos
Construye prismas y pirmides con material concreto (origami modular, plantillas), grfico (papel isomtrico)
usando instrumentos de dibujo, a partir de indicaciones sobre su medida o forma
Describe las propiedades y relaciones del circulo y la circunferencia y de los polgonos regulares segn sus lados y
sus ngulos
Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo
Construye polgonos regulares en forma concreta (origami, tiras de mecano, etc.) y en forma grfica
Representa grficamente formas bidimensionales en el plano cartesiano, as como sus ampliaciones y reducciones
Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales (km2, m2)
Expresa la medida de distancias muy largas, usando unidades convencionales (km)
Describe rutas de desplaza-miento en guas, planos de ciudades utilizando referentes especiales y otras
referencias
Grafica en el plano cartesiano la posicin de un lugar usando puntos cardinales
Describe la rotacin de una figura en el plano cuadriculado o en el plano cartesiano
Representa en forma concreta (geoplano), grfica y simblica (pares ordenados) traslaciones, reflexiones y giros
(cuartos y medias vueltas) de formas bidimensionales y relaciona los tres tipos de representacin
Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
Emplea procedimientos de clculo para encontrar el rea de una superficie del prisma y el volumen de un prisma
cuadrangular o rectangular en unidades arbitrarias
Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias (cubitos) y la capacidad de objetos y
recipientes en litros y mililitros
Usa estrategias para construir y dibujar figuras segn sus vistas y la rotacin, usando diversos materiales e
instrumentos de dibujo

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Usa recursos, instrumentos de medicin (cinta mtrica) y unidades convencionales para medir y comparar
longitudes y distancias muy grandes
Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las piezas, dividir en cuadraditos de 1cm
y el uso de operaciones para determinar el rea y el permetro de figuras bidimensionales
Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus vrtices, incluyendo el uso de instrumentos como comps,
transporta-dor
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
RAZONA
Y Establece conjeturas sobre la relacin entre el rea lateral y el rea local de los prismas
Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las pirmides
ARGUMENTA
Elabora conjeturas sobre la relacin entre el volumen y la capacidad
GENERANDO
Elabora conjeturas sobre la relacin entre el permetro y rea de formas bidimensionales entre reas de
IDEAS
cuadrilteros y tringulos
MATEMTICAS
Establece conjeturas y las verifica sobre la relacin entre el radio y el dimetro de la circunferencia
Establece caractersticas semejantes en los polgonos regulares
Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas
Justifica conjeturas usando ejemplos y contraejemplos
CAPACIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
COMUNICA
Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS
Interpreta datos y relaciones no explicitas en diversas situaciones y los expresa en una tabla de doble entrada,
diagramas de rbol o grficos lineales
Selecciona el modelo grfico estadstico ms adecuado al plantear y resolver problemas
Identifica todos los posibles resultados de una situacin aleatoria y los resultados favorables de un evento,
expresando su portabilidad como cociente
Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a travs de encuestas
Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de su grfico
Representa de diferentes formas un conjunto de datos empleando grficos estadsticos
Expresa lo que comprende sobre el significado de la media aritmtica y la mediana de un grupo de datos con
ejemplos y apoyo grfico

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Describe el comportamiento de un grupo de datos usando como referencia la media aritmtica y la moda del
conjunto de datos
Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o suceso con apoyo de ejemplos y usando lenguaje
matemtico
Registra en una tabla o un diagrama de rbol, los resultados de un experimento aleatorio
ELABORA Y USA Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos y cuantitativos
Emplea procedimientos de recoleccin de datos como fuentes de informacin indirectas (recortes de peridico,
ESTRATEGIAS
encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.)
Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de igualacin de valores o algoritmo de la media
Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace (cociente entre caso favorable y el total de
casos)
RAZONA
Y Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en estudio y las justifica
Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos a partir del grfico lineal
ARGUMENTA
Expresa sus concusiones respecto a la informacin obtenida
GENERANDO
Elabora conjeturas sobre el resultado de un experimento aleatorio, basndose en experiencias concretas
IDEAS
Compara probabilidades de distintos eventos, sin calcularlas
MATEMTICAS

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REA: FORMACIN RELIGIOSA

CUARTO:
REA: EDUCACION RELIGIOSA
COMPETENCIA
CAPACIDADES

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CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
INDICADORES

1.
Comprende
el Plan
Salvador de
Dios
asumiendo
una nueva
forma de
vivir su fe.
Formacin de la
conciencia moral
cristiana
1.1. Reconoce al Espritu
Santo, como el protector
y consolador que Cristo
quiso dejarle para vivir
mejor la fe.
1.2. Identifica la accin
especfica de cada
persona de la Santsima
Trinidad.
- Los apstoles
- Adopta una actitud de
transmisores de la
compasin y
revelacin de Dios: El
solidaridad hacia las
evangelio.
personas que
padecen injusticias.
- Jess acta en la Iglesia:
comunidad de creyentes. - Muestra una acti-tud
de esperanza en las
- La presencia de Dios
situacio-nes dolorosas
entre los hombres.
de la vida.
- Mara es madre de la
Iglesia y Madre de los
creyentes.
- Jess, Mara y los santos
modelos de vida nueva.

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- Descubre el camino de felicidad en la

Biblia profundizando el mensaje.
- Profundiza el mensaje de Jess a
travs del Evangelio.
- Anima a otros a vivir actitudes
positivas frente a la vida.
- Identifica el Espritu Santo como la
fuerza que nos impulsa a vivir nuestro
compromiso cristiano.
- Comenta con espontaneidad hechos
de vida que nos hablan de la
presencia de Cristo entre nosotros.
- Reconoce la accin de la Santsima
Trinidad en la Iglesia.
- Reafirma que Mara es Madre y
Modelo de nuestra fe.
- Imita la fe y fidelidad de Mara en
aceptar la voluntad de Dios en las
acciones que realiza.
- Conversa sobre las virtudes que
practicaron los santos.
- Descubre que los Santos
respondieron con fidelidad, el llamado
de Cristo.

1.3. Identifica en el
credo, la confesin de fe
de la comunidad
cristiana.
- Jess acoge a todos en

su Iglesia por el
sacramento del
Bautismo.
- Muestra una actitud

de apertura a la vida
fraterna.
- Reconoce que recibe la fuerza de

Cristo por medio del Sacramento del
Bautismo.
- Comprende que por el Bautismo
todos somos hermanos en Cristo y
miembros del nuevo Pueblo de Dios.
1.4. Formula razones de

su fe en Cristo y se
esfuerza por lograr que
otros tambin lo
conozcan y lo sigan.
- Jess hijo de Dios

camino al Padre, modelo
de confianza y
obediencia.
* Parbolas
* Milagros
- Valora la importancia
de la palabra de Dios
en su vida y respeta
las diferentes
creencias religiosas.
- Lee pasajes bblicos siguiendo una

secuencia lgica.
- Participa con responsabilidad en
escenificaciones de parbolas y
milagros de Jess.
- La verdad hace libres a

todas las personas.
- Jess muestra el camino

que debemos seguir.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
- Reconoce sus errores en

determinadas situaciones que vive.
- Expresa en sus acciones la veracidad
como forma de libertad.
- Participa en forma libre y responsable
en grupos de reflexin bblica, coros,
catequesis y celebraciones litrgicas.
- Reconoce que Jess es camino,
verdad y vida mostrndolo en sus
acciones.

2.
Testimonia
su fe,
comprometindose
a construir
una
sociedad
ms justa y
ms
humana,
mediante la
promocin
de los
Derechos
Humanos y
la prctica
de los
Valores
Evanglicos.
Testimonio de Vida
2.1. Rechaza toda forma
de violencia,
discriminacin y atropello
a la dignidad y a los
derechos de las
personas, reconociendo
que es un atentado
contra la ley de Dios que
busca el bien supremo
de la persona.
2.2. Vivencia los
Mandamientos, Obras de
Misericordia y
Bienaventuranzas para
ayudar a construir la
civilizacin del amor.
- El llamado a vivir el
respeto, cooperacin,
acogida, bondad y
amistad entre todos.
- El adviento

de autocrtica con lo
que hace y dice.
- Dialoga sobre un hecho de vida, en el

que observa actitudes de amor.
- Realiza tareas concretas de actos de
amor en su entorno.
- Descubre que la practica de la justicia
nos hace fieles al amor de Cristo.
- La buena nueva de
Jesucristo: Mandamiento
de apertura a la vida
de Amor.
fraterna
- La importancia del valor
de la vida familiar.
- Reconoce en las Bienaventuranzas

las actitudes fundamentales para
anunciar el Reino de Dios.
- Realiza acciones que permitan
mostrar obras de misericordia con los
dems.
- Reafirma que por medio del
Sacramento de la Eucarista vivimos
la nueva Alianza en la Iglesia.
- Reconoce que en la Eucarista
actualizamos el Misterio Pascual de
Cristo.
- Manifiesta que a travs de la
reconciliacin recobramos nuestra
Amistad con Dios.
- Expresa su gratitud a Dios por las
bondades que le brinda en su vida.
- Agradece espontneamente los
dones y virtudes que Dios le ha
2.3. Difunde el mensaje

de la Palabra de Dios y
la importancia de la
Eucarista en su vida.
- Mirada amorosa de
Jess: perdn y
reconciliacin
* Reconci-liacin con la
historia personal para
acrecentar la fe.
- La gratitud a Dios por el
don de la fe y por el
bautismo.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
- Valora el sentido
religioso de los
domingos y fiestas
importantes.

confiado a travs de la fe y el
Bautismo.
2.4. Respeta, valora y

acepta a las dems
personas, en su
comunidad de fe, con
sus caractersticas y
diferencias.
- El seguimiento a Cristo
como pueblo de Dios.
- La Navidad.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
- Reafirma que el Reino de Dios se

construye en la prctica de la justicia
y del amor.
- Desarrolla actitudes de solidaridad y
ayuda entre sus compaeros y
amigos.

QUINTO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Formacin de la 1.1.
Fundamenta
los
conciencia moral principios bsicos de su
cristiana.
fe, a travs de la
explicacin
de
lo
1. Comprende el comprendido
en
los
Plan Salvador de artculos del Credo.
Dios
asumiendo
una nueva forma 1.2. Identifica el rol de
de vivir su fe.
Mara en la historia de la
salvacin.
1.3.
Fundamenta
su
participacin activa en
actos
y
grupos
comunitarios, parroquia,
municipio, etc., fruto de su
compromiso Bautismal.
voluntariado, una forma
de imitar a Jess, busca
que todos participen en
acciones para lograr el
bien comn.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
INDICADORES
La fe, respuesta a la
Palabra de Dios.
Dios cumple su promesa
plenamente.
La fe, realidad personal y
de la Iglesia.
Las verdades de la fe
cristiana.
Mara,
camino
de
Santidad.
El Kerigma: anuncio de la
Palabra de Dios.
Los sacramentos, fuente
de vida.
Dignidad de la persona
humana, por ser imagen y
semejanza de Dios.
Iglesia
Jess invita a vivir como
hijos de Dios.
Jess anuncia la Buena
Nueva.
Mandamientos de la ley
Dios.
Obras de misericordia.
Parbolas.
Jess se entreg por toda
Acepta a Jess como

maestro de la verdad.
Aprecia la accin del
Espritu Santo en la Vida
de la Iglesia y en la
Historia de la Salvacin.
Aprecia la opcin que
hace la Iglesia por los
pobres.
Valora la vida como lo
ms importante que
tiene todo ser humano.
Hace profesin pblica de su

fe orando el credo.
Interpreta el mensaje de la
oracin del credo.
Explica con claridad las
alianzas que Dios ha hecho con
los hombres.
Identifica a travs de las citas
bblicas que Dios cumple con
sus promesas.
Interpreta
oralmente
las
Bienaventuranzas y las aplican
en su vida.
Analiza y reflexiona los textos
bblicos en forma individual y
grupal.
Reconoce que la virgen Mara
acogi la voluntad de Dios.
Narra las virtudes de la virgen
Mara oralmente.
Reconoce a la virgen Mara
como madre de Jess, madre
nuestra, madre de la iglesia.
Narra pasajes bblicos donde
Mara es parte importante en la
historia de la salvacin.
Explica la importancia del

la humanidad.
El Espritu Santo anima a
la Iglesia.
Dones y frutos del espritu
santo.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
kerigma y aplica en su vida.

Describe en forma sencilla los
sacramentos y sus elementos.
Reconoce la importancia de la
iglesia en la obra salvadora de
Dios.
Manifiesta la misin de la
iglesia en su entorno local.
Identifica la jerarqua de la
iglesia en un organizador visual.
Explica detalladamente que
nos
pide
cumplir
los
mandamientos de la ley de Dios.
Establece
semejanzas
y
diferencias entre las obras de
misericordia
y
los
mandamientos.
Relaciona el mensaje de las
parbolas con los hechos de la
vida cotidiana.
Explica los hechos ms
importantes de la pasin y
muerte de Jess.
Conoce y valora la entrega de
Jess para salvarnos del
pecado.
Explica con claridad los dones
del
espritu
santo
correctamente.
Enumera los frutos del espritu
santo.

Reconoce la accin del
espritu santo en la iglesia a
travs de ejemplos.
Agradece a Dios a travs de
oraciones y cantos.
Testimonio
vida
Valor del servicio como

expresin de amor a Dios y
los hermanos.
La justicia y la paz,
expresiones de la vida de
Dios.
Jesucristo: camino, verdad
y vida.
La promocin de la
defensa de la vida humana.
Jess ensea a servir y a
vivir en el amor:
Jess el Buen Pastor.
Llamados
a
vivir
la
fraternidad
en
la
comunidad.
2.3. Procura imitar las
La
vivencia
de
la
virtudes y comportamiento
comunidad cristiana que ora
los de Mara como madre de y comparte.
Jess y de la Iglesia.
El llamado a vivir en
comunin y fraternidad,
2.4. Formula un plan de
solidaridad con todos.
de 2.1. Denuncia toda forma

de injusticia, en cuanto
afecta o destruye las
2. Testimonia su relaciones humanas y el
fe,
respeto a la persona.
comprometindose
2.2. Comprende y acepta
a construir una los errores propios y
sociedad
ms ajenos,
dialoga
justa
armnicamente con todos
y ms humana, y busca la paz y el bien
mediante
la comn, a ejemplo de
promocin de los Jess.
Derechos
Humanos y la
prctica
Valores
de

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Valora
la
buena
convivencia
entre
personas y pueblos.
Valora
la
buena
convivencia
entre
personas y pueblos.
Muestra una actitud
emprendedora para el
bien comn.
Muestra una actitud
bien comn.
Opina
crticamente
citas
bblicas en las que se cometen
actos de injusticia y por la fe son
salvados.
Enumera actitudes de servicio
en
la
comunidad
como
expresin de amor.
Valora el trabajo de los
bomberos y la cruz roja en bien
d los dems.
Explica con ejemplos como la
prctica de la justicia nos hace
fieles al amor de cristo.
Practica la paz y la justicia en
el hogar, I.E, y comunidad.
Representa creativamente los
milagros de Jess.
Explica los privilegios de la
virgen Mara en forma oral.
Describe las virtudes de la
virgen Mara.

Evanglicos.
vida
con
objetivos
concretos y acciones para
mejorar su vida personal y
de relacin con Dios.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Reconoce que Mara es madre

de Dios y madre de la iglesia.
Participa en celebraciones
religiosas
en
su
I.E
y
comunidad.
Practica la oracin personal y
grupal con orden y respeto.
Demuestra su fe en Dios, en s
mismo y en los dems a travs
de sus actos.
Practica valores de respeto,
responsabilidad y solidaridad en
el aula y familia para una mejor
convivencia.
Interpreta
las
bienaventuranzas y aplica en su
vida.

SEXTO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Formacin de la 1.1.
Fundamenta
los
conciencia moral principios bsicos de su
cristiana.
fe, a travs de la
explicacin
de
lo
1. Comprende el comprendido
en
los
Plan Salvador de artculos del Credo.
Dios
asumiendo
una nueva forma 1.2. Identifica el rol de
de vivir su fe.
Mara en la historia de la
salvacin.
1.3.
Fundamenta
su
participacin activa en
actos
y
grupos
comunitarios, parroquia,
municipio, etc., fruto de su
compromiso Bautismal.
voluntariado, una forma
de imitar a Jess, busca
que todos participen en
acciones para lograr el
bien comn.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
INDICADORES
La fe, respuesta a la
Palabra de Dios.
Dios cumple su promesa
plenamente.
La fe, realidad personal y
de la Iglesia.
Las verdades de la fe
cristiana.
Mara,
camino
de
Santidad.
El Kerigma: anuncio de la
Palabra de Dios.
Los sacramentos, fuente
de vida.
Dignidad de la persona
humana, por ser imagen y
semejanza de Dios.
Iglesia
Jess invita a vivir como
hijos de Dios.
Jess anuncia la Buena
Nueva.
Mandamientos de la ley
Dios.
Obras de misericordia.
Parbolas.
Jess se entreg por toda
Acepta a Jess como

maestro de la verdad.
Aprecia la opcin que
hace la Iglesia por los
pobres.
Valora la vida como lo
ms importante que
tiene todo ser humano.
Hace profesin pblica de su

fe orando el credo.
Interpreta el mensaje de la
oracin del credo.
Explica con claridad las
alianzas que Dios ha hecho con
los hombres.
Identifica a travs de las citas
bblicas que Dios cumple con
sus promesas.
Interpreta
oralmente
las
Bienaventuranzas y las aplican
en su vida.
Analiza y reflexiona los textos
bblicos en forma individual y
grupal.
Reconoce que la virgen Mara
acogi la voluntad de Dios.
Narra las virtudes de la virgen
Mara oralmente.
Reconoce a la virgen Mara
como madre de Jess, madre
nuestra, madre de la iglesia.
Narra pasajes bblicos donde
Mara es parte importante en la
historia de la salvacin.
Explica la importancia del

la humanidad.
El Espritu Santo anima a
la Iglesia.
Dones y frutos del espritu
santo.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
kerigma y aplica en su vida.

Describe en forma sencilla los
sacramentos y sus elementos.
Reconoce la importancia de la
iglesia en la obra salvadora de
Dios.
Manifiesta la misin de la
iglesia en su entorno local.
Identifica la jerarqua de la
iglesia en un organizador visual.
Explica detalladamente que
nos
pide
cumplir
los
mandamientos de la ley de Dios.
Establece
semejanzas
y
diferencias entre las obras de
misericordia
y
los
mandamientos.
Relaciona el mensaje de las
parbolas con los hechos de la
vida cotidiana.
Explica los hechos ms
importantes de la pasin y
muerte de Jess.
Conoce y valora la entrega de
Jess para salvarnos del
pecado.
Explica con claridad los dones
del
espritu
santo
correctamente.
Enumera los frutos del espritu
santo.

Reconoce la accin del
espritu santo en la iglesia a
travs de ejemplos.
Agradece a Dios a travs de
oraciones y cantos.
Testimonio
vida
Valor del servicio como

expresin de amor a Dios y
los hermanos.
La justicia y la paz,
expresiones de la vida de
Dios.
Jesucristo: camino, verdad
y vida.
La promocin de la
defensa de la vida humana.
Jess ensea a servir y a
vivir en el amor:
Jess el Buen Pastor.
Llamados
a
vivir
la
fraternidad
en
la
comunidad.
2.3. Procura imitar las
La
vivencia
de
la
virtudes y comportamiento
comunidad cristiana que ora
los de Mara como madre de y comparte.
Jess y de la Iglesia.
El llamado a vivir en
comunin y fraternidad,
2.4. Formula un plan de
solidaridad con todos.
de 2.1. Denuncia toda forma

de injusticia, en cuanto
afecta o destruye las
2. Testimonia su relaciones humanas y el
fe,
respeto a la persona.
comprometindose
2.2. Comprende y acepta
a construir una los errores propios y
sociedad
ms ajenos,
dialoga
justa
armnicamente con todos
y ms humana, y busca la paz y el bien
mediante
la comn, a ejemplo de
promocin de los Jess.
Derechos
Humanos y la
prctica
Valores
de

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Valora
la
buena
convivencia
entre
personas y pueblos.
Valora
la
buena
convivencia
entre
personas y pueblos.
Muestra una actitud
bien comn.
Muestra una actitud
bien comn.
Opina
crticamente
citas
bblicas en las que se cometen
actos de injusticia y por la fe son
salvados.
Enumera actitudes de servicio
en
la
comunidad
como
expresin de amor.
Valora el trabajo de los
bomberos y la cruz roja en bien
d los dems.
Explica con ejemplos como la
prctica de la justicia nos hace
fieles al amor de cristo.
Practica la paz y la justicia en
el hogar, I.E, y comunidad.
Representa creativamente los
milagros de Jess.
Explica los privilegios de la
virgen Mara en forma oral.
Describe las virtudes de la
virgen Mara.

Evanglicos.
vida
con
objetivos
concretos y acciones para
mejorar su vida personal y
de relacin con Dios.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Reconoce que Mara es madre

de Dios y madre de la iglesia.
Participa en celebraciones
religiosas
en
su
I.E
y
comunidad.
Practica la oracin personal y
grupal con orden y respeto.
Demuestra su fe en Dios, en s
mismo y en los dems a travs
de sus actos.
Practica valores de respeto,
responsabilidad y solidaridad en
el aula y familia para una mejor
convivencia.
Interpreta
las
bienaventuranzas y aplica en su
vida.

AREA DE EDUCACION POR EL ARTE

ORGANIZADOR: EXPRESION ARTISTICA Y APRECIACIN ARTSTICA.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
ACTITUD
INDICADOR
EXPRESIN ARTSTICA.
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones y
percepciones la libertad
haciendo uso de los elementos
propios de cada manifestacin
artstica, aplicando correctamente
las tcnicas para potenciar desde
lo concreto y lo abstracto t su
representacin, demostrando
motivacin hacia el arte a travs
de su creatividad ,innovacin y
placer por crear individual y
colectiva.
EXPRESION ARTISTICA:
1.1.Explora y experimenta diferentes usos
que puede dar a objetos y elementos de su
entorno para la escenografa, utilera y
vestuario en la realizacin de juegos
teatrales y animacin de objetos.
1.2.Disea y crea en grupo una instalacin o
exposicin con diversos objetos y medios,
trasmitiendo el valor o significado de alguna
manifestacin artstica o cultural propia de la
identidad local, regional y nacional.
1.3.Disea y produce en grupo la
escenografa, utilera y vestuario para un
montaje teatral.
1.4.Participa en la creacin, organizacin,
direccin y puesta en escena de una obra
teatral sobre algn tema de su eleccin,
asumiendo con responsabilidad su rol.
1. 5..Disea y representa en grupo una
coreografa de danza o expresin corporal,
con msica de su eleccin, para narrar una
historia.
1.6.Participa en un ensamble musical,
cantando e interpretando temas musicales
con ritmos propios de su localidad, regin o
pas.
1.1.1.-Artes visuales: Dibujo, pintura,

collage, modelado, construccin. Mural,
panel, cartel. Maqueta. Vietas,
historietas. Cestera, masa de pan,
retablos, cermica utilitaria y ornamental,
tallado en madera, otros. Lnea, forma,
color, textura, volumen. Dos y tres
dimensiones.
1.2.1.- Procesos seguidos en diversas
creaciones manuales y grfico plsticas.
Instalaciones y exposiciones de arte.
1.3.1.-Arte dramtico: Juegos
dramticos, actuacin, juegos de roles,
animacin de objetos y tteres.
1.4.1. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto,
postura, expresin vocal. Escenografa,
utilera y vestuario. Puesta en escena de
una obra teatral
1.5.1.-Danza: Expresin corporal y danza.
Movimientos y desplazamientos en el
espacio en diferentes direcciones
(adelante, atrs, a la derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al
centro). Coreografas sencillas.
Coreografas que narran historias. Danzas
tradicionales de su regin. Movimientos
rtmicos.
1.6.1.-Msica: canto, cuentos sonoros,
-Se Interesa por descubrir sus

posibilidades expresivas como
parte de su auto-aprecio.
-Aprecia sus posibilidades de
expresin, las de sus
compaeros y de los artistas.
-Se interesa por investigar y
practicar las manifestaciones
artsticas de su localidad y de
otros lugares.
-Muestra inters en participar
En Mimos y pantomimas
-Muestra inters en participar
en
Danzas.
-Aprecia el trabajo cooperativo y
las posibilidades de expresin
de sus compaeros.
-Expresa sus cualidades artsticas

a travs dibujo, pintura, modelado
-Expone sus diversos creaciones
manuales y grfico plticas.
-conoce los elementos del arte
dramtico.
-Expresa sus cualidades
A travs de mimo, pantomimas y
gestos.
-Conoce los movimientos rtmicos
de las diferentes danzas.
-Interpreta temas musicales con
ritmos propios de su localidad.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
--Demuestra perseverancia y
motivacin al hacer arte.
-Muestra inters en conocer los
elementos culturales y objetos
construidos por sus
antepasados

APRECIACIN ARTSTICA
Percibe, explica y manifiesta
Su opinin y aprecio sobre los
diferentes valores naturales y
culturales de su localidad y del
sentido que trasmite, sobre las
creaciones individuales y
colectivas en las que participa,
brindando sus aportes para
mejorar y sobre los resultados de
su investigacin acerca de las
manifestaciones culturales y
artsticas que forman parte del
patrimonio e identidad
local, regional y nacional.
Apreciacin artstica:
1.7-Percibe, aprecia y expresa el sentido
que le transmiten las diferentes
manifestaciones culturales recociendo la
diversidad de creaciones y recursos
utilizados en su localidad, regin y pas.
1.8-Analiza junto con sus compaeros los
resultados de procesos durante el diseo y
preparacin de una produccin colectiva
1..9-Investiga acerca de las manifestaciones
culturales y artsticas que forman parte del
patrimonio e identidad local, regional y
nacional, a travs de entrevistas y
consultando con diferentes fuentes y
recursos de Internet.
1.10-Comparte con sus compaeros el
proceso y resultados de su investigacin,
manifestando su aprecio y reconocimiento a
la creacin colectiva y al significado de la
obra para la poblacin.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
juegos rtmicos. Sonidos, ritmos,

melodas, canciones. Canciones y temas
musicales de la regin. Instrumentos de
viento y percusin. Construccin de
instrumentos de viento. Ensamble
musical. Construccin de instrumentos de
cuerdas.
1.7.1.Manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y su regin.
-Se interesa en indagar sobre

las manifestaciones artsticas y
culturales de su contexto
cultural y de otros. Respeta y
cuida su entorno cultural.
-Reconoce la importancia de las
manifestaciones artsticas y
culturales de su localidad,
regin y pas.
1.8.1.-Diseo y composicin de los

espacios, elementos naturales y objetos
construidos
1.9.1.-Manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y su regin.
Procedimientos, materiales, motivos y
temas que contienen. Origen, significado
e historia. Sentido y significado para s
mismo y la poblacin. Patrimonio de la
identidad local, regional y nacional.
1.10.1.-Caractersticas y significado de los
diferentes elementos presentes en
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno. Belleza
compositiva.
.
-Conoce las manifestaciones

artsticas y culturales de su
localidad y de la regin.
-Analiza los elementos naturales y
objetos de sus producciones
artsticas.
-Investiga las manifestaciones
culturales y artsticas de nuestros
antepasados
-Conoce las caractersticas y
significado de los diferentes
elementos presentes en la
creacin artstica


Telfonos: 42 4464 / 42 9876

Un Sanmarquino: Un Emprendedor para un mundo
mejor"
III. LINEAMIENTOS METODOLGICOS:
El desarrollo de las diferentes reas del segundo grado de Educacin Primaria
de Menores est enmarcado dentro del Enfoque Pedaggico Constructivista,
en el que se propone una Educacin activa, moderna, que fomenta en el nio
la creatividad, la iniciativa, la cooperacin, la autonoma, la libertad de accin y
expresin para cimentar sus actitudes cientficas. Este enfoque no permite
aplicar la metodologa
pedaggica
activa que trata de mtodos, tcnicas,
procedimientos, formas, modos, estrategias, estilos, sistemas y tcticas de

enseanza aprendizaje dinmicos, es decir , que todo ello sirve para llevar
a cabo al currculo.
La metodologa activa es el tratado o estudio de los mtodos activos. En lneas
generales podemos definir como el conjunto de estrategias generadas por el
docente, que involucran activamente a los nios y las nias en sus
aprendizajes y viabiliza el desarrollo de las actividades significativas en el aula.
Siguiendo esta concepcin, los mtodos activos exigen colocar a los nios y las
nias como actores en el aprendizaje significativo y convertirlos en buscadores
y constructores del nuevo significado de aprendizaje sobre la base de sus
experiencias acumuladas.
Muchos son los mtodos activos que los estudiosos y pedagogos plantean para
la prctica del aprendizaje significativo. En este instrumento
de labor
pedaggico proponemos los siguientes mtodos de acuerdo a las reas de

aprendizaje del grado y el Plan de estudios para el presente ao escolar.
I.1.
REA: COMUNICACIN:
MTODOS
Enfoque
textual,
mtodo
analgico comparativo, analtico,
sinttico, heurstico, mtodo de
asamblea, mtodo de discusin.
TCNICAS
Esquemas, lluvia de ideas, grficos, el
peridico mural, organigrama, anlisis de
imgenes, estudio de casos, lectura
comprensiva,
lectura
oral,
lectura
silenciosa, lectura colectiva, entrevista,
debates, reportajes, socio dramas,
plenaria, auditiva
y audiovisuales,
animacin, actuacin entre otros.
RAZONAMIENTO VERBAL:
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

mejor"
MTODOS
Enfoque
textual,
mtodo
analgico comparativo, analtico,
sinttico, heurstico, mtodo de
asamblea, mtodo de discusin.
TCNICAS
Esquemas lluvia de ideas, grficos, el
peridico mural, organigrama, anlisis de
imgenes, lectura comprensiva, plenaria,
entre otros.
I.2.
REA MATEMTICA:
MTODOS
TCNICAS
Mtodo inductivo y deductivo, Tndem, lluvia de ideas, debates,
mtodo de trabajo colectivo, organizadores visuales, dinmica grupal,
globalizado,
demostrativo, trabajos grupales, Internet, entre otros.
computarizado o ciberntico.
RAZONAMIENTO MATEMTICO:
MTODOS
TCNICAS
Mtodo
inductivo y deductivo, Tndem, lluvia de ideas, debates,
ldico, secuencial, demostrativo, organizadores visuales, dinmica grupal,
colectivo, computarizado
o trabajos grupales, Internet, entre otros.
ciberntico.
I.3.
REA: PERSONAL SOCIAL:

MTODOS
Socializado, tndem, mtodo de
casos,
discusin
o
debate,
globalizado, socio drama o
socializacin, secuencial, etc.
TCNICAS
Socio drama, tndem, constructor de
valores, lluvia de ideas, debates,
dinmica grupal, trabajos grupales,
internet, video casetes, entre otros.
I.4.
REA : CIENCIA Y AMBIENTE:
MTODOS
TCNICAS
Experimental,
inductivo
y Organizadores visuales, proyectos de
deductivo, dinmica de grupos, investigacin
elemental,
exposicin,
globalizado,
cooperativo, dinmica
de
grupos,
observacin,
socializador,
audiovisual
y experimentacin, debate, tndem, lluvia de
heurstico.
ideas, etc.
I.5.
REA: EDUCACIN RELIGIOSA:

MTODOS
TCNICAS
Globalizado,
descubrimiento, Lluvia de ideas, crucigramas, lnea de
discusin o debate, socializado y tiempo, grficos, esquemas, musical,
otros.
tndem, etc.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

mejor"
I.6.
REA: ARTE:
MTODOS
Demostracin,
dinmica
de
grupos,
ldico,
globalizado,
socializado, socio drama o
dramatizacin, musical, etc.
IV.
TCNICAS
Collage, juego de roles, puntillismo,
dinmica grupal, musical, solfeo, ldico,
video, casetes, etc.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:
Nuestra Programacin Curricular Anual es por competencias y capacidades, el
enfoque de evaluacin se orienta en base a criterios: por lo que a partir del
anlisis de la informacin, el docente tomar decisiones relevantes respecto a
los aprendizajes
y actitudes de las nias y nios. As la evaluacin se
constituir en un acompaamiento del aprendizaje, en un proceso de
valoracin crtica a travs de juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para mejorar los procesos de enseanza aprendizaje. La
evaluacin ser permanente a fin de determinar su avance de aprendizaje y los
cambios que presenta como consecuencia de lo aprendido, que sern
observados a travs de los indicadores de logro y comportamientos
observables y aplicables mediante instrumentos de evaluacin.
Qu se evaluar en el Segundo Grado de Educacin Primaria?
-
LOGROS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS) en el contexto educativo

a travs de capacidades. Cuando estn en juego determinados
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Como realiza el alumno
una determinada actividad o tarea.
CAPACIDADES: Como conjunto de habilidades mentales y habilidades
motrices, se evala a partir de los indicadores conductas observables
mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, lista de cotejo,
informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos. Las conductas
observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados
(capacidades, habilidades mentales y motrices) y la eficacia de stos ser
constatada a travs de tcnicas e instrumentos pertinentes.
CONOCIMIENTOS: A las concepciones, representaciones y significados, el
educando debe procesarlas, debe saber utilizarlas, aplicarlas como medio o
herramienta para desarrollar capacidades, a travs de stas es evaluado el
conocimiento.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

mejor"
-
VALORES Y ACTITUDES:
Los valores son directamente evaluables,
estos son inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes),
por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos
observados. Las actitudes como predisposiciones y tendencias, conductas
favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se
evaluar a partir de escalas de actitudes, cuestionarios, listas de cotejo,
entre otros.
La evaluacin en el segundo Grado de Educacin Primaria tiene las siguientes

caractersticas:
-
Es integral: Dirigida a los tres tipos de contenidos: Conceptual,

procedimental y actitudinal.
Es criterial: Se fijar previamente las capacidades que se debe alcanzar y
se evaluar individualmente a cada nia o nio para comprobar el progreso
que se ha producido en relacin a la capacidad citada.
Es formativa: La evaluacin est orientada a desarrollar competencias,
este se convierte en parte sustantiva del proceso de construccin de
aprendizajes.
Es continua: Porque no puede evaluarse en momentos aislados, sino a
lo largo de su propio desarrolla. Se da una evaluacin inicial del proceso, la
evaluacin procesal, para concluir con una evaluacin confirmativa de las
capacidades propuestas.
Es flexible: Porque debemos tener en cuenta el contexto dado a que las
decisiones sobre evaluacin tienen que estar entregadas en los proyectos
de aula, partiendo de la realidad especfica de cada grupo. Se tendr en
cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de cada uno de los nios y nias.
Instrumentos de Evaluacin: Se aplicarn de acuerdo a la naturaleza del rea

de aprendizaje, entre otros tenemos:
Lista de cotejo.
Registro Anecdtico
Pruebas orales
Portafolios
Pruebas escritas
Aprendizajes previos.
Pruebas objetivas.
Autoevaluacin.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
*Pruebas grficas.
* Coevaluacin
* Cuestionarios
* Escala de estimacin
*Registro
de
Docente: Lic. Jara

mejor"
-------------------------------------------------
Prof. Viviana Jara Cadenillas

V B

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Docente: Lic. Jara

mejor"
CANCIONERO
ESCOLAR
2016
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

mejor"
ABRI SUS PUERTAS LA ESCUELA
Bis
Abri sus puertas la escuela,
entraron muchos chiquillos.
Bis
Que llenaron de alegra, todita

la escuela toda.
Bis
Dichosos vuelven los nios

pues saben que encontrarn.
Bis
El saber que es un tesoro

Y calorcito de hogar.
TODOS VUELVEN
Todos vuelven muy contentos
al colegio; donde siempre estudiamos con amor.
Todas vuelven con cario altruista,
a aprender lo que de veras es mejor.
Alumnos imiten lo correcto
Resptense entre amigos que el hogar los inculc.
No olvides que el Per te quiere grande, diligente
Y estudioso como un hombre de bien. Practica todos
los valores
Que tienes muy adentro de tu lindo corazn

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

mejor"
DOLORES
Quien dice que no existe,
cario verdadero.
Porqu el querer requiere,
a veces del dinero.
Bis
Amor, palabra bella, sublime

meloda, reluce cual estrella
Si se ama de verdad.
La realidad, es ficticia y nada ms y
la amistad, suele
ser siempre falas.
El amor es sincero, cuando se tiene
madre, es el amor
primero la amiga de verdad.
Mentira si se dice que existe amor
sin pena, feliz quien armonice, la
dicha y el amor.
La realidad, es ficticia y nada ms y
la amistad, suele
ser siempre falaz.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

mejor"
MADRE QUERIDA
Madre querida, madre del alma, madre del corazn.
Dame un besito, madre querida, Da de la mam!
Ya vers que lindo es,
Bis
amarte con emocin.
Mi amor te lo dar.
Madre querida del corazn.
Escchame, mi voz de amor
que es el amor, que nace del corazn
Ya vers que lindo es,
Bis
amarte con emocin.
Mi amor te lo dar.
Madre querida del corazn
El REGRESO AL COLEGIO
Cual bandada de paloma,
que regresan del vergel
ya volvemos al colegio
anhelantes del saber
Ellas vuelven tras el grano,
que las ha de sustentar
Bis
Y nosotros tras la idea
que es el grano intelectual.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

mejor"
Con el lpiz y el cuaderno
con el libro y el bolsn
Muy feliz retornamos a la clase y al deber.

Muy contenta nos espera con su luz y su calor
Y nosotros respondemos con estudio y con amor.
LOS VALORES
Oye bien mi gran amigo
oye bien buen colegial.
Un aviso te anuncia, con precisin
Y con mucha bondad.
Son los valores, son para ti.
Recurdalos en tu hogar,
en el colegio y en todo lugar.
Cules son mis valores por favor?
Practica la puntualidad
se leal con los dems
Ama a todos como hermanos,
al compartir y ser corts con l.
Estos valores tienen que estar
siempre presente, en todo tu andar.
Tan solo as podrs vivir, muy contento
y feliz en sociedad.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

mejor"
EL DA DE LA PATRA
Es el da de la patria, que resuena nuestro acento
Expresando el sentimiento de civismo y ovacin.
Viva el Per, nos dijo SAN MARTIN, que viva el Per libre repite la
nacin!
Tus soldados de maana, te saludan
Patria amada a bandera desplegada van al campo de honor.
nacin!
Si la patria, llama un da, marcharemos
a la guerra, con patritica energa y a los toques del clarn.
nacin!
Volvemos vencedores con las palmas y laureles, al comps
de tambores y vivando el bicolor.
Bis
Viva el Per, nos dijo SAN MARTIN, que viva el Per libre
repite la nacin.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: Lic. Jara

Carpeta Pedagogica 6TO 2016

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INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

Ser la mejor institucin educativa privada de la regin, que lidere el

Brindar una educacin integral en sus inteligencias mltiples para formar

I.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

1.1 DATOS DEL DOCENTE:

: Lic. Jara Cadenillas Viviana Elizabet

1.2 DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN:

Lic. Jara Cadenillas Viviana Elizabet

: COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

Dr. Ellacuriaga Maguia Osias

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

Son fines de la educacin peruana:

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la

tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como

Ley general de Educacin (Art. 9)

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

Artculo 1.- Disposiciones comunes, objetivo y mbito de aplicacin

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

Lic. Jara Cadenillas Viviana Elizabet

Dr. Ellacuriaga Maguia Osias

PERFIL DEL MAESTRO(A)

Domina la materia que

elaboracin del PEI, PCC y

ensea, los mtodos,

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

Participa en las diferentes

PERFIL DEL EDUCANDO

Da buen uso a sus

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

ROL DEL DOCENTE

Asistir puntualmente a la Institucin Educativa.

Desempear su labor pedaggica con eficacia y eficiencia.

Actuar con tica y transparencia.

Ejercer la funcin de lder democrtico

Desempearse como un paradigma.

Cultivar el autoestima alta y el estima a los dems.

Participar en todas las actividades de la Institucin Educativa

Cultivar y participar los valores humanos como: cvicos, ticos, morales y

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

Ejercer funciones de tutora a los alumnos, velando por su integridad

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

ALUMNOS DEL NIVEL

ALUMNOS DEL NIVEL

ALUMNOS DEL NIVEL

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

ORGANIGRAMA DEL AULA

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

IV. OBJETIVOS ESPECFICOS:

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

5.2.- ASPECTO TCNICO PEDAGGICO

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

VI.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

Lic. Jara Cadenillas Viviana Elizabet

Dr. Ellacuriaga Maguia Osias