Libro Secundaria 1 2013 Bloque 3

BLOQUE 3
128
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
Competencias que se favorecen:

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Aprendizajes
esperados
Resuelve problemas
que implican efectuar
multiplicaciones o divisiones con fracciones y nmeros decimales.
Resuelve problemas
que impliquen el uso de
ecuaciones de las formas:
x + a = b; ax = b y ax + b = c,
donde a, b y c son nmeros
naturales y/o decimales.
Resuelve problemas que
implican el clculo de
cualquiera de las variables
de las frmulas para calcular el permetro y el rea de
tringulos, cuadrilteros y
polgonos regulares. Explica
la relacin que existe entre
el permetro y el rea de las
figuras.
EJES
Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Forma, espacio
y medida
Manejo de la
informacin
Problemas
multiplicativos
Figuras y cuerpos
Proporcionalidad
y funciones
Resolucin de problemas que

impliquen la multiplicacin
de nmeros decimales en
distintos contextos, utilizando
el algoritmo convencional.
Resolucin de problemas
que impliquen la divisin
de nmeros decimales en
distintos contextos, utilizando
el algoritmo convencional.
Construccin de polgonos
regulares a partir de
distintas informaciones
(medida de un lado,
del ngulo interno, ngulo
central). Anlisis de
la relacin entre los
elementos de la
circunferencia y el
polgono inscrito en ella.
Patrones y ecuaciones
Medida
Resolucin de problemas que

impliquen el planteamiento y
la resolucin de ecuaciones
de primer grado de la forma
Resolucin de problemas
que impliquen calcular el
permetro y el rea de
polgonos regulares.
x + a = b; ax = b; ax + b = c,
utilizando las propiedades de

la igualdad, con a, b y c
nmeros naturales, decimales
o fraccionarios.
Formulacin de
explicaciones
sobre el efecto de la
aplicacin
sucesiva de factores
constantes de
proporcionalidad en
situaciones dadas.
Nociones de
probabilidad
Anticipacin de resultados
de una experiencia aleatoria,
su verificacin al realizar el
experimento y su registro en
una tabla de frecuencias.
Anlisis y representacin de datos

Lectura y comunicacin de
informacin mediante el uso
de tablas de frecuencia
absoluta y relativa.
129
TEMA
CONTENIDO:
Resolucin de
problemas
que implican
la multiplicacin de nmeros decimales
en distintos
contextos,
utilizando el
algoritmo convencional.
Realiza las operaciones necesarias para completar la siguiente tabla:

Primer factor
Segundo factor
Problemas multiplicativos
Si multiplico... mi resultado
es mayor o menor?
1.25
4.8
1/1 =1
2.4567
0.234
0.008
5.123
23.2398
1/2 =0.5 1/3 =0.33
10
12.5
25.289
100
304.289
Vamos a considerar a los nmeros de la hilera superior como tu primer

factor en cada producto, los de la columna izquierda como tu segundo
factor.
En qu casos el producto obtenido es mayor que los factores?
En qu casos el producto obtenido es menor que el primer factor?
De qu depende que el resultado de un producto sea mayor o menor
a sus factores?
Qu caractersticas debe tener un factor para hacer que el resultado
sea mayor o menor que el otro factor?
Multiplica 0.2 x 0.5 y responde: el producto que obtuviste es mayor o
menor que los factores?, puedes explicar por qu?
130
Ahora realiza las siguientes multiplicaciones:
0.001 0.0001
Para resolver una
Qu es lo que sucede cuando multiplicas por diferentes potencias de 10?
multiplicacin con decimales basta con multiplicar los factores sin

considerar el punto decimal y colocar el decimal en el resultado, de
tal manera que tenga
el mismo nmero de
cifras que la suma de
las cifras de los decimales en los factores.
1000
4.8
12.25
1/1 =1
100
10
0.1
0.01
1/2 =0.5 1/3 =0.33
3567.2
0.475
1.009
Si multiplicas por 1, 10, 100, 1000....qu sucede con el punto decimal?

Si multiplicas por 0.1, 0.01, 0.001....qu sucede con el punto decimal?
Resuelve los siguiente problemas y verifica si lo que has venido analizando hasta ahora se cumple:
1
Calcula el rea de un rectngulo que tiene las siguientes medidas:

Largo
(metros)
Ancho
(metros)
1.5
1.2
0.8
0.5
0.25
0.1
0.01
3.1
2.5
1.22
1.5
0.9
0.7
0.6
rea
(m2)
Cada 100 grs. de pan blanco te aporta 3.5 grs. de fibra.

Gramos
de pan
50
Gramos
de fibra
3
100
150
25
200
230
3.5
El pan integral te aporta 7.5 grs. de fibra por cada 100 grs.
Gramos
de pan integral
Gramos
de fibra
30
50
100
75
200
220
7.5
131
4
Un corredor tarda 0.8 minutos en dar la vuelta completa a la pista de carreras

Vueltas a
la pista
Tiempo
(minutos)
0.5
0.25
0.375
0.8
Que sucede cuando multiplicas una cantidad por un nmero decimal

mayor que 1? Explica tu respuesta
Qu sucede cuando multiplicas una cantidad por un nmero decimal
menor que 1? Explica tu respuesta.
Hagamos ejercicios:
Los abogados cobran sus servicios por hora de trabajo. Si un abogado cobra $ 630 la hora de
trabajo, cunto cobrar por atender un problema que le llev 6.75 horas?
1
El pap de Fernanda es hojalatero. Cuando compra las placas de acero, las coloca una encima
de otra para que no se maltraten. Le ha pedido a Fernanda que le calcule la altura que tendrn las
placas que recibir esta tarde: doce placas de acero de 0.8 cm de espesor, 7 placas de 2.4 cm, 18
placas de 1.75 cm y 23 placas de 0.85 cm de espesor. Qu altura tiene el montn de placas?
2
El piso de la cocina de casa de Daniela y Mariano mide 3.30 metros de largo por 2.70 metros de
ancho. Su mam quiere cubrir el piso con mosaicos cuadrados de 0.30 metros de lado. Cuntos
mosaicos se necesitan para cubrir el piso?
3
Si los mosaicos que quiere comprar la mam de Daniela vienen empacados en cajas de 30 piezas, cuntas cajas deber comprar para que no le falte mosaico? le quedarn mosaicos sueltos
para guardarlos por si se rompe alguno?
4
Si la caja de mosaicos cuesta $232.95, Cunto le costar cubrir el piso de la cocina?
El azulejero que quiere contratar la mam de Daniela y Mariano para que instale el azulejo en
la cocina cobra $136.50 por metro cuadrado. cunto cobrar por instalar el azulejo de la cocina?
6
El litro de gasolina cuesta $7.72 el litro. El coche de Paola necesita 40 litros de gasolina para
llenarse. cunto debe pagar Paola para que le llenen el tanque?
7
El precio de la gasolina aumenta cada mes $0.03 , cunto le costar a Paola llenar su tanque
el prximo mes? y dentro de 3 meses?
8
Lorena trabaja en una papelera. Hoy le llegaron 24 paquetes de 28 lapiceros cada uno. Si pag
$6,552 por todos los lapiceros y quiere ganar $1.25 por lapicero, en cunto debe vender cada
pieza? Si quisiera ganarle a cada pieza $3.50, en cunto debe venderlos?
9
Decidi finalmente vender en $15 cada lapicero, cunto le gana a cada uno?, cunto ganar
de la venta total de los lapiceros?
10
132
n este tema vamos a trabajar con las divisiones de nmeros decimales.

Antes que nada vamos a recordar qu es lo que ests haciendo
cuando divides.
Te vamos a pedir que en los ejercicios que vamos a trabajar dentro de este
tema no utilices la calculadora.
Irma tiene $115.50 pesos que quiere repartir entre sus dos hijos, Daniela
y Mariano. Cunto dinero le tocar a cada uno?
Qu operacin debes hacer?
Qu es lo que ests haciendo cuando divides?
CONTENIDO:
Resolucin de
problemas que
impliquen la
divisin de
nmeros decimales en distintos contextos
utilizando el
algoritmo
convencional.
Dnde ponemos el punto?
TEMA
La divisin puede verse como un reparto y se puede expresar matemticamente de varias formas:
115.5 entre 2 = 2 115.5
= 115.5
2
La divisin tiene varias partes cuyos nombres debes recordar para poder
trabajar este tema.
Galera
Cociente
57.75
Divisor
Dividendo
2 115.50
15
2 115
10
0
Residuo
Describe con tus palabras cada una de las partes de la divisin:

Dividendo:
Divisor:
Cociente:
Residuo:
Galera:
133
Cuando dividimos con nmeros decimales se pueden presentar tres casos:

* Divisin de un decimal entre un nmero natural
* Divisin de un decimal entre otro decimal
* Divisin de un natural entre un decimal
En la primaria aprendiste cmo resolver las divisiones en estos tres casos,
recuerdas?
Si en el divisor tenemos un nmero decimal, tenemos que buscar la manera de que se convierta en un nmero natural multiplicando por potencias
de diez, tanto el dividendo cmo el divisor. (moviendo el punto o aumentando ceros). Si slo tienes decimal en el dividendo, entonces lo nico que
tienes que hacer es subirlo en la misma posicin al cociente para que tu
resultado sea correcto.
Ejemplo: Si queremos dividir 0.2457 entre 0.9, tenemos que:
0.2457 x 10
0.2457
=
=
0.9 x 10
0.9
2.457
9
Si queremos dividir 111.8 entre 5.24:
111.8
5.24
111.8 x 100
=
5.24 x 100
11180
524
Es muy importante que tambin sepas expresar la divisin de forma inversa

es decir, que reconstruyas el nmero que dividiste y lo expreses como
una multiplicacin.
ACTIVIDAD 1
Realiza las siguientes divisiones y una vez resueltas completa la expresin que reconstruye tu divisin.
1
35 98.7
2.82 x
42 1589.28
42 x
9.82 1473
= 98.7
= 1589.28
x 9.82 =
Pero si tenemos residuo en la divisin, cmo lo expresamos? Hay que

tomar en cuenta la posicin del residuo respecto al dividendo para saber
si el residuo pertenece a las unidades, decenas, centenas o bien pertenece a los decimales y ubicar el punto decimal en el residuo de manera
correcta.
134
Hagamos algunos ejemplos:
265.2
23 6101.3
150
2 1121
063
17
23 x 265.2 +
= 6101.3
Dnde debes colocar el

punto decimal en el residuo?
residuo
12 68.7
12 x
= 68.7
7.6 0.1008
7.6 x
= 0.1008
5.2 11.8
5.2 x
= 11.8
0.3 177.7
0.3 x
= 177.7
Comenta con tus compaeros los resultados de tus operaciones.

Ahora que ya recordamos las partes de la divisin y que conocemos el proceso de reversibilidad para reconstruir el nmero que dividimos, vamos a
resolver algunos ejercicios.
Hagamos ejercicios:
Resuelve las siguientes divisiones y reconstryelas para obtener
el nmero que dividiste. Recuerda encontrar cul es el residuo real de
acuerdo a los decimales que tienes en el cociente.
1
742.5 34
9862 51
6453.7 5.2
9176.3 35
674 0.062
1026.6 2.25
762.6 43
713 8.7
9.65 0.68
135
Encuentra cinco divisiones diferentes en las que el cociente te de igual a

4.82 y que su residuo sea cero.
2
Encuentra entre qu numero tienes que dividir 154.08 para que el cociente sea 42.8.
3
Paloma compr en el mercado una bolsa de manzanas que pesa 2.07 kg.
Si cada manzana pesa 0.23 kg, cuntas manzanas hay en la bolsa?
4
Renata quiere comprar refrescos para su fiesta de cumpleaos. En la

tienda de la esquina le venden 6 refrescos de un litro por $49.50 y en el
supermercado hay una promocin y en la compra de 6 refrescos de un litro
por $66.40 le regalan dos refrescos ms. Le conviene aprovechar la oferta
del supermercado?
5
Ipanema, la hermana de Renata le dice que no compre as los refrescos,

que en la Central de abastos vio dos ofertas: en una ofrecen 4 botellas de
litro y medio por $87, la otra oferta ofrece 1 botella de 750 ml por $12.
6
Cunto vale el litro de refresco en cada una de las ofertas?

Cul de las 4 ofertas le conviene ms? (considerando tambin las dos
ofertas del problema 6)
Pilar compr para su despensa un paquete que contiene 5 bolsas de
dulces. Si el paquete pesa 1.265 kg, cunto pesa cada bolsa de dulces?
7
Ahora es tu turno, plantea problemas con los siguientes datos.

Plantea un problema que se pueda resolver con una divisin en la que
el resultado sea 3.4
8
Plantea un problema que se pueda resolver con una divisin en la que

el dividendo sea 1143.28
9
136
n la etapa propedutica de tu libro, trabajamos con los disfraces,

recuerdas? Los disfraces son diferentes formas de representar un
nmero de tal manera que a simple vista no lo podamos reconocer.
Representa con tus regletas los siguientes disfraces y encuentra qu

nmero est disfrazado en tu representacin.
1
2r + 4v + 5b =
2A c + 2V =
5b + N 3r =
1
2
de c +
1
4
CONTENIDO:
Resolucin de
problemas que
impliquen el
planteamiento y
la resolucin de
ecuaciones de
primer grado de
la forma
Hagamos disfraces...
x + a = b; ax = b;
ax + b = c,
utilizando las
propiedades de
la igualdad, con
TEMA
a, b y c nmeros
naturales, decimales o fraccionarios.
de R =
Hay ocasiones en las que nos dicen qu nmero est disfrazado, pero se
nos perdi parte del disfraz.
Supongamos que disfrazamos al nmero 14, pero que se nos perdi una
parte de su disfraz:
Tenemos que 2r +
+ 2v= N + R
Representemos esto con regletas:
N
r
Si 2r +
+ 2v = N + R
Entonces 2( ) +
+ 2( ) = 10 + 4
+
= 14
Para obtener el valor que falta, qu vamos a hacer?

Busca una regleta que llene ese espacio vaco en tu representacin.
Qu regleta fu?
137
Representa con regletas los siguientes disfraces y encuentra el valor faltante:

1
3N + 3b +
6V + a2 +
= 56
1
6
= 30
de 9N +
= 40
Recuerda que para toda operacin siempre hay una operacin inversa
que deshace la operacin que hiciste.
Cul es la operacin que deshace la suma?
Cul es la operacin que te deshace la resta?
En el tema 7 del bloque 1 de este libro, trabajamos con proporcionalidad,
y veamos que para encontrar el nmero que falta en una proporcin
utilizbamos los productos cruzados.
ACTIVIDAD 1
Una ecuacin es una

igualdad que contiene
cantidades desconocidas, por ejemplo:
En los ejercicios siguientes encuentra el valor faltante en las siguientes

proporciones.
1
8 =
72 189
30 = 8
120
= 13
96
104
1 = 4
16
Con base en la forma en que resolviste estos ejercicios, utilizando productos cruzados, puedes deducir entonces cul es la operacin opuesta a la
divisin?
Y entonces, cul es la operacin que deshace la multiplicacin?
x + 6 = 20
Ya habamos hablado tambin cuando trabajamos en justificacin de frmulas, que a estos valores que desconoces y que estamos representando
con
podemos asignarle una letra, a la que llamamos literal, y as no
tenemos que estar trazando
en cada paso de nuestra operacin.
As por ejemplo si tenemos un disfraz o equivalencia:
8c +
138
= 100
Lo podemos representar como 8c + x = 100

Un poco ms sencillo, no?
Ahora para resolverlo, debes sustituir el valor de la regleta caf dentro de
tu operacin:
La incgnita es el smbolo literal cuyo valor

se desconoce. Generalmente se denotan a la
incgnita usando las ltimas letras del alfabeto:
8(8) + x = 100
64 + x = 100
Y as encontramos fcilmente el valor de x
t, u, v, x, y, z.
Se dice que encontramos la solucin a la ecuacin cuando a travs de

aplicar las operaciones inversas adecuadas dentro de la operacin, encontramos el valor de la incgnita, de tal forma que si sustituyes el valor
que encontraste en la ecuacin, la igualdad se cumple.
Una literal es una magnitud o medida desconocida que se representa con una letra
Creando y diseando
Fjate muy bien en las siguientes situaciones que se te plantean. Completa
la tabla con los datos que se te piden de acuerdo a cada situacin para
que puedas construir una ecuacin que la resuelva.
Situacin problemtica
Nmero
de lados
Ecuacin
De qu nmero
se trata?
Nombre
A un nmero le sum 2 y el resultado fu 17
A un nmero le rest 17 y el resultado fu 23

A un nmero le sum 5 y luego le rest 20.
El resultado fu 50
A un nmero lo multipliqu por 2 y le sum 7.
El resultado fu 21
A un nmero lo multipliqu por 3 y le rest 9.
El resultado fu 9
A un numero lo multipliqu por 8 y le rest 48.
El resultado fu 0
139
Ahora vamos a hacerlo al revs, te damos la ecuacin y t nos dices la

situacin problemtica:
1
3x + 9 = 42
x + 13 -25 = 28
6x 11= 37
Vamos a trabajar en parejas. Jntate con un compaero y plantale una situacin problemtica similar a las que hemos estado trabajando para que
l establezca la ecuacin y encuentre el resultado. Analiza la ecuacin que
plante tu compaero para ver si interpret correctamente lo que le planteaste.
Tomen turnos para dictar la situacin problemtica y escribir la ecuacin.
Mantengamos el equilibrio de nuestra balanza

Seguramente alguna vez has visto una balanza. Hay de muchos tipos, tamaos y modelos. La balanza que nos interesa en esta ocasin es la balanza
de platillos que consiste en dos platillos que cuelgan paralelamente de dos
brazos. Para que una balanza se mantenga en equilibrio debe de tener en
ambos platillos objetos que pesen lo mismo, de lo contrario, el platillo que
tiene ms peso se va hacia abajo, perdiendo el equilibrio de la balanza.
Las ecuaciones que construiste, estn en equilibrio y el signo de la igualdad es
la que te marca el punto de equilibrio. Esto es que lo que tienes de un lado del
signo de igual, vale o pesa lo mismo que el otro lado.
Por ejemplo:
3 + 8 = 11 Significa que en un plato tienes 3 + 8 y que del otro lado tienes 11.
Ambos platos tiene el mismo peso, as que lo que hagamos en un plato, lo
debemos hacer en el otro para no desequilibrar la balanza.
Supongamos que en una balanza tenemos colocados tres nmeros en un plato
y dos en otro, y que la balanza se mantiene en equilibrio. Llena los espacios en
blanco de la siguiente suma para que la balanza se mantenga en equilibrio.
Hay varias respuestas para esta situacin, todas ellas correctas siempre y
cuando se mantenga el equilibrio.
140
Pero... y si tengo incgnitas?

Para trabajar en esta actividad vamos a construir tus regletas incgnita.
En un trozo de cartulina (puede ser cartoncillo, papel de colores o fomi) traza tiras
de 1 cm de ancho por el largo que t quieras (pero que no se pase de 10 cm).
Recorta tus tiras, pues te van a servir para representar la incgnita (x, y o cualquier
otra) a partir de ahora.
Ahora vas a utilizar una hoja de centmetro cuadrado de Mi cuaderno de registro
CIME, como si fuera un plato de tu balanza.
As que si te juntas con un compaero, podemos tener los dos platos y podremos
empezar a trabajar.
Recuerda.el secreto de todo est en el equilibrio..no lo pierdas de vista.
Equilibrio
Representa con tus regletas
x+4=8
Si quitas una regleta rosa de un plato,

qu tienes que hacer en el otro para que la balanza quede equilibrada?
x+4-4= 8-4
Quitamos 4 de cada lado
141
x = 4
Comprobamos: x + 4 = 8
4+4= 8
Resolvamos otro ejemplo:
8 + 2x = 18
c
x
x
N
c
Pasa algo si quitas 8 de cada lado?
8 + 2x -8 = 18 - 8
2x = 10
N
x
x
Podemos dividir lo que hay en cada lado de la igualdad en dos partes iguales?
2x = 10
2
2
142
x
x
a
a
x = 5
Comprobamos: 8
+ 2x = 18
8 + 2(5) = 18
8 + 10 = 18
Hagamos ejercicios
Resuelve los siguientes ejercicios. Si es necesario, utiliza tus regletas para representar las
ecuaciones y resolverlas.
1
3x = 12
x +6 = 8
2x + 7 = 15
28 + x = 75
90 = x 26
Escribe la ecuacin que corresponde segn el planteamiento del ejercicio:

La edad de Paulina es de 14 aos. Su hermanita Luna es 6 aos menor que ella.
Qu edad tiene Luna?
1
La suma de las edades de Mnica y Andrea es 20. Si Andrea tiene 10 aos, qu edad tiene
Mnica?
2
Lo que sucede es que Mnica y Andrea son gemelas, por eso tienen la misma edad, pero si
sumamos la edad de Mnica con la de Andrea y con la de su hermanito Csar, entre los tres suman
26 aos. Qu edad tiene Csar?
3
Ana compr un terreno rectangular de 74 m2, si sabemos que el largo del terreno es 13 m
mayor que el ancho, cunto mide de largo y de ancho el terreno?
4
la suma de tres nmeros enteros consecutivos es 9, cules son esos nmeros?
La suma de tres nmeros pares consecutivos es 18, cules son los nmeros?
143
Muchos lados
Figuras y cuerpos
CONTENIDO:
Construccin
de polgonos
regulares a partir
de distintas
informaciones
(medida de un
lado, del ngulo
interno, ngulo
central). Anlisis
de la relacin
entre los elementos de la
TEMA
circunferencia
y el polgono
inscrito en ella.
n este tema trabajaremos con muchas figuras que construiremos

en tu geoplano circular. Recuerda que si requieres registrar alguno
de los ejercicios, puedes utilizar las hojas de registro circular de Mi
cuaderno de registro CIME.
Toma tu geoplano circular y construye un tringulo colocando uno de sus vrtices en el pivote central.
Cunto mide el ngulo que se forma en el pivote central?
Regstralo en el geoplano A y nosotros construiremos una figura similar a la
tuya en el geoplano B, pero deben quedar diferentes.
Geoplano A
Geoplano B
El vrtice es el punto
caracterstico de una figura geomtrica donde
se intersectan dos lados
o varias (dos o ms)
aristas.
A=
A = 45o
Ya sabes que los ngulos internos de un tringulo suman 180o, as que

como el tringulo es issceles, y conocemos uno de sus ngulos podemos
encontrar la medida de los otros ngulos que lo forman (lo trabajamos
cuando vimos ejes de simetra)
144
Eje: Forma, espacio y medida
Figuras y cuerpos
Geoplano D
Geoplano C
B
B
A=
B=
A = 45o
B = 67.5o
Ahora, apoyndote en uno de los lados del tringulo D, construye otro,

pero de diferente tamao.
Geoplano E
Geoplano F
C
A
B
B
C=
C = 90o
Vuelve a medir sus ngulos.

Geoplano G
Geoplano H
C
D
B
B
C=
D=
C = 90o
D = 45o
145

Un polgono es una
figura plana cerrada
delimitada por segmentos de recta que
no se cortan entre
ellos.
Cada uno de los segmentos de recta es un
lado del polgono y el
punto donde se intersectan dos lados consecutivos del polgono
se llama vrtice.
Figuras y cuerpos
Contina construyendo tringulos hasta que completes la circunferencia

y te haya quedado una figura cerrada. En cada tringulo, ve marcando
cunto miden sus ngulos.
Geoplano I
Geoplano J
G
G
I
F
C
D
B
A
B
Mide tus ngulos:
A = 45o
B = 67.5o
C = 90o
D = 45o
F = 60o
G = 60o
H = 30o
I = 75o
J = 75o
K = 52.5o
L = 60o
M = 60o
La figura cerrada que te qued formada se llama polgono.

La palabra polgono viene del griego poli (muchos) gonos (ngulos).
O sea muchos ngulos, te parece una forma apropiada para nombrar la figura?
Polgonos hay muchos en la naturaleza, toda figura cerrada formada por
varios lados rectos y varios ngulos se llama polgono.
ACTIVIDAD 1
En tu geoplano coloca ligas como se indica en los siguiente geoplanos,

construye los polgonos correspondientes y calcula la medida de sus ngulos.
2
Mide tus ngulos:
Mide tus ngulos:
A=
146
A=
B=
C=
D E
B=
C=
D=
D=
E=
E=
Figuras y cuerpos
3
Mide tus ngulos:
El ngulo central en
A=
una circunferencia, es
aquel que tiene su vrtice en el centro de la
circunferencia y cuyos
lados son dos radios.
B=
E D C
F
B
A
C=
D=
E=
F=
Los ngulos internos

Se llama ngulo central de un polgono al ngulo que forma cada uno de
sus lados con el centro de la circunferencia en la que est inscrito.
Se llama ngulo interno al que se forma en cada uno de los vrtices del
polgono y es la suma de los ngulos de los tringulos cuyos vrtices se
unen en ese punto.
de un polgono son los

que se forman en cada
uno de los vrtices del
polgono.
ngulos centrales:
D
E B
A = 75o
C = 60o
ngulo de los tringulos:
B = 52.5o
B
D = 60o
ngulo interno:
E=
B+
= 52.5 + 60 = 112.5o
o
En cada uno de los polgonos con los que estuvimos trabajando desde el
principio de esta unidad, marca con un color los ngulos centrales y con
otro color los ngulos internos.
Calcula la medida de todos los ngulos internos.
En los siguientes geoplanos calcula los ngulos centrales y los ngulos
internos de cada polgono.
1
ngulos:
147
Figuras y cuerpos
ngulos:
Hasta aqu hemos estado construyendo polgonos, pero irregulares, es

decir que tienen sus lados y sus ngulos internos de diferentes medidas.
Observa muy bien los polgonos que has construido y vamos a ubicar sus
partes:
Cuando un polgono
tiene todos sus lados y
todos sus ngulos iguales se llama polgono
regular. Es decir, un polgono es regular si es
equiltero y equingulo
a la vez.
Coloca los nombres de cada una de las partes del polgono donde
corresponde.
ngulo interno:
Lado:
ngulo central:
Vrtice:
Muchos lados... pero todos iguales

Los polgonos que construas en la primaria, son los polgonos regulares,
sus lados y sus ngulos internos son iguales.
Se dice que un polgono es regular si es equiltero (que todos sus lados
son iguales), equiangular ( si todos sus ngulos son iguales).
Tambin se dice que es cclico si todos sus vrtices estn sobre una circun-
148
Figuras y cuerpos
ferencia...precisamente estos tipos de polgonos son los que construas en

la primaria.
Recuerdas cmo los construas?
Vamos a trabajar en tu geoplano circular y construir todos los polgonos
regulares que se puedan hacer en l. Como tu geoplano tiene 24 pivotes, los polgonos regulares son los que corresponden a los divisores del
24, pues de otra forma el polgono sera irregular. Comienza a trabajarlos,
regstralos en las hojas de registro circular de Mi cuaderno de registro
CIME y responde en cada caso lo que se te indica en la siguiente tabla.
Nombre
Nmero
de lados
Nmero de tringulos
que se forman dentro
Medida del
ngulo central
Medida del
ngulo interno
Nombre
Tringulo equiltero
4.8
Cuadrado
Hexgono
Octgono
Dodecgono
Ikosakaitetrgono
24
Estos son los polgonos regulares que puedes hacer en tu geoplano, pero
hay muchos polgonos regulares que NO puedes hacer en l porque los
pivotes no se adaptan al nmero de lados: pentgono, heptgono, enegono o nongono y muchos ms....
Fjate bien en los polgonos que construimos, qu fu lo primero que
hicimos?, qu ngulo fu el primero que medimos?
Pues vamos a tratar de seguir los mismos pasos y construir un poligono de
diez lados, te parece?, se llama decgono.
Su ngulo central es de 360o / 10 = 36o
Te vamos poniendo los pasos y t los vas describiendo:
149
Figuras y cuerpos
Paso 1
36o
Paso 2
36o
Paso 3
36o
Paso 4
36o
Paso 5
150
Figuras y cuerpos
Te platicamos algo interesante:
El polgono con menor nmero de lados es
el tringulo.
Ya habamos dicho que la palabra polgono viene del griego y que significa poli (muchos)
gonos (ngulos).
Pero fjate en el cuadro que te mostramos a continuacin para que veas cmo se llaman los polgonos de 3 hasta 19 lados.
Para saber cmo se llama un polgono de ms
de 20 lados hasta 99 lados, te damos las races
griegas y t construyes el nombre: cuentas el nmero de lados, combinas los prefijos de decena
y unidades unidos con la raz kai y la terminacin
gono:
Un polgono de 30 lados se llama triacontgono,
mientras que el de 63 lados se llama hexacontakaitrgono.
Parece trabalenguas!
Decenas
20
30
40
50
60
70
80
90
IcosaTriacontaTetracontaPentacontaHexacontaHeptacontaOctacontaEneaconta-
- kai -
Unidades
1
2
3
4
5
6
7
8
9
- hen - d - tr - tetr - pent - hex - hept - oct - ene -
Nmero de lados
Nombre del polgono
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Tringulo
Cuadriltero
Pentgono
Hexgono
Heptgono
Octgono
Enegono o Nongono
Decgono
Endecgono
Dodecgono
Triskaidecgono
Tetradecgono
Pentadecgono
Hexadecgono
Heptadecgono
Octadecgono
Eneadecgono
Terminacin
- gono-
Al polgono de 100 lados

se le llama hectgono...
As que ahora ya sabes los nombres de todos los polgonos hasta 100 lados.
No todos los nombres de los polgonos que empleamos siguen la regla. Ej: el tringulo y el cuadriltero.
Cmo crees que deberan llamarse el tringulo y el cuadriltero siguiendo la regla antes mencionada?
El simple nombre de un polgono nos da informacin sobre el nmero de ngulos que tiene, pero,
siempre decimos que un pentgono es una figura de cinco lados, que un hexgono es una de seis
lados y, en general, que un polgono es una figura de muchos lados y no estamos diciendo ninguna
mentira.
Crees que en todos los polgonos el nmero de lados coincide con el nmero de ngulos?
Por qu crees que ocurre as?
151
Maestro, y esto para

qu me va a servir?
CONTENIDO:
Medida
Resolucin
de problemas
que impliquen
calcular el
permetro y
el rea de
polgonos
TEMA
regulares.
eguramente varias veces le has preguntado a tus maestros de matemticas que para qu te va a servir lo que te estn enseando. En este
tema vamos a encontrar usos y aplicaciones de lo que hasta ahora has
venido aprendiendo.
Los ejercicios y problemas los puedes resolver t solo o en equipos, ustedes
decdanlo, lo importante es que conozcan las diferentes aplicaciones de lo
que has aprendido. Comencemos
Hagamos ejercicios
El siguiente geoplano te muestra el diseo de un vitral. Calcula el
rea de cada uno de los tringulos y trapecios que encuentres en l.
1
Si cada u2 de tu geoplano equivale a 4m2 de vidrio, Cuntos metros cuadrados de vidrio requiere cada figura?
2
E
A
Colorea el vitral como se te pide: los tringulos A y D de rojo, los

tringulos B y C de azul, los trapecios H y F de amarillo y los trapecios
G y E de naranja.
De acuerdo al color de cada vidrio, cuntos metros cuadrados se requieren comprar de cada color para poder construir el vitral?
3
Los pigmentos con los que se pinta el vidrio, varan su precio de acuerdo
al color. Hay colores que son ms caros que otros.
El costo del vidrio templado que se requiere para este vitral es de $300 m2 en
azul, $335 en amarillo, $372 en naranja y $ 402 en rojo.
cunto hay que invertir en vidrio de cada color para el vitral?, cunto hay
que invertir en total para hacer el vitral?
4
152
Medida
La constructora para la que trabaja Jorge tiene a la venta los siguientes terrenos. Como el fraccionamiento quiere conservar lo ms posible de reas verdes, en cada uno de los terrenos se marca con un
rea sombreada lo que est permitido construir.
5
Calcula en cada uno de los terrenos, el rea total. El rea

que se debe de dejar como reserva natural y el rea permitida para construir.
Como todos los terrenos requieren ser bardeados,
calcula la medida de las bardas.
6
Si cada cm de tu figura equivale a 8.5 m en el terreno calcula tambin el rea y el perimetro de cada
figura en metros.
7
El metro lineal de barda cuesta $ 672 y el metro cuadrado de terreno cuesta $1200. Calcula el costo
de cada terreno.
8
153
Medida
En el acceso del fraccionamiento Jorge propone

que se construya una fuente con la siguiente forma.
9
El rea sombreada es la que ocupar la fuente y el resto del terreno tendr jardn. Calcula el rea del terreno que se debe de dejar en la entrada para la fuente
y el jardn.
Si el metro cuadrado de pasto en rollo cuesta $57, calcula el costo del pasto que rodear la fuente.
10
Ramn construy en su jardn un cuarto especial para guardar las cosas

que no usa mucho en su casa como las herramientas, las bicicletas, adornos
de temporada, etc.
Lo quiere pintar, pero necesita calcular cunta pintura necesita.
Como lo construy al fondo de su terreno, la forma del cuarto es un poco
especial.
11
3m
Fondo
Lateral
Lateral
3m
4m
5m
Frente
Calcula cuntos m2 tienen las paredes laterales, la pared de fondo y la de frente para calcular la superficie que hay que pintar.
Si cada galn de pintura le rinde aproximadamente 8m2 , cuntos galones
necesita comprar para que la pintura le alcance?
154
Medida
Ahora es tu turno
Vamos ahora a ver que tu disees tres problemas, puedes trabajar
en parejas o en equipos si as lo desean para que despus compartan sus problemas con sus compaeros.
El diagrama que ves en el geoplano de la derecha, es de un terreno. Redacta un problema en el que involucres qu se va a hacer
en el terreno y tengas que calcular su rea.
12
Redacta un problema donde tengas que trazar un paralelogramo, el que

t quieras y calcula su rea y permetro.
13
Construye un tringulo rectngulo cuyos catetos midan 12 y 16 cm y en

base a l inventa un problema.
14
Construye un rombo cuya diagonal mayor mida 2.5 cm y su diagonal

menor mida 2 cm. Una vez que lo hayas construido calcula su rea y su
permetro.
15
Redacta una situacin problemtica en la que involucres la figura del

ejercicio 15, tomando en cuenta tanto su rea como su permetro.
16
Un terreno de forma rectangular tiene un rea de 1400 m2. Si sabemos

que uno de sus lados mide 130 m de largo, cunto mide el otro lado?
17
18
Calcula el permetro del terreno del ejercicio anterior.
155
Proporcionalidad y funciones
No queda al tamao!
CONTENIDO:
Formulacin
de explicaciones
sobre el efecto
de la aplicacin
sucesiva de
factores
constantes de
proporcionalidad
en situaciones
dadas.
la abuela Elia le regalaron una foto de todos sus nietos. Su hija

Ana le regal un marco muy grande para que pusiera ah la foto.
Llevaron la foto con el fotgrafo para que se la ampliara al doble
de tamao. Si la foto original mide 9 cm por 12 cm, de que tamao quedar una vez que est ampliada?
TEMA
Cuando lleg a su casa con la ampliacin, se di cuenta de que era demasiado grande para el marco en el que la quera poner y quiso recortarla, pero si la recortaba, tres de sus nietecitos quedaran fuera y la idea no le gust.
Cuando el abuelo Guillermo, su esposo que es ingeniero vi la foto y el
marco, le dijo: No te preocupes, Elia, vamos con el fotgrafo y le pediremos ahora que a esta
nueva fotografa le haga una reduccin de 5/6.
Cuando llegaron a casa con la reduccin se dieron cuenta que as, la foto quedaba perfecta en el
marco.
Cunto mide de ancho la ltima fotografa?
Cunto mide de largo?
156
Eje: Manejo de la informacin
La abuela Elia le pregunta a su esposo: Guillermo, qu deb de haberle pedido desde el principio al fotgrafo para que la foto quedara bien en el marco?
Cul es la proporcionalidad de la foto que est ahora en el marco respecto a la foto original?
Todos queremos hacer lo mismo....

Cuando Gaby, la hija de la abuela Elia vio la foto le dijo: Que bien qued
la foto en el marco, mam!, cmo le hiciste? Yo tengo varias fotos que
quiero poner en marcos pero nunca me quedan bien al tamao.
No s, hija - respondi Elia - el que me ayud a hacerlo fue tu pap.
Trae tus fotos y vamos a preguntarle.
Gaby llev una de sus fotos a su pap y le dijo: Mira pap esta foto de
mis hijos, no s qu tamao debo pedirle al fotgrafo, para que quede en
este marco.
La foto original mide 20 cm por 10 cm y Gaby la haba llevado con el fotgrafo para que le sacara una ampliacin a 6/5 de sus medidas originales, pero
no qued en el marco.
A la segunda fotografa, le mand a hacer otra ampliacin a 4/3 de su tamao
y tampoco qued bien.
El abuelo Guillermo le sugiere a Gaby que ahora, a la tercera foto le haga
una reduccin a 5/8 y que seguramente quedar muy bien en el marco.
Vamos a llenar un cuadro con todo lo que se le ha hecho a la foto:
Foto
Escala
Foto original
Segunda copia
6/5
4/3
Tercera copia
5/8
Primera copia
Largo
Ancho
20
10
Finalmente la foto ya qued en el marco.

Qu tena que haberle hecho Gaby a la foto original para que desde un
principio quedara del tamao adecuado?
157
Qu hacemos para que alcance para todos?

Paola est de visita con su abuela Tere y maana quiere desayunar panquecitos hechos en casa. En
la tienda de abarrotes venden una harina preparada para panquecitos, as que Paola ir a comprar
los ingredientes.
En la caja de los panquecitos vienen escritos los ingredientes necesarios y las cantidades en una
tabla como la siguiente.
Cantidad
Harina
preparada
Leche
Huevo
Mantequilla
6 panquecitos
1 taza
3/4 de taza
1 pieza
1 cucharada
12 panquecitos
2 tazas
1 y 1/2 tazas
2 piezas
2 cucharadas
24 panquecitos
4 tazas
3 tazas
4 piezas
4 cucharadas
De acuerdo a esta informacin Paola debe de comprar los ingredientes.

Paola quiere preparar ms panquecitos de los que indica la receta, pero como no sabe cuntos
quiere preparar, su abuela Tere le propone que haga otra tabla como la de la caja y as calcule los
ingredientes para varias cantidades:
Cantidad
Harina
preparada
Leche
Huevo
Mantequilla
30 panquecitos
18 panquecitos
48 panquecitos
Qu factor de proporcionalidad utilizaste en cada caso?

Comenta los resultados que obtuviste con todos tus compaeros, argumenta tus resultados.
Podemos hacerlo en un solo paso?

Otra foto mide 10 cm de largo por 6 cm de ancho. Si se ampla al triple y despus se reduce la
mitad, de que tamao queda?
1
Tenemos un tringulo de 3cm, 4cm y 5cm de lado. Se reprodujo primero a una escala de 2/3 y
a ese nuevo tringulo, se reprodujo a una escala de 1/3. Si hubiramos querido llegar directamente
a ste ltimo tringulo, qu escala deberamos haber aplicado al primer tringulo?
2
Tenemos un tringulo rectngulo de 3.3 cm, 4.3 cm y 5.42 cm por lado. Construye el tringulo
y amplifcalo dos veces consecutivas con un factor de proporcionalidad de 3/2. Calcula el rea y el
permetro del tringulo original y las dos amplificaciones.
3
158
A=
A1 =
A2 =
P=
P1=
P2 =
amos a realizar estas actividades en parejas.

Tomen una bolsa de tela o de plstico que sea oscura, es decir que
no puedan ver lo que hay dentro de ella.
Tomen diez regletas negras y diez regletas caf y mtanlas en la bolsa. Por
turnos, cada uno de ustedes saquen una regleta sin ver el color, al azar y
registren en la siguiente tabla de qu color sali la regleta.
Devuelvan la regleta que sacaron a la bolsa y vuelvan a hacer lo mismo
hasta que hayan registrado 15 resultados. Anota una X en el espacio correspondiente a cada resultado:
Tabla 1:
Extraccin nmero
CONTENIDO:
Anticipacin de
resultados de
una experiencia aleatoria,
su verificacin
al realizar el
experimento y
su registro en
una tabla de
frecuencias.
Nociones de probabilidad
Qu crees que salga?
TEMA
Regleta caf
Regleta negra
Extraccin nmero
9 10 11 12 13 14 15
Regleta caf
Regleta negra
Vamos ahora a compartir nuestra tabla con cuatro parejas ms de compaeros de tal manera que con los datos de tu equipo y los de las parejas que
vas a compartir se pueda llenar la siguiente tabla:
Tabla 2:
Equipo
Nmero
de intentos
1
2
3
4
5
15
15
15
15
15
Regleta caf
Regleta negra
Eje:
Eje: Manejo
Manejo de
de la
la informacin
informacin
159
159

Los experimentos
aleatorios son aquellos que tras repetirse varias veces bajo
idnticas condiciones,
no es posible predecir
el resultado. Tambin
se conoce como fenmeno aleatorio.
El espacio muestral
de un evento aleatorio
consiste en el conjunto
de todos los posibles resultados de ese evento,
de tal forma que a cada
resultado le corresponda un elemento o punto
del espacio muestral y a
cada elemento del espacio muestral le corresponda un resultado.
A este tipo de actividades les llamamos experiencias o experimentos

aleatorios, ya que no podemos saber cul ser el resultado final, pero s
podemos definir cul ser el resultado posible.
Registrar toda esta informacin en tablas como las que acabas de llenar,
nos puede ser muy til para obtener cierta informacin.
Cul es el espacio muestral de la actividad que acabas de realizar?
Dentro de nuestro espacio muestral existen slo dos opciones: que salga
una regleta negra o que salga una regleta caf.
A los elementos que estn dentro de nuestro espacio muestral y que
cumplen con una condicin que se desee obtener se les llama resultados
favorables.
Si yo quiero que me salga una regleta caf, de todo mi espacio muestral,
slo puedo obtener un resultado favorable: caf. Pero si me da igual de
qu color salga mi regleta, entonces tengo dos resultados favorables: caf
y negra.
De acuerdo a lo que vimos en el tema anterior, puedes obtener la frecuencia absoluta del experimento que realizaste en pareja? (tabla 1)
Y la frecuencia relativa para la regleta caf?, y para la regleta negra?
Encuentra tambin la frecuencia absoluta y las frecuencias relativas de la
tabla que llenaste con los dems equipos. (Tabla 2)
Sacamos ahora de dos en dos

Volvamos a trabajar en parejas y con la misma bolsa de regletas cafs y negras.
Vamos a cambiar ahora la dinmica y vamos a sacar dos regletas en cada
turno, pero no las sacaremos juntas, sino una primero y otra despus.
El espacio muestral de este experimento ya no va a ser el mismo, ya que
tendremos dos regletas que pueden quedar representadas en una tabla,
en la que registraremos las posibles opciones:
En la columna ubica la primera regleta que sacas y en la fila la segunda:
Tabla 3:
Regleta
Negra
Caf
160
Negra
Caf
Completa la tabla y encontrars las posibles combinaciones de regletas que

definen tu espacio muestral.
Cuntas opciones tiene ahora tu espacio muestral?
Cules son?
Realiza ahora el experimento sacando dos regletas, una primero, otra
despus y llena la tabla
Tabla 4:
Experimento
10 11 12 13 14
15
negra - negra
negra - caf
caf - negra
caf - caf
Con los datos de la tabla que llenaste encuentra la frecuencia absoluta y

las frecuencias relativas para cada combinacin de regletas.
Qu probabilidad hay?
En esta ocasin vamos a trabajar de manera individual aunque tambin
pueden trabajar en parejas.
Divide tu geoplano Didacta circular en seis partes iguales como se te muestra y numralas del 1 al 6. (No pintes tu geoplano, coloca una etiqueta o
un papelito con cinta para que no se mueva).
6
5
2
3
161
Ahora toma una regleta blanca o un dado y lnzala sobre tu geoplano para
ver en qu numero cae.
Al lanzar la regleta, cuntos posibles resultados tienes?
Entonces, cul es tu espacio muestral?
Empieza a hacer lanzamientos y registra en la siguiente tabla el resultado
de 20 lanzamientos.
Establece la frecuencia absoluta y las frecuencias relativas de cada nmero.
TIROS
Resultado
10 11 12 13 14 15
1
2
3
4
5
6
* Frecuencia absoluta:
* Frecuencias relativas:
La probabilidad es
una forma de medir la
posibilidad de que un
evento ocurra.
En el caso de la ruleta que hiciste cuntos son los posibles resultados que
te ofrece tu espacio muestral?
Significa entonces que tenemos 6 casos posibles de resultado.
Cuntos posibles resultados favorables hay para cada nmero?
Se llama frecuencia
absoluta al nmero de
veces que aparece un valor en un intervalo dado
en una tabla de datos.
Con las frecuencias de
los diferentes intervalos
de los datos se elabora
la tabla de frecuencias.
162
La probabilidad es una de las ramas ms importantes de las matemticas

y se le han encontrado muchas aplicaciones en la ciencia, en la economa
y en el comercio.
Como muchas veces no es posible examinar todos los comportamientos
que va a tener una determinada situacin, se eligen unas cuantas y se
establecen como muestra.
En el caso de nuestra ruleta, todos los nmeros tienen igual posibilidad de
ocurrir entonces tenemos que la probabilidad de que un evento ocurra es
la razn que existe entre el nmero de resultados favorables y el nmero
de resultados posibles.

Es decir:
Resultados favorables del evento x

Resultados posibles
P (x) =
De acuerdo con esto responde:
La frecuencia relativa
Qu probabilidad hay de que la regleta caiga en el 6?
es la relacin que existe

entre un evento especfico y la frecuencia absoluta.
Que probabilidad hay de que caiga en 3 4?

Que probabilidad hay de que no caiga un 5?
Qu probabilidad hay de que el resultado sea menor que 4?
Que probabilidad hay de que el resultado sea mayor o igual que 3?
Qu probabilidad hay de que el resultado sea un nmero par?
Qu probabilidad hay de que el resultado sea un nmero impar?
Hagamos ejercicios:
En una mesa hay vasos con agua de sabor, slo que no puedes ver el sabor que hay en cada uno.
Sabemos que hay 5 vasos con limonada, 10 vasos con naranjada, 7 vasos con agua de pia y 2 con
agua de sanda.
Si tomas un vaso al azar, qu probabilidad hay de que...
1
Sea de sanda.
Sea limonada.
Tengas una naranjada.
Tu agua sea de pia.
Tres amigos estn jugando con un dado. Si lo lanzan y sale 1 2 gana Andrs, si sale 3, 4 5 gana
Claudia y si sale 6 gana Clara.
2
Qu probabilidad hay de que gane Clara?
Y de que gane Andrs?
Si lanzas dos monedas al aire, cul es la probabilidad de sacar dos guilas?
Si lanzas slo una moneda al aire, cul es la probabilidad de que caiga guila?
Si tiras dos dados qu probabilidad hay de que la suma de su caras nos d 12?
Y de que gane Claudia?
Por qu tienen diferentes probabilidades de ganar?
En una fbrica de piezas para celular, el encargado de control de calidad ha encontrado 12 piezas
daadas en un paquete de 2000. Cul es la probabilidad de que salga una pieza daada?
6
En equipos de tres, busquen tres situaciones diferentes en las que entre en juego la probabilidad. Descrbanlas, encuentren el espacio muestral, la probabilidad de que cada uno de los eventos
descritos ocurra.
7
163
Cunta informacin
puede haber en una tabla?
CONTENIDO:
Lectura y
comunicacin
de informacin
mediante el
uso de tablas
de frecuencia
absoluta y
relativa.
TEMA
as tablas son una herramienta muy til que se usa cuando queremos
ordenar informacin y darla a conocer de tal forma que sea fcil encontrar los datos que requiera quien va a interpretar la informacin.
Vamos a analizar la siguiente tabla:
Las religiones en el mundo

Nmero de miembros de las mayores religiones del mundo en el ao 2000,
comparado con el del ao 1900, y porcentajes respecto a la poblacin mundial total:
Ao 1900
Ao 2000
Millones
Poblacin total
Millones
1619
100%
6055
100%
Cristianos
558
34.5%
1999
33%
Musulmanes
200
12.3%
1188
19.6%
Hindes
203
12.5%
881
13.4%
Budistas
127
7.8%
360
5.9%
Religiones Indgenas
117
7.3%
228
3.8%
12
0.8%
14
0.2%
Nuevas Religiones
0.4%
102
1.7%
No creyentes
0.2%
778
12.7%
Judos
Fuente: BARRETT, D.B.; KURIAN, G.T., JOHNSON, T.M., World Cristian Encyclopedia, 2nd Ed., Oxford,
Oxford University Press, 2001, 2 Vols.
Annual Statistical Table on Global Mission, en: International Bulletin of Missionary Research, 1998-2002
http://latinoamericana.org/2003/textos/castellano/Damen.htm
164
Observa bien la tabla, analiza la informacin y despus responde las

siguientes preguntas:
Qu analiza la tabla?
Cuntas religiones estn dentro de la estadstica?
Qu periodo de tiempo hay entre los datos que se analizan?
Qu incremento de poblacin mundial hubo en ese periodo?
Qu religin aument ms sus porcentajes de adeptos?
Alguna religin perdi seguidores?
Qu porcentaje de la poblacin mundial no segua ninguna religin
en 1900?, y en 2000?
Encuentra algunos datos ms que puedas encontrar en esta tabla; analicen
las posibles respuestas y con tus compaeros y maestro (a) analicen toda la
informacin que puedan obtener de la tabla.
En las tablas estadsticas se habla de frecuencias.
Al nmero de veces que ocurre un suceso o el nmero de personas
que intervienen se le llama frecuencia absoluta.
Cuando esta frecuencia absoluta se relaciona con un evento especfico, se
establece una relacin entre el nmero de veces que ocurre el evento o el
nmero de personas involucradas y la frecuencia absoluta. A esta frecuencia se le llama frecuencia relativa y se puede representar en fraccin, en
decimal o en porcentaje.
En la tabla que ya analizaste, qu datos te dan las frecuencias absolutas? Y las relativas? Analcenlas y comntenlas entre los compaeros y
su maestro (a).
Ahora es tu turno
A continuacin te damos una tabla a la que le faltan datos, compltalos
basndote en los datos que tienes:
165
Se llaman variables
estadsticas a las ca-
Los cristianos en Amrica Latina
ractersticas o propiedades que poseen determinados grupos de

personas u objetos que
queremos conocer o estudiar.
Ao 1900
Poblacin total
65
Cristianos
62
Catlicos
59
Protestantes
Las variables estadsticas pueden ser cuantitativas si los indicadores

se expresan con nmeros como edad, peso,
calificaciones, o variables cualitativas si los
indicadores se expresan
mediante rasgos o caractersticas especiales,
como equipos de futbol,
programas de televisin,
estudiantes de una escuela, alimentos, etc.
Ao 2000
519
100%
481
92.75%
90.1%
461
88.8%
14%
46
9.3%
100%
Anglicanos
0.7
1.1%
Ortodoxos
0.7
1.1%
0.5
0.03
0.1%
0.003
0.0%
Iglesias independientes
Cristianos marginales
Evangelicales
Pentecostales / Carismticos
Afiliados doblemente
0.7
0.01
0.0%
141
0.3
0.4%
80
1.3%
27%
Fuente: BARRETT, D.B.; KURIAN, G.T., JOHNSON, T.M., World Cristian Encyclopedia, 2nd Ed., Oxford,
Oxford University Press, 2001, 2 Vols.
Annual Statistical Table on Global Mission, en: International Bulletin of Missionary Research, 1998-2002
Llenando tablas con la informacin dada

Ya vimos que en algunas ocasiones puedes tener una tabla y de ah leer
la informacin que necesitas, en otras, las tablas estn incompletas pero
tienes los elementos y conocimientos suficientes para llenarlas y ahora
vamos a ver qu pasa cuando tienes informacin y debes construir una
tabla.
A un grupo de estudiantes se les pregunt cul era su pasatiempo favorito y la respuesta fu: a 82 estudiantes les gusta hacer deporte, el 20%
prefiere escuchar msica, 130/500 les gusta ver tele, al 0.3 del total les
gusta navegar en internet, a 24 estudiantes les gusta chatear y el resto
manifest que le gusta visitar los museos.
1
Con esta informacin construye una tabla en la que cada una de las actividades la expreses tanto en porcentaje, como en decimal y en fraccin.
Define bien cul es la frecuencia absoluta.
7.7%
40.3
http://latinoamericana.org/2003/textos/castellano/Damen.htm
166
0.1%
Sntesis
Sntesis:
erminaste el bloque 3 de tu libro! Esto significa que cada vez ests ms

cerca de completar tus aprendizajes esperados para este ciclo escolar.
En este bloque aprendiste varias cosas importantes. Te damos un resumen.
Multiplicacin y divisin de nmeros decimales:

Para resolver una multiplicacin con decimales basta con multiplicar los factores sin
considerar el punto decimal y colocar el decimal en el resultado, de tal manera que tenga
el mismo nmero de cifras que la suma de las cifras de los decimales en los factores.
Para poder dividir nmeros decimales, debemos de buscar la manera de que el divisor
sea un nmero natural, es decir multiplicamos tanto dividendo como divisor por potencias de diez hasta lograr que el divisor ya no sea decimal.
Esto equivale a ir recorriendo el punto decimal hacia la derecha o completando con ceros
para lograr que el divisor sea un nmero natural.
Ecuaciones de primer grado:

Una ecuacin es una igualdad que contiene cantidades desconocidas, por ejemplo:
x + 6 = 20
La incgnita es el smbolo literal cuyo valor se desconoce. Generalmente
se denota a la incgnita usando las ltimas letras del alfabeto: t, u, v, x, y, z.
Una literal es una magnitud o medida desconocida que se representa con una letra.
Construccin de polgonos regulares

Para poder construir un polgono regular debes recordar que el vrtice es el punto caracterstico de una figura geomtrica donde se intersectan dos lados. Si lo que tenemos
es un cuerpo geomtrico entonces el vrtice es el punto en el que se intersectan varias
(dos o ms) aristas.
Se define como polgono a una figura plana cerrada delimitada por segmentos de recta
que no se cortan entre ellos.
Cada uno de los segmentos de recta es un lado del polgono y el punto donde se intersectan dos lados consecutivos del polgono se llama vrtice.
El ngulo central en una circunferencia, es aqul que tiene su vrtice en el centro de la
circunferencia y cuyos lados son dos radios.
Los ngulos internos de un polgono son los que se forman en cada uno de los vrtices
del polgono.
Cuando un polgono tiene todos sus lados y todos sus ngulos iguales se llama polgono
regular. Es decir, un polgono es regular si es equiltero y equingulo a la vez.
Sntesis Bloque 3
167
Sntesis
Proporcionalidad:
Una escala es la relacin de semejanza entre la magnitud de un objeto y su representacin grfica.
La escala es la razn que indica el nmero de veces que se ha magnificado la representacin grfica de una figura para su manejo ms cmodo.
Probabilidad:
Un experimento aleatorio es aqul que tras repetirse varias veces bajo idnticas condiciones, es imposible predecir el resultado. Tambin se conoce como fenmeno aleatorio.
El espacio muestral de un evento aleatorio consiste en el conjunto de todos los posibles
resultados de ese evento, de tal forma que a cada resultado le corresponda un elemento
o punto del espacio muestral y a cada elemento del espacio muestral le corresponda
un resultado.
La probabilidad es una forma de medir la posibilidad de que un evento ocurra.
Presentacin de informacin en tablas y grficas:

Se llama frecuencia absoluta al nmero de veces que aparece un valor en un intervalo
dado en una tabla de datos. Con las frecuencias de los diferentes intervalos de los datos
se elabora la tabla de frecuencias.
La frecuencia relativa es la relacin que existe entre un evento especfico y la frecuencia
absoluta.
La variable estadstica es el conjunto de caractersticas o propiedades que posee determinado grupo de personas u objetos que queremos conocer o estudiar.
Las variables estadsticas pueden ser cuantitativas si los indicadores se expresan con
nmeros como edad, peso, calificaciones, o variables cualitativas si los indicadores se expresan mediante rasgos o caractersticas especiales como equipos de futbol, programas
de televisin, estudiantes de una escuela, alimentos, etc.
168
Sntesis Bloque 3
Evaluacin
Evaluacin
Escribe tu respuesta en esta hoja. Realiza tus trazos y operaciones en una hoja aparte.
1 Al hacer pruebas con cintas elsticas se observ que podan alargarse hasta 4.4 veces
su longitud original. Una de estas ligas al ser alargada al mximo alcanz una longitud de
13.86 metros. Cul es su longitud normal?
2 Resuelve y reconstruye las siguientes divisiones:
a) 354.28 12.2 =
b) 76.7202 .89 =
c) 15.31 .8.18 =
12.2 x
.89 x
.8.18 x
= 354.28
= 76.7202
= 15.31
3 Cuando a un nmero lo multiplico por 7 y le resto 8, obtengo 6.

Encuentra el valor del nmero.
4 Cuando a un nmero lo divido entre 4 y le resto 11, obtengo 14. Cul es ese nmero?
5 El rea de un tringulo es 88 cm2 y la altura 11 cm, cunto mide la base?
6 Encuentra el valor de la incgnita para que cada una de las siguientes igualdades sea correcta
a) x + 54 =79
d) 4x + 2 = 10
x=
x=
b) 71b = 177.5 b=
c) 7x -5 = 15
x=
e) 17x + 2x = 19 x=
7 Si uno de los lados de un rectngulo es 15 cm ms largo que el otro y su permetro mide

48 cm, cul es su rea?
8 Lety tiene que cortar unos rectngulos de 12 cm por 8 cm. Tiene una cartulina de 1064
cm2 de superficie. Si el ancho de la cartulina es de 28 cm, cuntos rectngulos le saldrn?
Le sobra cartulina?
9 Si se lanzan dos dados, qu es ms probable, obtener una suma de 9 o una suma de 4? Justifica tu respuesta.
10 Ahora formen 8 equipos con los compaeros del saln y hagan un sorteo del los 8 apartados de este bloque.
Cada equipo, elabore un problema, ejercicio o situacin didctica del apartado que les toc y resulvanlo. Mustrenlo
al profesor(a) para que lo revise, tanto el planteamiento del ejercicio como la solucin.
11 Cada equipo, comparta al grupo el ejercicio que elaboraron para que se resuelva de forma grupal. Compartan las
diferentes estrategias de solucin que utiliza cada uno para resolver los ejercicios planteados por los compaeros de
clase.
Evaluacin Bloque 3
169

Libro Secundaria 1 2013 Bloque 3

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BLOQUE 3

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Competencias que se favorecen:

Resolucin de problemas que

Resolucin de problemas que

utilizando las propiedades de

Anlisis y representacin de datos

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Realiza las operaciones necesarias para completar la siguiente tabla:

1/2 =0.5 1/3 =0.33

Vamos a considerar a los nmeros de la hilera superior como tu primer

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Ahora realiza las siguientes multiplicaciones:

Para resolver una

Qu es lo que sucede cuando multiplicas por diferentes potencias de 10?

multiplicacin con decimales basta con multiplicar los factores sin

1/2 =0.5 1/3 =0.33

Si multiplicas por 1, 10, 100, 1000....qu sucede con el punto decimal?

Calcula el rea de un rectngulo que tiene las siguientes medidas:

Cada 100 grs. de pan blanco te aporta 3.5 grs. de fibra.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Un corredor tarda 0.8 minutos en dar la vuelta completa a la pista de carreras

Que sucede cuando multiplicas una cantidad por un nmero decimal

Si la caja de mosaicos cuesta $232.95, Cunto le costar cubrir el piso de la cocina?

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

n este tema vamos a trabajar con las divisiones de nmeros decimales.

Dnde ponemos el punto?

115.5 entre 2 = 2 115.5

Describe con tus palabras cada una de las partes de la divisin:

Cuando dividimos con nmeros decimales se pueden presentar tres casos:

Si queremos dividir 111.8 entre 5.24:

Es muy importante que tambin sepas expresar la divisin de forma inversa

Pero si tenemos residuo en la divisin, cmo lo expresamos? Hay que

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Hagamos algunos ejemplos:

Dnde debes colocar el

Comenta con tus compaeros los resultados de tus operaciones.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Encuentra cinco divisiones diferentes en las que el cociente te de igual a

Renata quiere comprar refrescos para su fiesta de cumpleaos. En la

Ipanema, la hermana de Renata le dice que no compre as los refrescos,

Cunto vale el litro de refresco en cada una de las ofertas?

Ahora es tu turno, plantea problemas con los siguientes datos.

Plantea un problema que se pueda resolver con una divisin en la que

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

n la etapa propedutica de tu libro, trabajamos con los disfraces,

Representa con tus regletas los siguientes disfraces y encuentra qu

Representemos esto con regletas:

Para obtener el valor que falta, qu vamos a hacer?

Representa con regletas los siguientes disfraces y encuentra el valor faltante:

Una ecuacin es una

En los ejercicios siguientes encuentra el valor faltante en las siguientes

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Lo podemos representar como 8c + x = 100

La incgnita es el smbolo literal cuyo valor

Se dice que encontramos la solucin a la ecuacin cuando a travs de

A un nmero le sum 2 y el resultado fu 17

A un nmero le rest 17 y el resultado fu 23

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Ahora vamos a hacerlo al revs, te damos la ecuacin y t nos dices la

Mantengamos el equilibrio de nuestra balanza

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Pero... y si tengo incgnitas?