Titulación intracurricular en Diseño Gráfico UACJ

Perfiles Educativos
ISSN: 0185-2698
perfiles@unam.mx
Instituto de Investigaciones sobre la
Universidad y la Educacin
Mxico
Ariza, Vernica; Gaytn, Guadalupe; Rogel, Erika; Valdovinos, Salvador; Moreno, Leonardo
La titulacin intracurricular en el Programa de Diseo Grfico de la Universidad Autnoma de Ciudad
Jurez (UACJ)
Perfiles Educativos, vol. XXXIII, nm. 132, 2011, pp. 67-89
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin
Distrito Federal, Mxico
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13218510005
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Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
La titulacin intracurricular en el Programa

de Diseo Grfico de la Universidad Autnoma
de Ciudad Jurez (UACJ)
Vernica Ariza* | Guadalupe Gaytn** | Erika Rogel***
Salvador Valdovinos**** | Leonardo Moreno*****
El presente artculo es resultado de la investigacin realizada para describir y sistematizar el proceso de titulacin intracurricular en el Programa
de Diseo Grfico de la Universidad Autnoma de Ciudad Jurez (Chihuahua, Mxico) as como para plantear nuevas estrategias que guen a
los actores del proceso, en especial docentes y alumnos, en la elaboracin
de proyectos de calidad. Plantea la importancia de impulsar y difundir
el desarrollo de las mejores investigaciones de diseo grfico realizados
durante cada perodo como una estrategia para la vinculacin entre los
estudiantes y el mercado laboral, y puntualiza la relevancia que esta disciplina puede llegar a tener en la localidad si se le identifica y reconoce como
un instrumento de reflexin y crtica de los procesos de comunicacin visual, y una herramienta para solucionar las problemticas de este campo.
Palabras clave
This paper is the result of the research carried out by in order to describe
and systematize the intracurricular qualification process of the Graphic
Design Program at the Autonomous University of Ciudad Jurez
(Universidad Autnoma de Ciudad Jurez, UACJ) and to set out new strategies to guide the actors of this process of drawing up quality projects. The
authors emphasize the relevance of boosting and diffusing the development of the best Graphic Design research jobs during each period as a
strategy to increase the links between the students and the labor market
and point out the relevance that this discipline can achieve at local level if
it is seen and recognized as what it really is: an instrument to think about
and consider critically the visual communication processes and a tool to
solve the problems inherent to this field.
Keywords
Formacin profesional
Titulacin
Investigacin
Diseo grfico
Vinculacin
Professional training
Qualification
Research
Graphic Design
Linkage
Recepcin: 21 de septiembre de 2009 | Aceptacin: 30 de agosto de 2010

* Profesora investigadora en el Instituto de Arquitectura Diseo y Arte de la UACJ. Lnea de generacin y aplicacin
del conocimiento: teora, crtica y enseanza del diseo. Publicaciones: (2010) (coord.), Usuario, diseo, entorno,
Ciudad Jurez, UACJ; artculos sobre diseo y educacin en la Revista Internacional Actas de Diseo, Palermo,
Argentina, nms. 3, 5 y 10. CE: sariza@uacj.mx
** Jefa del Departamento de Diseo del IADA-UACJ. Trabaja los temas de vinculacin, prctica profesional y educacin para el diseo. Publicaciones: (2011), La evaluacin en diseo, Foroalfa.org, Buenos Aires; (2010), Diseoeducacin, fortalezas y debilidades, Revista H+D, San Luis Potos, UASLP. CE: ggaytan@uacj.mx
*** Coordinadora de Apoyo al Desarrollo Acadmico en el IADA-UACJ. Lnea de investigacin: tecnologa y prctica
para el diseo de productos. Publicaciones: (2010), El usuario en el proceso de diseo, en Vernica Ariza (coord.),
Usuario, diseo, entorno, Ciudad Jurez, UACJ. CE: erogel@uacj.mx
**** Profesor investigador en el IADA-UACJ. Temas de inters: tipografa, sealtica y didctica del diseo. Publicaciones: (2010), Acercamiento al usuario de hoy desde la perspectiva del diseo, en Vernica Ariza (coord.), Usuario,
diseo, entorno, Ciudad Jurez, UACJ. CE: salvador.valdovinos@uacj.mx
***** Profesor investigador del IADA-UACJ. Temas de inters: tica y responsabilidad social del diseo; sustentabilidad,
cultura y diseo. Publicaciones: (2010), La tendencia a la investigacin en el diseo, Revista Ennova, UACJ. CE:

inovacion_grafica@hotmail.com
Perfiles Educativos | vol. XXXIII, nm. 132, 2011 | IISUE-UNAM
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Introduccin
La titulacin ha sido y sigue siendo uno de los
indicadores ms problemticos en las instituciones de educacin superior (IES) del pas; los
niveles ms bajos se han superado gracias a la
implementacin de diversas estrategias, entre ellas la modalidad intracurricular. Como
parte de la implementacin del sistema departamental en la Universidad Autnoma
de Ciudad Jurez (UACJ), a partir de 1996 se
plante la posibilidad de que los alumnos
tuvieran una opcin distinta a la tesis y/o el
examen de grado, en este caso la titulacin
por crditos. En el captulo II, artculo quinto
del Reglamento General de Titulacin de esta
universidad se menciona que la titulacin se
obtendr al concluir los crditos asignados a
cada plan de estudios, adems de cumplir con
los requisitos administrativos y acadmicos,
segn lo indica la normatividad universitaria.
El plan de estudios de la Licenciatura en
Diseo Grfico (LDG) actualmente plantea
veinte crditos obligatorios que se toman en
los dos ltimos semestres del programa. Es
importante recalcar que se requiere que los
estudiantes presenten de igual forma un proyecto de investigacin que si bien no es una
tesis cuenta con las caractersticas apropiadas
para ser considerado un proyecto de final de
carrera. Este proyecto inicia en la asignatura
de Seminario de titulacin y concluye en el
Taller integral de diseo grfico. Dichas materias son seriadas y ambas son obligatorias.
El proceso y los resultados de los productos
de investigacin que se han generado durante
los ltimos aos han variado mucho debido a
los varios intentos por mejorar y consolidar la
actividad indagatoria en el rea del diseo en
nuestra institucin. En este contexto se propuso el presente proyecto con el objetivo de
revisar y formalizar el proceso de titulacin
en la licenciatura, para difundir los resultados
positivos de la produccin terica y prctica, y
para comprender el impacto que puede tener
el ejercicio del diseo grfico en la sociedad.
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El presente trabajo se aborda desde un enfoque cualitativo en donde la reflexin sobre

la problemtica de titulacin en la licenciatura
en cuestin y la recopilacin de informacin,
principalmente a partir de las experiencias
docentes y el contacto diario con el alumnado, permitieron generar productos que regulan el proceso de titulacin y tienen el objetivo
de mejorar el ndice de titulacin, pero sobre
todo la calidad de los productos de investigacin en el programa.
Se trata de un trabajo descriptivo cuyo objetivo es entender las mltiples problemticas
a las que se enfrenta el alumno de licenciatura al exigrsele un proyecto de investigacin
como no ha desarrollado uno en toda su
carrera. Al mismo tiempo, y a partir de esta
reflexin, detallar paso a paso el proceso de
titulacin ampliando las posibilidades de
acuerdo a las experiencias vividas desde que
se implement la modalidad intracurricular
en el Instituto de Arquitectura, Diseo y Arte
(IADA), as como describir a detalle el proceso y las responsabilidades tanto de alumnos
como de profesores en el proceso.
Se parti de los siguientes supuestos: el
primero de ellos es que el alumnado que accede al Seminario de titulacin requiere de diferentes apoyos que le guen y mantengan informado sobre cmo llevar a cabo su proyecto
de titulacin. El segundo fue que el programa
de diseo grfico requera de un conjunto de
documentos que permitieran llevar un seguimiento formal del proceso de titulacin
intracurricular. Otra premisa es que al difundir los resultados de los proyectos, no slo la
comunidad universitaria podra conocer los
alcances del diseo grfico en la vida social,
cultural y econmica del entorno en que se
implementa, sino tambin la comunidad en
general y en especial las grandes y medianas
empresas de la localidad.
La recoleccin de datos se hizo principalmente a partir de las mesas de trabajo y discusin entre los participantes del proyecto,
que en su mayora son los docentes que han

V. Ariza, G. Gaytn, E. Rogel, S. Valdovinos y L. Moreno | La titulacin intracurricular en el Programa de Diseo Grfico...
implementado los nuevos mecanismos de

trabajo en las asignaturas de titulacin intracurricular. Por otro lado, se revisaron documentos y experiencias de otras IES que tienen
modalidades de titulacin similares a la que
aqu se plantea; se socializ la informacin
dentro del claustro que revisa las asignaturas
relativas a la investigacin y teora del diseo
y posteriormente se procedi a la elaboracin de productos que pusieran en marcha la
formalizacin del proyecto a partir de documentos fundamentales como una normativa,
una gua, formatos de registro y seguimiento
y otros instrumentos informativos dentro y
fuera del programa. Cabe mencionar que en
la primera parte de este proyecto se invit
tambin a estudiantes egresados a presentar
sus proyectos a los alumnos de las asignaturas de Seminario y Taller con el objetivo de
ampliar la perspectiva del estudiantado tanto para la eleccin de los temas como para su
conduccin.
Antecedentes
El planteamiento inicial que genera esta investigacin es el de estructurar un estudio
puntual sobre el desarrollo y formacin de los
estudiantes del programa de diseo grfico del
Instituto de Arquitectura, Diseo y Arte de la
UACJ en el rubro de la investigacin aplicada.
Los ejercicios de revisin del papel que
tiene la investigacin en los currculos de pregrado en nuestro pas son, en la mayora de los
casos, estudios sobre las ciencias bsicas, pero
hay que hacer hincapi en que en las ltimas
dcadas esta temtica ha sido abordada por
agencias de evaluacin y diagnstico de todo
tipo de programas educativos tales como los
Comits Interinstitucionales de Evaluacin
de la Educacin Superior (CIEES).
En sus ya famosos Marcos de referencia
para la evaluacin y en las publicaciones de sus
resultados los CIEES, en este caso el Comit de

Arquitectura, Diseo y Urbanismo (CADU),
explica que no slo es recomendable que al
alumno de pregrado se le estimule a conocer el estado que guarda el conocimiento que
recibe, sino que se le deben facilitar tanto las
herramientas como la infraestructura para
que participe en proyectos de vinculacin
con programas de investigacin o instancias
dedicadas a la generacin y consolidacin del
conocimiento. En La enseanza del diseo
grfico en Mxico el CADU afirma que es necesario considerar que los procesos de enseanza-aprendizaje deben ser reorientados en
aspectos cognoscitivos del trabajo proyectual,
segn un esquema de comunicacin ms amplio, que puede lograrse si se concede mayor
terreno a la investigacin y al desarrollo de la
creatividad (CADU, 2000: 11).
La investigacin tiene un lugar preponderante en las instituciones de educacin superior ya que son, adems de espacios para
la formacin profesional, puntos clave para
vincular la generacin de conocimiento con
la sociedad. En su misin la UACJ se manifiesta
como una institucin pblica con la misin
de crear, transmitir, ampliar y difundir el conocimiento (UACJ, 2009) y es a travs de la investigacin que plantea lograrlo.
La primera cohorte de alumnos en diseo
grfico que egres de la UACJ lo hizo en 1996; el
ao siguiente se hicieron cambios y actualizaciones en el plan de estudios, en un currculo
que sigue vigente1 y que no plante, ni desde
su inicio ni en su reestructuracin, una aplicacin suficientemente integral como para
poder alcanzar el nivel de competitividad deseable, sobre todo en lo que a investigacin se
refiere.
Aunque se advierte que las modificaciones
que ha habido en este ltimo plan de estudios2
sugieren un inters por parte de administrativos y docentes por mejorar la calidad del
1 Es importante destacar que el plan de estudios de la Licenciatura en Diseo Grfico ha sido rediseado en los
ltimos semestres y en enero de 2010 dicha generacin tendr acceso a este nuevo programa.
2 Entre las que se encuentran la ubicacin de asignaturas en diferentes academias, la elaboracin y actualizacin
constante de cartas descriptivas y una mayor oferta de materias optativas relacionadas con el diseo.

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programa, sobre todo tomando en cuenta la

necesaria adecuacin al sistema departamental que la UACJ decidi retomar en el periodo
administrativo 1992-1996, no parece que esto
haya sido suficiente para alcanzar una fuerte
presencia a nivel nacional e internacional en
propuestas sobre diseo y su investigacin.
Es en este contexto que la Coordinacin del
Programa de Diseo Grfico, con apoyo de la
jefatura del Departamento de Diseo, ha venido trabajando en los ltimos aos un nuevo rediseo que prev sea puesto en marcha
para 2010. Este plan est basado en estudios
documentados sobre los cambios pertinentes
de sus contenidos programticos, fundamentados en las nuevas tendencias del diseo hacia el siglo XXI y en la necesidad de introducir
asignaturas que promuevan la investigacin
en el diseo y que garanticen una formacin
integral del egresado universitario.
Investigacin y modelo educativo

El origen de la investigacin en las universidades no se encuentra en su instauracin como
espacios para la formacin profesional sino
en un proceso de cambio que se da cuando
las instituciones de educacin superior adoptan la tarea y el compromiso de ser, adems
de continentes y difusoras de conocimiento,
constructoras del mismo. En Mxico como
en otros pases latinoamericanos, los primeros modelos educativos fueron heredados de
Europa. Las condiciones del contexto obligaron a adecuar estas construcciones de una
manera caracterstica e incluso a cambiar
paulatinamente los paradigmas por otros que
se adecuaran ms a las necesidades de la sociedad actual.
El modelo napolenico con el que fueron
fundadas muchas universidades del pas ha
ido cambiando a uno departamental como
reflejo de un movimiento a nivel nacional que

propona una visin distinta en la generacin
y aplicacin del conocimiento:
Las universidades napolenicas, organizadas en escuelas y facultades responsables
de la docencia, en institutos y centros que
realizan investigacin, y en una administracin central responsable de la difusin,
fueron funcionales para una realidad que
requera, bsicamente, profesionistas para
el ejercicio independiente de la profesin,
y cuya concepcin y perfiles no incluan la
multidisciplinariedad ni la investigacin
como elementos fundamentales (MarumEspinosa y Robles, s.f.: prr. 8).
Aunque el modelo educativo planteado

por la UACJ en 1973, ao de su fundacin, es una
combinacin entre el sistema departamental y
el napolenico, no es sino hasta finales de 1992
que se inicia la tarea para recuperar el sistema
departamental original, implementndose
nuevamente en 1994 (UACJ, s.f.: Justificacin,
prr. 1). La nueva organizacin acadmica de
la universidad se basa en el modelo catalogado como departamento-colegio en lugar de
una organizacin ctedra-facultad.
Algunas de las desventajas del antiguo
modelo es que al estar basadas en una estructura acadmica y administrativa rgida3
se percibe una falta de adaptabilidad ante
los cambios y expansin del conocimiento
(Chavoya, s.f.: Organizacin ctedra-facultad,
prr. 2). Las ventajas de las facultades en cuanto a la interdisciplinariedad que permiten
el sentido de pertenencia e identidad que se
desarrollan en alumnos y docentes, y la centralizacin acadmica y administrativa que
puede favorecer los procesos en ambos rubros, se ven disminuidas ante las ventajas de
la departamentalizacin:
3 Que se refleja en el currculo y especialmente en la figura del catedrtico como autoridad e individuo muchas veces
independiente de la academia, en su adscripcin a una carrera en especfico y en su relacin con los dems actores
de la IES.
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Conjuncin de profesores e investigadores en un departamento (campo

especializado del conocimiento, unidisciplinario) donde realizan y renen
actividades de docencia, investigacin
y extensin.
Agrupacin de docentes y trabajo
colegiado: se favorecen las relaciones
horizontales.
Tratamiento uniforme y ordenado del
proceso educativo por reas del plan de
estudios.
La organizacin departamental integra a docentes e investigadores en funciones especficas.
Sistema de crditos flexibles y
semiflexibles.
Optimizacin de recursos y reduccin
de gastos operativos.
Unidad administrativa y econmica
(Chavoya, s.f.: La estructura departamento-colegio, prr.1-6).
Bajo este nuevo modelo varias universidades en Mxico buscan formar profesionales con las competencias tanto profesionales
como de investigacin que exige la sociedad;
esta tarea es fundamental para lograr la generacin y aplicacin del conocimiento y la
paulatina satisfaccin de las necesidades de
la sociedad moderna, ya que todo sistema de
educacin superior debe:
Proporcionar un alto nivel cultural y
preparacin cientfica a mayores segmentos de la sociedad, lo cual incluye
aportar un elemento de formacin
profesional a aquellos que en la actualidad no progresan en sus trayectorias
educativas.
2. Proporcionar una formacin eficaz a
los profesionales que conformarn la
futura espina dorsal de la universidad.
1.
3.
Llevar a cabo investigacin que contribuya no slo al progreso de las fronteras del conocimiento, sino tambin al
desarrollo industrial (Rojo, 2000: 207).
La UACJ, valorada desde 2004 dentro de

las cuatro mejores universidades pblicas del
pas segn los CIEES,4 est dirigiendo todos
sus esfuerzos hacia el impulso y crecimiento
de esta funcin bsica de las universidades:
la investigacin. As pues, como muchas IES,
a travs de sus programas y recursos debe
cumplir con estas obligaciones que son, por
un lado, preparar a los recursos humanos que
puedan satisfacer las necesidades productivas
y culturales de una sociedad y, por otro, procurar avances o desarrollos en el conocimiento; esto deja claro que la produccin acadmica se traduce en trminos no slo de docencia,
sino tambin de investigacin.
Como parte del sistema departamental,
en la UACJ se plante la posibilidad de que los
estudiantes tuvieran una opcin ms a la tesis y/o examen de grado para la conclusin de
sus estudios, y para ello se instaura una nueva
opcin: la titulacin por crditos. En el captulo II, artculo 5to. del Reglamento General
de Titulacin (2007: 1) se menciona que la titulacin se obtendr al concluir todos los crditos del plan de estudios, as como cumpliendo
con los requisitos administrativos segn lo
indica la normatividad universitaria. El programa educativo de Diseo Grfico establece
presentar un proyecto de investigacin que
cuente con las caractersticas adecuadas no de
una tesis como tal, pero algo muy cercano a
una tesina, un proyecto final de carrera.
Como marca la normativa ya citada, para
la modalidad de titulacin intracurricular
deber establecerse en el plan de estudios un
mnimo de dos asignaturas obligatorias y seriadas, cuyo programa especifique los requisitos y procedimientos para culminar con un
4 En mayo de 2004 la UACJ contaba ya con 21 programas evaluados de su oferta acadmica de 32 licenciaturas (Gaceta
Universitaria, ao XIX, nm. 169, mayo 2004, p. 3). En 2007 recibe un reconocimiento por tener ms de 95 por ciento
de sus alumnos en programas de calidad.

71
producto de investigacin por escrito (UACJ,

s.f.: Reglamento Titulacin Intracurricular,
p. 2). En el caso de la Licenciatura en Diseo
Grfico el proyecto de titulacin comienza
su desarrollo con la asignatura de Seminario
de titulacin y se concluye en la asignatura de
Taller integral de diseo grfico. Ambas son
de tipo obligatorio y la segunda no puede ser
cursada sin haber aprobado la primera. De
este modo el proyecto final de investigacin
para titularse se lleva idealmente durante un
ao completo;5 en el mejor de los casos hay
alumnos que tienen ms tiempo trabajando
en l ya que anteriormente han cursado asignaturas6 que les permiten tener ya un objeto
de estudio identificado o incluso un avance o
primera propuesta de proyecto.
Antes de describir cmo se llevan a cabo
los proyectos de investigacin para la titulacin en la Licenciatura en Diseo Grfico de la
UACJ es necesario explicar que la investigacin
en el rea del diseo se encuentra todava en
medio de muchos debates debido a los temas
epistemolgico y metodolgico. El hecho de
que el diseo sea a la vez proceso y resultado
de un proyecto, que sea una disciplina compuesta por varios campos de conocimiento;
pero en especial el hecho de que el proceso
mismo que implica el acto de disear sea en
esencia una metodologa (donde se aplican
diversos mtodos y tcnicas) convierte a esta
profesin en una disciplina difcil de introducir de manera espontnea a la metodologa de
la investigacin que todos conocemos.
Es comn que en las reas plsticas y visuales los trabajos sean resultado de un proceso creativo que incluye diversas etapas; el
proceso creativo ha sido revisado por varios
autores, los nombres y el nmero de las etapas pueden variar entre ellos pero hacen
referencia a la misma categorizacin del fenmeno. Tomemos como ejemplo las fases que
propone Mauro Rodrguez (1995: 40): cuestionamiento, acopio de informacin, incubacin, elaboracin y comunicacin.
No obstante que estos pasos pueden ser
aplicables a cualquier disciplina o bsqueda
de solucin de problemas, el proceso de disear requiere algo ms que un acto creativo
pues va ms all de la aplicacin mecnica
de informacin: es necesaria la observacin
de recomendaciones bajo una estricta investigacin social y de mercado para la solucin
de problemas proyectuales. Como explica
Jorge Frascara (2004: 35): desde el punto de
vista metodolgico, la dificultad de la tarea
del diseador grfico reside en el hecho de
que un cuerpo genrico de conocimientos
debe ser aplicado a situaciones especficas de
experiencia humana. Disear, por tanto, no
es slo proponer soluciones a los problemas
existentes sino prever, programar y planificar actividades relacionadas con la solucin
de problemas proyectuales, lo que implica el
dominio de algo ms que una serie de pasos.
Desde que el diseo existe como disciplina
independiente se han elaborado diversas metodologas para su resolucin. Bruce Archer,
M. Asimow, Ch. Jones o B. Munari, son reconocidos por sus propuestas metodolgicas.
stas describen un proceso donde claramente
se introducen etapas de investigacin tanto
antes como despus de la realizacin del producto material, es decir, un diseo. Es importante tomar en cuenta que siempre existen
etapas tanto para reconocer las necesidades
del cliente como para hacer un perfil del receptor, etapas intermedias en donde se va
formando el concepto del diseo, fases para
probar las soluciones posibles y finalmente la
5 Ha habido casos en los que el alumnado toma Seminario de titulacin un semestre y el siguiente por diversos
motivos no se inscribe en Taller integral de diseo grfico, lo que en la mayora de las ocasiones en lugar de convertirse en una ventaja porque el alumno tiene ms tiempo para continuar su proyecto, se convierte en desventaja,
pues lo ms comn es que detenga su investigacin y vuelva a retomarla al inscribirse finalmente en Taller integral.
Esto, cabe mencionar, resulta mucho ms complejo no slo para el alumno, sino para el docente, pues cabe la posibilidad de no ser quien anteriormente conoci el proyecto del alumno.
6 Como Investigacin del campo profesional, Estrategias del mercado del diseo o Prcticas profesionales de diseo grfico, todas del nivel avanzado.
72

recepcin y evaluacin de dicho producto son

tambin partes importantes de este proceso.
Es importante aclarar que no todos los
diseadores aplican formalmente mtodos
especficos; de hecho, una de las mayores dificultades en la valoracin del diseo como una
profesin compleja y que requiere de grandes
capacidades analticas y sintticas es la forma
de abordar los problemas del diseo. Los expertos opinan que
el problema no est slo en el debate entre
dos modos de operar: uno ms racional y
deductivo; y otro ms intuitivo y sinttico,
sino en un leit motiv que recorre adems
del diseo el campo de la accin social en
general la contradiccin, y en ocasiones
brecha o abismo, que se establece entre pensamiento y accin, reflexin y prctica proyectual (Esteve de Quesada, 2001: 8).
Esto permite corroborar lo importante

que es la investigacin en diseo y al mismo
tiempo lo complejo que resulta fundamentar
su entendimiento desde una sola perspectiva.
Fatina Saikaly (2005) apunta que en el caso
de los estudios doctorales en diseo suelen
existir dos premisas que guan la investigacin: 1) el acercamiento cientfico; 2) el acercamiento reflexivo e interpretativo.
El acercamiento cientfico para la investigacin en el rea del diseo se trata del modelo
tradicional o convencional para la investigacin acadmica. Una metodologa que sabemos es utilizada en diversas disciplinas, una
serie de pasos que implica la implementacin
de un plan para dirigir y contestar preguntas
de investigacin, una metodologa de la cual
se extraen mtodos y tcnicas para contestar
dichas preguntas y/o para examinar aquello a
ser explorado. El objetivo, como mencionan
los expertos, puede ser producir conocimiento y teoras lo que conocemos como investigacin bsica, o resolver problemas prcticos, es decir, hacer investigacin aplicada
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003).
El acercamiento reflexivo e interpretativo se trata de una investigacin basada en la

prctica del diseo. El proceso de investigacin es guiado, como su nombre lo indica, por
un acercamiento reflexivo y hermenutico hacia la resolucin de las preguntas de investigacin. Segn Saikaly (2005), existen dos orientaciones diferentes cuando la investigacin se
basa en el proceso de diseo: a) investigacin
orientada a la prctica, que es la ms comn; y
b) investigacin centrada en la prctica.
a) Es
una combinacin entre la investigacin cientfica y la proyeccin de un

diseo, por eso ha sido llamada investigacin proyectual. El propsito
es lograr que los aspectos tericos y
prcticos del proyecto de diseo tengan una coherencia con el contexto de
investigacin. Los mtodos ms usados en este tipo de investigacin son
los mtodos de investigacin en la accin; en este caso se trata de que el proceso de hacer o disear un artefacto
constituye la metodologa. No hay una
estructura de trabajo establecida todava, sin embargo estos trabajos suelen
mostrar, adems de la tradicional parte escrita de todo trabajo de investigacin, una parte visual relacionada con
el proyecto de diseo.
b) La investigacin centrada en la prctica es cuando la prctica del diseo
constituye una forma de investigacin
y donde el conocimiento puede ser encontrado en, o a travs de, los objetos
creados. Es el ms nuevo acercamiento
para la investigacin en el diseo y es el
ms debatido y criticado debido a que
no tiene un reconocimiento cientfico;
no hay un discurso base que pueda generalizarse o sustentarlo ms all del
efecto tecnolgico en la esfera terica.
Un mtodo que se usa en esta investigacin es el propio proceso de creacin
(proceso de aprendizaje conducido a

73
travs del uso experimental e investigativo de las actividades prcticas del

diseo). La estructura suele mostrar
en este caso una fase de razonamiento creativo, seguida del desarrollo del
prototipo y posteriormente la evaluacin del mismo.
En otras palabras, la investigacin se entrev en la esencia proyectual del diseo aunque no necesariamente se est dando desde la
investigacin cientfica. En los diferentes acercamientos vistos anteriormente podemos ver
cmo el proceso de diseo ocupa diferentes
posiciones en el proceso general de investigacin, y por consiguiente en el desarrollo de
conocimiento.
Para terminar este apartado es importante recalcar que en los programas de enseanza
del diseo y en las investigaciones relacionadas con el campo, sean o no acadmicas, las
metodologas del diseo se utilizan para tener
como resultado un producto. No obstante, la
investigacin en el rea del diseo grfico no
debera necesariamente dar como resultado
productos materiales, es decir, objetos de diseo (llmese logotipo, cartel, programa de
identidad, sealizacin, etc.). Los productos
pueden ser tambin anlisis de las condicionantes, revisin de productos, descripcin
de estrategias, monografas, descripcin de
casos, etc. Es decir, resultados que impliquen,
ms que un producto nuevo, una reflexin sobre el proceso o la crtica del mismo.
La implementacin de la
titulacin intracurricular
en la LDG
El currculo constituye un concepto fundamental para comprender la prctica educativa
institucionalizada y las funciones sociales de
la escuela. En palabras de Gimeno Sacristn
(1998: 15): El currculum supone la concrecin
de los fines sociales y culturales, de socializacin que se le asignan a la educacin
74
escolarizada o de ayuda al desarrollo, de estmulo y escenario del mismo, el reflejo de un

modelo educativo determinado.
Las funciones que cumple el currculo como expresin del proyecto de cultura y
socializacin las realiza a travs de sus contenidos, de su formato y de las prcticas que
genera en torno de s. Como es un conjunto
de experiencias, planificadas o no, que el medio escolar ofrece como posibilidad para el
aprendizaje de los estudiantes, implica una
seleccin de los contenidos o cultura, condicionada a diferentes niveles: social, poltico,
administrativo, interpersonal, etc., que segn
los expertos, al tiempo que lo contextualizan,
generan sus distintas conformaciones y reconstrucciones. Los contenidos culturales o
intelectuales y formativos, cdigos pedaggicos y prcticas a travs de las que se expresan y
moldean contenidos y formas son todos parte
del currculo, porque este concepto est detrs de toda la educacin, transformando las
metas bsicas de la misma en estrategias de
enseanza y otras muchas cosas que conforman la organizacin de la educacin.
Las diversas apreciaciones de lo que es el
currculo pueden entenderse a partir de autores como Franklin Bobbitt, Tyler y Taba
hasta Stenhouse, Apple, Grundy, De la Torre
y Alba, pero dado que el espacio no nos permite apuntar tan complejas corrientes que explican su puesta en prctica, nos limitaremos
a decir que finalmente todos hemos vivido
que una cosa es lo que se intenta ensear, que
puede ser el plan institucional; otra es lo que
se ensea, que es lo que el profesor interpreta,
y otra es lo aprendido, que son las vivencias y
lo recibido por el alumno.
En este contexto, este trabajo de investigacin tuvo como premisa incluir en su metodologa un acercamiento hacia los diferentes
implicados en el currculo, desde quienes organizan y llevan a cabo el trabajo de gestin
y administracin acadmica de un programa
hasta los mismos actores: docentes y alumnos.
Las diferentes perspectivas y los resultados

que hemos obtenido durante los aos que lleva el programa de DG de la UACJ nos permitieron plantear propuestas fundamentando
nuestros cambios en una serie de hechos y
productos que resumimos a continuacin en
las diferentes etapas que sirvieron como antecedente a nuestro planteamiento.
En una primera etapa de la implementacin del proyecto para la titulacin intracurricular en la LDG de la UACJ, los resultados
de las investigaciones fueron alentadores en
tanto suponan un esfuerzo de elaboracin
de un proyecto distinto en tiempo, conceptualizacin y comunicacin para los alumnos
a punto de egresar; no obstante, un sinfn de
detalles negativos pudieron observarse en los
primeros trabajos. Los ms graves tenan que
ver con la realizacin de proyectos grupales
de hasta diez personas que ms que reflejar un
trabajo colegiado eran proyectos de diseo en
donde se perciban conjuntos de actividades
tcnicas ms que reflexivas o argumentativas
y un engaoso trabajo colaborativo.
Otra problemtica tena que ver con la
eleccin de temas y el alcance de los mismos: lejos de ser proyectos de investigacin
eran forzadas propuestas de diseo grfico.
El problema no era tener gran cantidad de
manuales de identidad, revistas o sealizaciones (por nombrar algunos ejemplos) sino
que stos eran presentados meramente como
propuestas empricas7 justificadas, en la mayora de los casos, al final de su realizacin.
Lo que queremos decir es que muchas veces
ni siquiera se estaba cumpliendo con la lgica
de la metodologa propia del diseo en donde
la investigacin previa a una propuesta conceptual parte de identificar no slo las necesidades del cliente, sino tambin la problemtica en la que se inserta, el contexto, el perfil
del usuario, casos anlogos de resolucin del
problema, etc. Todo esto como requisito indispensable para poder plantear una o ms
propuestas de diseo que finalmente se llevan

a cabo y se completan nica y exclusivamente
cuando se han hecho pruebas, se ha evaluado
y finalmente se comunican para hacer una valoracin y reflexin sobre el impacto del producto o diseo resultado del proceso.
Fue as que en el ao 2004 se emprendi un
importante cambio basado en tres vertientes:
la primera era que el proyecto de investigacin
deba presentar una estructura mucho ms slida en lo referente al desarrollo de una metodologa aplicada. La segunda, que la evaluacin
de dicha propuesta terico-grfica deba ser
rigurosa, no slo en el sentido de los parmetros de valoracin del proyecto sino de la propuesta de diseo planteada, como ya decamos
arriba, como un proceso de diseo completo.
Un tercer punto, ste opcional, fue comenzar
a trabajar ms con proyectos relacionados con
problemticas sociales reales orientados ms
al diseo sociocultural y educativo que a proyectos publicitarios o comerciales.
En resumen, se pretenda cambiar la perspectiva de los estudiantes en cuanto al enfoque
que se tena sobre el diseo grfico y su relacin con la investigacin para dar soluciones
idneas a problemticas precisas y muy diversas de comunicacin visual. Al presentarse una nueva perspectiva sobre la visin del
diseo grfico para el siglo XXI, se hace necesario tambin desarrollar estrategias para
involucrarlo con su entorno y con la enorme
cantidad de problemas sociales que da a da
se generan en la localidad.
Desde entonces hasta hace dos aos
aproximadamente, se pusieron en marcha
diversas estrategias con resultados no siempre positivos. La planeacin didctica8 de los
dos cursos, la presentacin y evaluacin de
los resultados, los actores, etc., tuvieron cambios significativos casi cada semestre. Por dar
algunos ejemplos: una de las propuestas consisti en generar un solo contenido para las
7 Por no llamarlas intuitivas.

8 Con todo lo que implica: planeacin, seleccin de contenidos, estrategias y actividades, realizacin, evaluacin,
perfil del docente y del alumno, modelo educativo, relacin con contenidos de otras asignaturas, etc.

75
dos materias concibiendo a su vez una sola

evaluacin, lo que planteaba un proceso bastante largo, difcil de valorar objetivamente y
problemas administrativos; otra cuestin fue
dar al alumno mucha ms informacin sobre
metodologa de la investigacin, lo que provoc una sobrecarga de informacin difcil de
asimilar y por tanto de aplicar; tener un profesor de metodologa en Seminario y en Taller
integral un experto diseador grfico, implementacin fallida al haber una divergencia de
criterios sobre los proyectos adems de una
formacin dispar al llegar a Taller integral, ya
que en Seminario unos decan que haban visto ciertos temas y otros no. Todo esto tambin
afectaba el avance de los proyectos. Mantener
el mismo docente en ambas asignaturas, utilizar la asesora a distancia, reducir el nmero de alumnos por grupo, plantear temticas
sociales para ampliar el campo de accin
fueron otras de las propuestas que han tenido
resultados variopintos pero que finalmente
no podan arribar a un ideal de formacin y
por consiguiente a proyectos de reconocida
calidad.
Por otro lado, si en un principio los proyectos eran diseos justificados sin huella
alguna sobre un proceso indagatorio y casi
siempre dentro de las temticas publicitaria y
comercial, posteriormente la balanza comenz a inclinarse rpidamente hacia el otro punto: los alumnos comenzaron a recibir toda
clase de herramientas para la investigacin y a
proponer solucin a problemas que sobrepasaban los lmites de su formacin. As mismo,
se estaba dejando realmente muy poco tiempo para realizar una reflexin desde o hacia la
disciplina proyectual, eso sin mencionar que
muchas de las investigaciones que realmente
terminaban con una propuesta grfica no llegaban ni al prototipo o a la evaluacin por la
falta de tiempo.
Un factor significativo ms fue que para
impartir estas asignaturas se contaba nicamente con profesores que no necesariamente
eran diseadores, no todos con experiencia en
76
investigacin y la mayora con grado de licenciatura, capaces en la mayora de los casos de

valorar las propuestas de diseo, no obstante
faltos de competencia para plantear investigaciones formales o para revisarlas. Sin embargo, no fue solamente la llegada de diseadores
investigadores la solucin al problema, sino el
trabajo de la academia y la actitud de los docentes con uno u otro perfil para aceptar que
el trabajo de sistematizar y elegir contenidos y
procesos, as como el de motivar y tener una
actitud siempre positiva hacia las capacidades
del alumnado, era lo que permitira reconocer
el camino correcto para la titulacin y, en especial, los alcances de dichos proyectos.
Las caractersticas que arrojaron los datos
ms positivos en todo este recorrido se reflejan hoy en el proyecto vigente:
a) Grupos
grandes en Seminario para

recibir todos la misma informacin
sobre cmo realizar el proyecto (metodologa de la investigacin e importancia de la investigacin en, para y
mediante el diseo).
b) Contenido dividido en cuatro mdulos, cada uno impartido por un
docente diseador o relacionado con
el campo y con vasta experiencia en
investigacin.
c) Planeacin didctica y entrega de evaluaciones parciales (por mdulo).
d) Grupos pequeos para la segunda parte (taller integral) y siempre con uno
de los cuatro docentes que conoce los
proyectos desde Seminario.
e) Pruebas piloto como sustento para el
proyecto.
f) El diseo grfico como medio para resolver problemas sociales sensibilizando al estudiante a tener un contacto
ms fidedigno con el contexto local.
g) El diseo grfico como disciplina imprescindible para visualizar, entender
y en su caso dar respuesta a las problemticas que decidan tratarse, por lo

que debe haber una clara diferenciacin entre reas de conocimiento.

h) Fuerte actividad colegiada para revisar
las problemticas en todos los aspectos
que surjan en el proceso.
i) Evaluaciones colegiadas parciales y
finales.
Cabe hacer un parntesis para ahondar
sobre aquellas caractersticas que un docente
de diseo, que adems es investigador, puede
aportar a la implementacin de los proyectos
de titulacin intracurricular. La educacin es
un motor clsico de crecimiento, indispensable para el ingreso en el mundo de la ciencia
y la tecnologa, para la adaptacin de las culturas y su modernizacin. Como se explica
desde la UNESCO, estos desafos se enfrentan
sostenindose en cuatro pilares: aprender a
conocer, que implica aprender a aprender;
aprender a hacer; aprender a vivir juntos y
aprender a ser, esto ltimo con el fin de que
florezca la propia personalidad y se est en
condiciones de obrar con creciente capacidad
de autonoma, de juicio y de responsabilidad
personal (Delors, 1996).
Un docente universitario debe tener bien
conocido este modelo universal pero adems
debe tener una preparacin especializada,
calificaciones reconocidas y aptitud para evaluar y mejorar su actividad. En palabras de
los expertos el buen profesional es un sujeto
que orienta su actuacin con independencia y
creatividad sobre la base de una slida motivacin profesional que le permite perseverar
en la bsqueda de soluciones a los problemas
profesionales auxiliado por sus conocimientos y habilidades en una ptica tica y creativa (Gonzlez, 2000: 36). En este sentido Segura
Bazn (2004:17-18) afirma que dos enfoques
contribuyen a formar el perfil profesional que
caracteriza a los educadores, sus comportamientos y sus actitudes hacia la enseanza:
1.
En un primer enfoque se tiene el

conjunto de condiciones personales
relacionadas con su nivel investigativo,

la divulgacin del trabajo, el manejo
del quehacer educativo, la calidad en
su funcin, la cooperacin y el liderazgo que mantiene en la institucin, que
ataen al educador como individuo y
que entremezcladas dan forma a la historia profesional de cada docente.
2. En el segundo enfoque se encuentra
la dimensin individual o interpersonal de la carrera, asociada al manejo y
comprensin de situaciones, la creatividad, la capacidad de relacionarse y
el dominio personal en la carrera docente; todo ello proporciona el marco
de interpretacin necesario que hace
inteligible cada trabajo individual.
Dentro de esta concepcin del perfil profesional del docente se incluyen tres aspectos
relevantes: identidad, conocimiento y cultura,
de los que a su vez derivan otros elementos
que configuran la personalidad profesional
del educador. Cmo lograr estos perfiles es
lo que las instituciones de educacin superior
en la actualidad se preguntan; lo que s puede
afirmarse es que para lograrlo es imprescindible la promocin y el desarrollo de la investigacin en todas las disciplinas en los sistemas
de educacin superior.
Ya hemos mencionado anteriormente que
tanto para la universidad como para el docente las principales tareas son la docencia y la
investigacin. El artculo 10 de la Declaracin
Mundial sobre la Educacin Superior de 1998,
trata sobre el personal y los estudiantes como
principales protagonistas de la educacin superior. Ah se afirma que un elemento fundamental para las IES es una enrgica poltica de
formacin del personal:
Se deberan establecer directrices claras sobre los docentes de la educacin superior,
que deberan ocuparse sobre todo, hoy en
da, de ensear a sus alumnos a aprender y
a tomar iniciativas, y no a ser, nicamente,

77
pozos de ciencia. Deberan tomarse medidas adecuadas en materia de investigacin,

as como de actualizacin y mejora de sus
competencias pedaggicas mediante programas adecuados de formacin del personal, que estimulen la innovacin permanente en los planes de estudio y los mtodos
de enseanza y aprendizaje, y que aseguren
condiciones profesionales y financieras
apropiadas a los docentes a fin de garantizar la excelencia de la investigacin y la
enseanza
Hace algunos aos la actividad docente, personificada en el profesor, implicaba la

transmisin de manera ms o menos regulada
de ciertos contenidos. Habitualmente no se
reflexionaba sobre la efectividad de sus actividades ms all de la evaluacin que pares o
alumnos hacan de su persona en el contexto
interno de la institucin; pero en la actualidad las exigencias para quienes se dedican a
la docencia universitaria han ido creciendo y
complejizndose. Hoy da es comn que en
las universidades se d una gran importancia
al rol investigador del docente; las evaluaciones que se hacen sobre su actividad tienen parmetros de valoracin curricular especficos
que demuestran esta situacin.
Cabe mencionar que uno de los mayores
problemas en la enseanza universitaria en
la actualidad es definir una identidad profesional vinculada a la docencia cuando se ha
tenido una preparacin para el ejercicio profesional orientada hacia el dominio de otra
disciplina. Cuando la actividad docente se
plantea como una actuacin profesional debemos reconocer que esta especialidad tiene
su propio mbito de contenidos y que requiere una preparacin para su ejercicio capaz
de acreditar los conocimientos y habilidades
para poder desempearse como profesional.
Al respecto Miguel A. Zabalza indica que:
El conocimiento de la enseanza, como el
de otras realidades profesionales, se puede
78
llevar a cabo de una manera ms formalizada y sistemtica. Se trata, en este caso, de

una competencia profesional y como tal requiere de conocimientos especficos, de un
sistema de anlisis que engloba elementos
tericos (que actan como decodificadores)
y tcnicos (prcticos) (Zabalza, 2003: 69).
Esto significa que una aproximacin

profesional comprende conocimientos ms
sistemticos y fundamentados, es decir, una
preparacin y unos recursos metodolgicos
apropiados para llevar a cabo la docencia. Las
universidades se han preocupado por este
asunto y han facilitado los recursos materiales y econmicos necesarios para potenciar
los mecanismos formativos de los profesores
universitarios como docentes.
As pues, es importante recalcar que para
saber ensear e investigar se requiere una formacin y una prctica constante, as como reflexin sobre las mismas. Aunque nadie puede asegurar que quien tiene una habilitacin
avanzada obtiene con su ttulo de posgrado
otro que diga sabe ensear, es reconocido
que una formacin avanzada puede proveer
de herramientas tanto pedaggicas como
metodolgicas que permitan combinar la enseanza y la investigacin en aras de una docencia profesional.
Nuestros docentes con maestra, y ms
an los que han pasado la experiencia del
doctorado, han introducido mediante sus diferentes actividades, tanto en el Programa de
Diseo Grfico como en la institucin en general, el concepto de reflexin sobre la prctica, mismo que a su vez ha influido en la visin que ahora se tiene sobre los alcances de la
investigacin en el diseo. En otras palabras,
las caractersticas que tienen los docentes de
diseo que adems son investigadores son:
la prctica para reflexionar y generar nuevas
perspectivas sobre el conocimiento del diseo; las competencias para materializar esto
en artculos, libros, conferencias, talleres o
cursos; la participacin en la evaluacin de

la calidad de los productos acadmicos y, lo

ms importante de todo, la apertura para que
otros puedan tambin aprender a investigar.
Estrategias para mejorar el

proceso y los proyectos de
titulacin
El diseo es una disciplina de intervencin en
todos los espacios de definicin del objeto y en
el modo como se articulan. Segn Norberto
Chaves (1997: 107), el diseo busca la forma
sincrtica, o sea una forma que responde simultneamente a varios cdigos. La forma
tecnolgica (construccin), la forma ergonmica (uso), la forma simblica (identificacin)
y la forma esttica (sensacin).
En trminos especficos se dice que los
diseos son frutos de una nueva divisin
tcnica del trabajo esttico especializado que
comenz a germinar cuando la cultura esttica de Occidente necesit profesionales
capaces de introducir recursos estticos en
los productos industriales (Acha, 1999: 75).
Entendemos por tanto que el diseo como
tal tiene su origen en el siglo XIX, cuando la
Revolucin Industrial haba ya marcado el
desarrollo de nuevas fuentes de energa y se
haba convertido en ese movimiento econmico que provoc la ampliacin de los mercados y que produjo una mayor divisin del trabajo, causa sta de las invenciones mecnicas
que revolucionaron la industria. Los diseos,
pues, vinieron a ser parte de este movimiento
al conjuntar el trabajo esttico con el trabajo
industrial masivo, base material de la sociedad, convirtindose con ello en un fenmeno
sociocultural y esttico como lo eran ya las artes y las artesanas.
Si el diseo comenz como una actividad
conectada con la industrializacin, tambin
lo hizo con el surgimiento de la comunicacin masiva. Sobre ste y otros fundamentos,
y despus de un perodo de tiempo, comenz
a surgir una profesin con la tradicin de la
prctica y el reconocimiento consciente de un
tipo de pensamiento y trabajo diferente, algo

que distingua a nuestro quehacer de otros.
Poco a poco el diseo comenz a obtener
reconocimiento y hoy es posible afirmar que
estamos en una etapa marcada por la emergencia del mismo como un campo disciplinar
propiamente dicho. Esto se ve reflejado en varios aspectos, desde la gran cantidad de profesionistas o las asociaciones y organizaciones que promueven el diseo en sus distintas
reas, hasta la multitud de instituciones que se
dedican a su enseanza.
La enseanza del diseo ha evolucionado
en diversas etapas; tres pueden englobar el
sentido fundamental de los distintos modelos de transmisin del conocimiento (Ariza,
2009 83-94). La primera etapa estaba basada
en el modelo maestro-aprendiz, un matiz de
quehacer manual ms que de trabajo conceptual, terico o reflexivo. Un ejemplo claro
son los talleres de trabajo de William Morris
y Co., donde el trabajo artesanal se refleja en
el diseo de tapices. Muchas de estas escuelas,
sobre todo en Europa, fueron creciendo hasta ser centros especializados en la enseanza
del diseo. Hoy escuelas superiores de pases
como Espaa, herederas del movimiento de
artes y oficios, siguen cobijando la enseanza
del diseo.
La intuicin y el sentido comn de los que
practicaban el diseo impulsaron espontneamente la primera fase del desarrollo profesional del diseo grfico y de ah surgi la
segunda etapa: una enseanza basada en la
prctica profesional. El trabajo de taller, as
como la influencia y todava la relacin con
el arte, se distinguen en algunas escuelas
como la Bauhaus; en otras, la tcnica y el ejercicio simulado de una prctica real (escuelas
tcnicas).
De esta etapa se llega a otra de ubicacin
del diseo en instituciones de educacin superior como las que hoy conocemos, donde
la formacin ideal significa la preparacin
del alumno en un sentido integral. Se provee al estudiante de una base extensa de

79
conocimientos lo suficientemente amplios y

flexibles como para permitirle afrontar la actividad en la cultura contempornea. Se cuenta con un programa educacional completo,
basado en gran medida en la participacin de
varias disciplinas y en una introduccin a los
campos pertinentes que permitan al diseador entrar en un dilogo productivo con una
variedad de especialistas y de medios para
lograr sus objetivos. Un ejemplo claro de esta
conjuncin sera el Politcnico de Miln.
La ubicacin del diseo en las universidades implica entender el establecimiento de
ste como un campo de conocimiento formal;
implica, as mismo, que el diseador debe ser
consciente de su papel como egresado universitario, cuya insercin en la sociedad se
ve condicionada a la adquisicin de toda una
serie de competencias. Una funcin importante, adems de la que implica una educacin superior profesional y acadmica, son las
actividades de investigacin en los distintos
niveles del saber. Otra importante funcin es
la que corresponde a actividades de extensin,
en las que se procura la participacin de la poblacin y se vuelcan hacia ella los resultados.
En este contexto podemos decir que la
investigacin se ha convertido en uno de los
puntos fundamentales en la formacin de un
diseador, como explica Robin Edman:
Uno de los roles del diseo es incorporar
nuevas tecnologas hacia conceptos que
puedan ser entendidos y apreciados fcilmente por el usuario. La formacin de diseadores incluye esa capacidad para considerar la interaccin y los matices entre el
usuario y el producto; el producto que puede ser un objeto, un servicio o un proceso.
La capacidad se reconoce, en un sentido holstico, como un puente entre la tecnologa,
el mercado y el usuario y, por lo tanto, es una
dimensin bsica en procesos interdisciplinarios creativos-funcionales incluyendo la
investigacin y el desarrollo. La experiencia
y el conocimiento del diseo es un requisito
80
para el desarrollo completo de nuestro profesionalismo. La experiencia por s misma,

sin embargo, no genera conocimiento. Es
la reflexin sobre la experiencia la que crea
conocimiento til y por lo tanto debe ser
compartida (Edman, 2004: 44).
La formacin del diseador, adems de

contemplar todas estas competencias debe incluir el saber trabajar en equipo: un diseador
tiene que ser
razonablemente expresivo, realista y estar preparado para las responsabilidades
compartidas con otra gente todos los
diseadores, aunque estn especializados,
deberan tener una idea aproximada de lo
que hacen sus colegas y por qu. No slo
para que sea ms fecundo su propio trabajo,
sino tambin para que sea efectivo el grupo
(Potter, 1999: 23).
El trabajo colaborativo permite al buen

diseador lograr procesos de investigacin
integrales; el desarrollo y la innovacin no se
logran nunca de manera individual.
Teniendo en cuenta este importante marco
de referencia, el Cuerpo Acadmico Estudios
y Enseanza del Diseo formado por docentes del Departamento de Diseo, junto con los
participantes ms comprometidos con el proceso que describimos en el apartado anterior,
nos dimos a la tarea de buscar de qu manera
podramos lograr que tanto docentes como
alumnos entendiramos la investigacin no
slo como parte de la metodologa del diseo
sino como una actividad intrnseca en todo
campo de conocimiento y como tal susceptible de generar nuevas reflexiones sobre la disciplina, nuevas soluciones para necesidades
proyectuales, en este caso de comunicacin
visual, e incluso nuevas propuestas que den
vida a la innovacin.
Para ello buscamos proponer e implementar diversos apoyos que guiaran y mantuvieran informados tanto a los alumnos como a

los docentes sobre los requerimientos, responsabilidades y derechos en cada asignatura que apoya el proyecto de investigacin, es
decir, del proceso detallado de todo el camino
para la titulacin e instrumentos para llevar a
cabo proyectos de titulacin bien estructurados y bien logrados. Esta parte del proyecto,
quizs la ms importante, tiene como objetivo difundir anticipadamente entre los participantes todo lo referente al proceso de titulacin intracurricular. Esto implica no slo la
identificacin de los medios adecuados para
su difusin, sino el desarrollo de un plan estratgico, el diseo de productos informativos
y la capacitacin de los docentes involucrados
en el proceso de titulacin del alumno.
La Normativa para la titulacin intracurricular y la Gua para los proyectos de titulacin
para este programa educativo se generaron en
diversas etapas. La primera y ms importante
fue realizar mesas de trabajo para sistematizar lo que parece ser ya un modelo apropiado
para la titulacin; posteriormente se revisaron procesos y reglamentos tanto de la propia
institucin como de otras afines para llegar a
una primera propuesta que fue trabajada por
el cuerpo acadmico durante un perodo de
dos meses. Quizs lo ms importante en este
tiempo fue la consideracin y propuesta de
modalidades dentro de la propia titulacin intracurricular, generndose tres vertientes distintas adecuadas al perfil de los alumnos de
diseo grfico. En el artculo ocho, captulo
tercero relativo al proyecto de titulacin de la
Normativa se explica que debe ser parte de
este proyecto la presentacin de la propuesta
desde la perspectiva del diseo, cuyo impacto en el campo de la profesin sea patente y
est materializada en un material escrito, que
podr ser: a) una propuesta terica, b) un proyecto integral de diseo, o c) una memoria de
estudios y portafolio de experiencia laboral.
Adems se explica que:
a) Se entiende como propuesta terica al
documento resultado de una investigacin que responde, desde el diseo, a

una problemtica determinada.
b) Se entiende como proyecto integral de
diseo la implementacin de un producto grfico y la documentacin y
explicacin del proceso de exploracin
y desarrollo.
c) Se entiende como memoria de estudios y portafolio de experiencia laboral
la presentacin de un documento en el
que se describa el impacto del programa de estudios en el desempeo del
alumno como profesionista y en el que
se presente una relacin de trabajos, la
metodologa empleada y su impacto
social. Para optar por esta modalidad
el alumno debe demostrar una experiencia real mnima de tres aos.
El documento mencionado incluye la organizacin y desarrollo de las materias de investigacin, los criterios mediante los cuales
se evaluar al alumno, las sanciones, as como
la manera en que se desarrollarn las asesoras y se presentar el proyecto final.9 Una vez
terminada la primera propuesta se socializ
con los dems docentes de la academia para
ser revisado y corregido, y finalmente ser dirigido al Consejo Tcnico del IADA, organismo
que acta como primera autoridad del instituto (UACJ, s.f.: Reglamento de los H. Consejos
Tcnicos, Disposiciones generales, art. 2) y
que es la que evala y vigila el funcionamiento acadmico del mismo. Una vez aprobada
la normativa se procedi a difundirla con el
alumnado.
Por otro lado se desarrollaron dos guas de
apoyo para el alumno en las cuales se explica la
manera en que se deben desarrollar el protocolo y el proyecto y se le ofrecen sugerencias y
ejemplos sobre cmo presentar los conceptos
9 Es importante ver completa la Normativa para la titulacin intracurricular en el Programa de Diseo Grfico de la
UACJ para entender el proceso en su totalidad y la explicacin de las responsabilidades de cada actor del proceso.

81
y avances del mismo. Una de las guas se enfoca en el desarrollo del protocolo, el cual es
trabajado durante la materia de Seminario de
investigacin, mientras la otra se centra en el
desarrollo y la presentacin del proyecto final.
Estas dos guas, as como la normativa para
la titulacin intracurricular, se integraron en
una publicacin, misma que se imprimir en
los talleres del Instituto con un tiraje inicial de
1000 y se entregar a los alumnos que tomen alguna de las materias de investigacin, as como
a docentes de la academia de investigacin.
Durante el desarrollo de la normatividad surgieron tambin diversos formatos de
ayuda para el docente que se anexaron a la
misma para poder documentar el proceso
de investigacin de los alumnos, mantener
la organizacin y el proceso acadmico propuesto, as como para identificar problemas o
necesidades con el fin de mejorar el proceso
de titulacin. De igual manera se desarroll
una infografa, sntesis de la gua de titulacin
intracurricular que muestra el proceso de desarrollo del proyecto de investigacin desde el
desarrollo del protocolo hasta su culminacin
en pasos sencillos y de fcil lectura; incluye
tambin consejos sobre la bsqueda y validacin de fuentes, entre otras cosas. Esta informacin se public en carteles de 90 x 60 cm los
cuales fueron colocados en diversas aulas del
programa de diseo grfico, as como en las
reas comunes de los estudiantes con el fin de
que el estudiantado pudiera utilizarlos como
gua de referencia y para que los alumnos de
los niveles principiante e intermedio fueran
teniendo un primer contacto con el proceso
que formar parte de su titulacin.
Difusin de los proyectos

para la vinculacin
Como ya hemos mencionado, uno de los objetivos principales de este proyecto ha sido involucrar a los estudiantes en temas que tengan
a la vista el contexto sociocultural de la localidad y las muy diversas oportunidades que
82
ste presenta en cuanto a la implementacin

de estrategias funcionales de comunicacin
grfica. Esta estrategia puede lograr que la
vinculacin tome un impulso importante en
la carrera de diseo grfico.
El trmino vinculacin se ha puesto de
moda en la ltima dcada. Forma parte de la
jerga de los especialistas en educacin superior
para aludir con un nuevo matiz a la misma dimensin que denotan los trminos difusin
y extensin. No obstante, el uso frecuente y
restringido del trmino lo limita a las relaciones de las instituciones educativas con industrias u otras empresas del llamado sector productivo de la sociedad (Martnez Rizo, 2000).
Debido a las demandas externas y a los
contextos de competencia, el rango de las
actividades de las instituciones de educacin
superior se ha ampliado. Tanto el gobierno
como el sector empresarial demandan una
mayor integracin de la actividad acadmica
en la solucin de problemas econmicos, sociales y culturales, as como una participacin
frontal del recurso humano de las universidades en los sectores pblico y privado.
Uno de los roles de colaboracin que tienen las instituciones de educacin superior
con la sociedad es, por tanto, brindar las
oportunidades de formacin y aplicacin del
conocimiento en beneficio del desarrollo productivo de las sociedades. Este rol ineludible
del sector educativo debe verse fortalecido
con la oferta de oportunidades para los estudiantes, ya que no puede haber conocimiento al margen de la prctica. Por esta razn se
deben abrir las oportunidades para que desde
los muros universitarios, los estudiantes empiecen a vincularse con el sector laboral del
que paulatinamente formarn parte.
Aunado a esto las instituciones educativas, en su afn por cumplir con su funcin
sustantiva de relacionarse con la sociedad y
brindar profesionales a la comunidad, buscan
en la vinculacin, segn Campos y Snchez
Daza (2005), un elemento axiolgicamente positivo y de virtud para la institucin. En toda

oferta educativa deben ser incluidos mbitos

de experimentacin y de acercamiento con el
exterior, ya que son la puerta para las oportunidades y el acercamiento de los jvenes con
la sociedad que demanda sus conocimientos
profesionales. Por tanto las instituciones de
nivel superior deben mantener un equilibrio
entre el conocimiento acadmico que se imparte en las aulas con las oportunidades de
que sus estudiantes se cohesionen con la sociedad en el aspecto econmico.
En el programa de Diseo Grfico de la
UACJ uno de estos mbitos de acercamiento se
ha dado a travs de la realizacin del proyecto
de titulacin, que como ya explicamos, hoy en
da no est limitado en su temtica sino que los
estudiantes realizan investigaciones que han
contribuido a mejorar diferentes propuestas
desde su campo y en relacin a otros como
la educacin, la Psicologa o la Sociologa no
slo como implementaciones tcnicas de la
disciplina proyectual sino como acercamientos certeros a la comunicacin por medio de
imgenes y el entendimiento del objeto y sus
significados; y, adems, como propuestas de
aproximacin a las actividades del ser humano, principal objeto de estudio del diseo.
Pero es adems importante que una vez que
estos proyectos se realicen, sean difundidos
entre la comunidad; esto permite que se d un

conocimiento ms certero de la actividad fundamental de los diseadores en un contexto
social. Bajo esta perspectiva el cuerpo acadmico (CA) Estudios y Enseanza del Diseo se
ha planteado diversas actividades que, aunadas a las prcticas profesionales que realizan
los estudiantes, permitan a los alumnos la
oportunidad de dar a conocer su labor. Una
de estas actividades, resultado de esta investigacin, es la elaboracin de infografas sobre
cada proyecto, en las cuales se ha concentrado
la informacin relevante del mismo. Estas infografas estn realizadas a manera de carteles
de divulgacin; presentan los objetivos generales y particulares, la metodologa utilizada,
los ms importantes resultados obtenidos as
como conclusiones. Algunos incluyen tambin una descripcin general del proyecto o
resumen y otros la hiptesis, en caso de haberla. Cuando el tema as lo requera, se incluy
glosario de trminos tcnicos. Estos carteles
demuestran su congruencia tambin al presentar grficamente un proceso de diseo de
comunicacin visual llevado a cabo para dar
solucin a problemticas de diverso carcter.
El uso de texto e imagen es pertinente con la
informacin que en cada caso se presenta. A
continuacin se muestran algunos ejemplos:

83
Estas infografas forman parte de una exposicin itinerante que se presenta en todo
tipo de entornos; hasta hoy se han realizado
exposiciones en un hotel y en un centro comercial de la localidad10 as como en la ciudad de Aguascalientes para el Encuentro de
Escuelas de Diseo Grfico del ao 2008.
En una primera aplicacin se obtuvieron
buenos resultados, ya que quienes acudieron
a las exposiciones se mostraron interesados y
sorprendidos de una actividad para muchos
desconocida. A partir de esto se elabor un
documento impreso en el cual se muestran
algunos de los proyectos de investigacin que
tuvieron mayor impacto en la comunidad.
De esta manera el CA Estudios y Enseanza
del Diseo contribuye con la funcin sustantiva antes mencionada de las instituciones de
educacin superior, al vincular el trabajo de
sus estudiantes con la comunidad e impulsar
la realizacin de proyectos de titulacin con
mayor calidad, que fortalezcan las relaciones
universidad-estudiante-mercado laboral.
A partir de todos estos esfuerzos hoy en
da se cuenta con un importante nmero de
proyectos, los cuales estn orientados a resolver problemticas que vinculan directamente
el trabajo del diseador con su contexto social.
Lo que resulta interesante es observar cmo
se genera una nueva actitud en los estudiantes
para contribuir a una mejora social, adems de
que descubren una gran variedad de reas por
incursionar. Por ejemplo, una vertiente dentro
del diseo grfico poco considerada en nuestro contexto es el enfoque en el entorno, tema
que no ha sido incorporado de manera plena y
crtica en los contenidos y objetivos de la formacin de los profesionales de esta disciplina.
Y es que el diseo presenta muchas facetas. La
bsqueda de un diseo con conciencia se vuelve un reto hoy en da, ante la gran influencia
del consumismo, la lucha por sobrevivir en un
mercado global, la competitividad laboral as
como la poca difusin del quehacer del diseador en su espacio de accin. El estudiante
pudiera estar considerando incluso que al trabajar en este tipo de proyectos su percepcin
econmica sera baja, sin embargo es importante pensar en un diseo con compromiso,
con conciencia, tico y responsable, para una
sociedad que est enfrentando hoy por hoy
muy diversos y serios problemas.
Las estrategias de vinculacin han sido un
detonante para la proyeccin de los estudiantes pero no es ste el nico logro; el sistema
de prcticas profesionales de diseo grfico
ha resultado un modelo a seguir por la UACJ
como por otras IES. Este sistema facilita que
los estudiantes difundan su quehacer y que la
comunidad se relacione con nuestra disciplina. Ha tenido tal repercusin que se nos invit
a participar en el Primer Foro de Vinculacin
realizado en la Universidad de Guanajuato,
donde se expuso el sistema antes mencionado ante los directivos y miembros de cuerpos acadmicos. Tambin se expusieron los
resultados obtenidos en cinco aos de trabajo en sta rea, que entre otras cosas implica
contar con una cartera de ms de cuarenta
empleadores de los sectores pblico y privado,
el reconocimiento local de las instituciones y
organismos que solicitan proyectos para resolver problemticas sociales, y el apoyo de
la misma institucin para proveer un espacio
amplio totalmente equipado y acondicionado
para recibir practicantes y empleadores. La
reaccin de las universidades participantes
en esta mesa fue de asombro ante el grado de
registro que se tiene de los servicios profesionales y el tipo de dinmica que envuelve a los
alumnos y al sector productivo.
Una vez realizada la difusin de las estrategias de vinculacin algunas instituciones del
pas se acercaron a nosotros para solicitar la
informacin que les pudiera ayudar a conformar sus programas especficos. Se nos invit
tambin a exponer en la Universidad del Valle
campus Bajo y en la Universidad Autnoma
de Guadalajara, lo que confirma que adems de que la vinculacin es una actividad
10 Hotel Fiesta Inn, 8-13 de septiembre de 2008; Centro Comercial Las Misiones, noviembre de 2008.
84

esencial en las instituciones de educacin superior, tambin es una estrategia que permite
el trabajo entre universidades al tiempo que es
un mecanismo de apoyo para el bienestar social y econmico de cada comunidad.
Relacin con otros

cuerpos colegiados
Una ms de las finalidades de este proyecto
de investigacin es la de conocer los procesos
que se llevan a cabo con los mismos objetivos en otras instituciones para enriquecer los
propios desde una perspectiva ms amplia.
Con este objetivo, entre otros de inters obvio
como la colaboracin entre pares, se ha buscado crear redes con otras universidades que
imparten el mismo programa. El primer paso
ha sido aprovechar que la UACJ forma parte de
la Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo
Grfico (ENCUADRE) desde hace varios aos.
En octubre de 2008, durante la sesin de dicha
asociacin en el Distrito Federal comenz un
acercamiento de cuerpos acadmicos pertenecientes a diferentes universidades: la Autnoma
de San Luis Potos, la de Guadalajara, la de
Guanajuato y la Autnoma de Aguascalientes.
A partir de este contacto se ha participado
con temas para mesas de trabajo, ponencias
y conferencias en diversos eventos como el
Segundo Foro de Cuerpos Acadmicos de
Aguascalientes llevado a cabo en marzo de
2009; el Primer Foro de Vinculacin realizado
en Guanajuato en agosto del mismo ao; en
septiembre, Interdiseo, evento organizado de
nuevo por Aguascalientes y por ltimo la Feria
Tipogrfica realizada en la UACJ en el mes de
noviembre. Los resultados de dichos eventos
para el trabajo conjunto han sido:
Compartir los procesos que se siguen

para promover la investigacin entre el estudiantado y los procesos de
titulacin.
Compromiso de buscar la participacin de otras disciplinas del diseo
(industrial, interiores, arquitectnico,
textil) extendiendo las posibilidades de
colaboracin.
Formato/currculo con los datos de
cada cuerpo acadmico (datos de profesores investigadores, reas de inters
y trabajo realizado).
Publicacin del libro Diseo, usuario y
entorno, con la participacin de miembros de los cuerpos de cada universidad mencionada.
Edicin en curso del libro Ergonoma
aplicada al diseo grfico e industrial,
con la participacin de miembros de la
UACJ y la Universidad de Guadalajara.
Generacin de un grupo de trabajo colegiado con la participacin de cuatro
cuerpos acadmicos.
La UACJ como anfitriona del siguiente
Foro de Vinculacin (abril de 2010).
Propuestas para un nuevo texto en colaboracin, una exposicin y artculos
con una temtica comn: historia del
diseo grfico.
Creacin de una red de colaboracin
entre IES titulada Interdiseo.
Con la Universidad Autnoma de San
Luis Potos (UASLP) y la Universidad
Autnoma de Aguascalientes (UAA), en
particular, se gener un acuerdo de intercambio de exposiciones y la imparticin de cursos y conferencias (abril11
y noviembre de 2009).12
11 La exposicin Enric Satu (recorrido por la produccin editorial del diseador cataln) con la colaboracin del
coordinador de la Maestra en Diseo Grfico de la UASLP, Mtro. Ernesto Vzquez, se present durante la Semana
del Diseo Grfico en la Galera del Edificio A del IADA del 20 al 24 de abril de 2009 y en una segunda etapa en el
vestbulo del Edificio B.
12 La participacin de profesores de los cuerpos acadmicos de la UAA, la UAM Azcapotzalco y la UASLP dentro de la
Feria Tipogrfica del 5 y 6 de noviembre de 2009 organizada por la UACJ se dio a travs de conferencias, reuniones
de trabajo entre cuerpos acadmicos y el prstamo de la exposicin de carteles conmemorativos de los 200 aos del
grabador Guadalupe Posada gestionada por el Colectivo CMYK de Aguascalientes.

85
Con la UAM Azcapotzalco se logr una

participacin importante en la donacin de bibliografa, dicha institucin
tiene una de las mayores aportaciones
en este sentido en el rea del diseo.
En general los beneficios de este vnculo
logrado se manifiestan en la dinmica que
conduce a producir artculos de divulgacin
abriendo la posibilidad de realizar trabajos
colegiados aprovechando la oportunidad
de unir no slo recursos humanos sino econmicos. Tambin se expresan en la ocasin
para conocer las problemticas y soluciones
de instituciones afines y sobre todo en el enriquecimiento de las actividades educativas
para cada comunidad universitaria.
Conclusiones
El diseo grfico es una profesin relativamente joven en nuestro pas, pero ha tenido
una demanda muy importante a causa de los
cambios tecnolgicos, industriales y sociales
que vivimos en la actualidad. Sin embargo, la
situacin geogrfica de nuestro estado, tan separado del centro, en donde se da normalmente el mayor desarrollo tanto del diseo como
de su enseanza, aunado a la problemtica que
se presenta en el desarrollo de la actividad en
nuestro entorno, reflejan de alguna forma la
poca vinculacin de la investigacin en diseo
con los diversos sectores laborales, misma que
se ve afectada tambin por la falta de difusin
del impacto que puede y debe tener el diseo
grfico como agente de cambio en problemticas tanto sociales como culturales.
Debido al continuo cambio que se genera a nivel mundial sobre el diseo y sus reas
resulta preponderante la investigacin en el
mismo. Estar a la altura de los egresados de
prestigiadas universidades presenta un reto
de alta calidad para nuestros estudiantes ante
la carencia de la investigacin formal en el rea
del diseo grfico, as como la baja productividad de artculos cientficos y el desarrollo
86
de nuevas lneas de investigacin en, a travs y

para el diseo. As, la Universidad Autnoma
de Ciudad Jurez, en este caso el Instituto de
Arquitectura Diseo y Arte, se replantea cul
est siendo el perfil de sus egresados en el programa de diseo grfico, y cul su contribucin no slo en la sociedad sino en la misma
profesin del diseo.
A travs de este proyecto logramos comenzar en el mbito acadmico, en especfico en la
IES ms grande del estado, la UACJ, una serie de
cambios que beneficien la titulacin, el egreso
de profesionistas ms reflexivos y crticos, la
conciencia sobre la utilidad del diseo en la
sociedad y el impacto de los estudios del diseo, dejando de este modo abiertas las puertas
para lograr una mayor presencia en el mapa
no slo local sino nacional.
Con este proyecto pudimos desarrollar una
nueva visin de la titulacin intracurricular en
la LDG de la UACJ a partir de documentar los esfuerzos que se han realizado hasta ahora y sobre todo a travs de potenciar los recursos tanto
humanos como de infraestructura y recursos
para la investigacin en el IADA; el fin ltimo
es contribuir a aminorar los problemas que
dificultan la titulacin. Aunque resta terminar
algunos productos, creemos que comenzamos ya a obtener los resultados de una slida
sistematizacin del proceso de realizacin de
dichos proyectos. Al realizar el compendio de
proyectos de investigacin, las guas y normativa del proceso, as como al entender las diferentes experiencias acadmicas tanto de enseanza como de aprendizaje en esta rea, nos
hemos dado cuenta que el impacto va ms all
de la mera titulacin ya que hay casos en los que
los alumnos logran llevar a cabo proyectos que
pueden ser un espacio para el mercado laboral.
La difusin del trabajo realizado por los estudiantes busca una proyeccin extramuros que
se ve complementada con todo el proceso de
prcticas profesionales que se llevan ya dentro
del currculo del programa de diseo grfico y
que da cuenta de la actividad indagadora en la
institucin en lo que al diseo se refiere.

Si bien el ndice de titulacin es difcil de

relacionar con los resultados del proyecto ya
que nuestras cohortes son dispares y el xito
cuantitativo tiene que ver con muchas variables, es importante recalcar que los alumnos,
as como los docentes, comienzan a ver la propia disciplina del diseo desde otra perspectiva. En los ltimos tres aos el IADA ha mejorado no slo su ndice de titulacin sino tambin
el reconocimiento que instituciones como
PROMEP o CONACyT da a sus docentes investigadores. El nmero de profesores con maestra
y doctorado se incrementa ao por ao y esto
ha permitido, y esperamos que as siga siendo,
una comunidad acadmica diferente.
Es necesario tambin reconocer que hay
una gran cantidad de alumnos que trabajan y
estudian y otros que llevan demasiadas asignaturas; en este contexto tener un proceso
ms accesible pero tambin riguroso para la
titulacin hace que el alumnado lo piense dos
veces antes de inscribir su proyecto en estas
condiciones. Tambin es importante decir
que, como todo modelo en proceso de implantacin, antes de llegar a un nivel de estabilidad hay que hacer modificaciones para ir
solventando las dificultades. Un ejemplo claro
de ello es la invitacin que se est haciendo a
la comunidad universitaria a acudir a las presentaciones finales de los proyectos con el objetivo de hacer una difusin mayor de los resultados; en este sentido cabe mencionar que
uno de los evaluadores que participa en este
proceso es elegido por los alumnos, quienes
en su mayora invitan a personas involucradas en su investigacin: directivos de centros
de educacin especial, mdicos, socilogos,
diseadores externos, etc.
En otras palabras, creemos que ha habido un impacto positivo sobre los estudiantes,
quienes actualmente estn motivados para
realizar proyectos de titulacin con temticas

que realmente despiertan su inters y que van
ms all de tpicos disciplinares; se comienzan
a atender problemticas sociales o bien a intervenir en propuestas culturales, polticas, etc..
Muestra de estos proyectos son los ya nombrados y que cumplieron, al ser expuestos, con el
propsito de lograr que la ciudadana, muchas
veces ajena a la real contribucin del diseo,
se entere de sus alcances y sus repercusiones
en la sociedad. Esta actividad de profundizar
en la investigacin y en la realizacin de proyectos de diversos alcances, ha motivado el
que la cartera de empleadores del despacho de
Prcticas Profesionales de Diseo Grfico se
haya incrementado considerablemente; cuenta hoy en da con cuarenta y dos empleadores
del sector pblico y privado. Una vez que los
estudiantes realizan un semestre de prctica
profesional se registran los datos de empleadores que contratan a los jvenes para integrarlos
a su planta laboral; cabe sealar que el despacho no es una bolsa de trabajo para los estudiantes, pero la trascendencia de su quehacer
propicia la contratacin.
Algunas instituciones del sector pblico
tambin se acercaron al IADA a partir de conocer, a travs de la exposicin, la labor del
diseador grfico; unas son asociaciones civiles, otras de asistencia como la Cruz Roja y
otras iniciativas sin fines de lucro a las cuales
se les realizan tambin proyectos dentro del
Despacho de Prcticas Profesionales.
Para terminar hemos de decir que este
proyecto de investigacin no se puede comprender en su totalidad si no se accede a los
documentos generados a partir de l, por
lo que invitamos al lector a contactar al CAEstudios y Enseanza del Diseo si desea
revisar tanto la Normativa como los dems
productos mencionados en este artculo.

87
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Titulación intracurricular en Diseño Gráfico UACJ

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Perfiles Educativos

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13218510005

Cmo citar el artculo

Sistema de Informacin Cientfica

La titulacin intracurricular en el Programa

Recepcin: 21 de septiembre de 2009 | Aceptacin: 30 de agosto de 2010

Perfiles Educativos | vol. XXXIII, nm. 132, 2011 | IISUE-UNAM

El presente trabajo se aborda desde un enfoque cualitativo en donde la reflexin sobre

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implementado los nuevos mecanismos de

resultados los CIEES, en este caso el Comit de

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programa, sobre todo tomando en cuenta la

Investigacin y modelo educativo

reflejo de un movimiento a nivel nacional que

Aunque el modelo educativo planteado

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Conjuncin de profesores e investigadores en un departamento (campo

La UACJ, valorada desde 2004 dentro de

de sus alumnos en programas de calidad.

Perfiles Educativos | vol. XXXIII, nm. 132, 2011 | IISUE-UNAM

producto de investigacin por escrito (UACJ,

Perfiles Educativos | vol. XXXIII, nm. 132, 2011 | IISUE-UNAM

recepcin y evaluacin de dicho producto son

Esto permite corroborar lo importante

El acercamiento reflexivo e interpretativo se trata de una investigacin basada en la

una combinacin entre la investigacin cientfica y la proyeccin de un

Perfiles Educativos | vol. XXXIII, nm. 132, 2011 | IISUE-UNAM

travs del uso experimental e investigativo de las actividades prcticas del

escolarizada o de ayuda al desarrollo, de estmulo y escenario del mismo, el reflejo de un

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propuestas de diseo que finalmente se llevan

7 Por no llamarlas intuitivas.

Perfiles Educativos | vol. XXXIII, nm. 132, 2011 | IISUE-UNAM

dos materias concibiendo a su vez una sola

investigacin y la mayora con grado de licenciatura, capaces en la mayora de los casos de

grandes en Seminario para

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que debe haber una clara diferenciacin entre reas de conocimiento.

En un primer enfoque se tiene el

relacionadas con su nivel investigativo,

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pozos de ciencia. Deberan tomarse medidas adecuadas en materia de investigacin,

Hace algunos aos la actividad docente, personificada en el profesor, implicaba la

llevar a cabo de una manera ms formalizada y sistemtica. Se trata, en este caso, de

Esto significa que una aproximacin

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la calidad de los productos acadmicos y, lo

Estrategias para mejorar el

tipo de pensamiento y trabajo diferente, algo

Perfiles Educativos | vol. XXXIII, nm. 132, 2011 | IISUE-UNAM

conocimientos lo suficientemente amplios y

para el desarrollo completo de nuestro profesionalismo. La experiencia por s misma,

La formacin del diseador, adems de

El trabajo colaborativo permite al buen

Perfiles Educativos | vol. XXXIII, nm. 132, 2011 | IISUE-UNAM

a) Se entiende como propuesta terica al

documento resultado de una investigacin que responde, desde el diseo, a

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Difusin de los proyectos

ste presenta en cuanto a la implementacin

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