CENTRO REGIONAL DE

EDUCACION
NORMAL
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Licenciatura en Educacin Preescolar

PROPUESTA DIDCTICA

=LA CONDUCTA=

Iniciacin al trabajo docente

Mtra. Maria de Monserrato Zacarias Bernal

______________________

Zulema Ortiz Licona

Tercer semestre

Grupo A
Zulema Ortiz Licona

Lic. Educacin Preescolar

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INTRODUCCIN
En la edad preescolar, las nias y los nios han logrado un amplio e intenso
repertorio emocional que les permite identificar en los dems y en ellos mismos
diferentes estados emocionales como ira, vergenza, tristeza, felicidad, temor, y
desarrollan paulatinamente la capacidad emocional para funcionar de manera ms
autnoma en la integracin de su pensamiento, sus reacciones y sus sentimientos.
La comprensin y regulacin de las emociones implica aprender a interpretarlas y
expresarlas, a organizarlas y darles significado, a controlar impulsos y reacciones
en el contexto de un ambiente social particular. Se trata de un proceso que refleja
el entendimiento de s mismos y una conciencia social en desarrollo, por el cual
las nias y los nios transitan hacia la internalizacin o apropiacin gradual de
normas de comportamiento individual, de relacin y de organizacin de un grupo
social.
Las emociones, la conducta y el aprendizaje estn influidos por los contextos
familiar, escolar y social en que se desenvuelven las nias y los nios, por lo que
aprender a regularlos les implica retos distintos. En cada contexto aprenden
formas diferentes de relacionarse, desarrollan nociones sobre lo que implica ser
parte de un grupo y aprenden formas de participacin y colaboracin al compartir
experiencias.
Dentro de la escuela, la conducta de los nios cambia, pues se presentan con
situaciones desconocidas para ellos donde deben interactuar con ms nios que
son iguales a l o diferentes, esto ocasiona que los alumnos aprendan nuevas
formas de comportamiento.
Por ejemplo, un nio que est acostumbrado a tener todo para l y hacer lo que l
quiera, en la escuela aprende que no slo es el en el mundo, que hay otros nios
con los que debe compartir, jugar, tomar decisiones, etc.
El docente debe darse cuenta de que la mala conducta en la escuela es siempre
una manifestacin de desajuste. En vez de echar mano a medidas disciplinarias
represivas, el maestro debe procurar hallar cul es la causa del mal
comportamiento. La relacin entre maestros y alumnos debe ser tal que haga
sentirse al nio emocionalmente seguro.
En esta propuesta de intervencin docente, se hablar sobre este problema que
es muy conocido y presentado dentro del aula y para ello, se presentarn algunas
actividades para poder ponerlas en prctica en alumnos que tengan problemas de
conducta, y no solo ellos, sino tomando en cuenta todo el grupo, pues se debe de
tomar a todos por igual y ayudar a cada estudiante a mejorar algunos hbitos.
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OBJETIVOS A CORTO PLAZO

Fomentar buenos hbitos y valores en los alumnos de preescolar para

mejorar la conducta dentro del aula.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El jardn de nios Bertha Von Glumer con clave 30EJN0372Q est ubicado en una
zona urbana a orilla de la carretera Tuxpan-Tampico, Colonia Alto Lucero, Tuxpan,
Veracruz, frente a la Casa del rabe.
Las instalaciones de este jardn son buenas, cuenta con una direccin, baos, 6
aulas y una en construccin donde se encuentra un grupo de primero. Hay tres
grupos de tercero, tres de segundo y uno de primero. Cuenta con reas verdes,
juegos para los nios y una plaza cvica/cancha techada.
Todo el jardn est limpio y se mantiene siempre as, pues hay suficiente personal
de limpieza dentro de este que siempre est limpiando.
En mi grupo, 3 A hay 17 alumnos, de los cuales 9 son nios y 8 nias, cuenta
con su biblioteca aparte de la de la escuela, con material didctico suficiente para
todos, 4 mesas y sillas hasta de sobra, el escritorio de la maestra, su silla,
pizarrn, ventilacin, estantes y percheros.
Aparte de la directora, hay 7 educadoras, intendentes y una niera, tambin asiste
una psicloga de vez en cuando para tratar los problemas de los nios, y
practicantes del CREN.
Algunos servicios que se encuentran cerca del contexto es el supermercado
Walmart y Sams, una pequea tienda a lado, pero por lo mismo de que se
encuentra a orilla de la carretera no hay mucho.
Los padres de familia colaboran con la escuela siempre, estn al pendiente de sus
hijos y muestran respeto y cordialidad con las educadoras, participan en
actividades para un beneficio de sus hijos.
En este jardn me toc realizar mis prcticas, con un nuevo grupo, pues
anteriormente tena segundo grado y ahora tercero. Durante la asistencia a mis
prcticas observ dos problemas que presentan los alumnos dentro del aula, la
conducta y el lenguaje.
Escog la conducta para hablar en mi propuesta didctica porque siento que es lo
que ms sobresale dentro del saln, pues hay un alumno que presenta problemas
de conducta muy elevados, tanto que la educadora ha realizado ciertas estrategias
para poder dar una solucin, una de ellas fue sentar al nio separado de sus
dems compaeros ya que los no queran jugar con l por su mal comportamiento,
peleaba, les pegaba y era grosero.

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Mediante esta estrategia, el alumno como que recapacit y sinti feo estar de esa
forma con sus compaeros, por ello ha tomado varios cambios en su conducta y
ahora ya se lleva un poco mejor con sus compaeros.
Este problema surge desde casa, pues por lo que he visto, la madre tiene otro hijo
ms pequeo, es muy descuidada con ellos y los regaa mucho. Adems, el
alumno me ha platicado que su mam lo regaa y le habla a su mam por su
nombre. Pienso que esto afecta en la conducta del nio y su forma de ser, pues al
tener problemas en casa se ve reflejado en su conducta.
Este problema no solo afecta al nio, sino tambin a sus dems compaeros, ya
que los alumnos ven como es su forma de ser y aprenden algunos hbitos de l,
quieren hacer lo mismo y hacerle segunda. As mismo, tiene un impacto en el
aprendizaje de los alumnos, pues es un factor que distrae y aparta la atencin a la
clase, y como ya se mencion no solo es de l nio, sino el de todos, pues los
involucra aunque no a todos por igual.
Es importante dar solucin a este tipo de problemas, ya que mediante uno se
pueden formar otros ms. Por ejemplo, en el de la conducta, surge el problema de
aprendizaje. Entonces para que ya no vayan creciendo cada vez ms, es mejor
solucionarlo.
Para poder dar solucin, es necesario crear estrategias que favorezcan y no que
perjudiquen, en mi caso, crear y utilizar actividades donde le ensee a los
alumnos buenos modales por medio de los valores. En estas actividades tambin
irn involucrados juegos que adems de ser divertidos para los alumnos tengan
una enseanza sobre los buenos modales.
Las actividades sern aplicadas a todos los alumnos, y con ello se espera obtener
buenos resultados, es decir, que al final se logre realizar algunos cambios en la
conducta de los alumnos.

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JUSTIFICACIN DEL TEMA

Para muchos nios, el ingreso a la escuela constituye la primera separacin
respecto a la madre durante gran porcentaje del da. El papel del profesor aqu es
fundamental, pues el ayudar al alumno a sentirse a gusto en el ambiente escolar.
La escuela contribuye al desarrollo de un deseo de llegar a dominar destrezas
intelectuales, en adquirir orgullo por el trabajo propio y a establecer relaciones con
sus compaeros.
Muchos comportamientos se aprenden en casa, pues ah depende de la forma de
educar de los padres y en la escuela se aprenden otros nuevos, donde se
pretende el aprendizaje de una buena conducta.
La conducta en el preescolar es un problema que se presenta en la mayora de los
casos, es muy raro que dentro de un saln de clases no exista un nio o varios
que tengan problemas de conducta.
Es una problemtica muy conocida e identificado que da a da los docentes lo
presentan dentro de su saln de clases, y por esto mismo, considero que es
importante hablar sobre la conducta de los alumnos.
Adems, poder dar solucin a estos problemas en la educacin preescolar
tambin es importante, pues es la primera vez que los nios interactan con otros
nios y personas aparte de su contexto familiar, entonces, algunos alumnos no
traen muy buenos hbitos desde casa por la circunstancia de que son hijos nicos
y los tienen acostumbrados con malos hbitos y al entrar al jardn se les hace muy
difcil poder interactuar con otros. En cambio, a otros nios les inculcan buenos
hbitos y valores desde que nacen y con ello tienen una buena relacin con sus
compaeros.
Entonces como se mencion, en la edad preescolar es fundamental inculcar
buenos hbitos a los alumnos, pues es donde por primera vez tendrn una nocin
de socializar y debern hacerlo de manera correcta, es decir tener una conducta
basada en los valores, esto con la finalidad de ayudarlo a que tenga una buena
formacin y que en un futuro su conducta se vea reflejada en sus acciones.
Por eso es importante ensearles cosas buenas, para que realicen acciones
buenas.

MARCO TERICO
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Las nias y los nios ingresan a preescolar con aprendizajes sociales influidos por
las caractersticas particulares de su familia y del lugar que ocupan en ella; sin
embargo, la experiencia de socializacin que se favorece en la educacin
preescolar les implica iniciarse en la formacin de dos rasgos constitutivos de
identidad que no estaban presentes en su vida familiar: su papel como alumnos.
(SEP, 2011)
Es importante tratar este tipo de problemas porque es necesario que los alumnos
desarrollen sus relaciones sociales, que se den cuenta que no slo son ellos y que
aprendan a compartir con los dems, es decir, que mejoren la conducta que tienen
con las personas que los rodean.
Los tres aos es la edad que define la edad preescolar, cuando comienzan a ir a la
escuela. Es durante este tiempo que los nios comienzan a crecer
intelectualmente y comienzan a mostrar las caractersticas de la personalidad
individual. Es a principios de esta etapa, alrededor de los tres aos, que el nio de
preescolar comenzar a imitar las acciones de sus padres y compaeros de juego.
Puede estar dispuesto a compartir y puede separarse fcilmente de sus padres.
Un poco ms tarde, cuando cumpla cuatro aos, comienza a entender lo que
significa ser un buen compaero de juego, juega de manera ms interactiva al
mismo tiempo que desarrolla sus habilidades sociales. En este mismo tiempo
tambin se despierta la curiosidad del nio de preescolar y de igual manera
aumenta el conocimiento y el deseo de resolver problemas.
Los nios agresivos retrados tienen un peor ajuste que los nios agresivos y los
retrados. La combinacin de varias conductas desadaptadas aumenta la
vulnerabilidad hacia problemas de interaccin. Varios autores explican estos
dficits en la interaccin basndose en la interpretacin que hacen los dems
cuando se combina la agresividad con una postura de retraimiento; tambin
sugieren que el comportamiento retrado podra ser un marcador de otro tipo de
dficit social; o la postura agresiva podra tener otras connotaciones negativas
derivadas del retraimiento (son nios ms persistentes en ganar, asociales, etc...)
(Ladd y Burgess, 1999)
El inicio de la escuela implica tambin el inicio del proceso de socializacin, el nio
se enfrenta a una situacin nueva, con nuevas personas, donde se le va a exigir
un aprendizaje y que tiene que compartir con otros nios en su misma condicin.
Los compaeros influirn en el desarrollo de conductas socialmente aceptables o
no.

Se ha observado que la asociacin con sujetos desadaptados repercute en el

desarrollo de conductas problema; as como el tener amigos socialmente hbiles
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previene la aparicin de conductas desadaptadas. Aunque se ha visto que nios

agresivos tienden a asociarse con otros nios tambin agresivos y a rechazar a
aquellos socialmente adaptados. Las valoraciones realizadas por los compaeros
de clase resultan ser buenas predictores de la evolucin que seguir el alumno.
La escuela tambin puede incidir en el desarrollo o prevencin de problemas de
conducta, el personal escolar puede avisar a los familiares cuando detecta
problemas en el nio; proporcionar programas de instauracin de habilidades
sociales, resolucin de conflictos entre los alumnos, o buscar otras soluciones a
los problemas puntuales de cada alumno (McFadyen-Ketchum y Bates, 1996).
Por todo esto, esta propuesta didctica tiene como finalidad dar a conocer algunas
estrategias donde se utilicen actividades que ayuden a los nios a mejorar su
conducta y malos hbitos que tengan, ya sean trados desde casa o adquiridos
dentro del jardn.
Durante la edad preescolar los nios estn aprendiendo cosas nuevas sobre el
mundo. Tambin estn ampliando sus habilidades sociales para hacer nuevos
amigos y aprender a trabajar juntos, compartir sus cosas. Con estas actividades
se debe reforzar el comportamiento positivo dentro del aula y con el apoyo
continuo, el saln de clases tendr un comportamiento positivo.
Es importante tomar un control sobre este problema dentro del aula y tratar de dar
una solucin aunque no por definitivo, sino que poco a poco ir enseando a los
alumnos hbitos buenos y que con ello realicen acciones buenas y no malas. Esto
es importante porque cuando los nios crecen, su buena conducta se ve reflejada
en sus acciones. Por ejemplo, un nio que ha sido educado correctamente, con
buenos hbitos y valores, al ser grande ser una buena persona, realizar buenas
acciones y tendr una mejor socializacin; en cambio, un nio que no ha sido
educado con valores, sus acciones sern malas reflejando su mala conducta
desde pequeo.
Es por ello que la enseanza y el aprendizaje de los valores toman un papel
importante dentro del desarrollo de la conducta en la edad de preescolar.

HIPTESIS
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Con la aplicacin de estas actividades los alumnos conocern nuevos hbitos que
tengan un beneficio en su conducta dentro y fuera del aula. Estos hbitos incluirn
los valores, pues son parte fundamental en una buena conducta. Tambin
aprendan formas diferentes de relacionarse, desarrollar nociones sobre lo que
implica ser parte de un grupo y aprender formas de participacin y colaboracin al
compartir experiencias, que va dentro de un buen comportamiento.
Todo esto con la finalidad de que en un futuro, lo aprendido sobre una buena
conducta lo pongan en prctica en las acciones que realicen, es decir, que hagan
cosas buenas y no malas.

PLANEACIN DIDCTICA
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Jardn de Nios
Bertha Von Glumer
Ttulo: Mi buena conducta
Campo formativo
Aspecto
Desarrollo personal y
Identidad personal
social

Competencia
Acta
gradualmente
con mayor confianza y
control de acuerdo con
criterios,
reglas
y
convenciones externas
que
regulan
su
conducta
en
los
diferentes mbitos en
que participa
Aprendizajes esperados:
Propsito:
Participa
en
juegos Fomentar en los alumnos buenos
respetando
las
reglas hbitos donde involucren los
establecidas y las normas valores para que tengan una mejor
convivencia social
para la convivencia.
Controla
gradualmente
conductas impulsivas que
afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente
a
sus
compaeras
o
compaeros
y
a
otras
personas.
Materiales:
Tiempo:
Una semana
Videos
sobre
buenos
modales
Semforo de la conducta
Lotera de valores
Memorama
de
buenos
modales
rbol clasificador de buenos
y malos modales
Pintura verde y caf
Pelln
Dos platos desechables
Secuencia didctica
Inicio
Lunes
Para dar inicio con las actividades,
primero se les mostrar a los

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alumnos el semforo de la
conducta, se explicar en que
consiste y para qu es. Adems
tambin se les dir a los alumnos
que el semforo estar en funcin
toda la semana, y el nio que al
final se haya portado bien todos
los das recibir un premio.

Desarrollo

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Martes

Despus
de
esto,
se
les
presentarn videos sobre una
buena conducta.
Argumentacin:
Considero
importante
ensearle
a
los
alumnos cmo deben de portarse
antes de comenzar las siguientes
actividades, y por ello se le
presentarn los videos. Adems, el
uso del semforo motivar a los
alumnos
a
tener
un
buen
comportamiento durante toda la
semana, pues los juegos como
este, son de agrado y motivacin.
Para el segundo da, se aplicar la
actividad del rbol clasificador. El
rbol estar dividido en dos partes,
en una irn colocadas manzanas
con imgenes de buenos modales,
y en la otra parte lo contrario, de
malos modales.
Cada alumno pasar en orden uno
por uno a pegar una manzana en
el rbol y en la parte que le toque,
si toma una manzana con buenos
modales la pegar en su lugar
correspondiente y viceversa.
Argumentacin: Los alumnos
deben conocer la clasificacin de
los modales, es decir, que
conozcan cules son las acciones
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Mircoles

Jueves

Cierre

Zulema Ortiz Licona

Viernes

buenas que deben realizar y

cuales no deben de realizar, las
acciones malas.
El da mircoles, ser un poco ms
didctico, pues se jugar lotera de
los valores. A cada alumno se le
repartir una carta de lotera y las
fichas se pondrn en el centro de
cada mesa, las suficientes para
que todos tomen. Despus de
varios
juegos
se
podrn
intercambiar cartas.
Los alumnos que ganen, recibirn
una estrellita de premio.
Argumentacin: Es importante
que los alumnos conozcan los
valores, pues es algo fundamental
que deben conocer para poder
tener una buena formacin y se
desarrollen con principios morales.
El cuarto da ser casi igual que el
mircoles, pero esta vez se jugar
un memorama sobre los buenos
modales que se deben realizar
dentro del saln de clases.
Todos los alumnos se sentarn en
crculo y cada nio tendr su turno
de participar en orden.
Argumentacin: Es importante
que los alumnos aprendan las
cosas buenas que deben de hacer
dentro del saln de clases, es decir
los hbitos para tener una buena
conducta.
Para el ltimo da, los alumnos
realizarn una sola actividad entre
todos,
donde
tendrn
que
compartir materiales, tener un
orden, respetar turnos y trabajar
en equipo.
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Argumentacin
global

Actividades
complementarias de
fortalecimiento
Adecuacin
curricular

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Primeramente de pegar el papel

bond blanco en la pared o en el
pizarrn y se vaciar la pintura
verde en un plato desechable
donde quepan las manos de los
nios y la caf en otro
En el papel bond estar remarcado
un pino navideo (el tronco y un
tringulo).
Cada alumno pasar a poner su
mano en la pintura verde y rellenar
el tringulo con los dibujos de sus
manos y otros tres nios rellenarn
el tronco con dibujos de sus manos
de pintura caf.
Al finalizar, se colocar una
estrella dorada hasta arriba del
pino y el pino se pegar en la
puerta del saln de clases.
Argumentacin:
Realizar
actividades como esta, ayuda a
que los alumnos aprendan a
realizar buenas acciones y poner
en
prctica
algunos
valores
mientras estn trabajando.
Es importante que los alumnos conozcan los
valores para que con ellos realicen buenas
acciones que lo lleven a tener una buena
conducta y desarrollarse con principios
morales, lo cual convertir al alumno en una
persona ntegra para la sociedad en la que se
desenvuelve.
Actividades en hojas donde los alumnos
clasifiquen los buenos modales y los malos
modales.
Se har uso de un semforo, donde se llevar
el control de la conducta durante toda la
semana, para ello se le asignar el rol a los
alumnos que tengan problemas de conducta
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para que coloque los nombres de los alumnos

que se portaron bien, los que se portaron ms
o menos y los que no se portaron bien.
Tambin se le asignarn otros roles para que se
integren al grupo y sientan un grado de
responsabilidad.

Rbrica de evaluacin
Criterios a
evaluar
Respeta

Excelente
Participa en

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Niveles de desempeo
Muy bueno
Bueno
Participa en
Participa en

Lo intenta
Participa en

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reglas
y juegos
normas
de respetando
convivencia
las
reglas
establecidas
y las normas
para
la
convivencia.
Controla
conductas

Evita agredir

Conoce los
valores

Controla
gradualment
e conductas
impulsivas
que afectan
a los dems
Evita agredir
verbal o
fsicamente
a sus
compaeras
o
compaeros
y a otras
personas.
Conoce los
valores y los
pone en
prctica

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juegos
respetando
reglas

juegos
respetando
normas de
convivencia

juegos

Controla
pocas
conductas
impulsivas
que afectan
a los dems
Evita agredir
verbal o
fsicamente
a sus
compaeros

Controla
conductas
que no
afectan a los
dems

Controla solo
algunas
conductas

Evita agredir
verbal o
fsicamente
a otras
personas.

Intenta no
agredir a sus
compaeros

Conoce los
valores y
pone en
prctica solo
unos

Conoce los
valores pero
no los pone
en prctica

Intenta
conocer los
valores para
ponerlos en
prctica

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Nios

Respeta
Control
reglas y
a
normas
conduct
de
as
conviven
cia

Evita
agredir

Conoce
los
valores

Jeshua Rey
Evany Paulette
Avril Lizet
Edgar Alexis
Miguel Eduardo
ngel Alberto
Jos Fernando
Josu Alonso
Jhosmar Enrique
Karla Beneric
Mara Jos
Ximena Fabiola
Valeria
Arturo Alexander
Mara Fernanda
Andrea

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Centro Regional de Educacin Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Lic. En Educacin Preescolar
Practicante: Zulema Ortiz Licona
Tercer Semestre
Grupo A
Jardn de Nios Bertha Von Glumer
Horari
o
9:009:30

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Honores

Intervenci
n tercera
actividad
(lotera)

Educacin
Fsica

Intervenci
n quinta
actividad
(rbol
navideo)

Intervenci
n
educadora
Observaci
n
Intervenci
n
educadora
Observaci
n
C

Intervenci
n cuarta
actividad
(memoram
a)
Intervenci
n
educadora
Observaci
n
E

Intervenci
n
educadora
Observaci
n
Intervenci

Intervenci
n
educadora
Observaci
n
Intervenci

Intervenci
n quinta
actividad
(rbol
navideo)
Intervenci
n
educadora
Observaci
n
S
O
Intervenci
n
educadora
Observaci
n
Intervenci

9:3010:00

Intervenci
n primera
actividad

10:0010:30

Intervenci
n
educadora
Observaci
n
R

Intervenci
n segunda
actividad
(rbol
clasificador
)
Intervenci
n
educadora
Observaci
n
Intervenci
n
educadora
Observaci
n
E

Intervenci
n
educadora
Observaci
n
Intervenci

Intervenci
n
educadora
Observaci
n
Intervenci

10:3011:00
11:0011:30

11:30-

Zulema Ortiz Licona

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12:00

n
educadora
Observaci
n

n
educadora
Observaci
n

n
educadora
Observaci
n

n
educadora
Observaci
n

n
educadora
Observaci
n

FUENTES DE CONSULTA

http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualdata/publicaciones/umbral/v03_n05/a15.pdf
http://www.ehowenespanol.com/comportamiento-ninos-preescolar-sobre_345958/
http://www.psiquiatria.com/revistas/index.php/psiquiatriacom/article/viewFile/536/5
15/

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