ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXXXXXXXXXXXXXXX

SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2014-2015

PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DE ENERO DEL 2014 DEL 5 A
ASIGNATURA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
AMBITO

Ciencias Naturales

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
REFERENCIAS

TEMAS
Actividad. Tipos
de espejos. Pg.
114

BLOQUE

ACTIVIDADES

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

Conseguiran los materiales por equipo y

seguiran las instrucciones del libro para que
se observe cmo se refleja la luz en un
espejo plano, cncavo y uno convexo. Qu
tipo de ngulos forma?
Llenaran la tabla con informacin de
medidas del ngulo y dibujos o esquemas.
Pasaran las preguntas a la libreta y
contestaran al final de la actividad.
Socializaremos las repuestas y experiencias.
Leeran y comentaran la pg. 115 acerca de
la reflexin que se da en los espejos.
Tambin sobre los espejos planos y curvos,
as como sus caractersticas de reflexin.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Argumenta la importancia de
los instrumentos pticos en la
investigacin cientfica y en
las actividades cotidianas.
Compara la formacin de
imgenes en espejos y lentes,
y
las
relaciona
con
el
funcionamiento de algunos
instrumentos pticos

Cmo
se
forman
las
imgenes en espejos y
lentes?
Uso de los instrumentos
pticos
lupa,
anteojos,
binoculares, microscopios y
telescopios
en
algunas
actividades cotidianas y en
la investigacin cientfica.
Alcances y limitaciones de
los instrumentos pticos.
Relacin de la reflexin y
refraccin de la luz con la
formacin de imgenes en
espejos y lentes.

Funcionamiento
de
algunos
instrumentos
pticos por medio de la
formacin de imgenes en
objetos e instrumentos con
espejos y lentes.

MATERIAL DIDCTICO

EVALUACIN

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

____________________________________

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXXXXXXXXXXXXXXX

SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2014-2015
PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DE ENERO DEL 2014 DEL 5 A
ASIGNATURA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
AMBITO

Ciencias Naturales

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
REFERENCIAS

TEMAS
Una lente de
agua. Pg. 119

BLOQUE

ACTIVIDADES

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

Se reuniran por equipo y conseguiran los

materiales necesarios. La intencin en esta
actividad es elaborar una lente.
Observaran a travs de la gota de agua y
describiran lo que se observa
Contestaran las preguntas en la libreta y
socializaran el trabajo.
El aparato construido es un ejemplo de los
instrumentos pticos que se hacen con
diversos materiales de nuestro alrededor
Leeran
el tema: dos tipos de lentes,
convergentes y divergentes, pg. 120 y
comentaran
Realizaran el dibujo de la pg. 121 en la
libreta y escribiran la explicacin con sus
propias palabras.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Argumenta la importancia de
los instrumentos pticos en la
investigacin cientfica y en
las actividades cotidianas.
Compara la formacin de
imgenes en espejos y lentes,
y
las
relaciona
con
el
funcionamiento de algunos
instrumentos pticos

Cmo
se
forman
las
imgenes en espejos y
lentes?
Uso de los instrumentos
pticos
lupa,
anteojos,
binoculares, microscopios y
telescopios
en
algunas
actividades cotidianas y en
la investigacin cientfica.
Alcances y limitaciones de
los instrumentos pticos.
Relacin de la reflexin y
refraccin de la luz con la
formacin de imgenes en
espejos y lentes.

Funcionamiento
de
algunos
instrumentos
pticos por medio de la
formacin de imgenes en
objetos e instrumentos con
espejos y lentes.

MATERIAL DIDCTICO

EVALUACIN

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

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SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2014-2015
PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DE ENERO DEL 2014 DEL 5 A
ASIGNATURA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
AMBITO

Ciencias Naturales

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
REFERENCIAS

TEMAS
Un microscopio.
Pg. 124
Para
conocer
ms. Pg. 125

BLOQUE

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Haran la lectura de la importancia de la

invencin
del
microscopio
y
su
funcionamiento.
En equipos haran la actividad poniendo la
canica y la lupa a cierta distancia de letras
pequeas y verificaran lo que sucede.
Contestaran las preguntas en la libreta y
comentaran

Argumenta la importancia de
los instrumentos pticos en la
investigacin cientfica y en
las actividades cotidianas.
Compara la formacin de
imgenes en espejos y lentes,
y
las
relaciona
con
el
funcionamiento de algunos
instrumentos pticos

Cmo
se
forman
las
imgenes en espejos y
lentes?
Uso de los instrumentos
pticos
lupa,
anteojos,
binoculares, microscopios y
telescopios
en
algunas
actividades cotidianas y en
la investigacin cientfica.
Alcances y limitaciones de
los instrumentos pticos.
Relacin de la reflexin y
refraccin de la luz con la
formacin de imgenes en
espejos y lentes.

Funcionamiento
de
algunos
instrumentos
pticos por medio de la
formacin de imgenes en
objetos e instrumentos con
espejos y lentes.

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO

Leeran sobre la importancia de la invencin

del telescopio y comentar.
Complementare la informacin anterior con
una visita al museo, planetario, universidad o
centro de investigacin donde puedan ver
sobre telescopios y microscopios.
Al final de la visita, haran un collage sobre lo
visto a travs de ellos.

MATERIAL DIDCTICO

EVALUACIN

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Estrategia inductiva.

C
L
A
S
E

Categora de la tcnica
utilizada por el
docente.

Observar para sacar

conclusiones

Institucionalizar: a travs
de la modelacin de la
forma correcta

Observar para sacar

conclusiones

Definir: Pregunta
problmica

Inducir la regla que

determina su inclusin en
categoras especficas

Regular: Pregunta
inductivas

C
L
A
S
E
2

Objetivos esperado por

el docente
Desde el
Desde la
razonami
educacin
ento de
Histrica.
los
estudiant
es.
Desarrollar
como
destreza
inductiva
la
observaci
n detallada
(inductivo)
Definir el
problema
que se
presenta
(deductivo)
Formular
Reforzar el
una
conocimiento
conjetura a declarativo
partir de
del grupo
las
sobre lo que
similitudes significa
o
saltar a
diferencias travs del
detectadas razonamiento
(inductivo) inductivo y

Indicadores de logro
(segn modelo
pedaggico).

deductivo

C
L
A
S
E
3

Herramientas
metacognitivas sobre los
pasos utilizados en los
razonamientos deductivos

Transferir: Promueve la
auto y co-evaluacin

De la informacin dada
inducir la regla que
determina su inclusin en
categoras especficas

Regular: Pregunta
inductiva

Inducir la regla que

determina
su inclusin en categoras
especficas

Regular: Pregunta
inductiva

Crear y apoyar
generalizaciones hechas a
partir de la informacin
que se experimenta
directa o indirectamente

Regular: A partir de
imgenes indaga lo que
genera el contraste de las
fases del salto con la
accin de una avin

Definir el
problema
que se
presenta
(deductivo)
Detectar
similitudes
entre los
diferentes
gestos a
partir de la
observaci
n directa o
indirecta
(inductivo)
Detectar
similitudes
entre los
diferentes
gestos a
partir de la
observaci
n directa o
indirecta
(inductivo)
Detectar
similitudes
entre los
diferentes
gestos a
partir de la
observaci
n directa o
indirecta
(inductivo)

Enriquecer su
repertorio
motor
durante la
solucin de
diferentes
pro-blemas
motores.

Contrasta en la prctica
su informacin previa y la
ayuda vIsual
proporcionada para
formular una conjetura
que le permita resolver el
problema motor.

Crear y apoyar
generalizaciones hechas a
partir de la informacin
que se experimenta
directa o indirectamente

Transferir: Muestra las

fases del salto por
separado y los nios
identifican el patrn

De la informacin dada
inducir la regla que
determina su inclusin en
categoras especficas

Transferir: Solicita que

identifiquen la primera
fase

Inducir la regla (a travs

de lminas) que
determina su inclusin en
categoras especficas

Transferir: Solicita que

organicen las fases que
muestran las imgenes

Crear y apoyar
generalizaciones hechas a
partir de la informacin
que se experimenta
directa o indirectamente.

Regular: Pregunta
inductiva

Formular
una
conjetura a
partir de
las
similitudes
o
diferencias
detectadas
(inductivo)
Formular
una
conjetura a
partir de
las
similitudes
o
diferencias
detectadas
(inductivo)
Formular
una
conjetura a
partir de
las
similitudes
o
diferencias
detectadas
(inductivo)
Formular
una
conjetura a
partir de
las
similitudes
o

De la informacin dada
inducir la regla que
determina su inclusin en
categoras especficas

Regular: Pregunta
inductiva

Inducir la regla que

determina su inclusin en
categoras especficas.

Regular: Pregunta
inductiva

De la informacin dada
inducir la regla que
determina su inclusin en
categoras especficas

Regular: Pregunta
inductiva

diferencias
detectadas
(inductivo)
Desarrollar
como
destreza
inductiva
la
observaci
n detallada
(inductivo)
Detectar
similitudes
entre los
diferentes
gestos a
partir de la
observaci
n directa o
indirecta
(inductivo)
Argumenta
r la forma
en que se
solucion
el
problema
motor
(deductivo)