CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.
JARDN DE NIOS Francisco Gabilondo Soler
CLAVE: 30EJN1287Z

SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

PRCTICANTE:
Yanet Garca de Luna
SEMESTRE: 3

GRUPO: B

GRUPO PRCTICANTE: 3ero C

Tuxpan de Rodrguez Cano. Ver, 11 al 13 de Noviembre 2015

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS FRANCISCO GABILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH GARCIA DE LUNA

SITUACIN DIDCTICA:
Uno, dos, tres, brincas t y brinco yo!
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento Matemtico.

ASPECTO:
Nmero

COMPETENCIA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Utiliza los nmeros en
Identifica por percepcin, la cantidad de
situaciones variadas que
elementos en colecciones pequeas y en
implican poner en prctica
colecciones mayores mediante el conteo.
los principios del conteo
Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ms que, menos que, la
misma cantidad que.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno y
a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto
dentro de una serie ordenada.
PROPSITO:
Que los alumnos reconozcan y nombren los nmeros para establecer principios de
conteo.
TRANSVERSALIDAD:
MATERIALES:
1 avin (material reciclado).
Desarrollo personal y
10 dados grficos medianos cantidad de
social:
puntos (material reciclado).
Relaciones

Juego de domino numrico con smbolo y

interpersonales.
grafico (32 piezas)
RECURSOS:
Video Barney el camin y los nmeros 110 5 min.
Laptop.
Bocinas.

TIEMPO:
Sesin I (30 min)
Sesin II (30 min)

EDAD:
4-5 AOS
3 preescolar

SECENCIA DIDCTICA
SESIN I MIERCOLES
INICIO
Se dar inicio mencionando la secuencia a
trabajar Uno, dos, tres, brincas t y brinco
yo! realizando preguntas al grupo tales
como:
conocen
los
nmeros?,
mencinenme unos, cuntos dedos tengo
aqu?
Consecutivamente se les presentara el video
Barney el camin y los nmeros 1-10 para
un reforzamiento del tema a abordar,
organizando al grupo en medio circulo. Al
trmino del video se dialogar acerca de lo
observado.
DESARROLLO:
Se sacar al grupo al patio para la aplicacin
del juego El avioncito, pidiendo a los
alumnos, salir en orden.
Se organizar al grupo en una fila frente al
avioncito reciclado, repartiendo un dado a
cada uno.
Cada alumno tirara un dado, para despus
contar el nmero de puntos, de acuerdo al
resultado, brincara en igualdad a este
nmero sobre el avioncito.
Al brincar sobre el avin, el alumno nombrara
en voz alta el nmero que pisa.
Se repetir la actividad con todos los
alumnos, hasta finalizar.

ARGUMENTACIN
o Se
considera
la
realizacin
de
un
cuestionamiento para la
obtencin
de
conocimientos previos al
tema a abordar.
o Como
estrategia
de
aprendizaje se muestra
un
video
para
el
reconocimiento
de
nmeros.
o Se da la eleccin de una
dinmica de inters, la
cual es el juego, creando
un ambiente ldico y
significativo.
o Organizacin
mediante
turnos para un control de
grupo.
o Prctica de conteo de
conjuntos,
para
el
reconocimiento de una
medida al trmino de este.

SESIN II JUEVES
DESARROLLO:
Como seguimiento al desarrollo de la
secuencia se aplicar el juego de domino
numrico, organizando de manera grupal,
alrededor de dos mesas.
Se repartir a cada alumno 7 fichas de
domin, poniendo en el centro la parte
sobrante.

o Estrategia del juego para

un ambiente ldico y
retador a los alumnos.
o Aprendizaje de nmeros
por medio de smbolos
(nmeros),
grficos
(conjuntos) y significados
(palabras).

Posteriormente se explicara el juego y las

instrucciones a seguir, pidiendo respetar los
turnos de sus compaeros.
Se llevar a cabo el juego del domino
pidiendo a cada nio nombrar el nmero de
ficha, contando el nmero de puntos y
reconociendo, de acuerdo al smbolo y
grfico.
CIERRE:
o Identificacin de elemento
en conjuntos por medio
Para culminar la secuencia se realizar una
del conteo.
lluvia de ideas, organizando al grupo en un
o Principios
de
conteo
crculo.
observados en los nios.
Realizado preguntas grupal e individual,
tales como: Qu aprendimos el da de ayer
y hoy?, Cmo son? Y ejemplos de estos.
Intencin de orientar los aprendizajes a partir de tcnicas
creativas y ldicas, tomando en cuenta el contenido
ARGUMENTACIN
procedimental y actitudinal, puesto que la ejecucin ayudara al
FINAL:
desarrollo de reconocimiento e identificacin de principios de
conteo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE FORTALECIMIENTO:
Juego llamado Un elefante se columpiaba organizando al grupo en un cirulo, al inicio
de la cancin la mediadora ira tomando un alumno formando un circulo en el centro,
tomados de la mano, conforme avance el canto se ira tomado compaeros y as
sucesivamente hasta finalizar.

Un elefante se columpiaba sobre la tela de una araa

Como vea que resista fueron a llamar otro elefante
Dos elefantes se columpiaban

ADECUACIN CURRICULAR
Aplicar la estrategia del juego El avioncito en reas recreativas debido a la
espacialidad que propicia en comparacin al aula escolar.

Cognitivo: Egocentrismo- Jos Ricardo Vzquez Luis

Mediante la aplicacin del juego de avioncito y domino, se practicara el
andamiaje con el alumnos Jos Ricardo hacia sus dems compaeros.

RUBRICA DE EVALUACIN
CRITERIOS A
EVALUAR:

NIVELES DE DESEMPEO
EXCELENTE

MUY BUENO

BUENO

LO INTENTA

Usa y nombra
los
nmeros
que sabe, en
orden
ascendente,
empezando por
el uno.

Usa y nombra
los
nmeros
que sabe, en
orden
ascendente,
empezando por
el
uno
de
manera
coherente
ampliando
el
rango
de
conteo.

Usa y nombra
los
nmeros
que sabe, en
orden
ascendente,
empezando por
el uno.

Usa y nombra
los
nmeros
que sabe, pero
no mantiene un
orden
ascendente,
desarrollando
con falta de
coherencia el
conteo.

Usa y nombra
los
nmeros
que sabe con
ayuda,
nombrando
una serie corta
de numeracin
de
manera
desordenada.

Relaciona los Relaciona los Pone

en
principios
de principios
de prctica
los
conteo
de conteo
de principios
de
acuerdo
a acuerdo
a conteo
solo
smbolos
smbolos
simblicament
(nmeros),
(nmeros),
e en conjuntos
grficos
grficos
de objetos.
(conjuntos) y (conjuntos) y
significados
significados
(palabras).
(palabras)

Observa
los
conjuntos
y
sabe
su
significado
pero no lleva
una
orden
descendiente o
decreciente en
el conteo.

Intenta hacer
un conteo con
conjuntos pero
necesita
de
ayuda,
no
reconoce
el
orden
de
nmeros pero
logra
mencionar
algunos.

Compara
colecciones, ya
sea
por
correspondenci
a o por conteo,
e
identifica
donde
hay
ms
que,
menos que,
la
misma
cantidad que.

Selecciona
colecciones,
por
conteo,
pero
se
le
dificulta
identificar
la
misma
cantidad que.

Observa
colecciones,
por
conteo,
pero
se
le
dificulta
identificar
cantidades, y
requiere
de
ayuda
para
contar.

Compara
colecciones, ya
sea
por
correspondenci
a o por conteo,
e
identifica
donde
hay
ms
que,
menos que,
la
misma
cantidad que.

Identifica
colecciones,
por
conteo,
pero
se
le
dificulta
identificar
donde
hay
ms
que,
menos que,
la
misma
cantidad que.

USA Y NOMBRA

RELACIONA

COMPARA

ALUMNOS:
E
Amador Gonzales
Jonathan
Crdenas del ngel
Joselyn

MB

LI

MB

LI

MB

LI

Corts Mndez Alma

Lizet
Garca Jurez Edgar
Emmanuel
Garca Santiago Wilbert
Osiel
Hernndez Mrida
Johana Meredith
Hernndez Snchez
Mara Elizabeth
Lozano Rosales Alexa
Marisol
Olivares Garca Bryan
Uriel
Vzquez Luis Jos
Ricardo