UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Facultad de Ciencias Psicolgicas

Licenciatura en Psicopedagoga

INTRODUCCIN DE AGUA ENTUBADA PARA LA ESCUELA

OFICIAL URBANA MIXTA REGIONAL DEL MUNICIPIO DE
RABINAL, BAJA VERAPAZ.
(sistematizacin)

Alonzo Ojeda, Anna Lucya.

Chavarra del Cid, Celia Abigail.
Chen Tec, Claudia Lorena.
Garca Garca, Damaris Desire.
Sucup Torres. Reina Isabel.

Lic. Jos Domingo Piox

Rabinal, Baja Verapaz, Noviembre de 2013

Autoridades Universidad Panamericana

Ms. C. Mynor Augusto Herrera Lemus

Rector
M. Sc. Alba Aracely de Gonzlez
Vicerrectora Acadmica y Secretaria General

Lic. Cesar Augusto Custodio Cbar

Vicerrector Acadmico

Licda. Julia Elizabeth Herrera Quiroz

Decana Facultad de Ciencias Psicolgicas

Licda. Evelyn Beltethn de Gamboa

Coordinadora Regional

Lic. Julio Roberto Garca Lpez

Coordinador Sede Rabinal, B.V.

Contenido
Resumen
Introduccin
Primera Parte
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

Antecedentes
Descripcin del objeto de Estudio
Definicin del eje de sistematizacin
Relevancia de la experiencia sistematizada (justificacin)
Conceptos bsicos (marco terico)

Segunda Parte
2.1.

Enfoque metodolgico

2.2.

Procedimiento para elegir el objeto de la sistematizacin

2.3

Procedimiento para elegir el eje de sistematizacin

2.4.

Objetivos

2.5

Elaboracin del plan de accin

2.6

Estrategias de recopilacin de informacin

2.6.1. Identificacin y recopilacin documental sobre el objeto (proyecto) sistematizado

2.6.2. Identificacin de actores (poblacin y muestra)
2.6.3. Tcnicas de investigacin
2.6.4. Trabajo de campo.
2.6.5. Ordenamiento de la informacin
2.6.6. Reconstruccin historia y anlisis de la experiencia sistematizada
2.6.7. Descripcin de lecciones aprendidas
2.6.8. Elaboracin de conclusiones y recomendaciones/ presentacin de un proyecto de mejoras
2.6.9. Presentacin del informe final de sistematizacin

Tercera parte
3.1.

Recuperacin Histrica

3.1.1. Situacin inicial

3.1.2. Durante el proceso de acompaamiento
3.1.3. Situacin actual
3.1.4. Las lecciones aprendidas
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografa
Anexos

Anexo
Anexo 1
Anexo 2

Resumen

La Sistematizacin del Proceso Educativo II es parte del pensum de la Licenciatura en

Psicopedagoga de la Universidad Panamericana, dicha sistematizacin se llev a cabo en la
Escuela Oficial Urbana Mixta Regional del municipio de Rabinal del Departamento de Baja
Verapaz.
Con la autorizacin del director de la escuela se realiz la sistematizacin del proyecto
Adquisicin de Agua Entubada en la Escuela Oficial Mixta Regional, se recopilo la
informacin de los diferentes actores a travs de tcnicas e instrumentos de investigacin, lo que
nos permiti recuperar los aprendizajes adquiridos durante la participacin en el proyecto,
identificar efectos positivos, negativos del mismo y aprender de las experiencias acumuladas.
Dentro del trabajo de campo se identific que era necesario mejorar el servicio de agua entubada
para el funcionamiento de la escuela y as evitar la interrupcin del proceso educativo y mejorar
las condiciones higinicas de las instalaciones. Se hizo una propuesta para realizar un croquis
sobre la actual distribucin del sistema de agua potable y que este sirva como referencia para
futuras mejoras.

Introduccin
La sistematizacin como proceso de recopilacin de experiencias basadas en proyectos
ejecutados y como medio aprendizaje e interpretacin critica de procesos vividos; es fuente de
aportaciones de conocimientos, brindadas por parte de los actores que de una u otra forma se
vieron involucrados en el proceso y que forman parte importante del proyecto realizado.
Partiendo de los beneficios que todo esto conlleva, se procedi a la sistematizacin del proyecto
Adquisicin de agua entubada para la Escuela Oficial Urbana Mixta Regional, ubicada frente al
campo de aviacin de la zona 2 de Rabinal Baja Verapaz, que atiende los niveles de Pre primaria,
primaria, educacin especial, teniendo un total de 320 nios en la jornada matutina, tambin
cuenta con 20 docentes que laboran en dicho establecimiento.
El proyecto se ejecut para cubrir la urgente necesidad de contar con agua entubada en el
establecimiento puesto que, a pesar de existir tuberas de proyectos anteriores, no era abastecido
con el vital lquido, lo que motiv a docentes, alumnos y padres de familia a trabajar arduamente
en lograr la ejecucin del mismo.
Luego de analizar el proyecto se procedi a la sistematizacin, contando con la participacin
activa de todos los involucrados, compartiendo sus conocimientos y experiencias, recapitulando
las situaciones vividas, tomndolas como base para crear un plan de mejoras, con el que
esperamos contribuir positivamente con dicho establecimiento educativo. Toda esta informacin
fue recaudada mediante instrumentos de recoleccin de datos tales como la observacin, la
entrevista en profundidad y grupo focal, donde los participantes brindaron, sin negativas, la
informacin que hizo posible la presente sistematizacin.
En la primera parte del documento se detallan los antecedentes, la descripcin de los objetivos, el
eje y la relevancia de la sistematizacin. En la segunda parte aparecen la descripcin
metodolgica del proceso y en la tercera parte, la recuperacin histrica y anlisis de la
experiencia.

Primera parte
1.1.

Antecedentes

Rabinal departamento de Baja Verapaz, es uno de los municipios ms antiguo y rico en los
aspectos culturales y artesanal de toda la regin, Rabinal significa Lugar de la hija del Seor,
fue fundado en 1,537 por Fray Bartolom de las Casas y Fray Pedro de Angulo, con nombre de
San Pablo.
La escuela Regional se encuentra ubicada a un kilmetro, al lado Oeste del centro de la ciudad.
El 95% de los alumnos son Aches que vienen de las comunidades de Pachic, Chuacotzij,
Pantulul, Nimacabaj, Vegas de Santo Domingo, Pachalum, Guachipiln, Asentamiento Pacux,
Zona 2 y 3, de sta ciudad.
La mayora de los habitantes del municipio hablan el idioma Ach como lengua materna y el
espaol como un segundo idioma; sin embargo los nios y nias se comunican ms en el idioma
castellano, dejando el idioma Ach en un segundo plano.

La Escuela Regional inicia en el ao 1970, como un proyecto de poltica de gobierno con una
filosofa de cambio al sistema educativo, una alternativa a las necesidades de las familias de las
diferentes comunidades ubicadas fuera del alcance educativo por la situacin de pobreza que es
latente en nuestro municipio, promoviendo el desarrollo integral del alumno y en mejorar las
condiciones de vida. Oficialmente el inicio de clases se realiz en el mes de febrero de 1973 en el
saln municipal del municipio, en forma provisional.
A travs de los aos fue desapareciendo la filosofa del programa por falta de financiamiento que
al principio le fue otorgado al Proyecto de Extensin y Mejoramiento de la Educacin Primaria
PEMEP-.
La inauguracin oficial del edificio escolar que hasta la fecha se mantiene en funcionamiento fue
el 22 de Junio 1973. La creacin de las escuelas regionales dentro de sus programas
3

contemplaban los talleres de: Industriales, Artesanas, Reposteras, Agricultura,

Sastrera y

Educacin Esttica. Cada rea estaba a cargo de un profesional especializado. El aprendizaje fue
integral Por Proyectos. Al pasar como Escuela del sector regular, se implementa la jornada
nica matutina a partir del nueve de abril de 1973 con un horario de 7:30 a 12:30 hasta la fecha.
El establecimiento fue creado con la modalidad Monolinge espaol, en la actualidad se facilita
el idioma Ach con vocabularios bsicos, y un tercer idioma extranjero, respondiendo a los
objetivos de la Reforma Educativa.
En la Escuela Oficial Urbana Mixta Regional, se encuentra un pozo de agua subterrneo que se
puede aprovechar para la construccin de un TANQUE DE AGUA ELEVADO en la superficie
para esto tambin necesitamos una bomba sumergible de 6hp, esto vendr a beneficiar a 348
alumnos y 21 docentes para evitar acciones antihiginicas as mismo contrarrestar enfermedades
causadas por bacterias puesto que los alumnos no cuentan con una infraestructura bsica que les
pueda prestar los servicios adecuados ya que solo se cuenta con algunos rosetones y tanques
ubicados en el rea del servicio sanitario y estos son utilizados para lavar trapeadores como
tambin para lavar sus vasos antes y despus de recibir la refaccin escolar.
Al hacerse las consultas con Padres de familia personal docente y administrativo, de la Escuela
Oficial Urbana Mixta Regional, expresaron como una de las necesidades prioritarias es la
construccin de un tanque de agua elevado que les provea mayor comodidad y proteccin al ser
utilizado.

1.2.

Descripcin del objeto de estudio

El presente proyecto consisti en la construccin de un tanque con bomba sumergible 6hpcon el

cual se contribuy a que los alumnos como docentes tengan un mejor servicio. El proyecto de
introduccin de agua entubada que abastece dicho tanque consisti en la colocacin de una
tubera proveniente de los pozos del parque infantil autorizado por el Alcalde Municipal de turno.

Para su construccinse necesitaron 55 tubos de PVC y el zanjeo de 500 metros que consista
en las siguientes medidas: 80 centmetrosde ancho por 80 centmetros de profundidad.
Dicho proyecto se realiz con el objetivo de promover la participacin de hombres mujeres y
nios para solucionar la problemtica, contar con un tanque y piletas que les brindaran la
comodidad mnima al momento de ser utilizado para los servicios de cocina evitando con esto el
mal uso de las aguas contaminadas.
Se buscabafortalecer las capacidades locales en el nivel educativo que garantizaran el derecho al
acceso a servicios de salud siendo esta una necesidad manifestada por los alumnos.
La comisin de Salud Higiene y Ornato encargado de liderar el proceso, gestion la donacin de
materiales ante municipalidad e instituciones y coordin la participacin de padres de familia en
el aporte de mano de obra no calificada as como de los aportes de materiales locales.
El total del presupuesto del proyecto de introduccin de agua entubada tuvo un costo total de
cincuenta mil quetzales exactos (Q50, 000.00)En l se contemplaron los gastos de construccin
de un tanque (deposito) accesorios de PVC, bomba sumergible de 6hp, mano de obra, y
reforzamiento de pozo con tubo de concreto.
1.3.

Definicin del eje de sistematizacin

La Organizacin Comunitaria es la estructura que se da a un grupo de personas para funcionar de

acuerdo an mtodo y aun objetivo comn. Cuando varias personas deciden organizarse lo hacen
porque tienen intereses o problemas comunes que les exigen su unin para poder enfrentarlos.
Propicia el involucramiento de la poblacin para liderar el proceso, gestionando la donacin de
materiales ante instituciones y coordinando la participacin de hombres y mujeres en general en
el aporte de mano de obra no calificada y acarreo de materiales locales.
La organizacin comunitaria es importante porque es ah donde se da a conocer valores
humanos y talentos individuales para resolver de forma efectiva los problemas sociales,
econmicos y polticos de la comunidad. Mujeres y hombres como seres sociales que son,
necesitan de la organizacin para comunicarse, socializar, desarrollarse integralmente y buscar
5

condiciones ms justas para la sociedad en la cual viven. (Organizacin comunitaria, Estoli

2008)
La organizacin comunitaria permite al grupo utilizar en mejor forma el esfuerzo y los recursos
colectivos, ya sean humanos, materiales y econmicos, para lograr los objetivos que se han
propuesto.
1.4.

Relevancia de la experiencia sistematizada (justificacin)

Realizar la sistematizacin del proyecto Introduccin de agua entubada para la Escuela Oficial
Urbana Mixta Regional, de Rabinal Baja Verapaz, fue el resultado del anlisis y priorizacin de
varios proyectos.
Debido a que el Ministerio de Educacin no tena la capacidad de dar respuesta a la problemtica
que presentaban, razn por la cual las instalaciones con que se contaban en el establecimiento
para este fin no era las ms apropiadas y no permitan brindar un servicio digno y de calidad; los
padres de familia, alumnado y personal docente se vieron en la necesidad de subsanar el
problema e implementar dicho proyecto.
Tomando en cuenta la importancia y beneficios que se adquirieron con la ejecucin de dicho
proyecto, se procedi a la recaudacin de datos, para la sistematizacin de dicho proyecto en el
que se consider que la importancia del agua entubada carente en una escuela que atiende
niosde diferentes niveles, era un proyecto relevante porque se juega con la salud de los alumnos
y personal docente.
La proyeccin que el establecimiento le dio al proyecto tuvo gran impacto en la sociedad, porque
se inici a travs de una caminata en la que se involucr a todos los interesados, y tambin se
tuvo la participacin de organizaciones como: Derechos Humanos, diferentes COCODES,
medios de comunicacin y medios televisivos.

Por lo tanto como grupo consideramos que sistematizar dicho proyecto es importante para la
reconstruccin de experiencias y aprendizajes detectando as las experiencias positivas

negativas sirviendo esto para futuros proyectos.

1.5.

Conceptos bsicos (Marco Terico)

Sistematizacin:
El Instituto Interamericano de Derechos Humanos describe el proceso de sistematizacin como:
Registrar, de manera ordenada, una experiencia que deseamos compartir con los dems,
combinando el quehacer con su sustento terico y con nfasis en la identificacin de los
aprendizajes alcanzados en dicha experiencia. Partiendo de ste concepto podemos describir este
proceso como el momento o momentos para revivir las experiencias de un proyecto ya realizado
y que busca establecer pros y contras, tomndolos como base para posteriores proyectos.
Al desarrollar la sistematizacin, se encuentran opiniones encontradas por parte de los
involucrados puesto que cada persona ha vivido el proyecto de distinta manera y lo ven desde su
propia perspectiva, tambin hay que tomar en cuenta que no todos se ven involucrados de la
misma forma por tanto las opiniones pueden variar y no por eso haber fracasado en el proyecto.
Resulta de suma importancia toda la informacin que los involucrados puedan brindar, sin
importar edad o sexo, no se debe subestimar la participacin de nadie, sin embargo, cuando ya se
cuenta con toda la informacin se debe proceder a la clasificacin de la misma, esta puede
realizarse mediante la utilizacin de matrices, esto con el objetivo de recaudar la mayor
informacin posible, y aplicarla de forma ordenada y clara, sin que se preste a malas
interpretaciones.
Si bien, la sistematizacin es un proceso permanente y acumulativo de creacin de conocimientos
a partir de las experiencias de intervencin en una realidad social. Ello alude a un tipo de
conocimientos a partir de las experiencias de intervencin, aquella que se realiza en la promocin
y la educacin popular, articulndose con sectores populares y buscando transformar la realidad.
(Taller Permanente de Sistematizacin).

La sistematizacin puede llevarse a cabo por cualquier persona que est dispuesta a realizar esta
labor puesto que no requiere de una profesin para poder trabajarla, solo implica la participacin
responsable de l o los involucrados y trabajar en base a datos reales y comprobables.Sin
embargo, si la sistematizacin se realiza en forma grupal, al menos uno del grupo debi haber
participado activamente en la realizacin del proyecto puesto que no se puede sistematizar algo
que no se ha vivido.
Desde el momento actual podemos decir que la sistematizacin sirve para aprender de las
experiencias, indagar los problemas, las medidas de solucin y los factores de xito, evaluar
impactos, comparar la prctica con la teora y acumular conocimientos generados desde y para la
prctica.La sistematizacin es un proceso de reconstruccin y reflexin analtica sobre una
experiencia vivida, implica un proceso de investigacin, anlisis y documentacin
A futuro, la sistematizacin nos ayuda a transferir de la experiencia y compararlas con otras,
analizar y adaptar metodologas de trabajo, disear enfoques futuros y redisear proyectos,
generar la memoria institucional e iniciar y promover la cooperacin y el trabajo en redes.
Aunque no existe un formato establecido para realizar este proceso, se puede dar mediante
instrumentos de recaudacin de datos que permitan comprobar la veracidad de los mismos,
aunque, como en todo proceso, lleva un orden lgico el cual debe respetarse. Deben hacerse
preguntas iniciales como Para qu queremos sistematizar? Qu experiencias queremos
sistematizar? Esta segunda pregunta es de suma importancia puesto que debemos tener claro lo
que queremos sistematizar y por qu, puesto que al ser un proceso serio debe estar bien
fundamentado.
Luego debemos preguntarnos Qu aspectos centrales de esas experiencias, nos interesa
sistematizar? Esta pregunta es importante puesto que de aqu se deriva el eje de la
sistematizacin, sin el cual, este proceso no tiene razn de ser.

Posterior a esto, se debe reconstruir la historia de todo el proyecto, tomar en cuenta los aspectos
relevantes que marcaron el proceso de ejecucin y el momento de conclusin del mismo.Se
procede a la captacin de datos o informacin mediante diferentes tcnicas o herramientas que
faciliten este trabajo, para luego realizar un anlisis, sntesis e interpretacin utilizando matrices.
Por ltimo se procede a formular las conclusiones y luego se deben comunicar los aprendizajes
adquiridos.
La sistematizacin es aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partir de su
ordenamiento y reconstruccin, descubre o explica la lgica del proceso vivido, los factores que
han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s y por qu lo han hecho de ese
modo. (Oscar Jara).
Visto de este modo, la sistematizacin busca dejar en claro todos los motivos que llevaron a la
ejecucin de un proyecto, desde el momento de seleccin, puesto que, en algunos casos, existen
varias opciones de proyectos y los involucrados deben optar por uno. Es desde este punto donde
arranca la sistematizacin, conocer por que se eligi ese proyecto, que beneficios obtuvieron los
involucrados.
Tal como lo describe el Esquema Para Registro De Sistematizacin De Los Proyectos la
Sistematizacin es un mtodo, aplicado preferentemente en el mbito de las ciencias sociales, que
permite registrar los aprendizajes y las experiencias de desarrolladas por un proyecto, ya que en
toda empresa humana, no todos estos intentos tienen xito, pero en todos ellos la confrontacin
de las voluntades y las capacidades de sus ejecutores con las problemticas especficas que
buscan resolver, generan resultados susceptibles de anlisis para identificar aciertos, imitaciones,
condiciones favorables y otros resultados de una determinada intervencin.
Es decir, toda experiencia puede dar lugar a un aprendizaje si se procesa debidamente por sus
ejecutores. De esta forma se puede ir generando un bagaje de conocimientos prcticos, basados
en el conjunto de experiencias de un determinado proceso de intervencin. Tales conocimientos
prcticos pueden ser de gran utilidad y son la base de una Sistematizacin.

Haciendo uso del conocimiento basado en su experiencia, y utilizando la Sistematizacin, el

grupo o la institucin que la ha llevado a cabo, puede hacer correcciones en su definicin o
conceptualizacin de un determinado problema; modificar su metodologa de trabajo para
mejorarla o, si sus actividades tienen resultados positivos, seguir construyendo sobre sus aciertos.
Finalmente, podemos plantearnos que por otro lado, a travs de la sistematizacin, el
conocimiento puede ser conservado dentro de la organizacin o institucin para su uso por
nuevos integrantes, o transferido de manera que otros grupos puedan definir y desarrollar sus
propias acciones aprovechando las experiencias de otros.
Para avalar el proceso de sistematizacin se recomienda dejar constancia de cada situacin o
actividad realizada, todo el material que pueda servir como evidencia, ya sea fotos, grabaciones
de audio y/o video, carteles, encuestas, invitaciones, notas, etc.
Al finalizar la sistematizacin se debe presentar ante la comunidad, el trabajo realizado y tomar
en cuenta las reacciones que presenten los involucrados. Compartir con ellos las conclusiones a
las que se llegaron y si es el caso, presentar el proyecto de mejoras que se ha creado a raz de
todo el proceso anterior.
Para finalizar con todo el proceso se debe realizar un informe detallado dejando claro paso a paso
la ejecucin de la sistematizacin donde se evidencie el trabajo producto de la recoleccin de
informacin, adjuntar todos aquellos documentos que den valor y respalden la sistematizacin.

En sntesis y de acuerdo con Flix Cadena, diremos pues que sintetizar es Un proceso
intencionado de creacin participativa de conocimientos tericos y prcticos, desde y acerca de
las prcticas de transformacin emancipadora, con el propsito de que sta pueda de mejor
manera lograr sus finalidades de contribuir al desarrollo creciente de la fuerza y de las
capacidades de los sectores populares para que, conformndose como sujetos colectivos, puedan

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ser verdaderos protagonistas en la identificacin y resolucin de sus necesidades y anhelos, tanto

cotidianos como histricos, superando las relaciones y mecanismos de subordinacin que se
oponen a esta transformacin.

Segunda parte
2.1.

Enfoque Metodolgico

Para sistematizar se decidi utilizar el modelo cualitativo ya que este permite que fluyan las
experiencias de cada uno de los involucrados en la gestin del proyecto; segn Taylor y Bogdan
(1986:20) consideran en un sentido amplio, la investigacin cualitativa como aquella que
produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la
conducta observable.
La metodologa es simultneamente tanto la manera cmo se enfocan los problemas, como la
forma en que se buscan las respuestas a los mismos.(Programa de Especializacin en Teora,
Mtodos y Tcnicas de la Investigacin Social. Investigacin Cualitativa, Carlos A. Sandoval
Casalimas, Primera Unidad Pag. 27).Esto porque el investigador esta de frente con la persona o
personas que son el objeto de estudio, tomando una actitud comprensible ante las explicaciones
de cada uno sin contradecirles en sus dilogos, suspende del todo sus creencias, perspectivas y
prejuicios dejando que la persona exprese sus conformidades o inconformidades de manera
sencilla y con mucha libertad, este tipo de investigacin es muy interesante puesto que se conoce
a profundidad los pensamientos, sentimientos, percepciones de cada ser en su totalidad.

En este tipo de mtodo el investigador tiene la libertad de poder grabar todas las narraciones, y
tomar las notas correspondientes para posteriores transcripciones ya que no se le puede
interrumpir al objeto de estudio en sus expresiones, adems de tomar fotografas para completar
la investigacin y de esta manera conocer a profundidad el contexto del objeto de estudio.

11

El mtodo cualitativo permite que la investigacin sea de fcil interpretacin puesto que se hace
de manera natural, conociendo la realidad de los sucesos, dndole sentido a cada narracin y
sacndole el mayor provecho a las experiencias adquiridas durante la ejecucin de algn
proyecto.
Es importante recalcar que para la investigacin cualitativa los instrumentos a utilizar para
recabar la informacin quedan directamente a disposicin del grupo tomando en cuenta el
enfoque que se le d a la investigacin y la necesidad que se tenga para recabar toda la
informacin.

2.2.

Procedimiento para elegir el objeto de la sistematizacin

Se enlistaron varios proyectos realizados en el municipio de Rabinal Baja Verapaz de los cuales
se observaron las prioridades, los pros y los contras de cada uno de ellos. Se lleg a un consenso
con todo el grupo de trabajo que el proyecto a sistematizar de mayor importancia era el de
introduccin de agua entubada para la escuela urbana mixta regionalde este municipio, porque
mediante este se podra mejorar la salud de los nios quienes fueron los ms beneficiados. Con
este proyecto se dio a conocer la importancia de la organizacin comunitaria ya que el mismo se
logr mediante la gestin de todos los involucrados.El vital lquido es indispensable en todo
centro educativo, con este se puede dar una educacin de calidad, obtener adecuada salud y por
ende un bienestar general para facilitar la asimilacin de los aprendizajes.
La sistematizacin permite el aprendizaje a travs de la acumulacin de conocimientos generados
desde la prctica misma y tambin para ella, y sobre todo puede servir de herramienta para otras
organizaciones o experiencias locales similares.
La sistematizacin constituye, en este sentido, una brjula en el caminar del proyecto, un soporte
orientador; ya que brinda la oportunidad de aproximarse y apropiarse de manera ordenada a la
experiencia vivida por todos los actores que se involucraron para la gestin de este proyecto de

12

vital importancia para una formacin adecuada y sana de los alumnos de la escuela Regional, con
el nimo de comprender su proceso y dar cuenta de ello, se procedi a reconstruir la experiencia
de los participantes, entre ellos docentes, padres de familia y nios de la escuela Regional de este
municipio, para fortalecer el grado organizacional y al mismo tiempo aportar herramientas que
permitan igualar o superar en la prctica.
2.3.

Procedimiento para elegir el eje de sistematizacin

Desde el inicio de la historia los humanoshan sentido la necesidad de reunirse para poder
sobrevivir, as organizados han buscado alimentos, vestidos y vivienda. Los hombres y mujeres
organizados han hecho grandes obras y juntos logrado grandes cambios sociales y
transformaciones hacia sociedades diferentes.
La organizacin comunitaria busca resolver problemas que afectan a la comunidad y desarrollar
iniciativas de inters para sus miembros. Esto exige la participacin y articulacin de actores
organizados entre los cuales deben existir lazos de confianza, reciprocidad y cooperacin.

Es por ello que se tom como eje de sistematizacin la organizacin comunitaria para la gestin
de proyectosporque promueve un ambiente que facilita la participacin de la mayor cantidad de
personas, educar y orientar la marcha de la organizacin. Brinda la oportunidad para conocer,
negociar y gestionar con gobiernos locales y centrales; a travs de la organizacin comunitaria se
obtienenmejores resultados en las diferentes actividades que se realizan.

Evaluando el proyecto a sistematizar se observ que la organizacin comunitaria contribuyo a la

gestin del proyecto y permiti la participacin activa de toda la comunidad educativa.

13

2.4.

Objetivos

a.

Objetivo General

Reconstruir las experiencias vividas por cada uno de los involucrados tomando como base la
participacin comunitaria para la gestin del proyecto y contribuir al enriquecimiento de nuevos
aprendizajes para futuros proyectos.
b. Objetivos especficos
Identificar las estrategias utilizadas para lograr la participacin activa de cada uno de

2.5.

los integrantes del proyecto.

Tomar en cuenta las experiencias de cada uno de los participantes formando nuevos

conceptos.
Analizar todas las experiencias recabadas que puedan ser til para nuevos proyectos.
Elaboracin del plan de accin

Se elabor un plan donde se programaron distintas actividades con todos los involucrados en el
proyecto, adems de un cronograma para seguir un orden de las tareas y actividades a realizarse
para la recoleccin de informacin de la sistematizacin. (Anexo1)
Este plan permiti llevar un orden lgico y evitar imprevistos que pudieran presentarse.

Cronograma de actividades
SEPTIEMBR
ACTIVIDAD

E
1

Reunin del equipo de sistematizacin.

Seleccin del proyecto a sistematizar

14

OCTUBRE

NOVIEMBR
E

3 4

Reunin con los actores

Recopilacin de informacin a travs de
instrumentos
Grupo focal
Vaciado de datos
Elaboracin de matriz
Anlisis colectivo de la informacin
Elaboracin del informe final
Conclusiones
Entrega del informe final
Fuente: Elaboracin propia

2.6.

Estrategias de recopilacin de informacin

En los siguientes incisos de describe detalladamente las estrategias y procesos utilizados para
recopilar la informacin del proyecto a sistematizar.
Adems de las tcnicas de investigacin y la descripcin del trabajo de campo que consisti en
dos fases, una individual y otra grupal cada una con sus respectivas actividades.

2.6.1. Identificacin y recopilacin documental sobre el objeto (proyecto) sistematizado.

La Escuela Oficial Urbana Mixta Regional del municipio de Rabinal, a finales del mes de agosto
logr concluir el proyecto de introduccin de agua entubada queen aos anteriores se solicit y
fue hasta el presente ao que los maestros tomaron la decisin de crear una comisin de
proyectos.

15

Toda la informacin se recolect gracias a la colaboracin de la directora de proyectos,el director

del establecimiento y la presidenta del consejo educativo, quienes contaban con un perfil de
proyecto, un enrutamiento del proyecto y toda la documentacin que presentaron a las
autoridades, (solicitudes, planos, etc).
La documentacin original est en la direccin de la Escuela Oficial Urbana Mixta Regional, y
las copias estn en poder de la presidenta del Consejo Educativo quien proporcion todos los
datos requeridos.
La fuente de contacto fue con la directora de proyectos seguidamente del director, para
posteriormente durante una reunin en las instalaciones de dicha escuela obtener toda la
informacin con los actores involucrados
La recopilacin de los datos se llev a cabo a travs de observacin, entrevista en profundidad y
grupo focal, todos estos documentos fueron aplicados por integrantes del grupo de estudiantes de
la Universidad Panamericana del ltimo trimestre de la carrera de Psicopedagoga.
2.6.2. Identificacin de actores (poblacin y muestra)
La identificacin de los actores se hizo a travs de una observacin y con ayuda del director del
establecimiento quien nos ayud a realizar los grupos de personas involucradas en el proyecto
quienes con base a su participacin, experiencia, capacidad, dieron a conocer la experiencia
vivida y la lecciones aprendidas en la realizacin del Proyecto de Introduccin de Agua Entubada
de la Escuela Regional. Para esta sistematizacin se cuenta con los siguientes actores:
PERSONAJES

CANTIDAD

AUTORIDADES EDUCATIVAS

DOCENTES DE EDUCACIN PREPRIMARIA

DOCENTES DE EDUCACIN PRIMARIA

15

16

CONSEJO EDUCATIVO

15

ALUMNOS

15

2.6.3. Tcnicas de investigacin

Estas tcnicas tienen la facilidad de recolectar informacin de manera inmediata, con ello se
pretende descubrir la actividad que cada actor tenga con respecto al proyecto, de esta manera
afianzarnos de la informacin y conocer a ciencia cierta lo que cada actor piensa del
proyecto.Entre las tcnicas utilizadas estas:

Observacin: Permite que el investigador enriquezca su investigacin a travs de sta

tcnica ya que visualiza todo el contexto donde han ocurrido los hechos y se forma ideas,
conceptos y conclusiones del mismo, en este caso el investigador se recata de peguntar.
Segn Hurtado (2000), La observacin es la primera forma de contacto o de relacin con
los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de atencin, recopilacin y
registro de informacin, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos.
Cantero (1997) expresa El proceso de observar es fundamental en el aprendizaje de las
ciencias y es la base de los dems procesos. Para observar adecuadamente es necesario
utilizar el mximo de sentidos posibles, a veces el de la vista necesita instrumentos que
ayuden a ampliar esa visin.
La observacin, es un instrumento muy utilizado por los investigadores cualitativos, el
cual le permite recoger datos de historias, ancdotas, entre otras, que ofrecen amplia
informacin sobre un tema que se desea estudiar. La informacin que se recopila es lo
ms importante, los detalles que se anotan deben ser los ms significativos y valiosos para
los datos que sern analizados.

Entrevista a profundidad: Da lugar a obtener informacin de un grupo de personas por

medio de la conversacin individual puesto que nicamente el entrevistado y

17

entrevistador conversan de manera abierta sobre el tema en cuestin y sucesos

acontecidos dentro del mismo, en este tipo de conversacin puede existir un cuestionario
pero no est totalmente estructurado, puesto que los involucrados intercambian la
informacin de manera sencilla y dinmica.
Segn TAYLOR, S.J. y BOGDAN R La entrevista en profundidad es un mtodo de
investigacin cualitativo. Por entrevistas cualitativas en profundidad se entienden
reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, stos estn
dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas que tienen los informantes respecto de
sus vidas. Trata de establecer rapport con los informantes, formula inicialmente
preguntas no directivas y aprende lo que es importante para los informantes antes de
enfocar los intereses de la investigacin

Grupo focal: Segn Kitzinger: es una forma de entrevista grupal que utiliza la
comunicacin entre investigador y participantes, con el propsito de obtener
informacin. Para Martnez-Miguelez: es un mtodo de investigacin colectivista, ms
que individualista, y se centra en la pluralidad y variedad de las actitudes, experiencias y
creencias de los participantes, y lo hace un espacio de tiempo relativamente corto.

Con esta tcnica se reconstruye la experiencia de un fenmeno vivido a travs de la libre

expresin de cada participante, partiendo de dar a conocer experiencias partiendo de
pequeas muestras que se dan a conocer para que cada uno opine al respecto ya sea de
manera positiva o negativa del fenmeno investigado. Con ello se enriquece la
investigacin y pueden deducirse conclusiones claras y precisas de lo investigado.

2.6.4. Trabajo de campo

a. Individual

18

Se convoc a los actores locales pblicos comprometidos con el desarrollo de la Escuela

Oficial Urbana Mixta Regional, o que se consideraban deseables de colaborar o
comprometerse con el objetivo de informarles sobre el enfoque sistematizacin del proyecto
introduccin de agua entubada para la Escuela Oficial Urbana Mixta Regional, al
involucrarlos a la implementacin de las actividades programadas para la sistematizacin, se
crearon estrategias que pudieron dar puntos de vista y que como grupo pudiramos ver la
interaccin entre los diferentes actores.
Se aprovech la visita que padres de familia y autoridades hicieron a la escuela, para la
informacin y sensibilizacin realizada por el grupo de estudiantes del ltimo trimestre de
Licenciatura en Psicopedagoga, encargados de los diagnsticos evaluativos y elaboracin
de la presente sistematizacin y elaboracin de la propuestas que ayudara en la
construccin de nuevas experiencias a en la escuela.
Se realizaron observaciones generales de involucrados y se trabaj una entrevista en
profundidad en la cual se les pidi diferentes opiniones sobre el proyecto ejecutado dichas
entrevistas fueron grabadas para luego ser analizadas y sintetizadas.

b. Grupal

Se realiz un taller donde se propici un ambiente agradable, seguidamente se presentaron

los objetivos del grupo focal, se concientiz a todos los participantes de la importancia del
taller, se discutieron y analizaron los aspectos positivos y negativos encontrados durante el
proceso individual. Durante el taller se busc la reflexin de las personas involucradas en la
experiencia para que extraer las lecciones aprendidas.
Se propici el anlisis colectivo de los factores incidentes y sus consecuencias que fueron
el resultadode anlisis de los cuatro momentos esenciales en la sistematizacin.

19

2.6.5. Ordenamiento de la informacin

En el proceso de recopilacin de informacin se ha tenido una importante participacin de los
miembros del comit, docentes, padres de familia y alumnos de la Escuela Oficial Urbana Mixta
Regional; para poder realizar las entrevistas se identific a los actores involucrados en el proceso
de gestin de dicho proyecto.
Se obtuvo la informacin de manera individual con cada uno de los involucrados en el proyecto
a travs de una entrevista en profundidad mediante las cuales se obtuvo la experiencia de
docentes, padres de familia y alumnos. Dicha informacin se recopilo en una matriz en la cual se
identificaron las opiniones de cada uno de los participantes en la gestin del proyecto de
introduccin de agua entubada para Escuela Regional de Rabinal Baja Verapaz. Al tener la
informacin en la matriz se procedi al minucioso anlisis de cada una de las opiniones de los
entrevistados, ya que cada uno ve la experiencia desde un punto de vista diferente.
Se incluy en dicha matriz todas las respuestas proporcionadas por los involucrados en el
proyecto y se analiz la informacin para su respectiva interpretacin.
Durante dicho proceso se analizaron con los cuatro momentos del proceso de sistematizacin a
travs de un grupo focal lo que permiti hacer reflexiones de los aspectos positivos y negativos
que se dieron durante el proceso de gestin y ejecucin del proyecto.
Se elaboraron dos redes explicativas en las que se identificaron tanto el factor obstaculizador
como el facilitador, lo que nos permiti elaborar la recuperacin histrica del proyecto
sistematizado.
La sistematizacin permiti la identificacin de lecciones aprendidas generando aprendizaje y
desarrollo de conocimiento en torno al proyecto, logrando la optimizacin de futuras
experiencias.

2.6.6. Reconstruccin historia y anlisis de la experiencia sistematizada

20

a. Situacin inicial
Cualquier proceso de desarrollo tiene un punto de inicio en que las personas enfrentar un
problema que se quiere resolver o una oportunidad para mejorar las condiciones de vida, salud,
educacin etc. de las comunidades. Este momento busca describir con precisin cual era el
problema o la oportunidad a la que est referida la experiencia de desarrollo que se va a estudiar.
Es necesario describir las causas directas del problema o de la oportunidad y diferenciar entre las
expresiones concretas del problema y las causas directas. Los factores del contexto que limitan
las posibilidades de accin local para resolver el problema o aprovechar las oportunidades.
b. Proceso de acompaamiento
La descripcin del proceso de acompaamiento es la base sobre la que descansa la
sistematizacin. Las y los sistematizadoras/es deben desarrollar la capacidad de identificar y
resaltar los aspectos centrales o esenciales del proceso de acompaamiento, evitando al mismo
tiempo saturar la descripcin de destalles innecesarios.

Es necesario contemplar varios aspectos dentro de este momento como las actividades que
constituyen el proceso y la secuencia en el tiempo de esas actividades. Se debe incluir tambin el
papel que jugo cada uno de los actores as mismo las estrategias empleadas en las actividades y
los recursos o medios utilizados.
Dentro de este momento debemos evaluar el contexto y los factores que favorecieron y
dificultaron el proceso (causas y consecuencias).
c. Situacin actual y final

21

Este elemento de la sistematizacin se refiere a la situacin en el momento en que se realiza la

sistematizacin. Se puede hablar sobre la situacin final si la experiencia de desarrollo ha
finalizado, o de situacin actual si la sistematizacin se realiza durante el desarrollo del proceso,
se trata de describir los resultados de la experiencia al momento de realizar la sistematizacin.
La descripcin de los resultados de la experiencia se puede realizar comparando la situacin
inicial con la situacin actual o final, manteniendo en el centro los objetivos del proceso de
desarrollo.

Dentro de este momento debemos considerar los resultados tangibles e intangibles

(medibles o no medibles).
2.6.7 Descripcin de lecciones aprendidas
La sistematizacin tiene como objetivo facilitar el proceso de aprendizaje y generar nuevos
aprendizaje a partir del trabajo diario, es decir obtener pautas para mejorar la capacidad de toma
de decisiones de los agentes de desarrollo.
Las lecciones aprendidas son ms que experiencias, son el resultado de un proceso de aprendizaje
que involucra reflexionar sobre las experiencias, las lecciones deben ser producidas a partir de las
experiencias.
Extraer las lecciones aprendidas supone un proceso de reflexin crtica sobre determinada
experiencia y los efectos probables de determinados procesos o prcticas. Estas nos ayudaran a
sealar aquello que es probable que suceda o lo que hay que hacer para obtener o prevenir
determinado resultado.

2.6.8. Elaboracin de conclusiones y recomendaciones.

Despus de elaborar el trabajo de sistematizacin se realizaron las conclusiones y
recomendaciones pertinentes en funcin del proceso y las lecciones aprendidas del proyecto
ejecutado.

22

Conclusiones:

Se logr a travs de las diversas actividades realizadas como observacin, entrevista en

profundidad y grupo focal, la reconstruccin de experiencias vividas de los actores que
tomaron parte en el proyecto introduccin de agua entubada, logrando as la participacin y

adquisicin de nuevas experiencias que ayudarn en nuevos proyectos.

Concluimos que a travs de la organizacin comunitaria se puede lograr la gestin de
proyectos que pueden beneficiar a la comunidad educativa, involucrando as a todos los
grupos sociales y tnicos; coordinando actividades efectivas en beneficio de todos los

participantes.
Los aprendizajes que se obtuvieron durante el proceso fueron diversos pero el ms relevante
fue la forma de ensearles a los alumnos la organizacin, colaboracin, empata, a travs de la
caminata que se hizo en las calles principales de Rabinal, fue una valiosa experiencia.

Recomendaciones:

Tomar en cuenta el liderazgo que cada uno de los maestros tiene, aprovechando as sus
habilidadesy destrezas para beneficio de la escuela en la que laboran y los nios que atienden,

esto permitir una actuacin efectiva en las diferentes comisiones que se le asignen.
Solicitar talleres a instituciones para que brinden capacitaciones, talleres o charlas; tanto a
docentes como a padres de familia sobre la organizacin comunitaria, para un correcto
funcionamiento de los comits o agrupaciones que surjan dentro del centro logrando as una
mejor coordinacin y planificacin de actividades futuras.

Lograr que cada experiencia significativa, sea sistematizada para que los sucesos positivos y
negativos sean tomados en cuenta en los prximos proyectos a realizarse.

2.6.9. Presentacin del informe final de sistematizacin

El presente informe se elabor con base a lo indicado en la gua de sistematizacin siguiendo el
formato de redaccin y estilo proporcionado por la UPANA.

23

Tercera parte
3.1.

Recuperacin Histrica

Las redes explicativas de factores obstaculizador y facilitador permiten un anlisis crtico del
proyecto a sistematizar, con base a los cuatro momentos que contempla la sistematizacin
concluyendo as el proceso vivido.
Red explicativa 1 (factor obstaculizador)

24

Red explicativa 2 (factor facilitador)

25

3.1.1. Situacin inicial:

La Escuela Oficial Urbana Mixta Regional de Rabinal,
Baja Verapaz, tiene 40 aos de funcionamiento, atiende
siempre entre 200 y 300 nios cada ao. Considerando
que tiene aos de prestar servicio a varias aldeas
aledaas y a la zona 2 y 3 del municipio en mencin, se
vea la necesidad de hacer varios cambios en la
estructura y debido a ello un grupo de maestros
decidieron conformar una comisin que velara por el buen funcionamiento de la escuela con
respecto a estructura, instalaciones, etc.
26

El primero paso que se tom fue hacer un estudio detallado de las deficiencias que existan
dentro de la organizacin de maestros que en aos anteriores no se haba tomado en cuenta,
creando as la Comisin de Proyectos, dirigido por las siguientes maestras: Profa. Claudia Lorena
Chen Tec, Profa. Gricelda Maril Cajbn Gonzlez, Profa. Silvia Elizabeth Perdomo Lpez, y el
Prof. Efran Ramos Piox Director de la escuela.
La Comisin inici el estudio con una observacin que se llev a cabo durante el mes de enero
de 2013, se recorri todo el establecimiento y se tom nota de todos los desperfectos, reas en
abandono, reas tiles e instalaciones en mal estado que exista en la escuela. Todo se detall de
forma explcita en un anteproyecto y se dio a conocer a todos los maestros los hallazgos.
Toda la informacin que se detall en dicho informe llevaba lo siguiente; mala instalacin
elctrica en las aulas, no tienen tomacorrientes adecuados y varios de los alambre estn
deteriorados por los roedores, provocando corto circuito quedando estas sin electricidad, paredes
mal pintadas, sucias y con rtulos, baos en mal estado, tanque de agua subterrneo sin agua,
pozo artesanal inhabilitado, saln de usos mltiples sin electricidad, falta de agua entubada y
construccin de un cuarto para el conserje de la escuela.
Todas las necesidades encontradas en la escuela, fueron expuestas a toda la comunidad educativa,
quienes en consenso llegaron a la conclusin que la falta de agua entubada dentro de la escuela,
era la prioridad a resolver, porque afectaba a los nios; como se lee en la entrevista

en

profundidad los actores manifiestan que era molesto acarrear agua en tambos desechables todos
los das desde sus casas, adems de ser molesto era cansado porque algunos son residentes de la
aldea de Nimacabaj, aldea que queda a 4 kilmetros de distancia, los nios de las aldeas lejanas
no solo tenan que caminar cargando su bolsn, sino que adems de ello cargar los tambos de
agua, dos nios que vive en la aldea de Pachalum, aldea que queda a 8 kilmetros de la escuela,
tambin deban cargar agua en tambos ellos son nios que asisten al Centro de Educacin
Especial anexo Regional, debido a su problema de discapacidad, lo lejano de la aldea y la carga
que llevaban imposibilitaba que tuvieran deseos de asistir todos los das a la escuela. Un joven

27

que padece de hidrocefalia e inhabilidad motriz, deca: No tengo agua en mi casade donde
quieren que yo traiga, la situacin de l es ms compleja porque vive solo y era difcil entonces
para l agenciarse del vital lquido y llevarlo a la escuela.
As mismo como podemos notar muchas son las experiencias de los nios, algunos contaba que
era tanto el peso del tambo que mejor

optaban por dejarlo tirado, aunque recibieran

amonestaciones de sus maestros por no cumplir con lo pedido. Muchas veces los alumnos se
agenciaban de agua en las quebradas cercanas a la escuela o inclusive de charcas para poder
cumplir, de esa agua se hacia la refaccin que se les daba en el receso, limpiar los baos y trapear
las aulas.
En la entrevista a profundidad pudimos notar que alumnos de sexto primaria, recordaban que el
problema lo estaban viviendo desde que iniciaron a estudiar en preprimaria, algunos de sus ex
compaeros no soportaron la presin de traer agua a diario que mejor optaron por irse a estudiar a
otros establecimientos, es por ello que consideraron una buena opcin iniciara las gestiones para
agenciarse del vital lquido.
Los padres de familia dieron su opinin con respecto a que era buena idea iniciar la solicitud de
agua entubada, porque era un problema por el cual poco se haban interesado y que haca 10 aos
haban dado una colaboracin de cincuenta quetzales para la construccin de un pozo artesanal
pero nunca lo habilitaron y est en abandono, la mayora expuso que nadie haba hecho el
esfuerzo por solucionar la situacin y se haba vuelto costumbre que los alumnos trajeran agua de
sus casas.
Los maestros opinaron que fue buena idea el iniciar por conformar una comisin de proyectos
apoyados por el director para solucionar la problemtica de falta de agua en el establecimiento
pues era molesto sentir en las aulas los olores ftidos que emanaban de los sanitarios porque no se
contaba con agua para su respectiva limpieza; la comisin de higiene y ornato optaron por
clausurar los sanitarios y educar a los nios que hicieran sus necesidades fisiolgicas en sus casas

28

pero los nios iniciaron a hacer sus necesidades en los alrededores de la escuela lo que provoco
un problema de higiene muy grande.
Lo que se esperaba con dicho proyecto era mejorar el servicio de agua entubada, para que los
alumnos no se vieran en la necesidad de traer de sus casas, adems de ello mantener la higiene de
los baos para la su libre utilizacin y la elaboracin diaria de la refaccin con agua adecuada.
Evitando as la proliferacin de enfermedades en los alumnos o la suspensin de clases que
afectaban el proceso educativo.
En el transcurso del proyecto se encontraron varios obstculos siendo estos; la falta de
colaboracin de algunos padres de familia, que por diferentes motivos se negaron a apoyar en el
proceso de gestin y ejecucin, adems del poco inters de las autoridades municipales para
encontrar una solucin ha dicho problema. Sin embargo tanto el comit de proyectos como los
docentes lograron una coordinacin adecuada logrando as la organizacin de diferentes
actividades en beneficio del proyecto y que pudiera llevarse a cabo de manera eficiente. Fue
necesaria en esta fase la organizacin comunitaria incluyendo a alumnos, padres de familia,
maestros, autoridades y personas conocedoras sobre gestin de proyectos.

3.1.2. Durante el proceso de acompaamiento

Los Entrevistados indicaron que se realizaron diferentes
actividades durante la ejecucin del proyecto. Dentro
de ellas una caminata en la que se involucr, nios
especiales, nios de pre primaria, nios de primaria,
maestros, junta de padres de familia, Derechos
Humanos, para solicitar ayuda del Alcalde Municipal,

29

fue una forma de enseanza prctica pues esta actividad sirvi a los docentes para transversalizar
contenidos en las reas de Formacin Ciudadana, Medio Social y Natural, Productividad y
Desarrollo, anteriormente a ello se llevaron a cabo varias reuniones en las que se concientiz a
los padres de familia para que participaran en la caminata, ya que era un derecho de todo
ciudadano el poder manifestar pacficamente, seguidamente comentaba un docente que dieron
instrucciones de que hacer durante la caminata, como organizarla y que decir durante la
conferencia de prensa que se dio.
Los padres de familia manifestaron en una de las entrevistas a profundidad que las reuniones
antes de tomar decisiones fue la clave para que todo saliera bien, en dicha reunin se pidi el
apoyo de los padres de familia para que pudieran dar su tiempo y realizar una manifestacin,
algunos padres de familia decidieron no apoyar por diferentes razones, pues tenan miedo de
represalias y otros son simpatizantes del Alcalde Municipal por lo que decidieron no participar.
En la caminata iban padres de familia con sus hijos cuidndolos, se utilizaron pancartas que
algunos hicieron, aparatos de sonido, gorgoritos y todo fue de forma pacfica, tambin se le dio
entrenamiento a algunos padres de familia para que hablaran delante de la municipalidad,
exponiendo la necesidad de obtener agua entubada y de forma respetuosa exigir que se le diera
prioridad a proyectos que benefician a los nios.
Esta experiencia, fue difcil para los padres de familia porque estuvieron parados frente a la
municipalidad soportando calor, queriendo retirarse del lugar y culminar la actividad, porque el
seor alcalde no se encontraba , no quera negociar ni escucharlos, fue entonces cuando volvieron
a reunirse, comisin de proyectos, alumnos y padres de familia, y tomaron la decisin de ejercer
ms presin, se llam a los medios de comunicacin, peridicos, noticieros televisivos locales,
al representante de los derechos humanos quienes hicieron acto de presencia.
Fue entonces cuando el Seor alcalde decidi una hora despus entrar a los nios al saln de usos
mltiples ya reunidos, se le expuso la lista de peticiones que se llevaba y con la intervencin del

30

representante de derechos humanos, se logr que se programara una mesa de dilogo en la que se
levant un acta para dejar constancia de que si se realizara dicha actividad.

La mesa de negociacin, se llev a cabo en tres sesiones con el comit de proyectos, padres de
familia, maestros y un representante de los alumnos, y por parte del alcalde estuvo presente su
secretaria, el encargado de proyectos y un ingeniero.
Durante las negociaciones se llegaron a varios acuerdos dentro de ellos, que los padres de familia
haran un zanjeado que abarcaba una distancia de 500 metros de largo y que la zanja tendra 40
centmetros de ancho y 90 de profundidad, la mayora de padres de familia colabor con mano de
obra para que esta actividad se realizara.Para la colocacin de tubera dentro del establecimiento
se tuvo la colaboracin del COCODE de la aldea de La Ceiba, el alcalde auxiliar pag dos
albailes.
Los alumnos el papel que jugaron en el proceso de ejecucin del proyecto, fue el de ejercer
presin sobre diversas instituciones y autoridades para que no se violaran sus derechos, la
participacin en las diversas actividades, y el hablar con sus padres para que ayudaran en el
proyecto, con respecto los mtodos o estrategias emplearon en las actividades durante la
ejecucin del proyecto, los nios colaboraron con llevar pancartas en la manifestacin que se
llev a cabo y en la mesa de dilogo siempre se les ceda el espacio para que se expresaran.
Las actividades ms relevantes que permitieron que el proyecto se llevara a cabo fueron, la
caminata pacfica en la calle principal de Rabinal, culminando frente a la Municipalidad,
participacin en mesas de negociaciones en las que se gan el proyecto, y el zanjeado de 500
metros, adems de varias reuniones con toda la comunidad educativa antes y durante la ejecucin
del proyecto.
Se considera que la adecuada organizacin de todos los actores fue determinante en la aprobacin
del proyecto ya que permiti la participacin de todos y hubo una coordinacin efectiva en las
diferentes actividades que realizaron, cada uno jugo un papel importante desde su perspectiva.

31

3.1.3. Situacin actual o final

Comparando la situacin actual con la inicial del
proyecto se observa que el servicio de agua
entubada ha mejorado pero es inestable, es por
ello que cuando hay servicio los maestros y nios,
han buscado formas de como abastecerse del vital
lquido y almacenarla en depsitos plsticos, una
cisterna subterrnea y tres pilas, esto permite que
los sanitarios estn limpios, la refaccin sea
elaborada de forma higinica y en la pila principal
haya agua para lavar trapeadores.
Los beneficios que ha dejado el proyecto ejecutado con relacin a beneficios medibles, es el
evitar que los nios traigan aguan todos los das en botes desde sus casas hacia la escuela, la
adquisicin de agua entubada que satisfaga las necesidades de la comunidad escolar, mejora en
la higiene de los baos, jardinizacin en reas secas e higiene de las aulas, evitando as que la
jornada de estudios sea suspendida y el proceso educativo se vea interrumpido.
Los nios son los que se consideran ms beneficiados con la ejecucin del proyecto, en la
entrevista realizada a los alumnos comentaban que uno de los beneficios medibles era, suficiente
agua para poder lavar trapeadores y as mantener el aula limpia, fresca y olorosa, tambin se

32

contempla que la mayora de nios ya no lleva sucios los vasos en los que toman atol a sus casas,
sino que los dejan lavados. Los nios que provienen de diferentes aldeas han visto el cambio,
porque es mejor caminar sin algo que cargar, se cansan menos y caminan ms rpido.
Los factores que han restringido los efectos de la ejecucin del proyecto, han sido que la tubera
est conectada a la red de distribucin del pueblo y cuando en este no hayservicio de agua
perjudica tambin el servicio en la escuela pero no es siempre, con anterioridad se hizo mencin
de como los docentes han logrado solucionar dicho inconveniente.

3.1.4.

Lecciones aprendidas

Las lecciones aprendidas que le dejo la realizacin del proyecto segn los entrevistados fueron
las siguientes:

Es necesaria la organizacin adecuada para poder llegar a tener un proceso favorable en la

solicitud de un proyecto.
La planificacin de las actividades es tan necesaria para saber qu pasos se lleva.
La buena comunicacin entre los interesados y liderazgo positivo para que todos colaboren.
La participacin y colaboracin de todos los integrantes.
Mejorar la coordinacin de algunas actividades para evitar atrasos
Lograr que todos colaboren pues el beneficio es para todos
Ser puntuales con respecto al horario en la realizacin de actividades y reuniones.
Pedir ms colaboracin de algunas instituciones porque el alcalde no siempre est dispuesto a

ayudar.
Pedir apoyo a otras instituciones para arreglar lo que hace falta.
Pedir ms puntualidad para hacer la reuniones porque a veces se pierde tiempo
Tomar ms seriedad
Ayudar a los maestros.
Permitir la orientacin de personas conocedores con respecto al tema de gestin de proyectos.

Las formas de participar en un proyecto segn la entrevista a profundidad fueron las siguientes:

Poner el empeo y el deseo de hacer las cosas bien.

Colaborar activamente en todas las actividades
Participar y colaborar en lo que pueda para beneficio de la escuela
33

Siempre apoyar a los maestros para que mejoren la escuela donde estudian nuestros hijos.
Pedir a todos que colaboremos porque al final el beneficio es para todos
Siempre colaborar con los proyectos que sean de beneficio para nuestros hijos
Participar y apoyar en todas la actividades que se realicen para mejorar la escuela.
Siempre colaborar y participar para que todo salga bien
Participar y apoyar a los maestros en los proyectos que gestionan para beneficio de la escuela

y los nios
Colaborar con lo que nos piden.
Buscar la forma correcta de solicitar.
Buscar ayuda con profesionales

Si se analizan las lecciones aprendidas todas se enfocan en la colaboracin y participacin que

deben de tener cada uno de los actores, pues lo que en realidad se busca es mejorar y beneficiar a
todos, en algunos aspecto se hace mencin que se debe mejorar la puntualidad, el apoyo de
algunos sectores y hacer modificaciones a los planes de actividades; sin embargo consideran que
dicho proyecto fue un parte aguas, ya que no se contaba con mucha experiencia en gestin y aun
as se logr ejecutar.
Todos los actores estn conscientes que an faltan mejorar algunos servicios dentro de la escuela,
pero toman este proyecto como una experiencia que les servir en el futuro para gestionar y
coordinar futuras actividades en beneficio de la escuela.

34

Conclusiones

Se logr trabajar como equipo y recabar la informacin de manera prctica y eficiente

intervenir y sentar un precedente de sistematizacin para la escuela en cuanto a la gestin

de proyectos
Concluimos que a travs de la organizacin comunitaria en la comunidad escolar se cre
una identidad comn, que los padres de familia se involucraran de manera activa en la
gestin de proyectos, tomando en cuenta la opinin de todos los involucrados e

incluyendo la asesora de profesionales en la materia.

Los aprendizajes que se obtuvieron durante el proceso fueron diversos pero el ms
relevante fue la tarea de congregar a todos los actores del proyecto en un lugar y el

convencimiento para que pudieran ayudar a revivir experiencias positivas y negativas.

Las experiencias vividas ms significativas fueron las que se tuvieron cuando hubo
contacto con los actores del proyecto, las situaciones negativas y situaciones positivas, la
forma en que se iba recordando paso a paso cada una de las actividades.

Recomendaciones

Contar con toda la informacin necesaria sobre el objeto a sistematizar para que dicho
proceso se facilite y se recolecte la informacin relevante del caso al momento de hacer
los anlisis de los aspectos positivos y negativos.

Identificar a los actores principales para obtener informacin efectiva sobre el objeto de
estudio, esto enriquecer las experiencias del proceso de sistematizacin y ayudar a que
los aprendizajes sean significativos y puedan ser empleados en actividades futuras.

Llevar un orden cronolgico de las actividades a realizar durante el proceso de

sistematizacin, para que la informacin sea vaciada conforme se obtiene y facilite el
proceso de anlisis y reconstruccin histrica de los momentos del proceso.

35

36

Bibliografa:

LIBROS:
Programa Especial para la Seguridad Alimentaria Nutricional Nacional (PESANN) Nicaragua,
Organizacin Comunitaria, Estel, 2008, Folleto No. 1, Organizacin, pag. 10.
Programa de Especializacin en Teora, Mtodos y Tcnicas de Investigacin Social,
Investigacin Cualitativa, Carlos A. Santoval Casalimas, pag. 27.
Metodologa de Investigacin en Educacin Mdica, La tcnica de grupos focales, Alicia HamuiSutton, Margarita Varela-Ruiz. Pag. 56.

PAGINAS WEB:
http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/09_MI_HAMUI.PDF
http://www.reda.net/does/sistematizacion_de%20Experiencias_cicap.pdf
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema11.html

37

Anexo 1
PLAN DE ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACION
Objetivos
a.

Objetivo General

Reconstruir las experiencias vividas por cada uno de los involucrados tomando como base la participacin comunitaria para la
gestin del proyecto y contribuir al enriquecimiento de nuevos aprendizajes para futuros proyectos.
d. Objetivos especficos
Identificar las estrategias utilizadas para lograr la participacin activa de cada uno de los integrantes del proyecto.
Tomar en cuenta las experiencias de cada uno de los participantes formando nuevos conceptos.
Analizar todas las experiencias recabadas que puedan ser til para nuevos proyectos.

N
o.
1.

ACTIVIDAD

Identificacin del objeto

OBJETIVO

METODOLOGIA

Explorar
la participativa
posibilidad
de
iniciar el proceso
de sistematizar la
experiencia
de
Introduccin
de
agua entubada para
la Escuela Oficial
Urbana
Mixta
Regional.
De
Rabinal
Baja
38

RECURSOS

Saln
Pizarrn
Marcador
Computadora
Impresora
Papel bond

TIEMPO

1 hora

RESPONSABLE

Equipo de trabajo
de alumnos de la
Universidad
Panamericana.

Verapaz.

Identificacin de
objetivos y eje de
sistematizacin

Definir los
objetivos de la
sistematizacin de
Introduccin de
agua entubada para
la Escuela Oficial
Urbana Mixta
Regional. De
Rabinal Baja
Verapaz.

participativa

Saln

1 hora

Pizarrn
Marcador

Equipo de trabajo
de alumnos de la
Universidad
Panamericana.

Computadora
Impresora
Papel bond

Elaboracin de
instrumentos y
reconstruccin de la
experiencia

Reconstruir de
forma ordenada la
experiencia de la
introduccin de
agua entubada para
la Escuela Oficial
Urbana Mixta
Regional. De
Rabinal Baja
Verapaz.

La captacin de grabadora
datos ser a travs
de una entrevista lapicero
en profundidad, a
cada uno de los papel
actores.
cmara
fotogrfica

Trascripcin de

Reconstruir de

A travs de cuadros

39

Hojas bond

Equipo de trabajo
de alumnos de la
Universidad
Panamericana.

1 hora

Equipo de trabajo

entrevistas

forma ordenada la
experiencia de la
introduccin de
agua entubada para
la Escuela Oficial
Urbana Mixta
Regional. De
Rabinal Baja
Verapaz.

de registro

Vaciar la informacin en
la matriz y hacer una
sntesis

Reconstruir de
forma ordenada la
experiencia de la
introduccin de
agua entubada para
la Escuela Oficial
Urbana Mixta
Regional. De
Rabinal Baja
Verapaz.

A travs de
matrices

Grupo focal

Recuperar aquellos
momentos ms
significativos que
hacen referencia al
objeto de la
sistematizacin con
cada grupo de
actores.

Participativa

de alumnos de la
Universidad
Panamericana.

Hojas bond

2 horas

Equipo de trabajo
de alumnos de la
Universidad
Panamericana.

2 horas

Equipo de trabajo
de alumnos de la
Universidad
Panamericana.

Computadora

Palegrafos

40

Presentacin

Anlisis de experiencias
recolectadas

Clasificar la
informacin de la
experiencia
introduccin de
agua entubada para
la Escuela Oficial
Urbana Mixta
Regional. De
Rabinal Baja
Verapaz.

A travs de cuadros
para anlisis
crticos

Hojas bond

3 horas

Equipo de trabajo
de alumnos de la
Universidad
Panamericana.

Equipo de trabajo
de alumnos de la
Universidad
Panamericana.

Entrevista
recolectadas

Redes explicativas

Conclusiones y
recomendaciones

Recordar de
manera colectiva
todos los
momentos
importantes que
haban ido
configurando la
experiencia a
sistematizar.

Participativa

Hojas bond

3 horas

Elaboracin del informe

Trascribir las
experiencias todos
los momentos
importantes que
haban ido
configurando la
experiencia a
sistematizar.

Participativa

Hojas bond

3 horas

Computadora

41

10

Elaboracin de propuesta

Poner orden en
todos los recuerdos
dotndoles de
fechas,
participantes,
contenido,
plasmndolo de
manera visual,
siendo coherente
con el objetivo,
objeto, eje.

Participativa

Hojas bond
Computadora

42

3 horas

Equipo de trabajo
de alumnos de la
Universidad
Panamericana.

Anexo 2

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

SEDE RABINAL BAJA VERAPAZ
CURSO: SISTEMATIZACION DEL PROCESO EDUCATIVO II
LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA
ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
Propsito: Esta entrevista nos ayudar a reconstruir la experiencia de haber participado durante
la realizacin del Proyecto Introduccin de Agua Entubada en la Escuela Oficial Mixta
Regional; para recuperar y aprender de las experiencias acumuladas.
Lugar y fecha: _________________________________________________________________
Persona Entrevistada: __________________________________________________________
Hora de Inicio: _____________________ Hora de finalizacin: _________________________

SITUACIN INICIAL
1. Cules eran las causas que motivaron el proyecto?
2. Que esperaban mejorar con el proyecto?
3. Qu obstculos encontraron al momento de realizar el proyecto?
4. Qu factores favorecieron la realizacin del proyecto?

PROCESO DE ACOMPAAMIENTO

43

1. Cules fueron las actividades ms importantes que realizaron durante la ejecucin del
proyecto y el tiempo que les llevo cada una de ellas?
2. Explique qu papel jugo en el proceso de ejecucin del proyecto?
3. Qu mtodos o estrategias emplearon en las actividades durante la ejecucin del
proyecto?
4. Qu medios o recursos (humanos, materiales, financieros) emplearon para desarrollar
todas las actividades del proyecto?
5. A su criterio que factores favorecieron el proceso de ejecucin del proyecto?

6. Qu factores dificultaron la construccin del proyecto?

SITUACIN ACTUAL O FINAL

1. Cmo se compara la situacin actual con la inicial del proyecto?
2. Cules son los beneficios (medibles o no medibles) que ha dejado el proyecto ejecutado?
3. Quienes consideran que han sido los ms beneficiados con la construccin del proyecto?
4. Qu factores considera que han contribuido para ampliar los efectos de la ejecucin del
proyecto?
5. Qu factores han restringido los efectos de la ejecucin del proyecto?
LECCIONES APRENDIDAS
1. Cules son a su criterio las lecciones aprendidas que le dejo la realizacin del proyecto?
2. Qu hara de forma diferente si volviera participar en un proyecto similar?
3. Qu hara de la misma forma si volviera a participar en otro proyecto similar?

44

Anexo 3

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

SEDE RABINAL BAJA VERAPAZ
CURSO: SISTEMATIZACION DEL PROCESO EDUCATIVO II
LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA
MATRIZ NO. 1
Lugar y fecha: _________________________________________________________________
Poblacin o muestra: ___________________________________________________________
45

ANLISIS DE LOS DATOS DE LOS ENTREVISTADOS

Entrevistados
TEMA
1

Situacin inicial
Proceso de
acompaamiento
Situacin actual o
final
Lecciones
aprendidas

46

Anexo 4
Formato para anlisis de resultados obtenidos del grupo focal

Alumnos

Padres de familia

Docentes

(Aspectos positivos y negativos)

No
.
1.
2.
3.
4.
5.

No
.
1.
2.
3.
4.
5.
No
.
1.
2.
3.
4.
5.

Integrantes

Positivo

Negativo

Integrantes

Positivo

Negativo

Integrantes

Positivo

Negativo

Anexo 5
Formato de Red Explicativa para identificar factores obstaculizadores y facilitadores

47

FACTORES

MANIFESTACIONES

CAUSAS

1.

Nudos
Crticos

2.

Nudos
Crticos

3.

Nudos
Crticos

48

ORIGEN DE
LA CAUSA

TENDENCIA
SOCIAL

Anexo 6
Fotografas

49

50

51