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Dibujo e interpretacin de planos

rea(s):

Produccin y transformacin

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en
Mquinas Herramienta
Metalmecnica
Productividad Industrial

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

DIPD-02

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica


Programa de Estudios del Mdulo: Dibujo e interpretacin de planos.
rea(s): Produccin y transformacin
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en:
Mquinas
Herramienta y Metalmecnica.
Semestre(s): Segundo
D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Este material es vigente a partir de febrero 2013.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Tercera Edicin: 2013
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: enero de. 2013

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Directorio

Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez

Coordinador de las reas Bsicas y de Servicios


Jaime Gustavo Ayala Arellano

Secretario General
Roger Armando Fras Fras

Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,


Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez

Secretario Acadmico
Toms Prez Alvarado

Coordinacin de las reas de Procesos de Produccin y


Transformacin

Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Mara Isabel Zapata Vsquez
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Marco Antonio Islas Coln
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez
Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas
Pedro Eduardo Azuara Arechederra
Director de Diseo Curricular
Christian Eduardo Lpez Losoya

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Grupo de trabajo
Tcnico:
Alfredo Garca Bentez

Metodolgico:
Elizabeth Mancilla Carrillo
Grupo que actualiza
Tcnico:
Alfredo Garca Bentez
Metodolgico:
Norma Osorio Vera

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Dibujo e interpretacin de planos

Contenido

Pg.
5

Mensaje de la Directora General


Presentacin del Secretario Acadmico

Captulo I:
1.1
1.2

Generalidades de las Carreras


Objetivo General de la Carrera
Competencias Transversales al Currculum

8
9

Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Aspectos Especficos del Mdulo


Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias Documentales

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

11
13
14
15
23

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Mensaje de la
Directora General

Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada mdulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:

Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;

Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;

Que es congruente con los desafos de la globalizacin;

Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.

Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.


Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:


Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez


Directora General del Sistema CONALEP

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Presentacin del
Secretario
Acadmico

El Modelo Acadmico del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica ofrece una respuesta orientada a la
permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares, para hacerlos pertinentes a los cambios y
demandas del entorno laboral y educativo del pas y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados
nuestros planteles. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral si as lo
desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior.
El Modelo Acadmico del CONALEP proporciona una formacin integral y permanente a nuestros alumnos, en un contexto
que les permite el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacita para promover el desarrollo
humano sustentable.
Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico del CONALEP, tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y
contribuir a generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado
clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas
acadmicas en los estudiantes, y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.
Los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una
metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento.
e
instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra
misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad.
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares,
pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos ha procurado
materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa, constituye una propuesta
educativa susceptible de reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso
educativo es ser un proyecto en constante perfeccionamiento.
As pues, sean los programas de estudio el punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para formar a nuestros
alumnos como ciudadanos plenos y profesionales tcnicos de calidad; slo, as se justificar y tendr razn de ser este
esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado


Secretario Acadmico

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera


1.1. Objetivo General de
la Carrera

P.T. y P.TB en Mquinas Herramienta

Formar Profesionales Tcnicos y Profesionales Tcnicos-Bachiller competentes para desempearse a nivel de mandos medios en la fabricacin de
piezas mecnicas conforme a dibujos, diagramas, utilizando la documentacin tcnica de las rdenes de produccin, para ello ser capaz de operar
diferentes mquinas herramienta en la elaboracin de productos metlicos y no metlicos que satisfagan las necesidades del sector productivo y
socia.

P.T. y P.TB en Metalmecnica

Formar Profesionales Tcnicos y Profesionales Tcnicos-Bachiller competentes para desempearse a nivel de mandos medios en la transformacin
de los metales aplicando procesos metalrgicos, mecnicos, y tratamientos trmicos que modifican las propiedades fsicas y qumicas de los metales
o piezas fabricadas, para cumplir con las especificaciones de producto de los clientes del sector productivo y social.

P.T. y P.TB en Productividad Industrial

Formar Profesionales Tcnicos o Profesionales Tcnicos-Bachiller competentes para desempearse en el nivel de mandos medios, capaces analizar
y ser creativos en los procesos de implementacin y cambio de mtodos de trabajo, con el fin de mejorar la productividad en las empresas, utilizando
anlisis, tcnicas y procedimientos encaminados a la bsqueda constante de la mejora y optimizacin de los procesos de produccin, calidad de los
productos, eficiencia en instalaciones, implementacin de sistemas de calidad y verificando e inspeccionando las condiciones de seguridad e higiene.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.

Se conoce y valora a s mismo y


aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

2.

Es sensible al arte y participa en


la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida
saludables.

3.

Se expresa y comunica
4.

Escucha, interpreta y emite


mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Atributos

Piensa crtica y reflexivamente

5.

Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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6.

Sustenta una postura personal


sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma


Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

7.

Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en


la sociedad

8.

9.

Participa con una conciencia


cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa


hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo


sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.


2.1. Presentacin

El mdulo de Dibujo e interpretacin de planos, se imparte en el segundo semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional, de las carreras
de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Mquinas Herramienta, Metalmecnica y Productividad Industrial. Tiene como finalidad, que el
alumno dibuje e intrprete planos utilizando diversos mtodos, tcnicas y procedimientos que permitan representar con gran detalle las especificaciones
de diseo y las necesidades del cliente las cuales son necesarias para la fabricacin de productos.
Para ello, el mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad Dibujo de objetos en un plano bidimensional aborda todos
aquellos conceptos y elementos necesarios para dibujar formas geomtricas identificando sus ejes de simetra en un plano; y la segunda unidad Dibujo
de elementos mecnicos est dirigida al dibujo de elementos estructurales y de sujecin de los componentes de una pieza mecnica u objeto.
La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el dibujo e interpretacin de planos utilizados para la
fabricacin de piezas o elementos mecnicos, as como para el ensamble de las mismas.
La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias
profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalacin, manejo, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de
diversos sistemas, por lo que el mdulo de Dibujo e interpretacin de planos, constituye uno de los pilares fundamentales de la carrera, ya que las
competencias que se adquieren con este mdulo, son recurrentemente empleadas en todos o casi todos los mdulos de las carreras en que est
incluido este.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender diferentes procesos productivos
en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes
ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno
de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

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La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de
cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propsito de verificar que estos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores
para su aplicacin.

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2.2. Propsito del mdulo

Dibuja e interpreta planos con el fin de plasmar formas, dimensiones, y especificaciones de materiales, partes y productos terminados procesados,
fabricados y ensamblados por diferentes tipos de industrias de transformacin.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje
1.1 Traza lneas, letras y nmeros a mano alzada y con instrumentos de dibujo
de acuerdo con tcnicas y procedimientos establecidos.
10 horas

1. Dibujo de objetos en un plano


bidimensional.

1.2 Representa escalas y acotaciones


especificaciones y simbologas de dibujo.

55 horas

en

planos

considerando

las

10 horas

1.3 Dibuja objetos planos y con volumen de acuerdo con especificaciones


aplicando tcnicas y mtodos determinados.

Dibujo e interpretacin
de planos.

35 horas

2.1 Dibuja secciones y cortes de objetos considerando las tcnicas de


representacin.

90 horas

8 horas

2. Dibujo de elementos mecnicos.


35 horas

2.2 Dibuja piezas y elementos con sus respectivos cortes y secciones


considerando las tcnicas de representacin y normas de dibujo.
20 horas

2.3 Interpreta planos de acuerdo con el tipo de elemento u objeto dibujado.


7 horas

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2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje:

Dibujo de objetos en un plano bidimensional.

Propsito de la unidad

Dibujar planos de acuerdo con tcnicas, mtodos y procedimientos para cumplir con las
especificaciones y necesidades de diseo.

55 horas

Resultado de aprendizaje:

1.1. Traza lneas, letras y nmeros a mano alzada y con instrumentos de dibujo de acuerdo con
tcnicas y procedimientos.

10 horas

1.1.1

Actividades de evaluacin

Realiza
represente
nmeros.

un dibujo donde
lneas, letras y

Evidencias a recopilar
Dibujo.

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Nmero

Ponderacin
10%

Contenidos
A.

Conceptualizacin del dibujo.


Antecedentes.
Manifestaciones.
- Primitivas
- Clsicas
- Medievales.
- Renacentistas.
- Mesoamrica
- Contemporneas
Usos.
B. Clasificacin del dibujo.
Artstico.
Rtulos.
Tcnico.
- Mecnico.
- Hidrulico y Neumtico.
- Estructural.
C. Aplicacin de tcnicas para dibujo.
Mano alzada.
Con instrumentos.
D. Descripcin de materiales y equipo para

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E.

F.

G.

H.

C: Conceptual

P: Procedimental

dibujo tcnico.
Equipo de dibujo (Restirador,
portaminas, plumillas, grafos,
estilgrafos, escuadras, reglas T,
paralelas y universales, escalmetro,
regleta y cangrejo)
Materiales para dibujo (papel, tinta,
lpices, gomas, minas, cojn limpiador
impresos adhesivos).
Otros.
Clasificacin de normas.
Normas ISO.
Normas ANSI.
Normas NOM.
Aplicacin de Lneas.
De contorno visible.
De contorno oculto.
De centro.
De extensin y acotacin.
De plano de corte.
De seccionado.
De rotura larga.
Espectral.
Aplicacin de letras y nmeros.
Tipos.
Maysculas.
Minsculas
Nmeros.
Descripcin del cuadro de referencia.
Objetivo.
Elementos que lo conforman.
Construccin.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2.1

1.2. Representa escalas y acotaciones en planos considerando las especificaciones y simbologas


de dibujo.

Actividades de evaluacin

Elabora un
representes
acotaciones.

C: Conceptual

dibujo donde
escalas
y

P: Procedimental

Evidencias a recopilar
Dibujo.

Ponderacin
20%

10 horas

Contenidos
A.

Representacin de la simbologa.
Americana.
Europea.

B.

Representacin de escalas.
Concepto.
Definicin.
Tipos.
- Escalas de ampliacin.
- Escala de plantilla.
- Escalas de reduccin.
- Escalas grficas.
Uso.
Mtodo analtico.
Representacin.

C.

Representacin de Acotaciones.
Concepto.
Definicin.
Tipos.
- Lineales.
- Alingadas.
- Circulares.
- Angulares.
Representacin.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.3.1

1.3. Dibuja objetos planos y con volumen de acuerdo con especificaciones aplicando tcnicas y
mtodos determinados.

Actividades de evaluacin

Dibuja
piezas
con
sus
respectivas vistas frontal, lateral,
superior y auxiliar, proyeccin
ortogrfica
y
proyeccin
isomtrica.

Evidencias a recopilar
Dibujo de piezas

Ponderacin
20%

Contenidos
A.

Representacin geomtrica
Lneas.
ngulos
Enlaces
Curvas.
Polgonos.

Representacin de vistas.
Frontal
Lateral
Superior
Auxiliares

Proyeccin ortogrfica
Generalidades.
Nomenclatura.
Planos de proyeccin.
Divisin del espacio.
Sistema americano (Tercer Cuadrante)
Sistema europeo (Primer Cuadrante)
Tcnicas bsicas.

B.

C.

Proyeccin con base en el punto


perpendicular.

Proyeccin con base en el punto


radical.

Proyeccin a un punto de fuga.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

35 horas

Vistas auxiliares.

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D.

Abatimiento de planos.
Introduccin.
Monteas.

E.

Proyecciones Isomtricas.
Tipos de Proyecciones.
- Paralela.
- Oblicua.

- Isomtrica
Volmenes
Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Dibujo de elementos mecnicos.

Propsito de la unidad

Dibujar elementos mecnicos con cortes y secciones empleando la simbologa y normatividad de


acuerdo con las especificaciones o caractersticas del elemento.

35 horas

Resultado de aprendizaje:

2.1

8 horas

Nmero

Dibuja secciones y cortes de objetos considerando las tcnicas de representacin.

Actividades de evaluacin

2.1.1 Dibuja elementos estructurales y


de sujecin con sus respectivos
cortes, secciones, cotas y vistas.

Evidencias a recopilar
Lamina con cortes,
secciones y vistas.

(HETEROEVALUACIN)

Ponderacin
20%

Contenidos
A.

Dibujo de vistas.
Secciones.
Cortes.

B.

Sombreado
Definicin.
Simbologa.
Normalizacin.

C.

D.

C: Conceptual

P: Procedimental

Dibujo de elementos estructurales.


Perfiles de diferentes tipos.
Perfiles de diferentes formas.
Materiales.
Soldadura.
Simbologa.

Dibujo de dispositivos de sujecin.


Permanente.
Temporales.
Simbologa.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.2

Dibuja piezas y elementos con sus respectivos cortes y secciones considerando las tcnicas
de representacin y normas de dibujo.

Actividades de evaluacin

2.2.1 Dibuja piezas mecnicas de


ensamble con detalles de unin y
sujecin.

C: Conceptual

P: Procedimental

Evidencias a recopilar

Lmina de piezas
mecnicas
con
detalles de unin y
sujecin.

Ponderacin
20%

20 horas

Contenidos
A.

Descripcin general del plano


Origen del dibujo.
Cuadro de referencias y
observaciones.
Croquis de localizacin.
Escala.
Margen.

B.

Dibujo de Partes y caractersticas del


dibujo.
Plano mecnico.
Isomtrico.
Vistas.
Seccionamiento.
Dibujo de elementos mecnicos.

C.

Clasificacin de normas.
Normas ISO.
Normas ANSI.
Normas NOM.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.3

Actividades de evaluacin
2.3.1 Analiza planos de piezas o
elementos mecnicos.

Interpreta planos de acuerdo con el tipo de elemento u objeto dibujado.


C

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Reporte del anlisis

10%

7 horas
Contenidos

A.

Interpretacin de planos.
Mecnicos.
De mquinas.
De conjunto.
De instalaciones.

Interpretacin de detalles del plano.


En soldaduras.
En uniones.
En elementos mviles.
Sujetadores.
Lista de piezas.
Simbologa.
Observaciones.
Notas.
Referencias.
Otros.

Presentacin formato de.


Cuadro de referencias.
Mrgenes.
Simbologa.
Vistas.
Cortes.
Secciones.
Sombreados.

B.

C.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.


C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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2.5 Referencias
Documentales
Bsica:

Chevalier, A. Dibujo Industrial, Mxico, Noriega Limusa, 2004.


Martnez Abad. Pineda Oliva. Pin Rubn. Dibujo Tcnico primera parte Bachillerato. Mxico, xodo, 2008.
Martnez Abad. Pineda Oliva. Pin Rubn. Dibujo Tcnico segunda parte Bachillerato. Mxico, xodo, 2008.
Martnez Abad. Pineda Oliva. Pin Rubn. Fundamentos de Dibujo Tcnico I. Mxico, xodo, 2010.
Martnez Abad. Pineda Oliva. Pin Rubn. Fundamentos de Dibujo Tcnico I ejercicios. Mxico, xodo, 2010.

Complementaria:
Bertoline. Dibujo para Ingeniera. Mxico, Mc Graw-Hill, 2005
Bohan, J. Chevalier, A. Dibujo Industrial. Mxico, Limusa Noriega, 2008
Daz. Severiano, Jos Andrs. Dibujo Tcnico. Geometra Plana, Geometra Descriptiva y Normalizacin. Ejercicios Resueltos. Cantabria,
Universidad de Santander, 2010.
Garca Gmez. Torcuato. Practicas de Dibujo Tcnico I (2 ED). Granada, Alarcn, 2007.
Auria Apilluelo Jos Manuel, Ibez Pedro, Pedro Carabantes. Dibujo Industrial Dibujos y despieces. Espaa, Paraninfo, 2005.
Melin, Juan Alejandro, Monzn Pnate, A. Felipe., Manual de Prcticas: Representacin Bsica Proyecto Arquitectnico, Editorial OC SA.
2007.
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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Pginas web:
Construcciones grficas fundamentales Disponible en: http://www.tododibujo.com/ (16-07-2012)
BiblioTICteca Disponible en: http://luciaag.googlepages.com/dibujot%C3%A9cnico (16-07-2012)
Dibujo tcnico Disponible en: http://boj.pntic.mec.es/amart124/index.php?contenido=enlaces&interface=enlaces&numeroiconos=nohay (16-072012)
Trazados fundamentales Disponible en: http://www.educared.net/universidad/asp_problemas/problemaslistar.asp?idAsignatura=5 (16-07-2012)
Bienvenidos a Dibujo tcnico Disponible en: http://www.dibujotecnico.com/index.php (16-07-2012)
Ejercicios de Dibujo Tcnico Disponible en: http://platea.pntic.mec.es/mperez/ejer1.htm (16-07-2012)

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