La neutralidad valorativa- Max Weber

La neutralidad valorativa para Weber es saber si en la enseanza

acadmica se debe o no hacer profesin de las propias valoraciones
practicas fundadas o basadas en la tica, en los ideales culturales o en una
concepcin del mundo (Weber, 1917; 222).
Tal argumento no puede ser esclarecido cientficamente pues, en s mismo
depende de valoraciones prcticas por lo que existen varias opiniones.
Entre ellas tomamos las ms importantes 1) es correcta la distincin entre
cuestiones puramente lgicas o empricas. 2) y valoraciones practicas ticas
o basadas en una concepcin del mundo estas dos categoras pertenecen a
la ctedra y su distincin no puede ser determinada de manera lgica pero
es preciso que estas valoraciones practicas sean alejadas de la enseanza
en la medida de lo posible. (Weber, 1917; 222).
Nos menciona que el carcter de enseanza tiene que visibilizarse es decir
el carcter del profesor universitario que puede ser el papel universal de
forjar seres humanos de propagar una conciencia poltica, tica, esttica,
cultural o de otro tipo, por otro lado tambin est el hecho de que la
academia puede desarrollar enseanza especializada en la cual la
honestidad intelectual sea la nica virtud especifica que se debe inculcar
(Weber, 1917; 224).

En misin de la escuela de sociologa y ciencias polticas de la Pontificia

Universidad Catlica se observa en el carcter de forjar seres humnanos en
el sentido de valores morales como ticos primero por el hecho de ser
pontificia prima el carcter moral y el carcter religioso, esta escuela tiene
por objeto una unidad acadmica que busca el desarrollo humano integral
de sus estudiantes y profesores, al interior de un clima de respeto
interpersonal, solidaridad y libertad de ctedra. As mismo intenta formar
personas

comprometidas,

solidarias,

honestas

responsables,

con

capacidad de trabajar en funcin del bienestar humano-social y natural.

De igual forma la escuela de sociologa y ciencias polticas de la Universidad

Central del Ecuador plantea formar al individuo con valores ticos de

solidaridad y compromiso con los intereses de las mayoras explotadas y

oprimida, aportando a su identidad y organizacin y con el desarrollo y la
liberacin nacional.

De esta manera al realizar una lectura de la perspectiva de visin y misin

de las dos escuelas se ve la formacin del individuo planteada por weber en
este caso se ve la formacin de la escuela de sociologa y ciencias polticas
de la universidad Central como un individuo activistas y la planteada por la
escuela de sociologa y ciencias polticas de la Pontificia Universidad
Catlica como funcionarios pblicos.
En el sentido de la enseanza especializada con referencia a la honestidad
intelectual la escuela de sociologa de la Universidad Central del Ecuador
tiene por objeto la formacin de un politlogo con competencias para
analizar y conocer crticamente los problemas de la poltica, el poder, el
Estado y la democracia, en el pas y en el mundo: capacitado para
planificar, proponer y proyectar soluciones de gobernabilidad.
Por otro lado la Pontificia Universidad Catlica propone investigar los
problemas sociales que afectan a la Regin y al pas, as como formar
profesionales en el campo de las ciencias sociales y, especficamente, en la
teora y la prctica de la sociologa.
Se puede mencionar que ninguna perspectiva de la misin y visin de las
dos escuelas de sociologa indican claramente su postura ideologa en su
afn (obligado) de mostrarse neutras terminan por generalizar varios
trminos.
Ahora analizaremos la neutralidad valorativa desde la perspectivita de los
acadmicos, tomamos en cuenta la perspectiva de dos ctedras, ejes como
son teora poltica y sociologa, para ello, se entrevist a los profesores de
dichas ctedras as tambin el ser alumnos de la misma ayudara al anlisis.
Como primer punto tomamos la ctedra de sociologa 2, que dicta el
Profesor David Chvez, al preguntarle si es neutral en sus clases, el profesor
nos supo manifestar que trata de hacer sus clases lo ms objetivas posible,
mostrado lo que dice cada texto, y dando una perspectiva integra del autor,
al preguntarle si expresa sus opiniones sobre dicho su posicin como

marxista y las aclara como posiciones suyas, el profesor, nos supo

manifestar que, yo aclaro mi perspectiva siempre, mis opiniones y mi
posicin se encuentra presente desde el inicio de la ctedra. Al referirnos
sobre si existe neutralidad valorativa, el profesor nos supo decir que, no se
puede ser totalmente imparcial, pues es parte de la construccin de su
pensamiento y su posicin poltica, por tanto por ms objetiva que se
muestra la perspectiva y su papel poltico e ideolgico siempre se encuentra
al momento de darse la ctedra. Se nota una clara concordancia con lo que
menciona Weber al decir que no se puede llegar a la objetividad y que la
alternativa es la honestidad intelectual por parte del docente, es decir como
menciona el profesor Chvez indicar a sus estudiantes cul es su posicin
antes de impartir la ctedra ,Pues como el profesor nos manifest y esto lo
podemos contrastar con Weber que nos dice que los juicios de valor se
desarrollan en pblico es decir fuera delas aulas (Weber, 2001, p. 227),
pues el profesor nos dijo que la ctedra es parte de su posicin poltica,
pese a eso busca ser lo ms objetivo, otra cuestin que menciono el
profesor Chvez es que despus de mostrar su posicin frente a los
estudiantes no sabe cmo la interpretaran ellos y este es un punto que
Weber no toma en cuenta.
Como segunda parte del anlisis, entrevistamos al profesor Jorge Luis
Acanda, quien dicta la ctedra de teora poltica 3, el profesor nos supo
manifestar que siempre se debe mantener a objetividad en sus clases que
de esto depende mucho la calidad de su ctedra, que la perspectiva del
objeto debe ser desde el mismo objeto, hay que entender que el menciona
objetividad refirindose a los lineamentos que dicta la direccin de la
carrera, como alumnos del profesor Acanda, hemos notado su honestidad
intelectual al aclarar su perspectiva poltica e ideolgica desde el inicio de
sus clases, pues as dentro de sus clases hace claramente lo que Weber
seala como mtodo para contra restar la valoracin prctica.
Ahora analizaremos la perspectiva de 2 catedrticos de la Universidad
catlica del Ecuador. Comenzaremos con el profesor Jorge salgado, el cual al
preguntarle sobre si sus clases tenia objetividad, el profesor nos supo
manifestar que; mis clases son objetivas, siempre se maneja la clase tal
cual est programada, y sobre los temas propuestos. Sobre sus opiniones, el
profesor nos dijo que como parte de la clase, l cuenta sus experiencias y

aclara sus posiciones frente a los temas para relacionarlos con la clase al
punto de que sea mucho ms compresible para los estudiantes. Lo expuesto
podemos contrastarlo con la perspectiva de Weber quien dice que el
catedrtico debe mostrar cuando son sus opiniones y valoraciones con
respecto a la ctedra dictada.
Ahora analizaremos la perspectiva de Natalia Sierra, la cual supo
manifestarnos que la objetividad en la ctedra es imposible, pues la
perspectiva del docente est siempre presente en las interpretaciones de
los textos y la ctedra dictada, sobre las opiniones la profesora supo
decirnos que ella expresa su oposicin siempre, que la academia busca ser
objetiva y recta, mientras que las ciencias sociales no lo son, pues mucha
de la carga ideolgica, y de ah parte la perspectiva, es tarea del estudiante
formar su criterio frente a dichas perspectivas la cuestin est ah el que
quiera entender que entienda, nos manifest. Al entrar de oyente a una de
sus clases pudimos observar todo lo manifestado, pues ella expresa los
textos desde su posicin, ideolgica, pero hace claro cuando es su
percepcin y frente a lo que dice el texto.

Conclusiones
No puede existir una neutralidad valorativa, pues parte de la formacin del
catedrtico y su perspectiva poltica se encuentra la carga ideolgica de su
interpretacin de los textos, como ejemplo podemos colocar la perspectiva
del texto Emilio de Rousseau, pues la profesora Mnica Mancero(Profesora
de la Universidad Central, la cual dicta teora poltica tambin), propone el
texto desde una perspectiva feminista, la cual puede ser objetiva, pero con
ello lleva una carga ideolgica, as otra perspectiva, del mismo texto es la
del profesor Acanda, pues el profesor plantea el texto como una perspectiva
de preparacin poltica para las masas, por tanto desde la perspectiva de
Weber la neutralidad valorativa no es posible as tambin Weber nos dice el
nico principio normativo autentico con el que los profesores pueden
legtimamente instruir a sus estudiantes para ayudarlos en la vida es el
respeto por la integridad intelectual (Weber, Sociologa y educacin, 2007,
p. 58). Y pese a que no puede existir neutralidad valorativa, los profesores
brindan elementos para el debate.

Tanto en la escuela de sociologa privada (UCE), como la perspectiva de la

universidad privada, se utiliza la perspectiva de weber, el cual expresa que
debe existir honestidad intelectual, es decir que el profesor plantea he
indique a los alumnos su postura, antes de impartir la ctedra,