Planificación Ciencias Segundos Basicos

CARTA GANTT CIENCIAS - 1EGB - 2014
EJE +
N OA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Contenido
MARZO
14
21
28
ABRIL
4
MAYO
11 18 25
16 23 30
JUNIO
6
13 20 27
JULIO
4
11 18 25
AGOSTO
1
15 22 29
Unidad N 1
DIAGNSTICO PROGRAMA AO ANTERIOR
REVISIN DIAGNSTICO
1.
2.
CV
CHS
7
CV
CHS
6
Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida

saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado
de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).
Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los

sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para
prevenir situaciones de riesgo.
Dibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano.

Participan en actividades fsicas en la escuela y en el hogar.
Dibujan hbitos de higiene del cuerpo.
Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal.
X
X
X
Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal.

Dan ejemplos de alimentos saludables.
Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales.
Mencionan acciones para prevenir enfermedades.

Describen la importancia del descanso nocturno para la salud.
Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos.
Describen los usos de los sentidos en la vida diaria.
Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el
hogar, las calles y la escuela.
Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido.
Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los rganos de los sentidos.
Ilustran cuidados y medidas de proteccin para los rganos de los sentidos.
3.
CV
1
Reconocer y observar, por medio de la exploracin,

que los seres vivos crecen, responden a estmulos del
medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire
para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.
Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.

Agrupas, seres vivos de acuerdo a caractersticas comunes.
Comunican observaciones y/o experiencias sobre las caractersticas de los seres vivos.
Ilustran las necesidades bsicas de las plantas y animales seleccionados y observados.
Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento).
Ilustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1

REVISIN DE MONITOREO N 1
SEPT

N
EJE +
N OA
Contenido
MARZO
14
21
28
ABRIL
4
11 18 25
MAYO
2
JUNIO
16 23 30
JULIO
13 20 27
11 18 25
AGOSTO
1
15 22 29
Unidad N 1
UNIDAD N 2
4.
5.
6.
7.
CV
2
CV
3
CV
4
CV
5
Observar y comparar animales de acuerdo a

caractersticas como tamao, cubierta corporal,
estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.
Observar e identificar, por medio de la exploracin, las

estructuras principales de las plantas: hojas, flores,
tallos y races.
Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a

partir de criterios como tamao, forma, textura y color,
entre otros.
Reconocer y comparar diversas plantas y animales de

nuestro pas, considerando las caractersticas
observables, proponiendo medidas para su cuidado.
4.1.
4.2.
Formulan preguntas sobre las caractersticas de animales.

Observan e ilustran (a travs de dibujos) las caractersticas de animales de su entorno local.
4.3.
4.4.
Identifican caractersticas comunes de distintos grupos de animales.

Agrupan animales segn criterios dados (tamao, cubierta corporal, estructuras de
desplazamiento, entre otros).
4.5.
4.6.
Comparan las caractersticas del hbitat de distintos animales.

Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado.
5.1.
5.2.
Formulan preguntas sobre las caractersticas de plantas de su entorno.

Observan e ilustran (a travs de dibujos) distintos tipos de plantas de su entorno.
5.3.
Comunican resultados de observaciones que realizan sobre plantas de su entorno.
5.4.
Identifican en un esquema las partes de una planta: hojas, flores, tallos y races.
5.5.
6.1.
Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, races) de diversas plantas.

Registran informacin que obtiene en la recoleccin de semillas, frutos, flores y tallos en el
entorno.
6.2.
6.3.
Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios

Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y
color, entre otros.
6.4.
Comunican informacin mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos, flores y tallos que
recolectan.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
Ilustran (a travs de dibujos) plantas y animales del entorno.

Dan ejemplos de animales y plantas tpicas chilenas.
Construyen modelos que representan plantas y animales chilenos.
Comparan plantas y animales de distintas regiones de Chile.
Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la proteccin de
plantas y animales.

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
SEPT

N
EJE +
N OA
Contenido
MARZO
14
21
28
ABRIL
4
11 18 25
MAYO
2
16 23 30
JUNIO
6
13 20 27
JULIO
4
11 18 25
AGOSTO
1
SEPT
15 22 29
Unidad N 1
UNIDAD N3
8.
9.
10.
CFQ
8
CFQ
9
CFQ
10
Explorar y describir diferentes tipos de materiales en

diversos objetos, clasificndolos segn sus
propiedades (goma - flexible, plstico - impermeable)
e identificando su uso en la vida cotidiana.
Observar y describir los cambios que se producen en

los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.
Disear instrumentos tecnolgicos simples

considerando diversos materiales y sus propiedades
para resolver problemas cotidianos.
8.1.
Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales (madera, vidrio, metal, plstico, goma,
etc.) del entorno.
8.2.
Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales en objetos de uso cotidiano.
8.3.
Describen la apariencia, textura, forma y color de diversos materiales del entorno.
8.4.
Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano, usando sus sentidos.
8.5.
8.6.
Exploran las propiedades de materiales del entorno, registrndolas.

Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales del entorno (por ejemplo: plstico
impermeable, madera opaca, vidrio transparente).
8.7.
8.8.
Clasifican diversos materiales del entorno segn sus propiedades.

Agrupan y dibujan objetos de uso cotidiano con las mismas propiedades (por ejemplo:
transparente: ventanas, algunos vasos, marcos de foto, lpices, etc.).
X
X
X
8.9.
Comunican la importancia de las propiedades de los materiales en el uso de objetos y aparatos.
9.1.
9.2.
Aplican calor, luz, fuerza y agua sobre materiales.

Observan y registran los cambios producidos en materiales al aplicarles calor, luz, agua y fuerza.
9.3.
Agrupan materiales segn semejanzas producidas al aplicar calos, fuerza, luz y agua.
9.4.
Dan ejemplos de materiales y objetos en relacin a su uso en la vida cotidiana.
9.5.
Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos.
9.6.
Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno.
10.1.
Describen diferentes situaciones problema cotidianas que requieren de instrumentos

tecnolgicos para su solucin.
10.2.
Relacionan las caractersticas y usos de instrumentos tecnolgicos con la solucin de problemas

cotidianos.
10.3.
Dibujan instrumentos tecnolgicos de su entorno indicando los materiales que lo forman y sus
usos.
10.4.
10.5.
Dan ejemplos de instrumentos tecnolgicos existentes en su hogar.

Identifican un problema cotidiano y proponen su solucin con un instrumento tecnolgico.
10.6.
Disean un instrumento tecnolgico simple para resolver problemas cotidianos en el hogar.
X
X
X
X
X
X
X


N
EJE +
N OA
Contenido
MARZO
14
21
28
ABRIL
4
11 18 25
MAYO
2
16 23 30
JUNIO
6
13 20 27
JULIO
4
11 18 25
AGOSTO
1
15 22 29
Unidad N 1
UNIDAD N4
11.
12.
CTU
11
CTU
12
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias

entre el da y la noche, a partir de la observacin del
Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo,
entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el
ambiente.
Describir y comunicar los cambios del ciclo de las

estaciones y sus efectos en los seres vivos y el
ambiente.
11.1.
Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el da, su puesta con el
anochecer y la no visibilidad del Sol con la noche y los cambios de luminosidad asociados.
11.2.
Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la sensacin trmica del ambiente con la
posicin del Sol en el cielo.
11.3.
Comparan las caractersticas del da y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre
el Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y la sensacin trmica.
11.4.
Registran y analizan la posicin del Sol y el largo de la sombra que proyecta y con la hora del
da.
11.5.
11.6.
Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas.

Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales)
durante el da y las que realizan otros durante la noche.
12.1.
Registran mediante dibujos el orden en que se suceden las estaciones del ao.
12.2.
12.3.
Analizan y sealan las caractersticas de cada estacin.

Describen lo que ocurre en general, con los rboles frutales en las diferentes estaciones y en
donde stas son notorias.
12.4.
Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes
estaciones del ao.
12.5.
Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imgenes que obtiene los diferentes cambios en el
ambiente en cada estacin del ao.

SEPT

SEPTIEMBRE
12 19
26
OCTUBRE
10 17 24 31
NOVIEMBRE
14
21
28

SEPTIEMBRE
12 19
26
OCTUBRE
10 17 24 31
NOVIEMBRE
14
21
28

SEPTIEMBRE
12 19
26
OCTUBRE
10 17 24 31
NOVIEMBRE
14
21
28
X
X
X
X
X
X

SEPTIEMBRE
12 19
26
OCTUBRE
NOVIEMBRE
10 17 24 31
14
21
28
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Prof:
Eje + N
OA
contenidos
Curso
Fecha
Gua N
Fecha de eval
Unidad N 1
REVISIN DIAGNSTICO
1.
CV
CHS
7
Identificar la ubicacin y explicar la funcin de

algunas partes del cuerpo que son fundamentales
para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto
y msculos.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
CV
CHS
8
Explicar la importancia de la actividad fsica para

el desarrollo de los msculos y el fortalecimiento
del corazn, proponiendo formas de ejercitar e
incorporarla en sus hbitos diarios.
Identifican la ubicacin de algunas partes del cuerpo humano (corazn, pulmones, estmago,
esqueleto y msculos).
21-Mar
Dibujan la posicin relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes rganos internos.

21-Mar
Describen la funcin bsica de los principales rganos internos del cuerpo.

21-Mar
Explican que los msculos, son rganos activos y permiten el movimiento del cuerpo.
28-Mar
1.5.
Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulacione
permitiendo el movimiento y soporte del organismo.
28-Mar
1.6.
Demuestran, por medio de modelos, cmo los huesos y msculos permiten el movimiento del
cuerpo.
28-Mar
2.1.
Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.

4-Mar
2.2.
Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza actividad fsica y otra con
inactividad fsica.
4-Mar
2.3.
Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad fsica para el cuerpo como desarrollo de
msculos fuertes y el fortalecimiento del corazn.
4-Mar
2.4.
Predicen posibles consecuencias de la inactividad fsica (sedentarismo) sobre la salud humana

(aumento de peso, falta de agilidad y coordinacin, corazn menos fuerte, etc.).
11-Apr
3.
CV
1
Observar, describir y clasificar los vertebrados en

mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir
de caractersticas como cubierta corporal,
presencia de mamas y estructuras para la
respiracin, entre otras.
2.5.
Formulan preguntas y las responden guiados por su profesor, sobre su propio cuerpo por medio
de la observacin.
3.1.
Demuestran por medio de un modelo, la presencia de columna vertebral en el grupo de

vertebrados.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
11-Apr
11-Apr
Identifican al ser humano, como un animal vertebrado a partir de la exploracin.

18-Apr
Describen las principales caractersticas fsicas de los grandes grupos de vertebrados.

18-Apr
Dan ejemplos de organismos vertebrados como mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
25-Apr
Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo cubierta corporal y/o
presencia de mamas.
25-Apr


Prof:
Eje + N
OA
contenidos
Curso
Fecha
Gua N
Fecha de eval
Unidad N 2
4.
CV
2
Observar, describir y clasificar, por medio de la

exploracin, las caractersticas de los animales sin
columna vertebral, como insectos, arcnidos,
crustceos, entre otros, y compararlos con los
vertebrados.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
5.
CV
3
Observar y comparar las caractersticas de las

etapas del ciclo de vida de distintos animales
(mamferos, aves, insectos y anfibios),
relacionndolas con su hbitat.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
Realizan investigaciones sencillas sobre las caractersticas de distintos grupos de insectos.

2-May
Describen las estructuras bsicas de un insecto y compararlas con otros grupos como
crustceos y arcnidos (ejemplo: araas - jaibas).
2-May
9-May
Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.

Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna vertebral.
9-May
Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.

9-May
Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y diferencias.

16-May
Ilustra en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal.

16-May
Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida.
16-May
Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres,
crecimiento dentro o fuera de la madre.
23-May
Relacionan elementos del hbitat con las etapas del desarrollo de algunos animales. Por
ejemplo: desarrollo de un anfibio en un medio acutico.
23-May
6.
CV
4
Observar y comparar las caractersticas de distintos

hbitat, identificando la luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en l.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
Comparan distintos hbitat en cuanto a luminosidad, humedad y temperatura.

1-Jun
Relacionan el hbitat con las caractersticas corporales de los animales.

1-Jun
Relacionan los recursos disponibles en el hbitat con las necesidades de los animales para la
sobrevivencia.
13-Jun
Predicen los efectos del deterioro del hbitat en la supervivencia de los animales que viven en l.
20-Jun
Investigan un animal en interaccin con su hbitat, describiendo las condiciones necesarias

para su sobrevivencia.
MONITOREO DE APRENDIZAJE cuadernillo ficha metodologicas
27-Jun
semana 25 al 29a abril
1, 2,3,4,5
fines de abril
10

Prof:
Eje + N
OA
contenidos
Curso
Fecha
Gua N
Fecha de eval
Unidad N 3
7.
CV
5
Observar e identificar algunos animales nativos

que se encuentran en peligro de extincin, as
como el deterioro de su hbitat, proponiendo
medidas para protegerlos.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
CV
6
Identificar y comunicar los efectos de la actividad

humana sobre los animales y su hbitat.
8.1.
8.2.
Realizan una investigacin sobre animales nativos en peligro de extincin.

4-Jul
Identifican algunos animales nativos en peligro de extincin de Chile y su distribucin por

regiones.
4-Jul
Dan ejemplos de animales nativos en peligro de extincin.

Proponen medidas que permitan proteger animales en peligro de extincin y sus hbitats.
25-Jul
Dan ejemplos de productos elaborados por el ser humano que impactan en el ambiente.
25-Jul
Sealan actividades o procesos industriales desarrollados por el ser humano que impactan en el
ambiente (refineras de petrleo, fundiciones, relaves mineros, etc.).
1-Aug
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
9.
CFQ
9
Observar y describir, por medio de la investigacin

experimental, algunas caractersticas del agua,
como la de:
escurrir
adaptarse a la forma del recipiente
disolver algunos slidos, como el azcar y la sal
ser transparente e inodora
evaporarse y congelarse con los cambios de
temperatura
9.1.
Identificar y comparar, por medio de la

exploracion, los estados slido, lquido y gaseoso
del agua.
15-Aug
8/15/2015
Comunican consecuencias de los desechos humanos sobre la fauna.

Explican por qu el agua es fundamental para los animales y los hbitat y proponen medidas de
ahorro y cuidado.
22-Aug
Dan ejemplos del escurrimiento del agua prediciendo su comportamiento.

22-08-201
Describen, por medio de la observacin, las diferentes apariencias en que se encuentra el agua
en el entorno.
9.3.
Demuestran experimentalmente variadas formas que adopta el agua segn el recipiente que la
contiene.
28-Aug
9.4.
Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o no diferentes sustancias como la sal y el
azcar.
28-Aug
9.7.
CFQ
10
1-Aug
Deducen el efecto de las plantas de agua servida sobre la fauna acutica.
9.2.
9.5.
9.6.
10.
Describen consecuencias de los derrames de petrleo sobre animales y sus hbitat.
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.
Registran informacin sobre las caractersticas del agua.

Observan los cambios del agua lquida en slida o vapor.
Comunican y representan en forma oral y escrita las observaciones realizadas sobre las
caractersticas del agua.
Describen, mediante la exploracin, los estados fsicos del agua.
Dan ejemplos de los estados slido, lquido y gaseoso del agua en el entorno.
Describen similitudes y diferencias entre los diferentes estados slido, lquido y gaseoso del
agua.
Realizan experimentos de los estados fsicos del agua.
Comunican y representan informacin y resultados obtenidos de experimentos sobre los
estados del agua.
22-08-201
5-Sep
5-Sep
12-Sep
12-Sep
19-Sep
19-Sep
26-Sep
26-Sep

11

Prof:
Eje + N
OA
contenidos
Curso
Fecha
Gua N
Fecha de eval
Unidad N 4
11.
CFQ
11
Describir el ciclo del agua en la naturaleza,

reconociendo que el agua es un recurso preciado y
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
11.1.
11.2.
11.3.
11.4.
11.5.
12.
CTU
12
Reconocer y describir algunas caractersticas del

tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y temperatura ambiente,
entre otras, y sus cambios a lo largo del ao.
12.1.
CTU
13
Medir algunas caractersticas del tiempo

atmosfrico, construyendo y/o usando algunos
instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad,
como termmetro, pluvimetro o veleta.
10/17/2015
10/17/2015
24-Oct
24-Oct
24-Oct
13.1.
Describen la forma de utilizar un termmetro ambiental para comparar la temperatura entre el

da y la noche.
24-Oct
13.2.
13.5.
Describir la relacin de los cambios del tiempo
atmosfrico con las estaciones del ao y sus
efectos sobre los seres vivos y el ambiente.
17-Oct
Comparan el tiempo atmosfrico en las diferentes estaciones del ao.

Relacionan la presencia de nieve con la sensacin de fro.
Relacionan los das de lluvia con la presencia de nubes.
Dan ejemplos de los efectos producidos por el viento.
Comunican oralmente y mediante dibujos, los cambios que experimenta el tiempo atmosfrico
a lo largo del ao.
Conocen sobre las interpretaciones que daban los pueblos precolombinos a los fenmenos del
tiempo atmosfrico.
13.4.
CTU
14
10/10/2015
Describen fenmenos naturales relacionados con el tiempo atmosfrico, tales como diferentes
tipos de precipitaciones, teperatura, vientos, nubosidad, etc.
12.7.
13.3.
14.
3-Oct
3-Oct
10-Oct
10/10/2015
12.2.
12.3.
12.4.
12.5.
12.6.
13.
3-Oct
Identifican la localizacin del agua sobre el planeta Tierra.

Explican que los seres vivos estn constituidos de agua.
Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre.
Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo el agua.
Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua.
14.1.
14.2.
14.3.
Explican el uso que se le da a un termmetro ambiental, un pluvimetro y una veleta.

1-Nov
Construyen instrumentos tiles para su localidad como pluvimetro y velera para medir algunas
caractersticas del tiempo atmosfrico.
7-Nov
Relacionan la direccin del viento con el movimiento de las ramas de un rbol o banderas.
7-Nov
Relacionan el verano con calor y sol; el invierno con fro, nieve y lluvia y, el otoo con el
viento y la disminucin de las horas de luz.
Identifican en un calendario las estaciones del ao.
Comparan las estaciones del ao en el hemisferio Norte con las del hemisferio Sur del planeta.
7-Nov
14-Nov
14-Nov
14.4.
Relacionan las diferentes estaciones del ao con cambios que, en general, se producen en las
plantas.
14.5.
Relacionan y comunican en forma escrita o por medio de dibujos los cambios de hbitos
alimenticios de ciertos animales con las condiciones desfavorables del invierno (ejemplo:
zorro).
14.6.
1-Nov
Miden la temperatura y el agua cada por lluvias y registran sus datos.
Investigan sobre distintas estrategias de los animales para sobrevivir a las condiciones
climticas desfavorables del invierno (hibernacin, migracin).
14-Nov
21-Nov
21-Nov

12

Red de contenido
Prof:
Eje +
N OA
Ciencias
Curso
contenidos
Unidad N 1
Fecha
6
Gua N
Fecha de
eval
REVISIN DIAGNSTICO
1
CFQ Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz,

8
como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras.
CFQ Investigar experimentalmente y explicar algunas

9
caractersticas de la luz; por ejemplo: viaja en lnea
recta, se refleja, puede ser separada en colores.
Diferencian objetos que emiten luz de aquellos que la reflejan.

Comparan fuentes naturales y artificiales de luz, indicando similitudes y diferencias entre ellas.
Clasifican varias fuentes de luz en natural y artificial.
Exploran la formacin de sombras con diferentes fuentes de luz (Sol, lmparas y/o linternas).
Describen la sombra de un objeto producida por la luz del Sol.
Concluyen experimentalmente que las sombras son una consecuencia de la propagacin
rectilnea de la luz.
Representan en esquemas, los rayos de luz que viajan desde un objeto que la emite hacia un
objeto que la recibe.
Comparan objetos transparentes de opacos identificando similitudes y diferencias en relacin a
la luz.
Conducen un experimento, de forma guiada, para demostrar que la luz blanca puede separarse
en colores.
CFQ Investigar experimentalmente y explicar las

Demuestran que el sonido viaja en todas las direcciones.
10 caractersticas del sonido; por ejemplo: viaja en todas Predicen y registran la relacin entre un objeto en vibracin y el sonido que produce.
las direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite
por medio de distintos materiales, tiene tono e
Clasifican sonidos en funcin del tono y de la intensidad.
intensidad.
Comparan diferentes tipos de sonidos distinguiendo los de alta y baja intensidad.
Dan ejemplos y explican situaciones en que los sonidos que se reflejan, absorben y se
transmiten en diferentes medios.

13

Red de contenido
Prof:
Eje +
N OA
Ciencias
Curso
contenidos
Unidad N 1
Fecha
6
Gua N
Fecha de
eval
Unidad N 2
CTU Describir las caractersticas de algunos de los

Identifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el Universo estableciendo
11 componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas, similitudes y diferencias.
cometas y asteroides) en relacin con su tamao,
Ordenan los componentes del sistema solar segn tamao y ubicacin en relacin al Sol.
localizacin, apariencia y distancia relativa a la
Tierra, entre otros.
Ilustrar globalmente los cuerpos menores del sistema soclar (lunas, cometas, asteroides).
Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol.
Utilizan modelos computacionales para extraer informacin acerca de los astros que conforman
el sistema solar.
Describen posibles impactos de meteoritos y cometas en la Tierra.
Reconocen que el conocimiento del Sistema Solar ha evolucionado a lo largo del tiempo y que
los pueblos originarios de nuestro pas tenan una visin distinta del Sol, los astros y la Tierra.
CTU Explicar, por medio de modelos, los movimientos de Describen el movimiento de rotacin de la Tierra.
12 rotacin y traslacin, considerando sus efectos en la Explican el da y la noche en base al concepto de rotacin.
Tierra.
Realizan modelos de la rotacin del planeta Tierra que expliquen el da y la noche.
Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslacin de la Tierra alrededor del Sol.
CTU Disear y construir modelos tecnolgicos para

13 explicar eventos del sistema solar, como la sucesin
de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y Sol,
entre otros.
Comparan los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra.

Describen y registran mediante diagramas, las fases de la Luna en un perodo de un mes.
Ordenan y registran en una lnea de tiempo las fases de la Luna.
Investigan sobre el calendario lunar y concluyen informacin construyendo uno.
Analizan e identifican las causas de los cambios que se observan de la Luna durante un ciclo.
Construyen y experimentan a travs de modelos, simulaciones de eclipses de Sol y de Luna.
Explican las zonas de luz y sombra que se observan durante los eclipses de Sol y Luna.
Comunican, mediante la realizacin de esquemas, los eclipses de Sol y Luna.

14

Red de contenido
Prof:
Eje +
N OA
Ciencias
Curso
contenidos
Unidad N 1
CV
1
Fecha
6
Gua N
Fecha de
eval
Unidad N 3
Observar y describir, por medio de la investigacin

experimental, las necesidades de las plantas y su
relacin con la raz, el tallo y las hojas.
Rotulan en un esquema, dibujo, fotografa o planta real, las diferentes partes de una planta.
Infieren funciones de las partes de una planta.
Investigan experimentalmente la funcin del tallo, raz y hojas de una planta.
Realizan experimentos para determinar las necesidades de una planta para vivir (por ejemplo:
agua, luz, aire).
Concluyen que las plantas necesitan de la luz, el aire y el agua para fabricar su alimento.
Comunican resultados sobre sus observaciones sobre las necesidades de las plantas para lograr
su sobrevivencia.
CV
2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de

nuestro pas, incluyendo vegetales autctonos y
cultivos principales a nivel nacional y regional.
Identifican y agrupan plantas autctonas de diferentes zonas de nuestro pas.

Registran en dibujos las caractersticas de plantas recolectadas durante una exploracin.
Describen las principales plantas de uso medicinal y agrcola en nuestro pas.
CV
3
Observar y describir algunos cambios de las plantas Ilustran el ciclo de vida de una planta con flor, distinguiendo sus cambios.
con flor durante su ciclo de vida (germinacin,
crecimiento, reproduccin, formacin de la flor y del Reconstituyen en orden las diferentes etapas del ciclo de vida de una planta.
fruto), reconociendo la importancia de la polinizacin
y de la dispersin de la semilla.
Comunican los cambios que experimenta una planta durante su desarrollo.
Identifican estructuras para la reproduccin en plantas.
Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones.
Ilustran y explican el rol del estambre y pistilo en la polinizacin.
Explican el concepto de polinizacin y dan ejemplos de distintos agentes qe la provocan.
Describen, en forma general, el cambio que experimenta la flor hasta transformarse en fruto.
Conducen investigaciones experimentales apra identificar las condiciones que necesita una
semilla para germinar, explicando el rol de stas.
10
CV
4
Dan ejemplos de cmo la semilla puede dispersarse a otros lugares.

Describir la importancia de las plantas para los seres Ilustran variadas formas de dependencia entre diferentes plantas y animales.
vivos, el ser humano y el medio ambiente (por
ejemplo: alimentacin, aire para respirar, productos Comunican el rol alimenticio y protector de rboles sobre diversos seres vivos.
derivados, ornamentacin, uso medicinal)
proponiendo y comunicando medidas de cuidado.
Describen las consecuencias de la destruccin de plantas (pastizales, arbustos o bosques) para
otros seres vivos.
Explican la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando ejemplos.
Proponen medidas de cuidado de las plantas.
Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.
15

Red de contenido
Prof:
Eje +
N OA
11
Ciencias
Curso
contenidos
CV
5
Unidad N 1
Explicar la importancia de usar adecuadamente los

recursos proponiendo acciones y construyendo
instrumentos tecnolgicos para reutilizarlos,
reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.
Fecha
6
Gua N
Fecha de
eval
Identifican los desechos como una fuente de recursos.

Clasifican de forma general a los diferentes desechos de acuerdo al material de que estn
constituidos.
Clasifican desechos segn su tiempo de degradacin.
Explican la importancia de usar los desechos como recursos.
Identifican los diferentes destinos que tienen diversos desechos (reutilizacin, reciclaje y
reduccin).
Crean y construyen un aparato simple que permita reciclar materiales orgnicos.
Ejemplifican prcticas simples para reducir los desechos en la escuela y el hogar.

16

Red de contenido
Prof:
Eje +
N OA
12
Ciencias
Curso
contenidos
Unidad N 1
Fecha
6
Gua N
Fecha de
eval
Unidad N 4
CV Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos

CHS sobre la salud y proponer hbitos alimenticios
6
saludables.
Describen el rol (importancia, contribucin) de diversos tipos de alimentos para el cuerpo a

travs de una investigacin simple.
Distinguen alimentos saludables y perjudiciales para el cuerpo humano.
Agrupan alimentos segn la funcin que cumplen en el organismo.
Organizan y resumen evidencia sobre las bases de una alimentacin equilibrada.
Elaboran una dieta a partir de alimentos saludables.
Comunican enfermedades ocasionadas por dficit y excesos alimenticios.
13
CV Proponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de

CHS higiene en la manipulacin de alimentos para
7
prevenir enfermedades.
Proponen y comunican hbitos alimenticios saludables.

Identifican y comunican por diversas formas buenas prcticas e higiene en la vida cotidiana.
Explican la necesidad de lavar bien los alimentos antes de consumirlos.
Describen la reconstitucin de la secuencia de acciones que favorecen una correcta higiene de
los alimentos.
Identifican conductas que ayudan a prevenir el contagio de enfermedades a travs de los
alimentos.
Sealan los cuidados que deben tener los manipuladores de alimentos en fbricas y casinos para
evitar la contaminacin cruzada.
Nombran espacios para ubicar la basura en el hogar y escuela.

17

N
EJE +
N OA
MARZO
INDICADORES DE EVALUACIN
ABRIL
10 17 24 31
14 21 28
MAYO
5
12 19 26
JUNIO
2
16 23 30
JULIO
7
14 21 28
AGOSTO
4
11 18 25
SEPTIEMBRE
1
15 22 29
OCTUBRE
6
13 20 27
NOVIEMBRE
3
10 17 24
Unidad N 1
REVISIN DIAGNSTICO
1.
2.
3.
CFQ Demostrar, por medio de la investigacin

9
experimental, que la materia tiene masa y ocupa
espacio, usando materiales del entorno.
CFQ Comparar los tres estados de la materia (slido,

10
lquido y gaseoso) en relacin con criterios como la
capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen,
entre otros.
CFQ Medir la masa, el volumen y la temperatura de la

11
materia (slido, lquido y gaseoso), utilizando
instrumentos y unidades de medida apropiados.
X
X
1.1.
Formulan y responden preguntas relacionadas con las caractersticas de la materia en el entorno

como el gas de un globo tiene masa?, cmo se mide el volumen del agua?
1.2.
Definen materia con sus palabras considerando su masa y su volumen y dan ejemplos a partir de
diversos materiales del entorno.
1.3.
1.4.
Definen "masa" con sus palabras a partir de ejemplos.

Definen "volumen" de la materia con sus palabras a partir de ejemplos.
1.5.
Describen propiedades de la masa y el volumen en los materiales del entorno.
1.6.
Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y volumen por medio del diseo y conduccin
de una investigacin experimental.
1.7.
Comparan la construccin y caractersticas de diversos materiales del entorno estableciendo

similitudes y diferencias.
2.1.
Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso).
2.2.
Establecen semajanzas y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en los
estados slido, liquido y gaseoso.
2.3.
Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno al encontrarse
en estados slido, lquido y gaseoso.
2.4.
Comparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado fsico identificando
similitudes y diferencias.
2.5.
Demuestran, por medio de la investigacin experimental, que el volumen de un lquido no

cambia aunque se encuentre en diferentes recipientes.
2.6.
Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres estados fsicos y extraen conclusiones a
partir de las evidencias registradas.
2.7.
Muestran con ejemplos del entorno que los slidos no cambian de volumen.
3.1.
Predicen el valor de la masa de un mismo material en los estados fsicos slido, lquido y
gaseoso.
3.2.
Miden con precisin la masa de diversos materiales del entorno en diferentes estados, utilizando
la balanza y unidades de medida estandarizadas.
3.3.
Miden con precisin el volumen de diferentes materiales lquidos del entorno utilizando
unidades de medida estandarizadas.
3.4.
Usan en forma adecuada diversos instrumentos para medir el volumen de los materiales del
entorno (material graduado como vasos precipitados, probetas, pipetas, jeringas, entre otros).
3.5.
3.6.
Identifican el termmetro y sus partes y describen su funcin.

Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la temperatura de diversos materiales.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
18

N
4.
5.
6.
EJE +
N OA
MARZO
CFQ Demostrar, por medio de la investigacin

12
experimental, los efectos de la aplicacin de fuerzas
sobre objetos, considerando cambios en la forma, la
rapidez y la direccin del movimiento, entre otros.
CFQ Identificar, por medio de la investigacin

13
experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus
efectos, en situacioes concretas:
fuerza de roce (arrastrando objetos)
peso (fuerza de gravedad)
fuerza magntica (en imanes)
CFQ Disear y construir objetos tecnolgicos que usen la

14
fuerza para resolver problemas cotidianos.
10 17 24 31
ABRIL
7
MAYO
14 21 28
4.1.
Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos cuerpos del entorno y explican sus efectos.
4.2.
Miden y registran el cambio de forma en un objeto provocado por el efecto de las fuerzas y
comunican conclusiones.
4.3.
Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la rapidez de un cuerpo.
4.4.
Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas en la direccin y la rapidez de los
cuerpos.
4.5.
Explican el diseo de la investigacin experimental considerando el cambio de una sola

variable en relacin al efecto de la fuerza en la forma, la rapidez y la direccin del movimiento
en los objetos.
4.6.
Comunican los resultados y las conclusiones de la investigacin a sus compaeros con claridad
y en forma grfica.
5.1.
5.2.
Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partir de ejemplos.

Comparan, por medio de la experimentacin, los efectos de la fuerza de roce en el movimiento
de un objeto en diferentes superficies, por ejemplo lija, madera, papel corrugado, entre otras y
extraen conclusiones.
5.3.
Describen las observaciones sobre el efecto de la fuerza de roce sobre un objeto en movimiento
y lo explican con sus palabras.
5.4.
Dibujan las fuerzas que actan sobre un cuerpo que es arrastrado por una superficie horizontal.
5.5.
Identifican las fuerzas de atraccin y repulsin en la interaccin entre imanes.
5.6.
Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atraccin por la fuerza magntica.
6.1.
Comparan, a partir de evidencias y de la experimentacin, las fuerzas de resortes o elsticos

aplicadas a diferentes objetos.
6.2.
Disean un instrumento para medir fuerzas, utilizando resortes o elsticos y miden y registran
diferentes magnitudes de fuerzas que actan sobre un objeto.
6.3.
Construyen un objeto tecnolgico que use la fuerza y sea til para resolver un problema.

JUNIO
12 19 26
16 23 30
JULIO
7
14 21 28
AGOSTO
4
11 18 25
SEPTIEMBRE
1
15 22 29
OCTUBRE
6
13 20 27
NOVIEMBRE
3
10 17 24
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
19

N
EJE +
N OA
MARZO
10 17 24 31
ABRIL
7
14 21 28
MAYO
5
12 19 26
JUNIO
2
JULIO
16 23 30
14 21 28
AGOSTO
4
11 18 25
SEPTIEMBRE
1
15 22 29
OCTUBRE
6
13 20 27
NOVIEMBRE
3
10 17 24
Unidad N 2
7.
8.
9.
CTU Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene

15
una estructura de capas (corteza, manto y ncleo) con
caractersticas distintivas en cuanto a su
composicin, rigidez y temperatura.
CTU Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a

16
partir de la interaccin de sus capas y los
movimientos de las placas tectnicas (sismos,
tsunamis y erupciones volcnicas).
CTU Proponer medidas de prevencin y seguridad ante

17
riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar,
para desarrollar una cultura preventiva.
7.1.
Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y ncleo) en relacin a
su posicin, rigidez y temperatura.
7.2.
Construyen modelos de la Tierra, para explicar las caractersticas de la corteza, el manto y el

ncleo.
7.3.
Comparan las principales carctersticas de la corteza, manto y ncleo en cuanto a composicin,

rigidez, temperatura y estado.
7.4.
Construyen grficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes capas de la Tierra.
8.1.
8.2.
Ilustran las placas tectnicas de Nazca y Sudamericana.

Construyen modelos para explicar el movimiento de las placas tectnicas.
8.3.
Explican cmo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectnicas
y los cambios en la topografa superficial de la Tierra.
8.4.
Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos, tsunamis y erupciones volcnicas,

comunicando sus resultados mediante un informe y presentacin utilizando TIC.
8.5.
Describen la formacin de volcanes, su actividad y como ellos pueden cambiar el paisaje de su

entorno cuando se encuentran activos.
8.6.
Comparan las causas, efectos y magnitudes de terremotos, tsunamis y erupciones volcnicas

ocurridas en Chile por medio de una investigacin.
9.1.
Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcnicas en la calle, el hogar

y la escuela.
9.2.
Evalan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales.
9.3.
Comunican en forma oral informacin sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta

nacional e internacional frente a catstrofes naturales.
9.4.
Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la
escuela, la calle y el hogar.

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
20

N
EJE +
N OA
MARZO
10 17 24 31
ABRIL
7
14 21 28
MAYO
5
12 19 26
JUNIO
2
16 23 30
JULIO
7
AGOSTO
14 21 28
SEPTIEMBRE
11 18 25
OCTUBRE
15 22 29
13 20 27
NOVIEMBRE
3
10 17 24
Unidad N 3
10.
11.
CV
CHS
5
CV
CHS
6
Identificar y describir, usando modelos, estructuras

del sistema esquelltico y algunas de sus funciones
como proteccin (costillas y crneo), soporte
(vrtebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis
y fmur).
Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del

cuerpo, considerando la accin coordinada de
msculos, huesos, tendones y articulacin (ejemplo:
brazo y pierna), y describir los beneficios de la
actividad fsica para el sistema musculo-esqueltico.
10.1.
Identifican estructuras de sistema esqueltico como costillas, crneo, vrtebras, columna

vertebral, pelvis y fmur.
10.2.
Explicar brevemente funciones de algunas estructuras del sistema esqueltico usando modelos.
Por ejemplo proteccin (crneo), soporte (vrtebras) y movimiento (fmur).
10.3.
Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esqueltica para el organismo.
11.1.
Identifican estructuras del cuerpo humano que participan en el movimiento.
11.2.
Explican, usando un modelo simple construido por ellos, como participan huesos, msculos,
ligamentos y tendones para permitir la flexin de una extremidad y as permitir el movimiento
del cuerpo.
11.3.
12.
13.
CV
CHS
7
CV
CHS
8
Identificar estructuras del sistema nervioso y

describir algunas de sus funciones, como conduccin
de informacin (mdula espinal y nervios) y
elaboracin y control (cerebro).
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos

que produce el consumo excesivo de alcohol en la
salud humana (como descoordinacin, confusin,
lentitud, entre otras).
Explican los beneficios que tiene la actividad fsica habitual en huesos y msculos y proponen
una rutina para realizar ejercicios en forma regular.
X
X
X
X
X
12.1.
Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la mdula espinal y los nervios.
12.2.
12.3.
12.4.
Explican la funcin general del sistema nervioso.

Describen la funcin del cerebro, la mdula espinal y los nervios.
Describen en un esquema la trayectoria de la informacin nerviosa desde el receptor hasta el
efector.
12.5.
Miden y registran en una tabla la capacidad de respuesta de una persona frente a un estmulo
(ejemplo: tiempo de reaccin).
13.1.
Realizan un informe de investigacin sobre los efectos del consumo excesivo de alcohol en la
salud de las personas.
13.2.
Realizan predicciones sobre la respuesta del organismo de un individuo que consume alcohol en
exceso.
13.3.
Organizan, leen e interpretan datos dados en papel o usando las TIC sobre la evolucin del
consumo de alcohol de un individuo a lo largo de su vida (reconocer el efecto adictivo, dao
corporal, etc.).

X
X
X
X
X
X
X
X
21

N
EJE +
N OA
MARZO
10 17 24 31
ABRIL
7
14 21 28
MAYO
5
12 19 26
JUNIO
2
16 23 30
JULIO
7
14 21 28
AGOSTO
4
11 18 25
SEPTIEMBRE
1
15 22 29
OCTUBRE
6
NOVIEMBRE
13 20 27
10 17 24
Unidad N 4
14.
15.
16.
17.
CV
1
CV
2
CV
3
CV
4
Reconocer, por medio de la exploracin, que un

ecosistema est compuesto por elementos vivos
(animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas,
tierra, etc.) que interactan entre s.
Observar y comparar adaptaciones de plantas y

animales para sobrevivir en los ecosistemas en
relacin con su estructura y conducta; por ejemplo:
cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja,
hibernacin, entre otras.
Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando

la funcin de los organismos productores,
consumidores y descomponedores, en diferentes
ecosistemas de Chile.
Analizar los efectos de la actividad humana en

ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para
protegerlos (parques nacionales, vedas, entre otras).
14.1.
Identifican elementos no vivos, tales como temperatura, aire, cantidad de luz y agua (humedad)
y vivos al explorar un ecosistema terrestre.
14.2.
Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de un

ecosistema.
14.3.
14.4.
Describen caractersticas de ecosistemas terrestres y marinos de Chile.

Comunican los resultados y explican los procedimientos de una investigacin experimental
simple que permita indagar los efectos de la luz, el aire y el agua (humedad) en los seres vivos,
por ejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices.
X
X
14.5.
Predicen posibles efectos en los seres vivos si cambian las condiciones de temperatura y aire del
ambiente.
15.1.
Infieren el hbitat y algunos rasgos de animales y plantas a partir de la observacin de sus

caractersticas externas.
15.2.
Describen diferentes adaptaciones de plantas a diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinas de

cactus en el desierto.
15.3.
Describen adaptaciones estructurales y conductuales de los animales a diferentes ecosistemas,

por ejemplo, la membrana de las patas de los patos, hibernaciones o color de la cubierta
corporal.
15.4.
Predicen las caractersticas que tendra un animal para adaptarse a distintas condiciones
ambientales. Por ejemplo, al fro o al hielo.
15.5.
Comparan adaptaciones conductuales de animales en distintas estaciones del ao.
16.1.
Dan ejemplos de interacciones de alimentacin entre distintos organismos de un ecosistema,

especialmente de origen chileno.
16.2.
Representan interacciones de alimentacin en cadenas alimentarias especialmente de origen

chileno e identifican organismos productores, consumidores y descomponedores.
16.3.
Explican la funcin de los descomponedores en una cadena alimentaria.
16.4.
Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el nmero de

organismos en distintos niveles trficos.
17.1.
Describen situaciones donde el ser humano impacta positivamente algunos ecosistemas, por
ejemplo, forestacin, vedas, proteccin de reas silvestres, entre otros.
17.2.
Dan ejemplos de situaciones donde la actividad humana deteriora los ecosistemas y los
organismos que lo componen, por ejemplo, derrames de petrleo, caza no regulada, tala de
bosques, incendios forestales, entre otros.
17.3.
Elaboran grficos con datos sobre animales o plantas en peligro de extincin.
17.4.
Proponen proyectos para promover la proteccin de los ecosistemas de su entorno local.
17.5.
Nombran los Parques Nacionales ms relevantes de Chile y los de su regin.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

22

EJE +
N N de
OA
2.
3.
CTU Describir la distribucin del agua dulce y salada en la

12
Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos,
aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y
comparar sus volmenes, reconociendo la escasez
relativa de agua dulce.
CTU Describir las caractersticas de los ocanos y lagos:

13
variacin de temperatura, luminosidad y presin en
relacin a la profundidad
diversidad de flora y fauna
movimiento de las aguas, como olas, mareas,
corrientes (El Nio y Humboldt)
CTU Investigar y explicar efectos positivos y negativos de

14
la actividad humana en los ocenos, lagos, ros,
glaciares, entre otros, proponiendo acciones de
proteccin de las reservas hdricas en Chile y
comunicando sus resultados.
MARZO
10 17 24 31
ABRIL
14 21 28
MAYO
12 19 26
JUNIO
9 16 23 30
JULIO
14 21 28
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
NOVIEMBRE
3 10 17 24
Unidad N 1

REVISIN DIAGNSTICO
1.
1.1.
Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y
ocanos, desde el punto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.
X
X
X
1.2.
Exponen el significado del trmino "agua dulce" y su importancia en el desarrollo de la

agricultura y la vida sobre el planeta.
1.3.
Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas
en la Tierra.
1.4.
Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores
depsitos de agua dulce.
1.5.
Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes
polares, nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el
ciclo del agua en su presencia.
1.6.
Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas.
2.1.
Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad

en ocanos y lagos para evaluar predicciones.
2.2.
Registran en mapas geofsicos diversas corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y

otras estacionales, coo las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.
2.3.
Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento
de las corrientes marinas, las olas y las mareas.
2.4.
Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.
2.5.
Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y distribucin de organismos

estableciendo diferencias y similitudes.
3.1.
Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo,
tanto en transporte, pesca, y otras industrias.
3.2.
Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores ndices de
contaminacin.
3.3.
Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las
fuentes de agua, tanto dulce como salada.
Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los
mares, ros y lagos.
3.4.

X
X
X
X
X
X
23

EJE +
N N de
OA
MARZO
10 17 24 31
ABRIL
14 21 28
MAYO
12 19 26
JUNIO
9 16 23 30
JULIO
14 21 28
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
NOVIEMBRE
3 10 17 24
Unidad N 1
Unidad N 2
4.
5.
6.
CV
1
CV
2
CV
CHS
5
Reconocer y explicar que los seres vivos estn

formados por una o ms clulas y que estas se
organizan en tejidos, rganos y sistemas.
Identificar y describir por medio de modelos las

estructuras bsicas del sistema digestivo (boca,
esfago, estmago, hgado, intestino delgado,
intestino grueso) y sus funciones en la digestin, la
absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos.
Analizar el consumo de alimento diario (variedad,

tamao y frecuencia de porciones) reconociendo que
los alimentos para el crecimiento, la reparacin, el
desarrollo y el movimiento del cuerpo.
4.1.
Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades
estructurales llamadas clulas.
4.2.
Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema,
organismo).
4.3.
Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizacin de los organismos.
4.4.
Explican que los rganos cumplen funciones especficas y que segn sus funciones son
agrupados en sistemas.
4.5.
Explican que los organismos (plantas y animales) estn constituidos por varios sistemas que
funcionan coordinadamente.
5.1.
Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca, esfago,
estmago, intestino delgado y grueso).
5.2.
Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la funcin que stas realizan
en el organismo.
5.3.
Elaboran modelos para explicar el proceso digestivo y sus principales fases.
5.4.
Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden ser absorbidos por estructuras
especializadas, al interior del organismo.
5.5.
Identifican al intestino grueso como el tramo del intestino donde se realiza la absorcin del
agua.
5.6.
Explican que la fraccin de los alimentos que no fue absorbido es eliminada como desecho.
6.1.
Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y todos los tejidos
corporales se renuevan y reparan.
6.2.
Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte energtico de los
alimentos.
6.3.
Relacionan una mayor actividad fsica con la necesidad de consumir una mayor cantidad de
alimentos.
6.4.
Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el funcionamiento corporal.
6.5.
6.6.
Agrupan alimentos segn sus caractersticas nutricionales.

Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte especfico que realizan en el
cuerpo.
6.7.
Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparacin y crecimiento

del cuerpo.
Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que previenen la ocurrencia
de enfermedades.
6.8.
6.9.
Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que en su conjunto propician el desarrollo
de un cuerpo sano.
X
X
X
X
X
X
24

EJE +
N N de
OA
CV
4
MARZO
10 17 24 31
ABRIL
14 21 28
MAYO
12 19 26
JUNIO
9 16 23 30
JULIO
14 21 28
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
NOVIEMBRE
3 10 17 24
Unidad N 1

7.
Explicar la funcin de transporte del sistema

circulatorio (sustancias alimenticias y oxgeno y
dixido de carbono), identificando sus estructuras
bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre).
7.1.
Identifican al corazn y vasos sanguneos como estructuras a travs de las cuales circula la
sangre por el organismo.
7.2.
Relacionan las estructuras musculares del corazn con su continuo trabajo de impulsar la
sangre.
7.3.
Identifican la existencia de vasos sanguneos que llevan sangre al pulmn para eliminar el
CO2 y absorber el oxgeno que luego es distribuido desde el corazn al resto del cuerpo.
7.4.
Interpretan tablas y/o grficos sobre frecuencia cardiaca, describiendo las variaciones del
pulso con el ejercicio fsico.
7.5.
Predicen problemas que producira la falta de sangre oxigenada en algn rgano.
7.6.
Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el

organismo.

X
X
X
X
X
X
25

EJE +
N N de
OA
MARZO
10 17 24 31
ABRIL
14 21 28
MAYO
12 19 26
JUNIO
9 16 23 30
JULIO
14 21 28
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
NOVIEMBRE
3 10 17 24
Unidad N 1
Unidad N 3
8.
9.
10.
CV
3
CV
CHS
6
CV
CHS
7
Explicar por medio de modelos la respiracin

(inspiracin-espiracin -intercambio de oxgeno y
dixido de carbono), identificando las estructuras
bsicas del sistema respiratorio (nariz, trque,
bronquios, alveolos, pulmones).
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos

nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco)
en el sistema respiratorio y circulatorio.
Investigar e identificar algunos microorganismos

beneficiosos y dainos para la salud (bacterias, virus
y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene
del cuerpo.
8.1.
Identifican las estructuras bsicas que conforman el sistema respiratorio.
8.2.
8.3.
Describen la funcin de los pulmones en el intercambio de gases.

Identifican a la nariz y trquea como conductos que poseen caractersticas que permiten
proteger al organismo de enfermedades.
8.4.
Describen cmo la contraccin y relajacin del diafragma y algunas estructuras torcicas

permiten la expansin y contraccin de los pulmones.
X
X
X
X
8.5.
Explican mediante esquemas simples cmo se realiza el intercambio gaseoso.
8.6.
Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a las necesidades de oxgeno del cuerpo.
9.1.
Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos producidos por el
humo del tabaco.
9.2.
Explican que se producen daos graves a la salud en personas fumadoras y tambin en

personas expuestas al humo del tabao en forma pasiva.
9.3.
Identifcan enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de

tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cncer pulmonar).
9.4.
Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el

consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.
9.5.
Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a pases desarrollados.
10.1.
Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo (por ejemplo

competencia con bacterias patgenas, evitando su colonizacin).
X
X
X
X
X
X
X
X
10.2.
10.3.
10.4.
Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.

Identifican agentes dainos para la salud (bacterias, virus y hongos).
Describen cmo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicacin de
agentes infecciosos en nuestro organismo.
10.5.
Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros
tipos de enfermedades.
10.6.
Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua

oxigenada), como sustancias que eliminan gran parte de los agentes infecciosos y permiten
prevenir enfermedades.
10.7.
Mencionan diversas acciones, como lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar
los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.

X
X
26

EJE +
N N de
OA
MARZO
10 17 24 31
ABRIL
14 21 28
MAYO
12 19 26
JUNIO
9 16 23 30
JULIO
14 21 28
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
NOVIEMBRE
3 10 17 24
Unidad N 1
Unidad N 4
11.
12.
13.
14.
CFQ Reconocer los cambios que experimenta la energa

8
elctrica de una forma a otra (elctrica a calrica,
sonora, lumnica, etc.) e investigar los principales
aportes de cientficos en su estudio a travs del
tiempo.
CFQ Construir un circuito elctrico simple (cable,

9
ampolleta, interruptor y pila) usndolo para resolver
problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
CFQ Observar y distinguir, por medio de la investigacin

10
experimental, los materiales conductores (cobre y
aluminio) y aisladores (plsticos y goma) de
electricidad, relacionndolos con la manipulacin
segura de artefactos tecnolgicos y circuitos
elctricos domiciliarios).
CFQ Explicar la importancia de la energa elctrica en la

11
vida cotidiana y proponer medidas para promover su
ahorro y uso responsable.
11.1.
Explican el significado del concepto de energa proporcionando ejemplos en que se evidencia.
11.2.
11.3.
Sealan formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza.

Comparan las formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza comunicado similitudes
y diferencias.
11.4.
Describen aparatos o mquinas que funcionan con energia elctrica (por ejemplo: ampolleta,
aspiradora, timbre, etc.) y a qu tipo de energa estn asociadas.
11.5.
Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes cientficos sobre la
energa elctrica.
12.1.
Reprsentan en un dibujo los elementos que conforman un circuito elctrico simple: pila o
batera, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
12.2.
Explican la funcin de cada uno de los elementos que constituyen un circuito elctrico simple.
12.3.
Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de smbolos
apropiados.
12.4.
Planifican el trabjo que le permitir construir un circuito simple o linterna.
12.5.
13.1.
Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.

Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad.
13.2.
13.3.
Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.

Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y aislantes
de la corriente elctrica.
13.4.
Explican en qu partes de un circuito elctrico son necesarios los buenos conductores y en

qu partes los malos conductores elctricos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
13.5.
Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente elctrica.
14.1.
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en
la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energa elctrica.
Formulan predicciones y explicaciones sobre cmo cambiara la vida de las personas si no

dispusiramos de energa elctrica por un tiempo prolongado.
14.2.
14.3.
Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energa elctrica.
14.4.
Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energa elctrica en

nuestra civilizacin.
X
X
X
X

27

Red de contenido
Prof:
Eje + N
OA
1.
contenidos
Unidad N 1
CTU
16
Describir las caractersticas de las capas de la Tierra

(atmsfera, litsfera e hidrsfera) que posibilitan el
desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser
humano, y proponer medidas de proteccin de dichas
capas.
Describen y ubican las diferentes capas que conforman la Tierra.

Relacionan las caractersticas de las capas externas de la Tierra con el desarrollo de diferentes
seres vivos.
Dan ejemplos de algunos de los recursos que poseen las capas externas de la Tierra y su
utilidad para el ser humano.
Predicen el impacto en el desarrollo de la vida y la alteracin de las caractersticas de las
capas de la Tierra por la accin humana.
Dan ejemplos de alteraciones en el aire, las aguas y los suelos producidas por el ser humano.
Comunican y representan, mediante modelos y presentaciones con TIC, conductas
individuales y colectivas que evitan diversos tipos de contaminacin.
2.
CTU
17
Investigar experimentalmente la formacin del suelo, Relacionan la formacin del suelo con los tipos de rocas.
sus propiedades (como color, textura y capacidad de Plantean mtodos experimentales para demostrar la formacin del suelo a partir de los
retencin de agua) y la importancia de protegerlo de diferentes tipos de rocas.
la contaminacin, comunicando sus resultados.
Explican la formacin de los horizontes o estratos que conforman el suelo.
Describen la textura, la capacidad de almacenar agua, la presencia de aire, los elementos
qumicos y la materia orgnica como caractersticas bsicas de los suelos.
Establecen similitudes y diferencias sobre las caractersticas bsicas en diferentes tipos de
suelo.
Predicen el tipo y las caracteristicas del suelo, a partir de informacin climtica y del paisaje
de una zona determinada, utilizando conceptos apropiados.
Investigan las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo, en trminos del
intercambio de nutrientes.
Formulan conclusioes sobre las variables que intervienen en la alteracin de los horizontes
del suelo y sus consecuencias para los seres vivos.
3.
CTU
18
Explicar las consecuencias de la erosin sobre la

superficie de la Tierra, identificando los agentes que
la provocan, como el viento, el agua y las actividades
humanas.
Explican, a travs de modelos, los mecanismos y efectos de la erosin sobre la superficie de la

Tierra.
Describen las transformaciones que se producen en la superficie de la Tierra, a travs del
tiempo geolgico, por efecto de la erosin.
28

3.
Prof:
Eje + N
OA
CTU
18
Red
Explicar las consecuencias de la erosin sobre
la de
superficie de la Tierra, identificando los agentes que
la provocan, como el viento, el agua y las actividades
humanas.
contenido
contenidos
Elaboran diagramas o grficos con informacin sobre la erosion de una determinada

superficie y las escalas de tiempo en que acta.
Evalan y comunican la influencia de los distintos factores en la erosin de la superficie de la
Tierra (por ejemplo; vientos, agua, seres vivos).
4.
CV
1
Explicar, a partir de una investigacin experimental,

los requerimientos de agua, dixido de carbono y
energa lumnica para la produccin de azcar y
liberacin de oxgeno en la fotosntesis, comunicando
sus resultados y los aportes de cientficos en este
campo a travs del tiempo.
Distinguen los organismos capaces de realizar fotosntesis (plantas, algas y algunos

microorganismos).
Explican de forma simple el proceso de fotosntesis, indentificando los elementos necesarios
(CO2, luz, agua) para que produzca azcar y liberacion de oxigeno.
Obtienen evidencia experimental sobre las sustancias producidas en el proceso de fotosntesis
(almidn y O2).
Realizan experimentos simples que evidencian los requerimientos de luz y agua de las plantas
para el proceso de la fotosntesis.
Analizan crticamente y explican los aportes realizados por Jean Baptista van Helmont al
estudio de las plantas.
Fundamentan predicciones sobre fenmenos o problemas ocurridos en el proceso de
fotosntesis.
29
5.
Prof:
Eje + N
OA
Red de contenido
contenidos
CV
2
Representar, por medio de modelos, la transferencia

de energa y materia desde los organismos
fotosintticos a otros seres vivos por medio de
cadenas y redes alimentarias en diferentes
ecosistemas.
Explican que los organismos que realizan fotosntesis son la base de los flujos de materia y
energa necesaria para la vida de todos los seres vivos.
Observan y describen algunas relaciones trficas presentes en su entorno cercano y
evidencian la necesidad de obtener materia y energa a partir de otros organismos.
Describen a partir de esquemas, los flujos de materia y energa entre los distintos eslabones de
cadenas y tramas alimentarias.
Identifican la funcin de los distintos nivels trficos (productos, consumidores de 1 y 2 y 3
orden, descomponedores). Concluyen sobre las variables que intervienen en los flujos de
materia y energa en el ecosistema.
Analizan posibles consecuencias de la alteracin de los flujos de materia y energa en el
ecosistema.
6.
CV
3
Analizar los efectos de la actividad humana sobre las Identifican factores que pueden alterar los flujos de materia y energa en una trama trfica.
redes alimentarias.
Predicen consecuencias para las cadenas y tramas si se altera uno o ms de sus niveles
trficos. Por ejemplo, al aumentar los consumidores de 2 orden.
Describen las principales acciones del ser humano que alteran el entorno.
Analizan situaciones que alteran el equilibrio natural (deforestacin, contaminacin y
plantaciones) y proponen medidas preventivas y moderadoras a estos problemas, asumiendo
compromisos personales.

30

Red de contenido
Prof:
Eje + N
OA
7
contenidos
Unidad N 2
CV
CHS
4
Identificar y describir las funciones de las principales Identifican las principales estructuras del sistema reproductor femenino y masculino.
estructuras del sistema reproductor humano femenino
y masculino.
Deducen la funcin de los diferentes rganos y estructuras del sistema reproductor masculino
y femenino.
Describen las funciones bsicas del sistema reproductor femenino y masculino y sus
principales estructuras.
Representan, a partir de esquemas y diagramas, el sistema reproductor femenino y masculino.
CV
CHS
5
Describir y comparar los cambios que se producen en Identifican las principales modificaciones biolgicas visibles y conductuales que ocurren
la pubertad en mujeres y hombres, reconocindola
durante la pubertad.
como una etapa del desarrollo humano.
Describen el ciclo menstrual en trminos de comienzo y trmino, duracin y momento de la
ovulacin.
Comparan los cambios que se producen en hombres y mujeres durante la pubertad.
CV
CHS
6
Reconocer los beneficios de realizar actividad fsica Relacionan el sedentarismo con la aparicin de enfermedades.
en forma regular y de cuidar la higiene corporal en el Explican por qu el deporte sistemtico favorece la mantencin del estado de salud.
perodo de la pubertad.
Identifican parmetros fisiolgicos relacionados con la prctica regular de deporte.
Planifican un calendario de actividades deportivas adaptado a un individuo particular.
Reconocen los beneficios de la higiene corporal en la mantencin del estado de salud.
Identifican conductas higinicas adecuadas para la edad.
Describen algunas enfermedades asociadas con una inadecuada higiene corporal.
Explican los cambios fisiolgicos propios de la edad que implican un aseo higinico
diferencial.
10
CV
CHS
7
Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas Describen los principales efectos en el organismo humano del consumo de drogas (alcohol,
tabaco y drogas ilcitas).
drogas para la salud, proponiendo conductas de
proteccin.
Identifican factores de riesgo en el consumo de drogas en la poblacin chilena.
Distinguen consecuencias a nivel individual y social del consumo de algunas drogas.
Sealan conductas que previenen el consumo de drogas.
31

Prof:
Eje + N
OA
Red de contenido
contenidos
32

Red de contenido
Prof:
Eje + N
OA
11
contenidos
Unidad N 3
CFQ
8
Explicar que la energa es necesaria para que los

objetos cambien y los seres vivos realicen sus
procesos vitales y que la mayora de los recursos
energticos provienen directa e indirectamente del
Sol, dando ejemplos de ello.
Registran en listas o tablas diferentes maneras en que se nos presenta la energa.

Identifican e ilustran aparatos u objetos del hogar que necesitan de energa para su
funcionamiento (por ejemplo: lavadora, radio, ampollea, martillo, cocina).
Nombran y registran aparatos de uso cotidiano en que se manifieste energa lumnica, sonora,
elctrica, calrica y cintica.
Comparan aparatos u objetos cotidianos que prestan una funcin con y sin necesidad de
energa.
Muestran y describen situaciones en las que hay energa: mecnica, luminosa, sonora,
elctrica y qumica.
Seleccionan y utilizan instrumentos, de manera segura, que utilizan energa para su
funcionamiento.
Nombran y explican el proceso que permite que las plantas y animales capturen energa del
medio.
Demuestran, a travs de ejemplos, que el Sol es la fuente principal de energa en la Tierra.
Explican cmo el alimento de origen vegetal se transforma en una fuente de energia para los
seres vivos.
12
CFQ
9
Investigar en forma experimental la transformacin

de la energa de una forma a otra, dando ejemplos y
comunicando sus conclusiones.
Identifican situaciones de su entorno cercano en que se producen transformaciones de energa.

Investigan sobre situaciones en que se produzcan transformaciones entre energias:
a) Luminosa a calrica
b) Mecnica a elctrica
c) Elctrica a mecnica
d) Elctrica a trmica
e) Luminosa a elctrica
Construyen dibujos o diagramas para explicitar diferentes tipos de transformaciones de

energa en el mbito cotidiano.
Comunican y representan por medio de TIC, situaciones cotidianas que muestren
transformaciones de energa de una forma a otra.
13
CFQ
10
Demostrar, por medio de la investigacin

Establecen similitudes y diferencias cualitativas entre calor y temperatura.
experimental, que el calor fluye de un objeto caliente
a uno fro hasta que ambos alcanzan la misma
Describen el calor como una forma de energa.
temperatura.
33

13 Prof:
Eje + N
OA
Red de contenido
CFQ
10
Demostrar, por medio de la investigacin

experimental, que el calor fluye de un objeto caliente
a uno fro hasta que ambos alcanzan la misma
temperatura.
contenidos
Explican las formas en que el calor se puede transmitir de un cuerpo a otro.
Planifican y conducen un experimento para demostrar la transferencia de calor de un cuerpo a
otro.
Comunican y representan los resultados de un experimento de transferencia de calor
utilizando modelos o TIC.
Construyen dibujo o diagramas para explicitar diferentes tipos de transformaciones de
energa, en el mbito cotidiano, en que participa el calor.
Explican el proceso de transferencia de calor entre las partes de un artefacto de uso cotidiano.
34
14
Prof:
Eje + N
OA
Red de contenido
contenidos
CFQ
11
Clasificar los recursos naturales energticos en no

renovables y renovables y proponer medidas para el
uso responsable de la energa.
Explican el significado renovable o no renovable de la energia.

Comparan los recursos energticos renovables y no renovables estableciendo similitudes y
diferencias.
Comunican mediante presentaciones en TIC e informes, las ventajas de las energas
renovables frente a las no renovables.
Clasifican las fuentes de energa segn sean renovables o no renovables.
Discuten y extraen conclusiones y reflexiones sobre las consecuencias del uso de fuentes de
energa no renovables.
Sealan las fuentes de energias renovables y no renovables con que cuenta Chile.
Evalan medidas para el uso responsable de la energa y las comunican por medio de
presentaciones con TIC.

35

Red de contenido
Prof:
Eje + N
OA
15
contenidos
CFQ
12
Explicar, a partir de modelos, que la materia est

Disean modelos simples sobre la constitucin particulada de la materia.
formada por partculas en movimiento en sus estados
slido, lquido y gaseoso.
Formulan predicciones sobre el comportamiento de las partculas que forman la materia al
transferirles calor.
Describen y comunican mediante diagramas y modelos, el comportamiento de las partculas
que forman la materia en sus estados slido, lquido y gaseoso.
Relacionan el carcter dinmico de las partculas que conforman la materia y sus diferencias
de movimiento en los estados slido, lquido y gaseoso.
16
CFQ
13
Demostrar, mediante la investigacin experimental, Definen el concepto de cambio de estado de la materia.

los cambios de estado de la materia, como fusin,
Dan ejemplos de cambios de estado en su entorno.
evaporacin, ebullicin, condensacin, solidificacin Explican los cambios de estado de la materia a nivel particulado.
y sublimacin.
Comparan los cambios de estado de la materia, registrando sus similitudes y diferencias.
Identifican algunas variables que influyen en los cambios de estado de la materia (energa
calrica, volumen, presin).
Exploran y explican el efecto de la temperatura en los procesos de evaporacin,
condensacin, ebullicin, fusin, solidificacin y sublimacin.
Planifican y conducen experiencias prcticas de cambios de estado de la materia.
Establecen similitudes y diferencias en el comportamiento de las partculas en los procesos de
cambio de estado.
17
CFQ
14
Diferenciar entre calor y temperatura, considerando Relacionan el concepto de temperatura con la energa cintica media de las partculas de un
que el calor es una forma de energa y la temperatura objeto.
es una medida de lo caliente de un objeto.
Definen el concepto de calor como transferencia de energa.
Realizan mediciones de temperatura en diversos objetos del entorno, expresndola en grados
Celsius (C).
Observan e identifican objetos que ceden y absorben calor.
Comparan el uso de los trminos "calor" y "temperatura" en situaciones cotidianas y en
situaciones cientificas.
Establecen y comunican diferencias entre el calor y la temperatura.
36
18
Prof:
Eje + N
OA
Red de contenido
contenidos
CFQ
15
Medir e interpretar la informacin obtenida al

calentar y enfriar el agua, considerando las
transformaciones de un estado a otro.
Miden y registran la temperatura y el tiempo asociado en el calentamiento y enfriamiento del

agua hasta la ocurrencia de cambio de estado.
Construyen grficos con datos de temperatura (T) y tiempo (t) del agua, obtenidos
experimentalmente al calentar agua en estado slido y hasta su ebullicin.
Explican el comportamiento constante de la temperatura durante los cambios de estado del
agua.
Establecen similitudes y diferencias entre el comportamiento de la temperatura y del calor en
los cambios de estado.
37
CARTA GANTT CIENCIAS - 7EGB-COLEGIOS BSICOS - 2013
Unidad N 1: Materia y sus tomos, molculas

yDIAGNSTICO
transformaciones
fisicoqumicas
PROGRAMA AO ANTERIOR
REVISIN DIAGNSTICO
1.
2.
3.
4.
Comprender que toda la materia est

constituida por un nmero reducido de
elementos que se combinan, dando origen a la
multiplicidad de sustancias conocidas.
Describir de manera general los usos de algunos

elementos qumicos, tales como cobre, hierro,
zinc, litio, aluminio, silicio y cmo se obtienen
del entorno.
Caracterizar las transformaciones

fisicoqumicas de la materia.
Formular predicciones y explicaciones acerca

del comportamiento de la materia al ser
sometida a cambios o transformaciones.
MARZO
10 17 24 31
Distinguen tomo, molcula, elementos y compuesto, identificando al tomo como la unidad bsica de la
materia.
1.2.
Dan ejemplos de tomos, molculas, elementos y compuestos.
1.3.
Representan, a travs de diagramas o modelos simples, las partculas que conforman el tomo (electrones,
protones y neutrones) y su organizacin.
1.4.
Caracterizan, por medio de smbolos y esquemas, los elementos ms comunes que constituyen la Tierra (O,
Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg) y los seres vivos (C, H, O, N, P, S).
1.5.
Identifican algunos materiales de uso cotidiano donde estn presentes los elementos ms comunes que
constituyen la Tierra y los seres vivos (por ejemplo: vidrio, mesa, silla, ollas, entre otros).
1.6.
Describen, por medio de esquemas simples, la formacin de algunas sustancias conocidas, como
aminocidos, protenas, vitaminas, etc., a partir de la combinacin de sus elementos tales como carbono,
hidrgeno, oxgeno, nitrgeno.
2.1.
Ubican en un mapa de Chile los yacimientos ms importantes de algunos elementos (por ejemplo: cobre,
litio).
2.2.
Elaboran un informe descriptivo de los procesos de extraccin y obtencin de determinados elementos

qumicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio, silicio.
2.3.
Dan ejemplos de usos de algunos elementos qumicos en el entorno.
3.1.
Dan ejemplos de los cambios fsicos y qumicos que sufre la materia, distinguindolos segn sus
caractersticas.
3.2.
Enumeran diversos casos cotidianos de transformacin fisicoqumica de la materia.
3.3.
Identifican las sustancias que participan en una transformacin fisicoqumica.
3.4.
Definen las transformaciones fisicoqumicas en trminos de los cambios en la composicin y estructura de la

materia.
3.5.
Distinguen los factores que inciden en las transformaciones fisicoqumicas de la materia: presin, volumen,
temperatura y cantidad de sustancia (mol).
4.1.
Explican las consecuencias de la variacin de la cantidad de sustancia (mol) en las transformaciones

fisicoqumicas de la materia, por ejemplo, a mayor cantidad de sustancia inicial mayor cantidad de producto.
Muestran empricamente el efecto de la temperatura, la presin, el volumen y la cantidad de sustancia en

algunos casos de transformacin de la materia, por ejemplo, la descomposicin de los alimentos, la
combustin del gas natural, licuacin de gases.
4.3.
Elaboran diagramas para representar las transformaciones fisicoqumicas de la materia.
4.4.
Explican la importancia del control riguroso de la temperatura, la presin, el volumen y la cantidad de

sustancia, cuando corresponda, en las transformaciones de la materia.
ABRIL
14 21 28
MAYO
12 19 26
JUNIO
9 16 23 30
JULIO
14 21 28
AGOSTO
11 18 25
SEPTIEMBRE
15 22 29
OCTUBRE
6 13 20 27
NOVIEMBRE
10 17 24
X
X
1.1.
4.2.
X
X
X
X
38
N
5.
6.
Establecer reacciones qumicas en forma
balanceada, aplicando la ley de conservacin de
la materia e identificando en ellas a reactantes y
productos.
Describir la diferencia entre hiptesis y

prediccin y entre resultados y conclusiones en
situaciones reales.
5.1.
Caracterizan la reaccin qumica como un proceso que genera nuevas sustancias a partir de una nueva
organizacin de tomos y/o molculas.
5.2.
Identifican reactantes y productos en una reaccin qumica, representndola a travs de una ecuacin qumica.
5.3.
Balancean diferentes ecuaciones qumicas simples.
5.4.
Comprueban cuantitativamente que la materia se conserva en las reacciones qumicas.
5.5.
Predicen los productos que se generan en reacciones qumicas sencillas, a partir de la combinacin de los
tomos de sus reactantes.
6.1.
Formulan un hiptesis respecto de los factores que determinan los cambios en una variable y hacen
predicciones que se desprenden de ella.
6.2.
Obtienen conclusiones a partir de resultados empricos y justifican el carcter deductivo de las primeras.

MARZO
10 17 24 31
ABRIL
14 21 28
MAYO
12 19 26
JUNIO
9 16 23 30
JULIO
14 21 28
AGOSTO
11 18 25
SEPTIEMBRE
15 22 29
OCTUBRE
6 13 20 27
NOVIEMBRE
10 17 24
X
X
X
X
X
X
39
Unidad N 2:Fuerza y movimiento:

Las
fuerzas en la Tierra y7.1.enIdentifican
el espacio
7. Distinguer las fuerzas que actan
la accin del peso, el roce, la fuerza normal y la accin muscular sobre un cuerpo en reposo o en
simultneamente sobre un objeto en
movimiento o en reposo y las direcciones en
que se ejercen, en casos concretos.
8.
9.
10.
MARZO
10 17 24 31
ABRIL
14 21 28
movimiento por ejemplo, en objetos apoyados sobre superficies horizontales, en automviles acelerados, en
personas caminando, etc.
7.2.
Realizan un diagrama que represente la direccin y el sentido de las fuerzas que estn actuando
simultneamente sobre un cuerpo en reposo o en movimiento en casos concretos.
Describir los efectos que generan las fuerzas

gravitacionales sobre cuerpos que se encuentran
cerca de la superficie de la Tierra y sobre los
movimientos orbitales de satlites y planetas.
8.1.
Explican que la fuerza gravitacional es la responsable del peso de los cuerpos tanto en las cercanas de la
superficie de la Tierra como en las proximidades de otros cuerpos celestes (la Luna, los planetas, las
estrellas).
8.2.
8.3.
Dan ejemplos del efecto de la fuerza gravitacional en el sistema planetario.

Explican las diferencias de magnitud de la fuerza gravitacional, en casos concretos, en funcin de la masa y la
distancia de los cuerpos en interaccin.
Formular hiptesis y predicciones relacionadas

con la accin de las fuerzas en estudio.
9.1.
En un experimento sobre fuerzas de roce, plantean una hiptesis y seleccionan variables adecuadas para su
verificacin.
9.2.
Explican la diferencia entre una hiptesis y una prediccin a partir de ejemplos dados por el profesor
identificando a la primera como una explicacin provisional de un fenmeno observado, y la segunda como
otro fenmeno que debera ocurrir si la hiptesis fuera cierta.
Describir en forma emprica los movimientos

peridicos de objetos en el entorno,m usando
las nociones de perodo, amplitud y frecuencia.
MAYO
12 19 26
JUNIO
9 16 23 30
JULIO
14 21 28
AGOSTO
11 18 25
SEPTIEMBRE
15 22 29
OCTUBRE
6 13 20 27
NOVIEMBRE
10 17 24
X
X
X
X
9.3.
Formulan hiptesis destinadas a explicar las rbitas que debe seguir una nava espacial para viajar de ida y
vuelta a la Luna.
9.4.
Predicen qu ocurre cn la fuerza gravitacional entre dos cuerpos si se aumenta o reduce la distancia entre
ellos.
10.1.
Dan ejemplos empricos de movimientos peridicos (objetos suspendidos de cuerdas, hilos o resortes,
movimientos circulares, etc.).
10.2.
Identifican las fuerzas que actan en la oscilacin de un pndulo en la experimentacin.
10.3.
Miden y registran el periodo, la frecuencia y la amplitud del movimiento de un pndulo simple real.
10.4.
Mencionan factores que deben ser controlados para obtener resultados confiables respecto al perodo,
frecuencia y amplitud del movimiento de un pndulo simple.
X
X
X
10.5.
Formulan hiptesis acerca de las relaciones entre las distintas variables (masa, longitud, amplitud, perodo,
etc.) en un pndulo mientras oscila.
10.6.
Determinan experimentalmente los factores de los cuales depende el perodo de oscilacin de un pndulo
simple.
40
Unidad N 3: Tierra y universo:

tamao
y estructura del universo
11. Distinguir estructuras csmicas pequeas
11.1. Describen caractersticas bsicas de asteroides, meteoritos, cometas, satlites y planetas.
(asteroides, meteoritos, cometas, satlites y
planetas) y grandes (estrellas, nebulosas,
galaxias o cmulos de galaxias).
12.
Comparar las distancias que separan a diversos

cuerpos celestes, empleando unidades de
tiempo-luz, para dimensionar el tamao del
Universo.
MARZO
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14 21 28
MAYO
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11 18 25
SEPTIEMBRE
15 22 29
OCTUBRE
6 13 20 27
NOVIEMBRE
10 17 24
11.2.
Describen caractersticas bsicas de estrellas, nebulosas, galacias y cmulos de galaxias.
11.3.
Representan grficamente, a travs de modelos a escala, las diferencias relativas de tamao entre diversas
estructuras csmicas (por ejemplo, asocindolas con objetos de diferente tamao).
11.4.
12.1.
Ubican al sistema solar como parte de una galaxia (Va Lctea) en una imagen.
Explican la conveniencia de emplear unidades de tiempo-luz para expresar distancias astronmicas.
12.2.
Comparan la distancia en tiempo-luz de la Tierra a algunos cuerpos celestes: al Sol y a otras estrellas visibles,
por ejemplo.
12.3.
Representan en diagramas las distancias astronmicas entre cuerpos celestes en unidades de tiempo-luz y a
escalas adecuadas.

X
X
X
X
X
X
41

N
Unidad
N 4: Estructura y funcin de los seres
vivos:
Sexualidad humana, consumo de drogas
Describir las principales estructuras y funciones 13.1. Identifican las principales modificaciones biolgicas visibles y conductuales que ocurren durante la pubertad.
y13. autocuidado
del sistema reproductor femenino y masculino y
su relacin con las etapas del desarrollo
humano (fecundacin, desarrollo embrionario,
parto, lactancia, pubertad).
14.
Explicar qu es la sexualidad humana y las

dimensiones que involucra; aspectos biolgicos,
afectivos, psicolgicos, sociales y ticos.
13.2.
Identifican las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino.
13.3.
Describen las transformaciones y funcionamiento cclico y en sincrona del ovario y tero en la mujer.
13.4.
13.5.
Describen la produccin de espermatozoides en el hombre.

Describen en forma general las etapas de fecundacin, desarrollo embrionario, parto, nacimiento, lactancia y
las principales estructuras involucradas, tales como placenta, cordn umbilical, glndulas mamarias.
14.1.
Definen la sexualidad humana como concepto que integra varias dimensiones de la persona.
14.2.
Dan ejemplos concretos de cmo se manifiestan estas dimensiones (biolgica: sistemas reproductores;
afectiva: de sentir y expresar amor, el apego en la lactancia; psicolgico: el modo de ser femenino y
masculino; social: el modo de comunicarse con otros; tica: las conductas sexuales, etc.).
14.3.
15.
16.
17.
Describir las enfermedades producidas por el

mal funcionamiento de los sistemas
reproductores y los factores de riesgo en el
contagio de enfermedades de transmisin
sexual como Sida y herpes genital, entre otras.
Describir factores de riesgo y medidas de

prevencin relacionadas con el consumo de
drogas.
Elaborar modelos y diagramas para representar
y comunicar informacin relativa a los
conceptos en estudio.
Describen cmo se relaciona la sexualidad y la responsabilidad en temas como la paternidad y maternidad

responsable y los mtodos de control de natalidad humana.
MARZO
10 17 24 31
ABRIL
14 21 28
MAYO
12 19 26
JUNIO
9 16 23 30
JULIO
14 21 28
AGOSTO
11 18 25
Dan ejemplos de las principales caractersticas de las enfermedades comunes de transmisin sexual y las
describen (los agentes infecciosos responsables, sntomas y tratamientos). Por ejemplo, el VIH.
15.3.
Sealan medidas de prevencin del contagio de enfermedades de transmisin sexual y explican su efectividad
(abstinencia, pareja nica, uso de preservativo, entre otras).
Elaboran un mapa conceptual de, por ejemplo, los mtodos de control de la natalidad.
17.3.
Comunican informacin a otros sobre los conceptos en estudio mediante diagramas y modelos.

10 17 24
15.2.
17.2.
NOVIEMBRE
Explican las consecuencias de los disfuncionamientos del sistema reproductor y las prcticas mdidas que
pueden ayudar a solucionar esta situacin.
Describen los principales efectos en el organismo humano del consumo de drogas (alcohol, tabaco y drogas
ilcitas).
OCTUBRE
6 13 20 27
Expresan su opinin fundamentada frente a situaciones como la relacin entre el conocimiento de s mismo y
algunos mtodos de control de la natalidad.
Identifican factores de riesgo del consumo de drogas en la poblacin chilena.

Elaboran un diagrama del ciclo reproductivo femenino (ciclo uterino y ovrico en sincrona).
15 22 29
15.1.
16.2.
16.3.
17.1.
14.4.
16.1.
SEPTIEMBRE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
42
MARZO
10 17 24 31
ABRIL
14 21 28
MAYO
12 19 26
JUNIO
9 16 23 30
JULIO
14 21 28
AGOSTO
11 18 25
SEPTIEMBRE
15 22 29
OCTUBRE
6 13 20 27
NOVIEMBRE
10 17 24
Unidad N 5: Organismos, ambiente y sus interacciones: Ciclos biogeoqumicos e interacciones biolgicas

18.
19.
20.
Describir de manera general los ciclos del

carbono y del nitrgeno y su importancia para
la vida.
Describir interacciones de competencia,

depredacin, comensalismo, mutualismo y
parasitismo entre organismos en ecosistemas
concretos.

con los cambios en los ciclos biogeoqumicos y
las interacciones biolgicas.
18.1.
Identifican el carbono y el nitrgeno como elementos constituyentes fundamentales de los organismos.
18.2.
Elaboran diagramas que describen los procesos bsicos de los ciclos del carbono y del nitrgeno.
18.3.
Identifican la funcin que cumplen los organismos productores y descomponedores en los ciclos del carbono
y del nitrgeno.
18.4.
Sealan qu importancia tienen los ciclos del nitrgeno y el carbono en el reciclaje o reutilizacin de la
materia.
19.1.
Describen las caractersticas de la competencia de tipo intraespecfica e interespecfica.
19.2.
19.3.
Dan ejemplos de competencias intraespecficas e interespecficas.

Describen las caractersticas de algunas interacciones biolgicas entre especies (depredacin, comensalismo,
mutualismo y parasitismo).
19.4.
Dan ejemplos de interacciones de depredacin, comensalismo, mutualismo y parasitismo.
19.5.
Identifican las interacciones biolgicas que se presentan en los ecosistemas de Chile.
20.1.
20.2.
Formulan hiptesis sobre las causas de la interaccin de competencia.

Predicen consecuencias de la introduccin de especies en las interacciones biolgicas en ecosistemas de
Chile.
20.3.
Predicen los efectos que tendra, para los seres vivos, la alteracin de una o varias etapas de los ciclos del
carbono y del nitrgeno.
20.4.
Dan ejemplos de acciones humanas que podran alterar los ciclos del carbono y del nitrgeno y los
fundamentan.

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
43
CARTA GANTT CIENCIAS - 7EGB-LICEOS EM - 2013
MARZO
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ABRIL
12
31
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MAYO
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28
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JUNIO
26
JULIO
23
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AGOSTO
21
28
11
SEPTIEMBRE
25
22
OCTUBRE
29
13
NOVIEMBRE
27
10
BIOLOGA
Unidad: Estructura y funcin de los seres vivos: Sexualidad humana, consumo de drogas y autocuidado
REVISIN DIAGNSTICO
0
GUAS ACUMULATIVAS TERICO - PRCTICAS DE 1 a 6 EGB
Describir las principales estructuras y funciones

del sistema reproductor femenino y masculino y
su relacin con las etapas del desarrollo
humano (fecundacin, desarrollo embrionario,
parto, lactancia, pubertad).
1.1.
Identifican las principales modificaciones biolgicas visibles y conductuales que ocurren

durante la pubertad.
1.2.
Identifican las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y

masculino.
1.3.
Describen las transformaciones y funcionamiento cclico y en sincrona del ovario y

tero en la mujer.
1.4.
1.5.
Describen la produccin de espermatozoides en el hombre.

Describen en forma general las etapas de fecundacin, desarrollo embrionario, parto,
nacimiento, lactancia y las principales estructuras involucradas, tales como placenta,
cordn umbilical, glndulas mamarias.

2.
Explicar qu es la sexualidad humana y las

dimensiones que involucra; aspectos biolgicos,
afectivos, psicolgicos, sociales y ticos.
2.1.
Definen la sexualidad humana como concepto que integra varias dimensiones de la

persona.
2.2.
Dan ejemplos concretos de cmo se manifiestan estas dimensiones (biolgica: sistemas

reproductores; afectiva: de sentir y expresar amor, el apego en la lactancia; psicolgico:
el modo de ser femenino y masculino; social: el modo de comunicarse con otros; tica:
las conductas sexuales, etc.).
2.3.
2.4.
3.
4.
Describir las enfermedades producidas por el

mal funcionamiento de los sistemas
reproductores y los factores de riesgo en el
contagio de enfermedades de transmisin
sexual como Sida y herpes genital, entre otras.
Describir factores de riesgo y medidas de

prevencin relacionadas con el consumo de
drogas.
Describen cmo se relaciona la sexualidad y la responsabilidad en temas como la

paternidad y maternidad responsable y los mtodos de control de natalidad humana.
Expresan su opinin fundamentada frente a situaciones como la relacin entre el
conocimiento de s mismo y algunos mtodos de control de la natalidad.
3.1.
Explican las consecuencias de los disfuncionamientos del sistema reproductor y las

prcticas mdidas que pueden ayudar a solucionar esta situacin.
3.2.
Dan ejemplos de las principales caractersticas de las enfermedades comunes de

transmisin sexual y las describen (los agentes infecciosos responsables, sntomas y
tratamientos). Por ejemplo, el VIH.
3.3.
Sealan medidas de prevencin del contagio de enfermedades de transmisin sexual y

explican su efectividad (abstinencia, pareja nica, uso de preservativo, entre otras).
4.1.
Describen los principales efectos en el organismo humano del consumo de drogas

(alcohol, tabaco y drogas ilcitas).
4.2.
Identifican factores de riesgo del consumo de drogas en la poblacin chilena.
4.3.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

5.
Elaborar modelos y diagramas para representar

y comunicar informacin relativa a los
conceptos en estudio.
5.1.
Elaboran un diagrama del ciclo reproductivo femenino (ciclo uterino y ovrico en

sincrona).
5.2.
Elaboran un mapa conceptual de, por ejemplo, los mtodos de control de la natalidad.
5.3.
Comunican informacin a otros sobre los conceptos en estudio mediante diagramas y

modelos.
X
X
X
X
X
X
X
X
Unidad : Organismos, ambiente y sus interacciones: Ciclos biogeoqumicos e interacciones biolgicas

6.
Describir de manera general los ciclos del

carbono y del nitrgeno y su importancia para
la vida.
6.1.
Identifican el carbono y el nitrgeno como elementos constituyentes fundamentales de

los organismos.
6.2.
Elaboran diagramas que describen los procesos bsicos de los ciclos del carbono y del
nitrgeno.
6.3.
Identifican la funcin que cumplen los organismos productores y descomponedores en

los ciclos del carbono y del nitrgeno.
6.4.
Sealan qu importancia tienen los ciclos del nitrgeno y el carbono en el reciclaje o

reutilizacin de la materia.

X
X
X
X
44
24
N
7.
8.
Describir interacciones de competencia,
depredacin, comensalismo, mutualismo y
parasitismo entre organismos en ecosistemas
concretos.

con los cambios en los ciclos biogeoqumicos y
las interacciones biolgicas.
7.1.
Describen las caractersticas de la competencia de tipo intraespecfica e interespecfica.
7.2.
Dan ejemplos de competencias intraespecficas e interespecficas.
7.3.
Describen las caractersticas de algunas interacciones biolgicas entre especies

(depredacin, comensalismo, mutualismo y parasitismo).
7.4.
Dan ejemplos de interacciones de depredacin, comensalismo, mutualismo y parasitismo.
7.5.
Identifican las interacciones biolgicas que se presentan en los ecosistemas de Chile.
8.1.
Formulan hiptesis sobre las causas de la interaccin de competencia.
8.2.
Predicen consecuencias de la introduccin de especies en las interacciones biolgicas en

ecosistemas de Chile.
8.3.
8.4.
Predicen los efectos que tendra, para los seres vivos, la alteracin de una o varias etapas
de los ciclos del carbono y del nitrgeno.
Dan ejemplos de acciones humanas que podran alterar los ciclos del carbono y del
nitrgeno y los fundamentan.

MARZO
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SEPTIEMBRE
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NOVIEMBRE
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X
X
X
X
X
X
X
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MARZO
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SEPTIEMBRE
25
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OCTUBRE
29
13
NOVIEMBRE
27
10
QUMICA
Unidad : Materia y sus tomos, molculas y transformaciones fisicoqumicas
REVISIN DIAGNSTICO
0
1.

Describir la diferencia entre hiptesis y
1.1. Formulan un hiptesis respecto de los factores que determinan los cambios en una
prediccin y entre resultados y conclusiones en
variable y hacen predicciones que se desprenden de ella.
situaciones reales.
1.2. Obtienen conclusiones a partir de resultados empricos y justifican el carcter deductivo
2.

de las primeras.
2.1
Distinguen tomo, molcula, elementos y compuesto, identificando al tomo como la

unidad bsica de la materia.
2.2
2.3
Dan ejemplos de tomos, molculas, elementos y compuestos.

Representan, a travs de diagramas o modelos simples, las partculas que conforman el
tomo (electrones, protones y neutrones) y su organizacin.

2.4.
2.5.
2.6.
3.
Describir de manera general los usos de algunos

elementos qumicos, tales como cobre, hierro,
zinc, litio, aluminio, silicio y cmo se obtienen
del entorno.
Caracterizan, por medio de smbolos y esquemas, los elementos ms comunes que

constituyen la Tierra (O, Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg) y los seres vivos (C, H, O, N, P, S).
Identifican algunos materiales de uso cotidiano donde estn presentes los elementos ms
comunes que constituyen la Tierra y los seres vivos (por ejemplo: vidrio, mesa, silla,
ollas, entre otros).
Describen, por medio de esquemas simples, la formacin de algunas sustancias
conocidas, como aminocidos, protenas, vitaminas, etc., a partir de la combinacin de
sus elementos tales como carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno.
3.1.
Ubican en un mapa de Chile los yacimientos ms importantes de algunos elementos (por

ejemplo: cobre, litio).
3.2.
Elaboran un informe descriptivo de los procesos de extraccin y obtencin de

determinados elementos qumicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio, silicio.
3.3.
Dan ejemplos de usos de algunos elementos qumicos en el entorno.

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
46
24
N
4.
5.
Caracterizar las transformaciones
fisicoqumicas de la materia.
Formular predicciones y explicaciones acerca

del comportamiento de la materia al ser
sometida a cambios o transformaciones.
3.1.
Dan ejemplos de los cambios fsicos y qumicos que sufre la materia, distinguindolos
segn sus caractersticas.
3.2.
Enumeran diversos casos cotidianos de transformacin fisicoqumica de la materia.
3.3.
Identifican las sustancias que participan en una transformacin fisicoqumica.
3.4.
Definen las transformaciones fisicoqumicas en trminos de los cambios en la

composicin y estructura de la materia.
3.5.
Distinguen los factores que inciden en las transformaciones fisicoqumicas de la

materia: presin, volumen, temperatura y cantidad de sustancia (mol).
4.1.
Explican las consecuencias de la variacin de la cantidad de sustancia (mol) en las

transformaciones fisicoqumicas de la materia, por ejemplo, a mayor cantidad de
sustancia inicial mayor cantidad de producto.
4.2.
Muestran empricamente el efecto de la temperatura, la presin, el volumen y la

cantidad de sustancia en algunos casos de transformacin de la materia, por ejemplo, la
descomposicin de los alimentos, la combustin del gas natural, licuacin de gases.
4.3.
Elaboran diagramas para representar las transformaciones fisicoqumicas de la materia.
4.4.
Explican la importancia del control riguroso de la temperatura, la presin, el volumen y

la cantidad de sustancia, cuando corresponda, en las transformaciones de la materia.

6.
Establecer reacciones qumicas en forma

balanceada, aplicando la ley de conservacin de
la materia e identificando en ellas a reactantes y
productos.
5.1.
Caracterizan la reaccin qumica como un proceso que genera nuevas sustancias a partir
de una nueva organizacin de tomos y/o molculas.
5.2.
Identifican reactantes y productos en una reaccin qumica, representndola a travs de

una ecuacin qumica.
5.3.
5.4.
Balancean diferentes ecuaciones qumicas simples.

Comprueban cuantitativamente que la materia se conserva en las reacciones qumicas.
MARZO
10
ABRIL
12
31
14
MAYO
21
28
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JUNIO
26
JULIO
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AGOSTO
21
28
11
SEPTIEMBRE
25
22
OCTUBRE
29
13
NOVIEMBRE
27
10
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5.5.
Predicen los productos que se generan en reacciones qumicas sencillas, a partir de la
combinacin de los tomos de sus reactantes.

X
X
47
24
MARZO
10
ABRIL
12
31
MAYO
14
21
28
12
JUNIO
26
JULIO
23
30
14
AGOSTO
21
28
11
SEPTIEMBRE
25
22
OCTUBRE
29
13
NOVIEMBRE
27
10
FSICA
Unidad :Fuerza y movimiento: Las fuerzas en la Tierra y en el espacio
REVISIN DIAGNSTICO
0
7.

Distinguer las fuerzas que actan
7.1. Identifican la accin del peso, el roce, la fuerza normal y la accin muscular sobre un
simultneamente sobre un objeto en
cuerpo en reposo o en movimiento por ejemplo, en objetos apoyados sobre superficies
movimiento o en reposo y las direcciones en
horizontales, en automviles acelerados, en personas caminando, etc.
que se ejercen, en casos concretos.
7.2.
Realizan un diagrama que represente la direccin y el sentido de las fuerzas que estn
actuando simultneamente sobre un cuerpo en reposo o en movimiento en casos
concretos.

X
X
X
X
48
24
8.
Describir los efectos que generan las fuerzas

gravitacionales sobre cuerpos que se encuentran
cerca de la superficie de la Tierra y sobre los
movimientos orbitales de satlites y planetas.
8.1.
Explican que la fuerza gravitacional es la responsable del peso de los cuerpos tanto en
las cercanas de la superficie de la Tierra como en las proximidades de otros cuerpos
celestes (la Luna, los planetas, las estrellas).
8.2.
Dan ejemplos del efecto de la fuerza gravitacional en el sistema planetario.
8.3.
Explican las diferencias de magnitud de la fuerza gravitacional, en casos concretos, en

funcin de la masa y la distancia de los cuerpos en interaccin.

9.
10.

con la accin de las fuerzas en estudio.
Describir en forma emprica los movimientos

peridicos de objetos en el entorno, usando las
nociones de perodo, amplitud y frecuencia.
9.1.
En un experimento sobre fuerzas de roce, plantean una hiptesis y seleccionan variables

adecuadas para su verificacin.
9.2.
Explican la diferencia entre una hiptesis y una prediccin a partir de ejemplos dados
por el profesor identificando a la primera como una explicacin provisional de un
fenmeno observado, y la segunda como otro fenmeno que debera ocurrir si la
hiptesis fuera cierta.
MARZO
10
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12
31
14
MAYO
21
28
12
JUNIO
26
JULIO
23
30
14
AGOSTO
21
28
11
SEPTIEMBRE
25
OCTUBRE
29
13
NOVIEMBRE
27
10
Predicen qu ocurre cn la fuerza gravitacional entre dos cuerpos si se aumenta o reduce

la distancia entre ellos.
10.1.
Dan ejemplos empricos de movimientos peridicos (objetos suspendidos de cuerdas,

hilos o resortes, movimientos circulares, etc.).
10.2.
Identifican las fuerzas que actan en la oscilacin de un pndulo en la experimentacin.
10.3.
Miden y registran el periodo, la frecuencia y la amplitud del movimiento de un pndulo

simple real.
10.4.
Mencionan factores que deben ser controlados para obtener resultados confiables
respecto al perodo, frecuencia y amplitud del movimiento de un pndulo simple.
Formulan hiptesis acerca de las relaciones entre las distintas variables (masa, longitud,
amplitud, perodo, etc.) en un pndulo mientras oscila.

22
9.4.
Determinan experimentalmente los factores de los cuales depende el perodo de

oscilacin de un pndulo simple.
Formulan hiptesis destinadas a explicar las rbitas que debe seguir una nave espacial
para viajar de ida y vuelta a la Luna.
10.6.
9.3.
10.5.
X
X
X
X
Unidad : Tierra y universo: tamao y estructura del universo

11.
Distinguir estructuras csmicas pequeas

11.1.
Describen caractersticas bsicas de asteroides, meteoritos, cometas, satlites y planetas.
49
24

11.
N
12.
Distinguir estructuras csmicas pequeas

Comparar las distancias que separan a diversos

cuerpos celestes, empleando unidades de
tiempo-luz, para dimensionar el tamao del
Universo.
11.2.
Describen caractersticas bsicas de estrellas, nebulosas, galacias y cmulos de galaxias.
11.3.
Representan grficamente, a travs de modelos a escala, las diferencias relativas de

tamao entre diversas estructuras csmicas (por ejemplo, asocindolas con objetos de
diferente tamao).
11.4.
Ubican al sistema solar como parte de una galaxia (Va Lctea) en una imagen.
12.1.
Explican la conveniencia de emplear unidades de tiempo-luz para expresar distancias

astronmicas.
12.2.
Comparan la distancia en tiempo-luz de la Tierra a algunos cuerpos celestes: al Sol y a

otras estrellas visibles, por ejemplo.
12.3.
Representan en diagramas las distancias astronmicas entre cuerpos celestes en

unidades de tiempo-luz y a escalas adecuadas.

MARZO
10
ABRIL
12
31
14
MAYO
21
28
12
JUNIO
26
JULIO
23
30
14
AGOSTO
21
28
11
SEPTIEMBRE
25
22
OCTUBRE
29
13
NOVIEMBRE
27
10
X
X
X
X
X
50
24
MARZO
3 10 17 24 31
ABRIL
14 21 28
MAYO
12 19 26
JUNIO
9 16 23 30
JULIO
14 21 28
AGOSTO
11 18
UNIDAD N 1: Materia y sus transformaciones: Modelos atmicos y Gases ideales

REVISIN DIAGNSTICO
1
Caracterizar la estructura interna de la materia,

basndose en los modelos atmicos
desarrollados por los cientficos a travs del
tiempo.
X
X
1.1.
Identifican los distintos experimentos que se efectuaron para investigar la estructura atmica.
1.2.
Describen los diversos experimentos que fueron realizados para la construccin de modelos sobre
la estructura atmica de la materia.
1.3.
Explican la teora atmica de Dalton y sus consecuencias en el cambio de paradigma atomicista.
1.4.
Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atmicos de Thompson, Rutherford y

Bohr.
Explicar que el conocimiento acumulado por la

ciencia es provisorio, y que est sujeto a
cambios a partir de la obtencin de nuevas
evidencias.
2.1.
Explicar el carcter provisorio del conocimiento cientfico, ejemplificando con los sucesivos
cambios introducidos en el modelo atmico por Thompson, Rutherford y Bohr y las evidencias en
que se basaron.
Describir la utilidad del modelo atmico y de la

teora atmica para explicar los procesos de
transformacin fisicoqumica de la materia.
3.1.
Caracterizan los elementos qumicos a travs de su nmero msico y su nmero atmico,

apoyndose en la tabla peridica.
3.2.
Hacen diagramas que representan los fenmenos de prdida y ganancia de electrones entre
tomos.
3.3.
Explican la formacin de iones a partir de los fenmenos de prdida o ganancia de electrones por
parte de un tomo.
3.4.
Distinguen molculas y macromolculas, en trminos de la cantidad de tomos y masa molar.
3.5.
Describen los procesos de transformacin fisicoqumica de la materia como procesos de

transferencia de electrones y reorganizacin de tomos.
Explicar los fenmenos bsicos de emisin y

absorcin de luz, aplicando los modelos
atmicos pertinentes.
4.1.
Identificar las caractersticas y propiedades de

los gases y las variables que inciden en su
comportamiento.
5.1.
Formular problemas relacionados con el

comportamiento de los gases en diversos
fenmenos del entorno y explorar alternativas de
solucin.
Caracterizan en base a modelos atmicos pertinentes las formas de absorcin y emisin de luz
como transiciones de los electrones entre diferentes niveles energticos.
Describen la presin, volumen, temperatura y cantidad de sustancia (mol), como variables que
actan en el comportamiento de un gas.
X
X
5.2.
Describen cmo la presin, la temperatura y el volumen afectan el comportamiento de los gases.
5.3.
Exponen por medio de esquemas, la constitucin de los gases y su comportamiento.
5.4.
Caracterizan los gases ms comunes del entorno como el aire, gas combustible, gases que
producen el "efecto invernadero", entre otros y su comportamiento.
6.1.
6.2.
Describen problemas relacionados con el comportamiento de los gases que se pueden presentar
en contextos reales (por ejemplo, despresurizacin en aviones y buzos).
Identifican soluciones que se han planteado para los problemas en estudio.
X
X
X
51

7
Establecer las relaciones entre volumen, presin,

temperatura y cantidad de sustancia en el
comportamiento de los gases, segn las leyes de
Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas
ideal.
Interpretar la utilidad del modelo cintico para

explicar fenmenos relacionados con el
comportamiento de gases y de lquidos.
7.1.
Explican el comportamiento de un gas, considerando las leyes de los gases ideales (Boyle, GayLussac y Charles).
7.2.
Caracterizan el volumen de un gas relacionndolo con la presin a temperatura constante.
7.3.
Predicen la relacin entre la temperatura y el volumen en el comportamiento de un gas al fijar su

presin.
7.4.
Describen la relacin existente entre la presin y la temperatura de un gas cuando vara su

comportamiento en un volumen fijo de este.
7.5.
Resuelven problemas sobre el comportamiento y fenmenos de los gases aplicando las leyes que
describen su comportamiento.
7.6.
Sealan el comportamiento de los gases al variar la temperatura, la presin y el volumen,

simultneamente.
7.7.
8.1.
Representan los gases a travs de la ecuacin de estado de gases ideales.

Explican la teora cintico-molecular de los gases, en trminos del comportamiento de las
partculas a nivel microscpico y sus consecuencias a nivel macroscpico.
8.2.
Planear y conducir una investigacin para

comprobar o refutar hiptesis sobre el
comportamiento de los gases.
Describen, por medio de la teora cintico-molecular, la diferencia de comportamiento en el flujo

entre fluidos comprensibles (gases) e incomprensibles (lquidos).
X
X
9.1.
Plantean una hiptesis comprobable (por ejemplo, a mayor temperatura, mayor volumen si la
masa y la presin del gas no vara).
9.2.
Disean procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis.
9.3.
Ejecutan procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis.
9.4.
Formulan conclusiones sobre el comportamiento de los gases, a partir de investigaciones

empricas y/o bibliogrficas.
9.5.
Elaboran un informe que resume el proceso seguido.

X
X
52
Unidad N 2: Fuerza y movimiento: Fenmenos elctricos

10
11
12
Explicar los fenmenos bsicos de

conductividad elctrica y calrica.
Identificar el rol que desempean las fuerzas

elctricas en la estructura atmica y molecular,
asi como en la electrizacin y la corriente
elctrica.
Describir algunos cambios que ha

experimentado el conocimiento sobre los
fenmenos elctricos en funcin de nuevas
evidencias.
10.1.
Describen la conductividad elctrica como un flujo de electrones en un material.
10.2.
Explican la conduccin del calor como movimientos de los tomos y molculas que conforman
un material.
11.1.
Describen la cohesin interna del tomo, as como la unin de tomos en trminos de fuerzas
elctricas en accin.
11.2.
Explican en base a modelos atmicos pertinentes lo que ocurre en la electrizacin de objetos por
frotacin, induccin y contacto.
11.3.
Hacen un diagrama que representa la formacin de una corriente elctrica desde su origen en un
grupo de tomos.
12.1.
Describen el aporte de algunos cientficos relevantes para la comprensin de los fenmenos

elctricos en estudio (por ejemplo, Franklin, Ampre, Faraday).
12.2.
Explican por qu se abandon la nocin de fluido elctrico, que se daba por correcta.

X
X
X
X
53
Unidad N 3: Tierra y Universo: Dinamismo del planeta Tierra

13
14
15
16
Describir de manera general el proceso cclico

de formacin de las rocas, fsiles y minerales.
Identificar las transformaciones que ha

experimentado la Tierra a travs del tiempo
geolgico.
Explicar en trminos simples, empleando las

nociones de energa, fuerza y movimiento,
fenmenos naturales como temporales, mareas,
sismos, erupciones volcnicas.
Formular problemas relacionados con los

fenmenos naturales en estudio y explorar
soluciones.
13.1.
Dan ejemplo de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas y sedimentarias.
13.2.
Identifican las principales etapas del ciclo de las rocas (fusin, solidificacin, metamorfismo,
erosin, diagnesis).
13.3.
13.4.
13.5.
Hacen un diagrama que resume el proceso de formacin de un fsil.

Sealan que las rocas se componen de minerales.
Mencionan que la formacin de fsiles y minerales ocurre en el contexto del ciclo de las rocas.
X
X
14.1.
Describen, apoyndose en un diagrama temporal de la eras geolgicas, los grandes cambios que
ha experimentado la Tierra.
14.2.
Obtienen informacin sobre ejemplos de evidencias que han permitido inferir las
transformaciones que ha experimentado la Tierra en el tiempo geolgico.
Describen, en forma elemental, las causas y caractersticas del fenmeno natural en estudio,
sealando las transformaciones de la energa y las fuerzas y movimientos, involucrados en los
fenmenos naturales en estudio.
15.2.
Proporcionan ejemplos de las consecuencias que el fenmeno natural en estudio tiene sobre los
seres vivos y el ambiente.
16.1.
Describen un problema real o potencial relacionado con la ocurrencia de fenmenos naturales

(por ejemplo: riesgo de inundaciones en zonas bajas).
15.1.
16.2.
Describen alternativas de solucin que se han planteado para el problema, identificando sus
ventajas y desventajas.
16.3.
Explican mecanismos de seguridad y sistemas de alerta existentes frente a catstrofes naturales.

X
X
54
Unidad N 4: Estructura y funcin de los seres vivos: Estructura celular y requerimientos nutricionales
17
18
17.1.
17.2.
Identifican y rotulan las partes de una clula animal y vegetal.

Describen las funciones de las clulas, incluyendo su rol como portadora de material gentico.
17.3.
Explican en palabras propias la nocin de que todas las funciones vitales emanan de la actividad
celular.
Explicar los procesos de obtencin y

eliminacin de nutrientes a nivel celular y su
relacin con el funcionamiento integrado de los
sistemas: respiratorio, digestivo, circulatorio y
renal.
18.1.
Explican que las clulas del organismo requieren permanentemente gases (O2) y nutrientes
(glucosa) para su funcionamiento.
18.2.
Describen el recorrido de los gases (oxgeno) desde su incorporacin al organismo en los alvolos
pulmonares hasta su ingreso a la clula por los capilares, aludiendo el funcionamiento integrado
de los sistemas respiratorio y circulatorio.
Describen el recorrido de los nutrientes desde su incorporacin al organismo en el intestino

delgado hasta su ingreso a la clula por los capilares, aludiendo al funcionamiento integrado de
los sistemas digestivo y circulatorio.
Explican el recorrido de los productos de excrecin, urea, CO2 y agua, desde la clula que los
elimina a los capilares, hasta el rin y pulmones respectivamente que los excretan, aludiendo al
funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio, renal y circulatorio.
18.3.
18.4.
19
Describir de manera general la clula animal y

vegetal y su relacin con las funciones vitales
del organismo:
partes de la clula animal y vegetal
funcin de la clula
relacin organismo-clula
Elaborar dietas equilibradas en relacin a los

requerimientos nutricionales de las personas y al
aporte energtico diferencial de los nutrientes y
su importancia para la salud.
X
X
X
18.5.
Establecen relaciones entre el dbito sanguneo y la actividad de los rganos.
18.6.
Describen las caractersticas de las paredes de alvolos e intestino que facilitan el paso de
nutrientes (oxgeno y glucosa) hacia la sangre.
18.7.
Indican las caractersticas de los capilares sanguneos que irrigan los rganos y que facilitan la
entrada y salida de sustancias hacia y desde stos.
19.1.
Explican lo que sucede con los nutrientes y el oxgeno consumidos por los rganos.
19.2.
Distinguen el aporte energtico por gramo de lpido, hidratos de carbono y protenas de los
alimentos.
19.3.
Estiman de manera aproximada los requerimientos energticos (en kilo-caloras) de personas de

distinta edad, sexo, estatura y nivel de actividad.
19.4.
19.5.
19.6.
19.7.
19.8.
Proponen una definicin de dieta equilibrada.

Explican por qu una persona puede engordar o adelgazar.
Reconocen y enumeran hbitos alimenticios perjudiciales para la salud.
Calculan su ndice de masa corporal y establecen su estado nutricional.
Estiman el aporte energtico (en kilocaloras) de diversas dietas caseras, apoyndose en tablas de
informacin nutricional.
19.9.
Elaboran dietas equilibradas excesivas o insuficientes, considerando distintos parmetros

fisiolgicos: edad, sexo, actividad fsica y el aporte energtico de los nutrientes.
X
X
X
X
X
X
X
19.10. Identifican los riesgos de enfermedades relacionadas con obesidad o insuficiencia ponderal.
55

20
Formular y verificar hiptesis contrastables

relacionadas con los requerimientos
nutricionales del organismo, reconociendo que
una hiptesis no contrastable no es cientfica.
20.1.
Formulan hiptesis respecto a los requerimientos celulares de oxgeno de los organismos en

distintos niveles de actividad fsica, justificando su carcter contrastable.
20.2.
Verifican la hiptesis planteada sobre el requerimiento de oxgeno de los organismos, mediante

un procedimiento experimental.
20.3.
Escriben un informe de investigacin describiendo el problema planteado, la hiptesis, el

procedimiento de verificacin, los resultados y las conclusiones.
20.4.
Formulan hiptesis sobre las causas del sobrepeso u obesidad en poblaciones determinadas (nio
y nias, por ejemplo), fundamentando su carcter contrastable.
20.5.
Dan ejemplos de hiptesis no contrastables.

56
Unidad N 5: Organismos, ambiente y sus interacciones: Origen y evolucin de la vida

21
22
23
Describir las principales teoras del origen de la

vida (creacionismo, generacin espontnea,
quimiosinttica) y las evidencias que las
sostienen o refutan.
21.1.
Describen los planteamientos centrales de las teoras del creacionismo, la generacin espontnea
y quimiosinttica.
21.2.
21.3.
Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas de estas teoras.

Formulan juicios sobre la solidez de las teoras estudiadas, justificando en base a sus evidencias.
Describir el surgimiento progresivo de formas

de vida a travs del tiempo geolgico, desde las
primeras manifestaciones de la vida hasta el
surgimiento de la especie humana.
22.1.
Localizan en diagramas temporales, los principales grupos de seres vivos que han surgido a travs
del tiempo geolgico.
22.2.
Sealan semejanzs y diferencias en la morfologa de especies que han experimentado cambios a

travs del tiempo geolgico. Por ejemplo: cambios en morfologa de la pata del caballo o en el
tamao del crneo en los primates.
22.3.
22.4.
22.5.
Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros grupos.

Dan ejemplos de especies extintas.
Relacionan cambios ambientales catastrficos con el surgimiento y/o extincin de algunos grupos
de organismos.
22.6.
Explican la importancia del registro fsil como evidencia de los cambios que han experimentado
los seres vivos en el tiempo geolgico.
23.1.
Dan razones que apoyan la idea de que el conocimiento cientfico es provisorio, ejemplificando
con las teoras del origen de la vida.
23.2.
Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o cambiado teoras o planteamientos
cientficos anteriores.
Explicar el carcter provisorio del conocimiento

cientfico.
57
GOSTO
SEPTIEMBRE
25
15 22 29
OCTUBRE
6 13 20 27
NOVIEMBRE
10 17 24
58
59
60
61
62
X
X
X
X
X
X
X
63
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
64

N
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9
JULIO
16 23 30 7
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29
13
20
27
NOVIEMBRE
3
10
17
24
QUMICA
UNIDAD N 1: Materia y sus transformaciones: Modelos atmicos y Gases ideales
REVISIN DIAGNSTICO
1
Caracterizar la estructura interna de la materia,

basndose en los modelos atmicos
desarrollados por los cientficos a travs del
tiempo.
X
X
1.1.
Identifican los distintos experimentos que se efectuaron para investigar la estructura atmica.
1.2.
Describen los diversos experimentos que fueron realizados para la construccin de modelos sobre
la estructura atmica de la materia.
1.3.
Explican la teora atmica de Dalton y sus consecuencias en el cambio de paradigma atomicista.
1.4.
Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atmicos de Thompson, Rutherford y Bohr.
Explicar que el conocimiento acumulado por la

ciencia es provisorio, y que est sujeto a
cambios a partir de la obtencin de nuevas
evidencias.
2.1.
Explicar el carcter provisorio del conocimiento cientfico, ejemplificando con los sucesivos
cambios introducidos en el modelo atmico por Thompson, Rutherford y Bohr y las evidencias en
que se basaron.
Describir la utilidad del modelo atmico y de la

teora atmica para explicar los procesos de
transformacin fisicoqumica de la materia.
3.1.
Caracterizan los elementos qumicos a travs de su

apoyndose en la tabla peridica.
3.2.
Hacen diagramas que representan los fenmenos de prdida y ganancia de electrones entre tomos.
3.3.
Explican la formacin de iones a partir de los fenmenos de prdida o ganancia de electrones por
parte de un tomo.
3.4.
Distinguen molculas y macromolculas, en trminos de la cantidad de tomos y masa molar.
3.5.
Describen los procesos de transformacin fisicoqumica de la materia como procesos de

transferencia de electrones y reorganizacin de tomos.
nmero msico y su nmero atmico,

4
Explicar los fenmenos bsicos de emisin y

absorcin de luz, aplicando los modelos
atmicos pertinentes.
4.1.
Caracterizan en base a modelos atmicos pertinentes las formas de absorcin y emisin de luz
como transiciones de los electrones entre diferentes niveles energticos.
Identificar las caractersticas y propiedades de

los gases y las variables que inciden en su
comportamiento.
5.1.
Describen la presin, volumen, temperatura y cantidad de sustancia (mol), como variables que
actan en el comportamiento de un gas.
5.2.
Describen cmo la presin, la temperatura y el volumen afectan el comportamiento de los gases.
5.3.
Exponen por medio de esquemas, la constitucin de los gases y su comportamiento.
5.4.
Caracterizan los gases ms comunes del entorno como el aire, gas combustible, gases que
producen el "efecto invernadero", entre otros y su comportamiento.

6
Formular problemas relacionados con el

comportamiento de los gases en diversos
fenmenos del entorno y explorar alternativas de
solucin.
6.1.
Describen problemas relacionados con el comportamiento de los gases que se pueden presentar
en contextos reales (por ejemplo, despresurizacin en aviones y buzos).
6.2.
Identifican soluciones que se han planteado para los problemas en estudio.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
65

N
7
Establecer las relaciones entre volumen, presin,
temperatura y cantidad de sustancia en el
comportamiento de los gases, segn las leyes de
Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas
ideal.
Interpretar la utilidad del modelo cintico para

explicar fenmenos relacionados con el
comportamiento de gases y de lquidos.
Planear y conducir una investigacin para

comprobar o refutar hiptesis sobre el
comportamiento de los gases.
JULIO
16 23 30 7
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29
7.1.
Explican el comportamiento de un gas, considerando las leyes de los gases ideales (Boyle, GayLussac y Charles).
7.2.
Caracterizan el volumen de un gas relacionndolo con la presin a temperatura constante.
7.3.
Predicen la relacin entre la temperatura y el volumen en el comportamiento de un gas al fijar su

presin.
7.4.
Describen la relacin existente entre la presin y la temperatura de un gas cuando vara su

comportamiento en un volumen fijo de este.
7.5.
Resuelven problemas sobre el comportamiento y fenmenos de los gases aplicando las leyes que
describen su comportamiento.
7.6.
Sealan el comportamiento de los gases al variar la temperatura, la presin y el volumen,

simultneamente.
7.7.
Representan los gases a travs de la ecuacin de estado de gases ideales.

8
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9
8.1.
Explican la teora cintico-molecular de los gases, en trminos del comportamiento de las

partculas a nivel microscpico y sus consecuencias a nivel macroscpico.
8.2.
Describen, por medio de la teora cintico-molecular, la diferencia de comportamiento en el flujo

entre fluidos comprensibles (gases) e incomprensibles (lquidos).
9.1.
Plantean una hiptesis comprobable (por ejemplo, a mayor temperatura, mayor volumen si la
masa y la presin del gas no vara).
9.2.
Disean procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis.
9.3.
Ejecutan procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis.
9.4.
Formulan conclusiones sobre el comportamiento de los gases, a partir de investigaciones

empricas y/o bibliogrficas.
9.5.
Elaboran un informe que resume el proceso seguido.

13
20
27
NOVIEMBRE
3
10
17
24
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
66

N
FSICA
Unidad N 1: Fuerza y movimiento: Fenmenos elctricos
REVISIN DIAGNSTICO
10
11
12
Explicar los fenmenos bsicos de

conductividad elctrica y calrica.
Identificar el rol que desempean las fuerzas

elctricas en la estructura atmica y molecular,
asi como en la electrizacin y la corriente
elctrica.
Describir algunos cambios que ha

experimentado el conocimiento sobre los
fenmenos elctricos en funcin de nuevas
evidencias.
10.1.
Describen la conductividad elctrica como un flujo de electrones en un material.
10.2.
Explican la conduccin del calor como movimientos de los tomos y molculas que conforman
un material.
11.1.
Describen la cohesin interna del tomo, as como la unin de tomos en trminos de fuerzas
elctricas en accin.
11.2.
Explican en base a modelos atmicos pertinentes lo que ocurre en la electrizacin de objetos por
frotacin, induccin y contacto.
11.3.
Hacen un diagrama que representa la formacin de una corriente elctrica desde su origen en un
grupo de tomos.
12.1.
Describen el aporte de algunos cientficos relevantes para la comprensin de los fenmenos

elctricos en estudio (por ejemplo, Franklin, Ampre, Faraday).
12.2.
Explican por qu se abandon la nocin de fluido elctrico, que se daba por correcta.

MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9
JULIO
16 23 30 7
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29
13
20
27
NOVIEMBRE
3
10
17
24
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
67

N
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9
JULIO
16 23 30 7
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29
13
20
27
NOVIEMBRE
3
10
17
24
Unidad N 2: Tierra y Universo: Dinamismo del planeta Tierra

13
Describir de manera general el proceso cclico

de formacin de las rocas, fsiles y minerales.
13.1.
Dan ejemplo de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas y sedimentarias.
13.2.
Identifican las principales etapas del ciclo de las rocas (fusin, solidificacin, metamorfismo,
erosin, diagnesis).
13.3.
13.4.
13.5.
Hacen un diagrama que resume el proceso de formacin de un fsil.

Sealan que las rocas se componen de minerales.
Mencionan que la formacin de fsiles y minerales ocurre en el contexto del ciclo de las rocas.

14
Identificar las transformaciones que ha

experimentado la Tierra a travs del tiempo
geolgico.
14.1.
Describen, apoyndose en un diagrama temporal de la eras geolgicas, los grandes cambios que
ha experimentado la Tierra.
14.2.
Obtienen informacin sobre ejemplos de evidencias que han permitido inferir las
transformaciones que ha experimentado la Tierra en el tiempo geolgico.
14.3
Describe en trminos generales las principales ideas que sustentan la teora de tectnica de placas.
14.4
Localizan en un mapa las placas tectnicas de la Tierra.

15
16
Explicar en trminos simples, empleando las

nociones de energa, fuerza y movimiento,
fenmenos naturales como temporales, mareas,
sismos, erupciones volcnicas.
Formular problemas relacionados con los

fenmenos naturales en estudio y explorar
soluciones.
15.1.
Describen, en forma elemental, las causas y caractersticas del fenmeno natural en estudio,
sealando las transformaciones de la energa y las fuerzas y movimientos, involucrados en los
fenmenos naturales en estudio.
15.2.
Proporcionan ejemplos de las consecuencias que el fenmeno natural en estudio tiene sobre los
seres vivos y el ambiente.
16.1.
Describen un problema real o potencial relacionado con la ocurrencia de fenmenos naturales

(por ejemplo: riesgo de inundaciones en zonas bajas).
16.2.
Describen alternativas de solucin que se han planteado para el problema, identificando sus
ventajas y desventajas.
16.3.
Explican mecanismos de seguridad y sistemas de alerta existentes frente a catstrofes naturales.

Ordenan e interpretan datos, relacionndolos con las teoras y conceptos cientficos del nivel.
Formulan explicaciones y conclusiones, integrando los datos procesados y las teoras y conceptos
cientficos en estudio.

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
68

N
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9
BIOLOGA
Unidad N 4: Estructura y funcin de los seres vivos: Estructura celular y requerimientos nutricionales
REVISIN DIAGNSTICO
17
18
Describir de manera general la clula animal y

vegetal y su relacin con las funciones vitales
del organismo:
partes de la clula animal y vegetal
funcin de la clula
relacin organismo-clula
17.1.
Identifican y rotulan las partes de una clula animal y vegetal.
17.2.
Describen las funciones de las clulas, incluyendo su rol como portadora de material gentico.
17.3.
Explican en palabras propias la nocin de que todas las funciones vitales emanan de la actividad
celular.

renal.
18.1.
Explican que las clulas del organismo requieren permanentemente gases (O2) y nutrientes
(glucosa) para su funcionamiento.
18.2.
Describen el recorrido de los gases (oxgeno) desde su incorporacin al organismo en los alvolos
pulmonares hasta su ingreso a la clula por los capilares, aludiendo el funcionamiento integrado
de los sistemas respiratorio y circulatorio.
MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N

renal.
18.3.
Describen el recorrido de los nutrientes desde su incorporacin al organismo en el intestino

delgado hasta su ingreso a la clula por los capilares, aludiendo al funcionamiento integrado de
los sistemas digestivo y circulatorio.
18.4.
Explican el recorrido de los productos de excrecin, urea, CO2 y agua, desde la clula que los
elimina a los capilares, hasta el rin y pulmones respectivamente que los excretan, aludiendo al
funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio, renal y circulatorio.
18.5.
Establecen relaciones entre el dbito sanguneo y la actividad de los rganos.
18.6.
Describen las caractersticas de las paredes de alvolos e intestino que facilitan el paso de
nutrientes (oxgeno y glucosa) hacia la sangre.
18.7.
Indican las caractersticas de los capilares sanguneos que irrigan los rganos y que facilitan la
entrada y salida de sustancias hacia y desde stos.

19
Elaborar dietas equilibradas en relacin a los

requerimientos nutricionales de las personas y al
aporte energtico diferencial de los nutrientes y
su importancia para la salud.
JULIO
16 23 30 7
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29
13
20
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NOVIEMBRE
3
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17
24
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
19.1.
Explican lo que sucede con los nutrientes y el oxgeno consumidos por los rganos.
19.2.
Distinguen el aporte energtico por gramo de lpido, hidratos de carbono y protenas de los
alimentos.
19.3.
Estiman de manera aproximada los requerimientos energticos (en kilo-caloras) de personas de

distinta edad, sexo, estatura y nivel de actividad.
19.4.
19.5.
19.6.
19.7.
19.8.
Proponen una definicin de dieta equilibrada.

Explican por qu una persona puede engordar o adelgazar.
Reconocen y enumeran hbitos alimenticios perjudiciales para la salud.
Calculan su ndice de masa corporal y establecen su estado nutricional.
Estiman el aporte energtico (en kilocaloras) de diversas dietas caseras, apoyndose en tablas de
informacin nutricional.
19.9.
Elaboran dietas equilibradas excesivas o insuficientes, considerando distintos parmetros

fisiolgicos: edad, sexo, actividad fsica y el aporte energtico de los nutrientes.
19.10. Identifican los riesgos de enfermedades relacionadas con obesidad o insuficiencia ponderal.
X
X
X
X
X
X
X
X
69

N
20
Formular y verificar hiptesis contrastables
relacionadas con los requerimientos
nutricionales del organismo, reconociendo que
una hiptesis no contrastable no es cientfica.
20.1.
Formulan hiptesis respecto a los requerimientos celulares de oxgeno de los organismos en

distintos niveles de actividad fsica, justificando su carcter contrastable.
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9
JULIO
16 23 30 7
AGOSTO
SEPTIEMBRE
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14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29
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27
NOVIEMBRE
3
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17
24
20.2.
Verifican la hiptesis planteada sobre el requerimiento de oxgeno de los organismos, mediante

un procedimiento experimental.
20.3.
Escriben un informe de investigacin describiendo el problema planteado, la hiptesis, el

procedimiento de verificacin, los resultados y las conclusiones.
20.4.
Formulan hiptesis sobre las causas del sobrepeso u obesidad en poblaciones determinadas (nio
y nias, por ejemplo), fundamentando su carcter contrastable.
20.5.
Dan ejemplos de hiptesis no contrastables.

X
X
X
X
70

N
MARZO
ABRIL
MAYO
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3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9
JULIO
16 23 30 7
AGOSTO
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3
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17
24
Unidad N 5: Organismos, ambiente y sus interacciones: Origen y evolucin de la vida

21
22
23
Describir las principales teoras del origen de la

vida (creacionismo, generacin espontnea,
quimiosinttica) y las evidencias que las
sostienen o refutan.
21.1.
Describen los planteamientos centrales de las teoras del creacionismo, la generacin espontnea
y quimiosinttica.
21.2.
21.3.
Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas de estas teoras.

Formulan juicios sobre la solidez de las teoras estudiadas, justificando en base a sus evidencias.
Describir el surgimiento progresivo de formas

de vida a travs del tiempo geolgico, desde las
primeras manifestaciones de la vida hasta el
surgimiento de la especie humana.
22.1.
Localizan en diagramas temporales, los principales grupos de seres vivos que han surgido a travs
del tiempo geolgico.
22.2.
Sealan semejanzs y diferencias en la morfologa de especies que han experimentado cambios a

travs del tiempo geolgico. Por ejemplo: cambios en morfologa de la pata del caballo o en el
tamao del crneo en los primates.
22.3.
22.4.
22.5.
Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros grupos.

Dan ejemplos de especies extintas.
Relacionan cambios ambientales catastrficos con el surgimiento y/o extincin de algunos grupos
de organismos.
22.6.
Explican la importancia del registro fsil como evidencia de los cambios que han experimentado
los seres vivos en el tiempo geolgico.
23.1.
Dan razones que apoyan la idea de que el conocimiento cientfico es provisorio, ejemplificando
con las teoras del origen de la vida.
23.2.
Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o cambiado teoras o planteamientos
cientficos anteriores.
Explicar el carcter provisorio del conocimiento

cientfico.

X
X
X
X
X
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X
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X
71

Planificación Ciencias Segundos Basicos

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CARTA GANTT CIENCIAS - 1EGB - 2014

Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los

Dibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano.

Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal.

Mencionan acciones para prevenir enfermedades.

Reconocer y observar, por medio de la exploracin,

Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1

CARTA GANTT CIENCIAS - 1EGB - 2014

Observar y comparar animales de acuerdo a

Observar e identificar, por medio de la exploracin, las

Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a

Reconocer y comparar diversas plantas y animales de

Formulan preguntas sobre las caractersticas de animales.

Identifican caractersticas comunes de distintos grupos de animales.

Comparan las caractersticas del hbitat de distintos animales.

Formulan preguntas sobre las caractersticas de plantas de su entorno.

Comunican resultados de observaciones que realizan sobre plantas de su entorno.

Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, races) de diversas plantas.

Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios

Ilustran (a travs de dibujos) plantas y animales del entorno.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 2

CARTA GANTT CIENCIAS - 1EGB - 2014

Explorar y describir diferentes tipos de materiales en

Observar y describir los cambios que se producen en

Disear instrumentos tecnolgicos simples

Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales en objetos de uso cotidiano.

Describen la apariencia, textura, forma y color de diversos materiales del entorno.

Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano, usando sus sentidos.

Exploran las propiedades de materiales del entorno, registrndolas.

Clasifican diversos materiales del entorno segn sus propiedades.

Comunican la importancia de las propiedades de los materiales en el uso de objetos y aparatos.

Aplican calor, luz, fuerza y agua sobre materiales.

Dan ejemplos de materiales y objetos en relacin a su uso en la vida cotidiana.

Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos.

Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno.

Describen diferentes situaciones problema cotidianas que requieren de instrumentos

Relacionan las caractersticas y usos de instrumentos tecnolgicos con la solucin de problemas

Dan ejemplos de instrumentos tecnolgicos existentes en su hogar.

Disean un instrumento tecnolgico simple para resolver problemas cotidianos en el hogar.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 3

CARTA GANTT CIENCIAS - 1EGB - 2014

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las

Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas.

Analizan y sealan las caractersticas de cada estacin.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 4

CARTA GANTT CIENCIAS - 1EGB - 2014

CARTA GANTT CIENCIAS - 1EGB - 2014

CARTA GANTT CIENCIAS - 1EGB - 2014

CARTA GANTT CIENCIAS - 1EGB - 2014

CARTA GANTT CIENCIAS - 2EGB - 2014

Identificar la ubicacin y explicar la funcin de

Explicar la importancia de la actividad fsica para

Dibujan la posicin relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes rganos internos.

Describen la funcin bsica de los principales rganos internos del cuerpo.

Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.

Predicen posibles consecuencias de la inactividad fsica (sedentarismo) sobre la salud humana

Observar, describir y clasificar los vertebrados en

Demuestran por medio de un modelo, la presencia de columna vertebral en el grupo de

Identifican al ser humano, como un animal vertebrado a partir de la exploracin.

Describen las principales caractersticas fsicas de los grandes grupos de vertebrados.