UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN

FACULTAD DE EDUCACIN
PEDAGOA EN INGLS

TRABAJO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

PROF. DR. DANIEL NEIRA

MARA JOS SANHUEZA VILLALN

CONCEPCIN, 2016
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1. Introduccin
De una u otra manera mientras, tanto profesor como alumno, comparten tiempo en
el colegio se genera una especie de relacin entre ellos. No es una relacin
establecida, sino que depende de muchos factores, entre ellos cmo es el
profesor. Entonces nos encontramos con alumnos que tienen una estrecha
relacin con sus profesores y consideran a estos pilares importantes dentro de su
desarrollo, tanto acadmico como personal, as como tambin nos encontramos
con alumnos que no estn interesados en su desarrollo debido a que simplemente
no les interesa que puedan decir los profesores.
Sabemos que la mayora de los profesores salen al mundo laboral con grandes
motivaciones tal como muchos alumnos comienzan su ao escolar ansiosos por
conocer todo lo nuevo que conlleva pasar al siguiente nivel. Es aqu donde nace la
duda Influye aquella motivacin por el profesor en como el alumno atender la
clase? Es esta motivacin la tan mencionada vocacin? Se puede lograr
buenos resultados sin tener aquella motivacin de parte del profesor? Con esto en
mente se puede afirmar que un profesor con vocacin influye positivamente en el
aprendizaje de sus alumnos.

2. Desarrollo
2.1 Consideracin y discusin del aporte conceptual con citas
bibliogrficas.
Para entender de mejor manera lo que se est postulando hay que tener en
cuenta los siguientes conceptos
Vocacin
Vocacin es la disposicin particular de cada individuo para elegir la
profesin u oficio que desee estudiar y ejercer, de acuerdo con sus
aptitudes, caractersticas psicolgicas y fsicas, motivaciones y
marcos de referencia socio-econmicos y cultural (DEgremy, F.
1982).
Profesor
En el concepto vulgar de profesor, ste es el que con su palabra
expone, pone delante, un tema a sus alumnos, hace claro lo que est
oscuro, explica una materia, es decir, hace patente algo que est
implcito en una realidad o en un concepto. El mejor profesor es el
que mejor explica, el que con ms claridad expone sus ideas, el que
con ms arte atrae la atencin de sus oyentes y les entretiene. En
esta lnea de pensamiento la idea de profesor se ha trivializado hasta
pensar que el mejor profesor es el que mejor habla y que todo el
trabajo del maestro se reduce a la explicacin ante sus discpulos.
Con amarga irona, se puede hablar de la saliva como el instrumento
ms usado en la degeneracin de la escuela tradicional.
Pero el maestro no es simplemente un explicador. En rigor, es un
intermedio entre el sujeto capaz de conocer y la verdad que puede
ser conocida. Como partcipe de la verdad, mediante la vivencia
renovada de la adquisicin de sus propios conocimientos, el profesor
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tiene por misin provocar en cada alumno el encuentro sujeto-objeto

propio del acto de conocer. (Garca, V. 1988)
Motivacin
La palabra motivacin deriva del latn motivus o motus, que significa
causa del movimiento. Es la raz dinmica del comportamiento; es
decir, los factores o determinantes internos que incitan a una
accin. (Pinillos, J. 1977) Es adems un estado interno que activa,
dirige y mantiene la conducta. (Woolfolk, Anita 2006)
Aprendizaje
El proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad
respondiendo a una situacin siempre que los cambios no puedan
ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo,
como la fatiga o bajo el efecto de las drogas. (Relloso, G. 2007)

Teniendo en cuenta los conceptos mencionados anteriormente ya podemos

comenzar a hablar del tema con mejor claridad. Primeramente, cuando un
profesor est motivado debido a la vocacin que tiene no solamente pasa los
contenidos a sus alumnos, sino que se preocupa por que realmente aprendan y se
superen a s mismos. Esto lo podemos ver da a da en establecimientos
educacionales, la relacin entre profesor y alumno es inevitable. As como tambin
es inevitable que esta relacin, en algunos casos, no sea la ptima. Por qu
ocurre eso? Por qu un profesor no lograra una buena relacin con su alumno?
Como en cualquier otra carrera, al terminar los estudios existe un impulso o alguna
necesidad que conlleva a realizar una funcin para lograr cumplirlas, ya que "las
necesidades son los motores de la conducta, son las fuerzas que mueven al
individuo a buscar su satisfaccin []" (Rodrguez, Ramrez, 2004). Se pude
afirmar que al entrar en el tema de la motivacin, se menciona un impulso que
permite lograr y mejorar nuestras expectativas de vida, un impulso emocional el
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cual permite dar un plus en nuestras actividades cotidianas. Relacionando esto

con la vocacin esta no es un propsito, ni un proyecto, es algo previo a todo eso.
Es algo que se nos impone dentro de nosotros mismos con fuerza irresistible.
(Gracia, 2007)
Los profesores al salir al campo laboral, estn motivados ya que como Rodriguez
explicaba cuando se hace alguna actividad, desde una actividad regular hasta una
acadmica; como es terminar una carrera, entre otras cosas, existe este impulso
que se confunde con vocacin, pero es mejor definido como la motivacin de una
persona para realizar sus actividades relacionadas a la carrera terminada.
Entonces teniendo en cuenta esto se puede afirmar que todos los profesores
comenzaron con esta motivacin siguiendo la vocacin que tenan por ensear a
sus alumnos. Por lo que la motivacin es la llama que mantiene a la vocacin
intacta en ellos, hasta que claro, por factores externos esta motivacin desaparece
y la vocacin se termina por apagar.
Hoy en da los profesores, se quiera o no, marcan a sus alumnos de diferentes
maneras, ya sea positiva o negativamente y es aqu donde entra en juego un
versus entre profesor con vocacin y profesor sin vocacin. Logran los mismos
resultados en el aula? Qu tanta diferencia hay entre el uno y el otro?
La revista de docencia seala que un buen profesor -estando de acuerdo en que
es muy complejo definir qu significa ser un buen profesor- no slo debe dominar
su disciplina y todos aquellos saberes ligados a ella, sino tambin debe trabajar
con los jvenes en su integridad afectiva y social. Con esto en mente, podemos
decir que el profesor que logra trabajar con la integridad de sus alumnos es aquel
que tiene la vocacin a flor de piel.
El profesor con vocacin es capaz de llegar a sus alumnos ms all de los
conocimientos que les est entregando. Es capaz de adaptarse a las diferentes
situaciones y alumnos que pueda tener en una sala de clases. De esta forma logra
competencias en sus alumnos.

Estas competencias se definen como la combinacin integrada de conocimientos,

habilidades y actitudes, que se ponen en accin para un desempeo adecuado en
un contexto dado. (Paramo, P. 2011) Sumado a lo que Castillo y Cobrerizo (2009)
agregan a competencias que:
El individuo ha de saber combinar, coordinar e integrar dicho
conjunto para lograr saber, saber hacer, saber estar y saber
convivir.
El dominio de estos saberes le hacen capaz de actuar con eficacia
en situaciones profesionales y personales.
El proceso formativo de la enseanza y de la capacitacin
profesional es clave para el logro de las mismas.

Teniendo en cuenta lo anterior, podemos considerar aquellos puntos como los

objetivos que profesores debieran alcanzar para generar una educacin
significativa. Cmo? A travs de variacin de estmulos y lograr que el
aprendizaje sea significativo para los alumnos.
La metodologa didctica y las nuevas tecnologas son suficientemente ricas en
posibilidades como para que el profesor ponga en funcionamiento sus
mecanismos de creatividad y pueda variar los estmulos, las actividades y las
situaciones de aprendizaje con la frecuencia que cada alumno o grupo necesite.
Cambiar de actividad, hacer participar, preguntar, hacer prcticas o ejercicios,
cambiar de grupo o lugar, etc., ayudan a captar el inters o mejorar la atencin.
Un objetivo o actividad es significativa, cuando significa algo para el alumno,
cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando entretiene o divierte. Es por esto
que los profesores con vocacin marcan la diferencia en cuanto a quienes en
sencillas palabras solo cumplen con su deber laboral.

2.2 Consideracin y discusin del aporte experiencial.

Los alumnos se dan cuenta de lo anterior ya que ellos mismos reconocen a sus
profesores como quienes les dan ese empujoncito a querer aprender y/o
interesarse en el ramo que les es impartido.
La motivacin para aprender que el alumno consigue se relaciona directamente en
cmo el profesor llega con l, ms all de simplemente cumplir con su trabajo. En
una de las entrevistas realizadas a alumnos, uno de ellos mencion lo siguiente:
El profesor que solo hace su pega lo nico que sabe hacer es mandar tareas y
trabajos, mientras que el profesor que lo hace porque realmente le gusta su
trabajo no enva trabajos intiles que cualquier persona puede sacar de internet.
En relacin a lo que el alumno mencion, sin querer se relaciona con lo siguiente:
Las personas (y por tanto tus alumnos) sern ms creativos cuando lo que les
motiva es el inters, la satisfaccin y el reto del trabajo en s mismo y no las
presiones externas. (Theresa Amabile, How to kill Creativity, Harvard Business
Review, Septiembre 1998) de este modo los alumnos se motivan y desarrollan su
creatividad.
Adems lo mencionado se relaciona con el hecho de que un profesor que tiene
vocacin est en constante bsqueda y creacin de actividades que logren ser
significativas, como ya se mencionaba anteriormente, para que su alumno las
tenga en cuenta y no simplemente las recuerde para una prueba sino para que
realmente aprenda.
Otro alumno mencion que los profes en el fondo, todos tienen vocacin, todos
salieron de la U con la idea de ser los mejores. Pero con el paso del tiempo se
desgastan, sin agregar que el sistema educativo lo nico que logra es
desanimarlos y su vocacin se pierde. Por eso llegan al punto en que simplemente
cumplen con su trabajo y ya. Otro alumno agreg Si yo fuera profe, no pasara

ms de cinco aos trabajando. Bueno, a todo dar podra llegar a los diez y chao.
No s como algunos profes pueden trabajar ms tiempo que eso, es una locura
Los alumnos se dan cuenta de que con el paso del tiempo hay un desgaste y es
aqu donde profesores sin vocacin, o que han perdido la vocacin, simplemente
se dedican a hacer su pega. Estos se enfocan simplemente en aquellos
estudiantes que vayan logrando los objetivos de una clase al mismo ritmo en que
el profesor la va dictando, dejando de lado a aquellos alumnos que les toma
tiempo comprender lo que se les ensea. Otro alumno entrevistado dijo algo con
respecto a esto:
En el liceo, tengo un profe que ni siquiera sabe si pas o no la
materia. Simplemente llega, nos entrega unas guas y nos da puntos
por hacerlas. Si me preguntan si s algo, la verdad es que no cacho
nada. Para las pruebas nos deja usar el libro y las mismas guas que
hicimos en clase y chao con la unidad. Ms encima le pagan por no
hacer nada, ojal me tocara un trabajo as en el futuro.
Con la experiencia relatada se ve claramente como un profesor sin vocacin no se
esfuerza en lo ms mnimo por lograr que sus alumnos aprendan, ni siquiera
espera que memoricen, simplemente los hace copiar de lo ya hecho evitndoles el
pensamiento.
Por otro lado hubo varias menciones y referencias a la relacin que se crea entre
profesor y alumno. Varios alumnos mencionaron que sus profesores eran
cercanos a ellos y que incluso se preocupaban cuando los notaban desanimados y
hasta les aconsejaban en diferentes reas, recalcando que no lo hacan en un
mbito de aprendizaje sino ms bien como adultos aconsejando adolescentes
para que pudieran tomar buenas decisiones.
En cuanto a lo dicho por profesores, ninguno de los entrevistados se senta
arrepentido de haber escogido esta carrera en particular. Solo una profesora
mencion que por el lado econmico, hubiera preferido estudiar otra cosa, pero

aun as le encanta lo que hace con sus alumnos y ha tenido bastantes

satisfacciones en sus cortos 7 aos ejerciendo.
De hecho, se refirieron a diferentes aspectos en que como profesores no son bien
valorados por el gobierno y el sistema en el cual estn inmersos, pero aun as ese
afn por ensear y lograr tener una buena llegada con los alumnos sigue en pie.
Una profesora mencion que
Es difcil ser profesor en un sistema que lo nico que logra es
achacarnos. Debemos vivir con un sueldo miserable y ser burla de
personas que creen que nuestro trabajo es pan comido, pero creo
que pese a todas las dificultades nuestros alumnos s nos saben
valorar cuando logramos ensearles algo ms all de lo que en
nuestras asignaturas corresponde. Cuando nuestra enseanza les
llega y les queda para la vida, ah es cuando me doy cuenta de que
no estoy perdiendo mi tiempo y que nuestra carrera va ms all de
solo pasar materia.

2.3 Discusin dialgica entre 2.1 y 2.2

Frente a la realidad de que existen docentes con y sin vocacin, o que ms bien la
han perdido con el pasar del tiempo, segn lo visto anteriormente, podemos
destacar lo importante que un profesor con vocacin es para los alumnos hoy da.
Dado que un profesor con vocacin logra que su alumno no solo guarde
informacin en su cerebro, sino que pueda comprenderla, analizarla por su cuenta
y llevarla a la practica sin mucha dificultad. En cambio un profesor sin vocacin es
rechazado por sus alumnos, generando que estos no aprendan y que incluso no le
tomen en cuenta, llegando a la simpleza de memorizar contenidos para aprobar un
par de pruebas y listo.
Pero algo que se debe tener en cuenta es que la vocacin no lo es todo para
poder ser un profesor. Esto conlleva la formacin y preparacin del docente de
manera adecuada para que se pueda enfrentar a diferentes actividades como
interactuar con sus alumnos, manejar sus reacciones, entre otras cosas ya que
como se menciona en la revista docencia:
Los jvenes hoy da demandan una serie de habilidades y
potencialidades en diversos mbitos por parte de sus profesores
-psicologa, manejo de la frustracin y paciencia, entre muchos otrosque obviamente no se adquieren automticamente por el slo hecho
de pasar cuatro o cinco aos por una escuela de Pedagoga, pero
que s requieren diversos fundamentos y conocimientos que se unan
a las habilidades naturales que una persona pueda poseer, sea
profesor o no. (Dragus, C. 2010)

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3. Conclusin
De acuerdo a lo expuesto y habiendo tomado en cuenta los factores de cmo
puede llegar a influir un docente en la motivacin de un alumno por aprender, se
concluye que se valida el postulado Un profesor con vocacin influye
positivamente en el aprendizaje de sus alumnos. Ya que se ha podido ver que un
profesor con vocacin y el aprendizaje en los alumnos se relacionan directamente
en lo recin expuesto.
Se debe comprender que la profesin docente es importante dentro de nuestra
sociedad y que conlleva un gran trabajo y esfuerzo detrs. No es algo tan simple
de hacer como se piensa y no es algo tan simple como ensear y pasar materia.
Implica un trasfondo y no se detiene en una asignatura sino mas bien traspasa
barreras ayudando a los alumnos a desarrollarse ms all del conocimiento
exigido.
El objetivo principal de la educacin es crear personas capaces de hacer cosas
nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron (Piget, J.)

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Bibliografa

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D' Egremy A.F. (1982). Como descubrir t vocacin. 2da. Edicin. Mxico D.F.: ED.
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http://www.slideshare.net/maricelaguzmancaceres/articulo-priscila
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instituciones educativas pblicas. http://www.eumed.net/ se puede encontrar en
http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/lsg/concepto_competencias.html

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