Plan de clase (1/3)

Escuela: __________________________________________________ Fecha: _____________

Profesor (a): __________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.5.2 Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy
grandes o muy pequeas.
Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan relaciones entre el exponente entero positivo o
negativo, con la cantidad de ceros o la cantidad de cifras que hay despus del punto decimal en potencias
de 10, para representar nmeros en notacin cientfica.
Consigna. Renete con un compaero y realicen lo que se indica enseguida:
1.

Realicen las siguientes operaciones y escriban una regla que permita encontrar rpidamente el
resultado.
a) 1.75 x 10 = 17.5

d) 0.48 x 10 = 4.8

b) 6.45 x 100 = 645

e) 1.24 x 100 = 124

c) 7.45 x 1000 = 7450

f) 0.38 x 1000 = 380

Regla: El punto se correr a la derecha, dependiendo de los ceros que tenga el nmero (10, 100, 1000,
etc.) sern las veces que se correr el punto del otro nmero.
2.

Realiza las siguientes operaciones y escriban una regla que permita encontrar rpidamente el resultado.
a) 1.75 10 = 0.175

d) 0.48 10 = 0.048

b) 6.45 100 =

0.0645

e) 1.24 100= 0.0124

c) 7.45 1000 =

0.00745

f) 0.38 1000= 0.00038

Regla: El punto se correr a la izquierda, dependiendo de los ceros que tenga el nmero (10, 100,
1000, etc.) sern las veces que se correr el punto del otro nmero.
3.

Completen la siguiente tabla y despus contesten las preguntas.

Potencia
105
104
103
102
101
100
1
10 1
10

Desarrollo
1 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
1 x 10 x 10 x 10 x 10
1 x 10 x 10 x 10
1 x 10 x 10
1 x 10
1
1
10

Resultado
100 000
10 000
1 000
100
10
1
0.1

10 2

1
10 10

0.01

10 3

1
10 10 10

0.001

1
10 2
1
3
10

10 4

1
.
10x10x10x10

0.0001

10 5

1
.
10x10x10x10x10

0.00001

1
10 4
1
5
10

a) Cul es el resultado de 104? 10 000 Y de 10-4? 0.0001

b) Cul es el resultado de 106? 1 000 000 Y de 10-6? 0.000001
4.

Por cunto hay que multiplicar cada de uno de los siguientes nmeros para que sea equivalente a
352 000 000 000?

352 x 109

35.2 x 1010

3.52 x 1011

5.

Por cunto hay que multiplicar cada de uno de los siguientes nmeros para que sea equivalente a
0.00000000352?

352 x 10-11

35.2 x 10-10

3.52 x 10-9

6.

Cuntas veces se tiene que multiplicar por 10 el 3.5 para obtener 35 000 000? 6 veces
Cmo lo escribiran con una potencia de 10? 106

7.

Cuntas veces se tiene que dividir entre 10 el 2.4 para obtener 0.00000000024? 10 veces Cmo lo
escribiran con una potencia de 10? 10-10

Consideraciones previas:
Con respecto a las actividades 1 y 2, se espera que los alumnos puedan establecer que cuando se multiplica un
nmero decimal por una potencia de 10 positiva, el punto decimal se recorre a la derecha tantas veces como indica el
exponente; mientras que para una potencia de 10 negativa, se recorre el punto decimal hacia la izquierda tantas veces
como indica el exponente.
Con respecto a la tercera actividad, es importante analizar la tabla entre todos con la finalidad de que los alumnos
encuentren la relacin entre el exponente positivo con la cantidad de ceros que hay despus del uno; mientras que en
el caso de potencias negativas, el nmero de cifras que hay despus del punto decimal. Por ejemplo, para el caso 10 5,
el nmero de ceros que hay despus del uno son cinco ceros; mientras que 10 -5, el nmero de cifras que hay despus
del punto decimal son cinco.
Las relaciones entre el nmero de ceros (caso de exponente positivo) y el nmero de cifras (caso de exponente
negativo) se ponen en juego para las actividades 4 y 5.
Un aspecto que debe quedar claro para los alumnos es que una potencia negativa significa cuntas veces se divide un
nmero entre 10. Por ejemplo:

1 10 5

1
1
1
1
1
1
1

5
0.00001
10 10 10 10 10 10
100 000

Con respecto a las actividades 6 y 7, se espera que los alumnos expresen las cantidades como: 3.5 x 10 7 y 2.4 x 10-10,
respectivamente.

Plan de clase (2/3)

Escuela: _________________________________________________ Fecha: _____________
Profesor (a): __________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.5.2 Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy
grandes o muy pequeas.
Intenciones didcticas: Que los alumnos adviertan y utilicen el procedimiento para transformar cantidades
escritas en notacin decimal a expresiones en notacin cientfica y viceversa.
Consigna. Organizados en parejas, realicen lo que se indica en cada caso.
1. Analicen la informacin presentada en la tabla y luego respondan lo que se pregunta:
Cantidad en notacin decimal
El ao luz es la distancia que recorre la luz en
un ao y equivale aproximadamente a 9 500
000 000 000 km.
La era Terciaria o Cenozoica tuvo una duracin
de 60 000 000 de aos.
La velocidad de la luz es de aproximadamente
300 000 000 metros por segundo.
La distancia de la Tierra a la Luna es de
aproximadamente 384 000 km
Distancia de la Tierra al Sol es de
aproximadamente 150 000 000 km
El tamao de un virus de la gripe es de
0.0000000022 m
El radio del protn es de 0.00000000005 m

Cantidad
en
cientfica
9.5 x 1012 km

notacin

6 x 107 aos
3 x 108 m/s
3.84 x 105 km
1.5 x 108 km
2.2 x 10-9 m
5 x 10-11 m

a) Por cuntos factores est compuesto un nmero expresado en notacin cientfica?

2 factores
b) Cuando el exponente de la potencia de 10 es negativa, es un nmero pequeo o grande?
El nmero ser pequeo
c) Qu se le hizo a la distancia de la Tierra a la Luna para transformarla en notacin cientfica?
Se recorri el punto 5 veces
2. Analicen la siguiente tabla y justifiquen para cada caso, cmo se convierte el nmero natural o decimal
en notacin cientfica.
Notacin decimal
329 000 000
4500
590 587 348 584
0.3483
0.000987

Notacin cientfica
3.29 x 108
4.5 x 103
5.9 x 1011
3.5 x 10-1
9.87 x 10-4

Consideraciones previas:
Con respecto a la primera actividad, inciso a, es muy probable que la mayora de los alumnos responda que
un nmero en notacin cientfica est conformado por dos factores. En el caso del inciso b, se espera que
no tengan dificultad en reconocer que el exponente negativo de la potencia de 10 corresponde a una
cantidad muy pequea, menor que la unidad. En el caso del inciso c, es probable que algunos alumnos
reconozcan que el punto decimal se recorre cinco lugares a la izquierda relacionado con el valor del
exponente. Otros, es probable que respondan que se divide el nmero 384 000 entre cien mil, es decir:
384 000
3.84 Y luego se multiplica por la potencia 105
100 000

Por lo que 384 000 es equivalente a 3.84 x 10-5

Si se considera conveniente, en este momento, se puede dar a conocer la convencin de la escritura de un
nmero en notacin cientfica, que es la siguiente:
Un nmero expresado en notacin cientfica est compuesto por dos factores de la forma:
a x 10n
Donde 1 a < 10, y n es un entero que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.
El primer factor (a) suele llamarse coeficiente de la expresin
Una vez que los alumnos han comprendido las caractersticas de un nmero escrito en notacin cientfica,
se puede proseguir con la actividad 2. Aqu es importante estar al pendiente de los argumentos que den los
alumnos con la finalidad de asegurar que han comprendido cmo se expresa un nmero en notacin
cientfica.
Para reafirmar los conocimientos adquiridos por los alumnos, se pueden plantear actividades como las
siguientes:

Completa la siguiente tabla:

Notacin decimal
0.00009
850 000
0.650 000
195 000 000
0.0000000436
56 450 000

Notacin cientfica
0.9 x 10-4
8.5 x 105
6.5 x 10-1
1.95 x108
4.36 x 10-8
5.645 x 107

La siguiente lista corresponde a la masa de algunos planetas del Sistema Solar. Exprsalos en
notacin cientfica.

Urano: 86 700 000 000 000 000 000 000 000 kg. 8.67 x 1025
Tierra: 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg. 5.98 x 1024
Neptuno: 102 900 000 000 000 000 000 000 000 kg. 1.029 x 1026
Saturno: 569 000 000 000 000 000 000 000 000 kg. 5.69 x 1026

Plan de clase (3/3)

Escuela: ___________________________________________________ Fecha: ____________
Profesor (a): ___________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.5.2 Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy
grandes o muy pequeas.
Intenciones didcticas: Que los alumnos operen con nmeros expresados en notacin cientfica para
resolver problemas.
Consigna. Renete con dos compaeros y resuelvan los siguientes problemas:
1.

El sector salud pretende iniciar una campaa de vacunacin en las cuatro entidades ms pobladas
del pas para contrarrestar la enfermedad del virus contra la gripa aviar. Para ello cuenta con 3.5 x
108 vacunas.
Nmero aproximado de habitantes por entidad federativa
Lugar a
nivel
Entidad Federativa
nacional

Habitantes
(ao 2010)

Estado de Mxico

1.5 x 107

Distrito Federal

8.9 x 107

Veracruz de Ignacio de la Llave

7.6 x 107

Jalisco

7.3 x 107

Fuente: http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion
a)

Es suficiente la cantidad de vacunas con que cuenta? S, es suficiente.

Por qu? Porque si sumamos el nmero de habitantes nos da como resultado 25.3 x 10 7 que
sera igual a 2.53 x 108.

b)

Si nada ms se aplican las vacunas a la poblacin del Estado de Mxico y del Distrito Federal,
cuntas vacunas quedarn para las otras entidades? 20.1 x 107

2.

Los cientficos determinaron que una persona tiene una concentracin de

glbulos rojos en la sangre de 5.6 x 106 por cada mililitro de sangre, y que en
total tiene 4.6 x 103 mililitros de sangre. Cuntos glbulos rojos contiene la
sangre humana? 25.76 x 109

3.

Sabes que significa un ao luz?

Un ao luz es la distancia que recorre la luz en un ao (360 das). Esta distancia es

aproximadamente 9.5 x 1012 km. Se estima que la Va Lctea tiene un dimetro de 1.9
x 1018 km. Cuntos aos luz de dimetro tiene la Va Lctea? 200 x 103 aos luz.
Consideraciones previas:
En el primer problema, inciso a, para poder responder si la cantidad de vacunas es suficiente, tendrn que sumar el

nmero de habitantes dando un total de 25.3 x 10 7 .Luego, para poder determinar si este nmero es mayor o menor a
la cantidad de vacunas, ser necesario expresarla como 2.53 x 10 8. Con ello, es posible determinar si la cantidad de
vacunas es suficiente. Tal vez algunos alumnos realicen la sustraccin 3.5 x 10 8 2.53 x 108 y determinen que el
nmero de vacunas sobrantes es de 0.97 x 10 8, o lo que es lo mismo 9.7 x 107 vacunas (97 000 000). Aqu, se sugiere
discutir en grupo y acordar cmo se deben sumar o restar este tipo de expresiones.
En el caso del inciso b, los alumnos realizarn la suma del nmero de habitantes de las dos entidades:
1.5 x 107 + 8.9 x 107 = 10.4 x 107, o bien 1.04 x 108.
Para luego obtener la respuesta:
3.5 x 108 1.04 x 108= 2.46 x 108.
Por lo tanto, el nmero de vacunas para las otras entidades es de 2.46 x 108, o lo que es lo mismo 246 000 000.
La expectativa en el problema 2 es que se multiplique la cantidad de glbulos rojos que hay en cada mililitro por el total
de mililitros de sangre que tiene el cuerpo humano.

5.6 106 4.6 103 5.6 4.6 106 103 25.76 109 2.576 101 109 2.576 1010
10

Por lo tanto, el cuerpo humano tiene 2.576 x 10 glbulos rojos.

Es importante hacer notar al alumno, si no lo identifica por si mismo, la utilidad de asociar para operar los nmeros
decimales por separado de las potencias de 10.
Los nmeros se multiplican en forma normal y en las potencias de 10 se suman sus exponentes.
Si el producto decimal resulta mayor o igual a 10 (es decir con dos o ms cifras en la parte entera) se rescribe en
notacin cientfica: 25.76 109 2.576 101 109
Se suman los exponentes de las potencias: 101 x 109 = 10(1+9) = 1010.
Se puede comprobar el resultado con la calculadora introduciendo las cantidades de la siguiente manera. (Nota: si la
calculadora no es cientfica, es probable que no pueda escribir este tipo de nmeros)
Teclear ( 5.6 x 10 xy 6 ) x( 4.6 x 10 xy 3 = la calculadora devolver

2.576

10

Otra forma de teclear en la calculadora cientfica la notacin cientfica para realizar operaciones es la siguiente:
Teclear:

5.6 EXP 6 X 4.6 EXPLa

3 = la calculadora devolver

2.576

10

Hacer notar que la calculadora oculta la base 10 porque est trabajando en el sistema decimal (donde la base es 10).
Es razonable pensar que no todos los docentes tendrn a su alcance este recurso tecnolgico, pero igual pueden tener
una sola calculadora y mostrar el resultado al alumno. Este hecho no debe impedir que se propongan alternativas como
esta para diversificar procedimientos de resolucin.
El problema 3 puede resolverse mediante una divisin.
Si un ao luz equivale a 9.5 x 10 12 km y de acuerdo con el problema, la Va Lctea tiene un dimetro de 1.9 x 10 18 km.
Al dividir el dimetro de la va lctea entre el valor de un ao luz expresado en kilmetros encontraremos el valor del
dimetro en aos luz.
Al aclarar este punto los alumnos centrarn su atencin en cmo realizar la
operacin.

Cmo dividir

Dimetro= 1.9 x 1018

km

Podemos descomponer en factores que representen potencias iguales a 10 6 (por no decir 10 x 10 x10 , 18 veces y
10 x 10 x 10. 12 veces en el denominador):

Al descomponer las potencias de 10 en potencias iguales podemos aplicar la cancelacin (a/a = 1), luego dividir por
separado los coeficientes
Hacer notar que el resultado obtenido 0.2 x 106 no cumple la regla de escritura de la notacin cientfica, por lo tanto:
As, el dimetro de la Va Lctea es igual 200 000 aos luz.
Igual que en problema 2 se puede comprobar el resultado con la calculadora introduciendo las cantidades de la
siguiente manera. (Nota: si la calculadora no es cientfica, es probable que no pueda escribir este tipo de nmeros)
Teclear (1.9 x 10 xy 18 ) ( 9.5 x 10 xy 12 = la calculadora devolver

Hacer notar que la calculadora oculta la base 10 porque est trabajando en el sistema decimal (donde la
base es 10)
Se pueden proponer ms problemas de este tipo u operaciones directas con la finalidad de practicar los
procedimientos estudiados para realizar los clculos.
En sntesis se puede concluir con los alumnos que:
Exponente
Coeficiente

Potencia

Al sumar o restar dos nmeros en notacin cientfica se suman los coeficientes, siempre y cuando
las potencias tengan el mismo exponente.
Al multiplicar dos nmeros en notacin cientfica se multiplican por separado los coeficientes y se
suman los exponentes de la potencia de 10
Al dividir dos nmeros en notacin cientfica se dividen por separado los coeficientes y se restan los
exponentes de las potencias de 10

Para reafirmar los conocimientos adquiridos, se pueden plantear ejercicios como por ejemplo:
a)

16 106 + 32 106 = (16 + 32) x 105 = 4 800 000

b)

34108 - 0.2108 = 33.8 x 108

c)

16 104 + 8 105 - 4 103 = 160 x 103 + 800 x 103 4 x 103 = 956 x 103

d)

8.2 105 + 3 105 0.06 105 = 11.14 x 105

e)

(9 103) (2 102) =(9 x 2) x 103x102 = 18 x 105

f)

g)

36 103 36 10 10 10

4 x 101
9 102
9
10 10
24 104 24 10 10 10 10

4 x 102
6 102
6
10 10