CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn.

Tuxpan; Veracruz.

Informe de Segunda Jornada de Prctica Docente

Alumna: Hernndez Aldana Cinthia Vernica

Licenciatura en Educacin Preescolar
3 B
Profesora: Mara de Monserrato Zacaras Bernal.

Tuxpan Veracruz; 15 de Noviembre del 2015

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INTRODUCCIN.
Como alumna del Tercer
Semestre Grupo B Licenciatura en Educacin
Preescolar, tuve que realizar un previo diagnstico para informarme acerca de los
conocimientos que tenan los alumnos del jardn Gabriel Garca Mrquez, para
ello tuve que hacer una previa observacin y as mismo poder lograr hacer mis
planeaciones e impartir mis actividades hacia los nios.
Para ello me base en el campo formativo: Lenguaje y comunicacin con la siguiente
competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus idea.
Esto sin olvidar que esta competencia se obtuvo del Programa de Estudio 2011
Gua para la educadora as como tambin los aprendizajes esperados del campo
formativo Lenguaje y comunicacin en el aspecto Lenguaje escrito. Este informe
se ha elaborado con el fin de propiciar en los nios aprendizajes significativos
haciendo uso de su motricidad fina y as mismo tomando como punto de partida el
tema de VOCALES. A los nios les motiva el poder manipular el material,
participar tambin es una de las grandes motivaciones para ellos, pues les
agradada pasar frente al pizarrn y dar sus opiniones, utilizan mucho el
andamiaje, pues cuando alguien no entiende, entre ellos se ayudan.

VISITA PREVIA!
Fue un Viernes comenzado a las 8:30 am la directora no pude asistir al plantel. Al
comenzar a llegar los educandos todos y cada uno fue a buscar su lugar, para
posteriormente comenzar a leerles un cuento, titulado: La tortuga y la liebre el
cual, el valor resaltado era la Paciencia se les cuestion a los educados
preguntas referentes a estos personajes, quien era el principal, de que trato el
cuento y como eran los personajes. Posterior a esto la educadora aplico una
actividad muy sencilla y creativa, en la cual requiri de mi ayuda para repartir a
los nios, explicarles y ayudarles si haba dificultades, tomando en cuenta que
esta actividad tena como propsito poner en prctica la motricidad fina de los
nios. Los materiales que utilizaron fueron: Masa, agua, aceite, colorante y platos.
Esta actividad consista en que los nios crearan una masa como plastilina
mezclando todos los ingredientes con sus manos y dedos. Unos tuvieron mucha
dificultad otros en cambio, mezclaron sin problema alguno.

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Primer da: Mircoles 11 de Noviembre de 2015.

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin.
Escrito.

Aspecto: Lenguaje

Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al

utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito
sus idea.
Aprendizaje Esperado:
*Escribe su nombre con diversos propsitos.
*Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de
sus compaeros y otras palabras escritas.
Material: 60 fichas de las vocales (aeiuo de 2x2cm), 1 vaso desechable
decorado para almacenar las fichas, crayones o colores, hojas blancas o
cuaderno de los alumnos, letreros con sus nombres.
Inici a las 8:30 am, los educandos comenzaron a llegar y la educadora
aplico una pequea actividad la cual era muy sencilla pero tambien
significativa, consistia en reaprtir a los nios abatelenguas de colores y con
ellos, deberan formar las vocales en mayuscula AEIOU a como su
imaginacin fuera, la educadora no mencion como deban hacerlas, cada
quien busco la manera de acuerdo a sus ideas. Una vez terminado esto
continue yo aplicando mi actvidad, primero que nada tuve que explicar en
que consista era el mismo tema, pero esta vez en minusculas. Comenc a
escribir las vocales en el pizarrn y los nios tenan que ir diciendolas en
voz alta, despues les di a elegir una ficha de las 60 que llev, despues
pasaron a anotar la vocal que ellos crean que les haba tocado, la mayora
si supo que vocal era, otros la escriban al reves y otros en cambio, se les
dificulto el poder copiarla. Posteriormente, les reparti un letrero, el cul
tena el nombre escrito de cada uno de ellos, con ese letrero, tenan que
identificar las vocales de su nombre propio y transcribir su nombre en una
hoja blanca para despues encerrar las vocales. Al final de esta actividad
cada uno paso a escribir en el pizarrn las vocales que encontr, y entre
todos compartimos nuestras vocales, ellos se deron cuenta de que cada
quien tiene distintas vocales, y que algunos pueden tener ms de 1 vocal
en su nompre propio.

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Segundo da: Jueves 12 de Noviembre de 2015.

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin.
Escrito.

Aspecto: Lenguaje

Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al

utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito
sus idea.
Aprendizaje Esperado: Reconoce la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Material: 1 pelln con las 5 vocales y 5 dibujos que inicien con dicha vocal
(aeiuo-minsculas)
El da inici a las 8:30 los nios comenzaron a llegar pero la educadora an
no llegaba, as que tuve que hacerme cargo del grupo yo sola, as que para
distraerlo un rato les brinde material didctico, rompecabezas,
memoramas y cubos, material que desarrollan sus habilidades y al mismo
tiempo los entretiene un rato. Tocaron, y tuvimos que bajar de manera
ordenada a hacer un poco de activacin fsica individualmente y en
parejas, la educadora lleg, y al terminar la activacin todos subimos a
nuestro saln, pero me quede sola con el grupo, debido a que la educadora
estaba muy ocupada. Posterior a esto hicimos el conteo de cuantos
alumnos haban asistido, al terminar el conteo de nias y nios, di inicio a
mi planeacin cuyo tema segu siendo de las vocales, era un pelln con las
vocales en minscula, elaboradas de foamy diamantado, y del otro
extremo eran dibujos que sus nombres iniciaban con dichas vocales, la
actividad consista en colocar el dibujo en la vocal correcta. Los alumnos
vieron esta actividad muy manipuladora, pues se emocionaban y todos
queran pasar al frente a colocar el dibujo correcto, utilizaron el andamiaje
porque entre ellos mismos se apoyaban para dar con la respuesta correcta.
Cada alumno tuvo la oportunidad de pasar y participar, al final todos ya se
saban el orden as que implemente una nueva estrategia, ahora despegue
las vocales y dibujos, y despus pegaba una vocal (revuelta) y ellos hacan
el sonido del dibujo para saber con qu vocal iniciaba.

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Tercer da: Jueves 12 de Noviembre de 2015.

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin.
Escrito.

Aspecto: Lenguaje

Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al

utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito
sus idea.
Aprendizaje Esperado: Reconoce la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Material: Revistas, hojas blancas tijeras y resistol.
El da comenz muy activo, la escuela estaba inundada as que 2 grupos
tuvieron que venirse a mi saln, pues las otras aulas estaban un poco
mojadas, este mismo da se hara un taller para las madres de los nios, el
cul consista en hacer pompones pues los nios saldrn en el desfile. Los
nios no hicieron activacin y cada practicante realiz su actividad con su
respectivo grupo, cada una se encarg de sus actividades, y a pesar de
haber estado 3 grupos en un solo saln, cada una de nosotras se
concentr en aplicar su planeacin. Mi material principal fueron las revistas
y a pesar de no ser un material vistoso, los nios se divertan, pues
consista en buscar las vocales en ellas, fueran maysculas o minsculas el
punto era encontrar las vocales. Les repart una hoja blanca a cada quien
con su respectivo nombre, en esta hoja tenan que ir pegando las vocales
que iban encontrando. Pero para ello previamente les escrib las vocales
(Minsculas y maysculas) para los alumnos que an no suelen
identificarlas, ellos se paraban y comparaban las vocales que iban
encontrado con las que yo haba escrito. Siento que lo ms difcil de esta
actividad no fue encontrar las vocales, si no que los nios no podan
agarrar la tijera, en especial uno llamado Iker, estuve ms al pendiente de
l, algo que me dejo muy satisfecha fue que si lleg a lograr recortar, y
sobre todo aprendi a como agarrar las tijeras. Al trmino de la actividad le
di una paleta a cada quin, y cada uno comparti su trabajo con sus
compaeros, unos decan que haban encontrado ms que otros. Utilizaron

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el andamiaje pues al final entre ellos se iban diciendo si era o no una vocal.
Con esto di finalidad a mi actividad, mi objetivo principal aparte de
encontrar las vocales, era que los nios hicieran uso de su motricidad fina.

OBSERVACIONES!
Los nios mostraron ms desempeo en las actividades, al principio me decan que
no queran trabajar, que se cansaban o simplemente no lograban terminar el
trabajo, en esta ocasin fueron muy trabajadores, y todos terminaron sus
trabajos los 3 das que les aplique actividades.
En la visita previa me mostraron ms confianza, un ejemplo muy claro es de una
nia llamada Diana, ella, siempre se orinaba por tener pena de pedir permiso a la
educadora, en esta ltima prctica Diana me pidi permiso para ir al bao y
ninguno de los das que fui ella se hizo del bao. Otro ejemplo es Iker, el al
principio no me hablaba, y no me responda nada de lo que yo le cuestionaba, pero
esta vez fue muy participativo, se rea mucho y trabajaba muy bien a pesar de
tener problemas y dificultades de motricidad fina. El grupo supo guardar mayor
orden, ya no corrieron por todo el saln y ya me hacen caso, al principio no me
tomaban en cuenta, pero en cambio ahora ya hacen caso sin necesidad de
gritarles o regaarlos.

AUTOEVALUACIN!
En esta segunda jornada mis actividades motivaron mejor a los nios, pues mi
material fue ms llamativo y manipulable y la estrategia fue diferente, no solo se
enfocaba a la motricidad fina en el aspecto de escritura, sino que tambin
recortaron y pegaron, not que a ellos les gusta mucho recortar y hacer uso del
pegamento. En ninguna actividad me hizo falta o me sobr tiempo, esta vez fue
ms organizada y los alumnos brindaron mejor su atencin.

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A pesar de que la educadora me dejo a cargo del grupo, evite ponerme nerviosa
porque saba que si me pona nerviosa el grupo seria quien me dominara a m y en
efecto ocasionaran mucho desorden. Tuve un manejo desempeo pues si pude
controlar al grupo sin necesidad de gritarles, solo les hable en voz alta y clara.
Estuve ms relajada, deje los nervios a un lado y ya no se me complico repartir
material, trabajos y desayunos.

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