C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

SESIN DE APRENDIZAJE N 4
I.

DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institucin Educativa:
I.2. rea:
I.3. Nivel:
I.4. Grado y seccin:
I.5. Jefe de Prcticas:
I.6. Docente:
I.7. Profesor practicante:
I.8. Fecha:
I.9. Inicio:
I.10.
Trmino:
I.11.
Duracin:

C.E.E Rafael Narvez Cadenillas.

Historia, Geografa y Economa.
Secundaria.
5 A
Alfredo ngulo Neira.
Emilio Fernndez Salas.
Osman Alonso Absaln Ros Otero.
01/09/2014
10:30 am.
12:30 pm.
120 minutos.

II. DATOS CURRICULARES

II.1.
Nombre de la sesin: Comprendemos los grandes cambios tecnolgicos y
II.2.
II.3.

II.4.
1.
2.
3.
4.
5.
II.5.
1.
2.
3.
III.

el funcionamiento del neoliberalismo en el mundo y el Per.

Componente: Grandes cambios tecnolgicos.
Capacidades fundamentales priorizadas:
1. Compresin Profunda.
2. Criticidad.
3. Creatividad.
Valores priorizados.
Respeto
Solidaridad.
Habilidad
Responsabilidad
Democracia.
Actitudes priorizadas
Perseverancia en las tareas.
Prctica de normas de convivencia.
Orden y creatividad.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

CAPACIDADES DE REA DE CIENCIAS SOCIALES

COMPRENSIN
PROFUNDA

CRITICIDAD

CREATIVIDAD

CAPACIDADES ESPECFICAS

CONTENIDOS

GRANDES
CAMBIOS
TECNOLGICOS

ACTITUDES

- Perseverancia
en las tareas y

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

1.- Caractersticas del

- Identifica los

- Organiza

- Valora la

principales cambios

juicios de valor

importancia de la

producidos en los

acerca del

nueva tecnologa

N 4

opiniones.

cambio tcnico y su
impacto sobre
Amrica Latina.

- Cuida su
integridad

mbitos:

funcionamiento

en el uso de

econmico,

de los nuevos

nuestra vida

polticos y social a

avances

cotidiana.

raz de la nueva

tecnolgicos y

revolucin

su implicancia

tecnolgica.

en el desarrollo

1.1.

La naturaleza del

cambio tcnico.
1.2.

La

individual y
colectiva en el
aula.

desmaterializacin de
la produccin.
1.3.

El factor de

sustitucin.
1.4.

del pas.

La utilizacin de

- Practica
normas de
convivencia.

la informacin.
1.5.

La tasa creciente

de innovacin.

IV

MOMEN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

SITUACIN DE APRENDIZAJE

RECURSOS
Y

TOS

INSTRU
MENTOS

INDICAD
ORES

MATERIALE
R
E

S
1. Se inicia la sesin hacindoles recordar Recurso
cuales son las normas de convivencias

F
L

que rigen el desarrollo de la clase.

Verbal.

Ficha de
Evaluaci
n

Respeta las
normas de
convivencia.

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

E
X

2. Los estudiantes observan el video: Proyector

Responde
con
seguridad las
preguntas
planteadas.

Libro digital vs libro impreso con multimedia

duracin de 6 minutos. Y responden las

siguientes preguntas:
a) Podr el libro digital ser un vehculo
Recurso

D
I
A
G

de conocimiento en pases pobres como

Participaci
n activa en
el desarrollo
de la clase.

se encuentra preparado para el libro

digital?
Pizarra
3. Luego que los estudiantes emiten sus

S
T
I
C

Ficha de
Heteroeval
uacin.

verbal
el nuestro?
b) Nuestro sistema educativo peruano

N
O

N 4

opiniones, el docente aclara cualquier

duda y realiza una introduccin al tema,
Plumn
comentando la trascendencia de la

A
revolucin

tecnolgica

tercera

revolucin industrial. Luego escribe el

ttulo en la pizarra: Grandes cambios
tecnolgicos y explica las capacidades
integradas a lograr.

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

1. Se organizan los estudiantes en 6

N

grupos de 5, y se les indica que den

lectura individual a las pginas: 55 al

58 del mdulo de estudio (ANEXO

N 01); y mediante la compresin

silenciosa y aplicando la tcnica del

subrayado

principales.

Lee de
manera
silenciosa.

Recurso
Verbal.

identificarn

las

Mdulo.
Ficha de
Evaluaci
n

ideas

2. Posteriormente, cada grupo elabora

una infografa acerca de los mbitos:

polticos, econmicos y sociales a raz

Identifica
las ideas
principales.

Pizarra
de la revolucin tecnolgica.
C

Plumn

Ficha de
Heteroeval
uacin.

G
N

3. Luego, los estudiantes reciben el

impreso titulado Jeremy Rifkin: el

futuro que queremos (ANEXO N02)

del cual cada grupo elabora un

comentario crtico.
4. Finalmente, un representante de

Recurso

cada grupo es elegido mediante

muestreo para exponer su trabajo.

verbal.

Organiza y
sintetiza la
informacin
.
Presenta su
trabajo con
orden y
limpieza

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

C
O

1. La sesin concluye indicando a los

Argumenta
su punto de
vista

Recurso
verbal

estudiantes que elaboren un artculo

S
O

sobre la importancia de la nueva

tecnologa en la vida cotidiana.

I
D

Ficha de
Evaluaci
n

A
C
I

V. DISEO DE EVALUACIN
CRITERIO/CAPA

CAPACIDADES

INDICADORES

INSTRUMENTO

CIDAD DEL

S DE

REA

EVALUACIN

COMPRENSIN
PROFUNDA

CRITICIDAD

CREATIVIDAD

Identifica los principales

cambios producidos en
los mbitos: econmico,
polticos y social a raz de
la
nueva
revolucin
tecnolgica.

Organiza juicios de valor

acerca del funcionamiento
de los nuevos avances
tecnolgicos
y
su
implicancia
en
el
desarrollo del pas.
Valora la importancia de
la nueva tecnologa en el
uso de nuestra vida
cotidiana.

VI. ACTITUDES

Extrae
ideas
principales mediante
la
tcnica
del
subrayado.
Comunica
informacin relevante
mediante
un
organizador visual.
Reflexiona acerca de
la nueva tecnologa
mediante
un
comentario crtico.

Evaluacin del
trabajo grupal
(ANEXO N
03)

Evaluacin del
Identifica
aspectos
importantes sobre la
nueva tecnologa en
un artculo.

artculo
(ANEXO N
04)

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

ACTITUDES
Cumple con las normas de

INDICADORES
-Respeta las

convivencia.

N 4

INTRUMENTOS
normas

de

convivencia.
-Pide la palabra para expresar

Demuestra inters por el tema.

sus ideas.
-Participa activamente.

Escala de
actitudes

-Realiza las tareas o actividades

propuestas por el docente.

VI. BIBLIOGRAFA.
Para el Profesor:
Alvarez Santos, R.(2003): Tecnologa microelectrnica. Madrid: Ciencia.
Roel, V. (1991). La Tercera Revolucin Industrial. Lima: Editora Magisterial.
Para el Estudiante:
Ediciones Santillana. (2006) Ciencias sociales 5. 1 Edicin. Lima: Edit.
Santillana S.A.

----------------------------------------------Prof. ALFREDO NGULO NEIRA

JEFE DE PRCTICAS.

--------------------------------------------Prof. EMILIO FERNDEZ SALAS

PROFESOR C.E.E. RAFAEL NARVEZ
CADENILLAS

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

----------------------------------------------OSMAN ALONSO ROS OTERO

PRCTICANTE.

N 4

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

ANEXO
N 01
(ANEXO N 02)
JEREMY RIFKIN: EL FUTURO QUE QUEREMOS
La Segunda Revolucin Industrial, alimentada por el petrleo y otros
combustibles fsiles, est entrando en una espiral que conduce a un
final peligroso, los precios de la energa y los alimentos estn
subiendo, el desempleo se mantiene alto, las deudas de los
consumidores y el gobierno estn disparndose y la recuperacin se
est ralentizando. Y lo que es peor, el cambio climtico derivado de
la actividad industrial basada en los combustibles fsiles se cierne
sobre el horizonte. Mientras nos enfrentamos a la posibilidad de un

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

segundo colapso de la economa global, la humanidad est desesperada por una nueva visin
econmica y un plan de desarrollo econmico sostenible que nos lleve hacia el futuro.
Hoy en da, la tecnologa de Internet y las energas renovables estn a punto de fundirse para crear una
potente nueva infraestructura para una Tercera Revolucin Industrial (TRI) que cambiar el mundo en el
siglo XXI. En la era que viene, cientos de millones de personas producirn su propia energa no
contaminante en sus hogares, oficinas y fbricas y la compartirn unos con otros en un Internet de la
energa, al igual que ahora generamos y compartimos informacin en lnea. La creacin de un rgimen
de energa renovable, cargada de construcciones, parcialmente almacenadas en forma de hidrgeno,
distribuidas va un Internet de la energa y conectada a un transporte enchufado que no produce
emisiones, establece una estructura de 5 pilares que producir miles de negocios y millones de trabajos
sostenibles. La democratizacin de la energa tambin traer con ello una reorganizacin fundamental
de las relaciones humanas, que repercutir en todas las maneras de gestionar las empresas, el gobierno
de la sociedad, la educacin de nuestros hijos e hijas y los compromisos en la vida cvica.
Las compaas musicales no entendieron el poder distribuido hasta que millones de personas jvenes
empezaron a compartir msica en lnea y los beneficios de las corporaciones se derrumbaron en menos
de una dcada. La Enciclopedia Britnica no apreci el poder distribuido y colaborativo que convirti a
la Wikipedia en la primera fuente de referencia del mundo. Tampoco se tomaron en serio los peridicos
el poder distribuido de la blogosfera; ahora muchas publicaciones estn dejando el negocio o
transfiriendo en lnea muchas de sus actividades. Las implicaciones de la gente que comparte energa
distribuida en un sistema comn abierto son an ms profundas.
Para apreciar cun disruptiva es la Tercera Revolucin Industrial en cuanto a la forma existente de cmo
organizamos la vida econmica, considerad los cambios de gran alcance que tuvieron lugar en tan solo
los ltimos 20 aos con la introduccin de la revolucin de Internet. La democratizacin de la
informacin y la comunicacin ha alterado la propia naturaleza del comercio global y las relaciones
sociales de una manera tan significativa como lo hizo la revolucin de la imprenta a principios de la era
moderna. Ahora, imaginad el impacto que podra tener la democratizacin de la energa a lo largo de
toda la sociedad si fuese administrada por la tecnologa de Internet. La Tercera Revolucin Industrial
cambia el propio concepto de las relaciones de poder en la sociedad. La nocin tradicional de un poder
de arriba y abajo centralizado, est dando paso a un poder lateral, con unas consecuencias profundas
para la sociedad.
La expansin de la Tercera Revolucin Industrial es particularmente relevante para los pases ms
pobres del mundo en vas de desarrollo. Tenemos que pensar que el 40% de la raza humana todava vive

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

con menos de dos dlares al da o menos, en total pobreza, y la vasta mayora no tiene electricidad. Sin
acceso a la electricidad permanecen sin potencia, tanto de forma literal como figurada. El factor ms
importante para sacar a millones de personas de la pobreza es tener una electricidad no contaminante
barata y confiable. Cualquier otro desarrollo econmico es imposible en su ausencia. Un acceso
universal a la electricidad es un punto de partida indispensable para mejorar las vidas de las poblaciones
ms pobres del mundo.
Debido a que la energa renovable (solar, elica, trmica, hidrulica y de biomasa) est ampliamente
distribuida, una Tercera Revolucin Industrial es ms proclive a despegar ms rpido en los pases en
desarrollo. Aunque la carencia de infraestructuras se ve a menudo como un impedimento para el
desarrollo, lo que estamos encontrando es que debido a que muchas naciones en vas de desarrollo no
estn sometidas a una red elctrica envejecida, pueden potencialmente pegar un salto hacia una Tercera
Revolucin Industrial. En otras palabras, construyendo un nuevo sistema de distribucin de energa
desde cero, en vez de continuar parcheando una red de suministro vieja y desgastada, los pases en vas
de desarrollo reduciran significativamente el tiempo y el dinero que costara realizar una transicin
hacia una nueva era de la energa. Adems, debido a la naturaleza distribuida de la infraestructura de la
Tercera Revolucin Industrial, el riesgo puede ser difundido ms ampliamente, con localidades y
regiones agrupando recursos para establecer redes de suministro locales y luego conectarse con otros
nodos a lo largo de las regiones. sta es la propia esencia del poder lateral.
La tercera revolucin industrial ofrece la esperanza de que podemos llegar a una era sostenible postcarbn a mediados de siglo. Tenemos la ciencia, la tecnologa, y el plan de accin para hacer que
suceda. Ahora el problema est relacionado con cundo reconoceremos las posibilidades econmicas
que yacen delante de nosotros y con reunir la voluntad para llegar a tiempo.

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

(ANEXO N 03)

Gua de Observacin (PARA TRABAJO GRUPAL)

AREA: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA.
TEMA: ..

AO: ..

SECCIN:.

FECHA:

Extrae conclusiones
desarrollado en clase.

del

Indicadores
Muestra inters en el trabajo grupal
y en la exposicin.

Nombres
y Apellidos

Leyenda:
A:
Bueno (Si lo hace)
B:
Regular (A veces lo hace)
C:
Malo (No lo hace)

Aporta ideas relevantes en el grupo

de trabajo.

Participa en la discusin grupal

para elaborar el trabajo.

tema

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

(ANEXO N 04)

Gua de Observacin (PARA TRABAJO INDIVIDUAL)

AREA: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA.

Indicadores
Muestra que tiene buena
redaccin y coherencia al
escribir.

Nombres
y Apellidos

TEMA: ..

Leyenda:
A:
Bueno (Si lo hace)
B:
Regular (A veces lo hace)
C:
Malo (No lo hace)

Descubre que tiene inters

sobre lo aprendido.

Contribuye de manera clara y

precisa con su aporte sobre el
tema.

AO: ..

Contrasta la temtica expuesta

con la realidad social.

SECCIN:.

Construye su posicin frente al

tema.

FECHA:

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

GRANDES CAMBIOS TECNOLGICOS

N 4

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

(TERCERA GRAN REVOLUCIN INDUSTRIAL)

I. ANTECEDENTS Y DESENCADENAMIENTO DE LA TERCERA REVOLUCIN
INDUSTRIAL.
Durante las dcadas de los aos 50s, 60s y 70s del siglo actual, los avances cientficos y
tecnolgicos no cesaron en ningn momento de realizarse, aunque claro est, la mayor
parte de esos progresos no se difundieron, a la prctica. Ese detonante se activ en 1973, a
partir del shock petrolfero generada por el alza violenta de combustible, dispuesta por la
Organizacin de los pases exportadores del petrleo (OPEP), que se halla bajo el control
de los pases rabes enfrentados por entonces en guerra contra Israel, apoyado por los
Estados Unidos y las potencias europeas a todos los que se propusieron castigar con esa
medida, los productores de petrleo. En esta perspectiva, los precios del barril de crudo
evolucionaron hacia el alza, como se desprende de la serie que va enseguida:
1973US$ 5.8 el barril
1974 US$ 12.8 el barril
1978 US$ 13.1 el barril
1979 US$ 27.4 el barril
1980 US$ 35.2 el barril
Como se ve en la serie anterior, en 1974 el precio del crudo se haba ms que duplicado en
referencia al que tena el ao anterior, y un lustro despus (1979), la cotizacin del barril
pas a los 27.4 dlares para alcanzar la cifra record de 35.2 dlares el ao 1980. Dado que
la tecnologa que se desarroll en el curso de la segunda revolucin industrial, y que era la
que se empleaba en la dcada de los 70s, se fundaba en el empleo del petrleo barato, un
incremento de precios tan grande como el habido en el crudo tena que generar, como
efectivamente gener, una conmocin gigantesca, lo que oblig a las potencias industriales
a reorientar toda tecnologa, haciendo que ella tuviera esas tres particularidades:
1. En primer lugar, la nueva tecnologa debe emplear la menor energa posible, as
como tambin un mnimo de mano de obra.
2. En segundo lugar, debe ser una tecnologa de muy aplica incidencia en todos los
aspectos de la vida individual y colectiva; y
3. En tercer lugar, debe ser una tecnologa que, teniendo una elevadsima
productividad, emplee menos materias primas valiosas o tradicionales que sus
procedentes.

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

Tres grupos tecnolgicos satisfacen plenamente las anteriores particularidades impuestas

por la nueva situacin; estos 3 grupos son: la robtica, la ingeniera gentica
(bioingeniera) y las telecomunicaciones. En el centro de la robtica y las
telecomunicaciones se encuentra la tecnologa de los ordenadores que so la nueva forma
de ordenar el trabajo industrial, con el intenso empleo de la electrnica. La qumica
tradicional, basada en el petrleo, fue reemplazada en la nueva perspectiva por la biologa
fundada en la gentica que emplea microorganismos en la produccin de productos
qumicos, farmacuticos y textiles. Pero veamos la forma en que evolucionaron en el
mundo de los tres grupos tecnolgicos apuntados.
A. LA ROBTICA.
El primer robot industrial fue construido en 1961 por JosePh Engleberger (EEUU)
quien acopl a un ordenador un brazo mecnico articulado, con lo que tuvo el
primer robot al que se conoce como el unimate. En los aos sucesivos se fue
mejorando el modelo inicial, de manera que cuando en los primeros aos de la
dcada de los 70s progres enormemente la microelectrnica, el costo de los robots
baj sustantivamente, lo que fue percibido tempranamente por la industria
automotriz japonesa, que desde 1970 empez a utilizar en sus plantas de montaje
estos nuevos aportes al proceso productivo (a poco, la siderometalurgia tambin
generalizara el uso de los robots industriales perfeccionados). De esta forma, los
robots no solo resultan mucho ms baratos que la mano de obra humana, sino que
no que no comenten errores y pueden trabajar sin interrupciones, sin requerir
calefaccin, ni luz, ni tiempo especial por razones de fatiga, (pues ellos pueden
corregir sus propios defectos o arreglar sus sistemas, si sufren algn dao eventual)
B. LA BIOINGENIERA.
A mediados del S. XVII, el comerciante holands Leeuwenhock describi
sistemticamente los microorganismos que haba logrado observar con el empleo
de sus rudimentarios microscopios (microbios a los que denomin animlculos)
con lo que se dio inicio a la Biologa. Esta ciencia, sin embargo, tard un tanto en
su evolucin, hasta que en el S. XIX, Louis Pasteur (1822-1895) demostr
terminantemente que los microbios no parecan por generacin espontnea sino que
ellos se trasladaban por el aire, contaminando por este medio a todos los alimentos

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

que estaban expuestos y sin proteccin; Pasteur puso de manifiesto, igualmente,

que todos los procesos de fermentacin provienen de intensas

actividades

microbianas, aunque fue recin a mediados del S. XX que se pudo diferenciar la

putrefaccin (causada por las bacterias) y la fermentacin (causada por las
levaduras)
C. LAS TELECOMUNICACIONES.
Las telecomunicaciones estn cambiando todas las formas de vida y de trabajo
tradicionales. Tomemos para probarlo, el cado de la burtica (o de la tecnologa de
la oficina) en que las grandes empresas de los pases ms poderosos tienen en sus
oficinas computadoras, en las que al teclearse en un terminal aparece en la pantalla
el texto (carta, oficio o memorndum) que se pretende remitir otro lugar, para
cuyo efecto se pulsa el botn de envo y a los pocos segundos la comunicacin se
refleja en la pantalla de otra oficina del mismo edificio o de otra ciudad a miles de
kilmetros del punto de remisin. Pero los ordenadores de las telecomunicaciones
se estn empleando tambin desde las viviendas particulares de quienes quieran
establecer comunicacin a distancia. A su vez, el fax puede enviar transcripciones
exactas de textos o diseos, de una ciudad a otra o de un pas a otro ( con el efecto
de que las fronteras ya no son ningn filtro el espionaje deviene casi en
incontrolable). Asimismo, ahora se estn generalizando el empleo de las caja de
comunicaciones, que resulta de la fusin del ordenador con la televisin, lo que
permite hacer todas las operaciones comerciales son el requisito del
desplazamiento, como por ejemplo, tener cotizaciones, pagar facturas, comprar
alimentos, etc. Como las informaciones periodsticas por la telemtica son tan
rpidas, los peridicos estn cambiando ya su contenido, sustituyndose las
informaciones por los artculos largos y los anlisis y grficos extensos. Los
telfonos conectados a ordenadores pueden buscar a la persona con que se quiere
establecer comunicacin, mientras el interesado realiza otras tareas. Las centrales
de informaciones pueden trasmitir a cualquier punto textos de cualquier tipo,
referido a publicaciones de cualquier parte del mundo. Etc.
II. LA REVOLUCIN TECNOLGICA.
En este contexto Carlota Prez desarrolla el concepto de revolucin tecnolgica
(2002) definiendo a sta como un poderoso y visible conjunto de tecnologas,

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

productos e industrias nuevas y dinmicas, capaces de sacudir los cimientos de la

economa y de impulsar una oleada de desarrollo de largo plazo. Convergen aqu una
constelacin de innovaciones tcnicas, nuevas fuentes de energa, nuevos e
importantes productos y procesos y una nueva infraestructura.
Una revolucin tecnolgica implica por lo tanto la reorganizacin de toda la estructura
productiva, la transformacin de las instituciones, el cambio en la ideologa y en la
cultura y la transformacin del sistema educativo. Las consecuencias sociales son
tambin imprevisibles. Basta recordar que en las tecnologas de produccin de masa
crearon modelos tan variados como la democracia representativa keynesiana, la
organizacin socialista de la economa y el fascismo europeo. En el mismo sentido
Carlota Prez define la nocin de paradigma tecno-econmico (Prez C, 2002) para
referirse a la lgica conductora de la trayectoria de tecnologas, industrias y productos.
El paradigma se convierte de esta manera en un modelo gua del proceso de desarrollo
global que impone una lgica de inclusin-exclusin sobre los procesos econmicos
circundantes. Representa la forma ms efectiva de aplicar la revolucin tecnolgica;
convirtindose en el nuevo sentido comn que posibilita las innovaciones
compatibles

BIBLIOGRAFA.

Alvarez Santos, R.(2003): Tecnologa microelectrnica. Madrid: Ciencia.

Roel, V. (1991). La Tercera Revolucin Industrial. Lima: Editora Magisterial.

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

SUSTENTO PEDAGGICO
I.

MOTIVACIN.

N 4

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

El docente inicia la sesin promoviendo la participacin de los estudiantes, para ello

muestra un video titulado: Libro digital vs libro impreso minutos, con duracin de 6
minutos.
Medios audiovisuales.
En estos procesos de comunicacin interactiva que se producen en el aula los
recursos tecnolgicos intervienen como medios complementarios de
transmisin de los mensajes. Tanto es as que en la actualidad los alumnos
tambin pueden utilizar tales medios a la hora de aprender y a la hora de
realizar

presentar

sus

trabajos.

(http://www.csi-

csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/ANTONIO_AD
AME_TOMAS01.pdf)
Preguntas.
Constituye el elemento primordiallas preguntas sirven al profesor para
dirigir la observacin de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que
reflexionen conducindolos a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo
El uso de las preguntas en la clase

debe ser en forma adecuada, no

formuladas y saber cmo y cundo se deben hacer. (GLVEZ VSQUEZ,

Jos, 1999: 638)

II.

BSICO.
Los estudiantes proceden a leer u mdulo de estudio de la I. E, de manera individual.
La lectura comprensiva silenciosa.
() es la ms usada por los estudiantes y profesionales: () el lector
adems de poner en prctica las capacidades sensorio perceptivas, propicia la
concentracin afectiva a la recepcin y comprensin, perfecciona la
capacidad de anlisis, favorece la madurez en el aprendizaje, habita a la
lectura individual (GALVEZ VSQUEZ, Jos, 1999: 362)

Tcnica del Sub rayado.

() debe emplearse al leer un texto, poniendo mucha atencin en las frases
que contienen las ideas fundamentales para subrayar. Esta tcnica motiva el

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

proceso de lectura, facilita el estudio, fija la atencin con mayor fuerza y

permite el repaso fcil y en tiempo breve (CALERO PREZ, Mavilo, 1998:
85)
Preguntas.
Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primersimo
orden; aparte de ser un excelente medio de comunicacin y comprensin
entre los seres humanos, potencia al profesional en la educacin para que
cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad
(GLVEZ VSQUEZ, Jos, 1999: 439)

III. PRCTICO.
Durante esta fase los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos de las etapas
anteriores. Por la cual cumplirn con una actividad de grupo: los estudiantes
observaran un video y harn un esquema en su cuaderno.
Trabajo Grupal.
Permitir a los participantes aprehender los procesos del grupo, apreciar mejor
los problemas interpersonales, adquirir mayor conciencia de sus maneras
personales de reaccionar en determinadas situaciones y de utilizar los
dinamismos potenciales del grupo. Se desarrollan los roles para organizar el
trabajo.
La exposicin
Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primersimo
orden; aparte de ser un excelente medio de comunicacin y comprensin
entre los seres humanos, potencia al profesional en la educacin para que
cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete dentro de la sociedad
(GLVEZ VSQUEZ, Jos, 1999: 439)

IV.

EVALUACIN.

C.E.E. RAFAEL NARVEZ CADENILLAS U.N.T.

N 4

Esto se realizar, si bien se hace durante el desarrollo de la sesin, para conocer si al

final, de qu manera se han cumplido o no, total o parcialmente los objetivos
establecidos, por medio o a travs del proceso educacional el docente realiza una
evaluacin de la sesin de clase, ya que todo trabajo debe ser evaluado () la
evaluacin debe entenderse como la apreciacin valorativa de los logros alcanzados
durante el proceso de enseanza aprendizaje (CABRERA LEN, Anaximandro.
1985: 70)

BBILIOGRAFA.

CABRERA LEN, Anaximandro.- Matemticas para el profesor.- S/E. TrujilloPer, 1986.

CALERO PREZ, Mavilo.- Tcnicas de estudio e investigacin.- San Marcos.

Lima, 1992.

GALVEZ VSQUEZ, Jos.- Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje: Teora y

Prctica.- 3 Ed. S/L, 1999.

SNCHEZ CEREZO, Sergio.- Diccionario de las Ciencias de la Educacin.Santillana. Madrid, 1975.

(http://www.csisif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/ANTONIO_ADAME_
TOMAS01.pdf)