Centro

Regional de
Educacin
Normal Dr.
Gonzalo
Aguirre
Beltrn.
Licenciatura
en Educacin Materia: Adecuacin curricular.
Preescolar.

INFORME DE LA
ADECUACIN
Maestra: Melba Hernndez Santos.

Alumna: Gloria Mariana Galvn Rosas.

Tercer semestre grupo A

Planeacin
Ttulo: El Taller del Juguetero
Campo formativo:
fsico y salud

Desarrollo Aspecto:
Coordinaci
n, fuerza y
equilibrio.

Competencia:
Utiliza objetos e
instrumentos de
trabajo que le
permiten resolver
problemas
y
realizar
actividades
diversas
Transversalidad:
conocimiento
del medio natural y social.

Aprendizajes esperados:
Elige y usa el objeto,
instrumento o herramienta
adecuada para realizar una
tarea asignada o de su propia
creacin (un pincel para
pintar, tijeras para recortar,
destornillador, etctera).
Construye utilizando
materiales que ensamblen, se
conecten o sean de distinta
forma y naturaleza.
Construye objetos a partir de
un plan acordado con sus
compaeros y se distribuyen
tareas.
Propsito: Que por medio de la realizacin de juguetes con material
reciclado los nios aprendan a darle una segunda utilidad a los
recursos desechables, comprendiendo as la importancia del reciclado.
Recursos y/o Materiales.
Tiempo:
Edad: 3 - 4aos
Primer y segundo
Repicero de cartn.
1 hora
grado.
cuadros de cartn.
Tubos de cartn.

Dibujo de tortugas.
Palitos de madera.

Abatelenguas.
Tapas de refresco.

Canicas.
Plastilina.
Vaso
para gelatina de plstico
transparente No. 2.
Pinturas de colores. Caja
mediana de cartn.
Rollos medianos de cartn.
Listn elstico de colores.
Vasos de yogurt pequeos.
Estambre.
Cuentitas de pelotita.

Stickers.
Pinceles. Charolas - Listones.
Limpia pipas.
Secuencia didctica
Inicio: Se sentar a los nios en media luna y se les preguntar:
conocen lo que es el reciclaje?, Para qu sirve?, posteriormente se
les mostrar una caja con los materiales antes mencionados, y se les
cuestionar una vez ms pero ahora preguntndoles: Creen que esta
basura pueda utilizarse una vez ms?, Qu podramos crear con
esto?, Se podrn hacer juguetes con lo que hay en esta caja
? Se
les presentar a los nios un video sobre el reciclaje y las mltiples
cosas
que
se
pueden
hacer.
Argumentacin
El indagar sobre lo que los nios saben del tema nos sirve para
conocer qu tan familiarizados estn y cul es el punto de partida para
comenzar a trabajar.
Desarrollo: Se les presentar a los nios el repicero con los juguetes
que se realizaran durante la jornada, dicindoles de qu manera se
reciclaron los materiales que estaban en la caja.
1. Posteriormente se les pedir a los nios acomodarse en las
mesas de trabajo y se les explicar que para comenzar se
realizar el balero, se les entregar un vaso vaco de yogurt, al
cual previamente en un costado se le har un agujero y este
podr ser decorado con stickers. Una vez decorado el vaso, se
les entregar un pedazo de estambre, el cual debern colocar en
el agujero pequeo del vaso, hacindole un pequeo nudo y al
otro extremo se le amarrar una cuentita grande. Para proseguir

se les entregar una bolita de plastilina a los nios, la cual se

colocar en la parte de abajo del vasito y en ella se ensartar un
palito de madera.
2. Como segunda actividad se realizar un tortulito, para comenzar
a realizarlo se les entregar un dibujo de una tortuga, la cual
previamente se le habrn realizado 3 agujeros, una vez que este
pintada se les dar a los nios un pedazo de cartn en forma de
la tortuga (ya con los agujeros hechos) y en el debern pegar su
dibujo, para continuar de les entregaran 3 canicas y el vaso para
gelatinas, se colocaran las canicas en los agujeros y con cuidado
se pegar el vaso de gelatina sobre la parte del caparazn del
tortulito, cuidando que las canicas no se salgan, ya que deben
quedar dentro del vaso. Como ltimo paso se les dar un
abatelenguas el cual debern pegar en la parte trasera del
cartn y el mismo podr ser decorado con los stickers.
3. El tercer juguete a realizar ser el gusanito, para ello se les
darn a cada nio 5 mitades de un tubito de cartn de los de
papel de bao, y por mesa se colocar una charola con pinturas.
Y se pedir a los nios pintar los tubitos, cada uno como ellos
quieran, una vez pintados se secarn afuera, mientras tanto se
les entregar un pedazo de foamy circular para que ellos peguen
las antenitas y pinten los ojos del gusanito. Una vez secos los
tubitos de papel se entrelazaran con pedazos de listn o hilo.
Despus se le pegar al primer tubo la cabeza del gusanito, en la
parte de abajo se le atravesar un palito de madera que a casa
extremo tendr una taparrosca, unas rueditas enfrente y otras
atrs.
4. Para finalizar se realizar una
guitarra, para ello se les
entregaran a los nios unas cajas previamente pintadas con
fondo blanco y recortadas en el centro, ellos debern decorarlas
con stickers y plumones. Una vez terminado la decoracin
debern pegarles un pequeo tubo de cartn, el cual ser el
brazo de la guitarra. Para terminar se les entregarn 6 pequeos
listones elsticos de colores, los cuales se le amarrarn a la caja,
simulando las cuerdas.

Argumentacin
El que los nios realicen y creen juguetes a partir de materiales
reciclados ayuda a que ellos creen un sentido de reutilizacin de
diversos materiales, permitindoles as crear un sinfn de juguetes o
instrumentos cotidiafonos.
Cierre: Se har una pequea exposicin de los juguetes realizados
durante la jornada, en ella los nios explicarn de qu materiales
estn hechos algunos juguetes.
Como ltima actividad los nios debern hacer un intercambio de
alguno
de
los
juguetes
realizados.
Argumentacin
El que los nios expongan sus juguetes ayuda para que ellos hagan
una retroalimentacin de como fue el proceso de realizacin y en base
a que materiales se trabaj, y adems se den una idea de cuales
tienen en su casa y podran utilizar.
Adecuaci A los nios que presenten problema con el manejo de los
n
materiales se les prestar un poco ms de atencin.
Los alumnos que se muestren ms inquietos se les
asignarn la responsabilidad de repartir los materiales.
El juguete Tortulito est diseado con la finalidad de captar
la atencin de los nios, y que focalicen sus impulsos en
el manejo del juego, creando concentracin y equilibrio.

A lo largo de la tercera jornada de prctica docente se disearon dos

estrategias de adecuacin para los nios que presentaban alguna
barrera de aprendizaje o por comportamiento.
Durante las estancias previas y las dos jornadas anteriores de prctica
pude observar que en el saln de 1ro y 2do presentaba a dos nios con
problemas de hiperactividad (Trastorno de la conducta caracterizado por
una actividad constante, comportamientos cambiantes y dificultad de
atencin, que se observa en personas con cuadros de ansiedad y nios.),
los cuales adems de trabajar con la maestra titular trabajan en casa
con ejercicios desarrollados por la maestra de CAPEP, dentro del aula
tambin se localizan 2 nios con problemas de lenguaje. Estos
problemas no son exactamente grabes, sino ms bien de madurez, es
por ello que a estos nios se les presta un poco ms de atencin, en
cuestiones de comunicacin y expresin. El desarrollo del lenguaje en
los aos preescolares es importante para la evolucin de las habilidades
cognitivas de los nios, as como para su madurez emocional y social.
Las habilidades del lenguaje como escuchar, comprender y hablar,
tambin son importantes para fundamentar la escritura y la lectura, lo
que prepara a los nios para los trabajos relacionados con el lenguaje
escrito en la escuela. Los padres y cuidadores pueden ayudar a los nios
en edad preescolar a construir los fundamentos de un futuro aprendizaje
si ponen nfasis en su desarrollo del lenguaje durante los aos
tempranos.

(Programa

de

educacin

bsica

2011,

gua

para

la

educadora)
Durante la jornada de prctica pese a que eran 5 das los planeados solo
pude intervenir 2 das, ya que el jardn tena programadas actividades
extra escuela, aunque eso no fue impedimento para el trabajo de las
adecuaciones propuestas, ya que como una de estas adecuaciones
marca asignar una tarea a los nios que presentan problemas de

comportamiento se les pidi a 2 alumnos que fueran los ayudantes de

clase, ellos se encargaban de ayudar a la entrega de materiales y a la
vez a supervisar que este fuera trabajado de manera adecuada.
Generando en ellos el sentido de responsabilidad, y por lo tanto de
comportamiento. Haciendo que ellos prestaran mayor atencin a las
actividades que se estaban realizando en el da de clase.
Como segunda adecuacin se gener un juguete llamado tortuguito, el
cual canalizaba la atencin al momento del manejo de esta, ya que el
nio deba ser cuidadoso al momento de la manipulacin de este.
Dicho juguete al igual ayudaba a la motricidad fina de los nios de
manera

general,

ya

que

usaban

movimientos

de

manos.

Las

capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rpidamente

cuando las nias y los nios se hacen ms conscientes de su propio
cuerpo, y empiezan a darse cuenta de lo que pueden hacer; disfrutan
desplazndose y corriendo en cualquier sitio;
se atreven a enfrentar nuevos desafos en los que ponen a prueba sus
capacidades (por ejemplo, experimentan saltando de diversas alturas,
realizando acrobacias, etc.), y ello les permite ampliar su competencia
fsica, al tiempo que experimentan sentimientos de logro y actitudes de
perseverancia. El movimiento durante el juego estimula el desarrollo de
las

capacidades

perceptivo-motrices

(temporalidad,

espacialidad,

lateralidad, ritmo, equilibrio, coordinacin). En estos procesos no slo

movilizan las capacidades motrices sino las cognitivas y afectivas.
Cuando las nias y los nios llegan a la educacin preescolar en general
han alcanzado altos niveles de logro: coordinan los movimientos de su
cuerpo y mantienen el equilibrio, caminan, corren, trepan; manejan con
cierta destreza algunos objetos e instrumentos mediante los cuales
construyen juguetes u otro tipo de objetos (con piezas de distintos

tamaos que ensamblan, y materiales diversos), o representan y crean

imgenes y smbolos (con un lpiz, pintura, una vara que ayuda a trazar
sobre la tierra, etc.); sin embargo, no hay que olvidar que existen nias y
nios para quienes las oportunidades de juego y convivencia con sus
pares son limitadas en su ambiente familiar, porque pasan una buena
parte del tiempo solos en casa, en espacios reducidos y realizando
actividades sedentarias, es por ello que se propici el juego para que
ellos pudieran focalizar su atencin pero al igual ayudaran a el desarrollo
motriz. (Programa de educacin bsica, gua para la educadora)
Como actividad complementaria en cuestin de adecuacin se present
una estrategia llamada el regalo, la cual constaba de mostrarles a los
nios una caja de regalo, la cual en su interior contena dulces, a los
nios se les formulo la problemtica de que el nio ms tranquilo del
saln se ganara la caja y el regalo que este contena, ciertamente este
regalo iba designado a un nio en general, que por lo observado era
difcil de controlar, ya que en ocasiones pegaba a los nios.
La realizacin de este ejercicio permito que el nio por el deseo de
obtener la sorpresa se comportara de una manera muy adecuada.

Puedo concluir diciendo que las adecuaciones presentadas en esta

planeacin fueron alcanzadas, y que fueron las adecuadas para
desarrollar una clase armnica, en la que los nios podan convivir y
expresar las emociones que sentan pero de manera ordenada y sin
escndalos.