Maestra en Educacin basada en competencias

Ambientes de Aprendizaje para la formacin de

competencias.

Actividad 1.1
Anlisis y diseo de un ambiente de aprendizaje enriquecido
con el uso de tecnologas bajo el enfoque por competencias
(1 parte: fundamentacin)

Sergio Antonio Rodas Garca

Mtra. Francisca Robles Rosales

17 de enero del 2016

INTRODUCCIN
La importancia de disear un ambiente de aprendizaje implica generar un espacio
donde deseamos ocurra el aprendizaje; y por el otro lado, los diversos componentes
que estn implicados: el alumnado, el profesorado, el enfoque educativo, los propsitos
educativos, los contenidos, las estrategias didcticas, los recursos, aplicaciones,
programas, herramientas, es decir, ver como un todo ms all del aprendizaje para as
propiciar la transferencia del conocimiento, la evaluacin, la metacognicin.
Es importante conocer desde el concepto hasta las finalidades de lo ambientes de
aprendizaje, por lo que, el propsito de este trabajo es conocer todo el marco
referencial y as disear un ambiente que junto al anlisis cumpla con las bondades
que brinda, aunada y enfocada a favorecer al alumnado dndole herramientas
necesarios para ser profesionales competentes.
Dentro del trabajo se presentarn breves reflexiones sobre el desafo que implica la
innovacin y el cmo implementarla para favorecer al ambiente de aprendizaje, ya que
hoy en da nos enfrentamos ante los ambientes virtuales y digitales para propiciar el
aprendizaje del alumnado.

Definicin del concepto ambiente de aprendizaje.

El ambiente procede de la interaccin del hombre con su entorno natural. Tal
concepcin involucra al ser humano y por tanto a las acciones pedaggicas donde los
alumnos pueden estar en condiciones de reflexionar sobre su propia accin y la de
otros en relacin con el ambiente. Para Otlora (2010), un ambiente de aprendizaje
constituye un escenario de construccin de conocimiento en el que un agente
educativo

institucin

educativa,

organizacin

grupo

cultural

genera

intencionalmente un conjunto de actividades y acciones dirigidas a garantizar la

consecucin de un objetivo de aprendizaje amplio, que es pertinente para el desarrollo
de competencias en uno o varios dominios de conocimiento de uno o ms educandos
pertenecientes a una cultura.
Boude (2011) define un ambiente de aprendizaje como un espacio virtual o presencial
diseado e implementado por el profesor con la clara intencin de contribuir al
desarrollo de competencias y habilidades en sus estudiantes, lo que implica por parte
de ste seguir un proceso reflexivo en el que a partir del reconocimiento del contexto
educativo se dan respuestas sobre qu, cmo y para qu se ensea.
El concepto de ambiente de aprendizaje no slo se refiere a la totalidad de las
actividades que giran alrededor de un objetivo de aprendizaje centrado en un
conocimiento especfico, un contenido temtico o una habilidad, como tradicionalmente
se concibe. Un ambiente de aprendizaje es un espacio estructurado en el que se
articulan diversos elementos y relaciones necesarios para alcanzar tal objetivo. De
acuerdo a lo anterior, podemos inferir que el ambiente se concibe como una
construccin cotidiana, reflexin continua, singularidad permanente, diversidad y
riqueza de pensamiento. El ambiente educativo nos inclina a pensar en el ambiente
como un sujeto que acta con el ser humano y lo transforma. Debido a ello se dice que
la cultura, la escuela y la familia educan. Por lo tanto, los ambientes educativos o de
aprendizaje facilitan el desarrollo de los sujetos mediante un tejido cuyo fin especfico
es aprender y educarse.

Elementos de los ambientes de aprendizaje.

Como en otros casos, hay determinados factores o elementos que sustentan un
modelo, una teora o una hiptesis, a continuacin sealo los principales elementos
que deben considerarse en el Diseo de Ambientes de Aprendizaje:

Espacio: lugar y sus caractersticas donde se llevarn a cabo las actividades de

enseanza-aprendizaje.

Tiempo: que se va a dedicar a cada actividad y a cada momento del proceso.

Metodologa: elegir la secuencia metodolgica adecuada y la correcta

articulacin entre las actividades que se pretenden llevar a cabo.

Medios: a los que se recurrirn para alcanzar los propsitos planeados.

Sujetos: los que van a participar en las actividades. De estos debemos conocer
elementos bsicos como, qu necesidades tienen, qu conocimientos previos
poseen y cul es su nivel de conceptuacin acerca del objeto de estudio.

Evaluacin: es la forma en que me dar cuenta del nivel de logro de los

estudiantes y qu instrumentos se emplearn para verificarlos.

Actualmente, por diseo del ambiente de aprendizaje en el mbito educativo se refiere

una u otra denominacin, no slo se considera el medio fsico sino las interacciones
que se producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto la organizacin y
disposicin espacial, las relaciones establecidas entre los elementos de su estructura,
pero tambin, las pautas de comportamiento que en l se desarrollan, el tipo de
relaciones que mantienen las personas con los objetos, las interacciones que se
producen entre las personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y
las actividades que se realizan (Duarte, 2010).
La evaluacin de la educacin, es el papel importante para el diseo. En donde las
instituciones educativas ameritan un acercamiento desde lo conceptual y terico que
fundamente las acciones, procedimientos y rutas que se han de tomar para su
realizacin y para la creacin de nuevos ambientes de aprendizaje de calidad y
pertinencia social.

Implicaciones de los ambientes de aprendizaje y el papel de los alumnos.

Los ambientes de aprendizaje influyen en el proceso de enseanza - aprendizaje, por
lo tanto, se espera que los alumnos inmersos en tales ambientes se destaquen por
gozar de:
1. Acceso a una amplia gama de recursos de aprendizaje (bases de datos,
programas de software, paquetes y dispositivos multimedia, entre otros.).
2. Control activo de los recursos de aprendizaje. El alumno podr manipular
activamente la informacin y poseer las destrezas necesarias para usar las
herramientas de informacin.
3. Participacin de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas, o
sea experiencias acordes a las necesidades especficas de cada alumno.
4. Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo que permitan al alumno trabajar
con otros para alcanzar metas en comn.
5. Experiencias en tareas de resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Por su parte, de los docentes permiten optimizar los actuales procesos formativos. En
los nuevos ambientes los contenidos se abordan procesos de interaccin, facilitando de
este modo, la conexin entre la teora y la prctica, el desarrollo de las competencias
profesionales que reafirman la asuncin de responsabilidades y la toma de decisiones
de acuerdo con criterios sostenibles. Por lo tanto se requiere que sean capaces de:

Guiar a los alumnos en el uso de las bases de informacin y facilitarles el acceso

para usar sus propios recursos a fin de que construyan su propio conocimiento.

Propiciar que los estudiantes se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje

auto dirigido.

Guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas.

Acceso fluido al trabajo del estudiante en congruencia con la filosofa de las

estrategias de aprendizaje empleadas.

A lo anterior, es pertinente agregar, que el maestro convertido en facilitador, posibilite la

formacin de sensibilidades que se construyen y cultivan en ambientes interhumanos
mediante interacciones y mediaciones culturales especficas. Parte de lo que vive el ser
humano tiene que ver con la socializacin que requiere todo proceso educativo, por ello
las formas de organizacin en el saln de clases son determinantes para el desarrollo
de las actividades.
Las formas ms comunes de organizacin en el aula son dos:
1. Momentos de interactividad: es cuando el educando se relaciona con el material
u objeto de estudio.
2. Momentos de interaccin social: es cuando entra en contacto con sus
compaeros o con el docente, lo cual le permite intercambiar experiencias y
conocimientos previos que, finalmente enriquecen su propio conocimiento.
Los ambientes de aprendizaje estn directamente relacionados con los procesos
educativos que involucran los objetos, tiempos, acciones y vivencias de sus
participantes. El ambiente de aprendizaje implica una realidad compleja que slo se
puede abordar desde la pluralidad de perspectivas diferentes para pensar el ambiente
educativo.

CONCLUSIN
Los nuevos diseos de los ambientes de aprendizaje que est enfrentando nuestra
sociedad consisten en implementar el proyecto de innovacin, que refuercen la
propuesta del proceso de enseanza-aprendizaje orientado a la optimizacin de los
ambientes de aprendizaje. En el cual se facilita el uso de metodologas activas;
favorece la dimensin social y personal de los futuros profesionales de la educacin; y
aporta una visin global y holstica del hecho educativo y del mundo, necesaria para el
cambio educativo hacia una paradigma en base a una Educacin Basada en la
Competencia. El modelo desarrollado en el rea de nivel superior contribuira a
incrementar la motivacin en cada estudiante y asumir as, un papel activo en su propio
proceso formativo.
Pese a los cambios constantes de la tecnologa, y la aparicin de los nuevos medios, el
papel de la relacin entre profesor-alumno no se modifica sino se intensifica, as como
su relacin con el saber. En la medida que hay ms fuentes de informacin se cambia
la nocin de saber por la de saberes, la de verdad por verdades y hay una visin ms
cercana al conocimiento como construccin. Es decir, el docente es el que est
constantemente en interaccin con el medio del estudiante, mediante la evaluacin
genera pautas necesarias para disear nuevos ambientes que favorezcan su medio de
aprendizaje. Con esta perspectiva, se retira el pensamiento unilateral, y se fomenta a
que el alumno se imponga ante sus lmites y barreras para tomar decisiones. Y as
buscar el objetivo de formar equipos de trabajo donde puedan investigar, crear y
compartir sus producciones.

BIBLIOGRAFA
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Saenz-Rico , B. (2015) Perfiles profesionales de futuros maestros para el desarrollo
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