Instrumentación Didáctica Estadística Inferencial 2 - II

FORMATO PARA LA INSTRUMENTACIN DIDCTICA PARA LA
FORMACIN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
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REVISIN N. 00
IT-ACA-05-F-01
VIGENCIA A PARTIR
NOVIEMBRE DEL 2014
Instrumentacin Didctica para la Formacin y Desarrollo de

Competencias
ESTADSTICA INFERENCIAL II
Nombre de la asignatura: ____________________________________________________________

INGENIERA INDUSTRIAL
Carrera: ____________________________________________________________
AEF 1025
Clave de la asignatura: ____________________________________________________________
3-2-5
Horas teora-Horas prctica-Crditos: ____________________________________________________________
1. Caracterizacin de la asignatura
La materia de Estadstica Inferencial II:
Se plantea como una asignatura bsica de la Carrera de Ingeniera en Logstica e ingeniera industrial, y comn a la mayor parte de la
Ingeniera aplicada.
Proporciona:
Elementos para el diseo estadstico de experimentos.
Las bases para seleccionar la estrategia experimental que permita obtener la informacin requerida al costo mnimo.
La evaluacin de los resultados experimentales, en la seleccin de la mejor opcin que ofrece ms confiabilidad a las conclusiones.
Intencin didctica
La materia, se presenta en cinco unidades:
La unidad uno, introduce al estudiante al anlisis de las relaciones entre variables, la aplicacin de la teora de mnimos cuadrados y el
modelo matemtico resultante del caso de estudio y sus lmites de validez.
La unidad dos, introduce al estudiante en los conceptos del diseo estadstico de experimentos, familia de diseos para comparar
tratamientos, diseos complementarios al azar y ANOVA. Permitiendo la resolucin de problemas de ndole: de equipos de bajo rendimiento,
de mejora de eficiencia, etc.
La unidad tres, introduce al alumno en los conceptos del diseo de bloques, bloques completos al azar, cuadro latino, cuadro grecolatino.
Donde compara el resultado de los experimentos y obtiene la mejor solucin a un problema concreto.

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La unidad cuatro, introduce al alumno en los conceptos bsicos en el diseo de factoriales con dos factores, tres factores, factorial
general, modelos de efectos aleatorios. Desarrolla diferentes experimentos con grado de complejidad ms elevado en el nmero de
factores, variables de salida, interpretacin de resultados y eleccin de la mejor opcin aplicable.
La unidad cinco, introduce al alumno en los conceptos bsicos de los modelos clsicos de series de tiempo, anlisis de tendencias,
anlisis de variaciones cclicas, medicin de variaciones estacionales, aplicacin de ajustes estacionales, pronsticos basados en
factores de tendencia y estacionales. Para determinar el mejor pronstico de la demanda de un bien con base en el anlisis de la
situacin real, y los recursos requeridos para ello.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prcticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin,
tales como: identificacin, manejo, control de variables y de datos relevantes; adems del planteamiento de una estructura de experimentacin;
se desarrollarn prcticas de laboratorio de cmputo para introducir al estudiante en uso del software estadstico disponible, como es el Minitab
con la opcin de ANOVA y DOE e interpretacin de resultados. El enfoque de la asignatura se presenta para que el estudiante desarrolle las
competencias aplicando las bases estadsticas obtenidas en las materias antecedentes, de tal forma que establezca el problema a resolver con
el diseo y anlisis de experimentos ms conveniente a una situacin real. Identificar, variables a controlar y registrar los elementos que le
permitan disear los problemas de manera ms autnoma.
La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer ms significativo y efectivo el
aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el diseo en clase a partir de la
discusin de los resultados de las observaciones. Se busca que el estudiante realice una investigacin de campo donde identifique alguna
caracterstica de su entorno y recopile la informacin correspondiente, haga anlisis estadstico e intrprete los resultados.
En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalizacin de los conceptos a partir de experiencias concretas;
se busca que el alumno tenga el primer contacto con el concepto en forma concreta y sea a travs de la observacin, la reflexin y la discusin
que se d la formalizacin; la resolucin de problemas se har despus de este proceso. Esta resolucin de problemas no se especifica en la
descripcin de actividades, por ser ms familiar en el desarrollo de cualquier curso. Pero se sugiere que se diseen problemas con datos
faltantes o sobrantes de manera que el alumno se ejercite en la identificacin de datos relevantes y elaboracin de supuestos.
2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especficas a desarrollar)
Conocer y aplicar tcnicas de diseo experimental, con el objeto de toma decisiones para analizar, evaluar y mejorar procesos logsticos e
industriales.
Adquirir criterios y herramientas de diseo experimental para planificar experimentos eficazmente en los procesos logsticos e industriales.
Desarrollar las habilidades para la aplicacin de las herramientas y procedimientos habituales del anlisis estadstico para la obtencin de
conclusiones vlidas.
Conocer y aplicar las series de tiempo en sistemas logsticos e industriales para determinar los pronsticos para la planeacin de los
recursos necesarios para responder a los cambios de la demanda.

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3. Anlisis por unidad

1
Unidad: __________________
Regresin lineal simple y mltiple.

Tema: _____________________________________________________
herramientas bsicas
Competencia especfica de la unidad

IDENTIFICAR Y APLICAR LOS CONCEPTOS Y METODOLOGA DEL MODELO DE REG. LINEAL
SIMPLE EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS DE PRONSTICOS O PREDICCIN.
IDENTIFICAR Y APLICAR LOS CONCEPTOS Y METODOLOGA DEL MODELO DE REG. LINEAL
MLTIPLE EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS DE PRONSTICOS O PREDICCIN.
Actividades de aprendizaje
Comprender la importancia del anlisis

de regresin lineal simple y mltiple, y
explicar los conceptos generales.
Realizar un problemario para aplicar las
pruebas de hiptesis para evaluar su
calidad
de
ajuste,
utilizando
correctamente un modelo de regresin
para propsitos de estimacin y
prediccin.
Resolver ejercicios en clase donde
demuestre que maneja adecuadamente
la metodologa de regresin simple y
mltiple.
Diferenciar entre regresin lineal simple y
mltiple para tomar decisiones acerca de
cul modelo usar en determinada
circunstancia.
Utilizar software para resolver un caso
prctico y poder obtener una respuesta
rpida y precisa en la generacin de los
parmetros de los modelos.
Criterios de evaluacin de la Unidad

30% EVALUACIN ESCRITA
20% PROBLEMARIO
20% CASO PRCTICO
30% EJERCICIOS EN CLASE
Actividades de enseanza
Desarrollo de competencias
genricas
Horas tericoprcticas
Exposicin pedaggica de los

fundamentos tericos de las diferentes
pruebas que se detallan en el contenido
de la unidad.
Dar y explicar la metodologa, as

como las diferentes frmulas utilizadas
para la resolucin de ejercicios que
impliquen pronsticos y prediccin de
una variable con respecto a otra.
Explicar y desarrollar ejemplos de

aplicacin de regresin lineal o mltiple,
en las diversas reas de la industria y los
negocios.
Solicitar al alumno que disee y

elabore un caso de aplicacin donde
aplique el modelo de regresin lineal
simple o mltiple y encuentre la solucin
a travs de software.
Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis y sntesis.
Capacidad
de
organizar
informacin.
Habilidad para buscar y analizar

informacin
proveniente
de
fuentes diversas.
Solucin de problemas.
Toma de decisiones.
12-8
Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales.
Competencias sistmicas
Capacidad
de aplicar los
conocimientos en la prctica.
Habilidades de investigacin.
Capacidad de aprender
Capacidad de crear.
Habilidad para trabajar en forma

autnoma.

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Fuentes de informacin
Spiegel, M. R. (1988). Probabilidad y Estadstica. Mxico: McGraw Hill.
Walpole, R. E., Myers, R. H., Myers, S. L. (1999). Probabilidad y Estadstica
para Ingenieros. Mxico: Pearson Prentice Hall.
Apoyos didcticos:
Computadora
Can
Pintarrn
Microsoft Office

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2
Unidad: __________________
Diseos de experimentos de un factor.

Tema: _____________________________________________________

Aplicar el Anlisis de Varianza con el objeto de procesar la informacin e interpretar
los resultados de los experimentos, para elegir la mejor opcin tomar una decisin
en base a los resultados obtenidos.

20% PROBLEMARIO
20% CASO PRCTICO
genricas
Identificar y analizar los elementos de los

diseos completamente al azar y el
anlisis de varianza.
Desarrollar una serie de ejercicios y
explicar los resultados del anlisis de
varianza.
Formular y describir las diversas pruebas
de rangos mltiples, el mtodo de Dunnet
y la comparacin por contrastes.
Utilizar un software para el manejo de
informacin asociada al modelo de un
factor.
Recopilar por equipo los datos de un caso
real y desarrollar el anlisis de
experimentos.
Invitar a los jvenes a investigar los

conceptos relacionados con la familia de
diseos experimentales.
Indicar al grupo que deben ir resaltando
los aspectos ms relevantes de los
problemas resueltos por el maestro en
notas paralelas al texto.
Proporcionar
ejemplos
prcticos
e
involucrarlos con la realidad en las
organizaciones.
Indicar que deben resolver ejercicios de
las diferentes fuentes bibliogrficas.
Capacidad
de
organizar
informacin.

informacin
proveniente
de
fuentes diversas.
Toma de decisiones.
Trabajo en equipo
Capacidad
de aplicar los
Capacidad de crear.

autnoma.
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paraIngenieros. Mxico: Pearson Prentice Hall.
Apoyos didcticos:
Computadora
Can
Pintarrn
Microsoft Office

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3
Unidad: __________________
Diseo de bloques.
Tema: _____________________________________________________

Conocer y aplicar caractersticas particulares del diseo por bloques en el diseo y solucin
de experimentos de sistemas logsticos e industriales interpretando los resultados,
comparando mtodos, para seleccionar la mejor opcin en la toma de decisiones.
Identificar las caractersticas generales

y los usos que se le dan a los diseos
en bloques.
Analizar la definicin del diseo en
bloques completos al azar as como su
hiptesis, modelo estadstico y anlisis
de varianza.
Describir la seleccin y aleatoriedad del
diseo en cuadrado latino y su
diferencia con el diseo en cuadrado
grecolatino.
Resolver ejercicios relacionados con la
aplicacin del diseo de bloques.
Utilizar un paquete de computadora
para el tratamiento de los datos
asociados al modelo de bloques
respectivos.

20% PROBLEMARIO
20% CASO PRCTICO
genricas
Invita a los jvenes a investigar los

conceptos relacionados con los diseos en
bloques.
Desarrollar ejercicios de diseo de
bloques para analizar en conjunto con los
alumnos la metodologa de resolucin.
Proporcionar
ejemplos
prcticos
e
organizaciones.
Indicar que deben resolver ejercicios de
las diferentes fuentes bibliogrficas.
Capacidad
de
organizar
informacin.

informacin
proveniente
de
fuentes diversas.
Toma de decisiones.
Trabajo en equipo
Capacidad
de aplicar los
Capacidad de crear.

autnoma.
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Apoyos didcticos:
Computadora
Can
Pintarrn
Microsoft Office

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4
Unidad: _ ________________
Conceptos bsicos en diseos factoriales.

Tema: _____________________________________________________

Conocer y aplicar caractersticas particulares del diseo factoriales en el diseo y solucin de
experimentos de sistemas logsticos e industriales interpretando los resultados, comparando
mtodos, para seleccionar la mejor opcin en la toma de decisiones.

20% PROBLEMARIO
20% CASO PRCTICO
genricas
Investigar y razonar los conceptos

bsicos en diseos factoriales y
explicar
cmo
se
hace
la
experimentacin factorial.
Desarrollar ejercicios aplicando los
diseos factoriales de dos y tres
factores y la manera en que se
estabiliza la varianza.
Explicar el diseo factorial general, el
modelo de efectos fijos y su diferencia
con el modelo de efectos aleatorios.
Identificar los distintos enfoques para
el
tratamiento
de
los
datos
desbalanceados.
Resolver ejercicios relacionados con
la aplicacin del diseo de bloques.
Solicitar a los estudiantes investigar

los conceptos relacionados con los
diseos
en
factoriales
para
analizarlos en clases.
Indicarle al grupo que deben ir
resaltando
los
aspectos
ms
relevantes
de
los
problemas
resueltos por el maestro en notas
paralelas al texto.
Proporcionar ejemplos prcticos e
organizaciones.
Indicar que deben resolver ejercicios
de
las
diferentes
fuentes
bibliogrficas.
Capacidad
de
organizar
informacin.

informacin
proveniente
de
fuentes diversas.
Toma de decisiones.
9-6
Trabajo en equipo
Capacidad
de aplicar los
Capacidad de crear.

autnoma.

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Apoyos didcticos:
Computadora
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Unidad: ________________
Series de tiempo.
Tema: _____________________________________________________

20% PROBLEMARIO
20% CASO PRCTICO
Conocer los distintos tipos de pronsticos que se utilizan para afrontar los cambios
en la demanda para formular y calcular el mejor pronstico para una demanda e
interpretar los resultados.
genricas
Manejo de la informacin para

encontrar el modelo de series de tiempo
correspondiente y har el anlisis
exhaustivo de la informacin.
Clasificar los tipos de pronsticos.
Resolver ejercicios de fuentes diversas.
Recopilacin de datos por equipo de un
caso real y exponer ante el grupo el
resultado de su caso prctico.
Explicar las diferencias de los
componentes en el modelo de series de
tiempo.
Invita a los jvenes a investigar los

conceptos relacionados con el
modelo de series de tiempo.
Desarrollar una plenaria con los
conceptos bsicos
Indicarle al grupo que deben ir
resaltando
los
aspectos
ms
relevantes de las exposiciones del
maestro en notas paralelas al texto.
Proporcionar ejemplos prcticos e
organizaciones.
Indicar que deben resolver ejercicios
de
las
diferentes
fuentes
bibliogrficas.
Capacidad
de
organizar
informacin.

informacin
proveniente
de
fuentes diversas.
Toma de decisiones.
9-6
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Capacidad de crear.

autnoma.
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Computadora
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Calendarizacin de evaluacin (semanas):

Sem.
10
11
12
13
14
15
16
T. P
T.R.
= Evaluacin diagnstica.
= Evaluacin formativa.
= Evaluacin sumativa.
TP= Tiempo planeado
TR=Tiempo real
Fecha de elaboracin: 19 de Enero del 2016
M.A.S.C. MARIELA DEL CARMEN RODRGUEZ SALGADO

Nombre y Firma del Docente
M. en P. BEATRIZ GARCA JERNIMO

Vo. Bo. Jefe del Departamento de Ingeniera Industrial
M.A.S.C. REBECA CAROLINA PREZ GONZLEZ

Recibi Jefe del Departamento Acadmico

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Instrumentacin Didctica para la Formacin y Desarrollo de

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2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especficas a desarrollar)

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3. Anlisis por unidad

Regresin lineal simple y mltiple.

Competencia especfica de la unidad

Comprender la importancia del anlisis

Criterios de evaluacin de la Unidad

Exposicin pedaggica de los

Dar y explicar la metodologa, as

Explicar y desarrollar ejemplos de

Solicitar al alumno que disee y

Capacidad de anlisis y sntesis.

Habilidad para buscar y analizar

Capacidad crtica y autocrtica

Habilidad para trabajar en forma

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Diseos de experimentos de un factor.

Competencia especfica de la unidad

Criterios de evaluacin de la Unidad

Identificar y analizar los elementos de los

Invitar a los jvenes a investigar los

Capacidad de anlisis y sntesis.

Habilidad para buscar y analizar

Capacidad crtica y autocrtica

Habilidad para trabajar en forma

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Competencia especfica de la unidad

Identificar las caractersticas generales

Criterios de evaluacin de la Unidad

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Capacidad de anlisis y sntesis.

Habilidad para buscar y analizar

Capacidad crtica y autocrtica

Habilidad para trabajar en forma

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Conceptos bsicos en diseos factoriales.

Competencia especfica de la unidad

Criterios de evaluacin de la Unidad

Investigar y razonar los conceptos

Solicitar a los estudiantes investigar

Capacidad de anlisis y sntesis.

Habilidad para buscar y analizar

Capacidad crtica y autocrtica

Habilidad para trabajar en forma

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Competencia especfica de la unidad

Criterios de evaluacin de la Unidad

Manejo de la informacin para

Invita a los jvenes a investigar los

Capacidad de anlisis y sntesis.

Habilidad para buscar y analizar

Capacidad crtica y autocrtica

Habilidad para trabajar en forma

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