LA FAMILIA COMO 1ER ESCENARIO EN EL DESARROLLO INTEGRAL

DEL NIO Y LA NIA.

FUNCION SOCIALIZADORA DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO Y
CRECIMIENTO INTEGRAL DEL NIO (A)
La Familia es aquel ncleo que debe seguir y asumir la responsabilidad de la Educacin
Inicial del nio y nia y continuar apoyando de manera afectiva, moral y materialmente
el proceso educativo, ya que a esta se le atribuyen funciones muy importantes, porque es
el medio donde el nio (a) recibe primera informacin acerca de el mundo exterior y
donde se introducen en un sistema de normas elementales que establecen patrones
ticos, estticos y con las primeras regulaciones de vida, ahora bien la constitucin de la
Familia no solo es un hecho biolgico y sociolgico, sino donde se aprenden cualidades
humanas, morales de amor filial. Las costumbres y prejuicios ancestrales entre otros,
tambin es el lugar por excelencia donde se recibe el don de la vida y se reconoce el
papel que tiene el nio (a) como miembro activo de la Familia, los padres educan a sus
hijos (as) de acuerdo con sus propios patrones morales los estmulos que los nios (as)
puedan recibir, tendrn una influencia muy importante en la formacin de hbitos,
actitudes y valores que el nio (a) puede expresar en cualquier medio de manera
satisfactoria, visto de esta forma, la familia tiene gran influencia en el aprendizaje y
desarrollo de los nios (as), ya que son el recurso ms valioso en una reforma educativa
y los nios (as) se benefician cuando las escuelas reconocen y estimulan el papel de los
padres y se ha demostrado de una manera interactiva fuerte como miembros de una
comunidad compaeros y educadores, promueve el aprendizaje y desarrollo de los nios
(as). Dentro de los hbitos sociales como padres debemos ensearles a cuidar las cosas
y respetar las ajenas por esta razn, el trabajo con las familias es tan importante para un
mejor entendimiento de las diferentes problemticas que se le presenten y poder
ayudarlos a buscar vas para solucionar sus problemas y cumplir con xito la labor
educativa. Finalmente la familia, es un factor principal para lograr la identidad y la
enseanza del aprendizaje pedaggico, posibilita en el nio (a) la apropiacin activa y
creativa de los conocimientos bsicos, desarrolla el auto perfeccionamiento constante de
su autodeterminacin en intima relacin con los procesos de socializacin, lo hace
independiente y seguro de si mismo y de sus conocimientos. La adecuada socializacin
del nio y la nia es uno de los ms importantes resultados que la sociedad exige de la
familia y de la educacin y se va construyendo a travs de las relaciones que establece
con sus familiares, con otras personas y con un entorno educativo y social favorable.
Mediante este proceso el nio y la nia internalizan normas, pautas, hbitos, actitudes,
valores que rigen la convivencia social. El elemento esencial del proceso de
socializacin es el propio nio y la propia nia, su capacidad para relacionarse con el
entorno e ir accediendo gradualmente a niveles de mayor conocimiento y de nexos
sociales cada vez ms complejos, a travs de una interaccin dinmica. Su propia
actividad, la de sus padres y la de los adultos responsables de su desarrollo facilitarn la
construccin de nuevos patrones sociales. La familia, los centros de Educacin Inicial,
los espacios comunitarios de atencin educativa y los hogares de atencin integral,
como primeros entornos de socializacin del nio y la nia deben caracterizarse por la
prevaleca de relaciones de afecto, para que aprendan a comunicarse, a cooperar con su
grupo familiar, a cumplir con ciertas pautas de comportamiento, a distinguir lo que est
bien de lo que no lo est, a respetar a sus familiares y a las dems personas, a jugar y
disfrutar en grupo y a valorar la convivencia, la paz, la armona, el ambiente y el
trabajo. Es importante reconocer que el desarrollo familiar puede analizarse tanto a un

macro nivel como a un micro nivel como seala J. Potrony en su libro "La familia
humana" Macro nivel Micro nivel Considera la evolucin de la familia El desarrollo de
la familia como en un contexto histrico amplio, es pequeo grupo social, est decir, en
calidad de institucin determinado por el tipo especfico de social. Las contradicciones
que se relaciones familiares que se forman manifiestan, reflejan en gran medida en un
marco social determinado. las particularidades propias de la Adems, como pequeo
grupo sociedad en una etapa histrica social, la familia funciona en concreta de su
desarrollo. Correspondencia con sus propias regularidades internas. A partir de lo
expuesto es fcil comprender que no son equiparables la naturaleza de los conflictos
familiares en sociedades ideolgicamente distintas, y, a su vez, son diferentes las
caractersticas socio psicolgicas de las familias aun en diferentes pases bajo el
mismo rgimen social, por razones tnicas, culturales, econmicas y polticas.
PAPEL E IMPORTANCIA DE LA INSTITUCIN Y EL DOCENTE EN EL
DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO (A) EN EDAD PREESCOLAR.
El Preescolar o la Educacin Inicial como es catalogado actualmente es el primer nivel
educativo, que pretende atender a nios desde o edad hasta 6 aos, para luego lograr su
ingreso en la educacin bsica teniendo como finalidad propias ayudar al completo
desarrollo del nio en todos sus aspectos, buscando que se sienta feliz y con mucho
entusiasmo de aprender al mismo tiempo que juega y se divierte. Si es bien cierto que la
etapa de preescolar es la base primordial para el posterior desarrollo de la educacin
bsica y el xito de la misma, tambin es bien cierto que aun cuando este nivel es
considerado desde el punto de vista legal obligatorio para todos y cada uno de los nios
y nias del pas. Definitivamente, el papel que juega el preescolar en el desarrollo
psicolgico del nio es importante y, por ende, imprescindible ya que a esta edad el
pequeo es formado y educado no solamente por la interaccin de la familia y su
comunidad, sino tambin por las actividades que realiza dentro de la institucin, donde
los estmulos, normas, valores y recursos forman parte de su desarrollo integral. Es
cierto que los conocimientos son necesarios, pero, con el ritmo del mundo actual tiene
mucho ms sentido que se ayude al nio (a) a aumentar las destrezas que necesita para
desempearse efectivamente en cualquier situacin que se le pueda presentar. En la
constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela se establece al igual que en la
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA) los derechos que
tienen los nios en la sociedad ya que la educacin es un derecho humano y un deber
fundamental y el Estado est obligado a ofrecer una educacin gratuita y de calidad en
todos sus niveles siendo obligatoria para todos. As mismo los padres y representantes
tienen la responsabilidad de la educacin de los hijos y a participar en el proceso
educativo de estos para lograr el mejor desempeo de ellos tanto dentro del aula como
fuera de esta. Por lo tanto se enfatiza el pensamiento de Simn Rodrguez el cual deca
que la educacin deba ser prctica y social ya que el individuo debe desenvolverse
como ser nico pero siempre relacionado con su entorno. En cuanto al desarrollo y
aprendizaje del nio (a) este centra su base pedaggica en la concepcin constructivista
del conocimiento, el aprendizaje significativo, la globalizacin de los aprendizajes, se
define a la docente como un mediador en el proceso de desarrollo y aprendizaje. Es
decir se toma en cuenta la integracin de cuatro pilares indispensables en la educacin
como lo son: conocer, hacer, convivir y ser, con dichos pilares se orienta a los nios y
nias a desarrollarse como seres sociales, y aprenden a tomar decisiones referentes a las
situaciones que se le presenten llevndoles hacia su bienestar y a una mejor calidad de
vida.

De esta forma la Educacin Inicial contribuye con la socializacin de la nia y el nio,

participando en su proceso de vida para que tengan oportunidades de adquirir patrones
sociales y culturales que les permitan integrarse y transformar a la sociedad en la que
viven y se desarrollan. A travs de este proceso se adquieren los patrones bsicos de
relacin entre los que cabe destacar: la identidad (autoconcepto, gnero, pertenencia de
grupo y nacin), el apego, el autocontrol, la cooperacin y la solidaridad, la aceptacin,
la afiliacin, la amistad, la apropiacin de la cultura propia y la diversificacin de las
relaciones sociales. Cabe destacar, que un docente que posea un amplio conocimiento
de cmo ser el proceso de desarrollo y crecimiento del infante, con amplia capacidad
para promover el auto-aprendizaje en el nio, con formacin cultural que lo haga crecer
como persona con un dominio magistral de los mtodos y tcnicas utilizadas en la
aplicacin del Sistema, con conocimientos en el rea del currculo y capaz de
mantenerse en constante renovacin. Por otra parte, el docente o adulto significativo
debe poseer las competencias bsicas para poder desempearse en el campo de la
Educacin inicial. Precisa tener un profundo conocimiento del desarrollo evolutivo del
nio y la nia, de las formas como aprenden, de sus intereses y necesidades bsicas, de
sus derechos, de sus potencialidades y de su realidad sociocultural. Al docente le
corresponder entre otros roles el de planificar, evaluar y mediar el proceso de
aprendizaje, as como disear y propiciar las situaciones en las que el nio y la nia se
involucren de manera activa y constructiva. En su rol como mediador el docente
propiciar la adquisicin de nuevos aprendizajes y potenciar el desarrollo, crear
condiciones para que los nios y nias descubran, exploren, manipulen; atender a sus
requerimientos cuando sea necesario, adems propiciar que el nio y nia incorpore y
relacione los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos.
El docente debe tener la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un
clima favorecedor de los derechos y de los aprendizajes donde exista libertad de accin,
respeto por las personas, por los recursos y las producciones, generando la oportunidad
de variadas interacciones con elementos del entorno que permita al nio y la nia
conocer los fenmenos naturales y tener un conocimiento del por qu se produce, La
mediacin y el ambiente positivo de aprendizajes son elementos metodolgicos
esenciales para la accin pedaggica en la educacin inicial, es por ello que el docente
no puede dejar de lado su rol de mediador en el proceso de aprendizaje del nio y la
nia en el preescolar, Siempre partiendo de experiencias, motivaciones y conocimientos
previos de los nios y las nias. Planteando retos y situaciones problemticas que sean
significativas y funcionales para los nios y las nias, planteando preguntas en direccin
de la solucin sin ir directamente a esta con la finalidad de dar la oportunidad al nio y
la nia de pensar, razonar y poco a poco generar posibles soluciones o generarse
diversas hiptesis.
LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN EL CUMPLIMIENTO DE SU ROL
DENTRO DE LA SOCIEDAD.
La Familia es la base de la sociedad civil, solamente en la familia las personas pueden
ser debidamente criadas, educadas y recibir la formacin de su carcter que les har
buenos hombre y buenos ciudadanos. La familia es el fundamento de toda sociedad bien
construida, indispensable para el logro del bien comn y adems aparece como la unin
ms natural y necesaria a la comunidad; siendo adems anterior a cualquier otra
institucin; es primera en el orden de la naturaleza, en relacin con las dems
agrupaciones en las que el hombre y la mujer se pueden encontrar. Puesto que los padres
han dado la vida a los hijos, estn obligados a la educacin y, por tanto, ellos son los

primeros educadores. Este deber de la educacin familiar es tan importante que, cuando
falta, difcilmente puede suplirse. Los padres forman un ambiente familiar animado por
el amor que favorezca la educacin ntegra, personal y social de los hijos. La familia es
por tanto, la primera escuela de virtudes humanas sociales, que todas las sociedades
necesitan; por medio de la familia se introduce en la sociedad civil a las personas. Es
por ello necesario que los padres consideren la importancia que tiene la familia en la
formacin de futuros ciudadanos que dirijan los destinos del pas, considerando que la
educacin es un proceso artesanal, personalizado, en donde se educa uno a uno; por lo
que solo puede hacerse en el seno de la familia.
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN Y LA FORMACIN DE VALORES EN
LA FAMILIA VENEZOLANA. La familia es referencia de vida de cada persona en
nuestra sociedad; son estructuras complejas en donde se vierten las emociones de los
individuos, son filosofas de vida en donde se mantienen los vnculos afectivos, valores
y en donde se ponen ms a prueba los conflictos humanos. En el seno de la familia se
producen procesos bsicos: la expresin de sentimientos, adecuados o inadecuados, la
personalidad del individuo y patrones de conducta; todo esto se aprende en la dinmica
familiar y los que as aprendan ensearn a su vez a sus hijos o hijas en un futuro. La
familia igualmente es un centro de expresin espiritual (dentro de la sper
estructuracin del desarrollo). Cuando su integracin es positiva, dentro de ellas se
generan los valores ms ntimos del espritu: amor, bondad, y toda una serie de
expresiones ticas y de felicidad personal; pero al mismo tiempo si no sucede as la
familia viene siendo el centro de sufrimiento y malestar ms grande del hombre. Cabe
destacar que los miembros de una familia tienden a parecerse, no slo fsicamente sino
conductualmente. Sin embargo la importancia de la familia como estructura social, en la
formacin de valores en el nio y la nia en los primeros aos de su vida, Dado que la
familia es el primer lugar en donde el nio y la nia aprende la nocin del ser humano,
de ser persona, en donde se inicia la educacin, donde aprende los hbitos esenciales
que vamos a cumplir el resto de la vida, como por ejemplo el control de esfnteres,
limpieza, alimentarse entre otros. Tambin aprenden nociones bsicas acerca de lo
patrones de afectividad del ser humano, el concepto de madre y padre; sexo, mujer y
hombre y todo eso en un momento crucial de su crecimiento y desarrollo (los primeros
aos de su vida). Es en el hogar donde aprendemos constantemente, pues la educacin
es una dinmica incalculable; se podra decir infinita, por ello debemos verlo como el
sitio de mltiples influencias educativas que interactan entre s. Dentro de estos
elementos educativos en la familia podemos mencionar: padre, madre, abuelos,
hermanos, primos, amigos del hogar, servicio domstico, los medios de comunicacin e
informacin, entre otros. En el hogar venezolano los padres no son siempre dos, a veces
es una sola persona, de ordinario la mujer, quin se ve obligada a desempear los dos
papeles: padre y madre. Los padres representan dos papeles bsicos; el padre la
autoridad mientras que la madre la afectividad. Un tercer papel, con el cual se va a
encontrar posteriormente el nio, es el que representa el maestro, el del saber. Los
padres deberan ensear el hacer, y el que hacer, para completar estos cinco conceptos
bsicos de la educacin inicial del nio: autoridad, afectividad, saber, hacer y qu hacer.
Ese hacer y qu hacer estn asociados a los elementos de organizacin, disciplina,
orden, innovacin, descubrimiento, equilibrio; por esto los padres tienen una
responsabilidad de ayudar a este nuevo ser a insertarse armoniosamente en el mundo
fsico y social, a que aprenda a identificar los objetos, los seres, a si mismo a
acompaarlo a la formacin y desarrollo de la conciencia; ensearles a pensar

crticamente y con creatividad, a ensearles que la vida tiene un sentido histrico:

nacimiento, matrimonio, divorcio, muerte; que nuestros actos son voluntarios pero
responsables, entrenarlo en la toma de decisiones frente a distintas alternativas; que hay
decisiones crticas y que otras pueden posponerse. Lo esencial es que aquello que
ensean a sus hijos en los primeros aos es sumamente importante porque si bien la
conducta es modificable, esos primeros aos son huella indeleble. Albornoz (1984:49).
En el hogar enseamos a nuestros hijos an cuando no tengamos la intencin de
hacerlo; porque acta de modo poderoso el factor de imitacin y posteriormente
modelaje. Un nio aprende de sus padres los dos modelos de seres humanos, el modelo
hombre y el modelo mujer. El problema enorme de los padres que son solo mujer, por
ejemplo, deriva del hecho de que sus hijos estn expuestos a un solo modelo, el propio,
mientras el otro se halla ausente. Esta es la consecuencia ms importante en los nios y
nias de la disolucin de la pareja. Estamos consientes entonces de la importancia de la
familia y del hogar, pero al mismo tiempo nuestro Sistema Social Venezolano presiona
ciertos valores que puedan ser modelados por la poblacin ms vulnerable (nios, nias
y adolescentes), la nocin de lucro, el individualismo por encima de la cooperacin y
responsabilidad social; el inters por otras culturas extranjeras menos preciando la
nuestra. El nio y el joven necesitan ser educados a partir de la existencia de unos
valores claros, bien configurados, con una coherencia que les de credibilidad. En este
aspecto no puede existir el doble discurso, ni la doble vida porque se transmiten las
vivencias y se viven las creencias, Ramos M.G. (2000:55)
La familia
Es adecuado iniciar este trabajo con una descripcin de la concepcin de lo que es o
representa la familia, su importancia, sus funciones etc. La familia constituye el primer
entorno educativo de los hijos, y tiene por objetivo llevar a cabo un conjunto de
experiencias estructuradas de una determinada manera, a travs de las actividades que
se relacionen promueven, alientan, y apoyan a la propia familia, Rodrigo y Palacios,
2001, tambin hay que tomar en cuenta que el principal entorno de los individuos es el
ncleo familiar dado que los padres aportan una accin continuada y estable, y su papel
es indiscutiblemente muy significativo.
Otro elemento importante a tomar en cuenta en la definicin es el considerar a la familia
como la unin de personas que comparten en comn un proyecto vital de existencia en
el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, y en donde existe
un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de
intimidad, reciprocidad y dependencia Andolfi desde una perspectiva sistmica (1984
cit. en Rodrigo y Palacios 2001) define a la familia como un conjunto organizado e
interdependiente de unidades ligadas entre s por reglas de comportamiento y por
funciones dinmicas que est en constante interaccin entre s y en intercambio
permanente con el exterior. El autor tambin aade que la familia es como un sistema
relacional que supera a sus miembros individuales y los articula entre s y por tanto
tiene las caractersticas de un sistema abierto (Andolfi, 1985, cit. en Huguet 1999), en
donde hay subsistemas de relaciones adulto-adulto (pareja), adulto-nio (padres e hijos)
y nio-nio (entre hermanos), e interacciones complejas que afectan a todos y cada uno
de los subsistemas. Siendo esto el microsistema al que se refiere Bronfenbrenner (1987).

Huguet (1999) enfatiza que la familia representa el refugio emocional de sus miembros
frente a las exigencias o dificultades que impone el mundo exterior, sin embargo,
actualmente la familia se ha convertido en una unidad especializada que asume las
funciones domsticas, que defiende a toda costa su intimidad y su privacidad, y que son
stas caractersticas cada vez ms valoradas. Sin duda alguna, otros autores definirn lo
que para ellos es la familia, sin embargo, en este trabajo se resumen a continuacin los
elementos clave que definen a la familia tomando en cuenta las anteriores definiciones:
Es el contexto social y educativo ms importante del primer periodo de desarrollo de los
nios.
Es el escenario sociocultural y filtro a travs del cual llegan a los nios muchas
actividades y herramientas que son tpicas de la cultura y mediante ellas se construye la
mente infantil
Es el Grupo social humano en donde existen adultos que estn en proceso de alcanzar su
desarrollo humano, su identidad y su madurez personal.
Y cuyas funciones son las siguientes:
El asegurar la supervivencia de los hijos, su sano crecimiento y su socializacin.
El demostrar su parentalidad intuitiva que hace posible el acceso de los bebs al
dilogo, a los smbolos y al lenguaje, y por ende a su integracin sociocultural.
El aportar un clima de afecto y apoyo, para establecer las relaciones de apego y de
compromiso emocional con los hijos.
El estimular a los hijos para que sean seres con capacidad para relacionarse
competentemente con su entorno fsico y social.
El construir personas adultas
El afrontar retos y el asumir responsabilidades y compromisos. Incluyendo el tomar
decisiones con respecto a otros contextos educativos.
El proporcionar un contexto del encuentro intergeneracional donde los adultos amplan
su horizonte formando un puente entre el pasado (abuelos) y el futuro (hijos).
Es el dar apoyo social para las diversas transiciones vitales que ha de realizar el adulto
(bsqueda de pareja, de trabajo, de vivienda, de nuevas relaciones sociales, jubilacin,
vejez, etc.).
Posiblemente las anteriores funciones no son las nicas, pero quiz si son las ms
representativas de la familia, sin olvidar que el papel que desempean el padre y la
madre es el poner en marcha un proyecto educativo en el que se implican tanto personal
como emocionalmente. Los padres para llevar a cabo esos proyectos educativos adoptan
ciertas concepciones e ideologas o creencias cognoscitivas en sus formas de criar a sus
hijos que pueden ser tradicionales (conciben a la educacin con la implementacin
reglas rgidas e inalterables), modernas (con formas liberales en la educacin sin
restricciones) y paradjicas (las reglas utilizadas son ambiguas y en ocasiones
contradictorias). Lo anterior cobra importancia si se recuerda que la principal funcin de
la familia es el guiar el desarrollo y crecimiento del nio y por ello se convierte en el
primer agente educativo y socializador (Huguet, 1999).
La escuela
Igualmente importante es la escuela o los centros escolares los cuales se convierten en el
escenario central donde se van a desarrollar las experiencias de formacin y educacin
de los nios-alumnos, que se iniciaron en el seno de la familia.

Durante la infancia y la adolescencia, la escuela va constituir un punto de referencia

importante, convirtindose en una de las principales fuentes de influencia sobre el
desarrollo a excepcin de la familia ninguna otra institucin social va a gozar de una
posicin tan privilegiada (Oliva y Palacios, 2001).
La escuela es un sistema bsico y determinante que apoya y complementa la funcin
educativa de la familia, de ah la importancia de que ambos sistemas pueden coordinarse
y colaborar conjuntamente en beneficio de los nios-alumnos-adultos, y con eso
favorecer el desarrollo de las sociedades modernas.
Es posible la interaccin coordinada entre ambas, a pesar de que en ambos sistemas
tienen problemas difciles de solucionar, sufren conflictos en funcin de presiones
internas, por ejemplo, en la escuela existen cambios en el profesorado, individuos que
plantean cambios al sistema etc. Y presiones externas, la sociedad, las familias, las
reformas educativas etc.
Al igual en la familia se presentan problemas como seran la necesidad de cohesin
afectiva y emocional, la pobreza, el que el hogar sea un espacio desprotegido de
tensiones y violencia para los nios, que el contexto inmediato sea un ambiente social
txico en el que puede funcionar como una forma de trasmisin de la violencia y por
ltimo que la familia cuente con escasos servicios y apoyos comunitarios de carcter
ldico y cultural.
La relacin familia y escuela
La familia y la escuela son los contextos principales en los que transcurre la existencia
de los ms pequeos, tales mbitos dejarn una fuerte huella en el futuro del alumno.
Ambos sistemas mantienen una relacin complementara bajo un comn denominador y
objetivo primordial: el lograr una educacin de calidad para los hijos y alumnos
respectivamente. Para ello es necesario llegar a acuerdos y aunar esfuerzos, no slo con
el fin de aprovechar mejor los respectivos recursos, sino tambin para conseguir la
continuidad que tal objetivo requiere.
Es una opcin la relacin eficaz y productiva entre la familia y la escuela, para los
alumnos, siempre y cuando se cumpla como un compromiso a largo plazo que supone
un respeto mutuo, un asumir conjuntamente responsabilidades y una amplia implicacin
de unos a otros en las distintas actividades, esto es, una continuada colaboracin a lo
largo de toda la escolaridad (Palacios y Paniagua 1992).
A pesar de la evidencia y la necesidad de esa interaccin familia-escuela no se lleva a
cabo, debido generalmente a la falta de comunicacin, entendimiento y comprensin,
tanto de la familia como de la escuela, reducindose tal interaccin exclusivamente a
encuentros burocrticos y puntuales, aunado a lo anterior tambin se constata una falta
de predisposicin e implicacin para la colaboracin y la participacin por parte de
ambos sistemas.

A pesar de las evidencias empricas y cientficas de que la familia y la escuela

representan contextos socializadores bien diferenciados entre s, y tomando en cuenta
que las experiencias son distintas en ambos escenarios, persiste una discontinuidad entre
hogar y escuela que ha llegado a ser considerada como una de las causas principales de
fracaso escolar, particularmente para aquellos nios pertenecientes a medios ms
desfavorecidos.
Huguet (1999) comprob a travs de sus estudios lo que Bronfenbrenner (1987) declar
en cuanto a que el potencial evolutivo de los entornos en los que crece un nio, se ve
favorecido por los roles y las actividades en las que participa el nio tanto en la familia
como en la escuela, siempre y cuando exista en tales sistemas:
Una confianza mutua entre ellos, estamos hablando de aceptar y valorar lo que aporta la
familia.
Con una orientacin positiva, en donde se destaque los aspectos positivos que poseen
tanto la familia como el maestro.
Es pensar cmo se puede intervenir para mejorar la situacin, la relacin y la
colaboracin de la familia.
Un consenso de metas entre ambos entornos y
Un acuerdo manifiesto de un creciente equilibrio de poderes entre los dos para el bien
de los nios y alumnos.
Cuando se establecen esos vnculos entre la familia y la escuela se puede afirmar que se
ha creado el apoyo indispensable y eficaz que favorece a sus respectivos potenciales
educativos.
Condiciones para que se incremente el potencial educativo de los dos sistemas: familia
y escuela. (Bronfenbrenner 1987 y Huguet 1999).
Confianza mutua
Es el aceptar y valorar lo que aporta la familia
Es respetar y comprender a los padres
Es ofrecer una orientacin y una colaboracin
Es ayudarles y animarles a dar lo mejor de s mismos.
Orientacin positiva
Es el destacar los aspectos positivos que poseen la familia y el maestro.
Es pensar cmo se puede intervenir para mejorar la situacin, la relacin y la
colaboracin de la familia.
Consenso de metas entre entornos
Es obtener informacin relevante de ambos sistemas, la familia de la escuela y sta de la
familia.
Es el compartir propsitos educativos.
Es el establecer comunicacin y consenso entre la familia y la escuela de las prioridades
educativas.
Creciente equilibrio de poderes

La familia y la escuela deben sentirse mutuamente respaldadas y valoradas.

Es el potenciar una mayor frecuencia y calidad de la comunicacin entre la familia y la
escuela
Es el evitar prejuzgar las actuaciones de los profesores
El profesor fomentar la colaboracin de los padres en la ayuda prestada a sus hijos.
Intervencin conjunta de ambos sistemas familia y escuela
La finalidad de cualquier intervencin debe orientarse a conseguir la integracin de los
diferentes entornos, por un lado, debe facilitar los recursos de la familia para mejorar al
mximo su capacidad educadora y potenciar la integracin social de sta, y por otro,
lograr la participacin y la colaboracin directa de la familia con la escuela.
Se ha comprobado a travs de los estudios de Garca (1996) que los nios progresan
ms en las aulas en las que se emplean reglas de interaccin parecidas a las que usan
ms frecuentemente en su hogar, y su rendimiento se ve afectado negativamente cuando
hay notorias diferencias respecto a las normas de interaccin predominantes en la
familia.
Tambin se han obtenido datos que apoyan el trabajo conjunto de ambos sistemas,
Kurdek y Sinclair (1988 cit., en Garca 1996), encontraron que el nmero de actividades
intelectuales en las que los miembros de la familia participan aporta mayor cantidad de
calificaciones altas de los alumnos de octavo grado, que lo que puede aportar el gnero,
la estructura de la familia o el grado de conflicto en la familia.
La intervencin en estos dos sistemas es de colaborar e implicarse, el primer trmino
hace referencia a las relaciones hogar-escuela, y al como los padres y los educadores
trabajan juntos promoviendo el desarrollo acadmico y social de los hijos-alumnos. La
colaboracin hogar-escuela es una actitud, no una actividad y ocurre cuando las partes
comparten responsabilidades y metas comunes, se ven como iguales y contribuyen al
proceso adoptando formas colaboradoras.
La filosofa que subyace a tal colaboracin es el reconocimiento de que los dos sistemas
trabajando juntos pueden alcanzar ms metas que estando separados y que tanto los
padres como los educadores tienen responsabilidades y roles en esa esperada y fructfera
asociacin. (Garca, 1996).
En tanto, el segundo trmino implicacin de los padres se define operativamente por los
tipos y formas que adoptan ante diferentes programas y lugares. Epstein y Dauber
(1991) clasifican 6 tipos principales de implicacin de los padres a saber:
Obligaciones bsicas de los padres, como es el bienestar y la salud de los nios,
asegurar las habilidades que los nios necesitan poseer para estar preparados para asistir
a la escuela, la supervisin, la disciplina y la gua de los hijos en cada periodo de
desarrollo etc.
Obligaciones bsicas de la escuela, se refieren a la comunicacin de la escuela con la
familia sobre los programas y actividades escolares y sobre el progreso de los hijos.
Implicacin de los padres en la escuela, abarca las actividades realizadas por los padres
como voluntarios y como una forma de manifestacin de apoyo a la escuela.

Implicacin de los padres en actividades de aprendizaje en el hogar, se refiere a los

requerimientos que hacen los profesores a los padres para que apoyen en casa a su hijo
en actividades de aprendizaje.
Implicacin de los padres en actividades de consejo y direccin de la escuela, se refiere
a la participacin de los padres en asociaciones u organizaciones de padres, profesores,
consejos escolares, comits o grupos de la escuela, rea o comunidad.
Colaboracin e intercambios con organizaciones comunitarias, incluyen la coordinacin
de los servicios de la comunidad para desarrollar programas escolares en apoyo a un
mejor y mayor aprendizaje de los nios.
Lpez E. (2.008) expone:
La familia y la escuela constituyen dos grandes contextos de socializacin por
excelencia en la infancia y la adolescencia. La familia, por una parte representa el eje
central del ciclo vital de acuerdo con el cual transcurre la existencia de las personas
donde se aprehende los valores, creencias, costumbres, normas y formas de conductas
apropiadas para la sociedad a la que pertenece. Por otra parte la escuela representa una
institucin formal, que supone, en la mayora de las ocasiones, el primer contacto
directo y prolongado del nio y adolescente con un contexto de relaciones sociales
organizadas desde una autoridad jerrquica formalmente establecida, donde adems
ocurre el proceso enseanza aprendizaje. (p.120).
se hace notoria la importancia de la socializacin de la familia en la escuela debido a
que de esta manera se est informado del proceso educativo del nio o la nia, de sus
debilidades o fortalezas a fin de mejorar las necesidades que como ser social amerite,
adems es relevante destacar que se habla de dos contextos (La Familia y la Escuela),
los cuales para el educando es primordial en ese proceso de enseanza, puesto que en
el hogar se aprenden los primeros valores, los primeros vnculos emocionales, los
primeros aprendizajes sociales bsicos: lenguaje, valores, control de la impulsividad,
conductas pro sociales... La familia va a ser, por tanto, el primer agente de socializacin,
va a actuar de llave de apertura del nio/a a otros contextos, los cuales en la escuela se
refuerzan, por ello es importante que el hogar tenga buenas bases y que el docente sea
un docente integral con vocacin de servicio, para formar el nuevo republicano o
republicana que se quiere.
IMPORTANCIA DE LA FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD PARA EL SER HUMANO Y LA SOCIEDAD
La sociedad le ha encargado a la Escuela la tarea de apoyar a la familia en la socializacin de los
nios, adolescentes y jvenes. El vertiginoso desarrollo de la sociedad contempornea exige de una
preparacin calificada de los jvenes para insertarse socialmente, la familia no puede responder a tal
demanda por si sola y es la escuela quien complementa esta tarea con la colaboracin de otros agentes
de la comunidad y de la sociedad en general.
La educacin es demasiado importante para dejarla slo en manos de los maestros. Por lo que los padres
deben ser agentes ms activos ante el proceso educativo de sus hijos. Comprender que
la dinmica educativa nos incluye a todos, es una actividad permanente que integra a los hijos, a los
maestros, a los padres y a la comunidad en su conjunto. Hablar de la familia y la escuela es hablar, en
primer lugar, de la responsabilidad de los padres en la educacin de sus hijos, y, en segundo lugar, de la
necesidad de una colaboracin estrecha entre los padres y los educadores. La participacin de los padres
en la educacin de los hijos debe ser considerada esencial y fundamental, pues son ellos los que ponen
la primera piedra de ese importante edificio que marcar el futuro de cada ser humano.
Con el propio desarrollo social de la humanidad, la Escuela no solo es una necesidad sino que materializa
un derecho de hombres y mujeres de acceder a la educacin escolarizada como se refrenda en

los Derechos Universales del Hombre, en la Convencin de los Derechos del Nio y en la propia
Constitucin. En la Constitucin en el Capitulo V "Educacin y Cultura" se legtima la prioridad que el
Estado le otorga a la educacin de la joven generacin y la responsabilidad de la familia, la escuela,
organizaciones estatales, de masas y sociales en la formacin integral de la niez y la juventud.
Martnez (1996) explica en su ensayo que la familia es una de las instituciones bsicas que existen en la
sociedad y adems se puede considerar la ms importante en los primeros aos de nuestra vida; es en la
cual nos refugiamos, donde estamos ms a gusto y desde donde empieza nuestra socializacin y el
aprendizaje de nuestro papel dentro de un grupo, que primero ser la familia (y, por tanto, consideramos
que es tan importante) y luego se extender llegando al colegio, con los amigos y, as hasta poder
relacionarte con el resto de la sociedad. Es, por tanto, muy importante esta institucin ya que forma a los
individuos desde pequeos adquiriendo valores y aprendiendo a adaptarnos en nuestra cultura y
sociedad. As mismo, se puede decir que la familia es la institucin ms cercana y donde encontramos
mayor afecto. Convivir, aprender normas de conducta, comportamientos y otra serie de actos sociales son
ms fciles de aprender dentro de la familia, aunque no debemos olvidar el papel de otras instituciones
como la escuela que ayudan a reforzar todos estos valores y muchas veces introducen otros nuevos. La
escuela y la familia son agentes de socializacin; potenciar las influencias educativas de ambos y lograr
su convergencia, an no es una realidad, sino una utopa. Todava debemos transitar un largo camino que
debemos trazar y sealar en l hacia dnde queremos llegar.
La importancia de la familia en el hecho educativo, cada nio carga con una historia familiar, llena de
creencias, ritos cotidianos, valores, posiciones personales, imaginarios, deseos, afecto o desafecto, etc., a
la que el nio est indisolublemente conectado. Cada familia posee una cultura digna de ser valorada en
los escenarios de aprendizaje, en los cuales se puede legitimar como vlida para los efectos de la
diversidad y diferencias culturales. Al respecto, Martnez (1996) seala que es a travs del continuo
hogar-familia-madre-nio que la lnea sentimental puede devenir en opciones epistemolgicas para
abordar el hecho educativo.
La atencin del Estado y de la escuela a la familia se convertira en un tringulo para asistir a un
ciudadano solidario y afectivo que contribuya al desarrollo de su pas. Es por ello, que vale la pena
resaltar el esfuerzo del Estado venezolano en ajustar su legislacin a un paradigma que reconozca la
participacin protagnica de la familia en el hecho educativo. Si bien es cierto, son muchas las
debilidades y polmicas que surgen al referir esta reforma, en tanto que no estn das las condiciones
logsticas y operativas, tambin es cierto que debe reconocerse el fondo filosfico e ideolgico que resalta
los valores de integracin e inclusin de la escuela con la familia y la comunidad, como elementos
formativos esenciales para el desarrollo de los ciudadanos. Los legisladores, al parecer reconocieron que
el hecho educativo tiene que ver tanto con el aspecto formal que da la escuela como con la parte no
formal en la cual se involucran la familia, la comunidad y los medios de comunicacin, entre otros
factores. En la Ley Orgnica de Educacin derogada, contemplaba una limitada participacin de
asociaciones civiles, por ello con la nueva norma se promueve la creacin de una figura de mayor
proyeccin: los gobiernos escolares. En esta nueva estructura participarn directores, docentes, padres,
representantes, estudiantes y consejos comunales, todos con voz, voto y poder de decisin dentro del
grupo.

LOPNA
TTULO I
Disposiciones Directivas

Artculo 5 Obligaciones Generales de la Familia.

La familia es responsable, de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a
los nios y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y
garantas. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e
iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hijos .El
Estado debe asegurar polticas, programas y asistencia apropiada para que la familia
pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para que los padres y las madres
asuman, en igualdad de condiciones, sus responsabilidades y obligaciones.

Artculo 6 Participacin de la Sociedad.

La sociedad debe y tiene derecho de participar activamente para lograr la vigencia plena
y efectiva de los derechos y garantas de todos los nios y adolescentes. El Estado debe
crear formas para la participacin directa y activa de la sociedad en la definicin,
ejecucin y control de las polticas de proteccin dirigidas a los nios y adolescentes.
CAPTULO II
Derechos, Garantas y Deberes
Artculo 53 Derecho a la Educacin.
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. Asimismo, tienen derecho
a ser inscritos y recibir educacin en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter
gratuito y cercano a su residencia.
Artculo 54 Obligacin de los Padres, Representantes o Responsables en Materia de
Educacin.
Los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la
educacin de los nios y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos
oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la
Ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su
proceso educativo.
Artculo 55 Derecho a Participar en el Proceso de Educacin.
Todos los nios y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar
activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres,
representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los nios y
adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representacin o
responsabilidad. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras
formas, brindando informacin y formacin apropiada sobre la materia a los nios y
adolescentes, as como a sus padres, representantes o responsables.
LOE
CAPITULO II
CORRESPONSABLES DE LA EDUCACION
Las Familias
Artculo 17.- Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la
orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los
nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor,
honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las
familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de
formacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.