SERIE ORAL

Consiste

Generar sistemticamente
los nombres de los nmeros
en el orden adecuado por
memorizacin.

Estos errores son una buena

seal porque permiten al nio
darse cuenta que existen
reglas al contar.

Present

Dificultades
Como

Cuentan <1,2>
pero luego
empiezan a
omitir trminos.

No empiezan a
contar desde el
<uno>.

No se dan
cuenta de que
Dominio de las
las decenas
decenas
siguen una
pauta paralela a
la secuencia de
las unidades.

No dicen los
nmeros en el
orden correcto

Manifiestan
incapacidad
para seguir la
secuencia
despus de
diez.

Se inventan
trminos como
diecicinco por
15, diecidiez
por 20, o
veintidiez,
veintionce, para
30 y 31.

No pueden
contar por
decenas.

Nombres
irregulares de
los nmeros 14
y 15 y de las
decenas.

Incapacidad de
generar la
secuencia
Manejo flexible del
memorstica
recitado
hasta un
mnimo de 10.

Se

Estrategias

Aprenden las decenas (contar de

diez en diez) de memoria y
emplean este conocimiento para
rellenar la secuencia de contar de
uno en uno.

Cuando el nio se va familiarizando

ms y ms con la serie numrica
correcta, pueden citar
automticamente el nmero siguiente
a un nmero dado.

Aprenden las decenas de

memoria en forma de extremos
finales de cada serie
(Ej. 29-30 o 39-40)

Integrada
por
Sucesor: Cuando los nios
captan las relaciones entre
un nmero dado y el
siguiente.
Aprenden las decenas como una
versin modificada de la secuencia
del 1 al 9 -y emplean esta pauta
(repetir la secuencia de las unidades
y aadir -enta) para rellenar la
cuenta de uno en uno.

ENUMERACIN

Antecesor: Cuando los nios

captan las relaciones entre un
nmero dado y el anterior.

Contar a partir de un nmero dado:

el nio ya no necesitan empezar
desde el 1 para responder de manera
coherente y automtica preguntas
relativas a nmeros seguidos.

Cuando el

Fila: hace falta poco esfuerzo para no perder la

cuenta si se empieza desde uno de los extremos.
Crculo: slo necesita recordar el elemento por el
Errores de secuencia
que ha empezado a contar.
Generar una serie
Desordenadas: Debe
recordar qu elementos ha
Colecciones
numrica incorrecta
etiquetado y cules quedan
mvilespor etiquetar.

Coordinar la verbalizacin de la serie

numrica con el sealamiento de cada
uno de los objetos estableciendo
correspondencia entre la etiqueta y el
Errores
de particin
objeto.
Llevar un control inexacto de
los elementos contados y no
contados
Estrategias
Errores

Contar de izquierda a derecha y de arriba

Errores de coordinacin
abajo.
No coordinar la elaboracin de la
Separar los elementos etiquetados de los no
serie numrica y el proceso de
etiquetados.
controlColecciones
de los elementos
fijas contados
y
no
contados
(mtodo
sistemtico)
Iniciar por uno
de los extremo.

Constituida

Consisten

Consisten

Son de

REGLA DEL VALOR

CARDINAL

Los nios no comprenden que el

ltimo nmero que contaron es el
valor del conjunto.

La ltima etiqueta numrica

expresada
Consiste
durante el proceso de enumeracin
representa el nmero total de
Cuenta ms
de
elementos
en elobjetos
conjunto.
los que hay.

Dificultades

Si se les pregunta cuntos objetos

acaban de contar, vuelven a
enumerar todos los elementos del
conjunto.

Present

Como

COMPARACIN DE
MAGNITUDES
En la

Regla general: el trmino

Relacin de equivalencia
Existe
numrico que viene despus
en la secuencia significa
(Ms que, menos que)
ms que el trmino de un
nmero anterior.

Los nios descubren que los nmeros

que van despus significan mas

que el trmino de un numero

anterior.
Ms que, menos que: los nios
suelen apreciar que tres es
mayor que dos.

Los nios descubren que los trminos

para contar ms altos se asocian a
magnitudes superiores. As se dan cuenta
de que dos no slo sigue a uno sino
que tambin representa una cantidad
mayor.

Relacin de Equivalencia
(Igual que)
Esto consiste cuando los nios se dan
cuanta que dos conjuntos son iguales
porque presentan la misma cantidad
de objetos.

Dificultad

Integrada
por

Presenta

Subtcnicas

SEPARACIN

De

Divididaentre
en
Comparaciones
nmeros separados y
entre nmeros seguidos
pequeos

CUENTA DEL VALOR CARDINAL

Separar un nmero concreto de objetos

Un trmino cardinal es la
etiqueta asignada al ltimo
elemento cuando se enumera un
conjunto.

Dificultades

Implica

a) observar y recordar el nmero de

elementos solicitado (el objetivo).
Presenta

b) etiquetar cada elemento separado

con una etiqueta numrica.

Dificultades

c) controlar y detener el proceso de

separacin.

Como
son

Presenta

Realiza nuevamente el conteo de

los elementos para recitar el
ltimo elemento.
No aprecia la regla del valor
cardinal.

Como
son

No detener el proceso de contar

cuando se ha llegado al objetivo.
No mantienen el objetivo en la
memoria de trabajo.

PRINCIPIOS DE CONTEO

No separar con precisin al menos

conjuntos de pequeo tamao.
Divididos

El nio debe comprender que

Principio
de Correspondencia
para contar
los objetos de un
uno
a los
unoelementos
conjunto, todos
del mismo deben ser contados
y ser contados una sola vez

Las palabras-nmero deben

Principio
deen
Cardinalidad
ser
utilizadas
un orden
concreto y estable.

La ltima palabra-nmero que

Principio
Estable
se empleade
en Orden
el conteo
de un
conjunto de objetos sirve
tambin para representar el
nmero de elementos que hay
en el conjunto completo.

Consiste
en

Consiste
en

Consiste
en

ERRORES DE CONTEO
Divididos en

Errores de secuencia

Integrados por

Dejarse una etiqueta

Etiquetas
enincorrecta
desorden
Sustituir
una
Insertar
una
etiqueta
Secuencia
etiqueta

Errores de particin

Integrados por

Contar dos veces el

mismo objeto
Saltarseuna
un elemento
Dejarse
etiqueta ++
contar dos
veces
un
Saltarse
unelemento
elemento
saltarse
un
mismo objeto

Errores de coordinacin

Integrados
por

Asignar dos etiquetas a

un mismo objeto
Etiqueta extra al
Saltarse una etiqueta +
principio
asignar dos etiquetas a
Saltarse
una
Pasarse
Pasar
deetiqueta
largo
un
mismo
objeto
Frenes