INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PLAN DE DIAGNSTICO
A desarrollar en la escuela primaria Benito Jurez de la zona escolar 001, Oaxaca
de Jurez, Oax.

Clave:________________
Directora: _________________
Responsables:
Alegra Ramrez Jos Manuel
Alonso Garca Laura Itamar
Aquino Aquino Uzziel Jess
Aragn Manuel Pablo Tomas
Castillo Lpez Jessie

OAXACA DE JUREZ, OAX 18 DE NOVIEMBRE DE 2015

NDICE
PRESENTACIN................................................................................................ 3
JUSTIFICACIN................................................................................................. 4
OBJETIVOS........................................................................................................ 6
MARCO TEORICO.............................................................................................. 7
METODOLOGA............................................................................................... 15
CRONOGRAMA............................................................................................... 19
RECURSOS..................................................................................................... 20
BIBLIOGRAFA................................................................................................. 21
ANEXOS.......................................................................................................... 22
HOJA DE AUTORIZACIN................................................................................ 23

PRESENTACIN
Como parte de nuestra formacin docente de la Licenciatura en Educacin
Primaria y dentro de la tarea que nos corresponde del curso Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en la Educacin se han programado
actividades de acercamiento a la escuela primaria segn el plan de estudios 2012
abarcando la malla curricular constituida por cinco trayectos formativos.
Este proyecto comprende la organizacin del Plan de Diagnstico que se da en la
escuela Benito Jurez; el periodo de observacin ser del 23 al 27 de Noviembre
del presente ao. Con el objetivo de conocer distintos tipos de modelos de
equipamiento, as como las necesidades y la adaptacin de las TIC. Como un
primer momento nos enfocaremos a observar e involcranos con los alumnos y
con el contexto para la recogida de informacin y posterior anlisis.
Este plan se encuentra integrado por diferentes apartados como son: justificacin
que nos habla acerca de los motivos para realizar el presente, as como las
interrogantes; los objetivos que fundamentan sobre el plan de estudios 2012 ; el
marco terico en cual especificaremos conforme a la asignatura de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin la importancia que se tiene en el aula de
clase; la metodologa conforme a lo aprendido y a las necesidades del curso de
las tecnologas de la informacin y de la comunicacin; l cronograma de
actividades que detalla las fechas en donde se realizaran las actividades a
desarrollar de dicho proyecto ;recursos en donde se especificara humanos as
como financieros que se y los materiales que se ocuparan para la realizacin del
proyecto.

JUSTIFICACIN
Para dar avance a nuestra formacin como docentes en formacin y continuar con
nuestro plan de estudios 2012. En esta ocasin, como alumnos del primer
semestre, nos corresponde llevar a cabo los eventos programados para nuestro
primer acercamiento a las escuelas primarias.
El curso propone realizar una investigacin en cuanto a los ambientes educativos
(deber entenderse por ambientes educativos el modelo de equipamiento del aula)
y su impacto en el aprendizaje de los alumnos. Con la finalidad de reunir la
informacin, y de esta manera estar en posibilidad de hacer propuestas didcticas
adaptando una para la educacin a un modelo de equipamiento de su eleccin.
La malla curricular est constituida por cinco trayectos formativos:
El trayecto Psicopedaggico est conformado por 16 cursos que contienen
actividades de docencia de tipo terico-prctico, con una carga acadmica de 4
horas a la semana de trabajo presencial, con un valor de 4.5 crditos cada uno.
El trayecto Preparacin para la enseanza y el aprendizaje est integrado por
20 cursos que articulan actividades de carcter terico y prctico, centradas en el
aprendizaje de los conocimientos disciplinarios y su enseanza. Los cursos
relacionados con el conocimiento matemtico, ciencias y comunicacin y lenguaje,
tienen una carga de 6 horas semanales y un valor de 6.75 crditos acadmicos
cada uno. El resto de los cursos tienen una duracin de 4 horas y un valor 4.5
crditos.
El trayecto Lengua adicional y Tecnologas de la informacin y la
comunicacin se componen de 7 cursos que integran actividades de docencia de
tipo terico-prctico, con una carga de 4 horas semanales y un valor de 4.5
crditos acadmicos cada uno.
Es en esta a la que haremos referencia respecto con nuestra materia de las TIC.
Por lo que consideramos de gran importancia, enfocarnos y prestar atencin al
uso de las TIC que hoy en da afectan de manera directa la forma de aprender en
los nios y nosotros como docentes en formacin el modelo de enseanza.
El impacto que estn causando los avances informticos sobre el mundo
educativo se ve en incremento por la presin ejercida por el mundo del trabajo,
que cada vez necesita y demanda una mayor formacin en el campo de la
informtica. Ante esta situacin es inminente la necesidad que los programas
docentes, a cualquier nivel, tengan que incorporar los recursos informticos dentro

de su contenido. Por tal motivo se hace imprescindible hacer comprender a

nuestros educadores la importancia de su aplicacin, lo cual no debe ser visto
como un medio de enseanza o una herramienta de trabajo utilizada en la
enseanza, sino como un eslabn fundamental para incrementar la calidad del
proceso enseanza aprendizaje.
El constante cambio de las nuevas tecnologas ha producido efectos significativos
en la forma de vida, el trabajo y el modo de entender el mundo de las gentes.
Estas tecnologas tambin han afectado a los procesos tradicionales de ensear y
aprender. La informacin tecnolgica, como una importante rea de estudio en s
misma, est afectando los mtodos de enseanza y de aprendizaje a travs de
todas las reas del currculo, lo que crea expectativas y retos.
El trayecto de cursos Optativos se compone de cuatro espacios curriculares
para una formacin complementaria e integral del estudiante, con 4 horas
semanales de carga acadmica y un valor de 4.5 crditos.
El trayecto Prctica profesional est integrado por 8 cursos. 7 cursos articulan
actividades de tipo terico-prctico, con nfasis en el acercamiento paulatino a la
actividad profesional en contextos especficos y a su anlisis, los cuales se ubican
del primero al sptimo semestre. Cada curso tiene una carga acadmica de 6
horas semanales y un valor de 6.75 crditos. El ltimo curso de este trayecto,
ubicado en el octavo semestre es un espacio curricular de prctica profesional
intensiva en la escuela primaria, con una duracin de 20 horas a desarrollarse
durante 16 semanas, con un valor de 6.4 crditos.
Las interrogantes que guiarn dicho trabajo son:
1.- Cul es la importancia del uso de las TIC en la educacin?
2.- Cmo favorece est en el proceso de enseanza-aprendizaje?
3.- Cmo trabajan los nios hoy en da con esta herramienta?
4.- Qu estn haciendo los docentes para favorecer el proceso de enseanza?
5.- Ventajas de las TIC en la educacin.
6.- Desventajas que involucra las TIC en el aprendizaje del infante.
7.- La importancia y empeo que ponen los nios al recibir estas clases.

OBJETIVO

Conocer distintos tipos de modelos de equipamiento, as como las necesidades y

la adaptacin de las TIC en la educacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Disear un plan que permita conocer las herramientas digitales para

la educacin en el aula y en un futuro adaptarlas al contexto o
ambiente educativo que se le presente.

Disear y elaborar tcnicas e instrumentos de recopilacin de

informacin para aplicarlos en el periodo de observacin.

Sistematizar y analizar la informacin recopilada para poder elaborar

el informe final.

MARCO TEORICO
El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en los
diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus
competencias para la vida y el trabajo que favorecern su insercin en la sociedad
del conocimiento.
Vivimos en una sociedad que est inmersa en el desarrollo tecnolgico, donde el
avance de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) han
cambiado nuestra forma de vida, impactando en muchas reas del conocimiento.
En el rea educativa, las TIC han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto
para los docentes, como para los estudiantes. La implementacin de la tecnologa
en la educacin puede verse slo como una herramienta de apoyo, no viene a
sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga ms
elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseanza
aprendizaje.

El software educativo es un programa informtico que se emplea para educar

al usuario. Esto quiere decir que el software educativo es una herramienta
pedaggica o de enseanza que, por sus caractersticas, ayuda a la adquisicin
de conocimientos y al desarrollo de habilidades. Existen diferentes clases de
software educativo, algunos de estos programas son diseados como apoyo al
docente. De esta manera, el maestro o el profesor acuden al software para ofrecer
sus lecciones o para reforzar su clase.
El software tiene tres caractersticas principales:

1) Caractersticas operativas.
2) Caractersticas de transicin.
3) Caractersticas de revisin.
Tambin, Un procesador de textos es un programa que permite la realizacin,
modificacin, el almacenamiento y la impresin de cualquier tipo de escrito, de una
forma flexible y rpida. Es uno del software ms utilizado.
Los procesadores de texto fueron las primeras aplicaciones que se incorporaron a
los ordenadores. Los programadores tenan que comunicarse con las mquinas de
una forma complicada, mediante tarjetas perforadas y cdigos difciles, por lo que
disearon una aplicacin que permitiera hacerlo de una forma ms sencilla,
mediante la escritura de comandos en forma de texto. Es as como nacen los
primeros editores de texto, y su evolucin es muy rpida.

Un procesador de textos ejerce las siguientes funciones:

De creacin: posibilita la creacin de un documento de manera sencilla, mediante
su introduccin con el teclado del ordenador, y guardndolo en un dispositivo de
memoria.
De edicin: un texto ya creado puede ser modificado de diversas maneras.
De impresin: permite darle a los textos una forma adecuada para su salida por la
impresora, delimitando los parmetros que conformarn el escrito.
Complementarias: uso de fichero de datos, diccionario, realizacin de grficos,
funciones aritmticas, macros, manejo de grandes documentos.
Estas funciones, ms detalladas, nos permite apreciar que un procesador de
textos nos deja: insertar, copiar o pegar, borrar texto e imgenes. Adems, darle
formato a estos elementos. Tambin tiene un buscador, correccin ortogrfica,
administracin de archivos, impresin, hacer columnas y tablas, entre muchas
otras funciones.

El hardware es la parte fsica de un ordenador o sistema informtico, est formado

por los componentes elctricos, electrnicos, electromecnicos y mecnicos, tales
como circuitos de cables y circuitos de luz, placas y cualquier otro material, en
estado fsico, que sea necesario para hacer que el equipo funcione.
Caractersticas que lo conforman:

Dispositivos de entrada
Dispositivos de salida
Unidad central de procesamiento.
Memoria y dispositivos de almacenamiento.

La Web 2.0 es la transicin que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia

aplicaciones que funcionan a travs de los web enfocados al usuario. Se trata de
aplicaciones que generen colaboracin y de servicios que reemplacen las
aplicaciones de escritorio, lo cual sus herramientas y recursos son:
Fotografa: Plataformas para almacenar, publicar, compartir y editar fotografas
digitales. Estas aplicaciones son generalmente de uso libre y permiten clasificar, a
travs de tags u otras taxonomas, las fotografas del usuario, facilitando su
bsqueda.
Blog: (weblog) En espaol se le conoce tambin como bitcora, es un sitio Web
peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o artculos de
uno o varios autores, apareciendo primero el ms reciente, donde el autor
conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente
Blogging: Herramienta para mejorar el uso de los blogs en cuanto a los siguientes
aspectos: lectores, organizadores, recursos para convertir cdigos HTML e PDF,
respaldar, etiquetar, buscar, difundir, optimizar, indexar dinmicamente y dems
aplicaciones que enriquezcan el uso de los blogs.
Blogger: (Bloguero) persona que mantiene un Weblog.

Video: Recurso que permite subir videos para hacerlos pblicos, estos servicios
ofrecen simplificar el acceso, edicin, organizacin y bsqueda de materiales
multimedia (audio y video). El usuario adems de encontrar diversos espacios
donde publicar sus archivos encontrar algunos recursos para compartir y
distribuir sus videos en otras aplicaciones de Internet. Estas plataformas han
hecho del video una nueva forma de interactuar en la Red.
Calendario: Herramienta para organizar la agenda de actividades. Puede ser
usada individual o colectivamente. Estas aplicaciones desarrolladas en torno a la
idea de calendarios/agendas virtuales simplifican la planificacin de actividades de
una persona o una comunidad.
Presentacin de diapositivas: Estas herramientas ayudan a simplificar la
elaboracin, publicacin y distribucin de las presentaciones estilo Power Point.
Son fciles de usar y en su gran mayora gratuitas. Se convierten en un recurso de
gran utilidad para el entorno educativo y laboral.
Buscadores: Existe un amplio listado de buscadores y meta-buscadores en la
red, algunos de ellos son genricos y otros especializados. Si bien algunos
motores de bsqueda caen en la clasificacin de la Web 1.0 hay muchos servicios
que integran otros tipos de sistemas de rastreo u organizacin de la informacin
(RSS o tags). En algunos casos, se incluyen aplicaciones hbridas capaces de
consultar a varios motores de bsqueda de manera simultnea.
Lector de RSS y Agregadores Feeds: Estas aplicaciones permiten al usuario
recoger los feeds de blogs o sitios Web que cuenten con este sistema de
sindicacin y exhibir de manera dinmica cada renovacin de contenido, es decir,
le indican al usuario cada vez que se producen novedades de informacin en
alguno de los portales sindicados. Su uso es gratuito, sencillo y resulta muy
eficiente para ahorrar tiempo de navegacin.
Marcadores Sociales de Favoritos: (Social Bookmark) y Nubes de Tags. Son
administradores de favoritos creados para almacenar, etiquetar, organizar y
compartir, colectivamente, los links ms relevantes de la Red (sitios web, blogs,
documentos, msica, libros, imgenes, podcasts, videos, entre otros). Su acceso
es ubicuo y gratuito. Su arquitectura est diseada bajo la idea de la

colectivizacin del conocimiento y permite recoger las opiniones de todos los que
participan, atribuyendo mayor relevancia a los contenidos ms populares.
Almacenamiento en la Web: Existe una serie de servicios que ofrecen
almacenamiento remoto, tanto gratis (hasta 25 GB) como de pago. Estas
plataformas ofrecen la posibilidad de guardar o respaldar en la Web documentos u
otros archivos, protegidos bajo diversos mecanismos de seguridad, segn se
requiera. Este tipo de servicios resultan especialmente tiles ya sea para facilitar
la distribucin de archivos como para contar con un portafolios virtual que permita
su acceso desde cualquier lugar. Este tipo de aplicaciones tambin facilita el
compartir documentos con otras personas. Aqu el usuario puede agrupar,
clasificar, almacenar y recuperar sus archivos de una manera gratuita y muy
sencilla.
Reproductores

agregadores

de

Msica: Herramientas

sitios

Web

desarrollados para facilitar la creacin, edicin, organizacin (tags o feeds),

distribucin, publicacin, reproduccin y bsqueda de audio (podcasts). Adems
de ofrecer la posibilidad de almacenamiento o descarga de msica, estas
aplicaciones pueden integrarse con blogs, lectores y otras fuentes disponibles en
la Red.
BBS: (Bulletin Board System). Tablero de Boletines Electrnicos. Servicio de
comunicaciones que permite tener e-mail, transferir ficheros, etc. y puede ser
accedido desde Internet.
Foros de discusin: Es el servicio online que permite el debate y discusin de
diversos temas en la World Wide Web, por intermedio de mensajes. Tienen una
funcin similar a los BBS y los grupos de noticias. Suelen ser dependientes de un
sitio web en particular, lo que significa que los usuarios que poseen una cuenta en
un foro de discusin de un sitio web especfico, no pueden acceder con la misma
cuenta a otros foros de discusin de otros sitios Web.
Correo electrnico y grupos de correo electrnico: Correo electrnico, o en
ingls e-mail (Electronic Mail). Es un servicio de red que permite a los usuarios
enviar y recibir mensajes rpidamente (tambin denominados mensajes
electrnicos

cartas

electrnicas)

mediante

sistemas

de

comunicacin

electrnicos. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que

provee

este

servicio

en

Internet,

mediante

el

protocolo

SMTP.

Por medio de mensajes de correo electrnico se puede enviar, no solamente texto,

sino todo tipo de documentos digitales.
Grupo de noticias o noticias sobre temas especficos: (Newsgroups). Forma
de comunicacin dentro del sistema Usenet con el cual sus usuarios pueden
enviar mensajes a diversos grupos de diversas temticas para que sean ledos y
respondidos por otros usuarios interesados. El hecho de enviar un mensaje a un
grupo de noticias se denomina postear (o post en ingls). Los mensajes son
almacenados por distintos perodos de tiempo dependiendo de los distintos
servidores que pueden ser gratuitos o de pago.
Chat: (espaol: charla), que tambin se conoce como cibercharla, es un
anglicismo que usualmente se refiere a una comunicacin escrita realizada de
manera instantnea a travs de Internet entre dos o ms personas, desde y hasta
cualquier parte del mundo.
Dimensin de Usuario Mltiple: (Roles). Sistema que permite a sus usuarios
convertirse en el personaje que deseen y visitar mundos imaginarios en los que
participar junto a otros individuos en juegos u otro tipo de actividad.
CMS:

(Sistema

de

Gestin

de

contenido),

(Content

Management

Systems). Tambin conocidos como gestores de contenido web (Web Content

Management) los cuales permiten modificar la informacin rapidamente desde
cualquier computadora conectada a Internet, simplificando las tareas de creacin,
distribucin, presentacin y mantenimiento de contenidos en la red.
Procesador de Textos en Lnea: Se trata de herramientas de procesamiento de
texto, cuya plataforma est en lnea y por tanto se puede acceder desde cualquier
computadora conectada. Esta aplicacin permite acceder, editar, reformatear y
compartir documentos. Una de sus cualidades es posibilitar la creacin de
contenidos de manera colectiva y colaborativa. Mltiples usuarios pueden editar
texto de manera simultnea, quedando un registro histrico de sus modificaciones.
Aunque se pueden importar/exportar documentos desde y para Microsoft Word

(DOC), tambin se cuenta con la posibilidad de trabajar con otros formatos como
PDF, ODT, SXW, RTF,HTML, TXT, entre otros.
Hojas de clculo en lnea: Existen servicios para elaborar hojas de clculo
(spreadsheet) para realizar bases de datos, planillas, operaciones matemticas,
grficos y otras tareas similares a las que ofrece el programa Excel de Microsoft
Office.
Sistema Peer to Peer: (P2P). De par a par o de punto a punto. Es una red
informtica entre iguales, red descentralizada que no tiene clientes ni servidores
fijos, sino que tiene una serie de nodos que se comportan simultneamente como
clientes y servidores de los dems nodos de la red. Es una forma legal de
compartir archivos de forma similar a como se hace en el email o mensajeros
instantneos, slo que de una forma ms eficiente. Cada nodo (usuario), puede
iniciar, detener o completar una transaccin compatible. Este modelo de red
contrasta con el modelo cliente-servidor, el cual se rige mediante una arquitectura
monoltica donde no hay distribucin de tareas entre s, slo una simple
comunicacin entre un usuario y una terminal, en la que el cliente y el servidor no
pueden cambiar de roles. La red P2P en su estado ms puro funciona en tres
etapas.
Entrada: Un nuevo nodo se conecta a otro de la red. Un nodo cualquiera puede
conectarse a mltiples nodos, as como tambin recibir nuevas conexiones
formando

una

malla

aleatoria

no

estructurada.

Bsquedas: Para buscar archivos, un nodo enva un mensaje a los nodos con
los cuales est conectado. Estos nodos buscan si los archivos estn disponibles
de forma local y reenvan el mensaje de bsqueda a los nodos a los que ellos
estn_conectados.
Descarga: La descarga de archivos se hace directamente desde los nodos que
contestaron. Si son mltiples nodos, suele partirse el archivo en diferentes trozos y
cada nodo enva uno de estos, aumentando la velocidad d total de descarga.

Tambin algo importante que se utiliza mucho en la actualidad es el Internet es

una gran red internacional de ordenadores. Permite, como todas las redes,
compartir recursos. Es decir: mediante el ordenador, establecer una comunicacin
inmediata con cualquier parte del mundo para obtener informacin sobre un tema
que nos interesa. En definitiva: establecer vnculos comunicativos con millones de
personas de todo el mundo, bien sea para fines acadmicos o de investigacin, o
personales.

METODOLOGA
Bertely menciona del acercamiento de la comunidad y la importancia de la misma.
En esto se basa la metodologa de este trabajo.
Esta investigacin es cualitativa porque checas aspectos diversos de la
comunidad o escuela.
Para aprovechar la prctica en que ayude nuestra informacin docente con
aportes significativos, ser necesario hacer uso de una metodologa as como de
instrumentos que nos permitan crecer conocimientos.
Tcnicas e instrumentos de investigacin
Podemos apoyarnos de diferentes herramientas, estas pueden ser:

Grabaciones (si se nos permite)

Fotografas (si se nos permite y sin tomarle al rostro)
Cuaderno de notas
Diario de prctica
Observaciones
Cuestionario
Guas de observacin

Cada una de estas herramientas son necesarias para poder obtener una
observacin rica de informacin.
Cuestionario
Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener
repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o consultado llena por s

mismo. El cuestionario puede aplicarse a un grupo de individuos estando presente

el investigador o el responsable del recoger la informacin, o puede enviarse por
correo a los destinatarios seleccionados en la muestra.
Tradicionalmente se habla de dos tipos de cuestionarios, los cerrados y los
abiertos. Los primeros preestablecen las opciones de respuestas, En el
cuestionario cerrado no se integra a los postulados tericos de la investigacin
cualitativa.
La investigacin cualitativa mediante cuestionarios abiertos se convierten en la
alternativa a la limitante de este paradigma en cuanto al nmero de participantes
con los que se investiga.
Muy importante es incluir en la presentacin del cuestionario una breve explicacin
de lo que se espera del encuestado, los propsitos del estudio, los beneficios que
pueden acarrear este y en algunas ocasiones, garantizar el anonimato a la
persona que responde
Entrevista:
Es una conversacin que tiene una estructura y un propsito, busca entender el
mundo desde la perspectiva del entrevistado y desmenuzar los significados de sus
experiencias. Para realizar una entrevista para una investigacin cualitativa
requiere tambin una cuidadosa y bien pensada planeacin.
Kale establece siete estadios

Seleccin del tema: Se refiere a la clarificacin conceptual y al anlisis

terico del tema que se investigara. Es importante formular el propsito y

las preguntas de investigacin antes que iniciar cualquier entrevista

Diseo: Se realiza con base en el conocimiento que se busca y teniendo en

cuenta las implicaciones ticas del mismo.

Entrevista: Para su realizacin es necesaria una gua, as como una actitud

reflexiva del conocimiento que se pretende.

Transcripcin: La preparacin, con propsito de anlisis, del material
obtenido en la entrevista usualmente implica convertirlo en material escrito.

Anlisis: Se requiere decidir, sobre la base de las preguntas y de los

objetivos de los estudios, cual paradigma interpretativo ser el ms

adecuado.
Verificacin: Se refiere la consistencia de los resultados, y esta , a que el
estudio basado en entrevistas corresponde al propsito de lo que se busca

investigar .
Preparacin del informe. Se refiere a preparar la comunicacin final del
estudio , en forma consistente con los criterios cientficos incluyendo los
factores ticos de la investigacin.

Fotografa
Es una materia de suma importancia ya que por medio de ello lograremos capturar
momentos que sustenten nuestro proyecto.
Forma parte de la representacin grfica por ende nos ayuda a comprender el
trabajo a realizar o bien para aquellas personas que nos estuvieron presentes
durante la observacin los adentra en retrospectiva al campo en el que se trabaja.
Grabaciones
Este material es importante porque nos permite ver las cosas que se nos fueran
olvidando o que no se notaron ya que es como si fuera que estemos en ese
instante y poner atencin a cosas externas que no se tomaron atencin.
Cuaderno de notas
Generalmente, se trata de un pequeo cuaderno o libreta que el investigador
puede cargar en un bolsillo, para tenerlo a la mano en cualquier momento. Por
ello, se lo lleva al terreno o campo de las investigaciones con la finalidad de anotar
datos, informacin, referencias, hechos, mapas o croquis, en fin, todo aquello que
el investigador considera de inters para actividades y/o anlisis futuros
Esto nos ayudara a grabar en una libreta las cosas importantes o que nos llamara
la atencin y que podemos o vamos a ocupar ms adelante.
Observacin
Es el acto de notar un fenmeno, a menudo con instrumentos y registrndolos con
fines cientficos. The American Heritage Disctionary of the English.

La observacin consiste en obtener impresiones del mundo circundante por medio

de todas las facultades humanas relevantes. Esto suele requerir contacto directo
con el sujeto en fotografa, grabacin sonora, o videograbacin y estudindola
posteriormente. Patricia y Peter Adler (1998)
Diario de prctica
Es la organizacin bajo un registro sistemtico, permanente y organizado en
donde se anotan, paso a paso y desde el primer momento, las actividades del da
a da, de la informacin contenida en el cuaderno de notas y de los otros
procedimientos de registro que haya ido recogiendo
Se tiene dos caractersticas:

La primera es la capacidad de reconstruir los hechos, eventos, desde el

cuaderno de notas, con la mayor fidelidad posible a aquello que se vivi y

para lo cual el cuaderno de notas

La segundo, unas primeras formas de organizacin reflexionada en donde
la persona intenta darle paso a los elementos que le suscita los eventos de
la realidad que han sido registrados.

En ese sentido, el diario de campo construye un orden diacrnico (secuencial) del

da a da. Es el momento en que yo me asumo como un receptor intencionado de
la informacin que he recogido y le doy una organizacin pertinente a m pero a
los objetivos que se busca y por lo tanto, el diario termina siendo el registro del
mirar y el escuchar.
Guas de observacin
Referencias para observar la escuela, la clase y la comunidad. Despus de la
obtencin de datos, la siguiente fase implica el ordenamiento y anlisis de los
datos de acuerdo a las preguntas, hiptesis o intereses particulares del
investigador.

El anlisis se suele realizar simultneamente con la recoleccin de los datos ya

que se incluyen comentarios, aclaraciones, se establecen relaciones,
comparaciones o juicios de valor sobre el material de observacin.
En el enfoque etnogrfico, los datos e informaciones recabadas se consideran
como el producto de la interaccin entre el investigador y el objeto de observacin
(escenario y personas presentes).

CRONOGRAMA
MES

ACTIVIDAD
Noviembre

Entrega de oficios a las escuelas

primarias (Alumnos)

Noviembre

Implementacin del plan de

diagnstico (Observacin)

OBSERVACIONES

Enero/ 2016

Entrega de la informacin
recabada

Enero /2016

Elaboracin del informe final

RECURSOS
Humanos:

Director(oa) de la Escuela Primaria

Personal del aula de computo

Estudiantes Normalistas

Personal docente

Padres de familia

Alumnos de la escuela primaria

Materiales:

Escuela
Oficios de presentacin para los directores de las escuelas
Plan de diagnstico a desarrollar en las escuela
Hoja de asistencia y puntualidad de los practicantes.
Guas de entrevista y observacin: maestro ,alumno y padres de familia
Diario del practicante

Transporte
$210.00

desayuno

BIBLIOGRAFA
Alvarez, J. L., & Gayou , J. (2004). Como hacer investigacion cualitativa
Fundamentos y metodologia (1a ed.). Mexico, D.F, Mexico: Paidos
Educador.
Bertely , M. (2000). Conociendo nuestras escuelas un acercamiento etnografico
a la cultura escolar. Cd. de Mexico: Paidos.
Porlan, R. (1997). El diario del profesor.Un recurso para la investigacion en el
aula. Mexico: Diada Editora.

ANEXOS

Direccin:

a) Aos de servicio.
b) La direccin de la escuela ha gestionado las innovaciones
relacionadas con las TIC.
c) La tecnologa genera cambios e innovaciones en la metodologa de
enseanza en las actividades realizadas en el aula.
d) Su centro escolar cuenta con suficiente infraestructura y recursos
tecnolgicos._____
e) En qu sentido cree usted que el uso de las Tic en el aula modifica
los modos de organizacin y formas de trabajo del profesorado.
f) Motivacin o exigencias para que los docentes adquieran el
conocimiento y las competencias relacionadas con la prctica
pedaggica y la utilizacin de Tic.
g) Las diversas maneras a travs de las cuales los docentes han
adquirido el conocimiento y las competencias necesarias para
utilizar las Tic en el proceso enseanza_aprendizaje.

Maestr@s:

a) Aos de servicio
b) Que opinin y actitud manifiestan los profesores con relacin a la
incorporacin de las tecnologas digitales a su enseanza.
c) Medidas en que profesores disponen de apoyo pedaggico (para
preparacin de la clase) o cursos de capacitacin virtual o
presencial.
d) Capacidad de los profesores para crear sus propias actividades de
aprendizaje, individuales y de colaboracin en torno a recursos
digitales.
e) Capacidad de los profesores para localizar recursos de contenidos
digitales y se ajusten a sus objetivos curriculares.
f) En qu medidas usan los ordenadores y para que tareas
profesionales de la docencia?
g) En qu medida la disponibilidad de las TIC afecta o no la
planificacin de la enseanza?
h) De qu modo las TIC inciden sobre las actividades del aula y
sobre lo que se evala en las clases?
i) Qu tipo de experiencias se desarrollan y qu implique la
utilizacin de los recursos informticos?
j) Qu impacto tiene el uso de las Tic sobre la motivacin del
alumnado en las actividades escolares?
k) Afecta o no el empleo de las Tic en la forma de trabajar del
alumnado en el aula?
l) Qu opinin tiene el alumnado en el uso de las Tic en el aula?
m) Afecta o no el empleo de las Tic en los aprendizajes del
alumnado?
n) Disponibilidad en las escuelas y/o fuera de ella de cursos
relacionados a las Tic.

Responsable del Centro de Cmputo o aula digital.

a) Periodo de mantenimiento a los equipos de cmputo.

b) Adaptacin de formacin docente sobre la enseanza de
asignaturas relacionadas con las TIC o sobre el uso de estas
tecnologas para ensear otras asignaturas.
c) En qu medida los Maestros y las Maestras tienen acceso a las
TIC como apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje?
d) Cul es la naturaleza e intensidad del uso de las Tic en la
escuela?
e) La medida en que el apoyo tcnico al uso de las Tic est disponible
a los Mtr@s.
f) Estn las Tic marcando una diferencia en trminos de:
- Mejorar los procesos de enseanza_aprendizaje.
- Mejorar el desempeo escolar.

Disponibilidad de Hardware para el uso de Tic.

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Tipo de equipamiento
Tipos de computadoras
Redes de rea local (tipo de Red)
Conexiones a Internet.
Nmero de alumnos por computadora
Nmero de alumnos que tienen acceso a Internet en la Escuela.

Disponibilidad de Software para el uso de Tic

a) Cul es el software que tiene un uso general y qu uso especfico
se le da?

Estudiantes:

a) Grado y grupo.
b) Tipo de actividades que los alumnos y alumnas usan las TIC en
el aula.
c) En qu medida los estudiantes usan las TIC para la
comunicacin.
d) Medida en que los estudiantes usan las Tic en la escuela y con
qu fin.
e) Capacidad de los estudiantes para resolver tareas y que
requieran el uso de las TIC.

CONTEXTO ESCOLAR:
Completar.

AULAS
g) Usan un televisor y proyector con fines educativos.
h) Pizarras electrnicas.

HOJA DE AUTORIZACIN
Oaxaca de Jurez, Oax., a 25 de noviembre de 2015

ELABOR:
Estudiantes normalistas
Alegra Ramrez Jos Manuel
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Alonso Garca Laura Itamar

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Aquino Aquino Uzziel Jess

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Aragn Manuel Pablo Tomas

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Castillo Lpez Jessie

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AUTORIZ:

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Mtra. Karla Cacho Lpez
tecnologas de la informacin y la
comunicacin
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Director(a) de la Escuela Primaria
____________________________
Responsable del aula de cmputo de la
escuela primaria.