UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN

Facultad de Psicologa
Maestra en Psicologa con Orientacin en Terapia Breve

PROGRAMA ANALTICO
I. Datos de Identificacin de la Unidad de Aprendizaje:
1.-Clave y nombre de la Unidad de Aprendizaje

APT Apreciacin al Proceso de la Terapia

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial:
3
3.- Horas de trabajo extra aula por3semana:

x
Escolarizada

4.- Modalidad:

No escolarizada

Mixto

x
5.- Periodo acadmico:

Semestral

Tetramestral

Modular
6.- LGAC:

Variables psicosociales relacionadas a la salud y estudios sobre

familia

1er semestre

7.- Ubicacin semestral:

8.- rea Curricular:
de aplicacin

Formacin bsica

xrea profesionalizante

9.- Crditos: 4
10.- Requisito:
Ninguno
11.- Fecha de elaboracin:
27/02/2009

14/06/2012

Formacin avanzada
Libre eleccin

rea

12.- Fecha de la ltima actualizacin:

13.-Responsable (es) del diseo:
Dra. Blanca Eugenia Cavazos Cisneros

Dr. Benito Daniel Estrada Aranda

II. Presentacin: En esta unidad de aprendizaje se implementa la educacin por
competencias centrada en el aprendizaje e implica que el profesor sea un mediador,
motivador y asesor del estudiante, trabajando para crear los ambientes de aprendizaje
idneos para el futuro desempeo de las competencias de los estudiantes como terapeutas.
El alumno por su parte es autogestor y constructor de su aprendizaje, lo que implica que ha
de ser capaz de organizar, generar y aplicar el conocimiento con una actitud activa y
propositiva.
La unidad de Aprendizaje Apreciacin al Proceso de la Terapia corresponde al 1er semestre
del Programa de la Maestra en Psicologa con orientacin en Terapia Breve, es de tipo
aplicado y esta diseada para el desarrollo de las habilidades del trabajo clnico
relacionando los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos adquiridos en las
Unidades de Aprendizaje Introduccin a los Enfoques Sistmicos y Habilidades para la
Entrevista y la Terapia Cognitivo-Conductual con las observaciones de los casos atendidos
por los maestros/supervisores y los estudiantes de 3er semestre de la maestra en la Cmara
Gesell de la USP.
Este curso se estructura en cuatro fases: la primera fase corresponde a la revisin de la
literatura vinculada con el motivo de consulta del cliente que se atender, planea la sesin y
aporta durante la sesin; inicia la elaboracin de vietas. En la segunda fase el alumno
considera la evaluacin y diagnstico a travs de las entrevistas clnicas, hace propuestas de
intervencin y graba la sesin. En la tercera fase el estudiante es capaz de apreciar las
intervenciones teraputicas empleadas para promover el cambio y hace propuestas de
intervencin. La cuarta fase consiste en la elaboracin y entrega del expediente clnico
como producto integrador, incluyendo los formatos de entrevistas aplicadas, vietas de cada
sesin y el reporte formal de los casos atendidos.
III. Propsito(s): El propsito de esta unidad de aprendizaje es que el estudiante

desarrolle las competencias metodolgicas, tcnicas y de comportamiento para ser un

terapeuta facilitador de cambio; apreciando los mtodos y tcnicas centradas en soluciones
y cognitivo conductuales que sus profesores/supervisores aplican con los pacientes en la
cmara Gesell, evaluando, diagnosticando y haciendo intervenciones a clientes con diversos
problemas o trastornos psicolgicos. Al observar el proceso de psicoterapia breve con un
pensamiento creativo y flexible, el alumno obtiene las habilidades necesarias para la
Unidad de Aprendizaje de Prctica Clnica I correspondiente al 2 semestre, que faciliten en
el cliente los cambios cognitivos y conductuales que favorezcan el bienestar emocional en
los diferentes contextos de su vida.
IV. Competencias del perfil de egreso:
14.- Perfil de egreso vinculado a la Unidad de Aprendizaje:
I. El terapeuta egresado del programa evaluar y diagnosticar pacientes con problemas o trastornos
psicolgicos y desarrollar psicoterapia breve con pensamiento creativo y flexible, siendo hbil en la
atencin de problemticas psicolgicas especificas mediante la aplicacin de los enfoques de terapia
centrados en soluciones y las estrategias de intervencin cognitivo-conductuales para conseguir el
equilibrio emocional, cognitivo y conductual con eficacia del paciente en los contextos de atencin
en salud mental, con la habilidad de supervisar a otros terapeutas en formacin. (1, 2, 3, 4).
3. El terapeuta egresado tendr actitud de respeto y de confidencialidad sobre los pacientes con
problemas/trastornos psicolgicos llevando a cabo los tratamientos con alta tica clnica en
problemticas tanto personales como interpersonales usando el menor tiempo posible, con eficacia
mediante los enfoques de terapia cognitivo conductual y centrados en soluciones.

15.- Competencias generales a que se vincula la Unidad de

Aprendizaje:
Declaracin de la competencia general vinculada a la
unidad de aprendizaje
CG-Instr-05 Pensamiento Emplea pensamiento lgico, crtico,
creativo y propositivo para analizar fenmenos naturales y sociales
que le permitan tomar decisiones pertinentes en su mbito de
influencia con responsabilidad social.

Evidencia
Aplica en las evidencias de las actividades de la
unidad de aprendizaje, el curso claro del
pensamiento, con el empleo adecuado del lenguaje,
la correcta redaccin y sintaxis en la observacin de
la prctica clnica breve.

16.- Competencias especficas y nivel de dominio a que se vincula la

unidad de aprendizaje:
Competenci
a Especifica
2
El alumno ser
capaz de
desarrollar un
pensamiento
centrado en
soluciones sobre
las problemticas
o trastornos
psicolgicos que
los pacientes
presenten en
consulta para de
esta manera
ayudar a la rpida
solucin de los
problemas
presentados,
mostrando la
habilidad de
supervisar a otros
terapeutas en
formacin.

Nivel I
Inicial
Comprende la
teora del
cambio y la
filosofa del
modelo
centrado en
soluciones

Evidencia

Nivel II
Bsico

Evidencia

Nivel III
Autnomo

Evidencia

Nivel IV
Estratgico

Evidencia

Revisa la
literatura.
Planea la
sesin
teraputica en
equipo.
Hace
aportaciones
durante la
sesin y en la
pausa para
construir el
mensaje final.
Hace notas de
la planeacin
de la sesin
teraputica.
Elaboracin
inicial de
vietas
clnicas por
sesin.

Demuestra
dirigirse hacia
el logro de
resultados y
soluciones.

Considera la
evaluacin y
el diagnstico
Hace
propuestas de
intervencin
en forma oral
centradas en
soluciones y
cognitivoconductuales
basadas en la
teora
dependiendo
del caso
observado en
Cmara
Gesell.
Se realiza
grabacin de
la sesin
clnica.

Se centra en
las acciones
orientadas a
soluciones y
en los
momentos en
los que el
problema no
se presenta en
la vida del
paciente.
Ampla y da
seguimiento a
esta
informacin.

Distingue las
excepciones y
hace propuestas
de forma oral en
la intervencin
centradas en
soluciones y
cognitivoconductuales
basadas en la
teora
dependiendo del
caso observado.

Muestra un alto
grado de
responsabilidad
por las
consecuencias
de los
resultados
obtenidos en su
paciente
revisando
peridicamente
el progreso.

Elabora y
entrega el
expediente
clnico con
formatos de
entrevistas
aplicadas,
vietas de cada
sesin y reporte
formal de los
casos.

V.

Representacin grfica:

Revisa la literatura.
Planea la sesin
teraputica. Hace
aportaciones en sesin.
Inicia elaboracin de
vietas.

Fase 1
Considera la
evaluacin y el
diagnstico. Hace
propuestas de
intervencin. Graba la
sesin clnica.

Fase 2

Distingue excepciones.
Hace propuestas de
intervencin

Fase 3

Elabora y entrega
expediente clnico con
formatos, vietas de
las sesiones y reporte
formal.

Fase 4

VI. Estructuracin en captulos, etapas o fases de la unidad de

aprendizaje:
17.- Desarrollo de las fases de la Unidad de Aprendizaje:
Este curso se estructura en cuatro fases:
1. Revisin de la literatura vinculada con el motivo de consulta del cliente. Planeacin de la
sesin en equipo. Aportaciones durante la sesin y en la pausa. Elaboracin inicial de vietas.
2. Consideracin de la evaluacin y el diagnstico a travs de las entrevistas clnicas. Hace
propuestas de intervencin y graba la sesin en Cmara Gesell.
3. El alumno es capaz de apreciar las intervenciones teraputicas y hace propuestas para
promover el cambio.
4. La elaboracin del expediente clnico que incluya los formatos de entrevistas aplicadas, las
vietas de cada sesin y el reporte formal de los casos atendidos por los
profesores/supervisores y los estudiantes de 3er semestre.

Elementos de competencia:
Fase 1
Evidencias de
aprendizaje
Revisa la literatura
planea la sesin en
equipo. Hace
aportaciones
durante la sesin y
en la pausa para
construir el mensaje
final

Criterios de desempeo

Lista de cotejo
Observacin
Comprender el propsito
de las diferentes tcnicas
bsicas, avanzadas y
afines, adems de los
mtodos de la terapia
centrada en soluciones y
cognitivo conductual

Actividades de
aprendizaje

Contenidos

Revisar y analizar
bibliografa sobre el
caso clnico tratado.

Revisin de la literatura
de manera analtica.
Intercambia ideas en el
grupo.

Recursos

Bibliografa
sealada por el
profesor/superviso
r sugerida en el
programa.
Formatos para
recabar la
informacin
clnica.

Hace aportaciones
durante la sesin y en la
pausa para construir el
mensaje final de la sesin.

Cmara Gesell
Videograbadora
CD. virgen y
grabaciones de
cada sesin.
Folders, hojas y
pluma.

Fase 2
Evidencias de
aprendizaje
Hace propuestas de
intervencin en
forma oral centradas
en soluciones y
cognitivoconductuales
basadas en la teora
dependiendo del
caso observado en
Cmara Gesell. Se
realiza grabacin de
la sesin clnica.
Planea la sesin
teraputica en
equipo.
Elabora notas de la
planeacin de la
sesin teraputica.

Criterios de
desempeo
Lista de cotejo
Observacin por
parte de los pares
Comprender el
propsito de las
diferentes tcnicas
bsicas, avanzadas
y afines, adems de
los mtodos de la
terapia centrada en
soluciones y
cognitivo
conductual

Actividades de aprendizaje

Contenidos

Recursos

Revisa la literatura de
manera analtica y crtica
sobre la problemtica que
presenta el cliente; las
tcnicas bsicas, avanzadas
y afines, adems de los
mtodos de la terapia
centrada en soluciones y
cognitivo conductual.

Observar la sesin
clnica en Cmara
Gesell con manejo
tico y responsable de
la informacin
obtenida.

Bibliografa sugerida
por el docente
dependiendo del caso

Observacin
Feedback
Comentarios con pares y
con el supervisor

Analiza y vincula la
informacin con la
literatura revisada y
las sugerencias del
grupo.
Evala el avance del
caso clnico.

Formatos para
recabar la
informacin clnica.
Cmara Gesell
Videograbadora
CD. virgen y
grabaciones de cada
sesin.
Folders, hojas y
pluma para elaborar
expediente clnico.

Fase 3
Evidencias de
aprendizaje
Elabora vietas de
las sesiones
teraputicas en
cmara Gesell y
extra aula.

Elabora el
expediente clnico
con vietas y notas
de supervisin de
cada sesin y
reporte por escrito
formal de los casos
atendidos en cmara
Gesell.

Criterios de
desempeo
Lista de cotejo
para vietas
Observa la sesin
teraputica en
cmara Gesell
con supervisin en
vivo
Lista de cotejo
Revisa las vietas
de las sesiones en
cmara Gesell.
Propone nuevas
estrategias de
intervencin.

Actividades de aprendizaje
Observa cmo se realiza la
sesin clnica en Cmara
Gesell.

Contenidos
Verificar la evolucin
de la terapia y evalua
los resultados.

Evala el avance del caso.

Cmara Gesell
Videograbadora
Grabaciones de cada
sesin.

Elabora vietas de la sesin

clnica.

Analiza videos de la sesin

clnica.

Recursos

Notas de las
observaciones y
actividades
teraputicas en cada
sesin.

Folders, hojas y
pluma para elaborar
expediente clnico.
Folders, hojas y
pluma para elaborar
expediente clnico.

Evala el avance
del caso por equipo
con base en los
avances de la
autoevaluacin del
paciente.
Evaluacin
individual.

Fase 4
Evidencias de
aprendizaje
Elabora los reportes
de cada sesin y el
reporte formal.

Criterios de
desempeo
Formato de
reportes.
Observa la sesin
teraputica en
cmara Gesell
con supervisin en
vivo.

Actividades de aprendizaje

Observa cmo se realiza la

sesin clnica en Cmara
Gesell.
Elabora vietas de la sesin
clnica.

Contenidos

Verificar la evolucin
de la terapia y evalua
los resultados.

Recursos

Cmara Gesell
Videograbadora.
Grabaciones de cada
sesin.
Folders, hojas y
pluma para elaborar
expediente clnico.

VII. Evaluacin integral de procesos y productos:

PORTAFOLIO*:

100%

a)

Asiste, participa e intercambia ideas y sugerencias en grupo basadas en la revisin de la

literatura para planear la sesin clnica.

30%

b)

Elabora notas de la planeacin de la sesin teraputica.

10%

c)

Observa las sesiones clnicas.

Elabora vietas de las sesiones teraputicas en cmara Gesell y extra aula.

20%

d) Elabora el expediente clnico con vietas y notas de supervisin de cada sesin y reporte formal
por escrito de los casos atendidos en cmara Gesell y extra muros.

40%

VIII. Producto integrador de aprendizaje de la unidad:

18.- Producto integrador de aprendizaje:
Elaboracin del expediente clnico completo, con formatos de entrevistas, vietas de cada sesin y notas de
supervisin y reporte formal.

IX. Fuentes de apoyo y consulta:

19.- Fuentes de apoyo y consulta:
Bsicas: Libros de texto:
1.Beyebach, M. (2007). 24 ideas para una psicoterapia breve. Herder.
2. Charles Torres R (2005) Terapia Breve Sistmica Soluciones Para Parejas Y Padres
Esquemas, Guas y Ejemplos Para una Prctica Exitosa.
3. de Shazer S., Berg I. K., Lipchik, E., Nunnally, E., Molnar, A., Gingerich, W., Weiner-Davis, M. (1986). Brief
therapy: focused solution development. Family Process, 25, 207-222.
4. de Shazer, S. (1985). Keys to Solutions in Brief Therapy. Norton: New York.
5. de Shazer, S. (1988). Clues. Investigating solutions in brief therapy. New York: Norton.
6. de Shazer, S. (1991). Putting Differences to Work. Norton: New York.
7 de Shazer, S. (1994). Words were originally magic. New York: Norton.
8. de Shazer, S., y Berg, I. (1991). Haciendo terapia: una revisin post-estructural. Cuadernos
de Terapia familiar, 18, 17-30.
9. Estrada, A. B., y Gonzlez, M. T. (2007). La Terapia Breve Centrada en Soluciones. En:
Comprendiendo las psicoterapias de Editorial Vergara (Argentina).
10. Gonzlez, M., Estrada, B., & OHanlon, B. (2007). Solution-focused therapy, Possibility therapy and an interview
with Bill OHanlon. Artculo enviado a revisin Journal of Systemic Therapies.
11. Pittman, F. (2006). Momentos decisivos: tratamiento de familias en situaciones de crisis. Paidos, Espaa.
12, Tomm, K. (1987). Interventive interviewing: Part II. Reflexive questioning as a means to enable self-healing.
Family Process, 26 (2), 167-183.
13. Tomm, K. (1988). Interventive interviewing: Part III. Intending to ask lineal, circular, strategic or reflexive
questions? Family Process, 27 (1), 1-15.
1. Videoteca de la coordinacin de la maestra.
2. Sitios en lnea: Perspectivas Sistmicas. Investigacin Cualitativa.
3. Sugerencias del estudiante

Complementarias: