La Exploracin en Matemtica NM Criterios de evaluacin con notas

adicionales
Criterios y niveles
Criterio A: Comunicacin
0. La exploracin no alcanza ninguno de
los niveles especificados por los
descriptores que figuran a
continuacin.
1. La exploracin tiene cierta coherencia.
2. La exploracin tiene cierta coherencia y
muestra cierta organizacin.
3. La exploracin es coherente y est bien
organizada.
4. La exploracin es coherente, est bien
organizada, y es concisa y completa.

Notas adicionales acerca de expresar las

ideas con claridad:

Identificar un objetivo claro para la

exploracin.
Evitar lo irrelevante concentrndose en
el objetivo.
Estructurar ideas en forma lgica.
Incluir grficos, tablas y diagramas en
los lugares adecuados para lograr ms
claridad.
Organizar la exploracin de modo que
resulte fcil de leer.
Citar las referencias cuando sea
apropiado.

Criterio B : Presentacin matemtica

0. La exploracin no alcanza ninguno de

los niveles especificados por los
descriptores que figuran a
continuacin.
1. La presentacin matemtica es, en
cierto grado, adecuada.
2. La presentacin matemtica es, en su
mayor parte, adecuada.
3. La presentacin matemtica es
adecuada en su totalidad.

Notas adicionales a la presentacin

matemtica
Definir trminos clave cuando
corresponda.

Notas
Este criterio evala la organizacin y la coherencia de
la exploracin.
Una exploracin bien organizada incluye una
introduccin, tiene un rationale (que incluye
explicaciones acerca del porqu fue elegido el tema),
describe el objetivo de la exploracin e incluye
una conclusin.
Una exploracin coherente est lgicamente
estructurada y es fcil de seguir.
Incluya explicaciones claras y completas en la
escritura matemtica de forma tal que sus
compaeros puedan seguir sin dificultad su
argumento.
Si al leer el trabajo, el lector tiene que hacer una
pausa para entender de dnde ha salido un resultado
o cmo se ha llegado a l, se considera que la
comunicacin es defectuosa.
Qu hacer:
Explicar al lector con claridad y en forma breve
qu es lo que est haciendo de modo que ste
no deba adivinarlo.
Evite describir excesivamente expresiones o
mtodos matemticos pues la matemtica es
en s misma un lenguaje.
Evite las repeticiones de ideas.

Escriba explcitamente cules son sus

objetivos.
Asegrese de que sus objetivos originales
hayan sido logrados completamente.
Este criterio evala en que medida el estudiante:
usa apropiadamente el lenguaje matemtico
(por ejemplo, notacin, smbolos y
terminologa)
Definir trminos clave, cuando sea necesario.
Utilizar mltiples formas de representacin
matemtica, tales como frmulas, diagramas,
tablas, grficos y modelos, donde resulte
apropiado
Se espera de los alumnos que utilicen el lenguaje
matemtico a la hora de comunicar ideas,
razonamientos y hallazgos matemticos.
Se anima a los alumnos a elegir y a utilizar las
herramientas
tecnolgicas
apropiadas,
como
calculadoras de pantalla grfica, capturas de
pantalla, programas de elaboracin de grficos, hojas
de clculo, bases de datos, procesadores de texto y
programas de dibujo, segn corresponda, con el fin
de mejorar la comunicacin matemtica.

Seleccionar herramientas matemticas

apropiadas (incluyendo tecnologa para
informacin y comunicacin)
Expresar los resultados utilizando el
nivel de precisin adecuado.

Criterio C: Compromiso personal

0. La exploracin no alcanza ninguno de
los niveles especificados por los
descriptores que figuran a
continuacin.
1. Hay indicios de un compromiso
personal limitado o superficial.
2. Hay indicios de cierto compromiso
personal.
3. Hay indicios de un importante
compromiso personal.
4. Hay numerosos indicios de un
excelente compromiso personal.
Notas adicionales al trajo independiente
Hgase preguntas, formule conjeturas
e investigue ideas matemticas.
Lea matemticas e investigue reas de
inters.
Busque y cree modelos matemticos
para situaciones de la vida diaria o el
mundo real.
Considere perspectivas histricas y
globales.
Explore reas de las matemticas que
no le sean familiares.
Criterio D: Reflexin
0. La exploracin no alcanza ninguno de
los niveles especificados por los
descriptores que figuran a
continuacin.
1. Hay indicios de una reflexin limitada o
superficial.
2. Hay indicios de una reflexin
significativa.
3. Hay indicios contundentes de una
reflexin crtica.
Notas adicionales sobre discussion de las
implicaciones de los resultados

Qu hacer:
Usar el lenguaje matemtico correctamente.
Usar una variedad de grficos, tablas y
diagramas que:
o Ocupen el lugar correcto en la
exposicin en vez de incluirlos al final
de la misma.
o Sean claros y correctamente
etiquetados.
o Sirvan para aclarar y mejorar la
comunicacin de las ideas
matemticas.
Cualquier grfico obtenido de imprimir la
pantalla de la GDC debe ser etiquetado
aunque sea a mano si fuese necesario.
Evite utilizar notacin de calculadoras.
Aqu se evala el grado de apropiacin de la
exploracin
El compromiso personal se puede reconocer en
distintos atributos y destrezas. Entre ellos:
el pensamiento independiente o creativo
la eleccin de temas de inters personal
la presentacin de ideas matemticas a su
manera.
Qu hacer:
Elija un tema que verdaderamente le
interese
Asegrese de que desde el comienzo quede
explcitamente aclarado su inters por el
tema.
Use
sus propios ejemplos, lenguaje,
soluciones, pruebas y explicaciones etc.,
que reflejen que es su exploracin
Si la exploracin lo permite muestre iniciativa
yendo ms all de su propsito original.

Este criterio evala en qu medida el alumno revisa,

analiza y evala la exploracin. Aunque la reflexin
se puede ver en las conclusiones de la exploracin,
tambin se puede encontrar a lo largo del trabajo al:
Considerar limitaciones y/o extensiones
Relacionar las ideas matemticas con las
ideas personales o los conocimientos que ha
adquirido.
Formular preguntas tales como qu tan
significante es lo que he aprendido? o En
qu forma pueden extenderse mis ideas en
este contexto?
Qu hacer:
Regularmente revise su trabajo, hallazgos y
resultados

Considere la significatividad de la
exploracin.
considere posibles limitaciones y/o
extensiones
Realice conexiones con otras reas
dentro o fuera de las matemticas.

Criterio E: Uso de las Matemticas

0. La exploracin no alcanza ninguno de
los niveles especificados por los
descriptores que figuran a
continuacin.
1. Se utilizan unas matemticas algo
pertinentes.
2. Se utilizan unas matemticas algo
pertinentes. Se demuestra una
comprensin limitada.
3. Se utilizan unas matemticas
pertinentes y acordes con el nivel del
curso. Se demuestra una comprensin
limitada.
4. Se utilizan unas matemticas
pertinentes y acordes con el nivel del
curso. Los aspectos matemticos
explorados son parcialmente correctos.
Se demuestran cierto conocimiento y
cierta comprensin.

Use un estilo indagador que muestre reflexin

crtica.

Este criterio evala en qu medida los alumnos

utilizan las matemticas en la exploracin.
Se espera de los alumnos que elaboren un trabajo
que sea acorde con el nivel del curso. Los aspectos
matemticos explorados deben ser, bien parte del
programa de estudios, o bien de un nivel similar o
superior. Estos aspectos no deben estar basados
nicamente en los temas de matemticas incluidos
en los conocimientos previos. Si el nivel de
matemticas no es acorde con el nivel del curso, se
puede otorgar, como mximo, dos puntos en este
criterio.
Las matemticas se pueden considerar correctas
incluso si existen errores menores ocasionales,
siempre y cuando no desvirten el razonamiento
matemtico o lleven a resultados poco razonables.

5. Se utilizan unas matemticas

Qu hacer:
pertinentes y acordes con el nivel del
curso. Los aspectos matemticos
Demuestre que conoce y comprende el tema
explorados son, en su mayor parte,
seleccionado
correctos. Se demuestran un
Aplique la matemtica en diversos contextos
conocimiento y una comprensin
Utilice tcnicas de resolucin de problemas
buenos.
Reconozca y explique patrones cuando sea
apropiado
6. Se utilizan unas matemticas
pertinentes y acordes con el nivel del
curso. Los aspectos matemticos
explorados son correctos. Se
demuestran un conocimiento y una
comprensin slidos.
Complied by: Isaac Youssef
Source: IB subject guides, IB teacher support material