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CAROLINECHACNGIRALDO
PAOLADELGADOVALCKE
NATALIAMENDEZ
KEVINROS
PONTIFICIAUNIVERSIDADJAVERIANACALI
FACULTADDEHUMANIDADESYCIENCIASSOCIALES
DISEOYCOMUNICACIN
SANTIAGODECALI
20142
OFICIODELARTISTA
CAROLINECHACNGIRALDO
PAOLADELGADOVALCKE
NATALIAMENDEZ
KEVINROS
Investigacin
Profesor
FreddyGuerrero
AntropologaVisual
PONTIFICIAUNIVERSIDADJAVERIANACALI
FACULTADDEHUMANIDADESYCIENCIASSOCIALES
DISEOYCOMUNICACIN
SANTIAGODECALI
20142
TABLADECONTENIDOS
INTRODUCCIN........5
1.JUSTIFICACIN.....6
2.HISTORIA.......7
2.1HISTORIADELOFICIO..........7
2.1.1PREHISTORIA.............7
2.2HISTORIADELOFICIOENLACIUDAD............15
2.3HISTORIADELOFICIANTEYELOFICIO.............18
3.PLANTEAMIENTODELPROBLEMA............20
4.MARCOCONCEPTUAL......21
5.ESTADODELARTE.........................24
6.OBJETIVOS..............25
6.1OBJETIVOGENERAL..................25
5.2OBJETIVOSESPECFICOS.........25
7.METODOLOGA...26
8.ENTREVISTA....27
9.CAPTULOFINAL.....31
10.PRODUCTOGRFICO........32
CONCLUSIONES..35
ANEXOS....36
BIBLIOGRAFA..40
INTRODUCCIN
El inters que nos lleva a realizar este trabajo, es conocer ms acerca de dicho oficio
puesto queeste serelacionaengranmedida conlacarreraqueseestarealizando,ypor
medio de dicha investigacin no slo se conoce mejor los diversos campos y
caractersticas de este, sino tambinsepuede llegar a recibirunaretroalimentacin que
aportealcrecimientotantoprofesionalcomopersonal.
1.
JUSTIFICACIN
2.
HISTORIA
3.1HISTORIADELOFICIO:
3.1.1PREHISTORIA
POCAPALEOLTICA
Lasobrasdeestapoca son llamadas pinturas rupestres,estnlocalizadaspordiversos
lugares del mundo, que en su mayora son paredes de cuevas o cavernas.Estetipode
pinturas hacen referencia a una cultura cazadora, dndoles caracteres mgicos o
religiosos. Las personas de esta poca realizaban estas pinturas, puesto que eran
rituales para conseguir buena cacera. Las figuras que pintaban en estas cavernas eran
de animales o escenas de caceras. Por dicho motivo el arte era un elemento
caractersticodelacultura.
ARTEEGIPCIO
ARTEGRIEGO
Prosper entre el siglo Vll y ll A.C este arte se caracteriz por su idealismo esttico,
proporcionalidad,equilibriodelos elementosyla necesidad y gran intersporgenerarla
expresin del cuerpo humano. En la arquitectura se caracteriz por el uso de las
columnas. A los griegos les interesaba realizar unaexcelente representacin delcuerpo
humano, por esta razndesarrollaron unagranperfeccinen eldibujoytambin estose
puede notar en sus esculturas. Tambin se puede resaltar la creacin de templos y
grandesmonumentos en losque adorabansusdioses yenloscualesresaltabaelusode
lascolumnas.
ARTEROMANO
ARTEGTICO
ARTEBIZANTINO
RENACIMIENTO
BARROCO
Se desarroll en Italia en el siglo XVI hasta finales del siglo XVlll , se extendipor todo
Europa y cada pas desarroll su propio estilo. En este arte estaba muy marcado el
naturalismo, dinamismo y efectos pticos. El barrocosecaracterizpor el porel manejo
de las luces y sombras, intensidad dramtica y empleo del color. Se conocen tcnicas
como elclaroscuro,patetismo entreotras.En estapocaDiegoVelzquez,Franciscode
ZurbarnyBartolomMurillomarcaronelBarrococonsusobras.
ROCOC
NEOCLASICISMO
REALISMO
IMPRESIONISMO
EXPRESIONISMO
FAUVISMO
Es un estilo artstico francs, que se caracteriz por el uso frentico del color y la
pincelada fuerte. Se emplean colores brillantes y antinaturales, se preocupa por la
expresinynoporlacomposicin.
CUBISMO
Encabezado por Pablo Picasso, este estilo se caracteriza porque la forma no presenta
unacaractersticadefinida,casitodosereduceacubos,cilindros,conos,pirmides.
FUTURISMO
SURREALISMO
ABSTRACCIN
3.2HISTORIADELOFICIOENLACIUDAD:
Anteriormenteseconsiderabanartistas:LospintoresdelacuevadeAltamira,los
antiguosdibujanteschinos,msicos,losescultores,losarquitectosgriegos,losartesanos
medievales,losgrabadoresdelRenacimiento,lospintoresdelBarroco,lasvanguardistas
delsigloXX,loscreadoresdeinstalacionesactuales,losdibujantesdecmicso
historietasylospintorescontemporneos,entremuchosotros.SegnlaUNESCO
(OrganizacinparalaEducacin,laCienciaylaCulturadelasNacionesUnidas)elartista
es"Todapersonaquecreaoqueparticipaporsuinterpretacinenlacreacinola
recreacindeobrasdearte,queconsiderasucreacinartsticacomounelemento
esencialdesuvida,quecontribuyeasadesarrollarelarteylacultura,yquees
reconocidaopidequeselareconozcacomoartista,hayaentradoonoenunarelacinde
trabajouotraformadeasociacin."
LaUNESCO(OrganizacinparalaEducacin,laCienciaylaCulturadelasNaciones
Unidas)tambinreconoceque"lasvocacionesartsticas,sinolvidarporelloqueuna
estimulacineficazdelacreatividadartsticaexigequeeltalentorecibalaformacin
profesionalnecesariapararealizarobrasdecalidad".Esdecir,quegraciasaestoesque
ahoralosartistas,msquepersonaslibresquesolohacenloquehacenpordiversin
pudieronllegaratenersueducacinprofesionalbasadosenloquemslesgusta,y
llegandoesteaserunacarreraoficial.Ypoderllegaraservistoscomoigualesantela
sociedadmsqueunassimplespersonasquealgunasvecessepiensa,quemalgastan
sutiempoenalgoquenolesvaaaportareconmicamentenienlavida.
EnColombia,elarte,entreestoslapinturayeldibujohansidoconsideradoscomounarte
menor,unoficiosolodeestudiantesyamasdecasaquetienensuficientetiempolibre
comoparaocuparloenestaactividad.porellonosehavaloradosuficientementealos
artistasnacionales.
ExisteuntextollamadoDEQUVIVEUNARTISTA?quefueescritoporun
ColombianoparaellibroCUMBRECARTAGENADEINDIAS2011enelqueseescriben
variasvivenciasdelosoficiosquepuedenocuparlosartistasColombianosque
necesariamentealgunosnotienennadaqueverconserartistasprecisamenteyaquees
muycomplicadosegnsediceobteneralgnempleosiendounartistaenlasociedad.
Algunosdelosoficiosodequvivenlosartistasenestetextoson:
Unovivedelarenta,otrovivedelaherenciadesupadre,otrovivedeldiseoymontan
empresa,otroemigrymontunacarpintera,otrotuvounhijoyabandonelarte,otro
vivedeladictaduradeunaclase,otrovivedelarte,siesquesepuedevivirdeeso,otro
optporladoblevida,otrovivedelamediacinartstica,otrovivedelospremios,yaque
seinscribenencuantoconcursoencuentranynoimportasiesdineroodondesevayaa
mostrarsuobracontaldeparticipar,otrovivedesucnyuge,otrovivedeoficiosvarios,
yaseacamarero,ayudantedechoferomensajero,lamayoradeartistasvivenas.
Algunaspersonascomoelpersonajealqueescogimosyentrevistamosandisfrutande
tenerdosoficiosporasdecirloquetenganqueverelunoconelotro,queeselpoderser
unartistayasuvezpodertenerotroempleocomoporejemploeldesermaestrode
dibujooartesplsticasprecisamentedealgoquetengaqueverconsuparteartstica.
Tambinhayotrosqueapesardetenerdosempleossolosupartelibreeselarteperoel
otropuedesertotalmentediferente,yaquepuedenserprofesoresdebiologa,directores,
coordinadores,administradoresdeempresasyas,yestoesmuycomnltimamenteya
quecomosedicequeelartenopagalaspersonasoptanpordejarlocomounhobbiey
trabajarenotracosatotalmentediferentequealmenoslesayudeasubsistir.
Enlaactualidadesmscomnveralosadolescentesqueestudianartespodertener
masposibilidadesdetrabajoyestudioquelasquetenananteriormentelaspersonasque
estudianoquierenestoyaqueenlasfamiliasmuchasvecesserechazabaelquesuhijoo
hijagastarsudineroytiempoenalgoquenoledaranada.
Porunapartehayunaancdotadeunapersonaquetodasuvidaamoelarte,le
encantabapintar,dibujarydemscosas,peroporsuspadressertanestrictosnole
dejaronestudiarloquequerayaquesedecaanteriormenteenmuchoscasosporparte
delospadresalgocomoUsteddebeestudiaralgoquelesirvaparaquesalgaatrabajar
ynosayudeennuestravejezynoerabienvistoquesushijosestudiaranesetipode
cosas,asquesiguielejemploylascosasqueledieronsuspadresytermino
estudiandoBioqumicayactualmenteesunacoordinadoradeuncolegiopequeoque
trabajaenexcesoycuandoanlequedatiempodevezencuando,nomuyamenudo,se
dedicaapintarenoleoyhacercuadros,yaqueahoraaspuedeexpresarsuamorporel
arteaunqueseaenpequeasproporcioneseigualmenteyanoestatanmalvistoelarte
comoantes.
Tambinexisteotraancdotaparecidadeunajovenquequeraestudiarartesperosus
padresselonegaronyledijeronquesiqueraestudiaresoellosnolepagarannada,que
sololeaceptarasiestudiabamedicina.Claroestaellanotuvomsqueaceptaryaque
eralamenordelas2hijasdeestosyestudimedicinaperosoloaguanto3semestresde
estaysuspadresalveryrazonarmsdeloquequerasuhijaaceptaronyahoratermino
deestudiardiseoenlaacademiadedibujo,enlaautnomayfinalmenteenelSENA.De
estafamiliasondoshijasyalamayortambinselenegestudiarloquequeraytambin
seleobligaestudiarmedicinaeigualmentequealamenornoaguantomucho
estudiandoalgoquenoeraloquequerayfinalmenteterminestudiandoculinariay
repostera,anteriormentetrabajabacomopasteleraindividualyactualmentetrabajacomo
chefenMacPollo.
Enestasancdotasmsquenadasequieremostrarcmolasociedadinfluyeenlas
decisionesdelaspersonasycomoseveaanteriormenteelarteenlaciudad,comose
pensabadelyparecalomsapropiadoreflejarloyrepresentarloconcasosrealesdela
cotidianidadColombianaparaquesepudieraexpresarmejorlaidea.Elarte
anteriormentenoerabienvistocomounoficio,nicomounacarreraprofesionalpero
ltimamenteenestostiemposesohaidocambiandoyahoraesunpocomasreconocido
porlaspersonasyseletienemsrespeto.
3.3HISTORIADELOFICIANTEYSUOFICIO:
JAIROROSAS
DOCENTEYPINTOR
1956ACTUALIDAD
profesin de artista era la mejor decisin para el. Sin embargo en el proceso de
aprendizaje de este se encontr con malos profesores quelo hicieron pasar muy malos
momentosperogracias a ellos aprendi muchas cosas y decidiasuvezdedicarseala
docencia, puesto que considera que este tambin es su vocacin.Algointeresante que
se menciona es que la enseanza es algoque mucha gente ejerce por necesidad y por
dicho es que salen los malos docentes que hacen sufrir a los estudiantes,perocuando
eso se ejerce de corazn se genera ms placer que cualquier otra cosa. Actualmente
Jairo ha sido docente de la carrera de diseo de la comunicacin visual en la materia
dibujo I en la Pontificia Universidad Javeriana por 6 aos y en las Icesi 4 aos en la
carreradediseodemediosinteractivos.
Jairo Rosas ha llevado a cabo una serie de diversos estudios desde los 19 aos los
cualessehanencargadodeprofundizarlosconocimientosactualesqueeltiene,dehecho
mencion que las escuelas te pueden ensear muchas cosas pero el que define si
puedes serbueno ono,esunomismo, espordicharaznquedesdetanjovenycontanto
esfuerzo elhasidopartedemuchoseventostalescomo:exposicionesindividualesanivel
nacional, exposiciones colectivas a nivel nacional y una serie de colecciones. Con lo
anteriorharecibidounaseriededistinciones nacionales.Tansolocon observarlasobras
de arte que l realiza se puede identificar la pasin que tiene cada uno de ellos y el
esfuerzo que hatomado realizarse, segnl cadaobradearte transmite unsentimiento,
muestra su identidad y revela su personalidad en cada trazo. Es por dicho motivo que
cuando se mira una obra de artese debe hacer conunadetencinparapoderidentificar
cada uno de los aspectos mencionados. A pesar de que la profesin de artista
anteriormente era mal vista por muchosyno eramuyreconocida dentro de lasociedad,
esta ha ido escalando poco a poco ganndose un puesto importante y recibiendo el
respeto que se merece. Pero se debe tener en cuenta que muchos se hacen llamar
artistasperoNOTODOSLOSON.
3.
PROBLEMAPRINCIPAL
El problema principal que se encontr referente aloficio de los artistas fue lamotricidad
quesetiene muchas veces denopoderimplementaruna ideaque setieneporelsimple
hecho de limitarse enel cerebro.Esdecir,la mayora delos artistassonsentimentales y
conbase a lossentimientosesque se trabaja,porendelaparteracionalesabandonada
un poco creando as la complejidad de implementar el trabajo pensado. Es entonces
donde se debe encontrar un balance para de tal forma exprimir al lmite todas las
capacidadesquese tiene utilizandotanto ellado emocional como elracionalparapoder
crear magnficas obras de arte.Sinembargo, elproblemaes ese,todava lamayora de
los artistas nohan encontradoese punto de balance especfico para poder expresar sus
pensamientos y plasmarlos en la realidad.En resumidas palabras existe elcaso de una
creatividad reprimida dentro de los artistas colombianos y del mundo tambin. Es con
base a lo anterior que se buscar la manera de desarrollar la solucin para losartistas
caleos.. Con base a lo anteriorsepuede deducirque lapreguntaqueimpulsaresta
investigacin ser Cmo se puede resolver laproblemtica de creatividadreprimida y
motricidaddentrodelosartistascaleos?
4.
MARCOCONCEPTUAL
LOSUSOSDELASIMGENESDEGOMBRICHE.H
Quesgarabatear?
Lapersonaesconscientedeunadeterminadaideaintencional(intencinde
dibujar).
Puedepretenderreproduciralgnobjetodelentorno,ono.
Lamanocreaautnomamente.
Anteriormenteseconsiderabaunjuego,enelculcarecadeimportancialaperfeccin:
Escritura:Enelactodeescribirsedesarrollabaelplacerporlasactividades
manuales(caligrafa)
Produccindeimgenes:Dificultadenlaimitacindelarealidaddela
naturaleza.
Caractersticas:
Anteriormenteadoptaronlalneademenordificultad(perfilenvezdevistafrontal).
Seevitatenerunacabadocuidadosoparanoobstruirelflujodelaimaginacindel
artistayestimularlamente(LeonardodaVinci).
Elgarabateadormantienesuprivacidad
Tieneconfrecuenciaunafuncindinmicaentrelaspersonasnormales:Las
fantasasypensamientosocultosenlosgarabatossonaquellosdelosquela
personaquiereliberarse.
Algunosautores
LeonardodaVinci(14521519):buscabaformasensutiempolibrepararelajarse
ydescubrirleyesgeomtricas.
RodolpheTpffer(17991846):Inventordelatiracmica.Descubriqueporms
primitivoqueseaungarabato,seconsideraunacreacinconcarcterpropio.
AceptacindelgarabatoenHollywood(19361937)porelxitodelapelculaen
dondeelhbitodegarabatearproporcionalapalabravigenciageneralizadaen
elmundoanglosajn.(PelculaElsecretodevivirdeFrankCapra.1936)
Elgarabatoyelgraffitti:
Losdostienenmuchosaspectosencomn,ambossonorigendelaoportunidad.Pero
mientraselgraffitideseaserunaobrapblica,quequieretransmitiralgnmensajede
formafuerte,elgarabateadorporelcontrariodeseamantenerlaprivacidad.
Losplaceresdelaburrimiento:Cuatrosiglosdegarabatos(ErnstGrombrich)
CREATIVIDAD:PORQUNOSEMEOCURRIAMI?
Paracontinuarconelanlisisdelostextos,setuvoencuentaelcaptulounodellibro
Creatividad:Porqunosemeocurrioami?deLeeTowe.Esteprimercaptulodefine
enunprincipiolacreatividadvalindosedeunadivisinentrelaproduccincreativayel
pensamientocreativo.Toweestableceelpensamientocreativocomounprocesode
bsquedayseparacindepensamientosqueconllevanalaproduccincreativa,siendo
estalaformadeunirdiferentespensamientosyobtenerunresultadoometa.Sumadoa
esto,Towehabladelpoderdelacombinacincomoelpuntomsimportanteencuantoa
laefectividadyutilizacindelacreatividadpartiendodequelacreatividadeideasnuevas
nacenysevalendecosasyaexistentesparapoderexistirdemanereficiente.
Porotrolado,TowesevaledediferentesreferenciasentrelascualesestaelDr.E.Paul
Torranceysutablademedicindelacreatividaddondesemidedemaneraindividualla
cantidad,variedad,elaboracinyoriginalidad.Estoscriteriossirvenparaevaluarla
creatividadentantoestableceunpanoramamsclarodelalluviadeideas,variedadde
lasmismayeficienciacreativaencuantoasuusooposiblecreacinteniendoencuenta
suoriginalidad.Partiendodeesto,sehabladelacreatividadmalutilizadacomoaquellos
pensamientosyprocesoscreativosquenotienenningnefectoonosoneficacessino
quesimplementesequedanenideas.
Paraculminarsuprimercaptulo,Towehabladelascuatrofuentesdeaccindela
creatividadparapoderreconocerlasdiferentessituacionesquerequierendecreatividad.
LascuatrofuentesdeaccinqueestableceToweson:
Inercia:Sabemosquehaceryhacerloporquenoesalgonuevo.
Imitacin:Sabemosquehacerycmohacerloporquehemosvistoaalguien
hacerloantes.
Innovacin:Sabemoscomohacerloporquehemosexperimentadocmohacerlo,
estorequieredelpensamientocreativo.
Partiendodeesto,secreaunarelacinentretiempoquerequiereelpensamientocreativo
yeltiempoqueseutilizaenelprocesocreativo,deestamaneraseconcluyeeltiempoy
situacionespersonalesogrupalesquerequierendecreatividadyprocesocreativo.
Ademsdeesto,Towegeneraunatablaparalelaentreideasyhechosqueevidenciala
efectividaddelasactividadescotidianasylosprocesoscreativos,esdecir,estableceuna
diferenciaentrehechoseideas.
5.
ESTADODELARTE
http://books.google.com.co/books?id=_4rxreFxUIUC&printsec=frontcover&dq=creatividad
&hl=es&sa=X&ei=Ji5YVMOJFYmagwS90IOwDA&ved=0CEEQ6AEwBw#v=onepage&q=
creatividad&f=false
http://books.google.com.co/books?id=W2iGAGszy2IC&printsec=frontcover&dq=creativida
d&hl=es&sa=X&ei=ESxYVK_3NbS1sQSk44GoDg&ved=0CCwQ6AEwAw#v=onepage&
q=creatividad&f=false
6.
OBJETIVOS
5.1OBJETIVOGENERAL:
Visualizar el oficio del artista en el mbito cultural y laboral, con el fin de contribuir al
fortalecimientodelaimagenyobraparabrindarlemsreconocimiento.
5.2OBJETIVOSESPECFICOS:
7.
METODOLOGA
8.
ENTREVISTA
Llevamos a cabo una entrevista semi estructurada con el docente y artistaJairo Rosas.
Estaentrevistasedivideendospartes:
Historiadeloficianteyeloficio
Antecedentesacercadelproductofinal
Laprimera parte de laentrevista queselleva cabo,constade19preguntasLascuales
son:
1. Aqutededicas?
Yo tengo dos profesiones, y si digo ms. Yo soy docente de vocacin y artista de
profesin. Pero igualtengootrasalternativascomo:Lafotografa(Megustalafotografa)y
me gusta hacer obras de arte. Digamos que seranloscuatroparmetrosconlosqueme
defiendocomooficio,peroinicialmenteelfuerteesserpintoryserdocente.
2. Puedebrindarunadescripcinmsdetalladadeloqueconsisteeloficio?
La quieres como artista? Artista es muy complejo,o sea, esuna palabramuygrande,
porque el artistatieneque ser muycreativo ytiene que vivircomoartista,sentirsecomo
artista. Ms de uno se dice artista pero realmente es otra cosa, es que el artista es su
generis,esuna solapersona, quetieneidentidad.Hastasuforma dehablar,suformade
caminar, su forma de vestir,tiene que tener una identidadqueseidentifiquesoloconque
la gente lo vea Su obra debe tener un sello muy personal as como uno podra ver un
botero, la gente puede clasificar un botero rpido, puede clasificar un Luis Caballero
rpidoymiideaeseso,tenerunaidentidadquecreoqueyalaheconseguido.
3.
Cmoydndetrabajas?
Tengo dos, llamemos fuentes de trabajo. Las fuentes de trabajo del artista son muy
complejo porquesedefineentreserartistayserpintor.Elpintormuchasvecestrabajapor
encargos que es el momento defender sumodounimedio. Ladocenciaesalgo queme
gusta mucho (La pagan bien) Digamos que trabajo en la Pontificia Universidad
Javeriana, soy docente en la Javeriana hace 6 aos, fui profesor en el Icesi tambin 4
aos, y me gusta mucho, tengo como esa vocacin para ensear, megustatransmitirel
conocimiento, tuve malos profesores de los que aprend muchsimo. Y pintar, trabajo
muchas veces es por compromiso, o sea,el compromiso es el que teda laentrada fija.
Qu eslaentradafija?Cuandoteencarganalgoyalencargartealgotupuedeshacerloy
lo haces bien pero realmente uno disfruta ms, con ms pasin lo que uno lleva como
identidad.
4.
Quinteayuda?
Todo el mundo, uno siempre tiene ngeles , o sea si te refers a que tipo de ayudas .
Digamos que si me dices ayuda, mis estudiantes me aportan ideas,avecestratoen lo
posible de no quitar ninguna idea, me parece peligroso , pero cuando t enseas eres
recproco, tambin recibesbastante, es cuandosemantienen todoslos conocimientos a
flote,peronunca se teduermen, estas entreel serartista y ser docente,senecesitade
unos conocimientos que se manejan muy bien en ese lado,yall digamosque esas son
las mejores ayudas, el estudiante. En la calle, la vivencia, son los que ms aportan, y la
familia,loshijossonlamayorfuentedeinspiracin,
5.
Cmosabesqueestuprofesin?
6.
Ysiemprehasqueridoejercerestodesdepequeo?
Simepreguntarasporotraprofesindiraquemehubieragustadoserpianistame
parecequeelpianotienealgodelencantoparami,lamsicadelastratomeparece
muchoaloconceptual,perodepequeos,oseadigamosquepintarhasidouna
vocacineramuymalo,ydespusencontrquepodamejorarydigamosquenosoyas
quebrutoperomedefiendoalgo.
7.
Cmoaprendisteesteoficio?
Unoentraaestudiarlacarreraporquequiereserunprofesional,peroenelcaminoseda
cuentaqueelnicoquepuedeserbuenoesustedmismo,osealasexigenciassontus
propiasexigencias.Siustednoseexigenollega,siustednosecolocametasnollega,si
nosecolocapropsitos,etcUstedtienequetenermetasacorto,medianoylargo
plazo,entoncesunametaquemedemor14aosquefuemuyobtusaquefueganarun
premioenunmuseo,entoncestrabaje14aosseguidoshastaquemeganeelpremio,
nofuefcilperoesunametamuyinteresante.
8.
Hacecuntotededicasaesteoficio?
Profesionalmente?Desdelos19aos.Oseaempecalos19o18aosqueconsider
queera.Tenadosporqueempecmedicina,quefuecurioso,Empecmedicinacomo
asistenteenlauninyentonceselanfiteatrofuealgomuyduroparami,verelcuerpo
muertoesunacosaperovivoesotracosa.Entoncescuandotomasladecisindela
carrera,setomporfactoreconmicoyesriesgoymehaidobien.Nomequejo.
9.
Cmoeselprocesoydesarrollodesutrabajo?
Lasobras,cadaobratieneunlenguajediferente,apesardetenerunaidentidad,tienen
procesosdiferentes,nuncatienennadaescrito,algunasvecesyopuedopintaralgo
directamenteporqueyallevolaobraconcebidaaqu(Lamente)yotrastengoquetrabajar
muchoconplano,entoncestengoquesentarmeabocetar,abuscar,abuscarelcolor,a
empezaramirarquemesirveyqueno,esdecirqueelementosyquecoloresmevaa
servirparapodertranscribirunmensaje.
10.
Alguiendetufamiliapracticaesteoficio?
No,fijatequeno,enmifamiliaalgunosdibujanperonuncaejercieronlaprofesin,siempre
fuecomounhobbie,elnicoquelatomprofesionalmentehesidoyo,queahorahayunos
quelaestnhaciendocomoprofesinyqueseencuentranenEspaa.Hesidoelpionero
11.
Tushijospracticaranestemismooficio?
Mishijossonmstalentososqueyo,peronodesarrollaronesto.Porquecomoyovivo
comoartista,piensocomoartistaysientocomoartista,mihijomevelas24horasenla
casaymedicePapustedeselnicoquesedaeltiempodemanejarsupropiotiempo
Entoncesporesolodisfruto,encambioltrabajalas8horasdiarias,yaelleincomoda
eso.Peroelpiensacomoartistaysientecomoartista.Dicequeesunaprofesin
complejayobviamentehayquesabersemedir.
12.
Escalasocialdeloficio
Altsima,pertenecemosaunaescalasocialendonde
9.
CAPTULOFINAL
Artistasdesdelosorigenesdelostiempos
Problematicasconstantes
Creatividadeinconcientesurgenmuyfrecuentes
Malusodelacreatividad
Lagrimasdeestudianteunaposiblesolucin
Presinymotivacinhastaloslimitesinpensadosanteriormente.
10.
PRODUCTOGRFICO
Con base al problema principal, se dise un producto grfico y audiovisual que nosolo
aporta una posiblesolucinalaproblemticaquetienemuchosartistas,sinoquetambin
generauna memoriadentro delos caleos creando as una identidad ymotivacinpara
los artistas. Este producto seconvierteen elfortalecimientodela imagendel oficio.Y el
producto audiovisual se convierte en un medio de justificacinyprocesoala hora dela
creacin de este, lo cualle brindamssentido y mscoherenciaalahoradeidentificara
mayor profundidad la problemtica principal que arrasacon milesdeartistas no solo en
Calisinoalrededordelmundo.
Nombredelproducto:Lgrimasdeestudiantes
Crditos:JairoRosas
Caractersticasesencialesdeesteproducto:
Eselconceptodeemocindelestudianteoartista.
No significa tristeza, todo locontrario,es laemocin (Las lgrimassonemocino
alegra)
Las lgrimas de estudiante te ensean el lmite de la fortaleza del estudiante o
artista.
Esellmitedelamotivacin
Ayudaademsaresolverdibujostcnicos
CONCLUSIONES
Alolargode estainvestigacin,hemospodidoconocermsafondolavidadeunartistay
su desempeo en el oficio del arte. Comprendimos que el arte es un oficio muy
reconocido, que posee una extensa historia a nivel mundial y en Colombia ha podido
encajardeexcelenteforma.
Resulta ser as que el oficio del arte es un gran mundo lleno de posibilidades
imaginativas, creativas e inventiva, en el cual podemos encontrar diversos tipos de
personas, estilos, tcnicas, personalidadesetc. Locualnosparecialgomuyinteresante,
logrando enriquecernos como diseadores y comunicadores para de uno u otra forma
podamos llevarlo a cabo en nuestra vida y carreras en unmundoque desea ver nuevas
formasdeinnovacin
ANEXOS
BIBLIOGRAFA
Artehistoria.Arteylacultura.{2014}
http://www.artehistoria.jcyl.es/
HistoriadelArte.Arteycultura.{2014}
http://www.historiadelarte.us/
Monografas.HistoriadelArte.{2013}.{2014}
http://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml
ArteEspaa.ArtePaleoltico.{2005}.{2014}
www.arteespana.com/
Towe,Lee(2004).Creatividad:Porqunosemeocurrioami?,captulo1
Reconocerlanecesidaddelacreatividad
Gombrich,E.H(2003).Losusosdelasimgenes:Estudiossobrelafuncinsocial
delarteylacomunicacinvisual,154p.