Andamio Tipos de Evaluacin

"La evaluacin en el aula"

Lorrie A. Shepard
Elabor: __Adaheli Lpez Daz.________________________________________________________
Evaluacin diagnstica

Evaluacin formativa

Evaluacin sumativa

(Investiga en Internet o descrbela a partir de

tu experiencia)

(En base a la lectura y contrastando con

tu experiencia)

(En base a la lectura y contrastando con tu

experiencia)

Es una evaluacin sistemtica y

continua, su objetivo es proporcionar la
informacin necesaria sobre el proceso
educativo. El objetivo es revisar
crticamente los planes y los objetivos
planeados o planteados.
Dentro de mi desempeo laboral estas
evaluaciones son diarias, se presentan
al final de cada planeacin
argumentada, as como cada dos
meses, es decir se evalan los
aprendizajes que adquieren
progresivamente los alumnos tomando
como parmetro los aprendizajes
esperados, los estndares curriculares y
las competencias que sean logrado por
los nios, se evala la intervencin del
docente, las formas de organizacin del
grupo, el aprovechamiento del tiempo
para privilegiar las actividades
educativas para el aprendizaje y por
ltimo la participacin de las familias, en
actividades educativas para apoyar a
sus hijos.

Califica la enseanza con los propsitos de dar

calificaciones o de certificar los saberes de los
alumnos.
Que es el llenado de la cartilla de evaluacin,
en donde se detalla de manera escrita cada
avance y proceso en los campos formativos.
Esta ltima dar a la siguiente Educadora un
resultado del avance de cada nio.

Definicin
Pretende conocer las situaciones real de
aprendizajes (herramienta de ayuda) Es la
evaluacin que se realiza antes de empezar
una nueva fase de aprendizaje, para conocer
el conjunto de expectativas as como los
saberes en los cuales se encuentran los
nios de preescolar, realizando una
entrevista personal con cada padre de
familia, ya que gracias a sta conocemos
datos importantes que han tenido los nios
en su desarrollo, fsico, emocional y de
convivencia familiar, para de aqu comenzar
a planear nuestros objetivos, para nuestro
prximo plan anual. Es decir son los
expedientes de los nios que conforman la
documentacin oficial, entrevista a padres de
familia, registro de observaciones y
evidencias fotogrficas, grficas etc.

Caractersticas
Se realiza al inicio, no debe de llevar nota no
tienen que ser una prueba, puede ser
individual o grupal. No es solo informacin
para el profesor. Es una evaluacin
permanente

Ventajas y/o
Desventajas

Tipos de
instrumentos que
utiliza

Momento de
aplicacin en la
estrategia didctica
Cul es la
confiabilidad

Detecta obstculos
Modificar la programacin
Metodologa
Seleccin de recursos
Organiza actividades
Distribuir a los estudiantes
Atender a los estudiantes
Pruebas objetivas, cuestionarios entrevistas,
encuestas de contexto, preguntas para
explorar y reconocer la situacin real de los
estudiantes en relacin con el hecho
educativo, entrevista a padres, revisin de la
evaluacin anterior.
Es al inicio de elaborar planes para poder
desarrollar los aprendizajes esperados de
cada grupo.
Es para constatar lo previo.
Consiste en conseguir suficiente evidencia
para asegurarse que se observe el
desempeo tpico del estudiante, para dar
continuidad a la competencia que se
pretende dominar.

a) Se realiza sobre el tema o

unidad
b) Es continua.
c) Trata de recoger toda la
informacin posible acerca de
los resultados
d) Es cualitativa

Permite obtener informacin sobre los

progresos, compresin y aprendizaje de
los contenidos

Es aplicable a la evaluacin de los productos

terminados.
*Se sita puntualmente al fin al de un proceso
cuando ste se considera acabado.
*Su finalidad es determinar el grado en que se
han alcanzado los objetivos previstos y valorar
positivamente o negativamente el producto de
evaluacin.
* Permite tomar medidas a mediano y largo
plazo.
*Responde preguntas como objetivos logrados,
domin
Se puede medir en apropiacin de un tema ,
mediante la metodologa de evaluacin
Permite acreditar, verificar y certificar.
Desventajas:
Muchas veces no verifica el aprendizaje.
No tiene en cuenta aspecto cualitativo.

Exmenes prcticos, observaciones y

registros del desempeo,
autoevaluaciones, interrogatorio, Diarios,
grficas, mtodo de casos. As como
varias rubricas presentadas en cada una
de las planeaciones ejecutadas.

Observaciones pruebas objetivas que incluyan

muestras proporcionales de todos los
propsitos incorporando a la situacin
educativa que va a calificarse. Estas son
elaboradas por nio y en otras ocasiones son
publicadas a los padres de familia.

Se desarrolla al terminar el contenido, el

contexto y las estrategias de enseanza
se utilizan en conjunto para estrechar la
brecha entre el nivel de desempeo y la
meta de aprendizaje pretendida.
Retroalimentar al alumno sobre su
progreso durante el proceso de
enseanza aprendizaje, de tal modo que
l pueda ir formndose. Es decir por
medio de tablas de estimulacin sabrn
cmo van alcanzando su objetivo.

En realidad la aplicacin vara de acuerdo a la

necesidad escolar o de cada docente, ya sea
por semestre cuatrimestre o en caso de
preescolar cada dos meses.
Dependen los instrumentos, de los criterios e
indicadores de la evaluacin.

No se trata de verificar resultados fin

ales sino de ayudar al alumno en su
tarea de estudiar y aprender.
Est integrada en el proceso de
enseanza aprendizaje.
De manera concisa
describe el
procedimiento

La aplicacin de la evaluacin diagnostico

est en funcin de los planes y programas
establecidos.
Consiste en conseguir suficiente evidencia
para asegurarse que se observe el
desempeo tpico del estudiante. Es para m
conocer y reconocer el trabajo que se realiz
el ao anterior, para despus planear nuevos
aprendizajes esperados que se espera
cubran en su totalidad el campo formativo
donde sali un poco ms bajo.

Se destacan dos procesos el auto

evaluacin y la coevaluacion.
Se lleva entre iguales-, se realizan
asambleas en grupo en donde se lanzan
preguntas integradoras que van a
regular sus emociones, adquieran
confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna, usen el
razonamiento matemtico es situaciones
que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin
entre los objetos al contar, etc.,
Tambin deben deben mejorar sus
habilidades de coordinacin, control,
manipulacin y promover una vida
saludable, para obtener una integridad
personal.

Se aplica al final del curso o perodo de los

procesos y productos terminados.
Verifica el alcance de los objetivos por alumno,
somete a juicio final los resultados obtenidos,
determina el nivel de calidad de los productos y
finalmente establece si procede la promocin o
certificacin.
Recuperando las caractersticas infantiles y
procesos de aprendizaje, la diversidad y
equidad, y todo se obtiene mediante la
planeacin flexible ya elaboracin y el
conocimiento mutuo entre la escuela y la
familia.

Conclusiones personales:
Cul es la diferencia entre la evaluacin tradicional sumativa-calificaciones y la evaluacin formativa-desarrollo de competencias?
Cules son las aportaciones ms significativas que me deja el aporte terico sobre la evaluacin formativa?
La avaluacin sumativa es calificar o dar valor a un criterio creado por el Docente o la Institucin, a mi punto de vista muy similar o igual a dar una calificacin,
reconociendo y analizando las cualidades del alumno, los procesos que tenga para adquirir un aprendizaje. Pero dentro de mi nivel (preescolar) l esta evaluacin la
coloc en primer lugar, ya que las educadoras comenzamos la planeacin Diagnostica a partir de los proceso que los nios, obtuvieron en el ciclo escolar anterior;
para darle continuidad al desarrollo de los aprendizajes esperados, en el nuevo ciclo escolar.
La evaluacin Formativa tiene la cualidad de tomarse ms el tiempo o de analizar ms a fondo el proceso de aprendizaje de cada alumno, porque conocemos
desde su contexto hasta la parte de reconocer las habilidades que ste vaya presentando en cada momento de cumplir en una actividad; as como lo es por
competencias las dos rescatan la conceptualidad (Saber ), la dimensin procedimental (Saber hacer) y dimensin actitudinal (saber ser y saber convivir) para que la
expresin de resultados por competencias. En donde entra para mi el portafolio de evidencias, libretas, cuadernos de trabos, videos, fotografas, ya que est
evaluacin, o avances que sera mucho ms apropiado dentro del nivel de Preescolar, esta evaluacin es bimestral, en donde solo como parte de avanzar o
continuar con el proceso de formacin de los nios, se les dan sugerencias a los padres para motivar, apoyar en los contenidos de cada campo formativo, pero son
prioridad: los campo del pensamiento matemtico y leguaje y comunicacin.
As como la evaluacin Diagnostica es el inicio de la construccin de objetivos que voy mejorar, cubrir, en cada uno de los contenidos que los chicos de preescolar
deben cumplir para poder avanzar al siguiente grado.
En mi contexto laborar incluyo; cada momento de evaluacin, para poder seguir con el proceso y desarrollo de actividades diarias, en primer momento elabor un
diagnostico tanto del contexto social de cada nia y nio, como de las habilidades de los pequeos, despus se har una evaluacin formativa, est incluida en
cada planeacin para verificar si realmente el aprendizaje se ha alcanzado y por ultimo vendr la sumativa que dar la certificacin final de los objetivos planeados y
desarrollados en las situaciones didcticas.
Solo reconocer que cada una de las evaluaciones es muy importantes en mi proceso.
Bibliografia: Programa de Educacin Preescolar 2004,
Libro de Miguel Angel Santos Guerra Especialista en didctica y Organizacin escolar.

ELABORO : ADAHELI LOPEZ DIAZ.

ELABORADO POR: ADAHELI LOPEZ DIAZ.