EVALUACIN EDUCATIVA: es una operacin sistemtica, integrada en la actividad

educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el

conocimiento lo ms exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad,
aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores
personales y ambientales que en sta inciden. Seala en que medida el proceso educativo
logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados."
(A. Pila Telea). La evaluacin en manos de los docentes constituye el arma eficaz y
decisiva para el mejoramiento permanente de s mismo, de su accin diaria, y de los logros
que desea alcanzar en los educandos y en la sociedad en la que se desenvuelve.
Evaluacin curricular.
Segn Daz Barriga , la evaluacin curricular intenta relacionarse con todas las partes que
conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente
el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es necesario evaluar continuamente los
aspectos internos y externos del currculo. Al analizar los conceptos presentados podemos
decir que la evaluacin curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que
permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseanza aprendizaje al
nivel de contexto, proceso y resultados.
De acuerdo a Gibbs, los alumnos se vern fuertemente influidos en su aprendizaje por el
sistema de evaluacin que el maestro est utilizando, sin importar cul sea ste, por lo que
la evaluacin debe verse como una parte integral del proceso de aprendizaje. De lo anterior
se desprende que la evaluacin es el vehculo idneo para ayudar a los alumnos a aprender.
Incluso, para muchos de ellos, es la principal motivacin.
La evaluacin puede tener muchas funciones. Una de ellas sera la de dar una calificacin al
alumno. Lamentablemente, sta suele ser la nica funcin. Sin embargo la evaluacin
debera ser mucho ms que eso, pues podra usarse como un vehculo para el aprendizaje al
motivar al alumno, al ayudarlo a consolidar el trabajo hecho y al ayudarlo a diagnosticar
fortalezas y debilidades. Tambin puede ser til para el control de calidad, para ver en qu
medida se logra cumplir el programa de estudios tanto de los maestros como de los
alumnos, retroalimentar a ambos y, finalmente, para justificar la eficacia de un programa.
Evaluar el currculum supone poner a consideracin y juicio de valor, el conjunto de
experiencias diseadas en una institucin escolar para contribuir al aprendizaje de los
alumnos.
Es importante reflexionar, si los mtodos que empleamos actualmente para evaluar, son los
correctos y aun ms importante si influyen de manera positiva tanto en los alumnos, en
docentes y en la institucin.
Evaluacin instrumental.
Modalidad de la evaluacin.
Existen diversos criterios que posibilitan la clasificacin de las evaluaciones de los
aprendizajes de los alumnos. Entre otros se destacan: a.-Intencionalidad b.-Momento c.Extensin d.-Agente evaluador e.-Referente de contrastacin o stand de comparacin.
a.-Segn su Intencionalidad:
- Intencionalidad Diagnstica: explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a
conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia
educativa.

- Intencionalidad Formativa: disponer de evidencias continuas que permitan regular,

orientar y corregir el proceso educativo, mejorarlo y tener mayores posibilidades. Detecta
logros, avances, dificultades para retroalimentar la prctica, beneficia el proceso de
aprendizaje, previene obstculos y seala progresos.
Esta retroalimentacin puede ser: *Confirmativa la cual seala slo si est bien o no la
respuesta dada por l. Correctiva, si adems de decirle que est mal se le seala la respuesta
correcta. *Explicativa, cuando se indica al alumno el porqu est bien o mal la respuesta.
*Diagnstica, si se identifica la fuente de la equivocacin si es incorrecta. *Elaborativa,
cuando adems se amplia la informacin para ampliar sus conocimientos. - Intencionalidad
Sumativa: se aplica a procesos y productos terminados, uno de ellos es al trmino de una
experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo., comprueba la eficacia del
proceso enseanza-aprendizaje y entrega luces para la planificacin de futuras
intervenciones.
b.-Segn el Momento:
- Inicial: se efecta al inicio y posibilita el conocimiento de la situacin de partida. Decide
por donde comenzar para luego establecer los verdaderos logros y progresos de los alumnos
atribuyndoles su participacin en una experiencia de enseanza de aprendizaje formal.
- Procesual: si el enjuiciamiento o valoracin se realiza sobre la base de un proceso
continuo y sistemtico del funcionamiento y progreso de lo que se va a juzgar.. es
imprescindible si se quiere tomar deciones adecuadas y oprtunas conducentes a mejorar los
resultados en los estudiantes.
- Final: para determinar los aprendizajes al trmino del periodo que se tena previsto para
desarrollar un curso o una unidad, con el cual los alumnos deberan lograr determinados
objetivos.
c.-Segn el Agente Evaluador:
- Interno: realizadas por las personas que participan directamente de la experiencia
educativa. En ellas existen: *Autoevaluacin: al estudiante le corresponde el rol
fundamental, es l quien debe llevar a cabo el proceso de evaluacin. *Heteroevaluacin: el
profesor delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante slo
responde a lo que se le solicita (la ms utilizada) *Coevaluacin: se realiza en conjunto, ya
sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto.
- Externas: quienes preparan y desarrollan las evaluaciones son personas que no pertenecen
al centro educacional.
d.-Segn su Extensin:
- Evaluacin Global: abarca la totalidad de las capacidades expresadas en los objetivos
generales y de unidad, adems de los criterios de evaluacin de los diferentes subsectores o
reas. - Evaluacin Parcial: focaliza parte de los aprendizajes que se espera que logren los
alumnos.
e.-Segn el Referente o estndar de Comparacin :
- Normativa: Se dispone de algn grupo de comparacin previamente establecido. Se
definen los estndares o normas a comparar con cada uno de los alumnos de un curso, se
aplica el procedimiento para detectar los aprendizajes previstos para una unidad.
- Criterial: Se establece el patrn deseado, se juzgan las respuestas que el alumno ha dado si
estas logran o superan los del patrn establecido, con respecto a si mismo. Es independiente
de los logros alcanzados por los dems alumnos.
Otros tipos de Procesos Evaluativos

* Evaluacin Personalizada: Tiene en cuenta las caractersticas del estudiante, sus

circunstancias sociales, sus posibilidades y limitaciones. Esta evaluacin puede
desarrollarse como experiencia educativa en la que participan todo un curso.
* Evaluacin Diferenciada: Aquella que es necesaria para los casos en que el alumno
presenta dificultades tales como dislexia, disgrafa, discalculia, problemas motores, etc. Si
se atienden las evaluaciones personalizadas, se atienden sin duda las de este tipo de
necesidades y demandas.
Los tipos de evaluacin que aqu se han considerado, segn el sujeto que evala, son:
Autoevaluacin, al participar con procesos de evaluacin de s mismo o de las producciones
propias.
Coevaluacin, al participar dos o ms personas, grupos o instituciones realizan procesos de
evaluacin entre s o de sus producciones de aprendizaje.
Evaluacin del docente, hacia los educandos que se encuentran inmersos en la accin de
enseanza y de aprendizajes de ellos mismos o de las producciones que han realizado.
Importancia de la evaluacin.
Cuando hablamos de trabajo, es importante considerar como parte implcita la evaluacin,
entendiendo a esta como la comparacin entre dos magnitudes, es decir, alcanzar un
equilibrio entre los objetivos pretendidos y los objetivos logrados realmente. En la
educacin se considera a la evaluacin como la etapa final del currculo, en donde adems
se debe considerar a la conducta del alumno como parte de este proceso. La evaluacin de
la conducta es tambin una buena referencia en el grado de conocimiento alcanzado si
consideramos que "todo conocimiento debe generar un cambio de actitud". Algunas
ocasiones se utilizan de manera indistinta tres trminos a los cuales se les atribuye
errneamente un mismo significado: evaluacin, valoracin y medicin. Por medio de la
evaluacin se permite un juicio con respecto a ciertos valores; la valoracin es el nivel que
se alcanza en relacin a las conductas esperadas, mientras que la medicin es la escala de
orden de acuerdo a lo que saben o pueden hacer los alumnos. La evaluacin es tambin una
gua (ya que nos da los datos necesarios) que nos permite tomar acciones concretas con el
fin de corregir o mejorar nuestro accionar dentro del proceso educativo.