REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSIDAD YACAMB
FACULTAD DE HUMANIDADES

ETAPAS Y REAS DEL DESARROLLO HUMANO

SEGN PIAGET Y BANDURA

Autor:
Benito Kristofer, Prez Mrquez
C.I. 13.741.269
Facilitadora:
Profa. Licda. Mara Fonseca

Maracaibo, 07 de noviembre de 2015.

Terico
rea del desarrollo
Desarrollo humano

Desarrollo cognitivo

Desarrollo y/o
importancia del
lenguaje
Relacin con la
educacin o el
aprendizaje

Concepcin del
aprendizaje

Jean Piaget

Albert Bandura

Confluencia de maduracin orgnica y la historia individual. Ser

individual que progresivamente se convierte en social.
Estructuras mentales representativas del conocimiento,
reguladas por los fundamentos biolgicos del desarrollo, as
como el impacto de los factores de maduracin. Cada acto
inteligente esta caracterizado por dos tendencias polares, la
asimilacin (organizacin) y la acomodacin (re-organizacin y
adaptacin). Las acciones fsicas y lgico matemticas son
necesarias en el desarrollo cognoscitivo, pero el mayor nfasis
es en la actividad mental que realiza el sujeto en el proceso de
construccin de conocimientos.

Entendible por la accin del aprendizaje dentro de contextos sociales

a travs de modelos en situaciones reales y simblicas.
Procesos psicolgicos internos como mediadores cognitivos y a su
vez plantea la adquisicin de conocimiento mediante el
procesamiento cognitivo de la informacin. Tambin los
autorreguladores y autorreflexivos como fundamentos determinantes
psicosocial, resaltando que el pensamiento humano constituye un
poderoso instrumento para la comprensin del entorno.

El lenguaje y los instrumentos simblicos organizan el contenido

de la inteligencia para as ayudar a los nios a conocer su
mundo en el curso de sus propias acciones y de su interrelacin
con estas.
Se desarrollaron estrategias para incentivar y evaluar el
desarrollo intelectual. Las reas de las matemticas y las
ciencias fsico naturales fueron fortalecidas.

El modelado complementado con ayudas semnticas y estrategias

para dirigir la atencin hacia las caractersticas lingsticas, constituye
un procedimiento eficaz para promover el lenguaje.

El aprendizaje es el paso de un estado de menor equilibro a otro

ms complejo y equilibrado.
Del nacimiento a la madurez el cambio se produce, aunque de
manera lenta.
Es un proceso de acomodacin de esquemas mentales a travs
de la experiencia. Aprendizaje individual. En el proceso de
aprendizaje es importante respetar el ritmo. Etapas del
desarrollo del nio.

Postula al modelado como un importante vehculo para la difusin de

las ideas, valores y estilos de conducta dentro de una sociedad y
posee tambin influencias en los cambios transculturales. Tenemos
as el modelo de reciprocidad tridica: La accin, la cognicin y
factores ambientales actan juntos para producir cambios
psicolgicos, requeridos en el proceso de aprendizaje.
La curiosidad juega un papel fundamental, el aprendizaje es guiado
por la curiosidad o la necesidad de aprender algo. Aprendizaje por
descubrimiento. Proceso heurstico de investigacin. Aprendizaje
activo.

Considera usted que las caractersticas de las etapas se estn cumpliendo de esa manera en los nios de hoy en da?
Puede evidenciarse a travs de la observacin, que hoy en da todas las etapas del desarrollo humano han sufrido
cambios significativos. En el caso de las teoras propuestas por Piaget y Bandura, podramos decir que el cambio
fundamentalmente se ha dado en la rapidez con que dichos cambios van ocurriendo. Por ejemplo, en la actualidad, los
nios suelen responder a los estmulos externos con ms rapidez que hace veinte aos, de all que se piense que los
nios de hoy en da son ms inteligentes que los de hace dos dcadas.
El desarrollo del lenguaje es otra caracterstica resaltante en este respecto, hoy en da los nios aprenden a
hablar en un menor tiempo, pero lo ms significativo tiene que ver con el desarrollo de las habilidades y destrezas
motoras, hoy en da los nios de dos aos, e incluso de menos edad, manejan sin ningn problema los aparatos
tecnolgicos, an cuando no sepan leer. De dnde proviene tal aceleramiento en el desarrollo motor y cognitivo? Sin
nimos ni pretensiones de sabidura, creo que dicho desarrollo proviene del exceso de estimulacin y el estilo de vida de
la madre durante el embarazo.
Hace unas dos o tres dcadas, las madres embarazadas solan tener un especial cuidado de s mismas durante el
tiempo de gestacin, muchos eran los cuidados especiales que reciban, durante el parto y despus de este, de all el
famoso tiempo de cuarentena, en el que la mujer no poda hacer prcticamente nada. Hoy en da, la mayora de las
mujeres trabajan casi hasta el da del parto, salen a la calle, viven el estrs de la agitada sociedad en la que vivimos, se
exponen a ruidos fuertes en la calle, interactan con gente que no est dentro de su ncleo familiar, entre otras cosas, lo
que evidentemente representa un estilo de vida mucho ms dinmico para el beb en gestacin.

Adems de esto, luego del nacimiento, el nio empieza a recibir el estmulo directo del entorno en que vive,
sonidos, juguetes interactivos, programas de televisin cargados de colores y la tecnologa propia de los avances de
nuestra era. Muy temprano el nio empieza a utilizar aparatos tecnolgicos que, a travs de imgenes, smbolos, colores,
sonidos e incluso vibraciones, envan a sus cerebros rdenes o estmulos que desarrollan las habilidades y destrezas
motrices del nio.
En cuanto al desarrollo social, un nio hoy en da, abandona el nido ms temprano que hace veinte aos, algunos
van a la guardera con apenas seis o siete meses de nacidos, lo que agiliza el proceso de interaccin con personas
ajenas al ncleo familiar y con sus pares. Pero qu sucede con el desarrollo moral? Podemos observar, con
preocupacin, como hoy en da el desarrollo moral del nio ha quedado relegado a un lugar bastante inferior, al punto que
podamos ver en muchos jvenes la ausencia de una estructura moral consistente y unos principios de vida bastante
escasos.
Pareciera que el agitado mundo en que vivimos, ha dejado de lado la importancia del desarrollo moral en los nios.
An cuando en la escuela y en algunas familias se trabaja el tema de los valores, es evidente que el desarrollo de otras
habilidades ms prcticas tiene un puesto de privilegio sobre el desarrollo de principios como la convivencia ciudadana, el
respeto y otros valores humanos.
Qu modificaciones le realizara y por qu?
No modificara nada en las teoras de Piaget y Bandura, ya que a pesar de

las distancias contextuales y

temporales, ambas tienen an una vigencia importante, que se evidencia an en la realidad educativa y familiar actual.

BIBLIOGRAFA

BISQUERRA, Rafael. (1996) Orgenes y Desarrollo de la Orientacin Psicopedaggica. Madrid Espaa. NARCEA S.A
de Ediciones.
PAPALIA, Diane. (1992) Desarrollo Humano. Santa Fe de Bogot Colombia. Ediciones McGraw-Hill.Inc.
MORALEDA, Mariano. (1999) Psicologa del Desarrollo. Infancia, adolescencia, madurez y senectud. Mxico D.F
Mxico. Grupo editor Alfaomega S.A.
AUCOUTURIER, Bernard (2007) Los fantasmas de accin y la prctica psicomotriz. Barcelona Espaa. Edit. Gra.